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Aprenderás a:

Desde los inicios de la humanidad, las personas

se han comunicado utilizando el lenguaje vi-
sual, es decir, a través de imágenes. Con el
tiempo, la imaginación y la creatividad de los
seres humanos han desarrollado un lenguaje
Contenidos visual más complejo y elaborado.
El lenguaje visual ha sido uno de los canales de
1. Lenguaje visual y comunicación. comunicación que más ha cambiado las for-
mas de expresión y han variado según las épo-
2. Lectura de imágenes. cas, los artistas y la tecnología.
3. Análisis de imágenes. En este lenguaje se han utilizado diferentes
niveles de representación para crear imágenes
4. Medios de comunicación de masas.
representativas y simbólicas con diferentes so-
5. Interacción entre diferentes lenguajes. portes y recursos como el cómic, la fotografía,
el cine, el vídeo, la televisión, el diseño, el dibu-
6. La imagen ija. jo y las nuevas tecnologías digitales.
7. La imagen en movimiento. Actualmente, la tecnología digital permite que
las telecomunicaciones, datos, radio y televi-
8. La imagen digital sión se fusionen en uno solo. Esta convergen-
9. El sonido en la imagen cia global está cambiando drásticamente la
forma en que se comunican tanto las personas
10. El diseño como los dispositivos.
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1. Lenguaje visual y comunicación

Para que se produzca la comunicación es necesario que tanto el emisor como el receptor
del mensaje conozcan los códigos utilizados. El lenguaje visual es el código especíico
de la comunicación visual; con él podemos emitir y recibir mensajes percibidos median-
te el sentido de la vista.

Recuerda
Los elementos que intervienen en la comunicación son los siguientes:

Emisor
Canal

Mensaje Código Contexto

Canal Referente
Receptor

1.1 Imagen y realidad

En el proceso de comunicación visual intervienen, por un lado, la realidad, y por otro, la
imagen, el emisor que construye la información gráica y el espectador que la recibe.
La realidad es todo aquello que es y que existe verdaderamente, mientras que una ima-
gen es una apariencia realizada mediante el lenguaje visual.
Para comunicarse, el emisor crea una imagen que sustituye a la realidad, transformán-
dola con el in de darle un signiicado concreto y aportando su conocimiento personal.
El espectador, a su vez, asocia lo que sabe a la imagen recibida, por lo que la imagen
no es la realidad sino la apariencia de una realidad representada en un soporte físico,
donde se mezclan las experiencias comunes de varias personas.
Así, dependiendo de los intereses del emisor, este utilizará imágenes con diferentes gra-
dos de semejanza con la realidad. Por ejemplo, la fotografía o los informativos de televisión
tienen una alto parecido a la realidad, se trata de un nivel de iconicidad alto (Fig. 1.1).
Figura 1.1. Cuando el emisor no desea que se produzca semejanza entre el objeto representado y
la realidad utilizará una imagen con un grado de iconicidad más bajo para evitar así con-
fundirlo con la realidad. Esto ocurre en el cómic (Fig. 1.2), donde la representación per-
mite reconocer la realidad pero no es idéntica a ella.

Figura 1.2.

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1.2 Códigos y contextos

La utilización de una imagen por personas de diferentes culturas implica una serie de
intereses comunes que se deinen en sus elementos gráicos y su signiicado. Estos valo-
res dependen de un código y de su contexto.
En la transformación de la realidad, o creación de una imagen, se deben tener en cuenta
los códigos, que son los conocimientos comunes o normas que varían la forma de los
objetos representados y el tipo de signos utilizados. El código de circulación por ejemplo,
establece el color rojo para prohibir (Fig. 1.3), mientras que en publicidad es utilizado para
indicar rebajas en el precio de un producto (Fig. 1.4).
Este proceso de signiicación de una imagen depende también de la asociación de ideas
que se establecen en una comunidad (Fig. 1.5), y de los convencionalismos que condi-
cionan las circunstancias y los lugares donde se produce. Por ejemplo, un abeto en in-
vierno señala la llegada de la navidad (Fig. 1.6), y en verano indica naturaleza. Algunas
formas se consolidan en nuestra sociedad por su simplicidad para ser reconocidas, con-
virtiéndose en conceptos universales (Fig. 1.7). Es imprescindible que estas formas per-
duren en el tiempo para que se conviertan en un símbolo o concepto universal.

Figura 1.3. Figura 1.4.

Figura 1.5. Figura 1.6. Figura 1.7.

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1.3 Formación y función sociocultural de las imágenes

La imagen constituye uno de los fenómenos culturales más importantes del entorno
humano y cumple diferentes funciones en relación directa con las normas sociales, polí-
ticas, culturales o económicas de una sociedad.
Se ha asociado a sucesos cotidianos, como en las pinturas románicas donde se represen-
tan a personajes con diferentes oicios (Fig. 1.8), y también en nuestro entorno cercano,
como una tarta de cumpleaños con velas en una iesta. La representación de batallas o
acontecimientos importantes son testigos de momentos históricos (Fig. 1.9).

Figura 1.9
Eugène Delacroix,
La libertad guiando
al pueblo, 1830.
Figura 1.8
La imagen también tiene un valor didáctico, y se utiliza para motivar con imágenes ex-
hortativas que, por su expresividad, produzcan emociones de aceptación o de rechazo,
para informar sobre las distintas fases de un proceso o ilustrar conceptos mediante dia-
gramas y esquemas que simpliican realidades complejas difícilmente comprensibles a
simple vista (Fig. 1.10). A través de la imagen podemos realizar comparaciones de dife-
rentes aspectos de una misma realidad, describiendo paisajes y objetos, o identiicar
personajes, países, etc. (Fig. 1.11).

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EF
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&TUBEÎTUJDB






























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Figura 1.10 Figura 1.11

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4. Análisis de imágenes

. Descripción: lectura objetiva

1. Contemplación: consiste en seguir observando la obra después de recibir un
primer
impacto. Por ejemplo, en la Figura 1.2a vemos la escena exterior de una
ciudad con
un personaje sentado sobre un muro. Si la contemplamos, nos
recreamos en la niña,
los edifi cios, el suelo con la mochila y el muro.

2. Identiicación del autor, de su trayectoria, del título de la obra, la técnica utilizada y

el año de realización, así como su localización y dimensiones. Por ejemplo, la obra de
Weng Fen es la fotografía de la ciudad Guangzhou realizada en 2002, desde una
azotea, en la que aparece una niña que parece contemplar la ciudad.
3. Clasiicación de la imagen: consistente en determinar las características del
soporte (diferenciando si es bidimensional o tridimensional, si es una imagen ija
o en movimiento), su grado de iconicidad (su parecido con imágenes reales) y
su función (diferenciando si es artística, informativa, etc.). La obra de Weng Fen es
una imagen ija, bidimensional con un alto grado de iconicidad, cuya función
es artística.
4. Descripción de objetos y personajes: consiste en deinir todo lo que aparece en la
imagen, incluyendo la acción y el espacio donde se desarrolla sin hacer valoraciones.
En la imagen del ejemplo vemos una niña con uniforme de colegio, la mochila en el
suelo de la azotea y ediicios muy modernos al fondo.

Figura 1.2a. Weng Fen, On the wall-Guangzhou (II) (Sobre el muro Guangzhou, II), 2002.

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1
. Análisis: lectura subjetiva
5. Análisis iconográico:
„ Elemento de signiicación: se trata de descubrir el elemento clave que nos lleva al
signiicado de la imagen. En este caso es la niña sobre el muro.
Recuerda „ Elementos narrativos: consiste en describir los signiicados individuales de cada
elemento de la imagen. La niña es el personaje de la imagen, y salvo la mochila el
Analizar una imagen consiste resto de los elementos son arquitectónicos y están lejos. Los ediicios son altos y pa-
en diseccionar cada una de sus recen recientemente construidos.
„ Herramientas del lenguaje visual: se trata de definir las características que presentan
partes por separado para pos-
teriormente reconstruir la in-
formación obtenida. Esta pro- las formas, colores, texturas y organización espacial de la imagen. La fotografía esta to-
puesta de análisis consta de mada desde un punto medio (frontal) con una visión de conjunto mediante un gran
tres partes: descripción, análisis plano general. Así, la perspectiva de los edificios nos señala el centro de interés visual, que
e interpretación. está compuesto por la niña, el edificio central y la mochila (Figura 1.2b). El color priori-
tariamente frío refuerza la sensación de ciudad joven y en crecimiento, ya que los tonos
son azulados se pueden asociar a algo nuevo, por estrenar, al tiempo, que marca la dis-
tancia con respecto a la chica. La luz picada separa al personaje de la escena aumentan-do
la sensación de observación. La niña aparece de espaldas, sentada y observando.

Figura 1.2b.

