PD 1ESO Lengua

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 1.
º ESO
COMUNIDAD VALENCIANA
Lengua y
Literatura
1.º ESO
edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
1. INTRODUCCIÓN
El nuevo Proyecto de Secundaria de Edebé está orientado para la sociedad de la información y

el conocimiento, e incorpora los principios pedagógicos más innovadores.
Es un proyecto pensado para la Educación Integral que convive con las nuevas tecnologías,
basado en el desarrollo de las competencias y de las inteligencias múltiples. En este sentido, el
proyecto se fomenta en los pilares siguientes:
 Interrelación de las competencias y las inteligencias múltiples para ofrecer un

programa ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de las personas.
 Integración de las TIC. Convivencia entre formado papel y formato digital:
o Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.
o Internet: investigación, selección y organización de la información para

transformarla en conocimiento.
o Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el

aprendizaje (aplicables en pizarra digital interactiva).
 Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas muestra una gran diversidad
de ritmos y de estilos de aprendizaje. Nuestro proyecto ofrece una gran variedad de
recursos con una especial sensibilidad para atender la diversidad, de forma que todos
puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.
Justificación y contextualización de la programación

La Programación Didáctica del área de Lengua y Literatura para la Educación Secundaria está
fundamentada en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y en el Decreto
87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el cual establece el currículum y despliega la
ordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad
Valenciana.
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria es lograr que los alumnos adquieran los
conocimientos y habilidades básicos de la cultura, especialmente en los ámbitos humanístico,
artístico, científico y tecnológico. Igualmente, los alumnos han de desarrollar y consolidar tanto
hábitos de estudio y trabajo como habilidades y actitudes que les permitan afrontar con éxito el
reto que supone educarse y formarse en una sociedad cambiante.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 1.º ESO
2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA DE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y
de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural;
y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y
los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo
de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
3. COMPETENCIAS
a) Perfil competencial de lengua y literatura en primer curso.
INSTRUMENTOS DE
C. CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
EVALUACIÓN
CCLI 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ESCRITOS
ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la  Tareas diversas
estructura, la información relevante y la intención comunicativa realizadas por el
del hablante. alumnado en la
actividad diaria de
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido la clase.
del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.  Tareas diversas
realizadas en el
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones Cuaderno Digital
concretas. Interactivo.
 Presentación
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la realizada en el marco
jerarquía dada. del Proyecto
Emprendedor.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios,
informativos y de opinión procedentes de los medios de ORALES
comunicación, distinguiendo la información de la persuasión  Participación del
en la publicidad, y la información de la opinión en noticias, alumno/a.
reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y  Intervenciones en la
de expansión. clase.
 Participación y
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada exposición en las
participante en un debate teniendo en cuenta el tono tareas del Proyecto
empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de Emprendedor.
respeto hacia las opiniones de los demás.
OBSERVACIÓN
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención DIRECTA Y
narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, SISTEMÁTICA
identificando la información relevante, determinando el tema y  Actitud durante las
reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como actividades
su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. colaborativas.
 Interés y participación
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de en las actividades
la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, diarias de la clase.
argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates,

coloquios y conversaciones espontáneas, identificando la
información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de cada participante, así
como las diferencias formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales,

valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia
del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y

adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la

intervención oral formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel
formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto

poniéndola en relación con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas

secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen
entre ellas.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa

de textos escritos propios del ámbito personal y familiar,
académico y escolar, y social, identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa

de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del
contenido.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando

las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar,

escolar/académico y social, imitando textos modelo.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o

en versión digital.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales

en los textos, utilizando este conocimiento para corregir
errores de concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en

textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos
para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la

palabra (raíz y afijos), aplicando este conocimiento a la mejora
de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de
su vocabulario activo.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en

el significado de las palabras dentro de una frase o un texto
oral o escrito.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de

palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrónimos.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y

autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la
atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia
personal.
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de

modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de

comunicación.
5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que

afectan al significado global de las palabras: tabú y
eufemismo.
7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la

información y la comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
CAA 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido
del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la

intervención oral formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas

secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen
entre ellas.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos

para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con

el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación,
ortografía, gramática y presentación), evaluando su propia
producción escrita o la de sus compañeros.
CAA 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el

instrumento capaz de organizar su pensamiento.
CD 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o

en versión digital.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de

información, integrando los conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la

información y la comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
CSC 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de

comunicación capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares,

respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía
que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las
opiniones de los demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención

y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada

participante en un debate teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de los demás.
CAA 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos

orales.
CEC 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de

modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con
intención lúdica y creativa.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético,

persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el

contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la
atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia
personal.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa

ante la escritura.
4. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES.
a) Organización:
PRIMER TRIMESTRE UDS.: 1, 2, 3, 4
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y 1. Participar activamente y respetuosamente en 1.1. Participa activamente en debates,
hablar conversaciones, discusiones y deliberaciones, coloquios… escolares, respetando las reglas
especialmente para resolver conflictos de interacción, intervención y cortesía que los
- Conocimiento y uso progresivamente interpersonales, siguiendo instrucciones, regulan, manifestando sus opiniones y
autónomo de las estrategias necesarias pidiendo el turno de palabra, disculpándose y respetando las opiniones de los demás. (CCLI
para la producción y evaluación de respondiendo a una disculpa, etc., utilizando el y CSC)
textos orales: léxico adecuado al nivel educativo y las 1.2. Observa y analiza las intervenciones
- El texto informativo. Organizar un estrategias de interacción oral. particulares de cada participante en un debate
debate teniendo en cuenta el tono empleado, el
- El texto instructivo (receta). Dar 2. 2. Participar en equipos de trabajo para lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado
instrucciones. conseguir metas comunes asumiendo diversos de respeto hacia las opiniones de los demás.
roles con eficacia y responsabilidad, dar soporte (CCLI y CSC)
- Exposición ordenada de las ideas a a compañeros demostrando empatía y 1.3. Interviene y valora su participación en
partir de un guion previamente reconociendo sus aportaciones, así como utilizar actos comunicativos orales. (CCLI y CSC)
elaborado. el diálogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias. 3.1. Comprende el sentido global de textos
- Comunicación verbal y no verbal. orales propios del ámbito personal,
3. 3. Interpretar textos orales y audiovisuales de escolar/académico y social, identificando la
- Taller creativo: Interpretar el lenguaje géneros, tipologías y registros diferentes, estructura, la información relevante y la
corporal. especialmente conversacionales, narrativos y intención comunicativa del hablante. (AA y
descriptivos propios del ámbito personal, CCLI)
académico y social próximos a los intereses del 3.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y
alumnado, analizando las características del contenido del texto, analizando fuentes de
formales y de contenido y los elementos no procedencia no verbal. (AA y CCLI)
verbales, utilizando, con modelos, las 3.3. Retiene información relevante y extrae
estrategias de comprensión oral adecuadas al informaciones concretas. (CCLI)
texto y al propósito de la escucha. 3.4. Sigue e interpreta instrucciones orales
respetando la jerarquía dada. (CCLI)
4. Producir de forma oral, con el soporte de las
TIC y la ayuda del profesor, textos breves del 4.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales
ámbito personal, académico y social, de temas o imaginarias de comunicación. (CCLI)
próximos al alumno, especialmente de tipología 4.2. Realiza intervenciones no planificadas,
textual narrativa y descriptiva, utilizando las dentro del aula, analizando y comparando las
estrategias de expresión oral y los elementos no similitudes y diferencias entre discursos
verbales adecuados a la situación comunicativa formales y discursos espontáneos. (CCLI)
y al objetivo propuesto, aplicando las 4.3. Organiza el contenido y elabora guiones
propiedades textuales y el léxico adecuado al previos a la intervención oral formal
nivel educativo, para practicar aprendizajes seleccionando la idea central y el momento en
lingüísticos y estructurar el pensamiento. el que va a ser presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y ejemplos que
5. Evaluar, con la ayuda del profesorado, las van a apoyar su desarrollo. (AA y CCLI)
producciones orales propias y de los
compañeros, atendiendo a la cantidad, calidad,
relevancia, pertinencia, claridad y normas de 5.1. Evalúa las intervenciones propias y
prosodia, para progresar en la competencia ajenas. (CCLI)
comunicativa oral.
6. Reconocer los estudios y profesiones

