Lectura Libelula

I Institución Educativa N° 145
“Independencia Americana”
RED EDUCATIVA N° 09 Nivel Primario
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa:

N°145 “INDEPENDENCIA AMERICANA”
1.2 Grado: 2° SECCION “B”
1.3. Unidad de Aprendizaje: DEMUESTRO MI AMISTAD TRABAJANDO EN ARMONÍA”
1.4. Área: Comunicación
1.5 Nombre de la sesión: Ubicamos ideas importantes en un texto informativo
1.6 Duración: 110 minutos Fecha: VIERNES 02 de octubre de 2015
ANA MARIA CONTRERAS A.

1.7 Docente:
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos Recupera información de diversos Localiza la idea principal
textos escritos. ubicada entre los párrafos de un
texto informativo de estructura
simple, con imágenes.
TÉCNICAS: LECTURA SILENCIOSA Y EN CADENA. INSTRUMENTOS: Ficha de aplicación comprensión de

textos escritos
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Los niños y las niñas leerán un texto informativo para comprender reconociendo las ideas principales de cada párrafo
utilizando la técnica del subrayado y representaran lo leído en un organizador visual.
IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.
ELEMENTOS RECURS
DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDACTICA OS
DE
APRENDIZAJE
Motivación y evaluación
Actividades permanentes
INICIO DEL La maestra conversa con los estudiantes que el dia de ayer que salieron Plumon
APRENDIZ a correr un insecto los rodeo,recordando esa escena les traje una es de
AJE información muy importante que me llamo mucho la atención era amplia y colores
muy interesante. Quise traerlo para ustedes pero era muy grande el texto, limpia
20 entonces me dije lo voy a convertir en un texto pequeño y solo copiare las tipo o
ideas más importantes y así lo hice y aquí esta. maskin
Realizamos las preguntas para extraer los saberes previos de los g
Minutos estudiantes;¿Cómo creen ustedes que lo convertí en texto pequeño?
¿Qué saben ustedes de convertir un texto de muchas hojas en una sola
hoja? ¿Cómo lo harían ustedes?¿Les gustaría aprender cómo hacerlo?
Se les presenta el propósito de la sesión: “Hoy vamos a identificar leyendo
las ideas más importantes de un texto”
Elaboramos nuestros acuerdos para trabajar la sesión.
 Escuchar con atención a la maestra y

al compañero.
 Levantar la mano para participar y
esperar su turno.

ANTES DE LA LECTURA
Lectura
DESARRO Se presenta el texto en un papelote: “la libélula ”
LLO: Se les dice que todavía no lean sino que observen y mencionen todo lo
que ven en el texto, es decir que identifiquen los elementos paratextuales.
70 Se les pregunta ¿Qué observan? ¿Cuál es el título? ¿Cómo lo saben? Papelot
¿Qué partes tiene el texto? ¿Esas partes como creen que se llama? e
¿Cuántos párrafos tiene el texto? ¿Desde dónde es un párrafo y hasta
Minutos dónde? ¿De qué creen que trate el texto? ¿Para qué creen que leeremos?
La docente anota las respuestas de los niños en un cuadro de hipótesis.
¿Qué tipo de texto ¿De qué creen que trate el ¿¿Para qué creen que leeremos?
CONSTRU será? texto?
CCIÓN DEL
APRENDIZ
AJE
DURANTE LA LECTURA
A cada estudiante se le entrega un acopia con el texto presentado.
La docente le el texto en voz alta y los niños la siguen con el dedo lector.
Luego los niños con indicación de la docente inician la lectura en cadena
uno por grupo y por párrafos.
En cada párrafo la docente se detiene para dialogar sobre su contenido
preguntándoles de quien están hablando a la cual encierran en un círculo.
A la vez realiza la comprensión identificando la parte más importante del
texto ¿De qué nos habla en el primer párrafo? Y lo subrayan. ¿Y el
segundo párrafo? Y así sucesivamente.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Se les pide que comenten libremente sobre el contenido del texto, se les Hojas
plantea preguntas de comprensión, para contrastar sus hipótesis.
¿De qué se trata el texto? ¿Qué cosas sorprendentes puede hacer este
insecto? ¿Cómo puede ver la libelula? ¿Qué quiere decir la palabra
sorprendente?¿para que usa sus patas?
¿ con que otro nombre se le conoce? ¿De qué se alimentan? ¿Qué quiere
decir bulliciosa vida social? ¿Por qué la libélula vuela muy alto?
Ordenan en una hoja, las ideas claves que han subrayado.
CIERRE:
A partir de ella completan el siguiente organizador resumiendo la lectura
30 ¿Qué es lo más importante del ¿De que trata el

Primer párrafo? Último párrafo?
Minutos
APLICACIÓN O ¿De qué trata el segundo párrafo? ¿De qué trata

TRANSFERENC
IA DEL El tercer párrafo?
APRENDIZAJE
En grupo clase
Realizan la reflexión planteando preguntas:¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Tuvieron dificultades al identificar las ideas
principales? ¿Para qué me servirá lo que aprendimos?
---------------------------------------- ---------------------------------
ANA MARIA CONTRERAS A.
TEOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUB DIRECTO

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1.2 Grado: 2° SECCION “B”

1.3. Unidad de Aprendizaje: DEMUESTRO MI AMISTAD TRABAJANDO EN ARMONÍA”

1.4. Área: Comunicación

1.5 Nombre de la sesión: Ubicamos ideas importantes en un texto informativo

1.6 Duración: 110 minutos Fecha: VIERNES 02 de octubre de 2015

ANA MARIA CONTRERAS A.

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

TÉCNICAS: LECTURA SILENCIOSA Y EN CADENA. INSTRUMENTOS: Ficha de aplicación comprensión de

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

 Escuchar con atención a la maestra y

30 ¿Qué es lo más importante del ¿De que trata el

APLICACIÓN O ¿De qué trata el segundo párrafo? ¿De qué trata

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