 Interpretación: conclusión

6. Signiicado: consiste en reorganizar la información hasta aquí obtenida para descri-
bir el mensaje implícito de la imagen. Este mensaje es la verdadera información reci-
bida, y no es visible en un principio. Tras hacer el recorrido visual se deduce que la
niña ha salido del colegio ha llegado a la azotea de un ediicio y, tras dejar la mochila
en el suelo, se ha sentado en el murete para contemplar la panorámica de la ciudad
donde reside. La niña puede ser un elemento simbólico del futuro que crece junto a
la ciudad y que ahora son testigos pero que en el futuro formarán parte de él.

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5. Medios de comunicación de masas

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Los medios de comunicación de masas son aquellos que no tienen un receptor concre-
to sino que difunden los mensajes de manera masiva a una gran parte de
población (Figs. 1.3 y 1.4).

Figura 1.3. Anuncio televisivo. Figura 1.4. Protagonista de Águila roja.

503 Características
Este tipo de comunicación, llamada también Mass media, tiene una serie de características
que la diferencian de los medios de comunicación interpersonal:
„ El anunciante: son las empresas que organizan una campaña de comunicación para
vender sus productos.
„ El emisor: suelen ser agencias o entidades formadas por varios profesionales.
„ El receptor: el mensaje es recibido por una gran número de receptores que no tienen
por qué conocerse entre sí, ni recibir la información de manera simultánea.
„ El mensaje: van dirigidos a la difusión, campaña y comercialización de productos y
servicios, y llegan a cualquier persona que tenga acceso a ellos.
„ El código: de carácter masivo, utiliza normas claras y asequibles para una amplia
Quiere
audiencia.
„ El canal: utilizan todos los lenguajes, tanto impreso (prensa y revistas) como sonoro
arrancarte
lo que más
(radio), visual (cartel, fotografía, etc.) y audiovisual (televisión, vídeo, cine). Es decir, quieres
todos los medios que llegan a un gran número de receptores.

504 Imágenes comerciales

Si miramos a nuestro alrededor comprobamos que estamos invadidos por imágenes
comerciales: en el desayuno con envases de leche, mantequilla, zumos, cereales, en la
ducha por geles, cremas, nuestra ropa con marcas, en la calle por el mobiliario urbano
con carteles, vallas publicitarias, etc.
La principal función de las imágenes comerciales es la venta de un producto, servicio o
consejo institucional (Fig. 1.5), y comienza con la promoción, que consiste en
comunicar el producto a la población.
www.pnsd.msc.es

Las imágenes comerciales son instantáneas, breves (de poca duración) y rápidas de ver
Figura 1.5. Consejo institucional.
y leer, son efímeras y persisten solo durante la campaña.

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GPG PG
6. La imagen ija
La imagen ija se basa en una escena inmóvil realizada con
soportes visuales como la fotografía y el cómic entre otros.

603 Narrativa de la imagen fija

PA PM Todos los lenguajes visuales tienen aspectos comunes utili-
zados para transmitir mensajes. A continuación estudiaremos
sus aspectos comunes en la narración de historias mediante
secuencias.

Encuadre
PP PD
El encuadre, denominado plano, es la manera de seleccionar
el tamaño y la distancia desde la cual se muestra la escena
tomando como referencia la figura humana. Recuerda que
generalmente se utilizan PDIP tipos de planos (Fig. 1.):
gran plano general (GPG), plano general (PG), plano
americano (PA), plano medio (PM), primer plano (PP)
Figura 1.. y plano detalle (PD)
KVOUP
DPO
111
Z
1.$

Punto de vista

El punto de vista es el ángulo de visión con que el autor

fotografía, graba o dibuja la secuencia, y también toma como
referencia la igura humana, es decir, la altura adoptada con
respecto a la mirada del espectador. Estos ángulos pueden
ser (Fig. 1.):
„ Cenital (A): vista desde arriba, el punto de vista se sitúa
en la vertical del personaje.
„ Picado (B): la acción se registra desde arriba con un
pequeño ángulo.
„ Medio (C): la imagen se representa a la altura hipotética
de los personajes.
„ Contrapicado (D): la acción se observa desde abajo.
„ Nadir (E): el punto de vista se sitúa en la vertical del per-
sonaje visto desde abajo.
„ Aberrante (F): el punto de vista se tuerce para ofrecer
imágenes exageradamente desequilibradas.

La imagen secuenciada

Es la ordenación de una serie de imágenes ijas encadenadas

Figura 1.. por la continuidad narrativa de una historia.


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6.2 La fotografía
Cristalino
Retina
La fotografía es la manera de registrar imágenes mediante el procesa-
Pupila
miento de la luz. Para realizar fotografías es necesario adquirir unas no-
Retina ciones básicas sobre las propiedades del equipo. Recuerda del curso
Sensor anterior que la luz nos permite percibir la forma, el color, la textura y el
volumen de los objetos. Cuando la luz penetra a través de un pequeño
oriicio en un recinto oscuro, habitación, caja o cámara, funciona como
Diafragma el ojo humano, formando una imagen invertida del objeto en la
pared opuesta (Fig. 1.).
Lente
Diafragma
Registro digital de imágenes
Figura 1.. Existen dos tipos de cámaras: la analógica, como sabes, registra la imagen
en una película fotosensible de origen químico, y la digital, que la capta
Registro de píxeles Resultado sobre un sensor CCD (Charge-Couple-Device, o dispositivo de cargas eléc-
con cada iltro de la impresión tricas interconectadas). Se trata de un componente electrónico compuesto por millones
de fotositos que registran la luz mediante minúsculos cuadraditos llamados píxeles, que
convierten la información en digital. Para registrar el color cada píxel tiene superpuesto
un fi ltro con uno de los tres colores luz primarios (rojo, azul y verde) (Fig. 1.). Una
vez que cada píxel ha registrado un color, el microchip de la cámara realiza un
promedio de colores según los píxeles vecinos, y después asigna a la imagen una serie
de valores di-gitales que se traducen en la pantalla de la cámara, de un ordenador o en
una impresora para ser visualizados.

Distancia focal y ángulo visual

Figura 1..
La distancia focal es la distancia en milímetros desde el centro de la lente hasta el plano
de la película o el CCD, y determina el ángulo visual de la lente. A mayor distancia focal,
"

menor porción de campo visual aparece en el encuadre. Cuanto menor

sea la distancia, mayor será el ángulo de visión registrado (Fig. 1.). Exis-

ten varios tipos de objetivos que corresponden a diferentes distancias:
&TUÃOEBS
a

NN

Estándar Tiene 50 mm de distancia focal

(A) y es la que más se aproxima al ángulo
de visión humano.
#

Gran angular (B) Con menos de 50 mm de distancia

focal, tiene un mayor ángulo de visión.
Las imágenes registradas dan sensación
(SBO
BOHVMBS

NN

a de amplitud.

Teleobjetivo De 85 a 1 000 mm de distancia focal,

(C) su ángulo de visión es menor y se utiliza
para hacer retratos o cuando el motivo
$

de la imagen es muy lejano.

5FMFPCKFUJWP

NN
Zoom Tiene varias distancias focales, general-
a mente desde 12 a 120 o 200 mm.
Este objetivo permite modiicar el
ángulo de visión acercando y alejando
Figura 1. un mismo motivo.


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La luz y el diafragma
f 16
1/15 El diafragma es un sistema de cortinillas semejante al iris del ojo humano que regula
la cantidad de luz que registra la cámara (Fig. 1.). Cuanto más abierto está el
diafragma más luz se deja pasar. Esta abertura está regulada por un número f, que es la
relación entre el diámetro de la lente y la distancia focal, y se establece mediante la
f 11 siguiente fórmula:
Distancia focal
n.º f =
1/30 Diámetro de apertura del diafragma
Por ejemplo, un diafragma f 4 en un objetivo de 50 mm tendrá un diámetro 50/4 =
= 12, 5 mm, por lo que cuanto mayor es el número f menor es la cantidad de luz que entra
f8 en el objetivo. Un diafragma 8 deja pasar el doble de luz que el 11 y así sucesivamente. La
numeración habitual que aparece en la cámara es: 2,8 – 4 – 5,6 – 8 – 11 – 16 – 22.
1/60

Figura 1.. Velocidad y obturación

Apertura/ Tiempo/ Una exposición de luz correcta es la que combina la abertura del diafragma con la velo-
diafragma exposición cidad ya que la cantidad de luz que atraviesa la lente depende también del tiempo de
exposición. El obturador se abre y se cierra cuando se acciona el disparador, al tiempo que
f 2,8 1/250 permanece abierto se le llama velocidad de obturación y se mide en fracciones de
f4 1/250 segundo. Los valores que indican la velocidad están estandarizados con una relación
de doble o mitad: 1 seg – 1/2 – 1/4 – 1/8 – 1/15 – 1/30 – 1/60 – 1/125 – 1/250 – 1/500–
f 5,6 1/125
1/1 000. Cuanto mayor es la velocidad de obturación menos tiempo queda abierto, por
f8 1/60 lo que para realizar la instantánea de un objeto en movimiento, elegimos una
f 11 1/30 velocidad alta, que condiciona la elección del diafragma más adecuado. (Fig. 1.). El
valor B indica que el obturador permanecerá abierto durante el tiempo que esté
f 16 1/15 oprimido el disparador y se utiliza para hacer fotografías nocturnas.
f 22 1/4

