Ficha Orientadora CRER-directivo

Ficha Orientadora
Redes Educativas Rurales 2020

CRER al directivo/docente
FICHA ORIENTADORA PARA REALIZAR LA ASESORÍA Al DIRECTIVO DE LA RER EN EL MARCO DE LA

GESTIÓN ESCOLAR A DISTANCIA
(CRER AL DIRECTIVO)
Nombre del Coordinador de RER: Fecha: / /

Código
Tipo de IE: IE Unidocente IE Polidocente IE Multrigrado
modular:
Directivo/docente asesorado:
Hora de inicio: Hora de fin: Nivel: Grado:
Medio de comunicación:
Celular ( ) WhatsApp ( ) Correo electrónico ( ) Teléfono fijo ( ) SMS ( ) Otro ( ) ________________________________
Esquema básico de asesoría y diálogo

1. ORIENTACIÓN: Dispongámonos siempre a la búsqueda de soluciones conjuntas que resuelvan el
problema y la dificultad que se presenta de la mano de los directivos; en la conversación establece
figuras de referencia para encontrar apoyo en el propio entorno (docentes de las II.EE., directivos
RER y/o especialistas de UGEL).
2. DERIVACIÓN: Si no es posible resolver el problema o la dificultad durante la conversación, sugiérele

establecer contacto con servicios UGEL y/o MINEDU. Hazle notar la importancia de contar con un
directorio telefónico de líneas de ayuda, central de llamadas, canales de orientación y WhatsApp para
resolver dudas sobre educación a distancia y la estrategia aprendo en casa.
3. INTERVENCIÓN: Esto procede solo si se identifica que el problema o dificultad no tiene solución o
dicha solución no se encuentra en el entorno o disponibilidad del directivo. Entonces corresponde al
CRER de la RER realizar reporte o informe para intervención de UGEL, DRE o MINEDU, según
corresponda.
LLENADO DE LA FICHA
I. ASPECTOS DE SEGUIMIENTO
Este apartado de la ficha tiene la lógica de LISTA DE COTEJO como mecanismo de revisión de cumplimiento
de algunas de las orientaciones de la estrategia APRENDO EN CASA. Si durante la conversación aparecen
ideas o explicaciones de lo que ocurre en el ítem observado, es importante consignar los comentarios en los
recuadros correspondiente de manera sintética. También se sugiere en algunos ítems realizar preguntas para
explorar más información a ser consignada en la sección para comentarios, por ejemplo: “¿Cómo realiza esta
acción o actividad? ¿Puede compartirme su directorio, la ficha de docentes y/o ficha de directores para
seguimiento de Aprendo en Casa?”. Asimismo, se sugieren preguntas orientadoras para un recojo de
información más completo.
1. PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR A DISTANCIA

ITEMS/ASPECTOS COMENTARIOS
a) Se coloca el por qué no ocurre lo descrito en el
aspecto observado.
b) Cualquier otro motivo que considere resaltante.
c) Señalar la evidencia (en caso corresponda).
1.1 Elabora cronogramas y organiza las actividades
para realizar el seguimiento y acompañamiento a
los estudiantes y familias para garantizar su
participación en la estrategia Aprendo en Casa.
(En caso el directivo/docente cuente con conectividad, solicite que le

envíe los medios de verificación correspondientes.)
Sí No
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2. ACCESO A INFORMACIÓN
2.1 Visita con frecuencia semanal la página web
www.aprendoencasa.pe y revisa las orientaciones y
recursos digitales para estudiantes, padres de
familia, docentes y directores.
Preguntas orientadoras:
Conoce la programación y los horarios de Aprendo en Casa?
¿Ha tenido alguna dificultad para informarse acerca de la
programación y horarios de AeC? ¿Cuáles son los títulos de la
planificación de esta semana? ¿Qué información relevante ha
podido revisar acerca de las orientaciones de AeC? ¿Cada
cuánto tiempo revisa la información? Sí No
3. ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE Y FAMILIAS
3.1 Establece medio o canal de comunicación (celular,
videollamada, correo electrónico, WhatsApp, SMS,
Facebook, teléfono) con familias considerando
escenario con conectividad (internet) o escenario
sin conectividad (tv o radio).
Preguntas orientadoras:
¿Dispone con el directorio actualizado….? ¿Cuándo fue la
fecha de la última actualización del directorio? ¿Con cuántos
estudiantes y/o familias se ha comunicado (en general)? ¿A
cuántos estudiantes y/o familias ha logrado ubicar en la última
semana? ¿Cuál es el medio por el cual se comunica con
padres? Considere que el medio de comunicación
seleccionado se identifica sobre la base de la información de
conectividad (ejem. Directorios, etc)

