Guia didacticaADMINISTRACION - DE - INVENTARIOS PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA

CONTENIDO DIDÁCTICO DEL CUSO: 332572 – ADMINISTRACION DE INVENTARIOS
ADMINISTRACION DE INVENTARIOS
GUIA DIDACTICA
COD. 332572
CESAR AUGUSTO FIGUEREDO GARZON
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA
PROGRAMA INGENIERÍA INDUSTRIAL
BOGOTÁ
2009
AUTOR:
César Augusto Figueredo Garzón
Ingeniero Industrial
CURSO ADMIISTRACION DE INVENTARIOS

GUÍA DIDÁCTICA
Primera Edición
COMITÉ DIRECTIVO
_______________________________________________________________
Jaime Alberto Leal Afanador

Rector
Gloria Concepción Herrera

Vicerrectora Académica y de Investigación
Roberto Salazar Ramos

Vicerrector de Medios y Mediaciones
Piedad Arciniegas
Gerente Administrativa
Maribel Córdoba Guerrero

Secretaria General
Gustavo Velásquez
Decano Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería
Primera Edición
@CopyRigth
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
CONTENIDO
PROTOCOLO ACADÉMICO
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
1. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
1.1 PROPÓSITOS
1.2 OBJETIVOS
1.3 COMPETENCIAS
1.4 METAS
2. UNIDADES DIDÁCTICAS
3. MAPA CONCEPTUAL
4. CONTEXTO TEÓRICO
5. METODOLOGÍA
6. SISTEMA DE EVALUACIÓN
7. GLOSARIO DE TÉRMINOS
8. BIBLIOGRAFÍA
GUÍA DE ACTIVIDADES
1. GENERALIDADES DE LOS INVENTARIOS

1.1 Actividades de Reconocimiento
1.2 Actividades de Profundización
1.3 Actividades de Transferencia
2. MODELOS PARA EL CONTROL DE INVENTARIOS

2.1 Actividades de Reconocimiento
2.2 Actividades de Profundización
2.3 Actividades de Transferencia
3. RESUMEN DE LA GUIA DE ACTIVIDADES
4. PROGRAMACAION DE ACTIVIDADES
5. ANEXOS
PROTOCOLO ACADÉMICO
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO
FICHA TECNICA
Nombre del Curso: ADMINISTRACION DE INVENTARIOS
Inventarios, demanda, costo de compra, costo de ordenar, costo
Palabras clave: de mantenimiento.
Institución Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Bogotá, D.C. – Colombia, extensivo a todos los CEAD a nivel
Ciudad: nacional
Autor del Protocolo CESAR AUGUSTO FIGUEREDO GARZON

Académico:
Año: 2009
Unidad Académica: Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería
Campo de Formación: Disciplinar
Área del Conocimiento: Ciencias Básicas e Ingeniería
Dos (2), correspondientes a 96 horas de trabajo académico: 70
horas promedio de estudio independiente y 26 horas promedio de
acompañamiento tutorial.
Créditos Académicos:
Tipo de curso: Teórico

Estudiantes de pregrado del programa Ingeniería Industrial de la
Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería o personas
Destinatarios: de áreas afines interesadas en adquirir conceptos y fundamentos
básicos en el área de Administración de Inventarios.
El estudiante identifica, distingue y describe de manera clara y

Competencia General de suficiente los conceptos y la fundamentación de la
aprendizaje: Administración de inventarios.
Metodología de Oferta: A distancia

Formato de circulación: Documento impreso.
Unidad 1. GENERALIDADES Y MODELOS BASICOS DE
Denominación de las INVENTARIOS
Unidades Didácticas: Unidad 2. SISTEMAS DE INVENTARIO PROBABILISTICOS
INTRODUCCIÓN
Este modulo es escrito para servir como texto guía en el curso de

ADMINISTRACIÓN DE INVENTARIOS, y esta dirigido principalmente a los
estudiantes y persona afines que necesiten aplicar los diferentes modelos de
inventarios y la formulación matemática de los mismos de manera que la
información suministrada facilite la toma de decisiones oportunas que permitan
el desarrollo normal de las actividades dentro de una organización.
El curso académico ADMINISTRACIÓN DE INVENTARIOS, es de tipo teórico

al cual le corresponden dos (2) créditos académicos y esta ubicado dentro de la
formación profesional específica del programa de INGENIERIA INDUSTRIAL,
de la UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”, la
metodología empleada es a distancia, el proceso se fundamenta en el estudio
independiente y autónomo con acompañamiento por parte del tutor.
El curso está compuesto por dos unidades didácticas:
Unidad 1. GENERALIDADES Y MODELOS BASICOS DE INVENTARIOS. La

cual tiene como finalidad dar a conocer al estudiante los principales conceptos,
la terminología mas importante como lo es su definición, la importancia que
tienen los inventarios dentro de una empresa, los principales sistemas de
administración y los sistemas básicos para la Administración de Inventarios.
Unidad 2. MODELOS DE INVENTARIO PROBABILISTICOS. En esta unidad

se plantean los principales modelos de inventarios, en los cuales la demanda
cambia con el tiempo y tiene como finalidad que el estudiante este en
capacidad conocer y plantear un modelo para el control de inventarios de
acuerdo a los requerimientos de necesidades que se pueda presentar en un
momento dado dentro de una organización.
El objetivo principal del curso es proporcionar al estudiante un conjunto de

conocimientos básicos y prácticos que le permitan conocer la importancia de la
administración de inventarios, manejar sus principales conceptos de manera
que pueda desarrollar habilidades en la aplicación de diferentes técnicas y
modelos que aseguren a las organizaciones una administración de inventarios
eficiente, la cual sea capaz de cumplir con la demanda de productos y a la vez
asegurar que las operaciones de producción y venta funcionen sin obstáculos
al menor costo posible.
La identificación, interpretación y análisis de los elementos que componen los

modelos de inventarios son uno de los propósitos de este curso lo mismo que
examinar diseñar y proponer un modelo de inventario que permita satisfacer las
necesidades reales de la empresa en lo que tiene que ver con la gestión de
inventarios.
Para lograr esto es importante desarrollar en el estudiante una cultura

investigativa basada en el aprendizaje autónomo con el fin de alcanzar
aprendizajes significativos, para lo cual se deben tener en cuenta los factores
que hacen posible el funcionamiento del sistema de aprendizaje en el contexto
de la educación a distancia y según el sistema de créditos académicos que a
continuación se describen:1
Interfases de aprendizaje que facilitan los procesos formativos en contextos

educativos, cuyas fases son reconocimiento; que permite motivar al
estudiante para que se involucre en los procesos iniciales de aprendizaje y
active sus estructuras cognitivas, PROFUNDIZACIÓN; que trata de la
activación de las estructuras metacognitivas que permitan al estudiante el
desplazamiento de sus esquemas cognitivas y conjugar sus saberes previos
con los campos de conocimiento implicados en el curso académico.
Los elementos del trabajo académico: que comprenden el estudio

independiente, el trabajo personal, el trabajo en pequeños grupos
colaborativos de aprendizaje, y el trabajo en grupo de curso.
El acompañamiento tutorial desarrollado a través de la tutoría individual, en

pequeños grupos colaborativos y la tutoría en grupo de curso; sirve de
apoyo al estudiante para potenciar el aprendizaje autónomo y su formación
en el campo de aplicación de la temática a desarrollar.
El proyecto evaluativo que tiene como propósito generar competencias

para que el estudiante pueda resolver situaciones y actividades por medio
de formatos evaluativos múltiples tanto de carácter cuantitativo como
cualitativo.
Es importante que el estudiante haga uso de los recursos cursos tecnológicos

dispuestos por la universidad que favorecen el proceso de auto aprendizaje en
el cual el estudiante debe ser capaz de identificar sus necesidades de
aprendizaje como o acudir a fuentes de información para satisfacer dichas
necesidades y que busca un mejor desempeño durante el desarrollo del curso
como lo son:
Módulos y guías escritos para estudio temático y orientación pedagógica.
1
UNAD.Inducción Unadista Educación para Todos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Bogota. 2005.p.131 a 140.
Los materiales impresos en papel, se han convertido en el principal soporte

para favorecer los procesos de aprendizaje autodirigido.
El computador como herramienta informática para estudio con CD ROM,

con informaciones visuales, auditivas y de texto escrito.
El computador como canal electrónico hacia links hipertextuales en

ambientes virtuales de autoaprendizaje, útiles para gestión de conocimiento
actualizado.
Sistemas y plataformas tecnológicas institucionales para videoconferencias

