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AREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO UNDECIMO

AÑO: 2017 PERIODO I SEMANA CURRICULAR: 1-2 N° HORAS: 11
COMPONENTE DEL AREA ALEATORIO
TEMA: LECTURA DE GRAFICAS
Idéntico características de cada tipo de grafica de datos agrupados o NO agrupados.
ESTANDAR: Uso Estadísticos para el análisis de Diagramas de Barras, Polígonos de Frecuencia, Pictogramas y
diagramas Circulares para resolver y formular problemas en contextos Estadísticos y en otras ciencias.
Resuelvo problemas en los que se usan gráficas estadísticas por medio de las medidas de Tendencia
Central, Quintiles, Cuartiles y Deciles.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Interpretar la información de las variables discretas o continuas en los diferentes gráficos
estadísticos traduciéndolos en tablas, cuadros o texto para su aplicación en el contexto
META DE APRENDIZAJE (Taxonomía Bloom)
COMPETENCIAS DEL AREA INDICADORES SEGUN NIVEL
Comunicación Interpreta las gráficas de datos agrupados de NO agrupados
Interpretar, Comparar, Compara las diferencias existentes entre Diagramas de Barras y un Polígonos de Frecuencia, entre
Seleccionar Describir
un Pictograma y Diagrama de torta.
Selecciona las Gráficas que representan Variables Discretas y continuas
Razonamiento Clasifica las deferentes Tipo de Graficas estadísticas según los grupos de datos analizados.
Verificar, formular, utilizar Verifica las Frecuencia Relativas y absolutas en Graficas de Variables Discretas o Continuas
Proponer, justificar, Clasificar,
deducir
Deduce de las gráficas información relevante para Análisis
Resolución Determina las Variables que corresponden a variables Discretas y Continuas en una Gráfica
Resolver, proponer, Utiliza diferentes gráficos para analizar información Estadística a través del programa excel
Utilizar, comprobar
Determinar, explicar
Explica métodos alternativos para determinar los Elementos de una Gráfica estadística.
VOCABULARIO ESPECIFICO DE APRENDIZAJE
 Cuartil: División de Conjuntos en cuatro segmentos.
 Decil: División de Conjunto de datos de diez en diez
 Percentil: división de conjunto de datos de uno a uno.
 Pictograma: es un tipo de gráfico que representa mediante dibujos la característica estudiada. Éstos representan
las frecuencias relativas o absolutas de una variable cualitativa o discreta.
 Polígono de Frecuencia: Es el nombre que recibe una clase de gráfico que se crea a partir de un histograma
de frecuencia, es realizado uniendo los puntos de mayor altura de estas columnas
 Diagramas de Barras: Es una forma de representar gráficamente un conjunto de datos o valores, y está conformado
por barras rectangulares de longitudes proporcionales a los valores representados.
 Desviación estándar:
 Población: Conjunto completo de individuos, objetos o fenómenos
 Muestra: Subconjunto de la Población
 Muestreo: Procedimiento de la Selección de la Muestra
 Sesgo: Es la discrepancia entre las características de las muestras y las de la población
 Variable: Característica que puede presentar distintas modalidades. Por ejemplo, la variable "género" solo presenta
dos modalidades (mujer y hombre), y la variable "depresión" presenta un número infinito de modalidades, (las
magnitudes de gravedad con que puede afectar a las personas).
 Análisis Univariado: Analiza una sola variable. Es más sencillo, más fácil de entender y de interpretar. En cambio, la
sencillez puede comportar una simplificación excesiva de la realidad. Por ejemplo, un investigador quiere hacer un estudio
del rendimiento académico universitario, para lo cual recoge las calificaciones de los estudiantes en los exámenes finales.
Es claro que una caracterización del rendimiento basada exclusivamente en las calificaciones académicas es incompleta y
que, si queremos conocer los condicionantes del rendimiento deberíamos incluir otros variables (como actitud,
preparación previa, etc.) y estudiar cómo interactúan para dar cuenta de las variables de interés.
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 Análisis Multivariado: Analiza los datos teniendo en cuenta las relaciones entre las variables. Es más complejo y de
comprensión más dificultosa, pero proporciona información más completa del objeto estudiado
 Variables Discretas: Valores Numéricos que representan cualidades y los números son enteros
 Variables Continuas: Valores Numéricos que representan cantidades y los números son decimales
 Diagrama Circular: es un diagrama de sectores se puede utilizar para todo tipo de variables, pero se usa
frecuentemente para las variables cualitativas.
CONTENIDO DE LENGUA Y COMUNICACIÓN
LENGUAJE DE Adjetivos calificativos, Verbos,
APRENDIZAJE Complementos directos e indirectos,
Sustantivos, Preposiciones, Conjunciones.
LENGUAJE PARA La desviación estándar permite que…… lo moda nos dice…….., el sesgo de los….., los datos
EL APRENDIZAJE cualitativos…, los gráficos son…, el valor que más sobresales es…., el análisis indica que…,
INTEGRACIÓN
CULTURAL Grafica las diferentes componentes de la prueba Saber de año anterior de los egresados.
MULTICULTURAL Grafica en un diagrama circular los diferentes índices de población según la ONU en los niveles de
pobreza de años anteriores por cada continente.
CRITERIOS DE EVALUACION (COMO)
 Al terminar la temática, Se desarrollará un Quiz de Media, moda, mediana y desviación estándar y
COGNITIVO su representación gráfica.
 Al finalizar el Periodo se realizará un examen en forma de ICFES que contenga la representación
gráfica de variables discretas y continua.
 Con tu computador y aplicando el programa Excel construye graficas de variables discretas y
PROCEDIMENTAL continuas.
 En un Polígono de Frecuencias debes Clasificar los estudiantes de su grado por edades, sexo y
color de cabellos.
ACTITUDINAL  Se tendrá en cuanta para la calificación la participación activa en el aula de clases.
 Se valorará el desarrollo de los Liderazgos en las Clase.

