INSTITUCIÓN EDUCATIVA PAPAGALÁ

SALDAÑA - TOLIMA

GUÍA TALLER – GRADO SEXTO

AÑO LECTIVO: 2020

AREA:
HUMANIDADES
LENGUA
CASTELLANA
SEGUNDO: PERIODO

Docente: MARIA MARLENY TAPIERO

EL MUNDO Y MIS
EMOCIONES
 Institución :Papagalá Grado: SEXTO Área: Lengua castellana

Docente :MARIA MARLENY Tiempo previsto:10 Horas: 30 horas

TAPIERO semanas

PROPÓSITOS DEL SEGUNDO PERIODO:

-Que mostremos el máximo interés por conocer el concepto de géneros literarios: narrativo, lírico,
dramático. Características, elementos y finalidades.
-Diferenciemos recursos estilísticos más usuales: prosopopeya, símil, metáfora, hipérbole,
descripción.
-usemos correctamente los grafemas s, c, z, x, v, b, con sus homófonas.
-Plan del texto (macro estructura).
-Conozcamos la función de los medios masivos de comunicación.
-Que diferenciemos las características del género narrativo, Lírico y
dramático.
-Identifiquemos cada uno de los géneros los recursos estilísticos
-Usemos correctamente los grafemas s, c, z, x, v, b, con sus homófonas.
-Identifiquemos la macro estructura de un texto.
-Establezcamos la verdadera función de los medios masivos de comunicación.
-Que desde nuestro nivel de producción: construyamos e Interpretemos textos literarios (narrativo,
lírico y dramático)
-Usemos correctamente los recursos literarios y los grafemas.
TEMAS:
1. Concepto de géneros literarios: narrativo, lírico, dramático. Características, elementos,
finalidades.
Recursos estilísticos más usuales: prosopopeya, símil, metáfora, hipérbole, descripción.
2. Uso de los grafemas S, C, Z, X, con sus homófonas.
3. Plan del texto (Macro estructura).
4. Función de los medios masivos de comunicación.
EVALUACIÓN: DE INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Comprehendo el valor de interpretar textos de los géneros literarios asumiendo una postura
crítica en sus relaciones intertextuales.
 Desarrollo los talleres según el cronograma.

 Elaboro un plan textual, organizando información en secuencias lógicas.

 Organizo los talleres en el portafolio y envió al wassapp fotografías cada

quince días.

 ENSEÑANZAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES

Interpretar.
Argumentar.
Proponer.
Definir
Radicar
Puntuar
Inducir-Deducir
Operaciones conceptuales
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
- Guía con 10 talleres creativos con aprendizajes significativos.
- Estrategias Comunicativas ( Plan Lector): Talleres de comprensión lectora y escritora.
- Portafolio de evidencias de desempeños individual.
METODOLOGIA:
Desarrollar la guía individualmente y enviar los productos cada 15 días según cronograma mediante correo de la
docente mariamarlenytapiero@hotmail.com o al wassapp 3125358339

Los estudiantes que obtengan desempeño bajo deberá realizar las actividades complementarias.
 CRoNOGRamA DE VIDENCIAS DE DESEMPEÑOS
INICIO: 20 DE ABRIL FINALIZACION 30 DE JUNIO
GRADO: 6º 2020
ACTIVIDADES FECHA DE ENTREGA
1-Competencia comprensión e -Prueba diagnostica Mayo 4 de 2020
interpretaci ón textual. -Taller Nº 1: La Lirica
2- Competencia de producción -Taller Nº 2: La Narrativa
textual. -Plan Lector: talleres con
3-competencia Literaria. estrategias de lectura y
4-Competencia de la oralidad escritura
-Lecturas:
* Historia de un náufrago.
1-Competencia comprensión e -Taller Nº 3: La Dramática. Mayo 18 de 2020
interpretación textual. -Taller Nº 4: Grafemas s,z,c,x
2- Competencia de producción -Plan Lector: talleres con
textual. estrategias de lectura y
3-competencia Literaria. escritura
4-Competencia de la oralidad. -Lectura: *Un nuevo astro.

1-Competencia comprensión e -Taller Nº 5: La Dramática. Junio 01 de 2020

interpretación textual. -Taller Nº 6: Grafemas s,z,c,x
2- Competencia de producción -Plan Lector: talleres con
textual. estrategias de lectura y
3-competencia Literaria. escritura
4-Competencia de la oralidad. -Lectura: * El espíritu de
emuación.
1-Competencia comprensión e -Taller Nº 7: Estructura Junio 8 de 2020
interpretación textual. argumentativa explicativa.
2- Competencia de producción -Taller Nº 8: medios masivos
textual. de comunicación.
3-competencia Literaria. -Plan Lector: talleres con
4-Competencia de la oralidad. estrategias de lectura y
escritura
-Lectura: *Eneas o la
Obligación de vivir.
1-Competencia comprensión e -Taller Nº 9: Manipulación de Junio 24 de 2020
interpretación textual. los medios de comunicación.
2- Competencia de producción -Evaluación 2 periodo
textual. Plan Lector: talleres con
3-competencia Literaria. estrategias de lectura y
4-Competencia de la oralidad escritura
Lectura: *El nacimiento de la
agricultura.
-Taller de escritura: Elabora
una Historieta.

1-Competencia comprensión e Junio 30 de 2020

interpretación textual. -.
2- Competencia de producción 1-Presentar todas las
textual. actividades en el portafolio y
3-competencia Literaria. cuaderno programadas para
4-Competencia de la oralidad. este periodo.
NOTA: 2-Hacer 10 preguntas con sus
-Actividades complementarias respuestas, basándose en los
o de apoyo para los temas vistos en el 2 periodo.
estudiantes con bajo 2- Hacer un ensayo de dos
desempeño. hojas sobre responsabilidad,
respeto, adolescencia y
disciplina.

L Los retos son los que hacen la vida interesante: superarlos es lo que hace que tenga sentido. (Joshua J. Marine)
ANIMO QUE E L ESFUERZO TRAE RECOMPENSAS…. BENDICIONES……
 GUIA TALLER AÑO
LECTIVO:2020

ÁREA: LENGUA

PRUEBA DIAGNOSTICA. CASTELLANA

SEGUNDO: PERIODO
UN DÍA EN LA CHINA.

Un día de verano de 1414, el emperador de China y casi toda la corte esperaban en la puerta Fengtien la
llegada de un viajero extranjero. Venía con una flota China enviada a Malindi, en las costas más orientales
del océano Índico. El año anterior había visitado la ciudad imperial un personaje parecido, pero no se había
organizado una bienvenida semejante. No era para menos; los barcos arribaban trayendo a una celebridad
de ascendencia divina: el mítico chilin, o unicornio, descrito por un testigo como "de más de cuatro metros
de alto, con el cuerpo de un ciervo, la cola de un buey y un cuerno carnoso, sin hueso, con manchas
luminosas como una neblina roja o púrpura". Lo que había llegado a China era una jirafa.
(Miguel Ángel, Sabadell)

1-Teniendo en cuenta el texto de Sabadell se puede deducir que el primer chilin arribó a China como

A. un tributo del emperador para el zoológico

de Fengtien.
B. un invitado de honor a la celebración del
año de la jirafa.
C. una evidencia de la existencia de animales
orientales.
D. una manifestación de venganza de los dioses
paganos.

1. Por la manera como se presenta la información se puede afirmar que el texto de Sabadell es
A. descriptivo, porque enumera las características del unicornio realizada por un testigo.
B. narrativo, porque relata la llegada del primer chilin a la ciudad imperial de Fengtien.
C. argumentativo, porque demuestra la existencia del pensamiento mítico entre los orientales.
D. lírico, porque idealiza las travesías emprendidas
por los chinos en el océano Índico.

2. El texto de Sabadell podría ser el comienzo de una obra titulada: Orígenes.

A. de la China.
B. del zoológico.
C. de los animales.
D. del unicornio.
3. En el texto de Sabadell se refiere al "unicornio"; de éste sabemos que no es una jirafa sino un:
A. rinoceronte.
B. animal prehistórico.
C. caballo.
D. animal mitológico.

4. Partiendo del texto no se puede afirmar que los chinos

A. son religiosos
B. cuidan y quieren los animales
C. son católicos
D. los chinos conocen los unicornios.

5. El título y el contenido del texto presentan

A. mucha relación
B. poca relación
C. están estrechamente relacionados
D. no existe relación.
 TALLER # 1: LA LÍRICA.
4
TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 y del 20 al 27 de Abril del horas de
trabajo:3 horas

MOTIVACIÓN: Leo el poema mis manos de Pablo Neruda, reflexiono sobre él y

finalmente formulo preguntas orientadas al género poético.

Mis manos blancas

Mis manos son de hiel
Mis manos son de cristal

Y por ellas pasa la vida sin cesar.

PROPÓSITO : Que yo identifique las principales características del género lirico

CLARIDAD COGNITIVA.

La lírica o género lírico es un género literario en el que el autor quiere transmitir

sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración.
La expresión habitual del género lírico es el poema. Aunque los textos líricos suelen
utilizar como forma de expresión el verso, hay también textos líricos en prosa.