vinculados a los conocimientos del nivel
educativo e identificar los conocimientos,
habilidades y competencias que demandan para
relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y 1. Interpretar textos escritos en soportes 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias
escribir diversos, de los ámbitos personal, académico y de lectura en función del objetivo y el tipo de
social, de tipologías diversas (especialmente texto. (CCLI)
- Lectura de los siguientes textos y narrativos y descriptivos de forma autónoma, 1.1. Comprende el significado de las palabras
actividades asociadas de comprensión instructivos y expositivos breves, relacionados propias de nivel formal de la lengua
lectora: con la actividad académica, con ayuda del incorporándolas a su repertorio léxico. (CCLI)
- «Consejos para una vida profesorado y de los compañeros, y secuencias 1.3. Relaciona la información explícita e
sostenible» argumentativas breves y sencillas), a través del implícita de un texto poniéndola en relación
- «El cementerio» de los elefantes» análisis de los elementos formales y de con el contexto. (CCLI)
- «Recetas con valores» contenido propios del nivel educativo, utilizando 1.4. Deduce la idea principal de un texto y
- «El mayor tesoro» las estrategias de comprensión lectora reconoce las ideas secundarias
- «Crear un documental» adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, comprendiendo las relaciones que se
para construir el significado global del texto y establecen entre ellas. (AA y CCLI)
- Breve recorrido por los textos para el disfrute personal. 1.5. Reconoce y expresa el tema y la
expositivos y narrativos. intención comunicativa de textos escritos
2. Planificar y escribir, con adecuación, propios del ámbito personal y familiar,
- El texto y sus características: coherencia, cohesión, corrección ortográfica, académico y escolar, y social, identificando la
adecuación, coherencia y cohesión. gramatical y léxica del nivel educativo, textos en tipología textual seleccionada, la organización
soportes diversos de los ámbitos personal, del contenido, las marcas lingüísticas y el
académico i social, de diversas tipologías formato utilizado. (CCLI)
- Elección de la estructura textual más
idónea —narrativa y/o descriptiva— en (especialmente narrativos y descriptivos, de 1.6. Reconoce y expresa el tema y la
razón del contenido que se desee forma autónoma y creativa, instructivos y intención comunicativa de textos narrativos,
expresar. expositivos breves relacionados con la actividad descriptivos, instructivos, expositivos,
académica con la ayuda del profesorado y de argumentativos y dialogados, identificando la
- Los mensajes personales. los compañeros, y justificaciones breves y tipología textual seleccionada, las marcas
sencillas), aplicando las estrategias del proceso lingüísticas y la organización del contenido.
- Escritura de textos relacionados con el de escritura y utilizando un lenguaje no (CCLI)
ámbito personal. discriminatorio.
2.1. Escribe textos usando el registro
- Taller creativo: Escribir un diario. 3. Evaluar, con ayuda de guías, del profesorado, adecuado, organizando las ideas con
individualmente y en equipo, los textos escritos claridad, enlazando enunciados en
propios o ajenos, como parte del proceso de secuencias lineales cohesionadas y
escritura, identificando los errores de respetando las normas gramaticales y
adecuación, coherencia, cohesión y corrección ortográficas. (CCLI)
del nivel educativo y resolviendo las dudas de 2.2. Escribe textos propios del ámbito
forma reflexiva y dialogada, con la ayuda de personal y familiar, escolar/académico y
diccionarios impresos o digitales y otras fuentes social, imitando textos modelo. (CCLI)
de consulta.
4.1. Resume textos generalizando términos
4. Resumir textos orales y escritos narrativos y que tienen rasgos en común, globalizando la
descriptivos, seleccionando las informaciones información e integrándola en oraciones que
esenciales, generalizando informaciones se relacionen lógica y semánticamente,
relacionadas y elaborando un texto coherente y evitando parafrasear el texto resumido.
cohesionado que no reproduzca literalmente
partes del texto original, con la finalidad de 5.3. Valora e incorpora progresivamente una
informar del contenido de los textos a otras actitud creativa ante la escritura. (CCLI y
personas. CEC)
5. Realizar con creatividad tareas o proyectos 6.1 Conoce y utiliza herramientas de las
de trabajo individuales o colectivos, con ayuda Tecnologías de la Información y la
de guías y modelos y la dirección del Comunicación, participando, intercambiando
profesorado, sobre temas motivadores para opiniones, comentando y valorando escritos
alumnado, siguiendo las fases del proceso de ajenos o escribiendo y dando a conocer los
un proyecto de trabajo, para obtener un suyos propios.
producto final original de carácter narrativo o
descriptivo, haciendo una previsión de recursos
y tiempo ajustada a los objetivos propuestos, y
adaptarlo a cambios e imprevistos
transformando las dificultades en posibilidades,
evaluar con ayuda de guías el proceso y el
producto final y comunicar de forma personal los
resultados obtenidos.
6. Realizar proyectos de trabajo individuales y
en equipos cooperativos, sobre temes del
curriculum (con especial interés por las obras
literarias) o sobre temas sociales, científicos y
culturales, del nivel educativo, buscando y
seleccionando información en medios digitales
de forma contrastada; crear contenidos por
medio de aplicaciones informáticas de escritorio,
y colaborar y comunicarse con otros filtrando y
compartiendo información y contenidos digitales
de forma segura y responsable.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1. Identificar las distintas categorías 1.1. Reconoce y explica el uso de las
gramaticales que componen un enunciado categorías gramaticales en los textos,
- Repaso de la estructura de la palabra y estableciendo la concordancia gramatical entre utilizando este conocimiento para corregir
de las relaciones semánticas. estas; clasificarlas y reconocer el papel errores de concordancia en textos propios y
gramatical y semántico que ejercen en el ajenos. (CCLI)
- Manejo de diccionarios y otras fuentes discurso, para utilizarlas con corrección en la 2.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y
de consulta en papel y formato digital comprensión y creación de textos narrativos y gramaticales en textos propios y ajenos
sobre el uso de la lengua. descriptivos. aplicando los conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos verbales en
- Los monemas. 2. Crear y revisar textos escritos aplicando sus producciones orales y escritas. (CCLI)
correctamente las normas ortográficas de la 2.2. Utiliza fuentes variadas de consulta en
- Estructura de la palabra. Raíz (lexema). lengua propias del nivel educativo. formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su
- Agrupamiento de las palabras por 3. Identificar los distintos procedimientos de vocabulario. (AA, CCLI y CD)
familias léxicas. creación del léxico, propios del nivel, y distinguir 2.3. Conoce y maneja habitualmente
entre los morfológicos y los préstamos de otras diccionarios impresos o en versión digital.
- El sustantivo y el adjetivo. lenguas, para enriquecer el vocabulario. (CCLI y CD)
Diferenciación de los nombres y de los
adjetivos por su género y número. 3.1. Reconoce y explica los elementos
6. Reconocer los elementos de la comunicación constitutivos de la palabra (raíz y afijos),

- Los determinantes. Distinción de las que intervienen en textos narrativos y aplicando este conocimiento a la mejora de la
formas de los determinantes descriptivos y justificar si cumplen las comprensión de textos escritos y al
demostrativos, posesivos, numerales, propiedades textuales, atendiendo enriquecimiento de su vocabulario activo.
indefinidos, interrogativos y principalmente los elementos de la coherencia, (CCLI)
exclamativos. propios del nivel educativo, para, después de un 6.1 Identifica diferentes estructuras textuales:
proceso de reflexión, realizar un uso adecuado narración, descripción, explicación y diálogo
- Colocación correcta del acento gráfico de la lengua. explicando los mecanismos lingüísticos que
en las palabras que lo requieran. las diferencian y aplicando los conocimientos
adquiridos en la producción y mejora de
- Uso correcto de las letras de acuerdo textos propios y ajenos.
con las principales reglas ortográficas.
Bloque 4. Educación literaria 1. Realizar lecturas de obras literarias próximas 1.1. Lee y comprende con un grado creciente
a sus gustos, elegidas libremente o a propuesta de interés y autonomía obras literarias
- El lenguaje literario y sus recursos del profesor, en silencio, en voz alta, o cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
lingüísticos. (Las figuras literarias.) participando en dramatizaciones e (CCLI)
improvisaciones de textos adecuados al nivel, y 1.2. Valora alguna de las obras de lectura
- Las funciones de la literatura. aplicar, si es el caso, técnicas expresivas y libre, resumiendo el contenido, explicando los
teatrales. aspectos que más le han llamado la atención
Redacción de textos de intención y lo que la lectura le ha aportado como
literaria a partir de la lectura de textos, 2. Elaborar un portfolio con una selección de experiencia personal. (CCLI y CEC)
utilizando las convenciones formales del documentos y creaciones realizados a partir de 1.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando
género y con intención lúdica y creativa. lecturas, literarias y no literarias, próximas a sus la voz, apoyándose en elementos de la
intereses, de forma reflexiva y crítica. comunicación no verbal y potenciando la
expresividad verbal. (CCLI)
3. Exponer, en soportes diversos, orales y 1.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
escritos, de forma guiada, las conclusiones desarrollando progresivamente la expresión
críticas y razonadas sobre las conexiones entre corporal como manifestación de sentimientos
la literatura, las artes y la ciencia, y analizar y y emociones, respetando las producciones de
comparar obras, personajes, temas y tópicos los demás. (CCLI)
universales en creaciones de diferente 1.5. Desarrolla progresivamente su propio
naturaleza. criterio estético, persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura. (CCLI y CEC)
4. Analizar, de forma guiada, un corpus de
textos literarios, seleccionados en torno a un 2.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
tema o tópico común, como forma de conclusiones y puntos de vista personales y
aproximación a la literatura; identificar los críticos sobre las obras literarias estudiadas,
rasgos esenciales de la época y las expresándose con rigor, claridad y
características del género y realizar un coherencia. (CCLI y SIEE)
comentario de forma y contenido para expresar 3.1. Habla en clase de los libros y comparte
razonadamente les conclusiones extraídas, por sus impresiones con los compañeros.
medio de la formulación de opiniones 3.2. Expresa la relación que existe entre el
personales. contenido de la obra, la intención del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios personales
razonados. (CCLI y CEC)
3.3. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos períodos histórico-
literarios hasta la actualidad. (CCLI y CEC)
3.4. Desarrolla progresivamente la capacidad
de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas
manifestaciones artísticas de todas las
épocas (música, pintura, cine…)
4.1 Compara textos literarios y piezas de los

medios de comunicación que respondan a un
mismo tópico, observando, analizando y
explicando los diferentes puntos de vista
según el medio, la época o la cultura, y
valorando y criticando lo que lee o ve. (CCLI y
CEC)
SEGUNDO TRIMESTRE UDS.: 5, 6, 7, 8

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar 1. Participar activamente y respetuosamente 1.1. Participa activamente en debates,
y hablar en conversaciones, discusiones y coloquios… escolares, respetando las reglas de
deliberaciones, especialmente para resolver interacción, intervención y cortesía que los
- Conocimiento y uso progresivamente conflictos interpersonales, siguiendo regulan, manifestando sus opiniones y
autónomo de las estrategias instrucciones, pidiendo el turno de palabra, respetando las opiniones de los demás. (CCLI y
necesarias para la producción y disculpándose y respondiendo a una disculpa, CSC)
evaluación de textos orales: etc., utilizando el léxico adecuado al nivel 1.2. Observa y analiza las intervenciones
- Entrevista (ámbito social): realizar educativo y las estrategias de interacción oral. particulares de cada participante en un debate
una entrevista. teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje
4. 2. Participar en equipos de trabajo para que se utiliza, el contenido y el grado de respeto
- Acomodación del ritmo expositivo al conseguir metas comunes asumiendo diversos hacia las opiniones de los demás. (CCLI y CSC)
contenido expresado, distribuyendo roles con eficacia y responsabilidad, dar 1.3. Interviene y valora su participación en actos
adecuadamente pausas y silencios. soporte a compañeros demostrando empatía y comunicativos orales. (CCLI y CSC)
- Texto narrativo. Informar reconociendo sus aportaciones, así como
oralmente sobre un suceso. utilizar el diálogo igualitario para resolver 3.1. Comprende el sentido global de textos orales
conflictos y discrepancias. propios del ámbito personal, escolar/académico y
- Interpretación de manera adecuada social, identificando la estructura, la información
de informaciones procedentes de los 5. 3. Interpretar textos orales y audiovisuales de relevante y la intención comunicativa del
medios de comunicación audiovisual géneros, tipologías y registros diferentes, hablante. (AA y CCLI)
(coloquio televisivo). especialmente conversacionales, narrativos y 3.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
descriptivos propios del ámbito personal, contenido del texto, analizando fuentes de
académico y social próximos a los intereses procedencia no verbal. (AA y CCLI)
del alumnado, analizando las características 3.3. Retiene información relevante y extrae
formales y de contenido y los elementos no informaciones concretas. (CCLI)
verbales, utilizando, con modelos, las 3.4. Sigue e interpreta instrucciones orales
estrategias de comprensión oral adecuadas al respetando la jerarquía dada. (CCLI)
texto y al propósito de la escucha.
4.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicación. (CCLI)
4. Producir de forma oral, con el soporte de las 4.2. Realiza intervenciones no planificadas,
TIC y la ayuda del profesor, textos breves del dentro del aula, analizando y comparando las
ámbito personal, académico y social, de temas similitudes y diferencias entre discursos formales
próximos al alumno, especialmente de y discursos espontáneos. (CCLI)
tipología textual narrativa y descriptiva, 4.3. Organiza el contenido y elabora guiones
utilizando las estrategias de expresión oral y previos a la intervención oral formal
los elementos no verbales adecuados a la seleccionando la idea central y el momento en el
situación comunicativa y al objetivo propuesto, que va a ser presentada a su auditorio, así como
aplicando las propiedades textuales y el léxico las ideas secundarias y ejemplos que van a
adecuado al nivel educativo, para practicar apoyar su desarrollo. (AA y CCLI)
aprendizajes lingüísticos y estructurar el
pensamiento. 5.1. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
(CCLI)
5. Evaluar, con la ayuda del profesorado, las
producciones orales propias y de los
compañeros, atendiendo a la cantidad,
calidad, relevancia, pertinencia, claridad y
normas de prosodia, para progresar en la
competencia comunicativa oral.