EXPLORACION ¿Cómo Representar un Pictograma del costo de Vida en Colombia?

CONTEXTUALIZACION
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BASES TEORICAS
LOS GRAFICOS
Los gráficos son representaciones en forma de figuras geométricas, de superficie o volumen con el objeto
de ilustrar los cambios o dimensión de una variable, para comparar visualmente dos o más variables similares
o relacionadas. Para una rápida comprensión de situaciones o variaciones en cantidades, es muy útil traducir
los números en gráficos o imágenes. Por su naturaleza, un gráfico no toma en cuenta los detalles y no tiene
la misma precisión que una tabla estadística.
Veamos algunos tipos de Gráficos :

1. Histograma de frecuencias: Representa un conjunto de rectángulos levantados desde cada intervalo de clase hasta
la frecuencia correspondiente (absoluta ó relativa).

2. Polígono de frecuencias: Consiste en unir los puntos medios ó marcas de clase levantadas hasta cada frecuencia
correspondientes, generalmente para su construcción nos podemos basar del Histograma de frecuencias.
Propiedad: Area del Histograma = Area del Polígono de frecuencia.
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3. Ojiva: Se construye basándose en un diagrama escalonado, es decir considerando las frecuencias acumuladas
(absoluta ó relativa), y uniendo los límites de cada intervalo.

HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS

015

010
fi
005

000
.47.5 .56.5 .65.5 .74.5 .83.5 .92.5

Xi

HISTOGRAMA Y POLIGONO DE FRECUENCIAS

La estadística encuentra en los gráficos, una herramienta indispensable para ayudar a entender, interpretar y
comunicar sus conclusiones.
En éste estudio, solo veremos algunos de ellos. El primero será las llamadas Series de Tiempo.

Crecimiento Demográfico en EE.UU. ( en millones de personas)

Año 1860 70 80 90 1900 10 20 30 40 50 60 70 80

Población 31 40 50 63 76 92 106 123 132 151 179 203 227

250

200
Millones

150

100

50

0
1860 70 80 90 1900 10 20 30 40 50 60 70 80

Años

La misma información puede representarse como un gráfico o diagrama de barras.

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250
200
Millones

150
100
50
0
1860 70 80 90 1900 10 20 30 40 50 60 70 80
Años

Podemos definir a las gráficas como:

1. Barras verticales o Diagrama de Barras
En este tipo de gráficas, cada una de las barras representa la frecuencia o categoría de un fenómeno,
ejemplo:

2. Diagrama de Barras Apiladas

Gráfica que apila una serie de rectángulos (uno sobre otro), en donde el área de cada rectángulo es
proporcional a la cantidad que representa. Este tipo de gráfica puede utilizarse para comparar fácilmente las
partes de un todo.

