Enfoques:

Ideología mercantilista: fin está en los resultados, diversidad es un problema, homogenización.

Dos ámbitos: sistema de educación regular  “normales” (se ajustan a los que hay), sistema de
educación paralelo  “anormales” EDUCACION ESPECIAL (pasan a ser un problema para el
sistema)

Ideología progresista: educación es para todos, finalidad esta en la persona (diferencias en

aspectos sociales, físicos y psicológicos). Un solo sistema educativo, lo normal es la diversidad.
Heterogeneidad.

Educación especial: es aquella educación que ofrece a los estudiantes con algún tipo de dificultad
la oportunidad de acceder a la acción educativa contando con los apoyos y recursos.

Necesidades educativas especiales: cualquier requerimiento extra o medida educativa especial

que sea necesario entregar a un niño para que individualmente pueda realizar progresos en sus
aprendizajes.

Principios que rigen las NEE:

Normalización: toda persona tiene la capacidad de aprender y enriquecerse en el proceso de su
desarrollo. No es sinónimo de normalidad sino de igualdad de oportunidades. Entornos normales.

Sectorización: viene desde la normalización del entorno, apunta a descentralizar los servicios para
que estén mas asequibles.

Integración: declara que todas las personas, independientemente de sus características

personales, tiene derecho a vivir y educarse en un entorno común. (heterogeneidad se da en c/u
de nosotros, responde a la diversidad)

*Inclusión: aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para los niños y
jóvenes.

Perspectiva histórica:
1978 Warnorck: la educación es un bien al que todos tienen derecho. Los fines de la educación
son los mismos para todos. Las NEE son comunes a todos los niños.

1994 Salamanca: aprueba principios, política, marco de acción y prácticas para la atención de
necesidades educativas especiales. Documentos inspirados por el principio igualdad de
oportunidades y reconocimiento de la necesidad de actuar con miras a conseguir “escuelas para
todos”

2000 Dakar: plantea y reafirma el compromiso de la Declaración Mundial sobre Educación para
Todos, respaldada por la Declaración Universal de DD. HH y la convención sobre los Derechos del
Niño.

2015  Foro mundial: garantizar educación inclusiva y equitativa de calidad y promover

oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
Normalidad: normal, de norma, normalizar: convención de lo regular  diversidad, de diferencias.
Hay que integrar e incluir.

Integración: todas las personas, independiente de sus características personales, tienen derecho a
vivir y educarse en un entorno común. (centrado en la dificultad)

Inclusión: proceso que lleva a los centros a intentar responder a todos los alumnos reconsiderando
su organización, Curriculum y servicios. (centrado en el Curriculum)

Escuela integradora: de la desigualdad a la diferencia. Diversidad de los alumnos según su

dimensión social e individual (físico y psicológico)

Barreras: las NEE pueden entenderse como barreras que existen para avanzar en el aprendizaje y,
por lo tanto, se debe entregar apoyo y recursos a los estudiantes para mejorar esta situación.
CUALQUIER FACTOR QUE AFECTE EL APRENDIZAJE.

(Características del niño, escuela -metodología-, entorno, familia)

(Características del niño, escuela -metodología-, entorno, familia)

*Intrínsecas y extrínsecas

a. Situaciones que se generan por diferencias personales (psicológicas)que de no ser detectadas y

abordadas inclusivamente pasan a constituir una barrera para el niño:

- Estilos de Aprendizaje
- Nivel de razonamiento
- Desarrollo Lingüístico
- Experiencias de Aprendizaje
- Nivel de desarrollo cognitivo

b. Situaciones de aula que pueden constituir una barrera para el aprendizaje:

- Cursos numerosos
- Grupo de niños con dificultades
- Diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
- Metodología
- Dificultad para acceder a un currículum flexible

c. Situaciones provenientes de la familia que pueden constituir una barrera para el aprendizaje:
- Padres que disponen de poco tiempo para apoyar a sus hijos
- Falta de supervisión y formación de hábitos, difícil creación de rutinas
- Dificultades en la comunicación colegio-familia
- Padres con nivel de escolaridad menor que el de sus hijos
Tipos de NEE:
Permanentes  aquellas que, a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un
profesional competente, necesitan ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el
Curriculum.

Transitorias  aquellas no permanentes que presentan los alumnos en algún momento de su vida
escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional
competente, y que necesitan ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el
Curriculum por un DETERMINADO periodo de su escolarización.

Marco general de atención a la diversidad.

- Todos tienen NE
- Algunos tienen NEE (permanente o transitorias)
- Varios tienen dificultades de aprendizaje

Panorama internacional respecto de la diversidad.

Índice de inclusión:
Objetivo:
- Reconocer el estado actual de la gestión escolar en la atención a la diversidad.
- Posibilitar el análisis de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento.
- Aprovechar los resultados para establecer prioridades y toma de decisiones para
minimizar las barreras del contexto.
Propósito:
- Autoevaluar la gestión inclusiva.
Leyes vigentes:

Atención a la diversidad:

Ley 20.201  LEY DE EDUCACIÓN ESPECIAL: fija normas para determinar los alumnos con NEE que
serán beneficiados de las subvenciones para la educación. (normas generales y def, evaluación
diagnostica, profesionales competentes, diagnostico de alumnos beneficiarios de la subvención de
NEE transitorias)

Decreto 170 adecuaciones curriculares, apoyos especializados u otros establecidos en aula,

hospitalaria, escuelas especiales.

Ley 20.422  LEY DE DISCAPACIDAD: se apoya en la ley de educación especial y permite ciertos
ajustes, según NEE que presente el niño. Asegura el derecho a la igualdad de oportunidades de las
personas con discapacidad, con el fin de obtener su plena inclusión social.

