PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO – 2020

ÁREA BIOLOGÍA GEOGRAFÍA

I. DATOS REFERENCIALES

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA

NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPOS DE SABERES Y VIDA TIERRA TERRITORIO
CONOCIMIENTOS
ÁREA BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA

CURSO SEXTO

DIRECTOR
DOCENTE
NÚMERO DE ESTUDIANTES

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA

"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
EDUCATIVA
COMISIÓN PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE
RESPONSABLES
FAMILIA.
GESTIÓN ESCOLAR 2020
II. DESARROLLO
OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO
Afianzar conocimientos y habilidades científicas de investigación y análisis aplicados al estudio de la evolución biológica y la
transmisión de la herencia, biodiversidad y conservación del entorno natural para afrontar los problemas relacionados al medio
ambiente y la salud.
OBJETIVO DEL PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.

OBJETIVO HOLISTICO 1er TRIMESTRE

Valoramos la importancia de la evolución humana y el territorio, así como la evolución del medio ambiente, mediante el
conocimiento e información de los diferentes procesos fisiológicos y patológicos de la genética humana, desarrollando textos
sencillos con actividades que muestren el accionar positivo y negativo del hombre sobre planeta, para integrar diversos saberes
y tomar conciencia sobre las diferentes temáticas de la genética.

ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRÍCULO BASE, REGIONALIZADO Y

DEL PNCE DIVERSIFICADO

EL PASO DEL SER HUMANO EN LA EVOLUCIÓN

 Identificación de hogares disfuncionales
y/o que manifiestan violencia  Teorías sobre el origen de la vida (CB) para comprender el valor de
intrafamiliar en la Comunidad naturaleza y la vida humana) (PNCE)
Educativa.  Evolución química y evolución de las células(CB) en los seres vivos
 Talleres de reflexión y sensibilización de (PNCE)
los padres y madres de familia de la  Eras geológicas de la Tierra (CB) en los orígenes de la comunidad
comunidad educativa para rescatar los (CR)
valores socio comunitarios, éticos y  Pruebas de evolución (CB) en el desarrollo de los seres vivos (PNCE)
familiares.  Teorías de la evolución (CB) dentro de la comunidad (CR)
 Invitación y búsqueda de convenios
 Mecanismos de la evolución (CB) de los seres vivos (PNCE)
interinstitucionales para implementar
 Evolución humana (CB) como criterio para la convivencia armónica
programas o proyectos de lucha contra entre las personas) (PNCE)
la violencia.
 GENETICA Y ORIGENES DEL SER HUMANO
 Bases físicas de la herencia (CB) dentro de la comunidad (CR)
 Leyes de la herencia mendeliana (CB) en los animales y el ser
humano (PNCE)
 Herencia ligada al sexo (CB) a nivel mundial y regional (CR)
 Anomalías genéticas humanas (CB) en la comunidad (CR)
 Anomalías cromosómicas numéricas (CB) en el ser humano en
convivencia con los demás seres vivos (PNCE)

EL REINO ANIMAL EN CONTACTO CON EL MEDIO AMBIENTE

 Características de los animales vertebrados (CB) para su buen
cuidado (PNCE)
 Características de los animales invertebrados (CB) dentro de la
comunidad (CR)
 Principales filos animales (CB) en la naturaleza para su preservación
(PNCE)
 Comportamiento animal (CB) ayudando a su adaptación a nuevos
ambientes (PNCE)

