SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

GUÍA DE APRENDIZAJE PARA EL PROGRAMA DE

FORMACIÓN COMPLEMENTARIA VIRTUAL
Código: F00x-P00x-GFPI versión: 01
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 3

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: Código: 41311181

DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA Versión: 1

INGENIERÍA PEDAGÓGICA

Resultados de Aprendizaje 240201049 – 03 y 04: Competencia 240201049:

 Validar el proceso de construcción del diagnóstico Estructurar proyectos para la

teniendo en cuenta la metodología propuesta por la formación según perfil de salida del
Ingeniería Pedagógica. estudiante.

 Ajustar los procesos y herramientas de diagnóstico

de competencias de acuerdo con la metodología de
la Ingeniería Pedagógica.

Duración de la guía (en horas): 10 Para un adecuado desarrollo de la

guía se recomienda que se destinen
dos (2) horas diarias para las
actividades. Comprendiendo que la
realización de ésta, abarca un
tiempo mínimo de diez (10) horas en
una semana de trabajo tanto
individual como colaborativo.
 2. INTRODUCCIÓN

Estimado aprendiz:

La pertinencia y validez de los procesos de mejora determinan la precisión del diagnóstico de las
necesidades de formación; y a su vez, son fundamentales para el futuro desarrollo de todo el
proceso formativo. En esta guía se validará el proceso que se ha llevado a cabo para la
realización del diagnóstico de necesidades de formación y se le realizarán los ajustes necesarios.

En esta guía usted podrá fortalecer conocimientos esenciales en los procesos de validación de
los instrumentos de diagnóstico y adquirir habilidades en la consolidación y sistematización de la
información obtenida.

A continuación, usted encontrará descritas cada una de las actividades que conforman la guía de
aprendizaje. Para el desarrollo de la misma tenga en cuenta el siguiente documento de estudio:

 Validez y Confiabilidad del Plan de Acción de Mejora del Diagnóstico de

Necesidades de Formación desde la Ingeniería Pedagógica.

Disponible en la siguiente ruta: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material

Actividad de Aprendizaje 3.

Así como otros materiales anexos que serán mencionados en el desarrollo de la guía.

¡Recuerde!

Si para el desarrollo de las actividades que conforman esta guía, requiere del uso de contenidos,
fragmentos de textos o similares, tomados de otras fuentes, es importante hacer las citas y
referencias correspondientes.

Para un adecuado proceso es importante la puntualidad y compromiso en la entrega de todas las

actividades; para así llegar al debido proceso y culminación del programa de formación.

¡Adelante!

Con el estudio de esta guía se da por finalizado este proceso formativo. Es importante no dejar
atrás lo aprendido y tener presente siempre la importancia de realizar el diagnóstico de
necesidades de formación, para la construcción de nuevos programas o proyectos de formación.

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 3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de Reflexión Inicial

A continuación, se presenta el caso del instructor Pérez. Léalo con atención y al terminar, responda
la pregunta planteada:

Caso:

El instructor José Pérez diseña y aplica instrumentos para evaluar los aprendizajes previos de los
aprendices. De manera frecuente los aprendices le manifiestan que los resultados encontrados no
reflejan la realidad de sus saberes. Al revisar el proceso es evidente que José no realiza pruebas
antes de usar los instrumentos para verificar su pertinencia.

Pregunta:

¿Cuál es su comentario al instructor Pérez acerca de la importancia de realizar la

validación de los instrumentos para poder ofrecer mayor confiabilidad en los resultados?

Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los temas
de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable.

3.2. Actividad de Contextualización e Identificación de Conocimientos Necesarios para el

Aprendizaje

En el Material de Estudio correspondiente a la presente Actividad de Aprendizaje, se muestran

los conocimientos e instrucciones necesarias para aplicar el seguimiento a la formación y a los
actores del proceso por medio de instrumentos de evaluación.
Sin embargo, para el logro de los resultados de aprendizaje propuestos en este programa, es
necesario partir de la identificación clara de los objetivos de enseñanza aprendizaje determinados
a partir de los contenidos, de la naturaleza de estos y buscando siempre que el aprendiz alcance
aprendizajes significativos y en consecuencia, logre replicar en sus labores lo aprendido a través
de su proceso formativo.

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3.3. Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y Teorización)

Para la apropiación del conocimiento se han planteado cuatro actividades descritas a

continuación:

1. Actividad: Reconocer los métodos y técnicas de validación de instrumentos

a. Realice la Actividad Interactiva planteada para esta guía de aprendizaje. Para realizarla
apóyese en el OVA “Validez y Confiabilidad de los Instrumentos de Diagnóstico” que se
encuentra disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 3.

Lea con especial atención las instrucciones dadas para realizar la actividad interactiva.

2. Actividad: Validar el proceso de diagnóstico

Empleando un procesador de texto, redacte un documento resolviendo los siguientes puntos:

 Determine los criterios para validar instrumentos de diagnóstico, construidos por usted,
atendiendo a los métodos de la Ingeniería Pedagógica.

 Diseñe las listas de chequeo conforme al modelo de validez y confiabilidad seleccionado.

 Realice el proceso de validación de instrumentos de diagnóstico construidos por usted.

Nota:

Envíe el pantallazo de la Actividad Interactiva cuando la termine, en un documento de Word

junto con la Actividad: Validar el proceso de diagnóstico, en el espacio: ENVÍO DE
EVIDENCIAS GUÍA DE APRENDIZAJE 3: Taller.

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3.4. Actividad de Transferencia del Conocimiento

1. Actividad: Reconocer las etapas y procesos de construcción del plan de acción de

mejora

a. Elabore un cuadro sinóptico en el que se describa el proceso para construir el Plan de Acción
de Mejora al diagnóstico.

