TEMA 1 "ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL

APRENDIZAJE"

Actividad "Identificar los principios del

aprendizaje de adultos" (Tema 1. Apartado 1)

Los principios de la Andragogía, entendiéndolo como el aprendizaje para adultos son:

 Realidad: la educación del adulto debe construirse sobre situaciones. las necesidades e
intereses son las que motivan al adulto a aprender. Es por ello que la experiencia
previa, incluyendo el error, provee la base para las actividades de aprendizaje.
 Participación: en la andragogía, el estudiante es quien recibe el conocimiento pero
también es emisor de sus experiencias que comparte e intercambia con otros
participantes dentro de un grupo con los que toma decisiones conjuntas para actuar
sobre una tarea o trabajo la cual les ha sido asignada. Esta manera de actuar produce
la satisfacción de haberla compartido y el éxito que llegue a alcanzar se considera
como el producto del esfuerzo común.
 Horizontalidad: se presenta cuando el enseñante y el alumno tienen características
similares (adultez, madurez, interés y experiencia). La diferencia que poseen estos dos
entes del proceso educativo es el desarrollo de la conducta observable, es decir,
ambos, a través de sus actos (conscientes e inconscientes), dejan claras sus
emociones, pretensiones, sentimientos y actitudes de manera diferente.
 Flexibilidad: Es comprender que los adultos necesitan lapsos de tiempo acordes con
sus aptitudes, horarios y destrezas ya que poseen una carga educativa-formativa
repleta de experiencias previas, como también cargas familiares y económicas,
compromisos serios que han que cumplir a diario... por lo tanto

Actividad "Valorar la necesidad de vincular la

formación vinculada a la productividad de las
empresas y la empleabilidad de los
trabajadores" (Tema 1. Apartado 1.3)
Considero importante y necesario vincular la productividad de una empresa con la
empleabilidad del trabajador.

La empleabilidad incrementa la competencia profesional y la productividad.

¿Por qué?
La formación continua aporta valor a nuestro perfil profesional ya que dota al trabajador de
habilidades, aumenta su satisfacción en el trabajo, consiguiendo metas, afrontando desafíos,
incrementando la motivación laboral, satisfacción personal y autoafirmación.

La formación mejora las condiciones de trabajo ya que amplía las capacidades técnicas del
trabajador y las habilidades sociales, posicionándolo en una situación privilegiada de
autopromoción dentro de la empresa.

La formación aporta al trabajador conocimientos y habilidades sociales capacitándoles para

interactuar con el entorno de trabajo con una actitud más positiva, potenciando la confianza y
autoestima.

Así pues, podemos decir que la formación mejora la empleabilidad, permitiendo al trabajador
estar altamente cualificado, afrontando así, la toma de decisiones y conflictos de forma más
eficaz, lo que redunda en su reputación dentro y fuera de la empresa, al tiempo que
proporciona a la compañía mejores índices de productividad por parte de la plantilla.

Ejercicio 1.3.1 Actividad "Organizar los

contenidos y recursos didácticos dependiendo
de los alumnos" (Tema 1. Apartado 1.3.1.)

 PCs instalados en red, cañón con proyección e

internet (para el profesor)
 Software específico de comunicación.
 Pizarras para escribir con rotulador.
 Rotafolios.
 Material de aula.
 Mesa y silla para el formador.
 Mesa y sillas para alumnos.
 1 Proyector.

CONTENIDOS

 Modelo de comunicación interpersonal.

 Comunicación con una o varias personas: diferencias y
dificultades.
 Barreras y dificultades en la comunicación interpersonal
presencial.
  Expresión verbal:
o Calidad de la información.
o Formas de presentación.
o Expresión oral: dicción y entonación.
 Comunicación no verbal:
o Comunicación corporal.
 Comunicación no presencial:
o Características y tipología.
o Barreras y dificultades: Modelos de comunicación
telefónica.
o Expresión verbal a través del teléfono.
o Comunicación no verbal: La sonrisa telefónica.
o Reglas de la comunicación telefónica.
o El mensaje y el lenguaje en la comunicación telefónica: El
lenguaje positivo.
 Comunicación escrita:
o Cartas.
o Faxes.
o Correo electrónico: elementos clave.
o Mensajería instantánea: características.
o Comunicación en las redes (Intranet/Internet).