y audioconferencias.
Sitios Web: propician el acercamiento al conocimiento, la interacción y la

producción de nuevas dinámicas educativas.
Sistemas de interactividades sincrónicas: permiten la comunicación a través

de encuentros presenciales directos o de encuentros mediados (chat,
audioconferencias, videoconferencias, tutorías telefónicas)
Sistemas de interactividades asincrónicas: permiten la comunicación en

forma diferida favoreciendo la disposición del tiempo del estudiante para su
proceso de aprendizaje, mediante la utilización de correo electrónico, foros,
grupos de discusión, entre otros.
Para facilitar el autoaprendizaje es necesario consultar la bibliografía

recomendada, utilizar la biblioteca virtual y el acceso a Internet, con esto se
está también potenciando en los estudiantes la capacidad de investigación y de
auto gestión para llegar al conocimiento según su proceso de aprendizaje.
JUSTIFICACION
El curso de Administración de Inventarios es fundamental en la formación

profesional del Ingeniero Industrial ya que le permite atender una de las áreas
más importantes de la empresa, la administración de inventarios busca
determinar las reglas y procedimientos que se deben aplicar con el fin de
reducir los costos relacionados con el valor y mantenimiento de existencias a
fin de que la empresa pueda cumplir con los requerimientos de producción o la
demanda de productos.
El curso Administración de Inventarios permitirá que el estudiante:
Describa, analice de manera suficiente las nociones, conceptos, los

modelos y políticas de la administración de inventarios de manera que le
permitan formular modelos y procedimientos a seguir para una correcta
utilización de los inventarios en una organización.
Describir, analizar, plantear y sustentar de manera suficiente, las

necesidades y los niveles de inventario que debe manejar una organización.
Definir clasificar y manejar las diferentes técnicas utilizadas en el manejo

de la administración de inventarios. de manera que permita la comprensión
y análisis y formulación de políticas óptimas en cuanto al tipo de demanda,
clasificación de los productos, control de costos y cantidades o niveles de
escasez.
Para lograr lo anterior es necesario que el estudiante planifique de manera

responsable el proceso de autoestudio por parte del estudiante si se quieren
lograr resultados positivos en el aprendizaje de los conceptos incluidos en el
curso, este proceso se puede pensar de la siguiente manera:
Autoestudio: Estudio individual del material sugerido y consulta de otras

fuentes (documentales, consulta en biblioteca, internet, bibliografía
recomendada, consulta a bases de datos documentales, entre otros).
Trabajo en grupo: Creación de grupos de estudio o discusión con el

propósito de preparar consultas estructuradas al tutor.
Consultas al tutor: Consulta al tutor de las inquietudes surgidas del

autoestudio y/ó del trabajo en grupo, ya sea en encuentros sincrónicos o
asincrónicos.
Retroalimentación: Una vez el tutor haya resuelto las inquietudes, el

estudiante construye nuevamente el conocimiento, a partir de las
sugerencias o respuestas obtenidas.
Procesos de evaluación: Se van dando en el desarrollo del curso. Según los

diferentes momentos de evaluación como son la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación, propuestos en la guía de actividades.
De esta manera se pretenden alcanzar los objetivos y los propósitos de

formación del curso académico.
1. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
1.1 PROPÓSITOS
Describir, analizar de manera amplia y suficiente las nociones, conceptos,

los modelos y políticas de la administración de inventarios de manera que le
permitan formular modelos y procedimientos a seguir para una correcta
utilización de los inventarios en una organización.
Describir, analizar, plantear y sustentar de manera suficiente, las

necesidades y los niveles de inventario que debe manejar una organización.
Definir, clasificar y manejar las diferentes técnicas utilizadas en el manejo

de la administración de inventarios de manera que permita la comprensión y
análisis y formulación de políticas óptimas en cuanto al tipo de demanda,
clasificación de los productos, control de costos y cantidades o niveles de
escasez.
Fomentar el espíritu investigativo del estudiante induciéndolo en el uso de

estrategias que le permitan el acceso a la información y la consulta de
fuentes bibliográficas, con el fin de satisfacer sus propias necesidades de
aprendizaje.
1.2 OBJETIVOS.
Determinar, comprender e identificar los elementos básicos de un sistema

de inventarios.
El estudiante desarrollará habilidades para el análisis y aplicación de los

procesos propios de la administración de inventarios de manera que pueda
plantear soluciones a las cantidades de materiales necesarios que la
empresa necesita.
Que el estudiante conozca, comprenda y analice los elementos básicos de

un sistema de administración de inventarios mediante la utilización de
estrategias de aprendizaje propias de la educación a distancia.
Que el estudiante describa, analice, plantee y sustente cabalmente la labor

de los modelos de inventarios dentro de una organización, de manera que
le permita satisfacer correctamente las necesidades reales de la empresa.
Que el estudiante desarrolle habilidades para el análisis y aplicación de los

procesos propios de la administración de inventarios de manera que pueda
plantear soluciones a las cantidades de materiales necesarios y
adecuados que la empresa necesita de manera que estén a disposición en
el momento indicado, para así evitar traumatismos en un sistema
productivo.
Que el estudiante Relacione, identifique de manera práctica a través de la

solución de problemas, los conceptos y elementos teóricos de los Modelos
de Administración de inventarios de manera que se potencie su
competencia laboral, propiciando un adecuado clima que permita alcanzar
eficiencia y eficacia dentro de una organización.
1.3 COMPETENCIAS
El estudiante comprende, analiza y clasifica los elementos que componen

un modelo de inventarios a través del análisis de la a información
suministrada por el curso académico utilizando estrategias como las
tutorías, la lectura comprensiva, la consulta de fuentes bibliográficas, el
empleo de las nuevas tecnologías.
El estudiante reconoce la estructura y funcionamiento de un modelo de

inventarios, y adquiere estrategias que le permiten plantear soluciones a
las principales variables del modelo.
El estudiante demuestra la comprensión y aprehensión de un modelo de

inventarios mediante el desarrollo de las actividades de transferencia
planteadas en cada una de las unidades didácticas.
El estudiante distingue, diseña y propone un modelo de inventarios y esta

en capacidad de aplicarlo en el medio en el cual se desenvuelve
1.4 METAS
El estudiante al finalizar el curso de Administración de Inventarios estará en

capacidad de:
Demostrar la aprehensión de los conceptos y modelos propios de la

administración de Inventarios, mediante la presentación de una evaluación
final.
Resolver mediante herramientas teóricas problemas planteados referentes

a la solución de problemas tendientes a determinar políticas óptimas para la
administración de los inventarios.
El estudiante presentará y sustentará en grupo un trabajo escrito en donde

describa, analice y plantee la solución ideal a un problema seleccionado de
su entorno, relacionando a la administración de inventarios.
El estudiante presentará y sustentará periódicamente su portafolio donde se

evidencie las actividades de reconocimiento, profundización y transferencia.
2. UNIDADES DIDACTICAS
Las unidades didácticas que forman parte del curso de Administración de

Inventarios se muestran en la siguiente tabla:
Tabla 1. Unidades didácticas.
UNIDADES CAPITULOS TEMAS

1. Generalidades Lección 1. Aspectos Básicos de los Modelos
de Inventarios.
Lección 2. Costos asociados a los inventarios.
Lección 3. Tipos de Demanda en los
inventarios.
Lección 4. Clasificación Funcional de los
Inventarios.
Lección 5. Sistema de Inventarios ABC..
2. Modelos de Inventario Lección 6. Modelos de Orden Económica.
Determinísticos. Lección 7. Modelos de Lote Económico.
Lección 8. Descuentos por Cantidad.
Lección 9. Políticas para el Manejo de
Unidad 1. Inventarios.
GENERALIDADES Y Lección 10. Análisis de Sensibilidad en los
MODELOS BASICOS Modelos de Inventarios.
DE INVENTARIOS 3. Modelo para Múltiples Lección 11. Modelo para Varios Artículos con
Artículos con Restricción Limitaciones en Almacenamiento.
de Recursos Lección 12. Modelo para varios Artículos con
limitaciones en varios Recursos
(espacio y presupuesto).
Lección 13. Modelos con Demanda
Determinística Dinámica (Modelos Sencillos)
Determinística Dinámica (Modelos
Óptimos).
Determinística Dinámica (Modelos
Heurísticos).
1. Definiciones Básicas Capitulo 1. Definiciones Básicas.
Lección 1. Definiciones acerca del nivel de
inventario.
Unidad 2.
Lección 2. Requisiciones pendientes u
SISTEMAS DE
órdenes perdidas.
INVENTARIO
Lección 3. Preguntas básicas para el control
PROBABILISTICOS
de inventarios
Lección 4. Modelo Estocástico para un solo
Periodo.
Lección 5. Formas de Revisión del Inventario.
2. MODELOS Lección 6. Modelo Estocástico con y sin
ESTOCASTICOS DE Déficit.
REVISIÓN CONTINUA. Lección 7. Inventario Base.
Lección 8. Dos Contenedores.
Lección 9. Sistema (Q,R)
Lección 10. Sistema para determinar el nivel
de existencias de reserva
MODELOS Lección 11. EOQ.