3. Graficas lineales
Este tipo de gráficas son muy útiles para representar la evolución temporal de un fenómeno, este tipo de
gráficos se basa en los ejes coordenadas x, y, también se acompaña de una tabla de datos, ejemplo
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4. Barras horizontales
Este tipo de graficas se utilizan para comparar con facilidad los datos estadísticos, ejemplo:

5. Gráficas circulares o de pastel

Este tipo de gráficos se utilizan para representar un total y las partes que lo constituyen, ejemplo:

Otros Gráficos
Datos de producción de una región hipotética:
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Año Tn trigo Tn maíz Total Porcentual

trigo
75 200 75 275 73 %
76 185 90 275 67 %
77 225 100 325 69 %
78 250 85 335 75 %
79 240 80 320 75 %
80 195 100 295 66 %
81 210 110 320 66 %
82 225 105 330 68 %

Gráfico de trazos

300
250
200
Trigo
Tn 150
Maiz
100
50
0
75 76 77 78 79 80 81 82
Años

Gráfico de Barras

300
250
200
150
Tn
100
50
0
75 76 77 78 79 80 81 82
Trigo
Años Maiz

Gráfico de Barras Acumuladas

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400

300

Tn200

100

0
75 76 77 78 79 80 81 82
Años Maiz
Trigo

Gráfico de Barras Porcentuales

120
100
80
TN60
40
20
0
75 76 77 78 79 80 81 82
AÑOSMaiz
Trigo

Gráfico de barras horizontales

81
Trigo

79
AÑOS

77

75

0 50 100 150 200 250 300

TNTrigo

Gráfico circular abierto.

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praderas
33%
bosques
12%
areas urbanas
desiertos
bosques
desiertos praderas
11% huertas huertas
10%
areas sembradas
areas urbanas
6%
areas
sembradas
28%

Edades Simples Grupos de edades

Fuente: INEC. Censos Nacionales del año 2000. San José, Costa Rica.
www.inec.go.cr/INEC2/censo2000.pdf. ccp.ucr.ac.cr

Como se puede notar la pirámide construida para años simples presenta muchas irregularidades
en cuanto a su comportamiento, por lo que resulta difícil establecer un patrón único. Esto se
debe fundamentalmente a la preferencia de repuesta, por parte de los informantes, hacia
algunos dígitos en contrapartida de otros. Del gráfico se desprende una clara preferencia por los
dígitos terminados en 0 y 5. Una forma de eliminar este problema consiste en trabajar con
grupos de edades. Al agrupar las edades se mitigan los errores y se puede establecer un mejor
patrón en los datos tal como se muestra en la segunda pirámide.

Como se dijo anteriormente por medio de una pirámide de población es posible observar el
comportamiento de de los principales componentes de la dinámica demográfica. De las
pirámides anteriores se puede establecer que la cantidad de nacimientos anuales ha venido
disminuyendo en Costa Rica, lo cual obviamente va provocar un descenso en la tasa de
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natalidad. Un segundo elemento de interés es la interpretación que tienen las dos salientes o
protuberancias en el patrón de la pirámide tanto para hombres como para mujeres. Estos
fenómenos se les ha llamado "baby boom". El primer baby boom se presenta a partir de 1950
y representa un fuerte incremento en la fecundidad y termina un poco después de 1965 por
medio de fuertes campañas de planificación familiar. El segundo es más una consecuencia del
primero, comienza a partir de 1975 y viene concluyendo cerca del año 1990. Las fechas
anteriores son coherentes con las edades de los individuos en la pirámide tal como lo muestra
el gráfico siguiente. No obstante, durante los años noventas se ha producido una importante
migración nicaragüense que puede haber afectado en alguna medida el patrón normal.

Fuente: INEC. Censos Nacionales del año 2000. San José, Costa
Rica. www.inec.go.cr/INEC2/censo2000.pdf. ccp.ucr.ac.cr

Este ha sido un simple ejemplo de la importancia de las pirámides de población para analizar el
comportamiento demográfico de un pueblo. Otro ejemplo de este tipo de análisis gráfico se
puede realizar con la pirámide de población de la Antigua Alemania Occidental para 1985.
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Fuente: Chesnais, Jean-Claude. El proceso de envejecimiento de la población. CELADE, Santiago de Chile, 1990.