envíe los medios de verificación correspondientes: Directorio y Ficha
docente de seguimiento a sesiones AeC.) Sí No
3.2 Promueve que las familias y estudiantes conozcan
la “Programación semanal por competencias”.
Preguntas orientadoras: ¿Qué estrategias utiliza para dar a

conocer la programación?
Sí No
3.3 Identifica a través de qué canal (web/tv/radio) el
estudiante accede a Aprendo en Casa para dar
seguimiento a las actividades que viene
desarrollando. (Recordar que cada plataforma sugiere
distintos tipos de actividades a los estudiantes).
Preguntas orientadoras: ¿Cuál es la cantidad de estudiantes

en su IE? ¿Cuál es la cantidad de estudiantes que desarrollan
o participan de la estrategia AeC? ¿Cuál es la cantidad de
estudiantes que realizan otras actividades propuestas por el
directivo/docente?
envíe los medios de verificación correspondientes: Ficha docente de
seguimiento a sesiones AeC.) Sí No
2
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3.4 Comparte información, tareas y recursos para el

aprendizaje de la estrategia Aprendo en Casa con
los estudiantes de manera directa y/o a través de
las familias, empleando correo electrónico,
repositorio (Google drive o dropbox), WhatsApp,
teléfono y/o comunicación comunitaria.
Preguntas orientadoras: ¿Qué estrategias incorpora para

compartir información con los estudiantes? ¿qué
recomendaciones les brinda a los estudiantes y familias? Sí No
3.5 Promueve que los estudiantes elaboren un
portafolio con las tareas, productos o evidencias
tangibles con el apoyo de las familias.
Preguntas orientadoras: ¿Qué estrategias utiliza para

promover la elaboración del portafolio?
Sí No
4. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
4.1 Gestiona la elaboración e implementación de
normas de convivencia para el desarrollo de trabajo
remoto con la comunidad educativa.
Preguntas orientadoras: ¿Ha logrado incorporar algunas

normas de convivencia? ¿Cuáles son las normas? ¿Qué
estrategias ha utilizado?
Sí No
4.2 Promueve orientaciones y actividades para el
ejercicio del autocuidado y la contención
socioemocional en las familias y estudiantes.
Preguntas orientadoras: ¿Ha identificado algunas situaciones

que considere de riesgo respecto al bienestar socioemocional
de los estudiantes? ¿A qué situaciones se refiere?¿Qué
estrategias ha incorporado para trabajar este aspecto con los
estudiantes? ¿Ha tenido acceso a las orientaciones de
Gestión de la Convivencia del MINEDU? Sí No
4.3 Alerta y comenta sobre casos de violencia contra
los estudiantes.
Preguntas orientadoras: ¿Ha alertado y comentado con

equipo docente y familias sobre peligros de acoso escolar
(virtual u otros) ¿Ha identificado algún caso de acoso escolar?
¿Qué acciones se han llevado a cabo?
¿Ha identificado algún tipo de violencia contra los estudiantes
en el hogar? ¿Qué medidas ha tomado? Sí No
II. ASPECTOS PARA LA RETROALIMENTACIÓN
Los indicadores II. y III. podrán ser identificados por el CRER en base al relato y/o evidencia que le
proporcione el directivo/docente sobre la retroalimentación realizada. Es importante precisar que el trabajo
del directivo/docente en el marco de la educación no presencial sigue siendo el de ser un mediador del
aprendizaje; es decir, no bastará con hacer el seguimiento del cumplimiento o el reporte de la cobertura de la
estrategia Aprendo en Casa.
En ese marco, el CRER buscará fortalecer la práctica pedagógica del directivo/docente. Si bien no podrá
observar in situ su práctica, sí podrá solicitar, identificar e interpretar las evidencias mencionadas a través de
los medios posibles para garantizar su labor como mediador que fortalece al directivo/docente; es decir, en
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su caso tampoco bastará con que realice actividades de supervención o seguimiento al cumplimiento de la
estrategia Aprendo en Casa. Para ello se han presentado las preguntas orientadores, que le darán una pauta
sobre cómo llevar a cabo el recojo de información para el desarrollo del fortalecimiento docente.
Área curricular: Nivel: Grado:
1. PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO

ITEMS/ASPECTOS COMENTARIOS
a) Se coloca el por qué no ocurre lo descrito en el
aspecto observado.
b) Cualquier otro motivo que considere resaltante.
c) Señalar la evidencia (en caso corresponda).
5.1. El directivo/docente indica qué competencia y qué
secuencia didáctica trabajó con el estudiante.
Preguntas orientadoras: ¿Pudo ver/oír la secuencia didáctica?