ESTOCASTICOS DE Lección 12. Sistema (S,T)
REVISIÓN PERIODICA. Lección 13. Sistema (s,S)
Lección 14. Reabastecimiento opcional
Lección 15. Sistema (R, S)
3. MAPA CONCEPTUAL
ADMINISTRACION DE
INVENTARIOS
Finalidad Parámetros Básicos Importancia
Minimizar la inversión en - Demanda Determinar la cantidad de inventario que

Inventarios. - Costos deberá mantenerse, la fecha en que deberán
- Tipos de colocarse los pedidos, y las cantidades de
Y Inventario unidades a ordenar.
Afrontar los requerimientos

de la Demanda
Cantidad Tiempo Control
CUANTO ORDENAR CADA CUANTO QUE

ORDENAR PRODUCTOS
Tiempo CONTROLAR
Según su Demanda Categorías
Como
Modelos de Demanda Modelos de Demanda Decisiones de Sistemas de Sistemas de Sistema ABC

Constante Irregular una Sola Vez revisión Revisión
Continua Periódica
Se dividen en
Se dividen en Como Como
1.EOQ,EPQ 1. EOQ
1. Orden Económica EOQ Sencillos Óptimo Modelos 2. Sistema Q,R 2. Sistema ST
2. LoteEconómico EPQ Heurísticos 3. Inventario Base 3. Sistema SS
3. Descuentos por Cantidad Como Como 4. Dos Contenedores 4. Reabastecimiento
Como Opcional
1. Reglas Simples 1. WAgner-Whitin 1. Silver-Meal

2. Periodo Fijo 2. Costo Unitario
3. Cantidad a ordenar Mínimo
por periodo 3. Balance Fragmentado
4. CONTEXTO TEÓRICO
El curso de ADMINISTRACION DE INVENTARIOS se encuentra ubicado en el

área de las ciencias básicas e ingeniería y corresponde específicamente al
campo de la formación profesional de la Ingeniería Industrial. Tiene como
propósito principal que el estudiante describa y analice de manera amplia y
suficiente las nociones, conceptos, modelos y políticas de la administración de
inventarios de manera que le permitan formular modelos y procedimientos a
seguir para su correcta aplicación en una organización.
Atendiendo lo anteriormente expuesto el curso en su primera unidad define y

establece las necesidades y funciones de los inventarios, tiene en cuenta sus
características principales así como los diferentes tipos de costos que se
asocian a un modelo de inventarios, el objetivo principal de esta primera unidad
es que es estudiante este en capacidad de identificar analizar y poner en
práctica en el desarrollo de talleres los principales elementos que hacen parte
de un modelo de inventarios.
En la segunda unidad se explican los principales modelos para la

administración de inventarios especificados por el tipo de demanda la cual
puede ser aproximadamente constante, determinística y probabilística, el
objetivo principal de esta unidad es que el estudiante conozca maneje y este en
capacidad de formular y plantear un modelo de inventario de acuerdo con el
tipo de demanda que se presente.
Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de demostrar la

comprensión y aprehensión de un modelo de inventarios. Al final de cada
unidad se plantea desarrollo de actividades que permiten evaluar la aplicación
o transferencia del proceso de aprendizaje. Para alcanzar este propósito se
plantea el desarrollo de competencias, entendidas como el conjunto de
conocimientos, aptitudes y actitudes que le permiten al estudiante obtener un
desempeño sobresaliente durante el desarrollo del curso así:
Competencia Cognitiva: capacidad de apropiación la apropiación del

conjunto de conocimientos de la administración de Inventarios, a través del
desarrollo, monitoreo y apropiación de procesos propios de la educación a
distancia.
Competencia Comunicativa: capacidad de comprender, expresar mensajes

y desarrollar procesos argumentativos de situaciones específicas de la parte
teórica de la Administración de Inventarios con problemáticas específicas de
su entorno.
Competencia Contextual: Capacidad de integrar y aplicar los conocimientos

adquiridos durante el desarrollo del curso a problemáticas que se puedan
presentar en su entorno profesional laboral o socialmente.
Competencia Valorativa: Apropiación de valores como el respeto, la

convivencia, la solidaridad, la tolerancia y la libertad que orientan las
acciones del estudiante como persona, ser social y profesional, y que se
presentan durante el desarrollo de las actividades en pequeños grupos
como en gran grupo.
5. METODOLOGÍA
Para que el estudiante del curso de Administración de Inventarios logre

culminar con éxito el proceso de aprendizaje es indispensable que realice una
adecuada planeación de su proceso de aprendizaje, evidenciado en sus fases
de reconocimiento, profundización y transferencia.
Este proceso de aprendizaje esta basado en la metodología que fomenta la

UNAD bajo la estrategia de educación a distancia; “La metodología del trabajo
académico en educación a distancia tiene como propósito el diseño pedagógico
y didáctico de rutas planificadas y procedimientos preestablecidos con el fin de
contribuir de manera efectiva al desarrollo de operaciones intelectuales,
motoras y psicoafectivas y actualizaciones cognitivas como resultado de las
metodologías y estrategias puestas en funcionamiento para el
potencionamiento del aprendizaje por parte del estudiante.”2
A continuación se presentan las características generales de las fases de

aprendizaje mediante las cuales se estructuran los dispositivos pedagógicos y
didácticos de los cursos académicos en el contexto de la educación a distancia
y según el sistema de créditos académicos.
Reconocimiento: Se pretende que a través de situaciones didácticas de

reconocimiento se pueda contextualizar y motivar al estudiante a que se
involucre en los procesos iniciales de aprendizaje y active sus estructuras
cognitivas.
Para el desarrollo de estas situaciones se deben identificar, los objetivos y

propósitos del curso, sus intencionalidades, de manera individual a través del
estudio del protocolo del curso o a través de actividades grupales desarrolladas
por el tutor en cada una de las unidades didácticas.
Profundización: Es un conjunto de situaciones y actividades diseñadas de

manera didáctica que tienen por objeto la apropiación de conceptos, teorías,
técnicas, modelos de pensamiento o de procesos, esto según los propósitos,
objetivos, competencias y metas de aprendizaje definidos para el curso
académico. Busca generar procesos de aprendizaje desde la comprensión y no
desde la mera repetición.
Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede

permitir la transferencia desde situaciones conocidas a situaciones
desconocidas. Es decir, se busca agregar valor al conocimiento adquirido por el
estudiante, consolidar o nivelar el dominio de las competencias adquiridas.
Teniendo en cuenta los créditos académicos para este curso (2), que
corresponden a 96 horas de trabajo total académico, se establece la siguiente
2
Bogota. 2005.p.131.
distribución de tiempo para la dedicación por parte del estudiante en función de

su aprendizaje y del acompañamiento tutorial que se le brindará:
Tabla 2. Distribución del tiempo para el desarrollo del curso.
HORAS DE HORAS DE TOTAL HORAS

ACOMPAÑAMIENTO Y ESTUDIO SEGÚN EL NUMERO
SEGUIMIENTO INDEPENDIEN DE CREDITOS
TUTORIAL TE ACADEMICOS
26 70 96
El acompañamiento y seguimiento tutorial contempla actividades como: tutoría

individual, tutoría a pequeños grupos colaborativos y tutoría a grupo de curso.
El estudio independiente contempla actividades como trabajo personal ( estudio

individual a distancia) y trabajo en pequeños grupos colaborativos de
aprendizaje.
La siguiente tabla muestra la distribución de tiempo para cada una de estas

actividades.
Tabla 3. Distribución de tiempo por actividades.
COMPONENTE DEL ACTIVIDAD NUMER