Además de evidenciar una disminución en la población de los grupos más jóvenes, se debe
resaltar la grandes diferencias que se presentan, por sexo, para los grupos de más 60 años y
más . Se nota una importante disminución en la población masculina para esas edades, lo cual
puede justificarse por el efecto de la Segunda Guerra Mundial donde Alemania fue uno de los
principales protagonistas.

La forma que toma una pirámide permite clasificar la estructura por edad de la población dentro
de tres perfiles generales básicos:

Población Joven: Se caracterizan por tener una alta fecundidad e incluso alta mortalidad. Más
del 40% de la población es menor de 15 años y menos de un 4% es mayor a los 65 años.

Población en Transición: Como su nombre lo dice estas poblaciones se encuentran en proceso

de cambio. Están evolucionando hacia una disminución en la fecundidad y la mortalidad. A
diferencia de las poblaciones jóvenes, los grupos de mayor población son los intermedios. Aún
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mantienen un porcentajes de población menor de 15 años superiores al 30% y su porcentaje de

población mayor de 65 años son menores a un 6%.

Población vieja: Son poblaciones con una estructura casi estacionaria. Tienen valores relativos
muy bajos de fecundidad y mortalidad. Presentan porcentajes de población, menor a 15 años,
inferiores al 25%, mientras que aproximadamente más del 15% de la población es mayor de 65
años.

Fuentes: INEC. Censos Nacionales del año 2000. San José, Costa Rica.
www.inec.go.cr/INEC2/censo2000.pdf. ccp.ucr.ac.cr. Population Reference Bureau. Nuevas
perspectivas sobre población: Lecciones aprendidas en El Cairo. 1995. http://www.prb.org/

E. Notación básica

Para finalizar la presenta sesión, es necesario que el lector aprenda a identificar la simbología
básica utilizada en los análisis demográficos. Seguidamente se detallan los principales
símbolos que se utilizarán a lo largo del curso.

N: Representa el número de habitantes o población total.

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B: Representa el número de nacimientos.

D: Representa el número de defunciones.

E: Representa el número de emigrantes.

I: Representa el número de inmigrantes.

NF: Representa la población femenina.

NM: Representa la población masculina.

NU: Representa la población urbana.

NR: Representa la población rural.

También se utilizarán algunos sub-índices y súper-índices como se presenta a continuación

Super-índices: Representan la fecha o el año de referencia. Nz: Representa la población total

en la fecha o año "z". N30/06/2001 representa la población total al 30 de junio del año
2001. Este mismo super-índice puede ser D1998 representa las defunciones ocurridas durante
el año 1998. BF2000 corresponde a los nacimientos de niñas ocurridos durante el año 2000.

Sub-índices: Representa las edades o grupos de edad. Nx representa la población de edad

exacta "x". nNx representa la población entre edades exacta "x" y "x + n". N1 corresponde a
la población con un año exacto. 5D20 representa el número de defunciones con edades
exactas de 20 a 24 años.

MODELACION
Ejemplo 1. Queremos sacar una bola blanca. Escribe el cartel que corresponde a cada una de estas bolsas:

Solución:
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Ejemplo 2. se han revisado 30 cajas de chinchetas y se han encontrado chinchetas defectuosas. El resultado se ha
reflejado en el diagrama siguiente:

14

12

10
Nº de cajas

0
0 1 2 3 4

Nº defectuosas

Escribe la tabla de frecuencias y dibuja el diagrama de sectores

Solución:

a)
N° Defectuosas N° de Cajas Frecuencia Relativa
0 9 9/30
1 12 12/30
2 5 5/30
3 2 2/30
4 2 2/30
Total 30 1

b)
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Título del gráfico

1 2
0% 10%

5
3
40%
20%

4
30%

1 2 3 4 5

Ejemplo 3. El sueldo de una familia es de 1500 €, que gastan con arreglo al siguiente diagrama de sectores.
¿Cuánto dinero dedican a alimentación, alquileres, suministros(gas, luz...), diversiones, ropa, viajes y varios?