Figura 1.. La profundidad de campo La luz

La profundidad de campo es la relación entre la Cualquier tipo de luz que se utilice para registrar una imagen se conoce
apertura del diafragma y la cantidad de espacio como luz disponible. Para medir la luz y su color, se tiene en cuenta su
retratado que aparece nítido y enfocado, de mane- temperatura. A una temperatura más alta, las luces tenderán a ser azula-
ra que a mayor diafragma tendremos menor pro- das y frías, temperaturas más bajas darán colores rojizos. Para corregir las
fundidad de campo y viceversa (Figs. 1. y diferentes temperaturas de color de la luz se realiza un balance de blan-
1.). cos ajustando la cámara al tipo de luz que se va a registrar mediante
balance automático (AWB) o eligiendo entre sol, sombra o tunsgeno y
así se consigue, por ejemplo, que la luz amarillenta de una habitación
se convierta en una luz blanca natural (Fig. 1.).

Figura 1..

Figura 1..
Figura 1.


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7. La imagen en movimiento
El movimiento de una imagen se produce cuando una sucesión de imágenes
estáticas, llamadas fotogramas (Fig. 1.), son proyectadas a gran velocidad. Las imágenes Recuerda
que vemos se graban en nuestra retina y persisten durante 0,2 segundos antes de
borrarse gradual-mente. Para que una imagen fi ja se perciba en movimiento se tienen Las imágenes en movimiento
que proyectar un mínimo de 16 imágenes por segundo, aunque para percibirlo como se organizan en secuencias,
imagen real, se graba y se proyecta a 24 fotogramas por segundo en el cine, y a 25 en divididas a su vez en escenas
la televisión y el vídeo. grabadas mediante tomas y
planos.

7.1 Narrativa audiovisual

Figura 1.b.

Los elementos básicos de las imágenes en movimiento comparten con la imagen ija la
propiedad de trabajar el espacio en dos dimensiones, mediante encuadres o planos ijos
y puntos de vista o ángulos de visión. Las imágenes en movimiento tienen además la
propiedad de trabajar con la dimensión del tiempo.
Los elementos narrativos básicos son, entre otros: Figura 1.a. Fotogramas.
„ El fotograma: es la unidad mínima en la que se divide una ilmación, se trata de una
imagen ija que al sucederse con otras, produce una imagen en movimiento. El foto-
grama es equivalente a una fotografía.
„ La secuencia: es la narración completa de una acción concreta y, aunque la acción
sucede en diferentes lugares y momentos, se mantiene una línea argumental. Su
duración depende de la importancia que esta tenga dentro del guión. La secuencia
se compone de escenas. El plano secuencia es un plano ijo o en movimiento que
no tiene cortes y dura lo que una secuencia.
„ La escena: relata una acción que transcurre en un mismo tiempo y lugar. Para pasar
de una escena a otra se realizan cortes. Estos cortes pueden ser secos, cuando se
pasa de una imagen a otra diferente, fundidos a negro cuando se oscurece la imagen
hasta el negro o fundido encadenado cuando se superpone paulatinamente a la
siguiente escena. La escena está compuesta de tomas.
„ La toma: es la grabación obtenida en el tiempo transcurrido desde el momento en
que la cámara empieza a funcionar hasta que se detiene. Es habitual hacer varias tomas
de una misma escena utilizando diferentes ángulos de visión o puntos de vista
(Fig. 1.). Recuerda los estudiados en las imágenes fijas: cenital, picado, medio,
contrapicado, nadir y aberrante. Figura 1..


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„ El plano: es la grabación inmediata de cada acción. Estos planos pueden ser ijos,
GPGcuando la cámara no se mueve y se graba el movimiento real de los personajes y los
demás elementos. Recuerda los estudiados en la imagen ija como encuadres: G.P.G.,
P.G., P.A., P.M., P.P. y P. D.).
El plano secuencia es un plano ijo o en movimiento que no tiene cortes y dura lo
que una secuencia.
En los planos en movimiento, la cámara hace un seguimiento del espacio y del
movimiento de los personajes.
Estos planos son entre otros:
– Travelling (Fig. 1.): es el plano que describe
la cámara al acompañar al personaje o elemen-
to durante su desplazamiento de un lugar a
otro.
– Panorámica: es el plano que se obtiene al
realizar un movimiento de cámara de derecha
a izquierda para dar una visión general del
espacio.
– Plano grúa (Fig. 1.): es el plano que se capta
al colocar la cámara sobre una grúa elevada
para tomar la imagen cenital, desde lo alto y en
todas las direcciones.

Figura 1..

Figura 1..

„ El montaje: en este proceso, las diferentes tomas registradas adoptan una forma na-
rrativa. Es el momento de elegir, cortar y unir los planos seleccionados, hasta darles la
estética, el ritmo y la coherencia narrativa deseados. El montaje permite también rec-
tiicar algunos fallos de rodaje, yuxtaponer imágenes, intercalar planos


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7.2 El cine
El cine es la grabación de imágenes ijas proyectadas sobre
una pantalla. En la técnica tradicional, las imágenes se graban
en una película sensible a la luz y se revela como en el sistema
analógico de la fotografía.
El argumento de una película empieza con el punto de
arranque para, a continuación, empezar el desarrollo de la
narración hasta llegar al momento de clímax con mayor ten-
sión, conocido como culminación, para terminar con el des-
enlace de la historia.

Géneros cinematográicos

La producción cinematográica se puede clasiicar en grupos

Figura 1.. Aventuras.
según su temática y estilo narrativo. Cada género utiliza una
serie de códigos que persisten aunque no hacen referencia
a la calidad del ilme. Algunos géneros incluyen subgéneros.
Los más signiicativos son:
„ Aventuras: aparecen situaciones de peligro y riesgo en
sitios exóticos, mezclados a menudo con situaciones fan-
tásticas y románticas (Fig. 1.). Las aventuras bélicas,
los personajes de cómic o las carreras de coches son
subgé-neros de aventuras.
„ Comedia: tiene su origen en el cine mudo, y son películas
de humor con finales felices, cuya intención consiste en
provocar la risa del espectador (Fig. 1.).
„ Drama: está basado en el desarrollo del personaje pre-
sentando su complejidad en toda clase de conlictos, tan-
to sociales como personales. Se busca que el espectador
se identiique con los personajes.
„ Acción: generalmente trata de la interacción moral entre
el bien y el mal, en una lucha llevada a cabo con violencia
o fuerza física.
Otros géneros además de los citados son: suspense (con in-
tención de provocar tensión a la audiencia), terror (para pro- Figura 1.. Comedia.
vocar el miedo), ciencia-icción (desarrollada generalmente
en el futuro o el espacio), oeste (con conlictos entre la ley-
orden y la corrupción-violencia), cine negro (muestra el cri-
men en los suburbios de la ciudad), clase B (películas
realizadas con muy bajo presupuesto y poca calidad), docu-
mental (las imágenes están captadas de la realidad) y el cine
de animación (con fotogramas dibujados a mano o con or-
denador) (Fig. 1.).

Figura 1.. Animación.


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7"0"5 La televisión
La televisión analógica ha ido desapareciendo progresivamente, y se ha sustituido por la
televisión digital que codifi ca sus señales de forma binaria y posibilita vías de retorno
en la comunicación entre el consumidor y el productor de contenidos. (Fig. 1.).
Las imágenes y los sonidos en la televisión digital se registran en combinaciones de dos
tipos de señales: presencia y ausencia de corriente. Estas señales se codiican en un sis-
tema numérico de dos dígitos: 1 y 0.

Características narrativas
Figura 1..
La televisión cuenta con unas características narrativas especíicas:
„ El ángulo de visión es menor que en el cine (Fig. 1.). Por esta razón, para producir
el mismo efecto y sensación, las iguras deben ser captadas con planos más amplios.
„ La televisión es el lenguaje visual de la inmediatez: solo este medio es capaz de grabar
y emitir en directo lo que ocurre y en el tiempo en que sucede. b a
„ La duración de la lectura de imágenes en televisión es menor que en el cine, lo que
requiere menor tiempo de cambio de plano para conseguir el mismo efecto de mo-
vimiento. Figura 1..

