Diferencias Currculo2010 2016

Diferencias currículo
2010/currículo 2016
MARÍA DE LOURDES CALLE.
BASES PEDAGÓGICAS
2010: principios de la pedagogía crítica 2016 principios de la pedagogía
(pp. 10-12) socioconstructivista
 Referentes teóricos: cognitivista y constructivista  Referente teórico: socio constructivismo
 El estudiante - protagonista  Incluye y enlaza la dimensión constructivista, social
e interactiva.
 Desarrollo y un modo de actuar:
 Promueve el desarrollo del individuo (organización,
 lógico ( obsevar, analizar, comparar, ordenar, entrmar y
graficar) elaboración, reflexión, diálogo y evaluación
individual y colectiva)
 crítico (reflexionar, valorar, criticar y argumentar)
 Promueve , la imaginación, la creatividad, la
 creativo ( indagar y producir soluciones) criticidad y la lógica al crear situaciones para el
 Actividades y problemas in situ que generen acción - aprendizaje acordes a las necesidades e intereses
reacción  Calidad y significatividad de aprendizaje en espacios
 Métodos participativos y procesos productivos y sociales
significatiivos  Trabajo cooperativo y colaborativo , interdisciplinar
 Desarrollo de DCD basado en proyectos
 Utilización de las tics  Abierto, flexible y dinámico
PERFIL DE SALIDA
2010 (p. 18) 2016 (p. 8)
 Establece un perfil de salida para cada  Propone un l Perfil de salida del
nivel educativo: bachillerato ecuatoriano articulado con
 EGB
todos los subniveles.
 BGU
EJES TRANSVERSALES
2010, p. 20 2016 ¿?
 El Buen vivir como eje rector, incluye a:  Basados en la justicia, la innovación y
 interculturalidad, solidaridad, valores fundamentales del
 La formación de una ciudadanía democrática perfil de salida del bachillerato
 La protección del medio ambiente ecuatoriano..
 El cuidado de l salud y los hábitos de  Se garantiza Su adquisición en el
recreación de los estudiantes
transcurso de la educación obligatoria
 La educación sexual en los jóvenes
 El PCI los delimita
 Estaban desarticulados y no se hacían
efectivos en el aula
ESTRUCTURA CURRICULAR
2016 ¿proyección curricular de áreas?

2010: ¿proyección curricular de áreas? ¿BLOQUES? ¿BLOQUES? (p. 9)
 Organizado por áreas y grados.  Organizado por áreas y subniveles
 Bloques curriculares que agrupan y secuencian
 El eje curricular integrador articula el aprendizajes. Los bloques curriculares, responden a
diseño curricular de cada área. criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos
propios de los ámbitos de conocimiento y de
 Los ejes de aprendizaje articulan las experiencia que abarcan las áreas curriculares.
destrezas con criterio de desempeño..  Los objetivos de todos los subniveles están
articulados y secuenciados asegurando su logro
 Los bloques curriculares organizan e al culminar el BGU
integran un conjunto de DCD alrededor de
 Permite flexibilidad y apertura curricular. De
un tema generador. acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los
estudiantes.
 Se planifica en torno a bloques curriculares
de planificación y módulos según las áreas  Se planifica por unidades didácticas integrando los
bloque curriculares
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
2010 pp. 15-16 2016 (PP. 11-12-18-19-20-21)
 La importancia de enseñar y aprender  Perfil de salida

 Objetivos educativos del área  Introducción al área
 Concreción por subniveles y áreas
 Objetivos educativos del año
 Objetivos integradores de los subniveles
 Planificación por bloques curriculares
 Objetivos generales de cada área
 Precisiones para la enseñanza y
aprendizaje  Objetivos específicos de las áreas y
asignaturas
 Indicadores esenciales de evaluación  Contenidos expresados en DCD
 Anexos: Mapa de conocimientos, y las  Orientaciones metodológicas
orientaciones metodológicas
 Criterios e indicadores de evaluación
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
2010 pp. 15-16 2016 (PP. 11-12-18-19-20-21)

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
2010: p. 17 2016 (PP. 14)
 Plasmadas en las precisiones para la  Metodologías propias del socio
enseñanza y el aprendizaje traía constructivismo para todas las áreas.
orientaciones metodológicas y didácticas  Activas, participativas, globalizadoras que
de cada y para cada área, ofreciendo fomenten el pensamiento racional y crítico y
sugerencias , métodos y técnicas para el la interdisciplinariedad.
aprendizaje y la evaluación de cada una de
ellas  Trabajo individual, cooperativo e
Investigativo, desarrollando además las
competencias lectoras y todos procesos
cognitivos.
 Respeto por la individualidad y diversidad
(ritmos-estilos de aprendizaje)
 Utilización de las TICS
CARGA HORARIA por materia
2012- Fijo 2016: Áreas instrumentales que pueden modificarse

OBJETIVOS INTEGRADORES DE
SUBNIVEL
2010: ¿? 2016 (pp. 32 a 35)
 No tienen objetivos integradores del  Constituyen una secuencia hacia el logro del
subnivel, pero contaba con objetivos del perfil de salida
área y grado  Se articulan en todos los subniveles con los
objetivos de las áreas y el perfil de salida de
BGU en progresión sistemática
INDICADORES DE EVALUACIÓN
2010: pp. 66-67 2016: indicadores para cada criterio de evaluación de

cada materia
 Indicadores esenciales de evaluación  Criterios de evaluación, expresa el tipo y
generales que evidencian el desempeño grado de aprendizaje que se espera que
concreto al concluir el año. hayan alcanzado los estudiantes en un
momento determinado con respecto a los
 No hay claridad de articulación con los
objetivos de las áreas.
estándares de aprendizaje .
 Agrupan varias destrezas
 Indicadores para la evaluación del criterio
dependen de los criterios y describen los
logros específicos que deben alcanzarse en
el grado. Están articulados con los
estándares de aprendizaje

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2010 pp. 15-16 2016 (PP. 11-12-18-19-20-21)

 La importancia de enseñar y aprender  Perfil de salida

2010 pp. 15-16 2016 (PP. 11-12-18-19-20-21)

2012- Fijo 2016: Áreas instrumentales que pueden modificarse

2010: pp. 66-67 2016: indicadores para cada criterio de evaluación de

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