Varios
Viajes 6%
6%
Ropa
8%

Diversones Alimentación
10% 30%
Alquiler
25%
Suministros
15%
Alimentación Alquiler Suministros Diversones Ropa Viajes Varios

Solución:
Alquiler: 25% de 1500 = 375 €
Alimentación: 30% de 1500 = 450 €
Suministros: 15% de 1500 = 225 €
Diversiones: 10% de 1500 = 150 €
Ropa: 8% de 1500 = 120 €
Viajes: 6% de 1500 = 90 €
Varios: 6% de 1500 = 90 €

Ejemplo 4. Observa el siguiente diagrama de barras y forma una tabla de frecuencias absolutas.
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Unidades vendidas

300
250
250

200
160
150 120 110
90
100
40
50

0
Azucar Verduras Pan Leche Pescado Carne

Solución:
Frecuencias
absolutas
Azúcar 40
Verduras 120
Pan 250

Leche 160
Pescado 110
Carne 90
770

Ejemplo 5. Ana y Eva han lanzado un dado varias veces cada una. Elabora la tabla de frecuencias absolutas
y relativas de cada una. ¿Quién ha sacado más veces el número 3?. Razona tu respuesta.

Ana Frecuencia Frecuencia

absoluta relativa
1 3 3/12
2 1 1/12
3 4 4/12
4 1 1/12
5 2 2/12
6 1 1/12
Total 12

Eva Frecuencia Frecuencia

absoluta relativa
1 1 1/14
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Versión 00-01 Código FO-DC-XX Página 17 de 30

2 2 2/14
3 5 5/14
4 1 1/14
5 4 4/14
6 1 1/14
Total 14
4 5
Eva ha sacado más veces el nº. 3, pero también ha efectuado más lanzamientos. Comparamos sus frecuencias relativas: 
12 14
, por lo que Ana tiene mejor proporción entre el nº. de lanzamientos y el nº. de "treses".

Ejemplo 6. Observa el siguiente diagrama de barras y forma la tabla de frecuencias absolutas.

8
7
6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Valores Frecuencia
absoluta
1 1
2 2
3 5
4 6
5 8
6 5
7 4
8 3
9 2
10 2
38

Ejemplo 7. Los gráficos adjuntos representan los datos de las calificaciones que dos clases han tenido en
la misma asignatura
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a) Si Rocío desea sacar un diez, ¿a qué clase debería ir?

b) Si lo que quiere es asegurar el aprobado, ¿a qué clase debería ir?

Solución:
a) Si Rocío desea sacar un diez, debe ir a la clase A, que es en la que algunos alumnos sacan esa nota.
b) Si lo que quiere es asegurar el aprobado, debe ir a la clase B, en la que no hay notas extremas, pero en
la que la mayoría de los alumnos aprueban.

Ejemplo 8. El siguiente histograma recoge los datos del tiempo en horas que ha dedicado al estudio diario
un grupo de estudiantes, construye uan tabla de frecuencias absolutas y Relativas.

Solución:
Reconocer los Intervalos
Determinar las medias de cada intervalo
Leer la frecuencia de cada intervalo en la grafica
Construir la tabla.
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Ejemplo 9. Se ha consultado a un Grupo de personas sobre la Frecuencia de consumo de Varios Productos

alimenticios, obteniéndose los Resultados Representados en el gráfico siguiente. Haz una tabla de
Frecuencias.

Solución:

Se toma una base de Trabajo de 100, ya que los datos vienen en Porcentaje.
Se construyen un cuadro de Tres columnas por cuatro Filas.

Ejemplo 10. El gráfico muestra la distribución de los gastos de un hogar.

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1.¿Cuántos grados corresponderán al sector alimentación?

A) 135° B) 120° C) 144° D) 90°

2. Si la familia realizó un gasto de $ 840 en alimentación, ¿cuál fue el gasto en luz?

A) $ 210 B) $ 420 C) $ 350 D) $ 120

Solución:
La respuesta de la pregunta 1 es (C) . su resultado es debido a que el 40% de 360° es 144°.

La respuesta de la pregunta 2 es (A). su resultado es debido a que $840 equivalen al 40% y se necesita tener
el total para sacarle el 10% = ($840)x(10%)/(40%)= $210

Ejemplo 11. Determinar los elementos en gráfico que represente las frecuencias acumuladas por debajo de
cualquiera de las fronteras de clase superiores respecto de dicha frontera se llama un POLÍGONO DE FRECUENCIAS
ACUMULADAS U OJIVA

Solución:
A continuación, desarrollaremos un ejemplo, la altura de 100 estudiantes de una universidad XYZ, este ejemplo fue
tomado del libro “Estadística” de Murray R, Spiegel y lo utilizaremos para varios desarrollos como el que sigue:

Altura en metros. Marca Frecuencias F. Acumulada F. relativa

1.51 - 1.59 1.55 5 5 5
1.60 - 1.68 1.64 18 23 18
1.69 - 1.77 1.73 42 65 42
1.78 - 1.86 1.82 27 92 27
1.87 - 1.95 1.91 8 100 8
Total 100 100
Nota: la frecuencia relativa coincide con las frecuencias, simplemente por n=100, si n es cualquier otro valor, ambas
columnas, no coincidirán.
Otros detalles son
Limite inferior Limite Superior Frontera Ancho de Clase
...... ...... 1.505
1.51 1.59 1.595 .09
1.60 1.68 1.685 .09
1.69 1.77 1.775 .09
1.78 1.86 1.865 .09
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1.87 1.95 1.955 .09

El siguiente gráfico explica lo anterior:

120 50
42
100 40
HISTOGRAMA Y OJIVA
FRECUENCIAS

80 27
30
60 18
20
40
8
20 10 5

0 0
1,55 1,64 1,73 1,82 1,91
ALTURA

Ejemplo 12. La cantidad de vitamina C en 20 muestras de zumo de naranja (en mg por 100 ml) es la
siguiente: 16, 23, 22, 51, 21, 20, 19, 18, 17, 17, 20, 21, 22, 18, 17, 16, 24, 20, 21, 21.
Deducir la tabla de frecuencia y representa mediante el gráfico más adecuado.
Solución:

mg f
16 2
17 3
18 2
19 1
20 3
21 5
22 2
23 1
24 1

Vitamina C (mg/100ml)
6
5
4
3
2
1
0
16 17 18 19 20 21 22 23 24
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Ejemplo 13. Construir el Histograma de los siguientes Datos Discretos , la altura de 100 estudiantes de una
universidad XYZ, este ejemplo fue tomado del libro “Estadística” de Murray R, Spiegel y lo utilizaremos para varios
desarrollos como el que sigue:

Altura en metros. Marca Frecuencias F. Acumulada F. relativa

1.51 - 1.59 1.55 5 5 5
1.60 - 1.68 1.64 18 23 18
1.69 - 1.77 1.73 42 65 42
1.78 - 1.86 1.82 27 92 27
1.87 - 1.95 1.91 8 100 8
Total 100 100
Solución.
Nota: la frecuencia relativa coincide con las frecuencias, simplemente por n=100, si n es cualquier otro valor, ambas
columnas, no coincidirán.

Otros detalles son

Limite inferior Limite Superior Frontera Ancho de Clase

...... ...... 1.505
1.51 1.59 1.595 .09
1.60 1.68 1.685 .09
1.69 1.77 1.775 .09
1.78 1.86 1.865 .09
1.87 1.95 1.955 .09

El siguiente gráfico explica lo anterior:

120
HISTOGRAMA Y OJIVA
100
Frecuencias

80
60
42
40 27
18
20 5 8
0
1,55 1,64 1,73 1,82 1,91

Altura

Ejemplo 14. Dell gráfico que muestra la distribución de Población en España en los años de 1900 y 1950
se puede inferir que.
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Solución:
 El nivel de la Población Infantil entre 0-4 años disminuyo en Varones casi un 2% y las niñas entre un un 2 y un 3%,
es decir nacen menos niños.
 Los grupos entre 15-19 7 20-24 aumentaron casi en varones casi en un 2% en los últimos 50años
 En 1950 la Población de Mujeres es menor que el de los Varones desde el rango de edades 0-4 hasta 20-24
.

Ejemplo 15. Encuentre una ecuación de la parábola con vértice en Grafíquela.

PRODUCCION
ACTIVIDAD EN CLASE
CONTESTA LAS PREGUNTAS DE LA 1 A 3 DE LAS SIGUIENTE INFORMACION Y GRAFICO

En Colombia, en el año 2005 se hizo un censo general con el fin de disponer de información precisa, oportuna, confiable
e integrada sobre el volumen y composición de la población los hogares y las viviendas.
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1. En el censo del 2005 en Colombia se encuestaron aproximadamente 100 millones de hogares. El número de hogares
con 4 personas fue aproximadamente
A. 21.700
B. 217.000
C. 2’170.000
D. 21’700.000

2. En el 2005 en la ciudad de Pereira había aproximadamente 24.600 hogares con 3 personas. Si en Pereira, el
porcentaje de hogares según el número de personas es igual al nacional, el número total de hogares de Pereira en el
2005 es de aproximadamente
A. 49.200
B. 73.800
C. 98.400
D. 123.000