TRABAJO O DE
ACADEMICO HORAS
TRABAJO PERSONAL 54
ESTUDIO
INDEPENDIENTE TRABAJO EN 16
(70 HORAS) PEQUEÑOS GRUPOS
COLABORATIVOS
TUTORIA INDIVIDUAL 8
ACOMPAÑAMIENTO Y
SEGUIMIENTO TUTORIA A PEQUEÑOS 10
TUTORIAL GRUPOS
(26 HORAS) COLABORATIVOS
8
TUTORIA EN GRUPO
DE CURSO
A continuación se describen cada uno de los elementos del trabajo

académico.3
Por medio del estudio independiente se entiende como el momento en que el

estudiante inicia su proceso de aprendizaje, por medio de actividades
académicas individuales y grupales. Este componente del trabajo académico
está constituido por dos acciones: el trabajo personal y el trabajo en pequeños
grupos colaborativos de aprendizaje.
En el trabajo personal, el estudiante indaga los núcleos generativos del

conocimiento, por medio de la exploración del curso académico, la lectura y
análisis de la guía didáctica, la lectura del módulo y demás materiales
impresos, la consulta en sitios Web, el desarrollo de actividades propuestas en
la guía o por el tutor, la autoevaluación la elaboración de informes y la
construcción de su portafolio personal. En el trabajo personal el estudiante
debe disponer de 54 horas/semestre.
Para esta acción es pertinente que el estudiante lleve su proceso autorregulado

de aprendizaje por medio de una lectura autorregulada en la que define el tema
a estudiar, la fuente de consulta, realiza un resumen que plasme lo aprendido,
indica las palabras clave, destaca teorías, definiciones, formulas, y demás,
plantea las dificultades o inquietudes que se le presentaron al momento de la
lectura, propone debates para el trabajo en grupo, plantea y soluciona un
número adecuado de ejercicios típicos del tema en cuestión y realiza una auto
evaluación que permita detectar los avances del tema de estudio. Este formato
de lectura autorregulada debe anexarse al portafolio personal, (anexo 1).
Después del trabajo personal, el estudiante comparte lo aprendido con sus

compañeros en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje, donde se
intercambian conocimientos, se debatan inquietudes, se comparten
experiencias de aprendizaje, etc. Es en este componente de aprendizaje donde
el estudiante comienza a desarrollar la competencia comunicativa y estimula
las habilidades valorativas y de interacción. Este trabajo requiere 16
horas/semestre. Para esta acción se contemplará un formato de registro de
trabajo en pequeño grupo colaborativo (anexo 2) en el que se indica, entre
otros, los nombres de cada uno de los participantes, el tema a discutir, la
relataría del trabajo con los temas de debate, cómo estos se llevaron a cabo y
a que conclusiones se llegó, la solución de ejercicios modelo o el desarrollo de
talleres propuestos por el tutor y la coevaluación que como grupo se considere.
Los pequeños grupos colaborativos entregarán en la fase última de aprendizaje

(transferencia) un trabajo final con normas ICONTEC en el que se lleve a la
práctica todos los temas trabajados en el curso. El trabajo en pequeños grupos
colaborativos permitirá complementar los conocimientos propios con los demás
compañeros, aclarará dudas acerca de temas específicos, reforzará lo
aprendido con lo aportado en el grupo, propondrá dudas e inquietudes grupales
3
UNAD. Guía Didáctica Estadística Descriptiva. Universidad Nacional abierta y a Distancia. Bogotá.
2005. p. 29.
para compartir con el tutor y detectará debilidades y dificultades en la

comprensión del tema que se estudia.
NOTA: Todos los trabajos deben coleccionarse sistemática y organizadamente

en una carpeta individual, cuaderno o exfoliador (portafolio de trabajo
personal), con el fin de monitorear su propio proceso en cuanto a progreso y
calidad de las tareas realizadas, el portafolio debe contener en tre otros los
siguientes elementos:
Materiales o tareas individuales realizadas en cada unidad.
Los materiales creados por el estudiante que sean necesarios (registro de
lecturas, informes, notas de tutorías etc.)
Evaluaciones, autoevaluaciones, heteroevaluaciones.
El portafolio se presentara en cada tutoría de grupo de curso para ser evaluado

por el tutor teniendo en cuenta criterios de objetividad y autenticidad.
En el anexo 3 se muestra una guía para la evaluación del portafolio.4
La acción tutorial se entiende como el acompañamiento y seguimiento en los

procesos de aprendizaje de los estudiantes por parte del tutor, de manera
sincrónica como asincrónica. El tiempo asignado, según el sistema de créditos
académicos, para el acompañamiento tutorial es de 26 horas/semestre. Se
compone de tras acciones: tutoría individual, tutoría a pequeños grupos
colaborativos, y tutoría en grupo de curso.
En la tutoría individual el tutor hace acompañamiento al estudiante de manera

individual sobre situaciones particulares en su proceso de aprendizaje, tales
como contenidos temáticos, pertinencia y efectividad de los métodos y técnicas
que usa en su proceso. Esta tutoría usa mediaciones tecnológicas como el
Chat, el correo electrónico. La consulta telefónica o el encuentro personal. El
tiempo aproximado de esta acción es de 8 horas/semestre. En este tiempo el
tutor también evalúa el trabajo del estudiante por medio de la revisión de
trabajos, portafolios, exámenes, entre otros.
En la tutoría a pequeños grupos colaborativos el tutor orienta acerca de las

situaciones particulares que puedan presentar éstos, tales como contenidos
temáticos, pertinencia y efectividad de los métodos y técnicas que está
utilizando el grupo en su proceso y así pueda estimular y potenciar el
aprendizaje del grupo. El tiempo requerido aproximado para esta acción tutorial
es de 8 horas/semestre.
En la tutoría en grupo de curso los estudiantes, con la orientación del tutor,

abordan temas específicos que presentan algún grado de dificultad en los
momentos académicos previos. El tutor asume el rol de orientador y
dinamizador del aprendizaje, esperando que el encuentro sea dinámico y
participativo. Este espacio es para socializar lo aprendido en otros momentos y
4
UNAD. Trabajo Académico a Distancia. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bogotá. 2005. p.
110
las inquietudes que no se pudieron socializar individual ni grupalmente. Para

este trabajo se requieren de 12 horas/curso, que pueden ser encuentros
presénciales o virtuales, según las disponibilidades tecnológicas de la UNAD.
Actividades de evaluación: permiten identificar el nivel de logro alcanzado de

cada una de las unidades didácticas, establecer las dificultades en el
aprendizaje y afianzar los conocimientos adquiridos. Se tendrán las siguientes:
Autoevaluación: Permite una reflexión de los propósitos alcanzados,

dificultades presentadas y estrategias de mejoramiento. La desarrolla el
estudiante a través de ejercicios, talleres, problemas, estudios de caso,
lecturas autorreguladas e investigaciones sobre temas especializados de
manera individual.
Coevaluación: Se realiza a través de grupos colaborativos, utilizando el

portafolio como estrategia, cada grupo evalúa sus productos resultado de su
proceso de aprendizaje. Este consiste en hacer una colección de
producciones o trabajos (ensayos, análisis de lecturas, reflexiones
personales, mapas conceptuales) y permite la reflexión conjunta sobre los
productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados.
Heteroevaluación: desarrollada por el tutor pretende examinar y calificar el

desempeño del estudiante a través de exámenes, test y evaluación de
portafolios.
En la siguiente tabla se relaciona la matriz de aprendizajes en donde se

evidencia el fomento del aprendizaje autónomo y las intencionalidades
formativas del curso académico. Esta tiene como objeto servir de guía para
direccionar el aprendizaje autónomo en el trabajo individual como en el
acompañamiento seguimiento tutorial.
6. SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación tiene como finalidad la comprobación y verificación de

los procesos de aprendizaje del estudiante centrados en la estructuración
cognitiva y metacognitiva de las operaciones mentales, psicomotoras,
socioafectivas y comunicativas, se expresa en la verificación del dominio de las
competencias básicas, complejas y transversales con respecto al carácter de
los cursos académicos que se desarrollan.5 De acuerdo con lo anterior se
realizarán tres tipos de evaluación:
Autoevaluación: La realiza cada uno de los estudiantes del curso, mediante

una reflexión autocrítica, en donde el tutor pueda detectar los logros
alcanzados, las dificultades, los propósitos y estrategias de mejoramiento.
El estudiante evalúa su proceso de aprendizaje y los productos obtenidos.
Coevaluación: Se realiza durante los encuentros en pequeño grupo

colaborativo de aprendizaje, permite evaluar con el compañero los procesos
y productos de aprendizaje. El estudiante podrá identificar errores, aciertos,
limitaciones o dificultades presentadas en las situaciones de aprendizaje,
(anexo 4).
Heteroevaluación: La realiza el tutor y ocurre en cualquier momento del

curso y puede ser parte del trabajo personal o del pequeño grupo
colaborativo, tiene como objetivo examinar y calificar el desempeño del
estudiante desde la búsqueda permanente de respuesta a los siguientes
interrogantes: ¿Cómo evidencia las fases de reconocimiento, profundización
y transferencia?, ¿cómo construye y desarrolla su proyecto de aprendizaje?,
¿en qué nivel de desarrollo está su metacognición?
En la siguiente tabla 3 se muestran las características principales en cuanto a

procedimientos e instrumentos del proceso de evaluación.
Tabla 4. Interfases de aprendizaje