Ejercicio 1.4.2: Actividad "Definir los

condicionantes que influyen para que una
acción formativa sea de calidad" (Tema 1.
Apartado 1.4.2.)
El adulto aprende porque tiene unas motivaciones:

- Sentirse actor del proceso de aprendizaje

- Superar metas y objetivos que se pone a sí mismo (autorrealización).

- Crecer e incorporar cambios positivos en su vida.

- Integrar aprendizajes de los que se ha sentido excluido y marginado.

- Elevar su autoestima y autoconcepto.

- Cualificarse académica y/o profesionalmente. (Logro intelectual)

- Satisfacer sus ansias de saber, su curiosidad y la consideración de sentirse

útil, activo e integrado socialmente.
¿Cómo aprenden?

1. Aprenden cuando están implicados en el desarrollo y evaluación de su propio aprendizaje,

debe tener un papel activo.
2. Cuando pueden experimentar (cometer errores) y conectar lo aprendido con experiencias.
3. Cuando el aprendizaje se centra en la resolución de sus problemas. Los adultos suelen estar
bastante ocupados (familia, trabajo, etc) y buscan dedicar su tiempo y energía en aquellas
formaciones de las que pueden obtener un beneficio directo.
4. Cuando conocen la relevancia del aprendizaje y el impacto positivo (en su vida, trabajo,
etc.).
5. Aprenden si disfrutan de un entorno de aprendizaje positivo, motivador e incluso divertido

Competencias del docente para conseguir y mantener atención:

- Excita el interés de los alumnos con pregunta que a veces encadena

para que la participación de todos derive en un resultado
satisfactorio. Pregunta al público y mediante gestos lo anima a
contestar, insistiendo en los logros que van consiguiendo. Expone
muchos ejemplos y sabe cómo enlazar satisfactoriamente unos con
otros sin conseguir perder el interés del alumnado.

- Utiliza estímulos no verbales como su posición y gestos dinámicos

hacia la pizarra y los alumnos y en la recreación de situaciones.
Cambios de tono.

- Durante la charla, mediante las opiniones y palabras clave derivadas

de las mismas, hace un barrido de lo que serán los objetivos o
contenido del curso.

Ejercicio 3.1: Actividad "Identificar los

intervinientes en el proceso de comunicación
en una clase presencial" (Tema 1. Apartado
3.1)

Elementos del proceso de comunicación:

FALTA AÑADIR EL EMISOR Y RECEPTOR Q SOY TONTA Y NO LO PUSE
. ME PUSO UN 6

 El mensaje: parecen, sobre todo mensajes de interacción

personal.
 El código: el mensaje se transmite mediante la lengua francesa.
 El canal: hay varios canales de transmisión, oral (la docente),
escrito (rotafolio, video-proyección en la pizarra)
 El contexto: aula física.
 La realimentación/feedback: hay comunicación bidireccional
entre los alumnos y el docente, respuestas que transmiten los
receptores (alumnos) a un emisor (docente) basándose en el
mensaje que ellos reciben. Entran en debate.
 El emisor: es la profesora de francés.
 El receptor: los alumnos

Ejercicio 3.2: Actividad "Utilizar la

comunicación verbal, no verbal y escrita en
distintas situaciones formativas" (Tema 1.
Apartado 3.2)

a) Un curso presencial de 5 alumnos de "Coaching de liderazgo":

comunicación verbal, no verbal y escrita.

b) Un curso de teleformación con las siguientes herramientas de

comunicación: foro, chat y correo electrónico: comunicación escrita
fundamentalmente, y si hay videos del docente se consideraría
también no verbal y verbal.

c) Un curso a distancia, a través de videoconferencia, con alumnos en

distintos centros de trabajo: comunicación verbal y no verbal.

d) Un curso a distancia tradicional con entrega a los alumnos de

libros, ejercicios y la tutoría utilizando el correo electrónico:
comunicación escrita.

e) Una conferencia de 2 horas a 100 personas en un auditorio:

comunicación verbal, no verbal y escrita.
 Actividad "Utilizar los canales de
Ejercicio 3.3:
comunicación para que la información se
reciba en tiempo y forma" (Tema 1. Apartado
3.3)
Diferentes canales de comunicación que deben estar presentes
durante un proceso formativo:

CANALES DE COMUNICACIÓN ASINCRÓNICA

- Foros de debate

(PROS)

 Mayor posibilidad de profundización en los temas que se tratan,

por parte de los alumnos.
 Mayor colaboración entre alumnos.
 Sencillo de poner en marcha para el profesor.
 Hay mas cercanía entre alumno-tutor.
 Es una comunicación más colaborativa y detallada que otros
medios de mensajería instantánea donde sólo tú recibes y mandas
un mensaje (no te enteras del resto de contenidos y opiniones).
 Los mensajes llevan un orden, por temáticas y subtemáticas.