„ El ritmo de las secuencias no se hace mediante el montaje en la edición, sino por la

conmutación de planos.
Recuerda

Tipos de televisión El ADSL tiene dos canales de

datos: usuario-red y red-usuario,
Esta puede ser de varios tipos según su medio de transmisión (Fig. 1.: que posibilitan la interactividad

„ Redes de difusión terrestre: se trata de la televisión digital terrestre (TDT), que sus-
entre ambos. También posibilita
ver contenidos a la carta, eligien-
tituirá a la televisión analógica que conocemos. La TDT emite varios programas o do el horario y con posibilidad
«canales» simultáneos en deinición normal. de rebobinar, parar, etc., y parti-
„ Redes de satélite: se trata de la televisión digital transmitida por satélites geoestacio-
cipar en concursos, chats, juegos
y correo electrónico entre otros.
narios como Intelsat, Eutelsat, Hispasat o Telecom, entre otros. Las redes de satélite
hacen posible la transmisión de aconte-
cimientos en directo.
„ Redes de cable óptico: es la televisión
Satélite
Parabólica
digital que se distribuye a través de
cable. Estas redes se caracterizan por
que llevan ibra óptica hasta las inme-
diaciones de los ediicios y emplea un
cable coaxial para llegar hasta los ho- TV por cable
gares. TV

„ Redes IP: estas redes Internet Protocol

Decodiicador
Centro
no necesitan antenas parabólicas, ya de producción
que el usuario recibe la señal de tele-
visión a través de la línea telefónica. El
ADSL es un ejemplo de red IP, que
permite mayor velocidad de conexión
y la transmisión de centenares de ca-
nales. Figura 1.. Hogares receptores


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7.4 El vídeo

Características especíicas

Aunque el vídeo comparte la mayoría de los elementos de la narrativa audiovisual, posee

una serie de características técnicas y expresivas que lo diferencian del cine:
„ Sobreimpresión de gráicos o animaciones y textos sobre las imágenes.
„ Superposición de imágenes mediante dos procedimientos, la transición de una ima-
gen a otra y el cromakey. La transición es un efecto óptico llamado cortinilla que
permite que una escena desaparezca mientras otra nueva aparece. El cromakey (‘lla-
ve de color’) es la inserción de una imagen sobre otra al mismo tiempo, de manera
que podemos ver un personaje sobre un fondo diferente (Fig. 1.).
„ Descomposición de la imagen en píxeles, división de la pantalla en subpantallas o
multiplicación de imágenes sobre una escena (Fig. 1.).
„ Regrabación sobre una misma cinta magnética sin que se deteriore mucho la
imagen, ya que el vídeo se graba con un procedimiento electromagnético y no
fotoquímico.

Figura 1..

Visor
CCD
Lente

Figura 1..

Componentes básicos
Chip CCD
Los componentes básicos de este lenguaje son los siguientes:
„ La cámara (Fig. 1.) es la herramienta que convierte las imágenes y el sonido regis-
trados en señales eléctricas y está formada por dos sistemas: uno óptico similar al que
se utiliza en la cámara fotográica y en el cine y, otro electrónico que procesa las
imágenes transformando los estímulos de luz en señales eléctricas recogidas en una
placa CCD. La imagen se divide y compone por 625 líneas, actualmente se venden en
el mercado cámaras de vídeo de alta deinición por 1 080 líneas. La resolución, que es
la calidad y tamaño de la imagen grabada, varía según el formato, ya que la cámara
Figura 1..
de vídeo puede grabar varios: disco láser o DVD, disco duro, etc. El formato de uso
doméstico más extendido es la cinta digital mini DVD.


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„ Grabación magnética: consiste en transformar los impulsos magnéticos grabados

por la cámara, en estímulos eléctricos, es decir, al ponerse en marcha el cabezal del
grabador transmite unas señales eléctricas a la cinta magnética; esta las graba en
forma de impulsos magnéticos que, una vez convertidos en señales eléctricas, son
transmitidas por cable al monitor (Figs. 1. y 1.).
„ Grabación del color: se realiza siguiendo ciertas normas para la codiicación de color:
NTSC (en EE.UU, a 30 frames/seg), SECAM (en Francia, a 25 frames/seg) y PAL (Europa,
incluida España, China y otros países, por 25 frames/seg).
„ El magnetoscopio se creó en Estados Unidos a inales de 1950 ante la necesidad de
grabar las noticias que, debido a las diferencias horarias, no se podían emitir en direc-
to. Esto supuso un punto de inlexión en el desarrollo de la televisión.

Edición

Es el proceso mediante el cual se elabora un trabajo audiovisual a partir de la selección

Figura 1.. Reproductor de vídeo. de fragmentos de vídeo y audio obtenidas de una cinta de vídeo grabada previamente
y que formarán parte del montaje. Existen dos formatos de edición, analógico y digital.
Para el formato analógico serían necesarios monitores para visualizar, magnetoscopios
para reproducir y grabar, junto con mesa de edición o mezclas, procesadores de efectos,
etc. El formato digital (también llamado edición no lineal) es el más extendido para uso
profesional y casero. Se utilizan programas informáticos de edición.

La parte inal de la edición es la posproducción de imagen y audio, en esta fase se elabo-

ran los efectos especiales, sobreimpresión de textos o animaciones, y en el audio, locu-
ciones, efectos o bandas sonoras.

Cabeza grabadora
de imagen

Cinta Cabeza grabadora

del sonido

Figura 1..


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BVEJPWJTVBMFT 1

8. La imagen digital
Las imágenes digitales son archivos codiicados con números que el ordenador interpre- Recuerda
ta. Se obtienen directamente en soporte informático, bien con una cámara fotográica o
de vídeo digitales o bajadas de Internet. Las imágenes impresas se escanean para pasar- En los programas de mapa
las a soporte informático. Estas imágenes se pueden mostrar en pantalla, tratar en orde- bits las imágenes están forma-
nador con un programa informático, imprimirlas en papel con una impresora, guardarse das por cuadrículas de píxeles
en un disco duro o grabarse en un CD o DVD e incluso, colgarlas en Internet. que registran las cualidades
exac tas del color en una celda

8.1 Calidad de la imagen digital

de esa cuadrícula. Los vectoria-
les crean imágenes por vectores
y permiten realizar transforma-
La calidad está determinada por su resolución. La mayoría de imágenes digitales están ciones, giros o cambios de atri-
formadas por puntos llamados píxeles, cada píxel es un punto de un solo color. Para butos con alta deinición.
medir la resolución de una imagen se cuenta el número de píxeles de la anchura y la
altura. Por ejemplo, la Figura 1. tiene una resolución de 700 × 600, es decir, 700
puntos de color en su anchura y 600 en su altura. La resolución total de esta imagen es 420 700 ppp
000 píxe-les, y se indica como 420 K, ya que K tiene un valor de 1 000. Observa la
resolución de la Figura 1. (50 × 43) y compara su nitidez.

8.2 Tamaño de la imagen

600 ppp
El tamaño de la imagen está relacionado con el número de píxeles, de manera que a
mayor tamaño mayor resolución, más detalles, más datos a codiicar y mayor calidad de
impresión. Es necesario adaptar el tamaño de la imagen al soporte que se va a utilizar; así,
una alta resolución servirá para imprimir en gran formato, una resolución media bastará
para impresión por láser en pequeño formato, y la baja resolución permitirá visionar la
imagen en pantalla o colgarla en la web. Al captar la imagen, es conveniente que tenga
Figura 1.
una resolución alta, ya que se pueden ir haciendo grabaciones que la disminuyan, pero
este proceso no es posible a la inversa.

8.3 Colores: profundidad del color

El sistema RGB (Red, Green, Blue) obtiene todos los colores con las tres luces primarias: roja,
verde y azul, ya estudiada como mezcla aditiva. Cada uno de estos tres colores se puede
iluminar en la pantalla del ordenador en una escala de variaciones cromáticas que va de
0 (negro) a 255 (color primario) (Fig. 1.). El valor del color blanco sería 255 rojo +
255 verde + 255 azul (Fig. 1.). La memoria de un ordenador PC (la RAM) está
organizada en bloques de 8 bits para cada uno de los tres colores, por lo tanto, un color
tiene 3 × 8 bits, es decir, 24 bits. Figura 1..

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3(# %FTDSJQDJÓO

5POP    
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Figura 1.. Figura 1..


1 Tgewtuqu"gzrtgukxqu"gp"rtqfweekqpgu"cwfkqxkuwcngu"

9. El sonido en la imagen
A diferencia de la imagen, que se ve en una dirección, el sonido tiene la capacidad de
envolvernos, es decir, es omnidireccional. Por esta razón, en una producción audiovisual
tenemos que tener en cuenta los tres grupos de sonidos que componen la banda de
audio: los que pertenecen a la imagen, los que la envuelven y las que no pertenecen a la
imagen.
„ Los sonidos que pertenecen a la imagen: son aquellos de los que tenemos una
referencia visual (Fig. 1.). Se trata de los diálogos de los actores y de los ruidos
que se producen en la imagen viendo su fuente sonora (pisadas, golpes, etc.).
„ Los sonidos que envuelven la imagen: son los que crean el espacio sonoro y amplían
la imagen. Su fuente sonora no aparece en ella. Se trata de las voces de ambiente y
de los ruidos que se producen alrededor de la acción y la envuelven (Fig. 1.
.