EVALUACIO
N POR
INTERFASES SITUACIONE PARTE DEL PRUEBA
DE SY FORMATOS TUTOR CON NACIONAL
APRENDIZAJ ACTIVIDADE DE BASE EN (40%)
E S SOCIALIZACI PARAMETRO
ON S DE LA
GUIA
5
Bogota. 2005.p.131.
DIDACTICA
Trabajo SistematizaciónLa sumatoria
Personal personal de los
Pequeños Análisis de procesos
grupos sistematizaciónevaluativos de
Reconocimien colaborativos. y nueva esta interfase
to producción corresponden Prueba
Grupo de Socialización al 10% del nacional de
curso. de total de la carácter
producciones y calificación del individual y
de experienciascurso obligatoria
académico que se
Trabajo Sistematización La sumatoria sumará con
Personal personal de los los resultados
Pequeños Análisis de procesos del 60%
grupos sistematización evaluativos de obtenido por
Profundizació colaborativos. y nueva esta interfase el estudiante
n producción corresponden en el
Grupo de Socialización al 30% del desarrollo de
curso. de total de la actividades
producciones y calificación del de las
de experiencias curso interfases:
académico 40%
Trabajo Sistematización La sumatoria
Personal personal de los
Pequeños Análisis de procesos
grupos sistematización evaluativos de
Transferencia colaborativos. y nueva esta interfase
producción corresponden
Grupo de Socialización al 20% del
curso. de total de la
producciones y calificación del
de experiencias curso
académico
Fuente: UNAD.Inducción Unadista Educación para Todos. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia. Bogota. 2005.p.137.
Los productos realizados a través del curso académico en las diferentes

actividades, deben ser recopilados en el portafolio, el cual es una herramienta
de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación; que le servirá al tutor para
poder diagnosticar los problemas a los que se enfrenta el estudiante en su
proceso de aprendizaje y así poder aplicar nuevas estrategias para el logro de
los objetivos propuestos.
De acuerdo con lo anteriormente expuesto se propone que el sistema de

evaluación del curso de ADMINISTRACIÓN DE INVENTARIOS se lleve de la
siguiente manera:
Proponer pequeños grupos colaborativos de aprendizaje de hasta máximo

cuatro estudiantes, para que realicen las actividades de las interfases, de esta
manera el tutor puede evaluar las fases de reconocimiento profundización y
transferencia al pequeño grupo (por ejemplo seleccionando un integrante del
grupo para que sustente alguno de los productos realizados), cada integrante
del grupo debe llevar su portafolio donde recopile las actividades realizadas.
Este trabajo vale el 60% de la nota final y sería grupal, el otro 40% corresponde
a la evaluación final y es de carácter individual. Es importante aclarar que si
algún estudiante desea trabajar de manera individual lo puede hacer.
Otra alternativa de evaluación esta basada en lo propuesto en el reglamento

estudiantil en su paragrfo xxxx el esudiante…..
En la tabla 5 se describen los porcentajes asignados a cada uno de los

procesos evaluativos.
Tabla 5. Porcentajes del porceso evaluativo.

FASE DE PRODUCTO EVALUACION ASIGNACIO
APRENDIZAJE N
PORCENTU
AL
RECONOCIMIENTO TALLER DE HETEROEVALUACION 5%
RECONOCIMIENT
O
SEGUNDO HETEROEVALUACION 5%
TALLER
TERCER TALLER HETEROEVALUACION 5%
PROFUNDIZACI TRABAJO HETEROEVALUACION 15%
ON INVESTIGATIVO
TEXTO
FINAL
EXPOSICIO
N
TRANSFERENCI EVALUACION 10%
A UNIDAD 1
TRNASFERENCI EVALUACION 10%
A UNIDAD 2
RECONOCIMIEN PORTAFOLIO AUTOEVALUACION 10%
TO Y LECTURA COEVALUACION
PROFUNDIZACI TPG HETEROEVALUACION
ON AVANCES
TRANSFERENCIA EVALUACION HETEROEVALUACION 40%
FINAL
7. GLOSARIO DE TÉRMINOS
COSTO DE PEDIDO: Es un costo fijo independientemente del número de

unidades pedidas o producidas, es el costo de realización del pedido o el costo
de preparación para la producción.
COSTO DE COMPRA: Es el costo directo por unidad y depende de factores

como el tamaño del pedido, los descuentos etc.
COSTO DE ALMACENAMIENTO: Incluye dos factores, los gatos generados

en el almacén y el costo de oportunidad de tener ese dinero del invnetario en
otro tipo de inversión.
COSTO DEL DEFICIT: Es el costo asociado con la no satisfacción de la

demanda.
DEMANDA DETERMINISTICA: Cuando se conoce de antemano las

cantidades solicitadas para periodos futuros, se divide en ESTATICA; cuando
la cantidad es la misma para todos los periodos, y DINAMICA; o irregular
cuando la cantidad es variable para todos los periodos pero es conocida.
DEMANDA PROBABILISTICA: La demanda del producto está sujeta a una

cantidad significativa de incertidumbre y variabilidad.
INVENTARIO DE MATERIAS PRIMAS: Son aquellos artículos sometidos a un

proceso de fabricación que al final se convertirán en un producto terminado.
INVENTARIO DE PRODUCTOS EN PROCESO: Son todos los artículos o

elementos que se utilizan en un proceso de producción.
INVENTARIO DE PRODUCTOS TERMINADOS: Corresponde a los artículos

transferidos por el departamento de producción al almacén de productos
terminados por haber estos; alcanzado su grado de terminación total.
INVENTARIO DE MATERIALES Y SUMINISTROS: Se incluyen las materias

primas secundarias, los artículos de consumo destinados para ser usados en la
operación de la industria y los artículos y materiales de reparación y
mantenimiento de las maquinarias y aparatos operativos.
INVENTARIO PERPETUO: Es el que se lleva en continuo acuerdo con las

existencias en el almacén, por medio de un registro detallado que puede servir
también como mayor auxiliar, donde se llevan los importes en unidades
monetarias y las cantidades físicas. A intervalos cortos, se toma el inventario
de las diferentes secciones del almacén y se ajustan las cantidades o los
importes o ambos, cuando es necesario, de acuerdo con la cuenta física. Los

registros perpetuos son útiles para preparar los estados financieros mensuales,
trimestral o provisionalmente. El negocio puede determinar el costo del
inventario final y el costo de las mercancías vendidas directamente de las
cuentas sin tener que contabilizar el inventario. El sistema perpetuo ofrece un
alto grado de control, porque los registros de inventario están siempre
actualizados. Anteriormente, los negocios utilizaban el sistema perpetuo
principalmente para los inventarios de alto costo unitario, como las joyas y los
automóviles; hoy día con este método los administradores pueden tomar
mejores decisiones acerca de las cantidades a comprar, los precios a pagar por
el inventario, la fijación de precios al cliente y los términos de venta a ofrecer.
El conocimiento de la cantidad disponible ayuda a proteger el inventario.6
INVENTARIO INTERMITENTE: Es un inventario que se efectúa varias veces al

año. Se recurre a el, por razones diversas, no se puede introducir en la
contabilidad del inventario contable permanente, al que se trata de suplir en
parte.
INVENTARIO FINAL: Es aquel que realiza el comerciante al cierre del ejercicio

económico, generalmente al finalizar un periodo, y sirve para determinar una
nueva situación patrimonial en ese sentido, después de efectuadas todas las
operaciones mercantiles de dicho periodo.
INVENTARIO INICIAL: Es el que se realiza al dar comienzos a las

operaciones.
INVENTARIO FÍSICO: Es el inventario real. Es contar, pesar o medir y anotar

todas y cada una de las diferentes clases de bienes (mercancías), que se
hallen en existencia en la fecha del inventario, y evaluar cada una de dichas
partidas. Se realiza como una lista detallada y valorada de las existencias.
INVENTARIO MIXTO: Inventario de una clase de mercancías cuyas partidas

no se identifican o no pueden identificarse con un lote en particular.
INVENTARIO EN TRANSITO: Se utilizan con el fin de sostener las