2. Actividad: Ajustar el proceso de diagnóstico a partir del Plan de Acción de Mejora

a. Construya el Plan de Acción de Mejora para el proceso de diagnóstico. Para ello, puede
utilizar la siguiente matriz:

FORMULACIÓN
DEBILIDAD CAUSAS OBJETIVO ACCIONES INDICADORES FECHA RECURSOS RESPON MEDIOS
QUE LA SABLES DE
PROVOCAN INICIO FINAL VERIFICA
CIÓN

Nota:

Envíe el Cuadro Sinóptico y el Plan de acción, a través del espacio: ENVÍO DE EVIDENCIAS
GUÍA DE APRENDIZAJE 3: Cuadro Sinóptico y Plan de Acción.

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3.5. Actividades de Evaluación

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e

Instrumentos de
Evaluación

Evidencias de Desempeño: 1. Establece los criterios de

validación de los Actividad Interactiva
 Documento con el pantallazo instrumentos de Respuestas a las
de la Actividad Interactiva y diagnóstico de acuerdo preguntas planteadas
con el debido desarrollo de la con los métodos de la
Actividad: Validar el proceso ingeniería pedagógica.
de diagnóstico. 2. Argumenta las
modificaciones que se
Evidencias de Producto: deben realizar a los
instrumentos de
diagnóstico, de acuerdo
 Cuadro sinóptico y Plan de
con los resultados de la
acción de mejora al proceso
validación.
de diagnóstico.
3. Elabora el Plan de Acción
de Mejora, teniendo en
cuenta la metodología de
la Ingeniería Pedagógica.
4. Ajusta el proceso de
diagnóstico, teniendo en
cuenta el plan de
mejoramiento formulado

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 4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

 Ambientes de aprendizaje: Ambientes de enseñanza aprendizaje evaluación.

 EQUIPOS: PC o portátiles con acceso a Internet

 TELEINFORMÁTICOS: Conectividad. / Navegador web (se recomienda usar Chrome)

 Plataforma Blackboard

 Contenido 4: Validez y Confiabilidad del Plan de Acción de Mejora del Diagnóstico de

Necesidades de Formación desde la Ingeniería Pedagógica. Disponible en la siguiente ruta:
Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de Aprendizaje 3

 Guía de aprendizaje 3. Disponible en la siguiente ruta: Actividades / Actividad de Aprendizaje

3.

 Actividad interactiva 1 “Validez y Confiabilidad de los Instrumentos de Diagnóstico”. Disponible

en la siguiente ruta: Actividades / Actividad de Aprendizaje 1 /Material para el Desarrollo de la
Guía de Aprendizaje 3.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Confiabilidad: Se refiere al nivel de exactitud y consistencia de los resultados obtenidos al aplicar

el instrumento por segunda vez, en condiciones tan parecidas como sea posible.

Indicador: Unidad de medida que expresa el cambio pretendido en un tiempo determinado para
establecer el estado del diagnóstico de necesidades de formación de un plan o proyecto, y llegar
a administrar los recursos necesarios.

Plan de acción de mejora: Es el instrumento que recoge y articula todas las acciones pertinentes
para que el programa mejore aquellas características, de acuerdo a las competencias requeridas.

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Validez: Se refiere a que el instrumento contiene aspectos relacionados con el propósito del
diagnóstico.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA

Universidad de Antioquia. (2005). Guía Para La Elaboración Del Plan De Mantenimiento y

Mejoramiento. Medellín.

WEBGRAFÍA

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. (2010). Guía para la formulación del plan de
mejoramiento resultado de la autoevaluación de programas académicos.
http://virtual.uptc.edu.co/acreditacion/MODELO/ANEXOS/GUIASYFORMATOS/GUIAS/GUIA_05
_PLAN%20DE%20MEJORAMIENTO.pdf, consultado el 20 de agosto de 2014.

(s.n.). Sugerencia para la elaboración de planes de mejora.

http://evalua.educa.aragon.es/admin/admin_1/file/DocApoyoRealizacion/SugerenciaParaLaElabo
racionDePlanesDeMejora.pdf, consultado el 20 de agosto de 2014.

SENA. (2014). “Validez y Confiabilidad de los Instrumentos de Diagnóstico”.

http://sena.blackboard.com/bbcswebdav/xid-224765246_4

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Coordinador de Jaime Naranjo contratista Dirección de 29/04/2014

desarrollo Formación
pedagógico Profesional- Escuela
de Instructores RMT

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Responsable del Clemencia contratista Dirección de 29/04/2014
diseño Muñoz Formación
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Carlos Vanegas contratista Dirección de 29/04/2014

Formación
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Martha Janeth contratista Dirección de 29/04/2014

Ruiz Formación
Profesional- Escuela
de Instructores RMT

Revisión Técnica Ofelia Corrales Formadora Dirección de 29/04/2014

Docentes Formación
Profesional

Revisión y asesoría Ofelia Corrales Formadora Dirección de 29/04/2014

del Docentes Formación
diseño Profesional

CONTROL DE CAMBIOS

Descripción del cambio Razón del cambio Fecha Responsable (cargo)

Yiced Pulido Cabezas

Asesora pedagógica –
Disposición de la guía de Ajustes de forma del Agosto del Centro de la Tecnología del
aprendizaje. desarrollo de la guía. 2014 Diseño y la Productividad
Empresarial / Línea de
Producción – SENA – Girardot

Luisa Fernanda Boada Téllez

Revisión de estilo de la Ajustes de redacción y
Agosto del Editora de contenidos - Centro
guía de aprendizaje. ortografía del
2014 de la Tecnología del Diseño y
desarrollo de la guía.
la Productividad Empresarial /

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Línea de Producción – SENA
– Girardot

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