(CONTRAS)

 Se pueden elaborar respuestas de mayor calidad, ya que

podemos tomarnos el tiempo que necesitemos en contestarlas,
pero no esperar siempre que sea algo instantáneo.
 No podemos ver el lenguaje no formal de la otra persona y con
ellos sus gestos e intención en la comunicación.

- E-mail o correo interno

(PROS)

 Permite cierta cercanía con el tutor y con ello acceso a la

información personalizada (que se transfiere de alumno a tutor
y viceversa)
 (CONTRAS)

 No permite la profundización en algunos tema puesto que sólo

contamos con dos opiniones, la del tutor y la propia.
 No hay seguridad de respuesta instantánea porque depende de
la disponibilidad y circunstancias de la otra persona.
 Carece de comunicación no verbal, lo que es otro
inconveniente.

- Canales RSS

(PROS)

 Los alumnos pueden recibir numerosa información de otras

fuentes, de forma automatizada lo que es un pro (el no tener
que ir a otros sitios webs).
 Te permiten mantenerte informado con un importante ahorro
de tiempo de navegación y búsqueda de información.
 Permiten tener las últimas actualizaciones de las webs que te
interesan y agruparlas.

(CONTRAS)

 Algunos no están español o tienen mucha terminología en

inglés.
 No todos muestran las fotos, con lo que no nos permiten
muchos detalles visuales.
 Nuestra conexión a internet se ralentiza porque crea mayor
tráfico y demanda en el servidor.

- Listas de distribución

(PROS)

 Es una manera de comunicación mediante correo electrónico.

 Hace llegar mensajes a varios usuarios de una vez en lugar de
enviarle el mensaje uno por uno.
 Sirve organizar grupos de trabajo que deben estar
permanentemente informados del desarrollo de una tarea.
 Las listas posibilitan la comunicación simultanea entre los
alumnos.

(CONTRAS)
  Está en desuso ya que no existe cercanía, colaboración y
exposición de temas en grupo, comunicación instantánea,
comunicación no verbal, etc (los mismos contras que el correo
electrónico).

CANALES DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICA

ofrecen acceso inmediato y en tiempo real a la información y otros

datos pero con el inconveniente temporal de que deben coincidir en
las mismas coordenadas espacio-temporales.

- Chat

(PROS)

 permite comunicarnos con el profesor o los compañeros en

tiempo real, no es necesario contar con una conexión de alta
velocidad. Puedes hacer preguntas, contestarlas o recibirlas
de manera instantánea.

(CONTRAS)

 La conversación a través de un chat es difícil de interpretar

ya que carece de lenguaje no verbal, no podemos vernos cara
a cara para interpretar mejor la intención de la conversación.
El único recurso, en cierta forma, es el uso de emoticonos.

- Videoconferencia

(PROS)

 Permite comunicarnos mediante chat, , transmisión de

archivos, control de aplicaciones, de pizarras electrónicas,
 Permite la comunicación grupal y colaborativa a nivel
horizontal y vertical.
 Permite la grabación de la videoconferencia para distribuirla
entre los alumnos y ser visualizada posteriormente.
 Vemos y hablamos con la persona en tiempo real, lo que nos
permite ver la comunicación no verbal, los gestos, las
posturas, etc.
 Es algo instantáneo lo que aporta rapidez en la emisión y
recepción del mensaje
 Actividad "Explicar los factores que
Ejercicio 3.5:
determinan la efectividad de la comunicación"
(Tema 1. Apartado 3.5)
Recursos Expresivos