El género lírico presenta elementos como:

Poema: Es un conjunto de versos reunidos en estrofas.

Verso: Es un conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia según reglas fijas y

determinadas.

Estrofa: Es un conjunto de versos que poseen una cierta medida o que tienen una rima
común.
Medida: Es la cantidad de sílabas métricas que compone un verso.

Cadencia: Es la tendencia a repetir esquemas acentuales.

Ritmo: Es la repetición de un patrón reconocible. Puede manifestarse a través de
múltiples elementos. Entre los más comunes están la isosilábica (uso de versos de la
misma medida) y la cadencia (alternancia regular de sílabas tónicas y átonas).

Rima. Es la repetición total de sonidos a partir de la última sílaba de un verso.

Subgéneros líricos:

Se destacan dentro del género lírico los siguientes subgéneros:

Géneros mayores:
Canción: Es un poema admirativo que expresa una emoción.

Himno: Es una canción muy exaltada (religiosa, nacional o patrió

C CLARIDAD COGNITIVA:

Género lírico

Poesía
Se centra en la
musicalidad y en en
la sonoridad.
Prosa

 Acude a la POESÍA
rima.
EN
 Al verso
 versificación VERSO

Poesía
Se basa en el Libre
ritmo.

Según su
composición
lirica

 Sonetos:  Romance
versos s: Versos
endecasí Poema octosílab Poema no
labos. estrófico os. estrófico
 Versos  Los
agrupad versos
os en se
estrofas suceden
y
encaden
an sin
formar
estro
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (Actividades)

TEXTO EN PROSA: Es la forma más natural de escribir. Se puede contar un hecho de

varias maneras diferentes. Cuando se escribe en prosa se ocupa toda la línea.
Observemos:

Era el mes de mayo. Hacía calor y los trigos comenzaban a crecer. El campo
estaba lleno de flores y los pájaros cantaban. Los enamorados paseaban.

Texto en verso: Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya
que los textos en verso presentan unas características especiales que crean un ritmo y
musicalidad específicos en esta forma de contar cosas. Observemos.

Que por mayo era por mayo

cuando hace la calor,
cuando los trigos encañan
y están los campos en flor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseñor,
cuando los enamorados
van a servir al amor.

CONTEXTUALIZA.

 Analizo en el siguiente poema popular el número de estrofas, verso, la rima y

ritmo.

El espejo y el agua
Mi espejo, corriente por las noches,
Se hace arroyo y se aleja de mi cuarto.

Mi espejo, más profundo que el orbe

Donde todos los cisnes se ahogaron.

Es un estanque verde en la muralla

Y en medio duerme tu desnudez anclada.

Sobre sus olas, bajo cielos sonámbulos,

Mis ensueños se alejan como barcos.

De pie en la popa siempre me veréis cantando.

Una rosa secreta se hincha en mi pecho
Y un ruiseñor ebrio aletea en mi
dedo 6 silabas de la ma dru ga da
6 silabas un hom bre dos fa ros
6 silabas al gu na mu cha cha
Vicente Huidobro
LA VERSIFICACION.
El ritmo típico de los textos en versos se basa en la reiteración de algunos elementos a lo largo
del poema. Entre esos elementos tenemos
a. La medida de los versos es el número de silabas que lo conforman. Generalmente los
poetas hacen que los versos de un poema se ajusten a las mismas medidas.
El acento y su distribución el acento fonético recae a menudo en silabas que ocupan la misma posició
en distintos versos. Esta reiteración de los acentos crea uno ejes acentuales. En el siguiente ejemplo
acento recae en la sexta y decima silaba.

Cuando tengo confieso yo deberos

Por vos nací, por vos tengo la vida
Por vos he de morir por vos muero.
Garcilaso de la vega

LA RIMA: Es la repetición total de sonidos a partir de la última sílaba de un verso. Si esa

reiteración afecta a todos los sonidos) vocales y consonantes) desde la última vocal tónica
del verso la rima es consonante, si afecta solo a las vocales la rima es asonante.

Rima consonante Rima asonante

Decid gentil aldeana Levantase un viento
Quien os hizo tan De la mar salada
galana Y dio me en la cara

AVANZO EN CASA.

1. Consulto las características de la poesía popular y la poesía tradicional.

2. Escribo un ejemplo de cada forma poética.

3. Analizo la forma rítmica en cada uno.

ANALIZO.
Leo los siguientes poemas y realizo el análisis poético teniendo Presente la
siguiente ruta.
a. ¿Qué procedimiento uso el autor?
b. ¿A qué tipo de poema hace referencia? (popular o tradicional)
c. ¿Cuál es el ritmo y donde se encuentra?
Y… ¿MI MARIDO?

- Caballero de lejas tierras.

Las señas del esposo

-Caballero de lejas tierras

Llegaos acá y paréis,

Hínqueles la lanza en tierra,

Vuestro caballo arrendéis.
Preguntaros he por nuevas
si mi esposo conocéis.
-Vuestro marido, señora,
decid ¿de qué señas es?
-Mi marido es mozo y blanco,
gentil hombre y bien cortés,
muy gran jugador de tablas y también de ajedrez.
 TALLER # 2: LA NARRATIVA.

TIEMPO PREVISTO: Semana número 2 del 27 de Abril al 04 de Mayo del 2020

horas de trabajo:3 horas

MOTIVACIÓN: Lee en voz alta y con un tono de voz muy agradable el

cuento LA SANTA de Gabriel García Márquez. (Tú profesor te lo facilitará)

PROPÓSITO : Que yo identifique las principales características de la narrativa.

CLARIDAD COGNITIVA:

La narración.

Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a
unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración.

Elementos de la narración.

 El narrador es la persona que cuenta la historia. Si cuentas lo que te ha

sucedido, tú eres el narrador. En los cuentos, el narrador es el va contando
lo que sucede y presentando a los personajes.
 Los personajes son los seres a los que les ocurren los hechos que el
narrador cuenta. Si cuentas lo que te ha pasado a ti, además de ser el
narrador eres un personaje de la historia. Si cuentas lo que les ha pasado a
tus padres, los personajes son ellos.
 La acción son los hechos que se cuentan en el relato.

FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (Actividades)

EJEMPLIFICACIÓN.

 En el siguiente ejemplo JUGANDO AL MOLINO se evidencia un

claro ejemplo de narración y sus elementos.

JUGANDO AL MOLINO (Elena Fortún "Celia en el mundo")

La otra mañana fui al parque con mi tío. A su lado se sentaron
dos señoras muy gordas, con una niña y un chico.
La niña se puso a saltar a la comba mirándome; de tanto
mirarme, siempre se equivocaba y no podía llegar a aquello de
"cuartana, color de manzana...". Una vez dijo muy bajito:
-¿Quieres jugar conmigo?
Y yo lo oí y dije:
-Sí, sí. Jugaremos al molino.
Cogidas las manos, empezamos a dar vueltas... "El molino, lleno
de agua, y la rueda, anda que anda, anda que anda...".
Hasta que se me fue la cabeza y me tuve que sentar en el suelo,
¡con una angustia en el estómago!...

La otra mañana fui al parque con mi tío -------- narrador en primera persona.

El tío, las dos señoras gordas, la niña....................... personajes.

Una niña y un chico. La niña se puso a saltar a la comba mirándome; de tanto
mirarme, siempre se equivocaba y no podía llegar a aquello de "cuartana, color de
manzana..."……………………… ---------------------acciones

Cómo se construye una obra narrativa

Antes de narrar una historia, hay que planear cómo será el relato y cómo
queremos contarlo. Hay que tener en cuenta algunos aspectos:

 Hay que definir cuál será la acción que vamos a narrar y decidir qué
personajes intervendrán. Hay que elegir unos personajes que tengan una
personalidad, una forma de ser y obrar. Hay que pensar bien la relación
entre los personajes. Pueden ser compañeros, rivales, muy amigos...
 Hay que organizar la historia en partes: acontecimiento inicial o
planteamiento, reacción - acción o nudo y solución o desenlace.
 Hay que situar la acción en el espacio y en el tiempo. Es importante dar
detalles concretos para que la historia parezca real e interesante.
 Hay que precisar cómo se narrará la historia; cuál será la posición del
narrador (primera o tercera persona) y que tiempo verbal predominará en
la narración (presente o pasado).

ACTIVIDAD: TRABAJO CON MIS PADRES

Escribo una historia en donde describa y use diálogos en la narración. Las descripciones
permiten contar detalladamente cómo son los personajes, los objetos, el ambiente... Los
diálogos permiten conocer a los personajes a través de sus palabras y dan viveza a la
narración.

El niño cerró la puerta y se Silenciosa y cuidadosamente cerró la puerta por

puso a correr. fuera. Y sólo entonces comenzó a correr.

La lluvia le resbalaba por la cara y se le metía

El niño no notaba el frío ni la
por el cuello. El frío y la humedad le calaban el
lluvia.
abrigo, pero él no lo notaba.
El niño solo quería volar

 Produzco la narración con los elementos anteriores.

ORDENAR:

Leo los hechos que van a continuación y los ordeno con números del 1 al 4.

