SESIÓN DE LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES

CICLO: 1º
NIVEL: 2º

NOMBRE DE LA SESIÓN: La feria

ASPECTOS A TRABAJAR

 Desarrollar la precisión a través de los lanzamientos y recepciones, utilizando

para esto sobre todo la mano dominante.

PARTE INICIAL ( 7’)

 Breve explicación a los alumnos y alumnas en la cual le dejaremos claro que

durante la sesión de hoy trabajaremos la puntería en los lanzamientos. También
les explicaremos que mucho de los materiales que vamos a utilizar han sido
elaborado con el material que trajeron desde casa.
 Juego”Vida”: Hemos escogido este juego para el inicio de esta sesión, por ser
un juego que los alumnos y alumnas conocen bastante bien, ya que ha sido
utilizado con anterioridad dentro de esta unidad. Esto hace que no sea necesaria
la explicación inicial, con lo cual vamos ganando tiempo.
Para llevar este juego a la práctica, dividimos a la clase en dos grupos.
Establecemos un campo con de juego con unas dimensiones de unos 16x10 m.
Dividimos el largo del campo por la mitad y marcamos una raya. A cada equipo
le damos una pelota de goma espuma o plástico que no haga daño.
El juego consiste en lanzar esa pelota a los contrarios con el fin de que les
golpee. Aquellos alumnos y alumnas que son golpeados por la pelota antes de
que esta caiga al suelo, están muertos. Para ser resucitados es necesario que
alguno de sus compañeros sea capaz de recepcionar una pelota sin que esta toque
el suelo, si es así aquel compañero o compañera que lleva más tiempo muerto,
vuelve a la vida. Pasados cinco minutos, aquel equipo que tenga más integrantes
vivos, es el que gana.
Variantes: Colocar solo una pelota en juego, colocar dos pelotas por
cada equipo en juego, hacer que los compañeros que han muerto vayan
pasando al equipo contrario.

PARTE PRICIPAL ( 37’)

 A partir de este momento iniciamos la feria, para lo cual es necesario dividir a la

clase en seis grupos de cuatro alumnos/as. De cada grupo, formamos dos
parejas. Estas parejas son las que se enfrentarán en cada uno de los estantes de la
feria.
Los siete primeros minutos de la parte principal se dedicarán a explicar a los
alumnos y alumnas los juegos y las reglas de los mismos, así como la secuencia
de pasos de estos por cada una de las actividades y la colocación del material en
las distintas zonas del campo.
En cada uno de los estantes estarán los alumnos y alumnas cuatro minutos y
contarán con un minuto para trasladarse al siguiente estante y prepararse para el
inicio del juego.
Pasamos ahora a describir cada uno de los estantes con la actividad que se
desarrollará en cada uno de ellos.
1. Los bolos: Colocaremos diez bolos para cada pareja a una distancia
de unos 10 metros. Daremos a cada uno de los alumnos y alumnas
una pelota. El juego consiste en lanzar las pelotas desde la señal para
ir tirando los bolos. Si logran derribar los diez bolos la puntuación se
multiplica por dos y en lugar de tener diez puntos pasarían a tener
veinte. Al final del juego gana la pareja que haya obtenido mayor
puntuación.

2. Tragabolas: Colocamos dos cajas de cartón grande, en las cuales

hemos perforado en su parte frontal, tres círculos, dos más pequeños
arriba y una más grande en la zona inferior de la caja. Damos a cada
uno de los miembros de la pareja un pelota de tenis y los colocamos a
una distancia de unos tres metros. El juego consiste en lanzar pelotas
a su tragabolas, intentando meter las bolas por alguno de los huecos
que tiene. Si consiguen introducirlas por los huecos pequeños, suman
tres puntos y si lo hacen por el hueco grande, suman un punto.
Cuando finalice el juego por cambio de actividad, gana la pareja que
ha conseguido más puntos.