Estilo

 Brevedad: en las diapositivas presenta mayormente imágenes y

pocas palabras, pretende que podamos atender a su discurso
complementándolo con imágenes para que el mensaje les
llegue antes y no se aburran. 
 Claridad: es un lenguaje conocido adaptada al público al que se
dirige. Te explica su discurso como si fuera una película. Crea
expectación. No te vende un producto directamente sino que
mediante un interrogante les hace cuestionarse que no va
haber nada mejor, es una manera de involucrar al público y lo
hace mediante una comparación con argumentos claros y
precisos. Emplea una imagen audio-visual contundente con
efectos visuales para simular que la competencia se desmorona
frente a lo que él nos va a presentar. No improvisa nada, su
naturalidad radica en la perfección con la que tiene aprendido
su argumento.
 Ritmo: evitar la monotonía mediante el cambio de imágenes y
dependiendo del mensaje que quiere dar en cada momento
 Usa palabras simples y lenguaje directo, fácilmente entendible
por todos y rápido.
 Humor, ironía y exageración: abre con una diapositiva que hace
reir la gente por lo que aviva unos sentimientos positivos que le
hacen conectar rápidamente con el público. Les despierta y
hace estar atentos porque les anima.
 Sentimiento y Credibilidad: mira directamente, en todo
momento, al público, transmitiéndoles su pasión, con
simplemente dos fotos, dos fechas y dos conceptos. No lee las
diapositivas, se las sabe así demuestra que está convencido y
seguro de lo que dice.
 Veracidad en el discurso. Como se ha dicho antes, no lee las
diapositivas porque tiene muy claro y comprobado lo que quiere
decir.

Recursos Fonéticos
Dicción

La Dicción es el modo de pronunciar las palabras y consta de dos

elementos:

 La Articulación: pronunciación de las consonantes.

 La Vocalización: pronunciación de las vocales.

Elocución: utiliza todos los elementos de elocución junto con el

lenguaje corporal para llevarnos al momento cumbre de la
presentación.

 Utiliza la voz para enfatizar las palabras clave de su mensaje

 El Tono o cualidad del sonido que permite clasificarlos de

graves a agudos.
 La Intensidad: grado de energía de la expresión. La fuerza de
emisión de la voz al hablar.
 El Timbre: modo característicos propio de hacer sonar la voz de
cada persona.

Recursos Visuales

Comunicación No Verbal

 La postura del cuerpo: es una postura natural de tú a tú con el

público sin intermediarios. Usa el lenguaje corporal, junto con
el tono de su voz para acercar al público al momento álgido de
la presentación. Es como un redoble de tambor.
 La gesticulación con los brazos que junto con la voz ayudan a
comprender el mensaje que quiere transmitir.Un signo de
claridad y sinceridad es que al hablar muestra las palmas de las
manos
 El contacto visual: mira a todo el público.
 Los gestos faciales.
 El uso del espacio: un espacio simple y elegante, sin apenas
mobiliario, moviéndose de manera natural en el escenario. Elige
la posición adecuada según el momento, para que el público lo
vea. Sin obstáculos visuales. Ocupa todo el espacio
 El aspecto físico: viste con colores apagados que tienden a
mimetizarse con el fondo y con los objetos que hay en el
escenario, sin colores chillones ni estridencias. Azul y negro.
 Actividad "Crear los espacios de
Ejercicio 3.6
comunicación formales e informales
atendiendo a la modalidad de impartición"
(Tema 1. Apartado 3.6.)
NO CORREGIDA AÚN!!!!!!!!!!!!!!!

¿Cuáles son los espacios formales e informales, dependiendo de la

modalidad de impartición, que deben de crear el claustro de
profesores?

Los espacios formales según la modalidad de impartición son:

 Modalidad presencial: el aula.

 Modalidad teleformación: la plataforma de teleformación.
 Los espacios formales según la modalidad de impartición son:

Los espacios informales según la modalidad de impartición son:

 Mod. presencial: reunión para tomar café, grupo de whatsapp...

 Mod. teleformación: redes sociales.

FALTA

Ejercicio 3.7, : Actividad "Utilizar las TICs y el aula

virtual para favorecer el proceso de
comunicación en la formación" (Tema 1.
Apartado 3.7)
NO CORREGIDA AÚN!!!!!!!!!!!!!!!

 ¿Qué vías de comunicación utilizaría para favorecer

el proceso de enseñanza-aprendizaje, ordenándolas
en cuanto a la inmediatez de la comunicación?
En primer lugar, usaría el chat o videoconferencia que
me permiten la comunicación a distancia de manera
simultánea. En segundo lugar, me comunicaría mediante
emails o mensajes en el foro, aunque no tendría
contestación con tanta inmediatez.

 ¿Utilizando el aula virtual para la adquisición de

conocimientos se permite el aprendizaje
colaborativo?

Si se permite puesto que hay una interacción docente-

alumno y de alumnos entre sí. Los contenidos
programados se enriquecen con las experiencias,
opiniones y recursos de cada alumno puede aportar.

FALTA Caso Práctico Tema 1 "Estrategias previas

y técnicas de comunicación en un taller de
formación presencial"

Que lo haré mañana