El conejo se asustó mucho al oír lo que Había una vez un conejo que siempre
decía la lechuza y enseguida se puso tenía mucho miedo y no se
a pensar cómo podría librarse de sus atrevía a salir de su madriguera. --------
garras.------------ -----
 La lechuza se relamió al pensar en Entonces, el conejo miró al cielo
las sabrosas palomas y, sin pensarlo y, al ver las estrellas, le dijo a la
un momento, echó a volar para lechuza que por el cielo volaban
cazarlas.-------------- siete palomas blancas muy rollizas.
--------------------

EJEMPLIFICAR:

 Narra en presente el siguiente relato.

RETORNO A LA TIERRA

Esperábamos con impaciencia el regreso de la primera nave tripulada que, después

de un viaje espacial, iba a aterrizar como un avión normal. Vimos como
descendía a gran velocidad y tocaba el suelo. En ese instante se abrieron unos
enormes paracaídas de retención. El aparato se detuvo en medio de la pista y
acudieron junto a él bomberos y ambulancias. El público aplaudió a los tres pilotos,
que salieron del aparato y saludaron con un signo de victoria.

DECODIFICAR:

 Cuenta la historieta de las imágenes como si tú fueras uno de los

protagonistas. Acuérdate de ponerle un título.

CODIFICAR:

 Amplio las siguientes expresiones usando como principal recurso la

descripción.
 Narro, dando detalles concretos, cada uno de estos hechos.

a. Las mariposas de colores divisan todos los paisajes.

b. Todos abordaron el bus, sin esperarla a ella.

ANALIZO:

 Leo detenidamente la narración la ostra y el cangrejo y respondo las

preguntas tipo Icfes.

La Ostra y El Cangrejo.

Una ostra estaba enamorada de la Luna. Cuando su gran disco de plata aparecía
en el cielo, se pasaba horas y horas con las valvas abiertas, mirándola.
Desde su puesto de observación, un cangrejo se dio cuenta de que la ostra se
abría completamente en plenilunio y pensó comérsela.
A la noche siguiente, cuando la ostra se abrió de nuevo, el cangrejo le echó dentro
una piedrecilla.
La ostra, al instante, intento cerrarse, pero el guijarro se lo impidió.
El astuto cangrejo salió de su escondite, abrió sus afiladas uñas, se abalanzó
sobre la inocente ostra y se la comió. Así sucede a quien abre la boca para
divulgar su secreto: siempre hay un oído que lo apresa.

1. El texto se presenta un:

a. Dialogo
b. Narración
c. Guión

2. La palabra subrayada en el segundo párrafo se puede reemplazar

por:

a. Fuertes
b. Débiles
c. Largas.

3. En la narración existen personajes:

a. Primarios
b. Segundarios
c. Personaje terciario.

4. En la narración la luna es:

a. Un personaje principal
b. Un referente
c. Un elemento decorativo.

5. En la oración “Una ostra estaba enamorada de la Luna. Cuando su

gran disco de plata aparecía en el cielo, se pasaba horas y horas
con las valvas abiertas, mirándola.” Las palabras resaltadas hacen
de:

a. Conjunción
b. Unión
c. Preposición
6. Las palabras resaltadas El astuto cangrejo salió de su
escondite, abrió sus afiladas uñas, se abalanzó sobre la inocente ostra
y se la comió.
se pueden clasificar como:
a. Aguda
b. Grave
c. Esdrújula

PROPONGO:
Formuló mis preguntas o dudas en torno al taller 2, y las socializo con mi
profesor(a).
 TALLER # 3: LA DRAMÁTICA.

TIEMPO PREVISTO: Semana número 3 del 04 de Mayo al 11 de Mayo de 2020

Horas de trabajo : 3 horas
MOTIVACIÓN: Observó algunas imágenes que trajo mi profesor (a) de la obra de
William Shakespeare, Romeo y Julieta y analizo en compañía de mis compañeros
la representación y el mensaje en dichas imágenes.

PROPÓSITO : Que yo identifique las principales características de la dramática.

CLARIDAD COGNITIVA.

GÉNERO

Género
 Emociones,
Lírico.
sentimientos
 Obras que
 En verso o en
muestran
prosa
acciones GÉNERO
representadas DRAMÁTICO
por unos
 Relata hechos,
personajes. Género
sucesos o Narrativo.
 Elementos historias
como: Según su intención
representativa.
parlamentos y
acotaciones,

Teatro Teatro de
trágico. comedia.

 Represen  Representa las

acciones en
ta acción
tono
agitada humorístico

 En tono
complejo

 Con final
funesto
FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (ACTIVIDADES)
mi pensamiento Crítico:
 Complemento el siguiente pensamiento.

El soneto que es un poema estrófico, tiene estructuralmente versos endecasílabos

formado por dos cuartetos que tienen la misma rima consonante y dos tercetos,
mientras que el romance es un poema no estrófico sus versos octosílabos se
suceden y encadenan sin formar estrofas, tiene rima asonante en los pares y los
versos impares quedan si ritma llamados versos sueltos, según la intencionalidad
del autor

El ser humano asume diferentes modos o actitudes frente a la realidad. En cada

uno de estos modos predominará una de las funciones del lenguaje. El escritor,
expresará, también a través de las palabras, un modo determinado de enfrentar la
realidad representada. Así lo épico, lo lírico y lo dramático no sólo son modalidades
estéticas, sino, además, una manera especial de concebir, comprender y manifestar
el mundo.

CODIFICAR.
 Observo la imagen siguiente y escribo 5 expresiones que en ella se
puedan representar.
 ANALIZO:

 Escribo que términos asocio cuando escucho la palabra drama.

Explico que puede sentir una madre a quien le han desaparecido su hija.

ANALIZO:

 Completo los siguientes enunciados con ayuda de mi profesora y luego

comento.

En 1.985 se presentaron dos grandes tragedias en Colombia.

a. la primera tragedia fue. ---------------------------------------------------------------

b. la segunda tragedia fue: ----------------------------------------------------------------
c. la palabra drama es sinónimo de ----------------------------------------------------

RECUERDO:

Dentro del género dramático se encuentra el teatro en donde el dialogo es parte

fundamental; en el no interviene un narrador.

1. El teatro: consiste en la representación o actuación de historias en frente del

público, usando para estos fines el habla, gestos, la mímica, la danza, la música y
otros elementos
2. Elementos del teatro
Para que exista teatro hay dos elementos básicos:
¡¡Nosotros los actores!!
¡¡Y nosotros el público!!

Acción: Son todos los acontecimientos que suceden en escena durante la

representación relacionados con la actuación y las situaciones que afectan a los
personajes.

Personajes: Son quienes llevan a cabo la acción dramática a través del diálogo.
Debido a las limitaciones espacio-temporales de una obra teatral.

Tensión dramática: Es la reacción que se produce en el espectador ante los

acontecimientos que están ocurriendo en la obra

Diálogo: Las conversaciones que los personajes mantienen entre sí hacen que la
acción avance.

Acotación: Se trata de aclaraciones que el autor de la obra teatral realiza sobre

cómo debe ser el decorado, cómo se tienen que mover los personajes, qué gestos
deben hacer...
INTERPRETO:

 Sigo el proceso de análisis de una dramática, que en este caso será un

socio drama. este tipo de representación teatral refleja, en varias escenas
alguna situación de conflicto relacionada con la familia o la sociedad actual.
SOCIODRAMA DE SALUD
Tema: Discriminación en VIH/sida
  El ejemplo podrá adecuarse tanto a un radioteatro como a una presentación
teatral.

Escena 1

Pedro, Juana, Luis y Carla están realizando una tarea escolar en la casa de Pedro.
Juan avisó que llegaba tarde porque tenía que pasar a retirar unos estudios. Todos
estaban tomando mate mientras estudiaban. Carla pregunta por la tardanza de
Juan. Pedro comenta que había ido a retirar unos estudios.

Luis agrega que él había escuchado en el colegio que Juan se había hecho el test
de VIH.

(Si es para radio, en ese momento se hace un silencio prolongado y luego se pondrá
música para continuar con la escena siguiente.)

Escena 2

En el laboratorio, Juan retira sus estudios, los lleva a su médico para que le diga si
está todo bien. El médico lo atiende y le dice que según los resultados del estudio
su anemia es leve, y le da una dieta alimentaria con mucho hierro para mejorarla.

(Nuevamente se pondrá música para continuar con la escena siguiente.)

Escena 3

Juan se dirige a la casa de Pedro para reunirse con sus compañeros. Al llegar, estos
actuaban de manera extraña respecto de lo acostumbrado.

Juan se sienta y pide un mate. Pedro le convida uno, pero se corta la ronda en él,
ya que nadie más quiere seguir tomando.

Transcurrido un tiempo, Pedro le pregunta cómo dieron los resultados de los

estudios.
Juan les comenta que habían salido bien, que su anemia era leve. Pedro
le dice que ellos creyeron que se había hecho el test de VIH y que eso les había
dado miedo. Juan les pregunta si por eso dejaron de compartir el
mate. Pedro contesta que sí. Juan, que está informado, les recomienda investigar
sobre las vías de trasmisión de la enfermedad.

 Para reflexionar entre todos acerca de la temática. Para ello se proponen

dos dinámicas:

1) Coloco un título alternativo a la historia.