3. Batalla pirata: Colocamos a cada pareja en una colchoneta, y detrás

de esta colocamos una estructura formada por un soporte de
bádminton con su contrapeso y un aro en sentido horizontal haciendo
de canasta. El juego consiste en intentar sin salirse de su colchoneta
hundir al barco contrario. Para ello hay que meter la pelota en el aro
contrario. Si consiguen meter tres veces el balón dentro del aro,
habrán conseguido derribar el barco. Los piratas también pueden
optar por golpear con la pelota a los contrarios si lo consiguen el
jugador golpeado debe sentarse en la colchoneta y no levantarse hasta
que lo adversarios hayan realizado 8 lanzamientos. Si alguno de los
piratas consigue recepcionar la pelota sin que esta caiga al suelo quita
una canasta al equipo contrario.

4. El disco volador: Colocamos siete conos con picas de diferentes

colores para cada una de las parejas. Así dos de ella serán verdes y
tendrán como valor un punto, Dos serán azules y tendrán como valor
dos puntos, dos serán rojas y tendrán como valor tres puntos y una
será amarilla y tendrá como valor cinco puntos. Desde una línea
situada a una distancia de cinco metros, cada pareja lanzará discos
voladores para intentar derribar las picas. En función del color de la
pica que derribe tendrá una puntuación. Al finalizar el tiempo
empleado en el estante la pareja que tenga más puntos gana el juego.

5. La diana: Colocamos en el suelo pintada con tizas un par de dianas

formadas por cuatro círculos. Colocamos a cada pareja delante de una
diana, a una distancia de unos siete metros y le damos dos bolas
elaboradas con globos y harina. Cada pareja deberá lanzar las bolas e
 ir sumando los puntos que consiguen en cada uno de los
lanzamientos. Al finalizar gana el equipo que consigue más puntos.

6. El precibol: A cada uno de los jugadores, le damos un precíbol, A

partir de ese momento, los dos jugadores de cada pareja tratan de
encestar la pelotita con el precíbol. Cada vez que consiguen un
enceste deberán de correr hasta un aro que está situado a una
distancia de unos diez metros, coger una pelota de malabares y
introducirla dentro del aro que está situado a su lado. Al finalizar el
tiempo del juego, ganará la pareja que tenga más pelotas en su aro.

Es importante aclarar que para no perder mucho tiempo los

materiales así como las rayas y círculos que se han de pintar en el
suelo están preparadas con anterioridad. Para que en un par de
minutos con la colaboración de los alumnos y alumnas podamos
colocar toda la feria.

VUELTA A LA CALMA ( 7’)

 Juego “Choquicoches”: Aprovechamos las parejas formadas con anterioridad, y

colocamos a los alumnos y alumnas uno enfrente de otro sentados en el suelo.
Cada uno dispone de una pelotas de malabares. A una señal de uno de ellos,
ambos se pasan la pelota tratando de que choquen en el aire, cada vez que lo
consiguen van sumando puntos y gana la pareja que obtiene más puntos. A la
vez que estos van jugando les vamos pidiendo que inventen diferentes
posiciones para lanzarse la pelota así, los alumnos y alumnas irán lanzando de
rodillas, en cuadrupedia, tumbados en sentido supino, etc.
o Variantes: En vez de lanzar la pelota hacia el aire, hacerlo rodando,
hacerlo por grupos para tratar de obtener choquicoches múltiples, etc.

PAUTAS DE ACTUACIÓN

Metodología:

El mando directo, la asignación de tareas y el descubrimiento guiado, son los

estilos de enseñanza que utilizamos para el desarrollo de esta sesión. Además en cada
una de las partes de la sesión, usamos el juego como estrategia metodológica para
conseguir una mayor motivación e implicación del alumnado en las diferentes
actividades de la sesión. Todo esto es fundamental sobre todo en la parte principal
donde es necesario que los alumnos y alumnas actúen con más autonomía, par lo cual es
fundamental esa implicación que comentábamos antes.

La estrategia en la práctica será global pura.

