Ef - Primer Grado U2 s5 PDF

Grado: 1.
° de primaria Unidad didáctica 2 - sesión 5
Título: ¡Qué alegría! Mira cómo lanzo, con la derecha, con la izquierda
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?
Se desenvuelve de manera  Explora de manera autónoma las posibilidades Reconoce sus habilidades motrices
autónoma a través de su de su cuerpo en diferentes acciones para básicas (lanzar) cuando las utiliza según
motricidad mejorar sus movimientos (saltar, correr, sus intereses en los juegos y canciones.
 Comprende su cuerpo. lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio Reconoce sus emociones al expresarlas
 Se expresa en el espacio y con los objetos, cuando utiliza según los resultados que obtiene y
corporalmente. conscientemente distintas bases de cuando trata de mejorarlas.
sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
dominante. Rúbrica
 Se orienta en un espacio y tiempo
determinados, reconociendo su lado izquierdo
y derecho con relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y necesidades.
 Se expresa motrizmente para comunicar sus
emociones (miedo, angustia, alegría, placer,
entre otras) así, afirma su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
manera autónoma relación a los juegos aplicados y realiza
 Organiza acciones cambios, si es necesario, para lograr los
estratégicas para resultados previstos.
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos  Docentes y estudiantes expresan, espontáneamente, sus emociones y afectos al jugar
juntos, siendo responsables de no afectar a los demás.
Enfoque búsqueda de la  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y posibilidades motrices al máximo
excelencia para cumplir los retos que le proponen las actividades lúdicas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Prevé y acondiciona el espacio que van a utilizar los estudiantes  Conos
(debe ser amplio y seguro).  Tizas de colores
 Verifica la disponibilidad de los demás materiales a utilizar en tu  Aros
sesión.  Pelotitas de trapo
 Utiliza la rúbrica de evaluación para hacer seguimiento al proceso  Cualquier recurso o material de tu entorno
de construcción de los aprendizajes en los estudiantes. puede ser utilizado para reemplazar alguno de
esta lista, siempre y cuando cumpla la misma
función.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min
En grupo clase
 Saluda a los estudiantes y dirígelos al área de trabajo de educación física.
 Observa las emociones y estados de ánimo en el que se encuentran tus estudiantes. Luego, diles respecto a tu
observación y cómo lo expresan con su cuerpo. Por ejemplo: “He notado que todos están muy alegres porque están
sonriendo, caminan saltando, mueven las manos con alegría…” o el caso particular de algún niño “parece que Andrés
está triste porque camina despacito, con la cabeza agachada…”. Luego pregunta: “¿Podemos reconocer las emociones de
los compañeros/as?, ¿y las nuestras?”.
 Diles que en la siguiente actividad vamos a jugar a representar las emociones.
Actividad de inicio
 Menciona el nombre de la actividad “Saludando con las emociones”
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Grado: 1.° de primaria Unidad didáctica 2 - sesión 5
 Indica a los estudiantes que se ubiquen en el área de juego.

 Explícales que el juego consiste en saludarse expresando la emoción que se les indica. Todos y todas se desplazan
libremente por el espacio de juego. A tu señal, saludan al compañero o compañera con quien se crucen. Por ejemplo: la
señal es: “¡Alegría!”, los niños y niñas que se están desplazando, se detienen frente a un compañero y lo saludan
representando la alegría (puede ser saltando y sonriendo, moviendo rápidamente las manos, gritando o aplaudiendo).
Los estudiantes deben expresar estas emociones de manera libre. Es importante mantenerse atentos a lo que
ellos realizan, ya que de esta observación haremos la retroalimentación. Cada persona tiene formas distintas de
expresarse, en ello radica reconocer lo valioso de ser único y diferente.
Menciona diversas emociones como tristeza, miedo, enojo, desagrado y otros que los estudiantes propongan.
 Al terminar pregunta: “¿Todos expresaban igual sus emociones?, ¿por qué?”. Explica a los estudiantes que las personas
somos diferentes unas de las otras. Reconocer nuestras formas de expresarnos nos permite conocer más de nosotros
mismos y valorarnos como somos, además que también aprendemos de los demás para relacionarnos mejor.
 Comunícales el propósito de la sesión: “Utilizaremos nuestras habilidades de lanzamiento para seguir jugando y
expresando nuestras emociones”
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
En grupo clase
 Comunica a los estudiantes que la sesión del día de hoy está orientada a reconocer otra habilidad: la manipulativa, es
decir las actividades que pueden realizar con las manos. Anima a los estudiantes a que te den ejemplos de lo que
pueden hacer con las manos (induce las respuestas mencionando materiales; por ejemplo: ¿cómo usaría mis manos
para jugar con la pelota?).
Menciona que la actividad que viene a continuación se llama: “Juego con balones”
 Organiza cuatro grupos de igual cantidad de participantes y entrégales un balón. Recuerda que,
 Ubícalos en la zona de juego de tal forma que cada equipo tenga espacio para
conformar un círculo. Los lanzamientos son habilidades
 Pídeles que cada equipo demuestre lo que puede hacer con el balón utilizando las básicas que evolucionan a partir
manos y donde todos estén participando. de patrones motrices como:
 Dales unos minutos para que realicen libremente su actividad. alcanzar, tomar, agarrar y
 Ahora corresponde una segunda parte, indica que se pasen el balón de mano en arrojar.
mano lo más rápido que puedan y sin dejarlo caer.
 Menciona que a tu señal, el estudiante que tiene el balón se lo pasa al de su
derecha y este lo lanza al compañero/a de enfrente; el estudiante que recibe el balón, repite la acción y así sucesivamente
hasta que el balón pase por todos los estudiantes.
 Después, puedes aplicar variantes como: pasarle primero al de la izquierda, girar antes de lanzar, darle botes antes de
hacer el pase y otros que los estudiantes propongan.
 Pide a los estudiantes que cada vez que finalicen una acción, demuestren con sus movimientos cómo se sienten al ser los
primeros o los últimos en realizar la actividad.
 Finalizada esta parte, reflexiona junto a los estudiantes: “¿Para qué lado lanzabas el balón? ¿a qué equipo no se le cayó el
balón?”.
 Comunícales que en la siguiente actividad ya no se quedarán en su sitio.
Menciona a tus estudiantes que la actividad se llama “Lanza y corre”
 Utilizando los grupos conformados en la actividad anterior.