2) Contesto en forma individual las frases incompletas.

Me ha gustado ...................................................................
Me ha hecho reflexionar sobre. ................................................
Me he sentido molesto/a con.................................................
Lamento .........................................................................
Yo suelo hacer ...................................................................
Me resulta difícil .................................................................
Me gustaría ......................................................................
Mi opinión sobre la historia es .................................................

3. Intento imaginar cómo son físicamente los personajes. Los describo.

4. Describo de qué trata y cuál es el conflicto central que toca el socio-drama.

 TALLER # 4: GRAFEMAS S,Z, C, X.

TIEMPO PREVISTO: Semana número 4 del 11 al 18 de Mayo de 2020

Horas de trabajo : 3 horas

MOTIVACIÓN: Juguemos a Stop : escriban mas palabras de nombres, objetos

apellidos, animales países y verbos, sustantivos, calificativos, adjetivos etc,
que se escriban con s, c y x)
PROPOSITO: Que yo identifique las reglas ortográficas de los grafemas s, c,
x,z como también las diferencias gramaticales que existen entre ellas.

CLARIDAD COGNITIVA:

Podrás observar las letras que presentan esas inadecuaciones, que se distinguen
con el nombre de grafías; en la segunda y tercera columnas se registran cómo se
pronuncian y se escriben estas grafías en palabras que aparecen en la última
columna. Léelo y analízalo con mucho cuidado. Pide orientación a tus profesores,
siempre que lo necesites.

Grafías Pronuncio como Ejemplos

C k cabo
C c centro

FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN: (actividades)

Se escriben con C:

El plural de las palabras terminadas en Z, que cambian la Z en C y se añade la

sílaba es.

Ejemplos: avestruz avestruces

Lápiz lápices

Antifaz antifaces

2- Delante de la vocal e, en los tiempos de verbos que lleven Z en el infinitivo.

Ejemplos: cazar cacemos

Izar icé

Rezar recen

3- Las terminaciones cito - cita; cillo - cilla; cico - cica; cecito - cecita; cecillo -
cecilla.

Ejemplos: piedrecita, lucecilla, pastorcito, piececito, hombrecillo.

EXCEPCIONES: Cuando provienen de otras palabras que llevan S.

De pulso pulsito

De condesa condesita

De manso mansito

4- Las terminaciones ancia - encía.

Ejemplos: fragancia, clemencia, paciencia, vagancia.

1. EJEMPLIFICAR.

 Observo el texto siguiente y completo las expresiones que hagan falta

usando las reglas ortográficas vistas.

“Todos ------------------- de un buen amigo porque ellos son los que están
presente en los momentos -------------------. Además no tienen -----------------
cuando faltamos a la norma. Son ellos quienes nos acompañan en los
momentos de ------------------ --.”

 Necesitamos necesita
 Difíciles difícil
 Paciencia tolerar
 Impaciencia impaciente

6. La terminación cidad, cuando proviene de palabras que terminen

en Z.

Ejemplos. De feliz felicidad

De precoz precocidad

De tenaz tenacidad

De capaz capacidad

EJEMPLIFICAR:

Escribo sobre la línea la letra que corresponda. (C, S, Z)

ACTRI---- DUENDE---ITO BLU---ITA

PRE-----IO---IMO A----ERQUE-----E PARE------ER

ESTABLE ----- CO

SE ESCRIBEN CON Z.

 Las terminaciones de aumentativos azo - aza.

Ejemplos: martillazo, porrazo, terraza, bocaza, latigazo.

 Los nombres abstractos terminados en anza - ez - eza.

Ejemplos: esperanza, vejez, belleza, idiotez, confianza, pobreza.

 Los verbos terminados en izar.

Ejemplos: amenizar, izar, economizar, magnetizar, actualizar.

 EXCEPCIONES: pisar, visar, alisar, decomisar y otros.

 Las terminaciones zuelo - zuela.

Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, orzuelo, zarzuela.

EXCEPCIÓN: payasuelo.

 Las terminaciones azgo - ezgo - ezno.

Ejemplos: mayorazgo, noviazgo, hallazgo, lobezno, osezno.

EXCEPCIONES: trasgo, sesgo, rasgo, riesgo.

EJEMPLIFICAR:

 Escribo el plural de las siguientes palabras:

PEZ MAÍZ VELOZ INCAPAZ LUZ

CRUZ VEZ DISFRAZ JUEZ LONBRIZ

 Escribe bien las siguientes frases cuidando que las palabras terminadas en
-z final hacen el plural en -ces:

a. El pez grande y los pezes pequeños estaban en la pecera.

b. Los campos de maízes están sembrados de maíz.
c. Los disfrazes de los actores secundarios eran de color azul.
d. El yerno del jues pertenecía también al colegio de jueces.
e. Caminó entre luses con la luz de la linterna.
f. Los campos de arrozes estaban llenos de arroz.
g. Las llamas que prendió en los tapices no dejó ninguno a salvo.
h. El montón de nueses no dejaban ver la nuez roja.
i. Las lombrizes ocultaban entre las raices a la lombriz más vieja.
j. La cruz blanca sobresalía entre las cruzes del cementerio.

Se escriben con S.

 Los adjetivos terminados en sivo - siva.

Ejemplos: expresivo, progresivo, pasiva, corrosiva.

EXCEPCIONES: nocivo, lasciva.

 Las terminaciones esas - isa, que denotan oficios o

dignidades de mujeres.

Ejemplos: poetisa, abadesa, profetisa, princesa, condesa.

EXCEPCIONES: alteza, nodriza.

 Las terminaciones ísimo-ísima; ésimo-ésima.

Ejemplos: importantísimo, dificilísima, vigésimo, sexagésima.

EXCEPCIONES: Todos los derivados de diez: décimo, undécimo.

 Los adjetivos terminados en es.

 Ejemplos: cortés, montañés, francés, irlandés, finlandés.

EXCEPCIONES: soez, diez.

 Las terminaciones verbales ase - ese; este - iste.

Ejemplos: amase, fuese, aprendiste, recogiste.

OBSERVACIÓN: Muchas personas añaden una S a la terminación

aste - iste. Esa pronunciación es incorrecta.

Incorrecta: salistes, dijistes...

Correcta: saliste, dijiste, fuiste, etc.

 Los adjetivos terminados en aso - asa; eso - esa; oso -

osa; uso - usa.

Ejemplos: escaso, traviesa, generoso, difusa.

 La terminación ense.

Ejemplos: londinense, nicaragüense, canadiense, forense.

EXCEPCIÓN: vascuence.

EJERCITACIÓN:

 Elijo el enunciado que no esté bien escrito:

a. Se escriben con s las terminaciones de los superlativos: -ísimo, -ísima.

Ejemplos: pequeñísimo, grandísima
b. Se escriben con s las terminaciones de los adjetivos terminados en –oso, -osa.
Ejemplos: caprichoso, celoza. Excepción: mozo -za.
c. Se escriben con s los adjetivos terminados en –sivo, -siva. Excepciones:
nocivo y lascivo. Ejemplos: pasivo, intensiva.
d. Se escriben con s los adjetivos terminados en –sivo, -siva. Excepciones:
nocivo y lascivo. Ejemplos: pasivo, intensiva.

2- Escribo un cuento utilizando 20 palabras con el uso de la s,z,c,x,.

 TALLER # 5: MACRO ESTRUCTURA.

TIEMPO PREVISTO: Semana número 5 del 04 al 11 de Mayo de 2020

horas de trabajo: 3H

MOTIVACIÓN: reflexiono con mis compañeros ¿por qué las notas o papelitos
escritos que nos pasan los estudiantes en el aula de clase NO son textos
secuenciales?
PROPÓSITO : Qué yo identifique la macro estructura en un texto.

CLARIDAD COGNITIVA:

Un texto es una unidad de comunicación completa, oral o escrita con un significado

global visible. Los textos pueden ser cortos o largos. Un texto puede ser desde una
conversación telefónica hasta una novela. Deben tener cuatro características:
coherencia global, cohesión local, intención y destinatario específicos. Estos se
pueden clasificar en secuenciales y no secuenciales.

LOS TEXTOS SECUENCIALES:

Son aquellos relativamente extensos que se organiza en unidades semánticas

mayores presentando tema y subtemas. Estos a su vez se clasifican en.

TEXTO NARRATIVO: el cuento, la novela el chiste

TEXTO INFORMATIVO: una noticia, una crónica, una circular

TEXTOS EXPLICATIVOS: un comentario de un libro, un artículo

TEXTOS ARGUMENTATIVOS: carta del lector, un editorial de un periódico,

un ensayo.

FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (Actividades)

Macro estructura y micro estructura del texto.

P.1. La estructura de los textos se refleja en la macro estructura, en donde se afecta

la división de los párrafos acorde con la temática a tratar, y la micro estructura en
donde se encuentran los elementos gramaticales , léxicos y semánticos del
enunciado.

Afecta a la división de los párrafos acorde con

la temática a tratar.

Macro estructura
Reflejar
Estructura del
Elementos gramaticales y léxico-
texto
semánticos del enunciado

Micro estructura
CONTEXTUALIZO:

 Determino si los siguientes textos son narrativo (NT), texto informativo (TI),
texto explicativo (TE) o un texto argumentativo (TA).