Organización:

o Organización de los grupos: Como queda reflejado en la sesión usamos

subgrupos en el juego inicial de vida y parejas en el resto de los juegos. La
formación de los subgrupos será realizada por los alumnos y alumnas usando
un criterio funcional, para de esta manera hacer más competitiva y amena
cada una de las partes de la sesión.
o Organización del profesor: En cuanto a mi situación respecto a al grupo, será
externa al inicio de la sesión o cuando vaya a explicar cada uno de los juegos
y actividades. Intentaré que esta información sea clara y concisa y que los
alumnos y alumnas estén ubicados de manera que puedan verme y oírme sin
ningún tipo de problemas, para que esto ocurra utilizaré semicírculos, que
estén sentados, y que tengan el suficiente espacio visual para poder seguir
mis desplazamiento por los diferentes estantes de la parte principal de la
sesión sin ningún problema. Además utilizaré una posición interna durante la
ejecución de los juegos para de esta manera poder ir realizando algún tipo de
corrección a modo de feedback aumentado de corte individual.
Para el control de la organización de la clase emplearé sistema de
señales. Ya que es necesario que los alumnos y alumnas conozcan cuando se
acaba una actividad y cuando se inicia la siguiente, sobre todo en la parte
principal de la sesión. Las señales que utilizaré en la parte principal serán,
dos toques de silbato para finalizar la actividad y un toque para iniciar la
siguiente.
o Organización del tiempo: Dentro de este apartado destacar, que para el
máximo aprovechamiento del tiempo de clase, implicaré a los compañeros/as
del centro, a los cuales pediré que bajen a los alumnos y alumnas y los
recojan a la hora indicada para no perder mucho tiempo en los
desplazamientos. Además procuraré, que la información previa necesaria
para que los alumnos y alumnas puedan entender lo que pretendemos y en
que consiste cada uno de los juegos, sea lo más clara y breve para de esta
forma contribuir a que el tiempo de participación activa de los alumnos y
alumnas sea lo más extenso posible. Otro aspecto a resaltar es la forma que
utilizaré para transmitir el conocimiento de los resultados, que será global en
aquellos aspectos relativos a como se van desarrollando cada uno de los
juegos e individual para las correcciones que solo afecte a cada alumno y
alumna en particular.
El tipo de práctica utilizada será simultánea en un 90 %, consecutiva en
un 10%. En cuanto a la TTU ( Tasa de Tiempo Útil ) podemos cifrarla en un
75% de la sesión.
o Organización del espacio: Las disposiciones utilizadas son condicionadas en
su gran mayoría.

Recursos y materiales:
 Los recursos humanos utilizados en esta sesión son maestro y alumnas y
alumnos.
Dentro de los recursos materiales, en cuanto a instalaciones, se ha usado la pista
polideportiva de 20x40 con que cuenta el centro. En cuanto a materiales propiamente
dicho, es necesario destacar que junto a un material más convencional, vamos a utiizar
mucho material de desecho, para los cuales es necesaria una elaboración inicial que
vamos a ir describiendo a medida que vamos enunciando cada material.
EL material de desecho utilizado es el siguiente:
 Precíbol: Para elaborarlos es necesario vasitos de yogurt, trozos de hilo de lana y
un pedazos de papel de aluminio. Iniciamos envolviendo el papel e aluminio
formando una pelota, dejando un trozo del hilo de lana dentro de la pelota. Con
unas tijeras hacemos un agujero en el vasito de plástico. Introducimos el hilo de
lana en el agujero del vaso haciéndole un nudo alrededor de un palillo que
sujetaremos con celo al vasito de yogurt.
 Tragabolas: Cajas grandes de cartón. Recortamos los agujeros y si queremos
podemos decorarlo con pintura.
 Pelotas de malabares: Globos y harina. Cortamos la boquilla del globo para
hacer el hueco de entrada más grande. Rellenamos el globo con harina y
colocamos un par de globos taponando la boquilla de salida.
 Bolos: Botellas de agua vacías con el tapón de rosca. Quitamos el tapón
llenamos la botella de agua por la mitad y volvemos colocar el tapón en la
botella. Si queremos podemos decorar las botellas pintándolas.
Además de este material de desecho, utilizaremos para esta sesión, picas,
enganches de aros y picas, colchonetas, soportes de bádminton, cuerdas, conos, discos.

Para la elaboración del material de desecho, contaremos con la colaboración del

los maestros del centro para que los alumnos y alumnas lo elaboren en las clases de
educación artística.

Evaluación:

En cuanto a los mecanismos e instrumentos utilizados en esta sesión destacar la

observación indirecta utilizando una lista de control donde consignaré los aspectos más
relevantes que creo fundamental marcar.
Con respecto a la valoración en tantos por ciento, serán los siguientes:
 Cognitivo 35%
 Afectivo 20%
 Motriz 45%.
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