Figura 1.. Sonidos que pertenecen a la imagen. Figura 1.. Sonidos que envuelven la imagen.

„ Los sonidos que no pertenecen al ámbito de la imagen: son los que no están y no
se producen en la imagen ni en su ambiente. Se trata de la música, de la narración
en off y de determinados sonidos (como el latido de un corazón en una escena de
peligro) usados como elementos dramáticos.
En la edición se sincroniza el sonido con las imágenes, por lo que se necesita la grabación
de todos los sonidos y una copia de referencia de imagen. Actualmente, el montaje de
audio se realiza con programas de ordenador (como Sony Vegas®, Protools® y Logic au-
dio®). En todos ellos se tiene una pista para la imagen (la cual se usa de referencia para la
sincronización) y varias pistas de audio. Es importante tener orden y separar cada grupo
de sonidos en pistas, de manera que los diálogos van en una o varias pistas, separadas
de otras para los ruidos y un tercer grupo de pistas para la música.
Una vez que se tienen todos los sonidos, se sincronizan perfectamente con la imagen
realizando todos los ajustes necesarios: volumen, panoramas, efectos, etc. Después se
«renderizan» los sonidos, es decir, se «vuelca» toda la información en un único archivo
estéreo con todo ello mezclado. Este archivo será el que se use en la copia inal, llamada
máster, con la imagen y el sonido juntos y así, poder ser reproducida en los formatos de
uso común como el DVD, la cinta magnética, etc.


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Aplicaciones 3 8

El story board en el cine

Es la herramienta que utilizan los directores de cine para visua- Es necesario respetar el eje visual de cada recuadro para tener
lizar las ideas y repartir responsabilidades en la realización de continuidad narrativa y mantener constante la dirección del
una película. Generalmente son realizados por dibujantes que objeto que se mueve en pantalla; de no ser así el espectador
trabajan siguiendo las directrices del director. se desorientará. No obstante, se pueden intercalar cortes para
hacer que la historia avance; es decir, se puede intercalar, por
ejemplo, una panorámica o un primer plano para aportar
Guión técnico información adicional sin diálogos, o cortes rápidos entre ob-
jetos y personajes para crear suspense.
El guión técnico contiene las escenas divididas en secuencias
y planos (Fig. 1.78). Por un lado están los dibujos, y por otro las
indicaciones técnicas precisas que son, entre otras, el encuadre, Movimientos de cámara
la posición (ángulo y punto de vista) y movimiento de la cá-
mara (travelling, grúa, panorámica, etc.), la decoración, el soni- Para anotar el movimiento de la cámara en cada plano y las
do, play-back, iluminación, efectos especiales, etc. Este guión transiciones entre planos se utilizan flechas. Estas se colocan
se completa con la descripción de las acciones, de los actores, delante y detrás del objeto o personaje que se mueve (Fig. 1.79a).
con los diálogos y las características para las grabaciones de Para indicar un zoom o un acercamiento se recuadra dentro de
sonido. Esta escritura del guión utiliza una serie de códigos y la viñeta el primer plano que se va a tomar (Fig. 1.79b). Las tran-
signos que permiten identiicar los elementos que necesitan siciones se anotan en el espacio que hay entre las viñetas: en él
anotarse. se indica si se trata de cortinilla, fundido negro, etc.

Figura 1.79.

Figura 1.78. Ahora hazlo tú

Realiza un story board de un anuncio publicitario para

Diseño gráico televisión con carácter informativo sobre el cambio cli-
mático. No olvides escribir las indicaciones que conside-
Son los dibujos que representan gráicamente los escenarios res necesarias para una posterior realización en vídeo.
y los personajes de cada plano, de manera que la acción se Utiliza lápiz de graito HB y rotuladores de colores.
comprenda sin palabras.

7
1 Los lenguajes visuales

Procedimientos y técnicas 4 8

Imagen animada

La imagen animada Procedimiento: animación por transparencias

La imagen animada es una sucesión de imágenes estáticas Esta técnica consiste en dibujar los fondos sobre papel blanco
realizadas con fotografías, dibujos, muñecos, plastilina, etc., y y superponer los planos (con los objetos y personajes que se
consiste en grabar las vistas de un objeto al que cambiamos mueven) realizados sobre hojas transparentes. Incluso, si un
de posición fotograma a fotograma. Después se unen los fo- personaje solo va a mover los brazos, la cabeza, el tronco y las
togramas de manera secuenciada (24 por segundo), para dar piernas se dibujan en el fondo (Fig. 1.81).
la sensación de movimiento en su proyección.
El dibujante de animación debe conocer la narrativa de las
imágenes en movimiento, la técnica cinematográica y el len-
guaje del cómic.

Características del movimiento animado

Para la animación de un personaje o un objeto en movimien-
to, se suelen exagerar las leyes de la gravedad. Se tienen en
cuenta tres fases de movimiento:
„ La anticipación consiste en informar al espectador de
que se va a producir un movimiento, haciéndole centrar
la atención en la acción principal. Para ello, se dibuja la
contracción de los músculos y la forma que adopta el
objeto, indicando el sentido y la velocidad que se va a
producir. Por ejemplo, un personaje que pretende correr
a gran velocidad echa su cuerpo hacia atrás y cambia de
postura (Fig. 1.80a).
„ La acción produce deformaciones de estiramiento y com-
presión en la dirección en que los objetos o personajes se
mueven (Fig. 1.80b).
„ La reacción de los cuerpos en movimiento tiene tenden- Figura 1.81.
cia a continuar el movimiento sin detenerse bruscamente
(Fig. 1.80c).

Figura 1.80. a) b) c)

8
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Tipos de animaciones
Las animaciones se pueden realizar con juguetes ópticos una tarjeta de sonido, una tarjeta para capturar el vídeo, alta-
como el zootropo, grabando las imágenes con una cámara de voces, micrófono y un disco duro (de gran capacidad, gene-
vídeo ija o fotográica o utilizando programas de ordenador ralmente externo). Las animaciones de ordenador se pueden
(Fig. 1.82). realizar partiendo de imágenes digitales o realizándolas en el
Para trabajar en multimedia se necesitan aplicaciones soft- propio ordenador mediante programas en 2D (Flash®, Free-
ware (programas para manejar cada uno de los elementos) y hand®, Illustrator®, Corel-Draw®, Fireworks®…) o 3D (3Dstudio®,
componentes físicos hardware, como un lector de CD o DVD, Blender®, Maya®…).

Figura 1.82.

9
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BVEJPWJTVBMFT

Actividades inales 4 8

1. Elige dos imágenes que tengan una coniguración simi-

lar (Figs. 1.83 y 1.84) y analízalas para comprender si su
mensaje es diferente. Enuncia el tipo de imágenes que
son y la relación que cada una tiene con su contenido.
Recuerda las tres fases de una lectura: descripción,
análisis e interpretación.

Figura 1.85.

3. Te proponemos realizar una fotonovela aplicando todos

los conocimientos que has adquirido sobre las imágenes
ijas y el lenguaje del cómic (Fig. 1.86).
Figura 1.83. Vincent Van Gogh, Los comedores de patatas, 1885.
Busca una idea relacionada con la convivencia en el insti-
tuto y escribe una sinopsis, determina el guión literario con
los diálogos y realiza fotografías que puedan narrar la his-
toria por secuencias. Previamente puedes hacer un cómic
que te ayude a determinar los fotogramas. Para superponer
los globos y las cartelas puedes utilizar un programa de
ordenador o superponerlas manualmente sobre las foto-
grafías.

CREO QUE HE METIDO

LA PATA. TENDRÉ QUE
PEDIRLE PERDÓN

Figura 1.84.

LA SITUACIÓN SE HABÍA PUESTO MUY

2. Busca en Internet imágenes que tengan ilusiones ópti- TENSA. AMBOS ESPERABAN QUE EL
cas (Fig. 1.85). Analiza las causas por las que se produ- OTRO HABLARA.
cen e intenta hacer un ejemplo propio. Utiliza los mate-
Figura 1.86.
riales que consideres más adecuados.