FRACASO:

“Subir al tercer piso le tomo a él cincuenta y ocho segundos. Está decidido a

terminar. Ella abre la puerta. El naufraga en sus ojos color miel”.

Felipe Garrido.

El texto es: porque:

Lo que "vio" Colón en 1492.

A comienzos de 1493, poco antes de su retorno a España, Colón escribió una larga
carta, como una popular y sumaria versión de su Diario. [...] Los actuales lectores
de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la falta de interés que Colón
demostró hacia los detalles referentes a las tierras que visitó, y por la limitada
atención que concedió a la fauna y la flora locales.

En marcado contraste con la falta de referencias sobre los aspectos naturales de

las islas que visitó, Colón mostró un agudo interés en sus contactos con los pueblos
que equivocadamente llamaba "indios". Como ha notado el historiador de la cultura
italiano Leonardo Olschki, Colón fue "meticuloso y exhaustivo", facilitando
referencias sobre el aspecto de los indígenas, sus costumbres y sus.
Peculiaridades, "pintando, incluso, su vida y sus hábitos con un realismo perspicaz
y expresivo [...]

El texto es: porque:

RADICAR:

 En el párrafo dos del segundo texto se encuentran 3 palabras subrayadas,

busco el significado y la raíz de ellas.

PUNTUAR:

 En la siguiente expresión que función tienen este signo de puntuación. [...]

“A comienzos de 1493, poco antes de su retorno a España, Colón escribió

una larga carta, como una popular y sumaria versión de su Diario. [...] Los
actuales lectores de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la
falta de interés que Colón demostró hacia los detalles referentes a las tierras
que visitó.”
SINONIMIZAR:

Los términos exhaustivos, Peculiaridades, perspicaz se pueden reemplazar por los

términos------------------------------------------, -----------------------------------------------, -----

------------------------------------------------. Respectivamente sin perder el sentido del

texto.

TEXTOS NO SECUENCIALES: Los textos no secuenciales se caracterizan por

organizarse en unidades secuenciales menores como oraciones o palabras sueltas;
generalmente se acompañan de imágenes.

CLASIFICAR:

 ¿Porque los siguientes textos se clasifican como no secuenciales?

OJO CARLOS
CACERÍA
NO OLVIDE ?
DARLE LA JAULA
COMIDA AL BUSCA
PÁJARO
Pájaro

PROPONER:

 Propongo un clasificado para promover los valores en los jóvenes.

CLASIFICO:

Pienso en tres textos que me hayan gustado notablemente y los identifico

como secuenciales y no secuenciales.

INTERPRETO:

 Explico si estos son textos y por qué.

a. Un aviso emitido por un parlante” Avianca anuncia la llegada de un

vuelo2056 a Cali”

b. Un papel que entrega una persona a otra y dice “ te amo”

 c. El siguiente comienzo de una novela “ marta, nunca se atrevió a
decirle que siempre lo

CONTEXTUALIZO:

 Leo el siguiente texto y a partir de el desarrollo:

LA "PROMOCIÓN DE LA DEMOCRACIA"

Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la
creación de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una
plataforma y una práctica que probablemente haría ganar votos en cualquier lugar.
La victoria electoral de Hama es ominosa pero comprensible, a la luz de los
acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista,
extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo
políticamente justo. Sin embargo, es útil recordar que en aspectos importantes,
Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estará de acuerdo
con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel
internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. ..

La posición de Washington hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente. Las

elecciones fueron postergadas hasta la muerte de Yasser Arafat, que fue recibida
como una oportunidad para la realización de la "visión" de Bush sobre un eventual
Estado palestino democrático, que es una pálido y vago reflejo del consenso
internacional sobre una acuerdo de dos entidades estatales en la zona, que Estados
Unidos viene bloqueando desde hace 30 años...

1. Resalto 6 palabras desconocidas en mi vocabulario y consulto su significado.

2. Explico que significa la siguiente frase” La victoria electoral de Hama es

ominosa pero comprensible, a la luz de los acontecimientos.”

3. clasifico el texto como secuencial o como texto no secuencial. Explico

4. según el texto como creo que son las relaciones entre Estados Unidos y
el Estado Palestino.

Dialoga con los miembros de tu familia

sobre el tema en cuestión “Estados Unidos
Vs el Estado Palestino”. Y escribe en el
cuaderno lo que ellos piensan del tema.

AVANZO EN CASA:
 TALLER # 6: NARRATIVA DESCRIPTIVA.

TIEMPO PREVISTO: Semana número 6 del 18 al 26 de Mayo de 2020

horas de trabajo: 3H

MOTIVACIÓN: Describo la imagen de los cantantes que se te presentan en el aula.

PROPÓSITO : Que yo identifiqué los textos narrativos descriptivos.

CLARIDAD COGNITIVA:

EL TEXTO DESCRIPTIVO.
La descripción muestra con palabras una realidad concreta o abstracta, informa
sobre cómo son objetos, lugares, ambientes, personas, procesos, conceptos o
emociones.

Formas de descripción:

a. Marcadores espaciales: permiten exponer los elementos en forma lineal.

b. La enumeración: Suma o acumula palabras unidas mediantes la coordinación con el
fin de presentar diferentes aspectos de la realidad.
c. Los adjetivos: Expresan cualidades del nombre, por tanto, la clasifican.
d. Carácter estático de la descripción.

TIPOS DE DESCRIPCIÓN.
Descripciones literarias: domina la función estética y poética.
Descripciones según el tema descrito: de personas, de paisajes, ambientes,
sentimientos o emociones.
La descripción de paisajes puede ser estática o dinámica, depende de si hay cierto
movimiento o no.

FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (Actividades)

CONTEXTUALIZO:

 Tengo presente la información anterior e indico el tipo de descripción que

se encuentra a continuación.

CASA CONSISTORIAL.

Al fondo de la plaza se elevaba el Ayuntamiento, un edificio encalado, con un largo

balcón en el primer piso y ventanas enrejadas en la planta baja. Junto al
portalón de piedra, en letras doradas, se podía leer la inscripción CASA
CONSISTORIAL.

Cerraban la plaza las fachadas encaladas de unas doce casas de dos pisos, con
sus balcones y ventanas repletos de geranios y claveles. En los balcones
iluminados, y junto a las puertas de las casas, había grupos de personas de todas
las edades, con expresión atenta e ilusionada.

Las miradas de todo el pueblo se dirigían hacia un tablado que habían levantado en
el centro de la plaza, delante del Ayuntamiento. Sobre el tablado, y a la tenue luz
de las farolas, la rondalla animaba con su música la húmeda y calurosa noche
de julio. Sentados junto al tablado, los niños escuchaban embelesados. En lo alto
brillaban las estrellas.
El texto corresponde a una descripción: porque:
_.

Cómo se hace una descripción.

1. Hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más
importantes.
2. Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo
un orden:
- De lo general a lo particular o al contrario.
- De los primeros planos al fondo o al contrario.
- De dentro a fuera o al contrario.
- De izquierda a derecha o al revés.
3. Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión. Se
usarán expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el
centro, alrededor...

INTERPRETAR:

 Describo lo que ves en la imagen con oraciones siguiendo las indicaciones

anteriores.

INTERPRETO:

 Leo la descripción y continúo hasta asimilar con algún lugar que

conozco.

Descripción de un pozo (Rafael Sánchez Ferlosio)

Lo más importante del jardín del sol era el pozo. Tenía un brocal de piedra verde
y un arco de hierro forjado para la polea. La polea era de madera y chillaba como
una golondrina. El cubo era también de madera, sujeto por aros de hierro, como
las cubas, y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y tenía un agua muy clara.

CONTINUO LA DESCRIPCIÓN:

INDUCIR - DEDUCIR:
  Leo la siguiente descripción y represento el objeto.

El violonchelo y el violín
El violonchelo es, como el violín, un instrumento de cuerda. Su forma es similar
y ambos se tocan con ayuda de una varilla o arco. Estos dos instrumentos se
diferencian por su tamaño y su sonido. El violín es pequeño y su sonido es suave
y agudo, mientras que el violonchelo es grande y de tonalidad muy grave.

Descripción de personas.

Hay varias formas de describir a una persona. Según se describan sus rasgos
recibe distintos nombres.

Es la descripción de los rasgos físicos de la

Prosopografía
persona, de su apariencia externa.
Es la descripción de rasgos psicológicos o
Etopeya morales del personaje: su manera de ser, de
actuar, su carácter.
Es una descripción combinada en la que se
Retrato describen las características físicas y morales de
la persona. Une la prosopografía y la etopeya.
Es un tipo de descripción en la que los rasgos
Caricatura físicos y morales de la persona se presentan de
manera exagerada, acentuando los defectos.

ANALIZO:

 Según los rasgos como puedo clasificar la siguiente descripción

 El personaje descripto era feo o hermoso
 El personaje asusta por feo o por sucio.

Retrato físico de Momo. (Michael Ende)

En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez podía asustar
algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña y
bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho
años o ya doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro como el pez, y parecía no
haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tenía unos ojos muy grandes,
muy hermosos y también negros como el pez y unos pies del mismo color, pues
casi siempre iba descalza.