¿Qué área curricular y qué competencia trabajó con el
estudiante? Sí No
5.2. El directivo/docente manifiesta que orientó al
estudiante para que identifique el objetivo de la
secuencia didáctica y su utilidad.
Preguntas orientadoras: ¿El estudiante pudo identificar el

propósito? ¿Cómo lo hizo? ¿Logró identificar la utilidad? Sí No
5.3. El directivo/docente identifica si el estudiante
comprendió el desarrollo de la actividad.
Preguntas orientadoras: ¿Cuénteme qué trabajó con él o ella?

¿Qué fue lo que le relató el estudiante? ¿Qué le contó el
estudiante acerca de la secuencia didáctica? ¿Qué actividad
realizó el estudiante?
Sí No
2. EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS
ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
6.1. El directivo/docente identifica las necesidades de
aprendizaje del estudiante.
Preguntas orientadoras: ¿Considera que el estudiante

presentó dificultades frente a las actividades o retos
propuestos? ¿Cuáles fueron esas dificultades? Sí No
6.2. El directivo/docente solicita evidencias de las
actividades al estudiante y realiza
retroalimentación.
Sí No
6.3. En caso de no contar con evidencias de las
actividades, el directivo/docente realiza la
retroalimentación vía telefónica.
Sí No
4
Ficha Orientadora
6.4. El directivo/docente adapta actividades para que

respondan al contexto y necesidades de
aprendizaje del estudiante.
Preguntas orientadoras: Frente a las dificultades identificadas,

¿qué preguntas le planteó al estudiante? ¿Cómo abordó las
dificultades identificadas? (Indague si el directivo/docente
adaptó actividades o propuso actividades complementarias
y/o situaciones retadoras.) Sí No
7. OTROS ASPECTOS CONVERSADOS

(Consignar las temáticas o aspectos que se incluye en el dialogo)
8. ASESORÍA AL DIRECTIVO/DOCENTE
A. FORTALEZAS
(Consignar las
declaradas)
B. ASPECTOS A
MEJORAR
(Consignar las
declaradas)
C. ACUERDOS Y
COMPROMISOS
D. PASOS A
SEGUIR
(Estrategias
concretas que el
directivo/docente
y el directivo
aplicarán para el
logro de los
compromisos)

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FICHA ORIENTADORA PARA REALIZAR LA ASESORÍA Al DIRECTIVO DE LA RER EN EL MARCO DE LA

Nombre del Coordinador de RER: Fecha: / /

Celular ( ) WhatsApp ( ) Correo electrónico ( ) Teléfono fijo ( ) SMS ( ) Otro ( ) ________________________________

Esquema básico de asesoría y diálogo

2. DERIVACIÓN: Si no es posible resolver el problema o la dificultad durante la conversación, sugiérele

1. PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR A DISTANCIA

(En caso el directivo/docente cuente con conectividad, solicite que le

(En caso el directivo/docente cuente con conectividad, solicite que le

Preguntas orientadoras: ¿Qué estrategias utiliza para dar a

Preguntas orientadoras: ¿Cuál es la cantidad de estudiantes

3.4 Comparte información, tareas y recursos para el

Preguntas orientadoras: ¿Qué estrategias incorpora para

Preguntas orientadoras: ¿Qué estrategias utiliza para

Preguntas orientadoras: ¿Ha logrado incorporar algunas

Preguntas orientadoras: ¿Ha identificado algunas situaciones

Preguntas orientadoras: ¿Ha alertado y comentado con

II. ASPECTOS PARA LA RETROALIMENTACIÓN

Área curricular: Nivel: Grado:

1. PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO

Preguntas orientadoras: ¿Pudo ver/oír la secuencia didáctica?

Preguntas orientadoras: ¿El estudiante pudo identificar el

Preguntas orientadoras: ¿Cuénteme qué trabajó con él o ella?

Preguntas orientadoras: ¿Considera que el estudiante

6.4. El directivo/docente adapta actividades para que

Preguntas orientadoras: Frente a las dificultades identificadas,

7. OTROS ASPECTOS CONVERSADOS

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