0
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BVEJPWJTVBMFT 1

4. Te proponemos construir un juguete óptico (Fig. 1.87). gen debe ser muy atractiva y de lectura rápida. Utiliza
Realiza o selecciona dos imágenes que sean comple- una cámara digital y, si es preciso, manipula su imagen
mentarias. Pega cada una de ellas en un cartón. Pega las con un programa de ordenador.
dos supericies colocando un palo o varilla entre ellos de
manera que te permita girar la imagen con las manos. 6. Construye una propuesta para la imagen corporativa de
Observa cómo ambas imágenes se ven como una sola. tu instituto (Fig. 1.89).
Realiza el dibujo de un logotipo y digitalízalo con un es-
cáner. Guarda la imagen en un programa de ordenador
(Photoshop®, Ilustrator®, Paint®, etc.), para manipular el
logotipo hasta tener la forma, el color y la textura desea-
dos. Coloca el diseño en las diferentes supericies que
necesita el instituto: sobre, tarjeta de visita, cartel anun-
ciador, llaveros, pins, camisetas, etc. Utiliza un programa
de maquetación como InDesign®, Quark® o similar.
Imprime los diseños y analiza con tus compañeros los
resultados.

Figura 1.87.

5. Realiza la fotografía de un producto para que resulte Figura 1.89.

atractivo al consumidor (Fig. 1.88). Recuerda que la ima-

Figura 1.88.


1 3FDVSTPT
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BVEJPWJTVBMFT

Otras propuestas 4 8

Interacción de lenguajes en el arte Presentación en PowerPoint®

Formad tres o cuatro grupos de compañeros para realizar una Busca imágenes relacionadas con el agua: fotografías, dibujos,
obra de arte del siglo XX. Preparad un story board (guión grái- cuadros, etc., y selecciona las más interesantes para digitalizar-
co) para grabar y editar un happening, un body art, land-art las y realizar una presentación con ocho diapositivas en Power-
(Fig. 1.90) o una instalación de vídeo. No olvidéis planiicarlo Point® (Fig. 1.92). Inserta textos que estén relacionados con los
todo para repartir responsabilidades. Para grabar el sonido, sentimientos que te producen las imágenes. Decide si quieres
recordad que las palabras, los ruidos y la música se graban en poner música y si el cambio de diapositivas es automático.
diferentes pistas. Utiliza un programa de ordenador que te
permita hacer la edición. Busca un tema atractivo que esté
relacionado con tu vida cotidiana en el instituto.

Figura 1.92.

Lectura de imágenes
en movimiento
Elige un anuncio publicitario de televisión (Fig. 1.93) y analiza
su imagen describiendo en tu cuaderno: los planos ijos y mó-
viles, los puntos de vista,
Figura 1.90. Christo Javacheff, Cortina del valle, 1970-1972. los planos de corte y la
transición entre planos.
Analiza el sonido sepa-
Imagen animada rando las palabras, los
ruidos y la música. Escri-
Realiza fotografías con una cámara digital de las diferentes fases
be el mensaje subjetivo
de movimiento de un objeto que se pueda articular o de un
que transmite.
muñeco hecho de plastilina (Fig. 1.91). Realiza una animación
Figura 1.93.
con las tomas recogidas. Utiliza un programa de ordenador.

Buscar biografía
Busca y resume en tu cuaderno lo
más importante de la vida de Jean
Giraud «Moebius» (Fig. 1.94), su vida,
su obra y las características más repre-
sentativas de su manera de trabajar
en el arte. Selecciona las imágenes
que más te gusten y guárdalas en tu
imagoteca personal.
Figura 1.91. Figura 1.94.

2
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BVEJPWJTVBMFT 1

¿Qué has aprendido? 7

Completa en tu cuaderno
1. Explica cómo se producen las ilusiones ópticas.

. ¿En qué consiste la lectura subjetiva de una imagen?

. Explica las características de las imágenes comerciales.

. ¿Cuáles son los ángulos de visión? ¿Cómo pueden ser?

. ¿Qué son los planos en movimiento y cómo pueden ser?

. Enuncia 3 características singulares de las imágenes de televisión.

. Enuncia 3 características singulares de las imágenes de vídeo.

. Explica la relación entre la velocidad y la obturación en una cámara

fotográica.

3
4" Gn"ngpiwclg"ekpgocvqit hkeq<
gurcekq"{"vkgorq

Aprenderás a:

Desde los inicios de la humanidad, las personas

se han comunicado utilizando el lenguaje vi-
sual, es decir, a través de imágenes. Con el
tiempo, la imaginación y la creatividad de los
seres humanos han desarrollado un lenguaje
Contenidos visual más complejo y elaborado.
El lenguaje visual ha sido uno de los canales de
1. Lenguaje DJOFNBUPHSÈGJDP comunicación que más ha cambiado las for-
mas de expresión y han variado según las épo-
2. 1MBOP
UPNB
FTDFOB
Z
TFDVFODJB cas, los artistas y la tecnología.
3. &YQSFTBS
DPO
FM
FTQBDJP En este lenguaje se han utilizado diferentes
niveles de representación para crear imágenes
4. &M
UJFNQP
representativas y simbólicas con diferentes so-
5. &YQSFTBS
DPO
FM
UJFNQP portes y recursos como el cómic, la fotografía,
el cine, el vídeo, la televisión, el diseño, el dibu-
6. "OÈMJTJT
DJOFNBUPHSÈGJDP jo y las nuevas tecnologías digitales.
Actualmente, la tecnología digital permite que
las telecomunicaciones, datos, radio y televi-
sión se fusionen en uno solo. Esta convergen-
cia global está cambiando drásticamente la
forma en que se comunican tanto las personas
como los dispositivos.
4 &M
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Figura .1.

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Aprenderás a:

Desde los inicios de la humanidad, las personas

se han comunicado utilizando el lenguaje vi-
sual, es decir, a través de imágenes. Con el
tiempo, la imaginación y la creatividad de los
seres humanos han desarrollado un lenguaje
Contenidos visual más complejo y elaborado.
El lenguaje visual ha sido uno de los canales de
1. %JTUJOUPT
UJFNQPT
DJOFNBUPHSÈGJDPT comunicación que más ha cambiado las for-
mas de expresión y han variado según las épo-
2. $PNQSFTJØO
UFNQPSBM cas, los artistas y la tecnología.
3. %JMBUBDJØO
UFNQPSBM En este lenguaje se han utilizado diferentes
niveles de representación para crear imágenes
4. &M
NPOUBKF
representativas y simbólicas con diferentes so-
5. -BT
UFPSÓBT
EFM
NPOUBKF portes y recursos como el cómic, la fotografía,
el cine, el vídeo, la televisión, el diseño, el dibu-
6. 5ÏDOJDBT
EF
DPOUJOVJEBE
FO
NPOUBKF jo y las nuevas tecnologías digitales.
7. 3FDVSTPT
EF
NPOUBKF
USBOTJDJPOFT Actualmente, la tecnología digital permite que
las telecomunicaciones, datos, radio y televi-
sión se fusionen en uno solo. Esta convergen-
cia global está cambiando drásticamente la
forma en que se comunican tanto las personas
como los dispositivos.
5 &M
NPOUBKF
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NPOUBKF
BVEJPWJTVBM 5

Actividades inales 4 8

1. %BEBT
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$PSUF

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2. "EFNÈT
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JOGPSNBDJØO
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FM
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5JCVSØO



6
Gncdqtcek„p"fg
"""""""""iwkqpgu"cwfkqxkuwcngu

Aprenderás a:

Desde los inicios de la humanidad, las personas

se han comunicado utilizando el lenguaje vi-
sual, es decir, a través de imágenes. Con el
tiempo, la imaginación y la creatividad de los
seres humanos han desarrollado un lenguaje
Contenidos visual más complejo y elaborado.
El lenguaje visual ha sido uno de los canales de
1. %JTUJOUPT
UJFNQPT
DJOFNBUPHSÈGJDPT comunicación que más ha cambiado las for-
mas de expresión y han variado según las épo-
2. $PNQSFTJØO
UFNQPSBM cas, los artistas y la tecnología.
3. %JMBUBDJØO
UFNQPSBM En este lenguaje se han utilizado diferentes
niveles de representación para crear imágenes
4. &M
NPOUBKF
representativas y simbólicas con diferentes so-
5. -BT
UFPSÓBT
EFM
NPOUBKF portes y recursos como el cómic, la fotografía,
el cine, el vídeo, la televisión, el diseño, el dibu-
6. 5ÏDOJDBT
EF
DPOUJOVJEBE
FO
NPOUBKF jo y las nuevas tecnologías digitales.
7. 3FDVSTPT
EF
NPOUBKF
USBOTJDJPOFT Actualmente, la tecnología digital permite que
las telecomunicaciones, datos, radio y televi-
sión se fusionen en uno solo. Esta convergen-
cia global está cambiando drásticamente la
forma en que se comunican tanto las personas
como los dispositivos.
6 &MBCPSBDJØO
EF
HVJPOFT
BVEJPWJTVBMFT

1. Gn"iwk„p
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HVJØO
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MB
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Z
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FT
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MB

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B
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MB