3. Según la información de la gráfica NO puede afirmarse que aproximadamente el

A. 27% de los hogares está conformado por 2 personas o menos
B. 42% de los hogares está conformado por 3 personas o más
C. 69% de los hogares está conformado por 4 personas o menos
D. 31% de los hogares está conformado por 5 personas o más

RESPONDA LAS PREGUNTAS 4 A 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

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La red es un sistema que permite la comunicación entre personas a nivel nacional e internacional por medio de computadores que
se conectan a ella. En la red podemos encontrar un mercado de diversos productos, los cuales se pueden comprar con tarjeta de
crédito. Las anteriores gráficas presentan las características de la población que compra en la red en E.U.

4. Al observar las representaciones gráficas de "¿Quién compra en la red en E.U?", se puede afirmar que
A. la mayoría de individuos que compran en la red en E.U., tienen estudios universitarios
B. la mayoría de individuos que compran en la red en E.U., tienen ingresos económicos entre 50.000 y 100.000 dólares
C. la mayoría de individuos que compran en la red en E.U., no tienen título universitario
D. la mayoría de individuos que compran en la red en E.U, tienen ingresos económicos inferiores a 50.000 dólares

5. De un individuo que compra en la red en E.U. se puede inferir que

A. tiene mayor probabilidad de ser hombre
B. tiene mayor probabilidad de no tener estudios universitarios
C. la probabilidad de que el individuo tenga estudios universitarios es mayor que la probabilidad de que el individuo tenga ingresos
económicos entre 50.000 y 100.000 dólares
D. la probabilidad de que el individuo no tenga estudios universitarios es menor que la probabilidad de que el individuo tenga ingresos
económicos menores a 30.000 dólares

6. ¿Cuál de las siguientes informaciones se puede usar para hallar el porcentaje de hombres en cada nivel de educación?
A. el porcentaje de hombres que hay en tres de los niveles de educación y el porcentaje total de hombres
B. el porcentaje de hombres que hay en dos de los niveles de educación
C. el porcentaje de mujeres que hay en tres de los niveles de educación y el porcentaje total de mujeres
D. el porcentaje de mujeres que hay en dos de los niveles de educación y el porcentaje total de mujeres

7. Si el número de compradores en la red en E.U., aumenta considerablemente de un año a otro; se puede afirmar que
A. no existe la posibilidad que ¡os porcentajes de hombres y mujeres se mantengan
B. los porcentajes de mujeres y hombres que compran en la red en E.U, pueden cambiar
C. la suma total de los porcentajes de los cuatro aspectos de caracterización en educación cambia
D. la suma total de los porcentajes que forman cualquiera de los aspectos de caracterización (sexo-educación-ingresos económicos)
se mantiene

8. En relación con las gráficas de sexo, educación e ingresos económicos ¿cuál de las siguientes afirmaciones? es posible considerar
A. el total de hombres que compran en la red pueden tener ingresos económicos entre 50.000 y 100.000 dólares
B. el nivel educativo de las mujeres que compran en la red puede corresponder a estudiantes universitarios y escuela secundaria o
menos
C. la mitad de los hombres que compran en la red pueden ser universitarios postgraduados
D. un octavo de las mujeres que compran en la red pueden tener ingresos menores de 30.000 dólares

9.Para tomar la decisión de construir una plaza de mercado en el barrio Los Rosales, la Junta de Acción Comunal desea
contar con el apoyo de la mayoría de las familias que allí viven. Para determinar qué quiere la mayoría, realizaron un
sondeo en el que preguntaron: "¿Cree usted que sería de beneficio para el sector la construcción de una plaza de
mercado?". Los resultados se muestran en la siguiente tabla:
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Un gráfico que se podría presentar a los habitantes del barrio, sobre los resultados del sondeo, es

10. Los salarios mensuales de los 25 empleados de una empresa están distribuidos de la siguiente manera

 21 empleados ganan 1 salario mínimo mensual

 2 empleados ganan 10 salarios mínimos mensuales
 1 empleado gana 14- salarios mínimos mensuales
 1 empleado gana 25 salarios mínimos mensuales

La gráfica que representa correctamente la distribución de los salarios de la empresa

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11. Las temperaturas recogidas en un determinada ciudad durante el mes de Enero se muestran en la siguiente
tabla:
Temperatura en ºC 19 20 21 22 23 24
Número de días 7 9 6 4 3 2
a. ¿Cuántos días hizo por encima de 21ºC? ¿Cuántos por debajo de 23ºC?¿Cuántos días hizo la temperatura máxima?
b. Calcula la media, la moda y la mediana.