PRODUCTO
 Exposición sobre una de las teorías de la evolución.
 Papelógrafo dando a conocer los diferentes tipos de teorías de evolución celular.
 Cuadros esquemáticos sobre la temática de eras geológicas.
 Maqueta de cómo se produjo la evolución en un ser vivo.
 Tarjetero cronológico de la evolución humana y como afecto el trato a los animales.
 Investigación sobre la teoría de la selección natural de Darwin.
 Informe sobre quien fue la primate Lucy y cuando la descubrieron.
 Árbol genealógico sobre la familia.
 Cuadros informativos para la comunidad y los orígenes de las especies.
 Investigación de cómo surgió teoría acerca de esta temática.
 Álbum de fotos que demuestren las anomalías genéticas en el mundo.
 Investigación sobre la existencia de más anomalías cromosómicas.
 Proyecto para prevenir el abandono de canes y felinos en la comunidad.
 Informe sobre la cantidad de animales domésticos que existen en la comunidad.
 PDC 1
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD SEXTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Temática Orientadora:
 Desarrollo de capacidades científicas y tecnologías con valores sociocomunitarios.

Objetivo Holístico:
Valoramos el estudio del desarrollo del hombre con el territorio y la evolución del medio ambiente, mediante lecturas y
exposiciones de contenidos temáticos de la evolución, produciendo textos sencillos con actividades que muestren el accionar
positivo y negativo del hombre sobre el planeta, que permita impartir conocimientos acerca de la importancia del origen de la
vida en la Comunidad Educativa.
Contenidos articulados y armonizados:
EL PASO DEL SER HUMANO EN LA EVOLUCIÓN
 Teorías sobre el origen de la vida (CB) (para comprender el valor de naturaleza y la vida humana) (PNCE)
 Evolución química y evolución de las células(CB) en los seres vivos (PNCE)
 Eras geológicas de la Tierra (CB)en los orígenes de la comunidad (CR)
 Pruebas de evolución (CB) en el desarrollo de los seres vivos (PNCE)
 Teorías de la evolución (CB) dentro de la comunidad (CR)
 Mecanismos de la evolución (CB) de los seres vivos (PNCE)
 Evolución humana (CB) para la convivencia en paz entre las personas (PNCE)
RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Recolectamos información sobre las teorías sobre el origen  Asume con responsabilidad las
de la vida en la clase. diferentes actividades
 Conocemos y analizamos cada una de las teorías y la Materiales de la vida escolares.
Productos diversos de  Coopera con actividades que
evolución del ser humano. la región. implican el respeto por la vida de
 Valoramos el estudio de la evolución en el ser humano y de
los animales domésticos
las diferentes especies creando respeto entre cada una.  Aprecia la crianza con
 Realizamos una exposición sobre una de las teorías de la responsabilidad de canes dentro
evolución. Materiales de la evolución del ser humano
analógicos  Puntualidad en la asistencia a
BLOQUE 2
 Conversamos sobre la evolución química y de las células Cuadros didácticos. clases.
que ocurrieron en la vida terrestre y marina de nuestro Lecturas temáticas SABER
planeta.  Comprende como la evolución