habilidades y competencias que demandan
para relacionarlas con sus fortalezas y
preferencias
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y 1. Interpretar textos escritos en soportes 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de
escribir diversos, de los ámbitos personal, académico lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
y social, de tipologías diversas (especialmente (CCLI)
- Lectura de los siguientes textos y narrativos y descriptivos de forma autónoma, 1.1. Comprende el significado de las palabras
actividades asociadas de instructivos y expositivos breves, relacionados propias de nivel formal de la lengua
comprensión lectora: con la actividad académica, con ayuda del incorporándolas a su repertorio léxico. (CCLI)
- «Una misión peligrosa» profesorado y de los compañeros, y 1.3. Relaciona la información explícita e implícita
- «Un prolongado sueño» secuencias argumentativas breves y sencillas), de un texto poniéndola en relación con el
- «Sombreros inspiradores» a través del análisis de los elementos formales contexto. (CCLI)
- «Una plaza para todos» y de contenido propios del nivel educativo, 1.4. Deduce la idea principal de un texto y
utilizando las estrategias de comprensión reconoce las ideas secundarias comprendiendo

- El cómic. lectora adecuadas al texto y al objetivo de la las relaciones que se establecen entre ellas. (AA
- Taller creativo: Escribir un fanfic. lectura, para construir el significado global del y CCLI)
texto y para el disfrute personal. 1.5. Reconoce y expresa el tema y la intención
- El periódico: secciones y géneros. comunicativa de textos escritos propios del
2. Planificar y escribir, con adecuación, ámbito personal y familiar, académico y escolar, y
- La noticia. coherencia, cohesión, corrección ortográfica, social, identificando la tipología textual
gramatical y léxica del nivel educativo, textos seleccionada, la organización del contenido, las
- Los anuncios. en soportes diversos de los ámbitos personal, marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CCLI)
académico i social, de diversas tipologías 1.6. Reconoce y expresa el tema y la intención
- Taller creativo: Crear un anuncio (especialmente narrativos y descriptivos, de comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
publicitario. forma autónoma y creativa, instructivos y instructivos, expositivos, argumentativos y
expositivos breves relacionados con la dialogados, identificando la tipología textual
actividad académica con la ayuda del seleccionada, las marcas lingüísticas y la
profesorado y de los compañeros, y organización del contenido. (CCLI)
justificaciones breves y sencillas), aplicando 1.7. Comprende el sentido global de textos
las estrategias del proceso de escritura y publicitarios, informativos y de opinión
utilizando un lenguaje no discriminatorio. procedentes de los medios de comunicación,
distinguiendo la información de la persuasión en
3. Evaluar, con ayuda de guías, del la publicidad, y la información de la opinión en
profesorado, individualmente y en equipo, los noticias, reportajes, etc., identificando las
textos escritos propios o ajenos, como parte estrategias de enfatización y de expansión.
del proceso de escritura, identificando los (CCLI)
errores de adecuación, coherencia, cohesión y
corrección del nivel educativo y resolviendo las 2.1. Escribe textos usando el registro adecuado,
dudas de forma reflexiva y dialogada, con la organizando las ideas con claridad, enlazando
ayuda de diccionarios impresos o digitales y enunciados en secuencias lineales cohesionadas
otras fuentes de consulta. y respetando las normas gramaticales y
ortográficas. (CCLI)
4. Resumir textos orales y escritos narrativos y 2.2. Escribe textos propios del ámbito personal y
descriptivos, seleccionando las informaciones familiar, escolar/académico y social, imitando
esenciales, generalizando informaciones textos modelo. (CCLI)
relacionadas y elaborando un texto coherente
y cohesionado que no reproduzca literalmente 4.1. Resume textos generalizando términos que
partes del texto original, con la finalidad de tienen rasgos en común, globalizando la
informar del contenido de los textos a otras información e integrándola en oraciones que se
personas. relacionen lógica y semánticamente, evitando
parafrasear el texto resumido.
5. Realizar con creatividad tareas o proyectos
de trabajo individuales o colectivos, con ayuda 5.1. Valora e incorpora progresivamente una
de guías y modelos y la dirección del actitud creativa ante la escritura. (CCLI y CEC)
profesorado, sobre temas motivadores para 5.2. Produce textos diversos reconociendo en la
alumnado, siguiendo las fases del proceso de escritura el instrumento que es capaz de
un proyecto de trabajo, para obtener un organizar su pensamiento. (CCLI, AA, SIEE)
producto final original de carácter narrativo o
descriptivo, haciendo una previsión de 6.1 Conoce y utiliza herramientas de las
recursos y tiempo ajustada a los objetivos Tecnologías de la Información y la Comunicación,
propuestos, y adaptarlo a cambios e participando, intercambiando opiniones,
imprevistos transformando las dificultades en comentando y valorando escritos ajenos o
posibilidades, evaluar con ayuda de guías el escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
proceso y el producto final y comunicar de (CCLI)
forma personal los resultados obtenidos.
6. Realizar proyectos de trabajo individuales y
en equipos cooperativos, sobre temes del
curriculum (con especial interés por las obras
literarias) o sobre temas sociales, científicos y
culturales, del nivel educativo, buscando y
seleccionando información en medios digitales
de forma contrastada; crear contenidos por
medio de aplicaciones informáticas de
escritorio, y colaborar y comunicarse con otros
filtrando y compartiendo información y
contenidos digitales de forma segura y
responsable.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1. Identificar las distintas categorías 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías
gramaticales que componen un enunciado gramaticales en los textos, utilizando este
- Estructura de la palabra. Raíz estableciendo la concordancia gramatical entre conocimiento para corregir errores de
(lexema), prefijos y sufijos estas; clasificarlas y reconocer el papel concordancia en textos propios y ajenos.
(morfemas). gramatical y semántico que ejercen en el (CCLI)
- Palabras simples y palabras discurso, para utilizarlas con corrección en la 1.2. Conoce y utiliza adecuadamente las formas
compuestas. comprensión y creación de textos narrativos y verbales en sus producciones orales y escritas.
descriptivos. (CCLI)
- Palabras primitivas y palabras

derivadas. 2. Crear y revisar textos escritos aplicando 2.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y
correctamente las normas ortográficas de la gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
- El pronombre. Distinción de las lengua propias del nivel educativo. los conocimientos adquiridos para mejorar la
formas de los pronombres personales producción de textos verbales en sus
según la persona gramatical y su 3. Identificar los distintos procedimientos de producciones orales y escritas. (CCLI)
carácter tónico o átono. creación del léxico, propios del nivel, y 3.1. Explica los distintos procedimientos de
- El verbo. Identificación de las distinguir entre los morfológicos y los formación de palabras, distinguiendo las
características formales de los verbos. préstamos de otras lenguas, para enriquecer compuestas, las derivadas, las siglas y los
Conjugación de los verbos auxiliares. el vocabulario. acrónimos. (CCLI)
Identificación por su persona, número,
modo, tiempo y voz de cualquier 6. Reconocer los elementos de la
forma verbal, ya sea regular o comunicación que intervienen en textos
irregular. narrativos y descriptivos y justificar si cumplen
las propiedades textuales, atendiendo
- Uso correcto de las letras de acuerdo principalmente los elementos de la coherencia,
con las principales reglas ortográficas. propios del nivel educativo, para, después de
un proceso de reflexión, realizar un uso
adecuado de la lengua.
Bloque 4. Educación literaria 1. Realizar lecturas de obras literarias 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
próximas a sus gustos, elegidas libremente o a interés y autonomía obras literarias cercanas a
- Lectura comentada y recitación de propuesta del profesor, en silencio, en voz alta, sus gustos, aficiones e intereses. (CCLI)
poemas. Identificación por sus o participando en dramatizaciones e 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
caracteres formales de un poema improvisaciones de textos adecuados al nivel, resumiendo el contenido, explicando los aspectos
lírico, popular o culto. y aplicar, si es el caso, técnicas expresivas y que más le han llamado la atención y lo que la
teatrales. lectura le ha aportado como experiencia personal.
- Composición de textos con (CCLI y CEC)
intencionalidad literaria expresa, en 2. Elaborar un portfolio con una selección de 1.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la
verso, por imitación de modelos de documentos y creaciones realizados a partir voz, apoyándose en elementos de la
referencia. de lecturas, literarias y no literarias, próximas comunicación no verbal y potenciando la
a sus intereses, de forma reflexiva y crítica. expresividad verbal. (CCLI)
- Consulta y utilización de fuentes y 1.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
recursos variados de información para 3. Exponer, en soportes diversos, orales y desarrollando progresivamente la expresión
la realización de trabajos. escritos, de forma guiada, las conclusiones corporal como manifestación de sentimientos y
críticas y razonadas sobre las conexiones emociones, respetando las producciones de los
entre la literatura, las artes y la ciencia, y demás. (CCLI)
analizar y comparar obras, personajes, temas 1.5. Desarrolla progresivamente su propio criterio
y tópicos universales en creaciones de estético, persiguiendo como única finalidad el
diferente naturaleza. placer por la lectura. (CCLI y CEC)
4. Analizar, de forma guiada, un corpus de 2.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
textos literarios, seleccionados en torno a un conclusiones y puntos de vista personales y
tema o tópico común, como forma de críticos sobre las obras literarias estudiadas,
aproximación a la literatura; identificar los expresándose con rigor, claridad y coherencia.
rasgos esenciales de la época y las (CCLI y SIEE)
características del género y realizar un 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
comentario de forma y contenido para impresiones con los compañeros.
expresar razonadamente les conclusiones 3.2. Expresa la relación que existe entre el
extraídas, por medio de la formulación de contenido de la obra, la intención del autor y el
opiniones personales. contexto y la pervivencia de temas y formas,
emitiendo juicios personales razonados. (CCLI y
CEC)
3.3. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de diversos períodos histórico-literarios
hasta la actualidad. (CCLI y CEC)
3.4. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y explicando la
relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura,
cine…)

mismo tópico, observando, analizando y
explicando los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura, y valorando y
criticando lo que lee o ve. (CCLI y CEC)
TERCER TRIMESTRE UDS.: 9, 10, 11, 12