operaciones para abastecer los conductos que ligan a la compañía con sus
proveedores y sus clientes, respectivamente. Existen porque el material debe
de moverse de un lugar a otro. Mientras el inventario se encuentra en camino,
no puede tener una función útil para las plantas o los clientes, existe
exclusivamente por el tiempo de transporte.
INVENTARIO EN CONSIGNACIÓN: Es aquella mercadería que se entrega

para ser vendida pero él título de propiedad lo conserva el vendedor.
INVENTARIO MÁXIMO: Debido al enfoque de control de masas empleado,

existe el riesgo que el nivel del inventario pueda llegar demasiado alto para
algunos artículos. Por lo tanto se establece un nivel de inventario máximo. Se
6
SENA. Control de Inventarios, Servicio Nacional de Aprendizaje. Sogamoso 2006.
mide en meses de demanda pronosticada, y la variación del excedente es: X >I

máx.
INVENTARIO MÍNIMO: Es la cantidad mínima de inventario a ser mantenidas

en el almacén.
INVENTARIO DISPONIBLE: Es aquel que se encuentra disponible para la

producción o venta.
INVENTARIO DE PREVISIÓN: Se tienen con el fin de cubrir una necesidad

futura perfectamente definida. Se diferencia con el respecto a los de seguridad,
en que los de previsión se tienen a la luz de una necesidad que se conoce con
certeza razonable y por lo tanto, involucra un menor riesgo.
INVENTARIO DE SEGURIDAD: Son aquellos que existen en un lugar dado de

la empresa como resultado de incertidumbre en la demanda u oferta de
unidades en dicho lugar. Los inventarios de seguridad concernientes a materias
primas, protegen contra la incertidumbre de la actuación de proveedores
debido a factores como el tiempo de espera, huelgas, vacaciones o unidades
que al ser de mala calidad no podrán ser aceptadas. Se utilizan para prevenir
faltantes debido a fluctuaciones inciertas de la demanda.
INVENTARIO DE FLUCTUACIÓN: Estos se llevan porque la cantidad y el

ritmo de las ventas y de producción no pueden decidirse con exactitud. Estas
fluctuaciones en la demanda y la oferta pueden compensarse con los stocks de
reserva o de seguridad. Estos inventarios existen en centros de trabajo cuando
el flujo de trabajo no puede equilibrarse completamente. Estos inventarios
pueden incluirse en un plan de producción de manera que los niveles de
producción no tengan que cambiar para enfrentar las variaciones aleatorias de
la demanda.
INVENTARIO DE ANTICIPACIÓN: Son los que se establecen con anticipación

a los periodos de mayor demanda, a programas de promoción comercial o aun
periodo de cierre de planta. Básicamente los inventarios de anticipación
almacenan horas-trabajo y horas-máquina para futuras necesidades y limitan
los cambios en las tasas de producción.
INVENTARIO DE LOTE O DE TAMAÑO DE LOTE: Estos son inventarios que

se piden en tamaño de lote porque es más económico hacerlo así que pedirlo
cuando sea necesario satisfacer la demanda. Por ejemplo, puede ser más
económico llevar cierta cantidad de inventario que pedir o producir en grandes
lotes para reducir costos de alistamiento o pedido o para obtener descuentos
en los artículos adquiridos.
INVENTARIO ESTACIÓNALES: Los inventarios utilizados con este fin se

diseñan para cumplir mas económicamente la demanda estacional variando los
niveles de producción para satisfacer fluctuaciones en la demanda. Estos
inventarios se utilizan para suavizar el nivel de producción de las operaciones,

para que los trabajadores no tengan que contratarse o despedirse
frecuentemente.
INVENTARIO INTERMITENTE: Es un inventario realizado con cierto tiempo y

no de una sola vez al final del periodo contable.
INVENTARIO PERMANENTE: Método seguido en el funcionamiento de

algunas cuentas, en general representativas de existencias, cuyo saldo ha de
coincidir en cualquier momento con el valor de los stocks.
INVENTARIO CÍCLICO: Son inventarios que se requieren para apoyar la

decisión de operar según tamaños de lotes. Esto se presenta cuando en lugar
de comprar, producir o transportar inventarios de una unidad a la vez, se puede
decidir trabajar por lotes, de esta manera, los inventarios tienden a acumularse
en diferentes lugares dentro del sistema.
8. BIBLIOGRAFIA
FOGARTY, etal. Administración de la producción e Inventarios. CECSA.

México. 1995.
HILLER, Frederick. LIEBERMAN, Gerald. (1993) Introducción a la investigación

de operaciones. Mexico: Mc Graw Hill.
SIPPER, Daniel. BULFIN, Robert. (1998). Planeación y Control de la

Producción. McGRaww-Hill. México
TAHA, Hamdy. (1998) Investigación de operaciones, una introducción. México:

Prentice Hall.
NAHMIAS, Steven. (2004) Análisis de la producción y las operaciones. México:

CECSA.
BEJARANO BARRERA, Hernán. (2000).Métodos Cuantitativos II. UNAD.
SAMMBLIN, James, STEVENS, G.t,Jr. (1975) Investigación de Operaciones.

México: Mc Graw Hill
ANDERSON, David y otros, (2004). Métodos Cuantitativos para los Negocios.

México: Thomson
HILLER, Frederick S. y otros, (2001). Métodos Cuantitativos para

Administración, México: Mc Graw Hill.
Título: Introducción a la Investigación de Operaciones

En: http://www.investigacion-operaciones.com/ Teoría de Inventarios.
Título: Administración de Inventarios.

En: http://www.solo cursos.com/ Administración de Inventarios.
Título: Administración Financiera de Inventarios.

En: http://www.monografias.com/trabajos12/trabajho/trabajho.shtml.
Título: Investigación de Operaciones. Dr. Ing. Franco Bellini M.

En: http://www.investigacion-operaciones.com/Modelo%20Inventarios.htm.
Titulo: Inventarios ABC. Ing. Tomás A. R. Fucci. Actualización: Lic. Elda

Monterroso, 1999. En www.unlu.edu.ar
9. ANEXOS
ANEXO 1. Formato de lectura autorregulada.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”

FORMATO DE LECTURA AUTORREGULADA
NOMBRE: CODIGO:
FECHA: PROGRAMA:
TEMA:
FUENTE BIBLIOGRAFICA:
PALABRAS CLAVE:
RESUMEN:
RESUMEN DE FORMULAS:
DIFICULTADES O INQUIETUDES:
EJERCICIOS:
ANEXO 2. Formato de trabajo en pequeño grupo.

FORMATO DE TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPO
INTEGRANTES: CODIGO:
FECHA: PROGRAMA:
TEMA:
FUENTE BIBLIOGRAFICA:
RESUMEN:
CONCLUSIONES:
DIFICULTADES O INQUIETUDES:
EJERCICIOS:
ANEXO 3: GUIA PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO

GUIA DE AUTOEVALUACION DE PORTAFOLIO
INOMBRE: CODIGO:
FECHA: PROGRAMA:
CRITERIOS
SELECCIÓN DE MATERILAES. SI N0
MI PORTAFOLIO INCLUYE.
Los materiales producidos en esta quincena.
Exámenes y otras prueba realizadas durante la quincena
Instrucciones relacionadas con los trabajos semanales
Autoevaluación y reflexión sobre el portafolio
ORGANIZACIÓN DEL PORTAFOLIO.

El portafolio tiene una estructura definida.
Sus componentes están debidamente identificados,
Organizados y categorizados.
Se ha diseñado una tabla de contenido.
UTILIDAD DEL PORTAFOLIO.