RECURSOS EXPRESIVOS PARA DESCRIBIR

Bajo, corpulento, delgaducho, alegre, cariñoso,
Adjetivos
huraño, tímido, inquieto, dulce...
Se movía como un pato. Su pelo parecía de
Comparaciones
oro. Sus ojos eran negros como la pez.
Luis es una ardilla. Celia es un verdadero
Imágenes
ciclón.
Metáforas Entre sus labios lucía una hilera de perlas.

PROYECTAR:

 Observo la imagen y realizo la descripción usando los recursos expresivos

y las instrucciones que aparecen a continuación.
 a. Escribo una oración sobre lo que veo en primer plano.
b. Escribo una oración sobre lo que aparece en segundo plano.
c. Escribo una oración sobre lo que está al fondo, lo que está más lejos.
d. Escribo una oración sobre lo que veo a la izquierda de la imagen.
e. Escribo una oración sobre lo que veo a la derecha de la imagen.

PROPONGO:

Elijo un objeto común y describo de forma original y sorprendente como para

crear una adivinanza. Utilizo mi imaginación y no olvido dar la solución. Ejemplo.

Ahí se cuelgan señores

y señoritas de distintos colores;
también colgamos animales
que han sido cazados por mortales.
El Capitán Garfio es su pariente
y cuando se cierra la puerta,
se quedan a oscuras de repente.

PROYECTAR:

1. Describo lo que ves en la imagen siguiendo un orden (de más cercano a más
lejano, y de izquierda a derecha:
2. Elijo un objeto común y describo de forma original y sorprendente como para
crear una adivinanza. Utilizo mi imaginación y no olvido poner la solución.
3. Me informo sobre cómo se hace un recipiente de barro y describo todo el
proceso.
4. Creo una descripción sobre la imagen.
 TALLER # 7: ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA EXPLICATIVA.

TIEMPO PREVISTO: Semana número 7 del 26 de Mayo al 01 de Junio del 2020

horas de trabajo:3 H

MOTIVACIÓN: selecciono del vocabulario presentado por el profesor (a) con que
términos puedo argumentar la inasistencia a una evaluación muy importante.

PROPÓSITO: Qué yo identifique la estructura argumentativa explicativa en un

texto.

CLARIDAD COGNITIVA:

El texto expositivo en él se expone una serie de hechos expositivos. Transmite

información, presentan una intención didáctica. Predomina el mensaje y la función
referencial. Desarrollan una idea y en torno a ella se registran varias explicaciones.

ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA EXPLICATIVA.

Es aquella en la que tratamos de convencer de algo (tesis) a alguien mediante una

serie de argumentos, es decir, es un texto expositivo al que se le añade antes,
después o a lo largo de él una tesis. (expositivo-argumentativo).

FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (ACTIVIDADES)

Lo que "vio" Colón en1492

A comienzos de 1493, poco antes de su retorno a España, Colón escribió una larga
carta, como una popular y sumaria versión de su Diario. [...] Los actuales lectores
de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la falta de interés que
Colón demostró hacia los detalles referentes a las tierras que visitó, y por la
limitada atención que concedió a la fauna y la flora locales. (LAS IDEAS
RESALTADAS PERTENECEN A LA TESIS)

En marcado contraste con la falta de referencias sobre los aspectos naturales de

las islas que visitó, Colón mostró un agudo interés en sus contactos con los pueblos
que equivocadamente llamaba "indios". Como ha notado el historiador de la cultura
italiano Leonardo Olschki, Colón fue "meticuloso y exhaustivo", facilitando
referencias sobre el aspecto de los indígenas, sus costumbres y sus peculiaridades,
"pintando, incluso, su vida y sus hábitos con un realismo perspicaz y expresivo".

Las apreciaciones de Colón sobre los indígenas estuvieron inspiradas en las de los
navegantes anteriores a él, en la tradición judeocristiana y en sus propias
expectativas. [...] (EL SEGUNDO Y TERCER PÁRRAFO HACEN EL CUERPO
ARGUMENTATIVO DEL TEXTO)

Basándose en su acervo intelectual y cultural, Colón estaba mentalmente preparado

para encontrar cinco tipos de seres humanos en el curso de su viaje de 1492. En
primer lugar, si alcanzaba el Extremo Oriente, como esperaba y deseaba, se
encontraría con asiáticos. Los primeros nativos con que se tropezó, los taínos de
San Salvador, no eran precisamente los civilizadísimos ciudadanos
de la India, China o Japón. Trató de tranquilizarse buscando indicios que le
permitieran suponer que había llegado a algunas islas situadas no muy lejos de las
costas de Asia. (CONCLUSIONES).

INTERPRETO:

Respondo a las preguntas tipo Icfes:

1 el termino sorprendidos se puede reemplazar por:

a. visto.
b. asombrados.
c. encontrados.

2. el último párrafo corresponde a un

a. párrafo introductorio.
b. párrafo descriptivo.
c. párrafo de conclusión.

3. En la expresión “Colón fue "meticuloso” el autor quiere decir:

a. escrupuloso.
b. cuidadoso.
c. imprudente.

4. Del texto se puede inferir que :

a. Colon conoce a los hombres.

b. Colon conoce a los hombres del continente.
c. Colon sabía que había variedad de razas en el continente.

5. Según el texto la raza que mejor identifico colon fue:

a. India.
b. Blanca.
c. Negra.

6. El primer párrafo del texto se puede clasificar como.

a. Explicativo.
b. Introductorio.
c. Ejemplificación.

7. En la expresión “Colón fue "meticuloso y exhaustivo", facilitando

referencias sobre el aspecto de los indígenas, sus costumbres y sus
peculiaridades, "pintando, incluso, su vida y sus hábitos con un
realismo perspicaz y expresivo". Las comas son usadas para:

a. Separar oraciones
b. Separar palabras
c. Separar oraciones y palabras.

ARGUMENTAR:

 Selecciono un tema y escribo los argumentos a favor y en contra.

 Cada argumento debe constar de dos líneas.

TEMAS SUGERIDOS.
1. LOS ADOLESCENTES SOMOS REBELDES SIN MOTIVOS.
2. EL VIRUS CORONAVIRUS: PANDEMIA MUNDIAL.
3. LA FAMILIA SIEMPRE IMPARTE VALORES.

Clases de textos argumentativos explicativos:

o Periodístico: noticias, informes, críticas, anuncios, etc...

o Científico-Técnico: ciencias (física, biología, etc.).
o Humanístico: letras (historia, filosofía, etc.)
o Jurídico-Administrativo: leyes, decretos, reglamentos, etc.

Tipos de textos expositivo-explicativos.

 En los tipos de textos de organización expositiva-explicativa se destacan los

siguientes:

 Comentario.  Informe.
 Ensayo.  Reglas de juego.
 Editorial.  Manuales escolares.
 Reseña.  Exámenes.
 Crítica.  Escritos científicos y
 Artículo. técnicos

Quiere decir que, además de conceptos, incluyen un desarrollo de los

significados de los conocimientos que tratan y, en cierta medida, los explican.

Las explicaciones requieren de ciertos procedimientos llamados explicativos: la

definición, la reformulación, la ejemplificación, la clasificación y la comparación.

Procedimiento explicativo: definir es mencionar, brevemente, las características

esenciales o la función de aquello que se pretende explicar.

Caracterización del texto expositivo.

 Busco en el siguiente texto ejemplos de las siguientes

características:

• predominan las oraciones enunciativas.

• Se prefiere la tercera persona.

• Abundan los términos científicos.

Los ecosistemas.

Un ecosistema es el conjunto de factores bióticos y abióticos que se relacionan

entre sí en un mismo tiempo y lugar. Es decir, se trata del de los seres vivos y
su ambiente.

Ejemplos de ecosistemas pueden ser un bosque, una laguna, un mar, una

pradera. En esos casos se trata de ecosistemas naturales, porque el hombre
no intervino en su formación. Cuando el hombre interviene en la formación de
un ecosistema, o lo altera total o parcialmente, da origen a un ecosistema
 artificial (por ejemplo, un estanque, una represa, una ciudad, un campo de
cultivo, etcétera.

INTERPRETO

 Completo la siguiente frase:

“Un ecosistema es el conjunto de factores bióticos y abióticos que se relacionan

entre sí en un mismo tiempo y lugar. Es decir,
......................................................................................................................

 Observo y comparo estos dos ecosistemas:

a. Ecosistema natural y ecosistema artificial.

 Observo las siguientes imágenes y explico que está pasando en ellas.

IMAGEN 1

EXPLICO:
 TALLER # 8: Medios masivos de comunicación
. TIEMPO PREVISTO: Semana número 8 del 01 al 08 de Junio del 2020
horas de trabajo:3H

MOTIVACIÓN: pienso en 5 elementos que me brida la televisión y que no te

brinda el internet. Si no los encuentro explico las razones.
PROPÓSITO: Que yo reconozca los diferentes medios de
comunicación y su función.

CLARIDAD COGNITIVA:

Los medios masivos de comunicación son una herramienta fundamental en

la sociedad actual, y trasmite la noticia desde su punto de vista.
Permitiendo al receptor tomar una postura crítica frente a ella.

