Actividad 8

Actividad 8.
Diez nuevas competencias para enseñar

1- Realice un mapa conceptual de las diez competencias consideradas
prioritarias en la formación continua de los profesores de primaria.
Diez nuevas competencias para enseñar
Competencias. Descripción.
 Conocer los contenidos que hay que enseñar

Organizar y animar
 Trabajar a partir de representaciones, errores y
situaciones de obstáculos en el aprendizaje.
aprendizaje.  Construir y planificar secuencias didácticas.
 Implicar actividades de investigación y proyectos.
 Hacer frente a situaciones problema.

Gestionar la  Tener objetivos de la enseñanza.
progresión de los  Establecer vínculos con las teorías de las actividades.
aprendizajes.  Evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje.
 Establecer controles periódicos de competencias.
Elaborar y hacer  Heterogeneidad en el mismo grupo- clase

 Extender la clase a un espacio más amplio
evolucionar los
 Trabajar con los alumnos con grandes dificultades
dispositivos de  Desarrollar la cooperación entre alumnos.
diferenciación.
Implicar a los  Fomentar el deseo de aprender y desarrollar la

alumnos en sus capacidad de autoevaluación.
aprendizajes y en  Negociar las reglas y acuerdos.
 Favorecer un proyecto personal del alumno
su trabajo
 Elaborar un proyecto de equipo

Trabajar en
 Formar y renovar el equipo pedagógico
equipo.  Hacer frente a crisis o conflictos entre personas
 Elaborar un proyecto institucional
Participar en la  Administrar los recursos del centro
 Fomentar una escuela con todos los componentes
gestión de la
(extraescolares, del barrio, asociaciones de padres,
escuela profesores de lengua y cultura de origen)
 Organizar la participación de los alumnos
 Favorecer reuniones informativas y de debate

Informar e implicar  Dirigir las reuniones
a los padres  Implicar a los padres en la valorización de la
construcción de los conocimientos
Utilizar las nuevas  Utilizar los programas de edición de textos

 Comunicarse a distancia a través de la telemática
tecnologías
 Utilizar los instrumentos multimedia en la enseñanza
 Prevenir la violencia en la escuela o en la ciudad

 Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones
Afrontar los  Participar en la creación de reglas de vida común
deberes y los referentes a las reglas de la disciplina en el centro, las
dilemas éticos de sanciones, la apreciación de la conducta
la profesión  Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la
comunicación en clase
 Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la
solidaridad, el sentimiento de justicia
 Saber explicitar las propias prácticas

Organizar la  Establecer un control de competencias
 Negociar un proyecto de formación común con los
propia formación
compañeros
continua  Implicarse en las tareas a nivel general de la
enseñanza o del sistema educativo
 Aceptar y participar en la formación de los
compañeros
2- Convierta los encabezados y los subtítulos en preguntas (quién, qué,
dónde, cuándo, por qué, cómo)
3- A partir del contenido de respuesta a cada una de las preguntas

formuladas.
¿Quiénes y qué llevan a cabo los que participan en la gestión de la escuela?
Los docentes y los dirigentes y llevan a cabo propuestas de acción para

identificar que recursos pueden propiciar un mejor ambiente de aprendizaje.
Además de conformar un equipo de gestión en el que se encuentren

representados los diferentes sectores (incluidos los estudiantes) con las personas
más capaces y comprometidas. Dejar la responsabilidad administrativa
exclusivamente a un director
¿Cómo elaborar, negociar un proyecto institucional?
Teniendo un espacio que obliga a ponerse en el proyecto para hacer frente a la

realidad de los alumnos, las familias, el barrio.
Garantizando una cierta homogeneidad del cuerpo docente en términos de

visión pedagógica, concepción del oficio, relación con el trabajo, el tiempo, la
cooperación, los alumnos, los padres, la evaluación.
Y teniendo un director de institución que aprovecha las ocasiones para crear una
dinámica colectiva Y funciona como un líder cooperativo
¿Qué es administrar los recursos de la escuela?
Gestionar el crecimiento de la escuela, significa administrar los recursos de

manera efectiva dirigidos al fortalecimiento de los procesos claves de la
institución escolar: la enseñanza, el aprendizaje y la convivencia, de tal modo que
se generen los resultados esperados y comprometidos en el Proyecto Educativo
Institucional
Administrar los recursos de una escuela es hacer elegir, por lo tanto, tomar
decisiones colectivamente.
¿Cómo coordinar una escuela con todos sus componentes?
Coordinando las intervenciones conjuntas, esto supone actitudes y competencias

de todos los docentes, realizando una tarea de organización.
¿Cómo modifica las competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje?
Modifica el equilibrio entre responsabilidades individuales y responsabilidades

colectivas y hace necesarios no solamente el trabajo en equipo pedagógico sino
una cooperación a nivel del conjunto de una institución, preferentemente sobre
la base de un proyecto
¿Cuándo y cómo se utilizan las nuevas tecnologías?
Cuando el docente crea actividades de interés del alumno ya que la mayor

parte de las tecnologías pueden crear un mejor ambiente de trabajo.
¿Cuándo y cómo utilizar programas de edición de documentos?
Cuando el docente pueda descubrirlos y repatriarlos en su lugar de trabajo para

así mostrarlos a los alumnos, ya sea imprimiéndolos, o proyectándolos en una
pantalla.
¿Cuáles son los programas didácticos en relación con los objetivos de la

enseñanza?
Los que están hechos para enseñar o hacer aprender y los que tienen finalidades
más generales que pueden ser orientadas a fines didácticos.
¿Cuándo comunicar a distancia mediante la telemática?