Alcomparar esta parte del portafolio con las quincenas
Anteriores considero que ayudó:
A medir mi progreso.
A producir materiales más imaginativos.
A formular acciones de mejoramiento.
TOTAL
Reflexiones y conclusiones.
ANEXO 4. MATRIZ DE AUTO Y COEVALUACION
Matriz de Criterios de Autoevaluación y Coevaluación

CRITERIOS NIVEL DE DESEMPEÑO
Totalment Parcialme No
e nte
Está aplicando el proceso indicado
en cada trabajo de aprendizaje
(individual o grupal)
Indicador de que está aplicando la
teoría en su propia acción
pedagógica
Indicador de que está
aprovechando la auto evaluación
para definir acciones de
autorregulación
Comprende los diferentes
elementos que integran el núcleo
temático para que en su práctica
académica los integre a sus
ejercicios y productos
Reflexiona sobre los hábitos de
estudio, tanto individuales como de
grupo, y se propone mejoras
Hubo apropiación en el manejo de

las estrategias de evaluación
planteadas en el proyecto (mapas
conceptuales, ensayos, resumen,
cuestionarios, portafolio, etc)
Utilizó instrumentos, estrategias

y/ó soluciones no convencionales,
que valen la pena mostrar, para
desarrollar su trabajo
Hizo uso de los medios y
mediaciones indicados para la
realización de los diferentes
productos (tecnología, formatos,
interactividades)
No.
No. No.
Ocurrencia
Ocurrenci Ocurrencia
s
TOTAL as s
X1
X5 X3
NOTA EQUIVALENTE Sumatoria de los resultados de las

(Para registrarla como nota del tres columnas/8
proceso) (Nota escala de 1.0 a 5.0)
Fuente: Basado en lo propuesto por: MORENO, P. Alexandra. Guía

Introducción a la Ing. de
Sistemas. Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería. UNAD. 2005
GUÍA DE ACTIVIDADES
La guía de actividades se constituye en la planificación estratégica de las

situaciones didácticas tendientes al desarrollo de las competencias u
operaciones básicas complejas u transversales requeridas para las
actualizaciones cognitivas y las modificaciones de salida planteadas en los
propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje con respecto a las
problemáticas y unidades didácticas de conocimiento establecidas en el curso
académico.7
De acuerdo con lo anterior se plantea la siguiente guía de actividades para el

desarrollo del curso teniendo en cuenta las fases de aprendizaje y con el fin de
lograr aprendizajes significativos en el estudiante.
7
UNAD. Material didáctico. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Bogotá. 2004. p85.
FASE DE SITUACIONES DIDACTICAS SISTEMA DE SISTEMA DE ENCUENTRO

CAPITULO PRODUCTO SEGUIMIENTO
APRENDIZAJE (ACTIVIDADES) EVALUACION INTERACTIVIDAD TUTORIAL
Situación 1: Presentación del tutor
el cual dará una explicación de la
guía, los objetivos del curso, sus
unidades, la metodología, TRABAJO EN GRUPO DE 1
INDUCCION
sistemas de evaluación, CURSO
programación de actividades y
compromisos del estudiante
INDUCCION Situación 2: El estudiante realiza DOCUMENTO

una lectura general de la guía de CON LOS
actividades, conforma un grupo de INTEGRANTES
trabajo y selecciona un sistema de DEL PEQUEÑO
TRABJO EN GRUPO DE
evaluación GRUPO DE PORTAFOLIO 1
CURSO
TRABAJO Y
SELECCIÓN DE
UN SISTEMA DE
EVALUACIÓN
UNIDAD 1. GENERALIDADES Y MODELOS BASICOS DE INVENTARIOS
SISTEMA DE
FASE DE SITUACIONES DIDACTICAS SISTEMA DE ENCUENTRO
CAPITULO PRODUCTO SEGUIMIENTO INTERACTIVIDA
APRENDIZAJE (ACTIVIDADES) EVALUACION TUTORIAL
D
SITUACION 3:
Investigación en diferentes fuentes FICHA
documentales sobre la definición de RESUMEN TRABAJO
AUTOEVALUACION PORTAFOLIO
inventarios, sus funciones, los tipos de individual INDIVIDUAL
inventarios y los costos relacionados.
SITUACION 4:
RECONOCIMIENTO Debate y/o discusión sobre el trabajo Ficha de
realizado en la situación 3. RESUMEN
TRABAJO EN
Se realiza la socialización de criterios grupal Y
COEVALUACION PORTAFOLIO PEQUEÑO
del tema se hace un resumen con los MATERIAL
GRUPO
GENERALIDADES. principales conceptos y preparan PARA
inquietudes para el encuentro tutorial se EXPOSICION
MODELOS DE prepara una exposición
INVENTARIO SITUACION 5: El tutor aclara las dudas HETEROEVALUACION
presentadas por los estudiantes y LA NOTA del portafolio
DETERMINISTICO
selecciona un integrante de ALGUN HARA PARTE DEL 10 %
S. TRABAJO EN
grupo para que exponga parte del DE LA FASE DE
PROFUNDIZACION EXPOSICIÓN PORTAFOLIO GRUPO DE 2
contenido del capítulo, el tutor puede RECONOCIMIENTO y la
CURSO
seleccionar un portafolio del grupo y nota de la exposición
evaluarlo. hace parte del 30% de la
fase de profundización
SITUACION 6: El pequeño grupo
investiga un problema real donde se HETEROEVALUACION
identifiquen los elementos básicos de LA NOTA de la exposición TRABAJO EN
INFORME 2
TRANSFERENCIA un modelo de inventarios. y el informe hará parte del PORTAFOLIO GRUPO DE
ESCRITO
20% de la fase de CURSO
Se prepara una sustentación sobre la TRANSFERENCIA
investigación.
SISTEMA DE
FASE DE SITUACIONES DIDACTICAS SISTEMA DE ENCUENTR
CAPITULO PRODUCTO SEGUIMIENTO INTERACTIVID
APRENDIZAJE (ACTIVIDADES) EVALUACION O TUTORIAL
AD
SITUACION 7:
Investigación en diferentes fuentes
documentales sobre el modelo
FICHA
EOQ, EOQ con descuento por TRABAJO
RESUMEN AUTOEVALUACION PORTAFOLIO
cantidades de pedido, limitaciones INDIVIDUAL
individual
del modelo EOQ, modelo EPQ.
Modelos de inventario con Demanda
Determinística Dinámica
RECONOCIMIENTO SITUACION 8:
Debate y/o discusión sobre el
trabajo realizado en la situación 7. Ficha de
Se realiza la socialización de RESUMEN
TRABAJO EN
criterios del tema se hace un grupal Y
resumen con los principales MATERIAL
GRUPO
conceptos y fórmulas de cada uno PARA
MODELO PARA
de los modelos y se preparan EXPOSICION
MÚLTIPLES
inquietudes para el encuentro
ARTÍCULOS CON
tutorial se prepara una exposición
RESTRICCIÓN DE
RECURSOS. SITUACION 9: El tutor aclara las
HETEROEVALUACION
dudas presentadas por los
LA NOTA del portafolio
estudiantes y selecciona un
HARA PARTE DEL 10 %
integrante de uno de los grupos
DE LA FASE DE TRABAJO EN
para que exponga parte del
PROFUNDIZACION EXPOSICIÓN RECONOCIMIENTO y la PORTAFOLIO GRUPO DE 3
contenido del SEGUNDO capítulo.
nota de la exposición CURSO
hace parte del 30% de
El tutor puede seleccionar algunos
la fase de
de los portafolios de algunos de los
profundización
grupos y evaluarlos.
SITUACION 10: El pequeño grupo HETEROEVALUACION
desarrolla el taller propuesto en el LA NOTA de la
TRABAJO EN
módulo al finalizar el capítulo. INFORME exposición y el informe 3
TRANSFERENCIA PORTAFOLIO GRUPO DE
Se prepara una sustentación sobre ESCRITO hará parte del 20% de
CURSO
el taller. la fase de
TRANSFERENCIA
SISTEMA DE
AD
SITUACION 11:
FICHA
documentales sobre terminología TRABAJO
RESUMEN AUTOEVALUACION PORTAFOLIO
específica de inventarios INDIVIDUAL
individual
probabilísticos Modelo estocásticos
de Revisión continua.
RECONOCIMIENTO SITUACION 12:

Debate y/o discusión sobre el
TRABAJO EN
DEFINICIONES GRUPO
BÁSICAS
de los modelos y se preparan EXPOSICION
inquietudes para el encuentro
MODELOS
tutorial, se prepara una exposición.
ESTOCASTICOS
DE REVISION HETEROEVALUACION
CONTINUA SITUACION 13: El tutor aclara las LA NOTA del portafolio
dudas presentadas por los HARA PARTE DEL 10 %
estudiantes y selecciona un DE LA FASE DE TRABAJO EN
PROFUNDIZACION integrante de uno de los grupos RECONOCIMIENTO y la PORTAFOLIO GRUPO DE 4
EXPOSICIÓN
para que exponga parte del nota de la exposición CURSO
contenido del capítulo. hace parte del 30% de
El tutor puede seleccionar un la fase de
portafolio del grupo y evaluarlo. profundización

investiga un problema real donde se LA NOTA de la
TRABAJO EN
identifiquen los elementos básicos INFORME exposición y el informe
TRANSFERENCIA PORTAFOLIO GRUPO DE
de un modelo de inventarios con ESCRITO hará parte del 20% de
CURSO
demanda determinística variable. la fase de
Se prepara una sustentación sobre TRANSFERENCIA
la investigación.
SITUACIÓN 15: El tutor HETEREVALUACIÓN
TRABAJO EN
selecciona al azar un integrante La nota hace parte del
EVALUACION PEQUEÑO 5
del pequeño grupo para que 20 % de la fase de
GRUPO
presente la evaluación TRANSFERENCIA
SISTEMA DE
AD
SITUACION 16:
documentales sobre conceptos FICHA TRABAJO
fundamentales, sistemas de revisión RESUMEN AUTOEVALUACION PORTAFOLIO
INDIVIDUAL
continua y periódica, sistemas con individual
Lead Time aleatorio.
SITUACION 17:
RECONOCIMIENTO Debate y/o discusión sobre el
TRABAJO EN
GRUPO
MODELOS de los modelos y se preparan EXPOSICION
ESTOCASTICOS inquietudes para el encuentro
DE REVISION tutorial se prepara una exposición
PERIODICA
SITUACION 18: El tutor aclara las HETEROEVALUACION
dudas presentadas por los LA NOTA del portafolio
estudiantes y selecciona un HARA PARTE DEL 10 %
integrante de uno de los grupos DE LA FASE DE TRABAJO EN
PROFUNDIZACION para que exponga parte del EXPOSICIÓN RECONOCIMIENTO y la PORTAFOLIO GRUPO DE 6
contenido del capítulo. nota de la exposición CURSO
El tutor puede seleccionar un hace parte del 30% de
portafolio del grupo y evaluarlo. la fase de
profundización
investiga un problema real donde se LA NOTA de la
TRABAJO EN
identifiquen los elementos básicos INFORME exposición y el informe
TRANSFERENCIA PORTAFOLIO GRUPO DE 7
de un modelo de inventarios. ESCRITO hará parte del 20% de
CURSO
Se prepara una sustentación sobre la fase de
la investigación. TRANSFERENCIA
FASE DE SITUACIONES DIDACTICAS SISTEMA DE SEGUIMIE SISTEMA DE ENCUENTRO

CAPITULO PRODUCTO
APRENDIZAJE (ACTIVIDADES) EVALUACION NTO INTERACTIVIDAD TUTORIAL
Situación 20: TRABAJO EN
HETEROEVALUACION
EVALUACION FINAL EVALUACION GRUPO DE 8
(40% de la nota )
INDIVIDUAL CURSO
TRANSFERENCIA Situación 21: INFORME DE
TRABJO EN
INFORMACION DE RENDIMIENTO
GRUPO DE 9
RETORNO INDIVIDUAL Y
CURSO
GRUPAL
TIEMPO DE TIEMPO DE
FASE DE SITUACIONES SISTEMA DE
UNIDAD DIDÁCTICA PRODUCTOS SEGUIMIENTO TRABAJO TRABAJO
APRENDIZAJE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
INDEPENDIENTE TUTORIAL
SITUACION 1 INDUCCION PORTAFOLIO 1
INFORME INTEGRANTES
INDUCCION
SITUACION 2 PEQUEÑOS GRUPOS Y PORTAFOLIO
SISTEMA DE EVALUACION
AUTOEVALUACION
SITUACION 3 FICHA RESUMEN INDIVIDUAL PORTAFOLIO 5
UNIDAD1
CAPITULO 1 Y 2 AUTOEVALUACION
SITUACION 4 FICHA RESUMEN GRUPAL PORTAFOLIO 10
SITUACION 7 FICHA RESUMEN INDIVIDUAL COEVALUACION PORTAFOLIO 5
UNIDAD1
AUTOEVALUACION
CAPITULO 3 SITUACION 8 FICHA RESUMEN GRUPAL PORTAFOLIO 10
RECNOCIMIENTO
UNIDAD 2
CAPITULO 1 Y2 AUTOEVALUACION
SITUACION 12 FICHA RESUMEN GRUPAL PORTAFOLIO 10
UNIDAD 2
SITUACION 17 FICHA RESUMEN GRUPAL AUTOEVALUACION PORTAFOLIO
CAPITULO 3 10
TIEMPO DE TIEMPO DE
FASE DE SITUACIONES SISTEMA DE
UNIDAD DIDÁCTICA PRODUCTOS SEGUIMIENTO TRABAJO TRABAJO
APRENDIZAJE DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
INDEPENDIENTE TUTORIAL
UNIDAD1 FICHA RESUMEN HETEROEVALUACION
SITUACION 5 PORTAFOLIO 2
CAPITULO 1 Y 2 INDIVIDUAL
CAPITULO 3 GRUPAL
PROFUNDIZACION UNIDAD2 FICHA RESUMEN HETEROEVALUACION
CAPITULO 1Y 2 INDIVIDUAL
HETEROEVALUACION
UNIDAD 2 FICHA RESUMEN
CAPITULO 3 GRUPAL
UNIDAD1 FICHA RESUMEN HETEROEVALUACION 3

SITUACION 6 PORTAFOLIO
CAPITULO 1 Y 2 INDIVIDUAL
CAPITULO 3 GRUPAL
TRANSFERENCIA UNIDAD2 FICHA RESUMEN HETEROEVALUACION
CAPITULO 3 INDIVIDUAL
UNIDAD2
SITUACION 15 HETEROEVALUACION 2
CAPITULO 1 Y2
UNIDAD 3 SITUACION 19 FICHA RESUMEN HETEROEVALUACION PORTAFOLIO
3
CAPITULO 3 GRUPAL
SITUACION 20 EVALUACION FINAL HETEROEVALUACION 2
SITUACION 21 INFORMACION DE
RETORNO 1
TOTAL 70 26

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA

CESAR AUGUSTO FIGUEREDO GARZON

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD

CURSO ADMIISTRACION DE INVENTARIOS

Jaime Alberto Leal Afanador

Gloria Concepción Herrera

Roberto Salazar Ramos

Maribel Córdoba Guerrero

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

1. GENERALIDADES DE LOS INVENTARIOS

2. MODELOS PARA EL CONTROL DE INVENTARIOS

3. RESUMEN DE LA GUIA DE ACTIVIDADES

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO

Autor del Protocolo CESAR AUGUSTO FIGUEREDO GARZON

Tipo de curso: Teórico

El estudiante identifica, distingue y describe de manera clara y

Metodología de Oferta: A distancia

Este modulo es escrito para servir como texto guía en el curso de

El curso académico ADMINISTRACIÓN DE INVENTARIOS, es de tipo teórico

El curso está compuesto por dos unidades didácticas:

Unidad 1. GENERALIDADES Y MODELOS BASICOS DE INVENTARIOS. La

Unidad 2. MODELOS DE INVENTARIO PROBABILISTICOS. En esta unidad

El objetivo principal del curso es proporcionar al estudiante un conjunto de

La identificación, interpretación y análisis de los elementos que componen los

Para lograr esto es importante desarrollar en el estudiante una cultura

Interfases de aprendizaje que facilitan los procesos formativos en contextos

Los elementos del trabajo académico: que comprenden el estudio

El acompañamiento tutorial desarrollado a través de la tutoría individual, en

El proyecto evaluativo que tiene como propósito generar competencias

Es importante que el estudiante haga uso de los recursos cursos tecnológicos

Módulos y guías escritos para estudio temático y orientación pedagógica.

Los materiales impresos en papel, se han convertido en el principal soporte

El computador como herramienta informática para estudio con CD ROM,

El computador como canal electrónico hacia links hipertextuales en

Sistemas y plataformas tecnológicas institucionales para videoconferencias

Sitios Web: propician el acercamiento al conocimiento, la interacción y la

Sistemas de interactividades sincrónicas: permiten la comunicación a través

Sistemas de interactividades asincrónicas: permiten la comunicación en

Para facilitar el autoaprendizaje es necesario consultar la bibliografía

El curso de Administración de Inventarios es fundamental en la formación

El curso Administración de Inventarios permitirá que el estudiante:

Describa, analice de manera suficiente las nociones, conceptos, los

Describir, analizar, plantear y sustentar de manera suficiente, las

Definir clasificar y manejar las diferentes técnicas utilizadas en el manejo

Para lograr lo anterior es necesario que el estudiante planifique de manera

Autoestudio: Estudio individual del material sugerido y consulta de otras

Trabajo en grupo: Creación de grupos de estudio o discusión con el

Consultas al tutor: Consulta al tutor de las inquietudes surgidas del

Retroalimentación: Una vez el tutor haya resuelto las inquietudes, el

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