Bloque 1. Comunicación oral: 1. Participar activamente y 11.1. Participa activamente en debates, coloquios…
escuchar y hablar respetuosamente en conversaciones, escolares, respetando las reglas de interacción,
discusiones y deliberaciones, intervención y cortesía que los regulan,
- El texto expositivo. Expresar la especialmente para resolver conflictos manifestando sus opiniones y respetando las
opinión. interpersonales, siguiendo instrucciones, opiniones de los demás. (CCLI y CSC)
pidiendo el turno de palabra, disculpándose 1.2. Observa y analiza las intervenciones
- El texto argumentativo. Dar y respondiendo a una disculpa, etc., particulares de cada participante en un debate
consejos. utilizando el léxico adecuado al nivel teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje
educativo y las estrategias de interacción que se utiliza, el contenido y el grado de respeto
- La conversación (ámbito familiar). oral. hacia las opiniones de los demás. (CCLI y CSC)
1.3. Interviene y valora su participación en actos
- Organizar una tertulia literaria. 6. 2. Participar en equipos de trabajo para comunicativos orales. (CCLI y CSC)
conseguir metas comunes asumiendo
- El texto predictivo. Hacer diversos roles con eficacia y 3.1. Comprende el sentido global de textos orales
predicciones. responsabilidad, dar soporte a compañeros propios del ámbito personal, escolar/académico y
demostrando empatía y reconociendo sus social, identificando la estructura, la información
- El texto argumentativo. aportaciones, así como utilizar el diálogo relevante y la intención comunicativa del hablante.
igualitario para resolver conflictos y (AA y CCLI)
- Taller creativo: Argumentar en un discrepancias. 3.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
juicio. contenido del texto, analizando fuentes de
7. 3. Interpretar textos orales y audiovisuales procedencia no verbal. (AA y CCLI)
de géneros, tipologías y registros 3.3. Retiene información relevante y extrae
diferentes, especialmente informaciones concretas. (CCLI)
conversacionales, narrativos y descriptivos 3.4. Sigue e interpreta instrucciones orales
propios del ámbito personal, académico y respetando la jerarquía dada. (CCLI)
social próximos a los intereses del
alumnado, analizando las características 4.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
formales y de contenido y los elementos no imaginarias de comunicación. (CCLI)
verbales, utilizando, con modelos, las 4.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro
estrategias de comprensión oral adecuadas del aula, analizando y comparando las similitudes y
al texto y al propósito de la escucha. diferencias entre discursos formales y discursos
espontáneos. (CCLI)
4. Producir de forma oral, con el soporte de 4.3. Organiza el contenido y elabora guiones
las TIC y la ayuda del profesor, textos previos a la intervención oral formal seleccionando
breves del ámbito personal, académico y la idea central y el momento en el que va a ser
social, de temas próximos al alumno, presentada a su auditorio, así como las ideas
especialmente de tipología textual narrativa secundarias y ejemplos que van a apoyar su
y descriptiva, utilizando las estrategias de desarrollo. (AA y CCLI)
expresión oral y los elementos no verbales
adecuados a la situación comunicativa y al 5.1. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
objetivo propuesto, aplicando las (CCLI)
propiedades textuales y el léxico adecuado
al nivel educativo, para practicar
aprendizajes lingüísticos y estructurar el
pensamiento.
5. Evaluar, con la ayuda del profesorado,

las producciones orales propias y de los
compañeros, atendiendo a la cantidad,
calidad, relevancia, pertinencia, claridad y
normas de prosodia, para progresar en la
competencia comunicativa oral.

habilidades y competencias que demandan
para relacionarlas con sus fortalezas y
preferencias.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer 1. Interpretar textos escritos en soportes 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de
y escribir diversos, de los ámbitos personal, lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
académico y social, de tipologías diversas (CCLI)
- Lectura de los textos siguientes (especialmente narrativos y descriptivos de 1.1. Comprende el significado de las palabras
textos y actividades asociadas de forma autónoma, instructivos y expositivos propias de nivel formal de la lengua
comprensión lectora: breves, relacionados con la actividad incorporándolas a su repertorio léxico. (CCLI)
- «El asesino de la galería de académica, con ayuda del profesorado y de 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de
arte» los compañeros, y secuencias un texto poniéndola en relación con el contexto.
- «El mejor consejo» argumentativas breves y sencillas), a través (CCLI)

- «Sin trampa ni cartón» del análisis de los elementos formales y de 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce
- «Mucho que decir» contenido propios del nivel educativo, las ideas secundarias comprendiendo las
utilizando las estrategias de comprensión relaciones que se establecen entre ellas. (AA y
- Textos académicos. lectora adecuadas al texto y al objetivo de CCLI)
la lectura, para construir el significado 1.5. Reconoce y expresa el tema y la intención
- Taller creativo: Redactar normas. global del texto y para el disfrute personal. comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar, académico y escolar, y social,
- El texto expositivo. 2. Planificar y escribir, con adecuación, identificando la tipología textual seleccionada, la
coherencia, cohesión, corrección organización del contenido, las marcas lingüísticas
- El texto instructivo. ortográfica, gramatical y léxica del nivel y el formato utilizado. (CCLI)
educativo, textos en soportes diversos de 1.6. Reconoce y expresa el tema y la intención
los ámbitos personal, académico i social, comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
- Texto argumentativo
de diversas tipologías (especialmente instructivos, expositivos, argumentativos y
narrativos y descriptivos, de forma dialogados, identificando la tipología textual
autónoma y creativa, instructivos y seleccionada, las marcas lingüísticas y la
expositivos breves relacionados con la organización del contenido. (CCLI)
actividad académica con la ayuda del
profesorado y de los compañeros, y 2.1. Escribe textos usando el registro adecuado,
justificaciones breves y sencillas), organizando las ideas con claridad, enlazando
aplicando las estrategias del proceso de enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
escritura y utilizando un lenguaje no respetando las normas gramaticales y
discriminatorio. ortográficas. (CCLI)
2.2. Escribe textos propios del ámbito personal y
3. Evaluar, con ayuda de guías, del familiar, escolar/académico y social, imitando textos
profesorado, individualmente y en equipo, modelo. (CCLI)
los textos escritos propios o ajenos, como
parte del proceso de escritura, identificando 4.1. Resume textos generalizando términos que
los errores de adecuación, coherencia, tienen rasgos en común, globalizando la
cohesión y corrección del nivel educativo y información e integrándola en oraciones que se
resolviendo las dudas de forma reflexiva y relacionen lógica y semánticamente, evitando
dialogada, con la ayuda de diccionarios parafrasear el texto resumido.
impresos o digitales y otras fuentes de
consulta. 5.1. Valora e incorpora progresivamente una actitud
creativa ante la escritura. (CCLI y CEC)
4. Resumir textos orales y escritos 5.2. Produce textos diversos reconociendo en la
narrativos y descriptivos, seleccionando las escritura el instrumento que es capaz de organizar
informaciones esenciales, generalizando su pensamiento. (CCLI, AA, SIEE)
informaciones relacionadas y elaborando
un texto coherente y cohesionado que no 5.1. Valora e incorpora progresivamente una actitud
reproduzca literalmente partes del texto creativa ante la escritura. (CCLI y CEC)
original, con la finalidad de informar del 5.2. Produce textos diversos reconociendo en la
contenido de los textos a otras personas. escritura el instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento. (CCLI, AA, SIEE)
5. Realizar con creatividad tareas o
proyectos de trabajo individuales o 6.1 Conoce y utiliza herramientas de las
colectivos, con ayuda de guías y modelos y Tecnologías de la Información y la Comunicación,
la dirección del profesorado, sobre temas participando, intercambiando opiniones,
motivadores para alumnado, siguiendo las comentando y valorando escritos ajenos o
fases del proceso de un proyecto de escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
trabajo, para obtener un producto final (CCLI)
original de carácter narrativo o descriptivo,
haciendo una previsión de recursos y
tiempo ajustada a los objetivos propuestos,
y adaptarlo a cambios e imprevistos
transformando las dificultades en
posibilidades, evaluar con ayuda de guías
el proceso y el producto final y comunicar
de forma personal los resultados obtenidos.
6. Realizar proyectos de trabajo