Al momento de investigar un tema o un contenido ya que un simple correo
electrónico abre una puerta al mundo entero.
¿Cómo utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza?
En las redes y los medios de comunicación, habrá cada vez más informaciones
científicas, desde la vulgarización de base hasta la enseñanza de alto nivel. Sólo
podrán sacarle partido los que tengan una buena formación escolar de base
¿Cuáles son las competencias que están basadas en una cultura tecnológica?
Sin duda en utilizar los instrumentos multimedia ya disponibles, desde el banal CD-
ROM a animaciones o simulaciones más sofisticadas
4- Elabore un escrito en el que describa las diez características de una

situación problema, según el planteamiento que hace Astolfi
1. Una situación problema se organiza en torno a la superación de un obstáculo

por parte de la clase, obstáculo previamente bien identificado.
2. El estudio se organiza en torno a una situación de carácter concreto, que

permita de un modo efectivo al alumno formular hipótesis y conjeturas.
3. Los alumnos perciben la situación que se les propone como un verdadero

enigma que resolver, en el cual están en condiciones de emplearse a fondo. Es la
condición para que funciones la transmisión: el problema, aunque inicialmente
propuesto por el maestro, se convierte entonces en “su asunto”.
4. Los alumnos no disponen, al principio, de los medios de la solución buscada,

debido a la existencia de un obstáculo que deben superar para lograrlo. Es la
necesidad de resolverlo lo que conduce al alumno a elaborar o apropiarse
colectivamente de los instrumentos intelectuales que serán necesarios para la
construcción de una solución.
5. La situación debe ofrecer una resistencia suficiente que lleve al alumno a

emplear a fondo sus conocimientos anteriores y sus representaciones, de modo
que esa resistencia le conduzca a cuestionarse sus representaciones y a elaborar
ideas nuevas.
6. La solución no debe percibirse fuera del alcance de los alumnos. La actividad

debe trabajar en una zona próxima, propicia al desafío intelectual y a la
interiorización de las “reglas de juego”.
7. La anticipación de los resultados y su expresión colectiva preceden a la

búsqueda efectiva de la solución, el “riesgo” asumido por cada uno que forma
parte del “juego”.
8. El trabajo de la situación problema funciona también sobre el modo del debate

científico en el interior de la clase, y estimula los conflictos sociocognitivos
potenciales.
9. La validación de la solución y su sanción no la aporta el profesor de una forma

externa, sino que resulta del modo de estructuración de la situación por sí misma.
10. Reexaminar de forma colectiva la progresión llevada a cabo es la ocasión

para un repaso reflexivo, con carácter metacognitivo; esto ayuda a los alumnos
de las estrategias que han puesto en práctica de manera heurística, y a
estabilizarlos en procedimientos disponibles para nuevas situaciones problema.

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Diez nuevas competencias para enseñar

 Conocer los contenidos que hay que enseñar

 Hacer frente a situaciones problema.

Elaborar y hacer  Heterogeneidad en el mismo grupo- clase

Implicar a los  Fomentar el deseo de aprender y desarrollar la

 Elaborar un proyecto de equipo

 Favorecer reuniones informativas y de debate

Utilizar las nuevas  Utilizar los programas de edición de textos

 Prevenir la violencia en la escuela o en la ciudad

 Saber explicitar las propias prácticas

3- A partir del contenido de respuesta a cada una de las preguntas

¿Quiénes y qué llevan a cabo los que participan en la gestión de la escuela?

Los docentes y los dirigentes y llevan a cabo propuestas de acción para

Además de conformar un equipo de gestión en el que se encuentren

¿Cómo elaborar, negociar un proyecto institucional?

Teniendo un espacio que obliga a ponerse en el proyecto para hacer frente a la

Garantizando una cierta homogeneidad del cuerpo docente en términos de

¿Qué es administrar los recursos de la escuela?

Gestionar el crecimiento de la escuela, significa administrar los recursos de

¿Cómo coordinar una escuela con todos sus componentes?

Coordinando las intervenciones conjuntas, esto supone actitudes y competencias

¿Cómo modifica las competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje?

Modifica el equilibrio entre responsabilidades individuales y responsabilidades

¿Cuándo y cómo se utilizan las nuevas tecnologías?

Cuando el docente crea actividades de interés del alumno ya que la mayor

¿Cuándo y cómo utilizar programas de edición de documentos?

Cuando el docente pueda descubrirlos y repatriarlos en su lugar de trabajo para

¿Cuáles son los programas didácticos en relación con los objetivos de la

¿Cuándo comunicar a distancia mediante la telemática?

¿Cómo utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza?

4- Elabore un escrito en el que describa las diez características de una

1. Una situación problema se organiza en torno a la superación de un obstáculo

2. El estudio se organiza en torno a una situación de carácter concreto, que

3. Los alumnos perciben la situación que se les propone como un verdadero

4. Los alumnos no disponen, al principio, de los medios de la solución buscada,

5. La situación debe ofrecer una resistencia suficiente que lleve al alumno a

6. La solución no debe percibirse fuera del alcance de los alumnos. La actividad

7. La anticipación de los resultados y su expresión colectiva preceden a la

8. El trabajo de la situación problema funciona también sobre el modo del debate

9. La validación de la solución y su sanción no la aporta el profesor de una forma

10. Reexaminar de forma colectiva la progresión llevada a cabo es la ocasión

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