se desarrolló en los seres vivos.
 Conocemos los procesos químicos, evolución celular y las
 Describe las eras geológicas y
teorías de evolución de las células eucariotas. las pruebas de evolución.
 Valoramos los aspectos evolutivos que ocurrieron en todo  Explica la evolución de los seres
proceso de generación de vida. vivos.
 Conocemos las diferentes
 Elaboramos un papelógrafo dando a conocer los diferentes teorías de la evolución humana.
tipos de teorías de evolución celular.  Identifica el desarrollo de la
BLOQUE 3 Materiales para la evolución humana.
producción de  Identifica las etapas de la
 Indagamos sobre las eras geológicas de la Tierra en la que conocimientos evolución humana
(Hominización).
viven los animales. Cuaderno de apuntes 
 Explicamos cómo se desarrollaron las eras geológicas y las bolígrafos HACER
pruebas de evolución. hojas tamaño carta.  Realiza una exposición sobre una
 Apreciamos la vida de todos los seres vivos en la Tierra y la Cartulinas
Marcadores de las teorías de la evolución.
forma en que convivimos con ellos
Colores  Elabora un papelógrafo dando a
 Fabricamos cuadros esquemáticos sobre la temática de
Pinturas conocer los diferentes tipos de
eras geológicas.
teorías de evolución celular.
Texto de apoyo  Fabrica cuadros esquemáticos
BLOQUE 4 pedagógico
 Conversamos sobre el mecanismo de evolución en seres Internet sobre la temática de eras
vivos. geológicas.
 Describimos como se produce la evolución en los animales  Elabora una maqueta de cómo
para su convivencia en la naturaleza. se produjo la evolución en un
ser vivo.
 Reflexionamos el proceso del tiempo en el ser humano y los
animales.  Fabrica un tarjetero cronológico
de la evolución humana.
 Elaboramos una maqueta de cómo se produjo la evolución
en un ser vivo.  Elabora una investigación sobre
la teoría de la selección natural
BLOQUE 5 de Darwin.
 Elabora un informe sobre quien
 Dramatizamos como evoluciono el humano con respecto al fue la primate Lucy y cuando la
respeto a la vida. descubrieron.
 Conocemos las diferentes teorías de la evolución humana.
 Reflexionamos sobre la evolución humana sobre los DECIDIR
animales y nuestro comportamiento a ellos.  Apoya el cuidado de animales
 Fabricamos un tarjetero cronológico de la evolución humana domésticos dentro de la
evolución de la Tierra.
 BLOQUE 6  Fortalece la idea de espacios de
 Observamos el siguiente video y tomamos apuntes: lectura en la comunidad y
https://www.youtube.com/watch?v=ZkcnUY1gU38 unidad educativa.
 Comprendemos los mecanismos de la evolución de los  Difunde el buen trato a los seres
seres vivos. vivos para una buena
 Apreciamos cómo la selección natural es el mecanismo convivencia.
más aceptado en la ciencia evolutiva.
 Elaboramos una investigación sobre la teoría de la
selección natural de Darwin.
BLOQUE 7
 Dialogamos sobre la evolución biológica del ser humano.
 Identificamos las etapas de la evolución humana
(Hominización).
 Reconocemos La importancia de las investigaciones
sobre la evolución biológica del ser humano.
 Elaboramos un informe sobre quien fue la primate Lucy
y cuando la descubrieron.