RECORDEMOS:
Los medios de comunicación más destacados en la actualidad, son
prensa, la radio, la televisión y el internet. De acuerdo con el orden de
creación.
Los medios de comunicación tiene como función difundir información veraz,
especifica y precisa la cual permite a los receptores mantenerlos
informados.
TRABAJO EN CASA:
Comparto los conocimientos adquiridos en el colegio con los integrantes de
mi familia, sobre la importancia de los medios de comunicación en el
mundo actual.
Luego los invito para que llenen el siguiente cuadro.
MEDIO DE ¿Qué tipo de ¿Por qué los Que aspectos
COMUNICACIÓN información prefiero ante positivos
MAS USADO obtengo de él. otros? obtengo de ellos.

Comparto los resultados con mi profesor y compañeros.

FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN:
INFLUENCIA DE LOS MEDIOS MASIVOS DE INFORMACIÓN:
¿Es posible un mundo sin televisión, radio o internet? Probablemente no.
Pero estos medios no han existido siempre. La radio tiene cien años, la
televisión no los ha cumplido y usamos internet apenas hace veinte años. La
influencia de estos medios en las personas es inmensa y, si no se tiene
cuidado, peligrosa.
 Entre estos medios se ha formado una jerarquía. Un ejemplo con una noticia
cualquiera es: la radio cuenta la noticia, la televisión la muestra, la prensa la
comenta e internet presenta las alternativas de interpretación no oficiales.
Con lo que se demuestra que los medios masivos de comunicación se
complementan entre ellos. Obteniendo así el efecto deseado sobre las
personas.
INTERPRETO:
En el segundo párrafo se usan los dos puntos para:
a. Nombrar algo muy importante.
b. Enumerar elementos.
c. Separar las oraciones.

Según el texto el medio más antiguo es:

a. La televisión
b. La radio
c. El internet

El segundo párrafo corresponde a:

a. Un párrafo explicativo
b. Un párrafo de ejemplificación
c. Un párrafo expositivo.

Si no existiera la internet el medio más usado actualmente seria:

a. La radio
b. La prensa
c. La televisión.

La influencia de estos medios en las personas es inmensa y, si no se tiene

cuidado, peligrosa. El término subrayado significa que:
a. Cambia su forma de pensar b.Cambia su actitud
c. Influye notoriamente en sus actitudes y filosofía.

¿Es posible un mundo sin televisión, radio o internet?

a. Si porque nos adaptaríamos a lo que exista
b. No, porque el hombre se volvió dependiente
c. Sí, porque el hombre inventaría otras alternativas.

CONTEXTUALIZO:

 La imagen es una de las formas de manifestar el pensamiento. A partir de

la siguiente imagen produzco.

a. Creo un texto de estructura descriptiva.

b. Indico el tipo de descripción.
 c. Aplico el color a la imagen de acuerdo con la función que cumplen
las manos sobre el rostro de él.
d. ¿Qué significado tiene el signo de interrogación sobre la mente del
hombre?
e. ¿Cuál es mi opinión sobre la imagen?

INTERPRETO:
¿Qué relación tiene la imagen con los medios de comunicación?

PROPONER:
 Leo el siguiente texto y con ayuda de mi compañero(a), formulo 3
preguntas que me inquieten en torno a él.
Hablar de globalización es referirnos al hecho de que en hoy en día podemos saber
qué es lo que pasa en el otro lado del mundo, conocer distintos lugares, conversar
con gente de otras naciones, y unir a todos en una sola ideología, pero “podemos
ser iguales en gustos, estilos de vida, ambiciones, criterios de éxito y otras cosas,
y, a la vez, estar fragmentados”, y tenemos que a menudo “los que se sienten
proyectados en el mundo, los ciudadanos del orbe, o son grupos marginales o -
cuando son muy numerosos- uniones momentáneas que se apasionan, con la
misma facilidad con la que se enfrían, abrazando causas errantes y extravagantes”.
¿Entonces la globalización es momentánea? No lo sabemos, pero Sartori se
cuestiona: “¿La televisión promueve una mente empequeñecida (aldeanizada) o
una mente engrandecida (globalizada)? [...] a veces una y a veces otra, pero a
condición de que no colisionen, porque si lo hacen, entonces prevalecerá la mente
empequeñecida

PROPONER:
 Propongo una imagen en donde observo la influencia de los medios
masivos de comunicación en mi vida.
CONTEXTUALIZO:

Una vez leído el texto sobre globalización doy respuestas a las siguientes
preguntas abiertas.

1. ¿Qué conozco sobre el libre comercio? -----------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Escribo 5 posibles ventajas que traería a SALDAÑA el libre

comercio.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

3. ¿Cómo han influido los medios masivos de comunicación en el libre

comercio?

----------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Escribo 5 posibles desventajas que traería a SALDAÑA el libre

comercio.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Redacto mi opinión sobre el tema.

PROYECTAR:

 Observo la imagen y a partir de ella redacto un texto coherente y con

mucha cohesión sobre cómo se reflejan los medios de comunicación
colombianos en ella.
 TALLER # 9: Manipulación de los medios de comunicación.

TIEMPO PREVISTO: Semana número 9 del 08 al 16 de Junio del 2020 horas de

trabajo: 3 H

MOTIVACIÓN: ¿Cuál es medio de comunicación masivo que más me llama la

atención y por qué?
PROPÓSITO: Que yo conozca y opine sobre la manipulación de los medios de
comunicación masivos.
CLARIDAD COGNITIVA:

MANIPULAR: La manipulación es cualquier cosa que hace con intención una

persona/s o sociedad, ya sea empresa, religión, autónomo… con el objetivo de
conseguir algo sin tener que dar nada a cambio o cuando pretenden aprovecharse
sacando mucho a cambio de poco y todo esto mediante la omisión de información
o el engaño.

 Hay dos tipos de manipulación en la información: una consciente y

otra inconsciente.

 La manipulación consciente es la que resulta de una voluntad

decidida y resuelta de confundir.

La inconsciente es la que consiste en difundir tópicos sin tener noción o

conocimiento autentico de lo que se está diciendo.

FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (Actividades)

EJEMPLIFICAR:

 Unos ejemplos nos ayudarán a comprender la influencia manipulativa de los

medios de comunicación:

Una empresa de publicidad decide promocionar un automóvil, y en el anuncio le

pide al público que no se deprima si aún no ha adquirido ese modelo anunciado. En
el fondo se puede observar un interés oculto y manipulador en este anuncio: se
quiere señalar que el no tener ese automóvil puede ser causa de una depresión, o
que si no lo tienes o no lo puedes adquirir, tienes motivos para estar deprimido .

¿CÓMO CONTRARESTAR LA MANIPULACIÓN?

Como soluciones o protecciones contra esta situación se señalan algunas

posibilidades; por un lado estar atento y distinguir entre simples opiniones y
opiniones argumentadas y sobre todo desarrollar la propia formación y la social en
la medida de lo posible.

CONTEXTUALIZAR:

Contesta el test y comprueba si tienes autonomía o por el contrario te dejas

manipular fácilmente.

Uso las siguientes convenciones.

Marco 1 para nunca.
Marco 2 para a veces.
Marco 3 para siempre.
 Test sobre nivel de manipulación de los medios 1 2 3

a. Generalmente compro los tenis de marca

b. Le sigo la pista a todos los programas de
concurso
c. Uso el internet más de 3 veces en el día
d. Compro productos por internet
e. Prefiero usar el celular a hablar con mi mejor
amigo.
f. Presionó a mis padres para que cambie los
electrodomésticos por e l de última tecnología
g. Consumo solo productos de marca

Si el puntaje obtenido es:

a. De 20 a 21 punto presentas poca autonomía

b. De 15 17 puntos es importante mejorar en este aspecto
c. Menos de 9 presentas autonomía.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

En la imagen hay muchas formas de comunicarse, ¿Cuál de ellos considero

que es el menos usado y por qué?

ORDENO:

Ordeno los medios de comunicación anteriores del más usado al menos

usado.
Ordeno los medios de comunicación anterior del más antiguo al más
moderno.

Ordeno los medios de comunicación anteriores según su agilidad para

difundir la información.

ANALIZO:

a. ¿cuál de los medios no permite difundir información de Manera

inmediata?
b. ¿Qué medio requiere solo del sentido del oído?
c. ¿Qué medio requiere más de un sentido para ser interpretado?
d. ¿Cuál es medio de comunicación que falta para completar el
conjunto de los más usados?

PROPONGO:

Propongo dos alternativas para no ser tan dependiente de los medios de

comunicación.

ALTERNATIVA 1

ALTERNATIVA 2

CLASIFICO:

 Clasifico las influencias en positivas y negativas

Efectos e influencias que producen los Medios de Comunicación.

Son muchos los efectos que nos producen los medios:

 Permite comunicar grandes cantidades de personas.

 Podemos estar de forma anónima.

 Todos los medios de comunicación son una fuente para mostrar

publicidad de todo tipo.
  Los medios de comunicación son usados para incentivar el consumo
de las personas.

 En los medios de comunicación nos dicen sobre lo que pensar.