 Organiza el espacio donde van a desarrollar el juego los estudiantes. Coloca un cono para que marque la zona de salida.
Frente a este y a dos metros aproximados de separación, dibuja un círculo.
 Indica a los estudiantes que se coloquen en columna detrás del cono.
 Explica que el primero de la columna iniciará siendo el
capitán y se ubicará en el círculo. Este estudiante es quien
inicia el juego. Lanzará la pelota al primer compañero de la
columna para después correr a ubicarse al final de la
columna; el niño o niña que recibe el balón correrá a ocupar
el lugar del capitán y repetirá la misma acción hasta que el
primer capitán regrese al círculo. Rétalos: “¿Qué equipo será
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Grado: 1.° de primaria Unidad didáctica 2 - sesión 5
el más veloz en hacerlo?”. Además, el equipo debe expresar su alegría con un movimiento novedoso (ejemplo: agarrarse
todos de las manos y dar vueltas, saltando y abrazándose,… otros que a los estudiantes se les ocurra).
 Da la señal de inicio de la actividad y observa cómo la realizan.
 Luego pregúntales: “¿Qué equipo acabó primero? ¿Cómo te hace sentir esos resultados? ¿Qué podemos hacer para
mejorar?”.
En esta parte de la sesión corresponde a que los estudiantes demuestren lo aprendido. Por eso realizarán la actividad “Mira
como lanzo”
 Delimita la zona de juego con una línea de inicio y una de término.

 Organiza a los niños y las niñas en cinco columnas de igual cantidad
de participantes (si el espacio con el que cuentas es más amplio,
puedes hacer más columnas).
 Con ayuda de la tiza separa el campo con tres líneas divisorias
(preferentemente cada línea de un color distinto) separadas a razón
de dos metros entre línea y línea. La primera línea que se encuentra
paralela a la línea de inicio debe encontrarse a 5 metros de distancia.
Cada línea tendrá una denominación: Lanzadores, Mejores
Lanzadores y Súper Lanzadores. (Ver gráfico)
 Entrega una pelotita de trapo a cada columna.
 Indica que la actividad consiste en lanzar su pelotita tratando de hacerla pasar las líneas marcadas y saber qué
denominación les toca. Anímalos a que exploren diferentes formas de lanzar: con dos manos, con una sola, colocando la
pelota detrás de la cabeza, o que salga a la altura del pecho, de entre las piernas, de espaldas al objetivo… Rétalos para
saber quién o quiénes pueden hacer pasar todas las líneas.
 Finalizada esta parte pregunta: “¿De qué manera lanzaste cuando conseguiste el mejor resultado? ¿Con qué mano
lanzabas más lejos? ¿Cómo lo podrías hacer mejor?”.
 Reinicia la actividad para que los niños y niñas pongan en práctica la forma de lanzar que creen les va a dar mejor
resultado.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase
Reúne a los estudiantes para reflexionar juntos sobre los aprendizajes alcanzados en el día.
 Pregúntales: “¿Cómo han lanzado el día de hoy? ¿Qué más podemos hacer para seguir mejorando? ¿Cómo se han
sentido con los resultados de los diferentes juegos?”.
 Motiva a los estudiantes a continuar mejorando sus habilidades para lanzar y recibir las pelotas y otros objetos. “¿Para
qué crees que te sirve esta habilidad en tu vida diaria? ¿Cómo te sientes al saber más de ti y de lo que puedes hacer?”.
 Cierra la conversación manifestando que todos lo han hecho muy bien y que seguirán mejorando conforme practiquen.
 Dirígelos a los servicios higiénicos y ayúdalos a que hagan su correcto lavado de manos, sin desperdiciar el agua.
 Despide a los estudiantes animándolos a practicar en casa todo lo aprendido el día de hoy.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Menciona el nombre de la actividad “Saludando con las emociones”

 Indica a los estudiantes que se ubiquen en el área de juego.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

Menciona a tus estudiantes que la actividad se llama “Lanza y corre”

 Utilizando los grupos conformados en la actividad anterior.

 Delimita la zona de juego con una línea de inicio y una de término.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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