PRODUCTO
 Exposición sobre una de las teorías de la evolución.
 Papelógrafo dando a conocer los diferentes tipos de teorías de evolución celular.
 Cuadros esquemáticos sobre la temática de eras geológicas.
 Maqueta de cómo se produjo la evolución en un ser vivo.
 Tarjetero cronológico de la evolución humana.
 Investigación sobre la teoría de la selección natural de Darwin.
 Informe sobre quien fue la primate Lucy y cuando la descubrieron.

BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Biogeografía 6º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva, La
Paz, Bolivia.

WEBGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=ZkcnUY1gU38
 PDC 2
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD SEXTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Temática Orientadora:
 Desarrollo de capacidades científicas y tecnologías con valores sociocomunitarios.

Objetivo Holístico:
Fortalecemos los valores y la importancia de los procesos de la herencia genética, mediante la información y el conocimiento
de los diferentes procesos fisiológicos y patológicos de la genética humana, aplicando adecuadamente los conocimientos
sobre estos procesos, para integrar saberes y tomar conciencia sobre diferentes temáticas de la genética.
Contenidos articulados y armonizados:
GENÉTICA Y ORIGENES DEL SER HUMANO
 Bases físicas de la herencia (CB) dentro de la comunidad (CR)
 Leyes de la herencia mendeliana (CB) en los animales y el ser humano (PNCE)
 Herencia ligada al sexo (CB) a nivel mundial y regional (CR)
 Anomalías genéticas humanas (CB) en la comunidad (CR)
 Anomalías cromosómicas numéricas (CB) en el ser humano en convivencia con los demás seres vivos (PNCE)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
SER
BLOQUE 1 Materiales de la vida  Aprecia la existencia de seres
 Conversamos sobre datos de evolución en la historia en el vivos mediante la lectura
desarrollo humano. Productos diversos de  Desarrolla sensibilidad y respeto
 Analizamos información sobre las bases físicas de la la región. sobre los seres vivos que
herencia. Espacios recreativos habitan la Tierra.
 Reflexionamos acerca de carga genética que se hereda de de lectura.
 Acepta la importancia de la
nuestros familiares. lectura en el conocimiento de
 Elaboramos un árbol genealógico de nuestra familia Materiales estos temas
analógicos
identificando rasgos únicos.  Puntualidad en la asistencia a
clases.
BLOQUE 2 Cuadros didácticos.
 Indagamos de cómo se formularon las leyes mendelianas Lectura sobre la SABER
dentro de la historia. temática  Comprende la estructura de las
Laptop bases de la genética.
 Conceptualizamos cada una de las leyes mendelianas y
como se aplica a los humanos.
Lecturas temáticas  Describe cada una de las leyes
imágenes. mendelianas en teoría.
 Valoramos el respeto por la vida de todos los animales
respetando sus orígenes.  Resalta la importancia de la
herencia ligada al sexo.
 Elaboramos cuadros informativos para la comunidad y los  Caracterizamos el proceso de
orígenes de las especies. análisis de anomalías dentro de
la genética.
BLOQUE 3 Materiales para la HACER
 Conversamos sobre la importancia en el desarrollo a partir producción de  Elabora un árbol genealógico
de la herencia. conocimientos sobre la familia.
 Conceptualizamos la herencia ligada al sexo desde su Cuaderno de apuntes,  Elabora cuadros informativos
aspecto teórico. bolígrafos, hojas para la comunidad y los orígenes
tamaño carta.
 Apreciamos la inteligencia del desarrollo del cuerpo de las especies.
Cartulinas
humanos en la evolución.  Elabora una investigación de
Cartón
 Elaboramos una investigación de cómo surgió teoría acerca cómo surgió teoría acerca de
Colores
de esta temática. esta temática.
Pinturas
 Crea un álbum de fotos que
BLOQUE 4 demuestren las anomalías
Texto de apoyo
 Entrevistamos a personas conocidas que tuvieron alguna pedagógico genéticas en el mundo.
anomalía. Internet  Investiga sobre la existencia de
 Sintetizamos información de las anomalías genéticas en el más anomalías cromosómicas.
humano.
 Criticamos la manera en como la mala convivencia provoca DECIDIR
que se desarrollen anomalías que afectan a los seres vivos.  Contribuye a la promoción del
 Creamos un álbum de fotos que demuestren las anomalías respeto a la naturaleza y la vida
genéticas en el mundo. humana
 Genera conciencia sobre el
BLOQUE 5 cuidado de seres vivos en la
 Dialogamos sobre qué comprendemos de las anomalías Tierra
cromosómicas.  Participa de manera
 Conocemos la clasificación de anomalías cromosómicas y comprometida en actividades
los síndromes de anomalías numéricas. promuevan la inclusión de
 Apreciamos la vida de las personas que viven con las personas con problemas
anomalías cromosómicas. genéticos congénitos.
 Investigamos sobre la existencia de más anomalías
cromosómicas.
PRODUCTO
 Árbol genealógico sobre la familia.
 Cuadros informativos para la comunidad y los orígenes de las especies.
 Investigación de cómo surgió teoría acerca de esta temática.
 Álbum de fotos que demuestren las anomalías genéticas en el mundo.
 Investigación sobre la existencia de más anomalías cromosómicas.

BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Biogeografía 6º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva, La
Paz, Bolivia.
 PDC 3
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
ÁREA BIOLOGÍA - GEOGRAFÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD SEXTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Temática Orientadora:
 Desarrollo de capacidades científicas y tecnologías con valores sociocomunitarios.