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EF
MB
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EF
MPT
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QPS

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EF
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NÈT
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MJUFSBSJP
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TF
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FO
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MB
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MB
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MB

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MB
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FM
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B
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EF
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FM
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MB
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EF
HVJØO
MJUFSBSJP
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P
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EF
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BVEJPWJTVBMFT

80080 Gn"iwk„p"vfiepkeq

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HVJØO
MJUFSBSJP
FT
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MB
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EFM
USBCBKP
BVEJPWJTVBM
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B
MB
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EF
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Z
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VO
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EF
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6O
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EF
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EF
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Z
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TF
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Z
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FM
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FO
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B
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-B
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EF
MB

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FOUJEBE
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MB
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HVJØO
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P
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Z
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Z
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MB
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MPT
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FM
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HVJØO
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B
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FT
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MFOHVBKF
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EFM
HVJØO
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B
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BVEJPWJTVBMFT
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FM

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FM
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TJ
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Z
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FM
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FO
VOB
HSBOKB
-B
EVF×B
-PUUB
RVF
WJWF
TØMP

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VO
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Z
VO
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EF
FOTF×BO[B
NFEJB
DPO
TV
IJKJUB
QVFT
TV
NBSJEP
Z
TVT
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NVSJFSPO
FO

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B
UPEPT
MFT
BDVDJB
FM
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EF
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B
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TF
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FM
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EF
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Z
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.BSÏDIBM
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MB
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B
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GSBODÏT
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MB
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Z
TF

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PSHVMMP
B
MPT
KFGFT
EFM
DBNQP

$PO
MB
DPMBCPSBDJØO
EFM
TJFOUFO
TFHVSPT
FO
4VJ[B
.BSÏDIBM
OP
UJFOF
PUSB
JMVTJØO

BDUPS
.BSÏDIBM
PSHBOJ[B
VOB
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B
MB
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FM
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EF
MB
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FO
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EF

RVF


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BM
DPNBOEBOUF


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Z

B
VT
PGJDJBMFT
%F MB
CFMMB
BMFNBOB

6 &MBCPSBDJØO
EF
HVJPOFT
BVEJPWJTVBMFT

Cp nkuku"ekpgocvqit hkeq 4 8

Cn"hkpcn"fg"nc"guecrcfc

Lgcp/Nwe"Iqfctf
&O
FTUB
QFMÓDVMB
DPO
MB
RVF
+FBO-VD
(PEBSE
EFCVUØ
FO
FM
6UJMJ[BDJØO
EFM
TPOJEP
MBSHPNFUSBKF


TF
VUJMJ[B
VO
MFOHVBKF
QPDP
DPOWFO 4F
TBDSJGJDB
FM
USBUBNJFOUP
SFBMJTUB
EFM
TPOJEP
-PT
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SPNQJFOEP
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Z
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FOUSF
VOPT
QMBOPT
Z

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"
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EF
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TV
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EFCJØ
IBCFS
TJEP
4JO

BMJFOUP

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MBT
DVBMJEBEFT
EF
VO
HSBO
QSJNFS
USBCBKP
&M
3VQUVSB
EF
MB
GJDDJØO
&O
BMHVOBT
FTDFOBT
MPT
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TF
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B
MPT

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EF
MB
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MB
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EF
WJTUB
Z
EJSJHF
MB

TF
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B
DÈNBSB
QBSB
JOUFSQFMBS
BM
QÞCMJDP
4J
OP
MFT

IJTUPSJB
TJO
PDVMUBS
IPNFOBKFT
FYQMÓDJUPT
B
DJOFBTUBT
RVF

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MB
QMBZB
TJ
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MFT
HVTUB
MB
NPOUB×B 
:
BM
GJOBM

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DPNP
1SFNJOHFS
P
.FMWJMMF
NVMUJQMJDBOEP
MPT

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BGJSNB
&TUPZ
IBSUP
Z
DBOTBEP
FO
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EF

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DJOÏGJMPT
&M
QSPQJP
DJOFBTUB
EFDMBSØ
FO

4J

DPOGFTJØO
QÞCMJDB
RVF
NBSDBSÈ
FM
EFTFOMBDF
GJOBM
DPO
TV

NF
BOBMJ[P
IPZ
WFP
RVF
TJFNQSF
IF
RVFSJEP
IBDFS
VOB

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QFMÓDVMB
EPDVNFOUBM
DPO
GPSNB
EF
FOUSFUFOJNJFOUP
&M

MBEP
EPDVNFOUBM
FT
VO
IPNCSF
FO
UBM
TJUVBDJØO
-B
QBSUF
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EF
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EF
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FO
"M
GJOBM
EF
MB
FTDBQBEB
MB

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EF
FMF
P VO
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EFM
SBDDPSE NFOUPT
OBSSBUJWPT
RVF
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MMBNBEBT
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FM
QSPQJP

&M
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RVF
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FO

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QPS
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FM
SBDDPSE
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EPT
QMBOPT
DBSUFMFT
EF
DJOF
7JWJS
QFMJHSPTBNFOUF
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FM
GJO
P
.ÈT

DPOTFDVUJWPT
4JO
FNCBSHP
FTP
FO
WF[
EF
QFOBMJ[BSMB
MF
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MB
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FO
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BM
EFTFOMBDF
EF
MB
QFMÓDVMB
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PUSB
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.JDIFM
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B
1BUSJDJB
FO
TV
DPDIF
&M
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JODMVZF
DVBOEP
.JDIFM
Z
1BUSJDJB
FOUSBO
BM
DJOF
TPCSF
VO
QSJNFS

VO
OVFWP
QMBOP
DPO
DBEB
OVFWP
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TBDSJGJDBOEP
MB
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EF
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CFTÈOEPTF
TF
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FO
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FM
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B
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EF
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JOUFOUPT
EF
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B
VOB
EF
MBT
DMBWFT
EFM
UFNB
MB
JNQPTJCJMJEBE
EFM

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.JDIFM
EFTBQBSFDF
DPSSJFOEP
FO
VO
QMBOP
EF
BNPS
EFSFDIB
B
J[RVJFSEB
QBSB
FOUSBS
FO
FM
TJHVJFOUF
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VO
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QPS
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BM
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EF
MP
RVF
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MBT
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FTUSVDUVSB
UPEP
VO
FOTBZP
QFSTPOBM
TPCSF
FM

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DMÈTJDBT EFWFOJS
EF
DJFSUPT
WBMPSFT
QFSTPOBMFT
Z
TPDJBMFT


 &MBCPSBDJØO
EF
HVJPOFT
BVEJPWJTVBMFT 6

Actividades inales 4 8

1. %BEBT
MBT
TJHVJFOUFT
QFMÓDVMBT
CVTDB
DVÈM
FT
FM

UJFNQP
EF
QSPZFDDJØO
FM
UJFNQP
GJDDJPOBM
Z
FM
UJFNQP
IJTUØSJDP
RVF
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B
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B×PT
FO
FM
5JCFU


C
-PT
NJTFSBCMFT


D
&M
EJTDVSTP
EFM

3FZ


Figura ..
5PQ
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3. 3FMBDJPOB
DBEB
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EF
MBT
TJHVJFOUFT
EFGJOJDJPOFT
DPO
FM
UJQP
EF
USBOTJDJØO
BM
RVF
IBDFO
SFGFSFODJB

B
4VTUJUVDJØO
CSVTDB
EF
VO
QMBOP
QPS
PUSP
C
&OUSF
VO
QMBOP
Z
PUSP
BQBSFDF
VO
PTDVSFDJNJFOUP
UP
UBM
EF
MB
QBOUBMMB

D
%FTBQBSFDF
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VO
QMBOP
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FM
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E
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P

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F
$POTJTUF
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QMBOP
BM
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Z
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MB
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BQBSFDF
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B
OFHSP
Figura .. -PT
.JTFSBCMFT
 
$PSUF

#BSSJEP

$PSUJOJMMB
2. "EFNÈT
EF
MB
DMBTJGJDBDJØO
OBUVSBMJTUB
P
GPSNBMJTUB
EFM
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FT
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VUJMJ[BEB
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B
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'VOEJEP
FODBEFOBEP
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P
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#VTDB
JOGPSNBDJØO
TPCSF
FTUB
DMBTJGJDBDJPØO
Z
EFDJEF
FO
MPT
TJHVJFOUFT
UÓUVMPT . 0CTFSWB
FM
WÓEFP
USBOTJDJØOBWJ
EF
UV
NBUFSJBM
F
JOEJDB
RVÏ
UJQP
EF
NPOUBKF
MFT
FT
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BGÓO RVÏ
UJQP
EF
USBOTJDJØO
TF
NVFTUSB
B
$JVEBEBOP
,BOF


C
5PQ
4FDSFU


D
/PTGFSBUV


E
.BUSJY


F
0UFMP


G
5JCVSØO



7
Nqu"tgewtuqu"uqpqtqu

Aprenderás a:

Desde los inicios de la humanidad, las personas

se han comunicado utilizando el lenguaje vi-
sual, es decir, a través de imágenes. Con el
tiempo, la imaginación y la creatividad de los
seres humanos han desarrollado un lenguaje
Contenidos visual más complejo y elaborado.
El lenguaje visual ha sido uno de los canales de
1. &M
TPOJEP comunicación que más ha cambiado las for-
mas de expresión y han variado según las épo-
2. -B
CBOEB
TPOPSB cas, los artistas y la tecnología.
3. %FM
DJOF
NVEP
BM
TPOPSP En este lenguaje se han utilizado diferentes
niveles de representación para crear imágenes
4. -B
GÓTJDB
EFM
TPOJEP
representativas y simbólicas con diferentes so-
5. %JNFOTJPOFT
EFM
TPOJEP
DJOFNBUPHSÈGJDP
portes y recursos como el cómic, la fotografía,
&M
SJUNP el cine, el vídeo, la televisión, el diseño, el dibu-
jo y las nuevas tecnologías digitales.
6. $PNQPOFOUFT
EF
MB
CBOEB
TPOPSB
Actualmente, la tecnología digital permite que
las telecomunicaciones, datos, radio y televi-
sión se fusionen en uno solo. Esta convergen-
cia global está cambiando drásticamente la
forma en que se comunican tanto las personas
como los dispositivos.
7 -PT
SFDVSTPT
TPOPSPT

1. Gn"uqpkfq
6OB
GFDIB
DMBWF
FO
MB
IJTUPSJB
EFM
DJOF
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FTUF
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EF
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IBDJB

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EF
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BSUÓTUJDB
FM
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BVEJPWJTVBM
3FBMNFOUF
FM
DJOF
DBTJ
OVODB
IBCÓB
TJEP
VOB
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QBSB
MPT
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B
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Z
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EF
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Z
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MB
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MB
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SBEJDBM
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B
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MB
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MB
DÈNBSB
B
MB
JONPWJMJEBE
EF
B×PT
BUSÈT

 -B
JOOPWBDJØO
UÏDOJDB
EFM
TPOPSP
OP
GVF
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UPEPT
MPT
NJFNCSPT
EFM
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DJOFNBUPHSÈGJDP

"TÓ
NJFOUSBT
DPNQB×ÓBT
DPNP
MB
6OJUFE
"SUJTU
MP
SFDJCJFSPO
DPO
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Figura 1.
1BSB
$IBQMJO
MB
FTFODJB

PUSPT
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MBT
V×BT
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FM
TPOJEP
DPOTJEFSÈOEPMP
DPNP
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RVF

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DJOF
FT
FM
TJMFODJP WFOÓB
B
DPOUBNJOBS
VO
MFOHVBKF
ZB
QFSGFDUBNFOUF
FWPMVDJPOBEP
1BSB
$IBQMJO
QPS

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MB
FTFODJB
EFM
DJOF
FT
FM
TJMFODJP
&M
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GSBODÏT
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QBSB
MPT
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ZB
RVF
FM
DJOF
OP

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EF
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1BSB
ÏTUF
Z
PUSPT
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FM
TPOPSP
FT
VOB
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DJØO
BCTVSEB
EF
EPT
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MPT
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TF
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P
BM
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GSFOUF
B
VOB
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EFM
NJTNP
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1VEPWLJO
Z
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FM
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&M
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FO
FM
RVF
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JNBHFO
RVF
MP
TPQPSUB
QBSB
HFOFSBS
TFOUJEPT
B×BEJEPT
B
MP
RVF
TF
EFTDSJCF
1FSP
FWJEFOUFNFOUF
B
QFTBS
EF
FTUPT
QSPCMFNBT
JOJDJBMFT
FM
TPOJEP
BQPSUB
VOB

TFSJF
EF
WFOUBKBT

.BZPS
SFBMJTNP
.ÈT
JOGPSNBDJØO
DPO
MB
DPOTJHVJFOUF
FDPOPNÓB
EF
QMBOPT
1PUFODJBDJØO
EFM
GVFSB
EF
DBNQP
ZB
RVF
FM
TPOJEP
TVHJFSF
FTQBDJPT
Z
BDDJPOFT
RVF
OP
TF
WFO
FO
FM
FODVBESF
6UJMJ[BDJØO
FYQSFTJWB
EFM
TJMFODJP
DPO
GJOFT
ESBNÈUJDPT
BOUFT
DPO
FM
DJOF
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FM
TJMFODJP
FSB
PCMJHBEP

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EF
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NVTJDBM

:
QPUFODJBDJØO
EF
PUSPT
HÏOFSPT
QPMJDÓBDPT
DPNFEJB
EPDVNFOUBM
IJTUØSJDP
Z
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EFCJEP
B
MB
JOGPSNBDJØO
RVF
BQPSUB
FM
TPOJEP
B
MPT
EJGFSFOUFT
UJQPT
EF

OBSSBDJØO

&M
TPOJEP
FO
FM
DJOF
TF
IB
DPOWFSUJEP
DPO
MPT
B×PT
FO
VO
FMFNFOUP
DPO
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DPNP
PUSBT
UÏDOJDBT
DJOFNBUPHSÈGJDBT
Z
DPO
UBOUBT
QPTJCJMJEBEFT
DSFBUJWBT

DPNP
FM
NPOUBKF


 -PT
SFDVSTPT
TPOPSPT
7
4. Nc"dcpfc"uqpqtc
%F
MB
NJTNB
GPSNB
RVF
MB
BQBSJDJØO
EFM
DPMPS
DPOUSJCVZØ
BM
SFBMJTNP
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DJOF
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MB
JODPSQPSBDJØO
EF
MB
CBOEB
TPOPSB
TJHOJGJDØ
VO
TBMUP
FYQSFTJWP
EF
QSJNFS
PSEFO
RVF
DPOUSJCVZØ
BM
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Z
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EF
MB
DJOFNBUPHSBGÓB
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VOB
QFSTQFDUJWB
BDUVBM
MB
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Z
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Z
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VOB
GVODJØO
EF
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SFTQFDUP
B
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-B
FTFODJB
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BVEJPWJTVBM
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FM
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TPOJEP
F
JNBHFO
QBSB
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&M
QPEFS
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MB
NÞTJDB
MB
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RVF
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FM
TFOUJEP
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EFM
EJTDVSTP
FM
SFBMJTNP
RVF
BQPSUBO
MPT
SVJEPT
EF
BNCJFOUF
FM
ESBNBUJTNP
EFM
TJMFODJP
DPOTUJUVZFO
SFDVSTPT
FYQSFTJWPT
RVF
DPNP
DPOWFODJPOFT
EFCFO
TFS
VTBEPTT
DPO
FGJDBDJB
Z
QSPGFTJPOBMJEBE
QPS
MPT
DPOTUSVDUPSFT
EF
NFOTBKFT
BVEJPWJTVBMFT
$PO
MB
JODPSQPSBDJØO
EFM
TPOJEP
B
MB
JNBHFO
FM
DJOF
FYQFSJNFOUØ
VO
HSBO
TBMUP

FYQSFTJWP
&M
TPOPSP
DPNQMFNFOUB
JOUFHSB
Z
QPUFODJB
MB
JNBHFO
WJTVBM
Z
DPOUSJCVZF
Recuerda
BM
SFBMJTNP
"EFNÈT
FO
FM
OJWFM
OBSSBUJWP
QPTJCJMJUB
VO
JNQPSUBOUF
BIPSSP
EF
QMBOPT

Z
EF
SPEFPT
WJTVBMFT
RVF
MB
JNBHFO
NVEB
UFOESÓB
RVF
VUJMJ[BS
QBSB
DPNVOJDBS
-B
CBOEB
TPOPSB
DPOEJDJPOB

DPODFQUPT
Z
TJUVBDJPOFT
&M
NVOEP
RVF
OPT
FOWVFMWF
FT
TPOPSP
Z
QPS
UBOUP
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VTP
BDUJWBNFOUF
MB
GPSNB
FO
RVF

EFM
TPOJEP
FWJUB
SFDVSSJS
FO
FYDFTP
B
MB
DPOWFODJØO
"TÓ
TF
DPOTJHVF
VOB
QFSDJCJSOPT
F
JOUFSQSFUBNPT
TJNQMJGJDBDJØO
FO
MB
FYQSFTJWJEBE MB
JNBHFO
*NÈHFOFT
JHVBMFT
QVFEFO

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. 7JTJPOB
&M
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. 7JTVBMJ[B
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PUSBT
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EF
QBMBCSB 

{$SFFT
RVF
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IB
DVJEBEP
EF
GPSNB
FTQFDJBM
FTUF
BQBS
UBEP
FO
MB
QFMÓDVMB