individuales y en equipos cooperativos,
sobre temes del curriculum (con especial
interés por las obras literarias) o sobre
temas sociales, científicos y culturales, del
nivel educativo, buscando y seleccionando
información en medios digitales de forma
contrastada; crear contenidos por medio de
aplicaciones informáticas de escritorio, y
colaborar y comunicarse con otros filtrando
y compartiendo información y contenidos
digitales de forma segura y responsable.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1. Identificar las distintas categorías 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías
gramaticales que componen un enunciado gramaticales en los textos, utilizando este
- Sufijos apreciativos. estableciendo la concordancia gramatical conocimiento para corregir errores de concordancia
entre estas; clasificarlas y reconocer el en textos propios y ajenos. (CCLI)
- Palabras parasintéticas, siglas y papel gramatical y semántico que ejercen 2.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y
acrónimos. en el discurso, para utilizarlas con gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
corrección en la comprensión y creación de los conocimientos adquiridos para mejorar la
- Determinación del valor polisémico textos narrativos y descriptivos. producción de textos verbales en sus producciones
de palabras de uso en razón del orales y escritas. (CCLI)
contexto. 2. Crear y revisar textos escritos aplicando
correctamente las normas ortográficas de 3.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos
- Identificación de palabras la lengua propias del nivel educativo. de la palabra (raíz y afijos), aplicando este
homónimas. conocimiento a la mejora de la comprensión de
3. Identificar los distintos procedimientos de textos escritos y al enriquecimiento de su
- Distinción entre el significado creación del léxico, propios del nivel, y vocabulario activo. (CCLI)
objetivo y subjetivo de las palabras. distinguir entre los morfológicos y los
préstamos de otras lenguas, para 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una
- Identificación de la oración como la enriquecer el vocabulario. palabra explicando su uso concreto en una frase o
menor unidad del habla con sentido en un texto oral o escrito. (CCLI)
completo. 4. Explicar las relaciones de igualdad-
semejanza y de oposición-contrariedad que 4.2. Diferencia los componentes denotativos y
- Valoración y uso adecuado de los se establecen entre las palabras para connotativos en el significado de las palabras
signos de puntuación. captar el sentido global de un texto. dentro de una frase o un texto oral o escrito. (CCLI)
5. Identificar el sujeto, por medio del 4.3. Reconoce y explica los fenómenos
establecimiento de la concordancia con el contextuales que afectan al significado global de
verbo, y el predicado, así como los las palabras: tabú y eufemismo. (CCLI y CSC)
complementos del verbo adecuados al
nivel, para expresarse y redactar textos 5.1. Reconoce y explica en los textos el
narrativos y descriptivos con mayor funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
corrección y propiedad. significado distinguiendo los grupos de palabras
que pueden funcionar como complementos
6. Reconocer los elementos de la verbales argumentales y adjuntos. (CCLI)
comunicación que intervienen en textos
narrativos y descriptivos y justificar si 7.1 Localiza en un mapa las distintas lenguas de
cumplen las propiedades textuales, España y explica alguna de sus características
atendiendo principalmente los elementos diferenciales comparando varios textos,
de la coherencia, propios del nivel reconociendo sus orígenes históricos y
educativo, para, después de un proceso de describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
reflexión, realizar un uso adecuado de la (CCLI)
lengua.
7.2. Reconoce las variedades geográficas del
7. Reconocer las diferentes lenguas que castellano dentro y fuera de España.
conforman la realidad plurilingüe de
España, explicar sus rasgos característicos
y establecer la distribución geográfica de
esas lenguas, para enriquecerse y
desarrollar una actitud respetuosa hacia un
entorno pluricultural.
Bloque 4. Educación literaria 1. Realizar lecturas de obras literarias 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
próximas a sus gustos, elegidas libremente interés y autonomía obras literarias cercanas a sus
- Lectura de textos narrativos. o a propuesta del profesor, en silencio, en gustos, aficiones e intereses. (CCLI)
Identificación de la estructura y los voz alta, o participando en dramatizaciones 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
elementos de la narración. e improvisaciones de textos adecuados al resumiendo el contenido, explicando los aspectos
nivel, y aplicar, si es el caso, técnicas que más le han llamado la atención y lo que la
- Diferenciación de los subgéneros expresivas y teatrales. lectura le ha aportado como experiencia personal.
narrativos. (CCLI y CEC)
2. Elaborar un portfolio con una selección 1.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
- Lectura y dramatización de textos de documentos y creaciones realizados a apoyándose en elementos de la comunicación no
teatrales. Identificación de las partir de lecturas, literarias y no literarias, verbal y potenciando la expresividad verbal. (CCLI)
características formales de toda próximas a sus intereses, de forma 1.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
obra dramática. reflexiva y crítica. desarrollando progresivamente la expresión
corporal como manifestación de sentimientos y
3. Exponer, en soportes diversos, orales y emociones, respetando las producciones de los
- Composición de textos con escritos, de forma guiada, las conclusiones demás. (CCLI)
intencionalidad literaria expresa, en críticas y razonadas sobre las conexiones 1.5. Desarrolla progresivamente su propio criterio
verso, por imitación de modelos de entre la literatura, las artes y la ciencia, y estético, persiguiendo como única finalidad el
referencia. analizar y comparar obras, personajes, placer por la lectura. (CCLI y CEC)
temas y tópicos universales en creaciones
de diferente naturaleza. 2.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y críticos
4. Analizar, de forma guiada, un corpus de sobre las obras literarias estudiadas, expresándose
textos literarios, seleccionados en torno a con rigor, claridad y coherencia. (CCLI y SIEE)
un tema o tópico común, como forma de 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
aproximación a la literatura; identificar los impresiones con los compañeros.
rasgos esenciales de la época y las 3.2. Expresa la relación que existe entre el
características del género y realizar un contenido de la obra, la intención del autor y el
comentario de forma y contenido para contexto y la pervivencia de temas y formas,
expresar razonadamente les conclusiones emitiendo juicios personales razonados. (CCLI y
extraídas, por medio de la formulación de CEC)
opiniones personales. 3.3. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de diversos períodos histórico-literarios hasta
la actualidad. (CCLI y CEC)
3.4. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y explicando la
relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura,
cine…)

mismo tópico, observando, analizando y explicando
los diferentes puntos de vista según el medio, la
época o la cultura, y valorando y criticando lo que
lee o ve. (CCLI y CEC)
5. UNIDADES DIDÁCTICAS: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL.
LENGUA Y LITERATURA. PRIMER CURSO
1r Trimestre 2º Trimestre 3r Trimestre

UD Contenidos UD Contenidos UD Contenidos
1 El texto informativo. 5 La entrevista. 9 El texto expositivo.

El diccionario. Los morfemas. Sufijos apreciativos.
Comunicación verbal y El cómic. Textos académicos.
nov erbal. Los géneros literarios. Estructura y elementos
Interpretación del Los pronombres. de la narracción.
lenguaje corporal. Uso de C y QU. La oración.
Fonemas y letras. Uso de C y Z. El punto y las
La ortografía. mayúsculas.
2 El texto instructivo. La 6 El texto narrativo. 10 Texto argumentativo.
receta. Palabras simples y Palabras
El diccionario. palabras compuestas. parasintéticas, siglas y
El texto y sus El periódico: secciones acrónimos.
características: y géneros. El texto expositivo.
adecuación, coherencia La lírica. Los subgéneros
y cohesión. El verbo. narrativos.
El sustantivo. Uso de G y J. Tipos de oración
Normas generales de según el predicado.
acentuación. La coma.
3 El texto expositivo. 7 El texto expositivo. 11 Conversación (ambito
Los monemas. Palabras primitivas y familiar)
Naracción, descripción palabras derivadas. Palabras polisémicas,
y diálogo. La noticia. sinónimas, antónimas
Las figuras literarias. El verso: la métrica y la y homónimas.
El adejtivo calificativo. rima. El texto argumentativo.
Uso de la H. El verbo. El teatro.
Uso de LL e Y. Las lenguas del
mundo.
El punto y coma.
4 El texto radiofónico. 8 Coloquio televisivo. 12 Texto predictivo.
El lexema y las familias Los prefijos. Eufemismos y
léxicas. Los anuncios. palabras tabú.
Los mensajes La narrativa. El texto instructivo.
personales. Las palabras La representación
Las funciones de la invariables. teatral.
literatura. Grafias dudosas. Las lenguas de
Los determinantes. España.
Uso de B y V. Otros signos de
puntuación.
6. METODOLOGIA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

a) Metodología general i específica. Recursos didácticos y organizativos.
En la ESO la materia de Lengua y Literatura busca profundizar en los conocimientos ya

adquiridos durante la Educación Primaria. Igualmente, pretende favorecer las competencias
que permitan al alumnado escuchar, hablar, leer y escribir con adecuación, corrección y
creatividad. Para responder a estos retos se propone una metodología focalizada en el
desarrollo de las competencias clave:
- Trabajo y actualización de los conocimientos previos.
- Comprensión y producción de textos orales y escritos.
- Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor

científico, con ejemplos cotidianos, actividades prácticas y experienciales y soporte
gráfico.
- Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan

competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el
pensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-
investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los
valores para una nueva sociedad.
PBL RUTINAS DE CREATIVIDAD DESTREZAS DE

Problem-based PENSAMIENTO PENSAMIENTO
learning
Aprendizaje basado Para aprender a Herramientas TIC Para fomentar el

en problemas. pensar. integradas para buscar pensamiento crítico y
soluciones creativas. creativo.
- Apadrinamiento - 3–2–1 Puente:
lector: Unidad 3. Unidades 1, 3, 8. - Diseño de - En todas las
- Mejor con - CSI: Color, personajes unidades.
palabras: Unidad Símbolo, Imagen: fantásticos:
8. Unidad 2. Unidad 3.
- Veo – pienso – - Creación de un
me pregunto: documental en
Unidad 4. soporte digital:
- Principio – medio Unidad 4.
– final: Unidad 5. - Fotos con
- Titular: Unidades bocadillos:
6, 9. Unidad 5.
- Palabra – idea – - Creación
frase: Unidades automática de
7, 12. poemas: Unidad
- Círculo de puntos 6.
de vista: Unidad - Creación de un
10. periódico digital:
- El semáforo: Unidad 7.
Unidad 11. - Mapas mentales
en línea: Unidad
9.
- Crear un relato
ilustrado en línea:
Unidad 9.
- Pintalenguas:
Unidad 11.
VISIÓN 360º INTELIGENCIAS TÉCNICAS ÁGORA

MÚLTIPLES COOPERATIVAS
Experiencias para Actividades que Para mejorar la Un espacio abierto al

aprender fuera del proponen diferentes responsabilidad diálogo y a la reflexión.
aula. maneras de aprender. individual y las
relaciones sociales. - La timidez:
- En todas las - En todas las Unidad 2.
unidades. unidades. - Tutoría entre - Uso seguro y
iguales: Unidad 2. responsable de
- Rompecabezas: Internet: Unidad
Unidades 3, 4, 9. 4.
- Folio giratorio: - Importancia del
Unidades 5, 8. diálogo para
- TGT: Unidad 6. aclarar
- El juego de malentendidos:
palabras: Unidad Unidad 5.
7. - La resiliencia:
Unidad 6.
- Evitar el consumo
irresponsable:
Unidad 8.
- Sensibilidad
artística: Unidad
9.
- Pedir consejo:
Unidad 10.
- El respeto por la
diversidad:
Unidad 11.
- Compromiso:
Unidad 12.
COMPETENCIAS REFLEXIONA PROYECTO TALLER CREATIVO