Objetivo Holístico:
Valoramos y reconocemos las características de los distintos grupos del reino animal y la importancia de la ecología dentro
del desarrollo humano, mediante el conocimiento de los diferentes tipos de especies e interpretación de datos que reflejan
nuestro entorno natural, aplicando de forma eficiente las prácticas vivenciales para la conservación de nuestro ecosistema,
que permitan tomar conciencia para la preservación y equilibrio con la naturaleza.
Contenidos articulados y armonizados:
EL REINO ANIMAL EN CONTACTO CON EL MEDIO AMBIENTE
 Características de los animales vertebrados (CB) para su buen cuidado (PNCE)
 Características de los animales invertebrados (CB) dentro de la comunidad (CR)
 Principales filos animales (CB) en la naturaleza para su preservación (PNCE)
 Comportamiento animal (CB) ayudando a su adaptación a nuevos ambientes (PNCE)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Visitamos una entidad que proteja a los animales  Acepta la responsabilidad de los
domésticos en la ciudad. cuidados de canes y gatos en la
 Identificamos las características de los animales Materiales de la vida comunidad.
Productos diversos de
 Desarrolla sensibilidad por los
vertebrados en la naturaleza. la región. seres vivos domésticos en
 Valoramos el cuidado y la tenencia de seres vivos en nuestro Carpas, mesas
nuestro ambiente.
hogar.  Aprecia el valor del respeto
 Realizamos una charla para la comunidad en la que hacia canes y gatos como parte
promovamos la adopción de animales abandonados en las de la convivencia del humano
calles.  Puntualidad en la asistencia a
Materiales clases.
BLOQUE 2 analógicos SABER
 Recolectamos información de cómo se adaptan los animales Cuadros didácticos.  Caracteriza el reino animal en
invertebrados. Lecturas temáticas todos sus aspectos.
 Estudiamos acerca de la relación de los animales Bus escolar  Describe las particularidades de
Información de libros los animales invertebrados.
invertebrados con su medio ambiente.
revistas e internet  Explica cada filo en el reino
animal.
 Criticamos el papel del ser humano en la Tierra para facilitar  Comprende el comportamiento
la vida de los animales. animal en un medio ambiente
 Creamos un cuadro educativo sobre la tenencia responsable hostil y en su hábitat.
HACER
de animales.
BLOQUE 3  Realiza una charla para la
Materiales para la
 Dialogamos acerca de la preservación de diferentes comunidad en la que promueve
producción de
especies y filos animales. conocimientos la adopción de animales
 Exploramos los diferentes filos animales en la teoría y abandonados en las calles.
mediante imágenes. Cuaderno de apuntes  Crea un cuadro educativo sobre
 Reflexionamos sobre la diversidad de animales en el bolígrafos la tenencia responsable de
ecosistema. hojas tamaño carta. animales.
 Graficamos a los exponentes de cada filo animal en nuestros Cartulinas
 Grafica a los exponentes de
cuadernos. Marcadores
cada filo animal en su cuaderno.
Colores
 Elabora un informe sobre la
BLOQUE 4 Pinturas
situación en que se encuentran
 Observamos el comportamiento de los animales en nuestra Texto de apoyo
los animales de nuestra región o
comunidad. pedagógico
contexto.
 Analizamos el comportamiento de los animales frente a su
adaptación a sus nuevos hogares. Internet DECIDIR
 Reflexionamos acerca de la situación en la que se
 Emprende nuevas estrategias
encuentran los animales.
para evitar el maltrato animal.
 Elaboramos un informe sobre la situación en que se
 Promociona el respeto de la vida
encuentran los animales de nuestra región o contexto.
animal en nuestro alrededor.
 Apoya a instituciones que se
encargan del cuidado de canes
y gatos abandonados.
PRODUCTO
 Charla para la comunidad en la que promueve la adopción de animales abandonados en las calles.
 Cuadro educativo sobre la tenencia responsable de animales.
 Gráfico de los exponentes de cada filo animal en su cuaderno.
 Informe sobre la situación en que se encuentran los animales de nuestra región o contexto.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Biogeografía 6º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva, La
Paz, Bolivia.