ARGUMENTO:

 Observo las dos concepciones o consideraciones sobre la influencia de

los medios. Leo atentamente y desarrollo:
 ¿Cuáles son los argumentos que validan cada posición?

Si comparto la posición de un docente, ¿con qué punto de vista estoy de

acuerdo?

 En mi calidad de estudiante ¿cuál es mi postura?

1ª Concepción.

Considera a los medios como ayudas para el aprendizaje para conseguir

unos resultados eficaces. Los profesores deben poseer un dominio
tecnológico tal que les permita combinar los métodos de enseñanza y de
aprendizaje con la tecnología apropiada.

El uso de la tecnología de los medios como agente de servicios está

vinculado a una concepción crítica de los medios como transmisores de
ideas e información y a la diferencia rígida entre el uso educativo de los
medios y su uso informal no-educativo. Consideran que los medios
proporcionan tanto las experiencias en bruto como que son una función de
entretenimiento.

2ª Concepción.

Se centra en el paradigma de los medios como ayuda al aprendizaje, pero

limitan de una u otra manera el pensamiento puro de los estudiantes. Es
más los docentes no consultan a mayor profundidad.

RELACIONO:

Relaciono la imagen con la influencia de los medios de comunicación

masivos, creando un texto argumentativo

_
 EVALUACIÓN FINAL DEL II PERIODO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PAPAGALA DOCENTE: MARIA MARLENY TAPIERO

EVALUACION : GRADO 6° PERIODO: 2°
Responde las preguntas 1 a 5 de acuerdo con la siguiente información: 6. En el texto se afirma que
UN AMOR DEMASIADO GRANDE A. desde el 2016 todas las personas podremos viajar a Marte.
Desde pequeño fue un gigante. La talla más grande de zapatos. El más B. una empresa holandesa enviará astronautas a Marte
alto de la fila. El peso pesado del equipo de basketball. Cuando Mauricio se C. se hará una selección de premios Nobel para ir a Marte.
caía, la tierra entera sonaba. Se estremecía con el golpe. Era exagerado, D. en 17 años miles de humanos serán enviados a Marte.
desproporcionado, colosal… desocupaba la nevera en cada comida y
siempre se quedaba con hambre. Un niño fuera de lo común. Tenía once 7. En la expresión “–es decir que no hay tiquete de regreso–”, los
años y no paraba nunca de crecer. Un día se enamoró como un loco. Con guiones o rayas permiten
sus manazas arrancaba las flores del jardín y luego, temblando, las dejaba A. señalar una aclaración o explicación.
en la puerta de la casa de Juanita. No se atrevía a poner la cara. No le B. citar textualmente lo que dice una persona
dirigía la palabra, de tanto amor que le tenía guardado. Solo le hablaba con . C. destacar la importancia de unas palabras.
los ojos. En la clase, ella sentía unos ojos fijos en su espalda. El gigante se D. señalar la intervención de un diálogo.
pasaba las horas en frente de su ventana. Detrás del árbol de cerezas la
cuidaba. Cuando Juanita apagaba la luz, él le cantaba serenatas con su 8. El autor del texto busca
enorme voz de tarro. Mauricio nunca volvió a hacer tareas ni a entrenar con A. argumentar.
el equipo. Rara vez alguien se encontraba con él. Era apenas una sombra. B. informar.
Una sombra gigantesca. 1. En el primer párrafo del texto predomina una C. narrar.
secuencia D. explicar.
A. enumerativa.
B. descriptiva. 9. La idea que más se acerca al pensamiento del Nobel de física es:
C. instructiva. A. Por naturaleza todos los hombres gustan de ver y sentir cosas nuevas.
D. argumentativa. B. El que gusta de vivir viajando acaba por parecer extranjero.
2. De acuerdo con el texto, Mauricio le habla a Juanita C. Los viajeros siempre serán desconocidos en el futuro
A. con canciones D. Para descubrir los límites de lo posible hay que aventurarse hacia lo
. B. con regalos. imposible.
C. con las palabras.
D. con los ojos. 10. Según el texto, lo que provoca que solo se tengan tiquetes de ida
3. Según el narrador, Mauricio era un niño es que
A. tímido y sensible. A. la vida de una persona es insuficiente para ir y volver de Marte.
C. juguetón y distraído B. hay escasas razones para regresar a la Tierra después de ir a Marte
B. seguro y arriesgado C. hay poca seguridad de que los pasajeros puedan regresar.
. D. valiente y aventurero. D. el dinero para cubrir los gastos de ida y vuelta sería limitado
4. El esquema que mejor representa la organización de las ideas en el
texto es 11. El texto está dirigido
A. ¿Qué le pasó a Mauricio?, ¿Qué comía Mauricio?, ¿Cómo era A. a científicos de la NASA.
Mauricio? C. a estudiantes universitarios
B. ¿Qué le pasó a Mauricio?, ¿Qué cambios tuvo Mauricio?, ¿Cómo era B. a agencias de viajes
Mauricio? D. al público en general
C. ¿Qué le pasó a Juanita?, ¿Cómo era Mauricio?, ¿Qué le pasó a
Mauricio? 12. Ricardo escribió un texto sobre su mejor amiga. El texto dice:
D. ¿Cómo era Mauricio?,¿Qué cambios tuvo Mauricio?, ¿Qué hacía Daniela es mi mejor amiga. Daniela tiene 10 años y vive en Boyacá con
Mauricio? sus papás y sus 2 mascotas. A Daniela le gusta mucho montar
5. Del título del texto, se puede afirmar que bicicleta y jugar fútbol. Daniela es una niña alta para su edad. Al leer e
A. Mauricio siente un amor más grande que el de Juanita. texto, le dices a Ricardo que a partir de la segunda oración, “Daniela”
B. el amor que siente Juanita por Mauricio es grandioso. se puede reemplazar por
C. Mauricio es más pequeño que el amor que guarda. A. el pronombre “Ella”.
D. el amor que siente Mauricio por Juanita es enorme. C. el pronombre “Quien”
Responde las preguntas 6 a 11 de acuerdo con la siguiente B. el artículo “La”. D. el sustantivo “Niña”.
información:
CADA VEZ MÁS CERCA DE VISITAR OTROS MUNDOS 13. Carlos está escribiendo una carta al rector del colegio para
Una empresa holandesa se propone enviar seres humanos, comunes y solicitar permiso para organizar la salida pedagógica de los
corrientes al planeta Marte a partir del año 2023 con un pasaje de ida –es estudiantes del curso 5A. Hasta el momento ha escrito: Señor Ricardo
decir que no hay tiquete de regreso–, pues como lo explica con sinceridad Burgos Rector del colegio Juan Lleras Restrepo ¿Qué más? La
el creador de la empresa, Thomas Lamb, “no hay seguridad sobre las presente es para decirle que necesitamos irnos de salida pedagógica
condiciones del viaje”. Pese a la desconfianza de algunos expertos, y que queremos que nos dé permiso, la próxima semana. Háganos el
Thomas se muestra decidido e incluso aseguró a un periódico francés que favor, todo bien, ¿sí? Teniendo en cuenta que la carta va dirigida al
“la conquista de Marte es la etapa más importante de la historia de la rector, tú consideras que la carta
humanidad”. La pregunta de los expertos es ¿habrá gente que se quiera A. tiene un tono muy serio pero está bien escrita.
arriesgar? Para el premio Nobel de Física, Serge Haroche, “La empresa B. maneja un vocabulario muy técnico que no se comprende.
será un éxito porque siempre existirán aventureros para quienes el valor de C. usa un lenguaje muy informal y tiene problemas de redacción.
la vida está en la búsqueda de lo desconocido.” La selección y el D. está escrita con un estilo muy elegante, pero tiene palabras mal
entrenamiento de los candidatos astronautas empezará en el 2014, y el escritas.
envío de las cápsulas y los víveres está previsto para el 2016. En abril del
2023, los primeros cuatro “astroviajeros” llegarán a Marte y en el 2033 se
sumarán otros 17 para formar una colonia humana y hacer investigaciones
científicas.

PROPONGO: CONSULTAR:
http://elsextonivel.blogspot.com/2012/08/lecturas-comprensivas-para-sexto.html
 BIBLIOGRAFÍA

 PARRA julio Cesar, Guía docente castellano. (70).s.m s.a 2009. grupo s.m.

CIBERGRAFÍA
 http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/narracion/narracion.htm

 http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/lengua/did_lengua/anteriores/Unidad_1_par
a_EGB-2.pdf

 http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/texto-tipos/estructura-texto-
argumentativo.html?x=20070417klplyllec_458.Kes&ap=1

 http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.ht
m#subir

 http://elparrafo.blogspot.com/

 http://delengua.wikispaces.com/file/view/Ejercicios+cohesion

 http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n .

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 http://matice.insa-lyon.fr/lapagina/index.php?id_page=2133&lang=2

 http://grajalesq.blogspot.com/2009/02/icfes.html

http://reglasdeortografia.com/ortoindice.htm

 http://www.terra.es/personal/kokopaco/Ostra.html

 http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa_gramatica

 http://apuntesdebolsillo.blogspot.com/2007/12/el-bello-arte-de-perder-el-
tiempo.htm

 http://nicolasmartinez904.blogspot.com/2007/10/fragmento-de-facundo.ht