EMPRENDEDOR
Actividades integradas Al final del aprendizaje Creatividad, iniciativa, - Interpretar el

y contextualizadas en se intenta promover en trabajo en equipo, lenguaje corporal:
situaciones reales del el alumno/a el hábito toma de decisiones… Unidad 1.
entorno del alumnado de reflexionar sobre su se activan en un - Convertir un texto
para valorar el proceso de proyecto real. convencional en
progreso en la aprendizaje. un texto literario:
adquisición de las - Reinventando la Unidad 2.
competencias. - Diario de biblioteca. - Emplear figuras
aprendizaje: literarias para
- Pon a prueba tus apartado al final reescribir un
competencias: de todas las texto: Unidad 3.
apartado al final unidades. - Escribir un diario
de todas las personal: Unidad
unidades. 4.
- Escribir un fanfic:
Unidad 5.
- Crear poemas a
partir de recortes
de periódicos:
Unidad 6.
- Escribir poemas
de forma
colectiva: Unidad
7.
- Crear un anuncio
publicitario:
Unidad 8.
- Redactar normas:
Unidad 9.
- Escribir un relato
fantástico: Unidad
10.
- Argumentar en un
juicio: Unidad 11.
- Dramatizar e
improvisar una
situación
cotidiana: Unidad
12.
Respecto a los materiales y recursos didácticos, a continuación detallamos la relación de los

diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Lengua y Literatura de Primer
Curso de Educación Secundaria:
 Libro del alumno 1.º Lengua y Literatura.
 Libro Digital Interactivo.
 Cuaderno Digital Interactivo.
 Biblioteca de Recursos.
 Recursos para el aula:
o Herramientas TIC.
o Diccionarios y enciclopedias.
o Libros de lectura.
 Material para trabajar la Educación emocional.
 Proyectos de Aprendizaje y servicio.
 Generador de evaluaciones.
 Portfolio y e-portfolio.
 Ordenador.
 Pizarra digital.
 Material manipulable y experimental propio de la materia.
Respecto al desarrollo de los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas, son los

siguientes:
 Tiempo: 3 horas semanales
 Espacio:
o Aula
 Adaptable según las actividades (orales, escritas, proyectos, con
pizarra digital, cañón...).
 La disposición permitirá desplazarse con facilidad por los distintos
espacios y los materiales estarán al alcance de los niños para que
trabajen de forma autónoma.
 Distribución posible en grupos, asamblea, rincones de juego y trabajo
individual.
o Espacios comunes
 Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del centro, sala de
informática, etc.
o Espacios exteriores
 Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación, consolidación y
estudio autónomo.
 Especialmente indicados para el trabajo autónomo (bibliotecas, casa,
salas de estudio…) y el proyecto emprendedor.
b) Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje. Actividades complementarias.
Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y

relacionadas con la materia de Lengua y Literatura.
Ejemplo:
 Participación en la semana cultural organizada por el centro educativo y en otras

efemérides o eventos sociales y culturales de su entorno.
 Asistencia a jornadas, conferencias, etc., interesantes desde el punto de vista del área.
 Participación en talleres organizados por el Ayuntamiento u otros organismos,

relacionados con aspectos literarios y culturales.
 Visita a bibliotecas, medios de comunicación, empresas, institutos de investigación y

centros oficiales en los que se desarrollen labores relacionadas con los contenidos del
área.
 Visita a exposiciones temporales relacionadas con los temas estudiados.

7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

a) Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
1. Participar activamente y respetuosamente en conversaciones, discusiones y deliberaciones,

especialmente para resolver conflictos interpersonales, siguiendo instrucciones, pidiendo el
turno de palabra, disculpándose y respondiendo a una disculpa, etc., utilizando el léxico
adecuado al nivel educativo y las estrategias de interacción oral.
2. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversos roles
con eficacia y responsabilidad, dar soporte a compañeros demostrando empatía y
reconociendo sus aportaciones, así como utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
3. Interpretar textos orales y audiovisuales de géneros, tipologías y registros diferentes,

especialmente conversacionales, narrativos y descriptivos propios del ámbito personal,
académico y social próximos a los intereses del alumnado, analizando las características
formales y de contenido y los elementos no verbales, utilizando, con modelos, las estrategias
de comprensión oral adecuadas al texto y al propósito de la escucha.
4. Producir de forma oral, con el soporte de las TIC y la ayuda del profesor, textos breves del
ámbito personal, académico y social, de temas próximos al alumno, especialmente de tipología
textual narrativa y descriptiva, utilizando las estrategias de expresión oral y los elementos no
verbales adecuados a la situación comunicativa y al objetivo propuesto, aplicando las
propiedades textuales y el léxico adecuado al nivel educativo, para practicar aprendizajes
lingüísticos y estructurar el pensamiento.
5. Evaluar, con la ayuda del profesorado, las producciones orales propias y de los compañeros,
atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia, claridad y normas de prosodia, para
progresar en la competencia comunicativa oral.
6. Reconocer los estudios y profesiones vinculados a los conocimientos del nivel educativo e
identificar los conocimientos, habilidades y competencias que demandan para relacionarlas con
sus fortalezas y preferencias.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
. Interpretar textos escritos en soportes diversos, de los ámbitos personal, académico y social,
de tipologías diversas (especialmente narrativos y descriptivos de forma autónoma, instructivos
y expositivos breves, relacionados con la actividad académica, con ayuda del profesorado y de
los compañeros, y secuencias argumentativas breves y sencillas), a través del análisis de los
elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de
comprensión lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, para construir el significado
global del texto y para el disfrute personal.
2. Planificar y escribir, con adecuación, coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gramatical

y léxica del nivel educativo, textos en soportes diversos de los ámbitos personal, académico i
social, de diversas tipologías (especialmente narrativos y descriptivos, de forma autónoma y
creativa, instructivos y expositivos breves relacionados con la actividad académica con la
ayuda del profesorado y de los compañeros, y justificaciones breves y sencillas), aplicando las
estrategias del proceso de escritura y utilizando un lenguaje no discriminatorio.
3. Evaluar, con ayuda de guías, del profesorado, individualmente y en equipo, los textos
escritos propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los errores de
adecuación, coherencia, cohesión y corrección del nivel educativo y resolviendo las dudas de
forma reflexiva y dialogada, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de
consulta.
4. Resumir textos orales y escritos narrativos y descriptivos, seleccionando las informaciones

esenciales, generalizando informaciones relacionadas y elaborando un texto coherente y
cohesionado que no reproduzca literalmente partes del texto original, con la finalidad de
informar del contenido de los textos a otras personas.
5. Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o colectivos, con ayuda
de guías y modelos y la dirección del profesorado, sobre temas motivadores para alumnado,
siguiendo las fases del proceso de un proyecto de trabajo, para obtener un producto final
original de carácter narrativo o descriptivo, haciendo una previsión de recursos y tiempo
ajustada a los objetivos propuestos, y adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las
dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final y
comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
6. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre temes del

curriculum (con especial interés por las obras literarias) o sobre temas sociales, científicos y
culturales, del nivel educativo, buscando y seleccionando información en medios digitales de
forma contrastada; crear contenidos por medio de aplicaciones informáticas de escritorio, y
colaborar y comunicarse con otros filtrando y compartiendo información y contenidos digitales
de forma segura y responsable.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1. Identificar las distintas categorías gramaticales que componen un enunciado estableciendo

la concordancia gramatical entre estas; clasificarlas y reconocer el papel gramatical y
semántico que ejercen en el discurso, para utilizarlas con corrección en la comprensión y
creación de textos narrativos y descriptivos.
2. Crear y revisar textos escritos aplicando correctamente las normas ortográficas de la lengua
propias del nivel educativo.
3. Identificar los distintos procedimientos de creación del léxico, propios del nivel, y distinguir
entre los morfológicos y los préstamos de otras lenguas, para enriquecer el vocabulario.
4. Explicar las relaciones de igualdad-semejanza y de oposición-contrariedad que se

establecen entre las palabras para captar el sentido global de un texto.
5. Identificar el sujeto, por medio del establecimiento de la concordancia con el verbo, y el

predicado, así como los complementos del verbo adecuados al nivel, para expresarse y
redactar textos narrativos y descriptivos con mayor corrección y propiedad.
6. Reconocer los elementos de la comunicación que intervienen en textos narrativos y

descriptivos y justificar si cumplen las propiedades textuales, atendiendo principalmente los
elementos de la coherencia, propios del nivel educativo, para, después de un proceso de
reflexión, realizar un uso adecuado de la lengua.
7. Reconocer las diferentes lenguas que conforman la realidad plurilingüe de España, explicar
sus rasgos característicos y establecer la distribución geográfica de esas lenguas, para
enriquecerse y desarrollar una actitud respetuosa hacia un entorno pluricultural.
Bloque 4. Educación literaria
1. Realizar lecturas de obras literarias próximas a sus gustos, elegidas libremente o a

propuesta del profesor, en silencio, en voz alta, o participando en dramatizaciones e
improvisaciones de textos adecuados al nivel, y aplicar, si es el caso, técnicas expresivas y
teatrales.
2. Elaborar un portfolio con una selección de documentos y creaciones realizados a partir de

lecturas, literarias y no literarias, próximas a sus intereses, de forma reflexiva y crítica.
3. Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, de forma guiada, las conclusiones críticas y
razonadas sobre las conexiones entre la literatura, las artes y la ciencia, y analizar y comparar
obras, personajes, temas y tópicos universales en creaciones de diferente naturaleza.
4. Analizar, de forma guiada, un corpus de textos literarios, seleccionados en torno a un tema o

tópico común, como forma de aproximación a la literatura; identificar los rasgos esenciales de
la época y las características del género y realizar un comentario de forma y contenido para
expresar razonadamente les conclusiones extraídas, por medio de la formulación de opiniones
personales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención
comunicativa del hablante. (AA y CCLI)
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de
procedencia no verbal. (AA y CCLI))
1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CCLI)
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. (CCLI))
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes

de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad,
y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de
enfatización y de expansión. (CCLI) y CSC)
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,

instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las
estrategias de cohesión textual oral. (CCLI))
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. (CCLI) y
SIEE)
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones

espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de
contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos. (CCLI)
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate

teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de
respeto hacia las opiniones de los demás. (CCLI y CSC)
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los
debates y cualquier intercambio comunicativo oral. (CCLI y CSC)
4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. (CCLI y CSC)
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la

adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. (CCLI)
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión
de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CCLI)
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal

seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. (AA y CCLI)
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas
orales. (CCLI)
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de

la práctica oral. (CCLI)
7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de
interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando
las opiniones de los demás. (CCLI y CSC)
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
(CCLI)
1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua

incorporándolas a su repertorio léxico. (CCLI)
1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el

contexto. (CCLI)
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen entre ellas. (AA y CCLI)
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del
ámbito personal y familiar, académico y escolar, y social, identificando la tipología textual
seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
(CCLI)
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. (CCLI)
3.3. Respeta las opiniones de los demás. (CSC)
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CCLI y CD)
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas. (CCLI)
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social, imitando
textos modelo. (CCLI)
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de

organizar su pensamiento. (CCLI)
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CCLI y CEC)
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CCLI)
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos

aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas. (CCLI)
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y
escritas. (CCLI)
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra (raíz y afijos), aplicando este
conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su
vocabulario activo. (CCLI)
2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las

compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. (CCLI)
3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras

dentro de una frase o un texto oral o escrito. (CCLI)
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. (CCLI y CD)
5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las
palabras: tabú y eufemismo. (CCLI y CSC)
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el
uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (AA, CCLI y CD)
Bloque 4. Educación literaria.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas
a sus gustos, aficiones e intereses. (CCLI)
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal. (CCLI y CEC)
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el
placer por la lectura. (CCLI y CEC)
6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CCLI y CEC)
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos. (CCLI y CSC)
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
(CCLI y SIEE)
7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la

realización de sus trabajos académicos. (CCLI y CD)
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. (CCLI y CEC)

EVALUACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDOS DE LAS COMPETENCIAS. RÚBRICAS.
PRIMER TRIMESTRE
NIVELES DE DESEMPEÑO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
EVALUABLES Poco adecuado Adecuado Muy adecuado Excelente
Comprende el sentido global
de textos orales propios del
ámbito personal,
escolar/académico y social,
identificando la estructura, la
información relevante y la
intención comunicativa del
hablante. (AA y CCLI)
Anticipa ideas e infiere datos

del emisor y del contenido
del texto, analizando fuentes
de procedencia no verbal.
(AA y CCLI)
Retiene información
relevante y extrae
informaciones concretas.
(CCLI)
Sigue e interpreta
instrucciones orales
respetando la jerarquía
dada. (CCLI)
Observa y analiza las

intervenciones particulares
de cada participante en un
debate teniendo en cuenta
el tono empleado, el
lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
respeto hacia las opiniones
de los demás. (CCLI y CSC)
Interviene y valora su
participación en actos
comunicativos orales. (CCLI
y CSC)
Conoce el proceso de
producción de discursos
orales, valorando la claridad
expositiva, la adecuación y
la coherencia del discurso,
así como la cohesión de los
contenidos. (CCLI)
Organiza el contenido y
elabora guiones previos a la
intervención oral formal
seleccionando la idea
central y el momento en el
que va a ser presentada a
su auditorio, así como las
ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar
su desarrollo. (AA y CCLI)
Participa activamente en
debates, coloquios…
escolares, respetando las
reglas de interacción,
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
intervención y cortesía que
los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando
las opiniones de los demás.
(CCLI y CSC)
Pone en práctica diferentes

estrategias de lectura en
función del objetivo y el tipo
de texto. (CCLI)
Comprende el significado de
las palabras propias de nivel
formal de la lengua
incorporándolas a su
repertorio léxico. (CCLI)
Relaciona la información
explícita e implícita de un
texto poniéndola en relación
con el contexto. (CCLI)
Deduce la idea principal de

un texto y reconoce las
ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones que se
establecen entre ellas. (AA y
CCLI)
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
Reconoce y expresa el tema

y la intención comunicativa
de textos escritos propios
del ámbito personal y
familiar, académico y
escolar, y social,
identificando la tipología
textual seleccionada, la
organización del contenido,
las marcas lingüísticas y el
formato utilizado. (CCLI)

de textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos
y dialogados, identificando
la tipología textual
seleccionada, las marcas
lingüísticas y la organización
del contenido. (CCLI)
Respeta las opiniones de los

demás. (CSC)
Escribe textos usando el

registro adecuado,
organizando las ideas con
claridad, enlazando
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
(CCLI)
Escribe textos propios del

ámbito personal y familiar,
imitando textos modelo.
(CCLI)
Valora e incorpora
progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
(CCLI y CEC)
Conoce y maneja
habitualmente diccionarios
impresos o en versión
digital. (CCLI y CD)
Reconoce y explica el uso

de las categorías
gramaticales en los textos,
utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos
propios y ajenos. (CCLI)
Reconoce y corrige errores

ortográficos y gramaticales
en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
adquiridos para mejorar la
producción de textos
verbales en sus
producciones orales y
escritas. (CCLI)
Reconoce y explica los

elementos constitutivos de
la palabra (raíz y afijos),
aplicando este conocimiento
a la mejora de la
comprensión de textos
escritos y al enriquecimiento
de su vocabulario activo.
(CCLI)
Utiliza fuentes variadas de

consulta en formatos
diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la
lengua y para ampliar su
vocabulario. (AA, CCLI y
CD)
Lee y comprende con un

grado creciente de interés y
autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos,
aficiones e intereses. (CCLI)
Valora alguna de las obras

de lectura libre, resumiendo
el contenido, explicando los
aspectos que más le han
llamado la atención y lo que
PRIMER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
la lectura le ha aportado
como experiencia personal.
(CCLI y CEC)
Desarrolla progresivamente
su propio criterio estético,
persiguiendo como única
finalidad el placer por la
lectura. (CCLI y CEC)
Redacta textos personales
de intención literaria a partir
de modelos dados,
siguiendo las convenciones
del género, con intención
lúdica y creativa. (CCLI y
CEC)
Utiliza recursos variados de

las tecnologías de la
información y la
comunicación para la
realización de sus trabajos
académicos. (CCLI)
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
ámbito personal,

de textos publicitarios,
informativos y de opinión
procedentes de los medios
de comunicación,
distinguiendo la información
de la persuasión en la
publicidad, y la información
de la opinión en noticias,
reportajes, etc., identificando
las estrategias de
enfatización y de expansión.
(CCLI y CSC)

de textos orales de intención
narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando
la información relevante,
determinando el tema y
reconociendo la intención
comunicativa del hablante,
así como su estructura y las
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
estrategias de cohesión
textual oral. (CCLI)
Reconoce y asume las

regulan los debates y
cualquier intercambio
comunicativo. (CCLI)
contenidos. (CCLI)
Reconoce la importancia de
los aspectos prosódicos del
lenguaje no verbal y de la
gestión de tiempos y empleo
de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
(CCLI)
Participa activamente en
debates, coloquios…
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
(CCLI y CSC)

de texto. (CCLI)
formal de la lengua

ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones que se
CCLI)

escolar, y social,
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4

Utiliza, de forma autónoma,

diversas fuentes de
información, integrando los
conocimientos adquiridos en
sus discursos orales o
escritos. (CCLI y CD)

registro adecuado,
claridad, enlazando
(CCLI)
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
Produce textos diversos
reconociendo en la escritura
el instrumento capaz de
organizar su pensamiento.
(AA y CCLI)
Valora e incorpora
(CCLI y CEC)

de las categorías

verbales en sus
escritas. (CCLI)
Conoce y utiliza
adecuadamente las formas
verbales en sus
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
escritas. (CCLI)
Explica los distintos

procedimientos de
formación de palabras,
distinguiendo las
compuestas, las derivadas,
las siglas y los acrónimos.
(CCLI)


(CCLI y CEC)

de modelos dados,
SEGUNDO TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
CEC)
Desarrolla el gusto por la

escritura como instrumento
de comunicación capaz de
analizar y regular sus
propios sentimientos. (CCLI
y CSC)
Aporta en sus trabajos

escritos u orales
conclusiones y puntos de
vista personales y críticos
sobre las obras literarias
estudiadas, expresándose
con rigor, claridad y
coherencia. (CCLI)

información y la
académicos. (CCLI)
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
ámbito personal,

de textos publicitarios,
informativos y de opinión
procedentes de los medios
de comunicación,
distinguiendo la información
de la persuasión en la
publicidad, y la información
de la opinión en noticias,
reportajes, etc., identificando
las estrategias de
enfatización y de expansión.
(CCLI y CSC)

de textos orales de intención
narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando
comunicativa del hablante,
así como su estructura y las
estrategias de cohesión
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
textual oral. (CCLI)
Interpreta y valora aspectos

concretos del contenido y de
la estructura de textos
narrativos, descriptivos,
e instructivos, emitiendo
juicios razonados y
relacionándolos con
conceptos personales para
justificar un punto de vista
particular. (CCLI y SIEE)
Escucha, observa y explica

el sentido global de debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas, identificando
comunicativa y la postura de
cada participante, así como
las diferencias formales y de
contenido que regulan los
intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
(CCLI)
contenidos. (CCLI)
Incorpora progresivamente
palabras propias del nivel
formal de la lengua en sus
prácticas orales. (CCLI)
Pronuncia con corrección y

claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la
finalidad de la práctica oral.
(CCLI)
7.1. Participa activamente

en debates, coloquios…
(CCLI y CSC)

de texto. (CCLI)
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
formal de la lengua

ideas secundarias
comprendiendo las
relaciones que se
CCLI)

escolar, y social,

TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
Respeta las opiniones de los

demás. (CSC)

registro adecuado,
claridad, enlazando
(CCLI)
Escribe textos propios del

ámbito personal y familiar,
imitando
textos modelo. (CCLI)
Produce textos diversos

reconociendo en la escritura
el instrumento capaz de
organizar su pensamiento.
(AA y CCLI)
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
Valora e incorpora
(CCLI y CEC)

de las categorías

verbales en sus
escritas. (CCLI)

elementos constitutivos de
la palabra (raíz y afijos),
aplicando este conocimiento
a la mejora de la
comprensión de textos
escritos y al enriquecimiento
de su vocabulario activo.
(CCLI)
Explica los distintos

procedimientos de
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
formación de palabras,
distinguiendo las
compuestas, las derivadas,
las siglas y los acrónimos.
(CCLI)
Diferencia los componentes

denotativos y connotativos
en el significado de las
palabras dentro de una frase
o un texto oral o escrito.
(CCLI)

fenómenos contextuales que
afectan al significado global
de las palabras: tabú y
eufemismo. (CCLI y CSC)
Dramatiza e improvisa
situaciones reales o
imaginarias de
comunicación. (CL y CEC)


TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
(CCLI y CEC)

de modelos dados,
CEC)
Desarrolla el gusto por la

escritura como instrumento
de comunicación capaz de
analizar y regular sus
propios sentimientos.
(CCLI y CSC)
Aporta en sus trabajos
escritos u orales
conclusiones y puntos de
vista personales y críticos
sobre las obras literarias
estudiadas, expresándose
con rigor, claridad y
TERCER TRIMESTRE
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE 1 2 3 4
coherencia. (CCLI)
información y la
académicos. (CCLI)
b) Instrumentos de evaluación.
Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos y

instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área:
Procedimientos
Escritos Orales Observación directa y Otros
sistemática
• Tareas diversas • Preguntas - Rúbricas de
realizadas por el individuales y • Escalas. evaluación
alumnado en la grupales. • Listas de control. (Aprendizajes,
actividad diaria de la • Participación del • Registros anecdóticos Habilidades
clase. alumno/a. personales. generales,
I • Cuaderno de clase • Intervenciones en la • Registros de Proyectos).
n del alumno. clase. incidencias. • Plantilla de
s • Dossier individual • Puestas en común. • Ficha de registro evaluación.
t (PROYECTOS). • Entrevistas. individual. • Autoevaluación.
r • Actividades de • Pruebas orales • ... • Blog del profesor.
u evaluación (libro, individuales. • AIPEC
m fichas fotocopiables, • Exposiciones orales. • ...
e pruebas escritas • ...
n individuales...).
t • Trabajos de grupo.
o • Resolución de
s ejercicios y
problemas.
• Actividades
interactivas.
• Portfolio, e-portfolio.
• ...
c) Criterios de calificación.
La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias del alumno
de primer curso de Lengua y Literatura de Educación Secundaria, a través de todas las
actividades que lleve a cabo. Propuesta:
Criterios generales
1. Trabajo autónomo • Realización sin ayuda externa.