12. Se realizó una encuesta a un grupo de personas para comprobar si habían visto la película que obtuvo más
premios Goya ese año. Los resultados se reflejan en la gráfica:

200 175
Nº de respuestas

150 125

100

50

0
SI NO
OPINIÓN

a. ¿Cuántas personas contestaron a la encuesta?

b. Elabora la tabla de frecuencias correspondiente.

13. A partir de la siguiente gráfica estadística de gustos deportivos:

0
atletismo ciclismo baloncesto natación

a. Calcular la tabla de frecuencias.

b. ¿A qué porcentaje de las personas no le gusta el ciclismo?

14. La siguiente gráfica recoge la cantidad de parejas de zapatos de mujer vendidas en una tienda a lo largo del día:
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35
Nº de pares vendidos

30
25
20
15
10
5
0
36 37 38 39 40
Nº de zapato

a. ¿Cuántas parejas de zapatos del número 37 se han vendido?

b. Pasa los datos a una tabla de frecuencias absolutas.
c. ¿Cómo se llama la gráfica que nos han dado?
d. ¿Qué porcentaje de zapatos vendidos eran números del 39 o 40?
e. Dibuja un polígono de frecuencias absolutas acumuladas.

15.En una encuesta a 35 personas se les preguntaba sobre sus preferencias a la hora de leer novelas. Los resultados se
recogieron en la siguiente gráfica:

Preferencias de tipos de novelas

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
aventuras amor misterio ciencia- humor
ficción

a. Construye la tabla de frecuencias.

b. Dibuja sobre el gráfico un diagrama de barras.
c. ¿A qué porcentaje de las personas encuestadas les gustan las novelas de amor?¿Y las de ciencia-ficción?
d. ¿Cuál es la moda?

16. En el siguiente estudio se analizan los sueldos que ganan las mujeres en la industria en diversos países del mundo,
en porcentaje sobre lo que gana los hombres:
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79 79 84 89
73 74 77
68 68
64 65 67
60
54
43
%

Dinamarca
Reino Unido
Estados Unidos
Japón

Grecia
España

Holanda
Francia
Luxemburgo
Corea del Sur

Suiza

Alemania
Bélgica

Suecia
Australia

a. Si una mujer en Suiza gana 1300 francos, ¿cuánto gana un hombre en el mismo puesto y con la misma categoría
profesional?
b. Un hombre, por término medio, gana en España un sueldo mensual de 1102 euros netos. ¿Cuánto ganaría si fuese
mujer?

17. si analizas el grafico que observaciones Tienes sobre la población infantil y la adulta en España.

ACTIVIDAD DE INTEGRACION -TRANSVERSALIDAD (lecturas complementarias, investigación, realización de proyectos)

CULTURAL Grafica las diferentes componentes de la prueba Saber de año anterior de los egresados.
MULTICULTURAL Grafica en un diagrama circular los diferentes índices de población según la ONU en los niveles
de pobreza de años anteriores por cada continente.
RECURSOS
 Tecnológicos: Tablero Digital Prometheam, Software Promethaem. Programa Geogebra, Videos de la Nube
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Versión 00-01 Código FO-DC-XX Página 30 de 30

 Físicos: Tableros, Marcadores

 Humanos: Docentes
BIBLIOGRAFIA

 Trigonometría y Geometría analítica. Editorial Santillana, capítulos 2, 3, 4. Bogotá, Colombia 2004.

 Nuevas Matemáticas 10. Editorial Santillana, capítulos 2, 3, 4. Bogotá, Colombia 2007.

 Nuevo pensamiento matemático 10. Editorial Libros & Libros.

 Sullivan Michael. Trigonometría y geometría analítica, México, Prentice Hall, Hispanoamericana S.A., 2007.

 Microsoft Corporation. Biblioteca de consulta Microsoft Encarta 2008.

Páginas en las que se pueden realizar consultas y jugar con la matemática

 http://www.mat.ucm.es/deptos/am/guzman/juemat/juemat.htm
 http://www.euler.us.es
 http://acertijos.net/21.htm
 www.matecreativa.com
 http://nti.educa.rcanaria.es/usr/matematicas/