(aula y otros espacios) • Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Orden y limpieza en la presentación.
• Uso adecuado de instrumentos y recursos propios de la materia.
• Empleo de esquemas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Valoración del trabajo en clase y en casa.
• Creatividad.
2. Pruebas orales y escritas • Valoración del aprendizaje de los contenidos.

• Valoración de los procesos seguidos y de los resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad.
Coherencia y adecuación.
• Valoración del tiempo invertido y el tiempo necesario para resolver
una actividad.
• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía adecuada.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.
3. Actividades TIC • Uso adecuado y guiado del ordenador y alguna herramienta

telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para
buscar información sencilla o para resolver una actividad.
• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
• Destrezas.
• Capacidad de sintetizar y seleccionar de forma crítica contenidos de
Internet.
4. Participación y • Nivel y adecuación de las intervenciones.

seguimiento de las clases • Empleo de una estructura clara en los mensajes.
• Uso de vocabulario adecuado.
• Comportamiento en clase.
• Interés y esfuerzo.
5. Trabajo cooperativo. • Capacidad de trabajar de forma colaborativa.

Valoración individual y • Comunicación adecuada con los compañeros.
grupal • Resolución de conflictos.
• Interés y motivación.
• Iniciativa.
• Opinión personal y valoración crítica del trabajo en cooperación.
Dosier de trabajo individual • Presentación clara y ordenada.

• Actualizado.
• Justificación de los trabajos seleccionados en el dosier.
d) Actividades de refuerzo y ampliación.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
 (BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de forma

pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la
adquisición de Competencias por parte de los alumnos.
 (PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad en su

resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN Al ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICA
DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIÓN
EDUCATIVA.
Para trabajar la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y

capacidades de los alumnos para este curso, sirva como ejemplo la siguiente relación:
 ADAPTACIÓN CURRICULAR
o (BÁSICA): los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se presentan de

forma pautada, con apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que
facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.
o (PROFUNDIZACIÓN): fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad

en su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los
del curso, etc.
 COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: se contempla la diversidad de

estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la
representación plástica, la dramatización...
 PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros,

incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).
 ACTIVIDADES MULTINIVEL: posibilita que los alumnos encuentren, respecto al

desarrollo de un contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia
curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. De este modo, en una misma
clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las habilidades de cada
alumno/a. El proyecto emprendedor Reinventando la biblioteca es especialmente
idóneo para el desarrollo de actividades multinivel debido a su diversidad de tareas y
fases. De esta manera se favorece una división de faenas entre los alumnos acorde a
sus intereses o habilidades.
 TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: trabajos que permiten la profundización en la

temática.
 LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE: el apartado «Visión 360º» permite una

lectura y consulta de forma libre que despierta el interés del alumnado por ampliar el
conocimiento, aunque haciéndolo a su propio ritmo. La aproximación a diversos temas
mediante curiosidades y hechos sorprendentes estimula que los alumnos puedan
continuar el trabajo más allá del aula y de manera totalmente adaptada a sus
necesidades o habilidades.
9. ELEMENTOS TRANSVERSALES.
a) Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita.
Lectura
 Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como

fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr
el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y la autonomía lectora.
 Lectura comentada y recitación de poemas. Identificación por sus caracteres formales

de un poema lírico, popular o culto.
 Lectura y dramatización de textos teatrales. Identificación de las características

formales de toda obra dramática.
 Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal,

académico/escolar y social (instrucciones varias, normas sociales, correspondencia
comercial, etc.).
 Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o

ampliar información, investigar y acceder a recursos de lengua online.
 Utilización de estrategias de comprensión lectora:

o Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
o Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia
comprensión).
Expresión
 Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales,

actividades en grupo, etc.
 Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario

preciso.
 Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.
b) Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y de la comunicación.
Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los
contenidos y las actividades de Lengua y Literatura en primer curso de Educación Secundaria,
que complementan y amplían.
Libro Digital Interactivo Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad:

actividades, enlaces, animaciones…
Cuaderno Digital Interactivo Cuaderno que incorpora recursos multimedia y una selección
de recursos educativos.
Actividades interactivas El alumno/a responde seleccionando la opción correcta,
clasificando elementos de diferentes grupos o situándolos en
su posición correcta, etc. Al finalizar, el programa informa de
los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos.
Enlaces a Internet Colección de enlaces a Internet de alto interés: applets,
simulación de modelos, recursos de lengua online,
explicaciones complementarias, actividades, curiosidades, etc.
Vídeos Colección de fragmentos de vídeos que sirven de soporte a

contenidos del libro del alumno.
Animaciones Favorecen una mayor comprensión de los contenidos por su

visualización.
c) Emprendimiento:
La iniciativa emprendedora, en un sentido amplio, es la «habilidad de transformar las ideas en

actos». Requiere dos cualidades fundamentales: actitud proactiva, para ir más allá de lo ya
establecido, y constancia para alcanzar los objetivos que uno se ha propuesto.
En Lengua y Literatura de Primero, se propone el PROYECTO EMPRENDEDOR Reinventando

la biblioteca, relacionado con la asignatura, para fomentar y desarrollar las capacidades
emprendedoras:
- La capacidad de análisis; planificación, organización, gestión y toma de decisiones;

resolución de problemas; habilidad para trabajar individualmente y colaborativamente
en equipo; responsabilidad; evaluación y autoevaluación.
- La capacidad creadora y de innovación: creatividad e imaginación; autoconocimiento y
autoestima; autonomía e independencia; esfuerzo, constancia y disciplina; iniciativa e
innovación.
- La capacidad de comprensión y asunción de riesgos y manejo de la incertidumbre.
- La capacidad de liderar y delegar.
- La capacidad de sentido crítico, compromiso y responsabilidad.
A lo largo del proyecto, los alumnos trabajaran las siguientes competencias/ inteligencias:
- Lingüística-verbal: a través de la investigación sobre el tema, de la lluvia de ideas, los

debates en equipo y la preparación de una presentación pública.
- Visual-espacial: diseñando y planificando la estructura y servicios que puede ofrecer la
nueva biblioteca.
- Interpersonal: trabajando en grupo, asumiendo responsabilidades y tomando
decisiones en grupo.
- Intrapersonal: reflexionando sobre acciones, sus necesidades y sentimientos.

- Lógico-matemática: calculando los costes de cada uno de los elementos, así como
controlando un presupuesto.
PROYECTO EMPRENDEDOR: Reinventando la biblioteca

Fases
¿Por dónde empezamos? ¿Cómo nos organizamos? ¿Lo ponemos en práctica?
Por grupos, los alumnos Luego, se lleva a cabo una En la última fase, los alumnos
visitan distintos tipos de lluvia de ideas para definir el preparan una presentación
bibliotecas físicas y digitales y contenido de la innovación y global del proyecto y piden
eligen la biblioteca que van a los nuevos servicios de la cita a los responsables de la
reinventar. biblioteca. Para terminar esta biblioteca elegida para
fase, diseñan un plan de presentársela.
implementación, otro de
promoción y un presupuesto
aproximado del proyecto.
d) Educación cívica y constitucional.
 Actitud participativa y colaborativa en actividades de grupo, valorando como

enriquecedoras las diferencias entre las personas y manteniendo una actitud activa de
rechazo ante cualquier tipo de discriminación.
e) Enseñanza transversales.
En la Educación Secundaria Obligatoria elementos como la comprensión lectora, la expresión

oral, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajan en todas las materias. De la
misma manera, se fomenta el desarrollo de valores como la igualdad entre hombres y mujeres
y la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. También se
trabaja la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma
de violencia, racismo o xenofobia.
La enseñanza transversal también incluye la educación en la resolución pacífica de conflictos y

valores que sustente la libertad, la justicia, el pluralismo político, la paz, la democracia y el
respeto a los derechos humanos. De entre estas enseñanzas transversales, Lengua y
Literatura de 1.º trabaja especialmente:
- Actitud emprendedora: desarrollar procesos creativos y en colaboración que fomenten

la iniciativa personal.
- Educación cívica y ciudadana: implicarse en los diálogos y debates manifestando
respeto y tolerancia y valorando las intervenciones de los otros.
10. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y INDICADORES DE
LOGRO.
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA RESULTADOS PROPUESTAS
ACADÉMICOS DE MEJORA
Preparación de la clase y Hay coherencia entre lo programado y el
los materiales didácticos. desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las
características del grupo.
Utilización de una Se han tenido en cuenta aprendizajes
metodología adecuada. significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en
actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el
desarrollo de las capacidades del alumno/a.
La metodología incluye el trabajo de
competencias e inteligencias múltiples.
Regularización de la Grado de seguimiento de los alumnos.
práctica docente. Validez de los recursos utilizados en clase para
los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados
entre los profesores.
Evaluación de los Los estándares de aprendizaje evaluables se
aprendizajes e encuentran vinculados a las competencias,
información que de ellos contenidos y criterios de evaluación.
se da a los alumnos y a Los instrumentos de evaluación permiten
las familias. registrar numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la
tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de
calificación se han dado a conocer:
- a los alumnos
- a las familias
Utilización de medidas Se adoptan medidas con antelación para
para la atención a la conocer las dificultades de aprendizaje.
diversidad. Se ha ofrecido respuesta a las diferentes
capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido
suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias
recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedagógicos.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua y Literatura 1.

El nuevo Proyecto de Secundaria de Edebé está orientado para la sociedad de la información y

 Interrelación de las competencias y las inteligencias múltiples para ofrecer un

 Integración de las TIC. Convivencia entre formado papel y formato digital:

o Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.

o Internet: investigación, selección y organización de la información para

o Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el

Justificación y contextualización de la programación

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA VINCULADOS CON EL ÁREA DE

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

a) Perfil competencial de lengua y literatura en primer curso.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates,

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales,

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando

6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar,

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de

8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que

7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos

5.2. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con

CAA 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el

CD 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de

7.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la

CSC 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares,

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada

CAA 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos

CEC 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético,

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa

PRIMER TRIMESTRE UDS.: 1, 2, 3, 4

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

6. Reconocer los estudios y profesiones