Ley 20.845  LEY DE INCLUSION (2016): fin al lucro, selección y subvención.

Atención general:

Ley 20.370  LEY GENERAL DE EDUCACION: colegios particulares pagados, municipalizados y part.
Subvencionados, sin PIE. Regula los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad
educativa, fija los requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno de los niveles (párvulos,
básica, media), reconoce y declara que la educación formal o regular esta organizada en 4 niveles:
parvularia, básica, media y superior, y por modalidades educativas dirigidas a atender a
poblaciones específicas. (Art17)

Decreto 83 adecuaciones curriculares para niños con NEE. Su objetivo apunta a que los
establecimientos educacionales puedan planificar propuestas educativas pertinentes y de calidad
para los estudiantes que lo requieran, ya sea que estudien en establecimientos especiales o en
establecimientos de educación regular con o sin PIE.
Trastornos

Trastorno de ánimo

- Depresión Infantil: Trastorno mental, se ve tristeza, perdida de interés, alejamiento social

y pensamientos de morir.
Qué hacer: Reconocer sus logros, favorecer el dialogo para que se exprese, ayudarlo a
sociabilizar, que siga asistiendo a clases y hacer actividades desafiantes para que sienta
satisfacción.

- Autoagresión: Agresión a si mismos, al experimentar x emoción.

Qué hacer: Estar alertas y ayudarlo a resolver sus conflictos de la manera correcta.

- Mutismo selectivo: Problemas para hablar en x contexto, por timidez o falta de habilidades
lingüísticas.
Qué hacer: No obligarlo a hablar, hacerlo saber que es capaz de hablar, conocer las
situaciones en las que se siente cómodo o incomodo hablando, enseñarle estrategias.

Trastornos de la conducta

- Oposicionista desafiante: Malgenio, discute por todo y lleva la contra.

Qué hacer: Llevarlo a un especialista de la mente y usar incentivos, no castigos.

- Ataque físico o verbal.

Qué hacer: Enseñarle a cambiar la conducta, y así que controle sus emociones y logre
empatía con el otro.

- Pataletas: Para comunicar su enfado patalea y grita, es normal entre los 1 y 3 años.
 Qué hacer: Ayudar a ponerle palabras a su problema, no satisfacerlo en la pataleta, culpar
su actitud no a él.

- Terrores nocturnos: Entre fases de sueño el niño grita, transpira y el corazón y respiración
se aceleran.
Qué hacer: No despertarlo, esperar que pase y se tranquilice y vuelva a dormir.

- Espasmos del Sollozo: Quedan sin respirar por 1 minuto, tras llanto o enfado.
Qué hacer: Calmarlo y hacerlo dormir.

Altas capacidades

Niño con altas capacidades:

- Habilidades más elevadas (“genio”)

- No es determinada a un tipo de niño (sexo, raza, clase social)
- Puede ser por genética o ambiente (oportunidades y motivación)
- No supera el promedio, es decir, existe la misma cantidad con altas o bajas capacidades.

Características:

Cognitivas: Precoces (adelanto de desarrollo mental), lenguaje amplio, aprender rápido y son
curiosos.

Socioafectivas: Profundos emocionalmente, impacientes, tienen motivación personal y sentido del

humor curioso.

Desarrollo asincrónico: Significa que su desarrollo en distintos ámbitos (físico, cognitivo, etc.) no
es parejo, mientras más coeficiente intelectual más pasa esto.

Diferencia con los de síndrome de déficit atencional: Los con altas capacidades y los con SDA
tienen comportamientos similares, pero su causa es distinta.

S. Déficit Atencional Altas Capacidades

No mantienen atención Porque se les es dificultoso Porque se aburren
No siguen las tareas Porque les cuesta Porque las encuentras
irrelevantes.
Seguir reglas Les cuesta seguirlas Las cuestionan y dudan
Impulsivos Ya que son impacientes Ya que quieren responder,
pero al aire
 Mucha actividad Muy hiperactivos Tienen mucha energía,
necesitan pocas horas de
sueño.

Cómo trabajar con ellos: Aumentar la dificultad, para que tengan desafíos, permitirles que
investiguen de tema de interés para ellos, darles autonomía.

Síndrome de Down

Qué es: Anomalía producida por poseer 1 cromosoma más en el par 21. Esto provoca dificultades
en el desarrollo físico y mental.

Características físicas: Baja estatura, cuello y extremidades cortas, aplanamiento de cráneo y ojos
chinos.

Desarrollo cognitivo: Les cuesta seguir instrucciones y en su desarrollo influye el ambiente.

Necesidades en: Aprendizaje, motivación, emociones, memoria, área motora, autonomía y

lenguaje. (Ver taller)

Trastorno Espectro Autista (TEA)

Qué es: Trastorno en el desarrollo caracterizado por alteraciones en la interacción social (porque
no comprenden las normas sociales ni al otro), trastornos en la comunicación (alteración en el
lenguaje) y trastorno en la flexibilidad (rigidez de pensamiento y conducta.)

→ Se manifiesta distinto dependiente de la edad, sexo, gravedad del trastorno, estímulos y apoyo
y si presentan o no problemas cognitivos.

→ Es una condición, no una enfermedad.

Señales de TEA:

- Ausencia de palabras espontáneas

- No sociabilizan con padres ni pares
- Juegan a ordenar
- No miran a los ojos
- Se resiste a los cambios
- Le gustan mucho sus manos y pies.

Qué hacer: El colegio debe ayudar a que el niño se integre y brindarle el apoyo necesario.

Síndrome de Tourette. TICS Nerviosos

Qué es: Movimiento involuntario y repetitivo de un músculo.

→ Causa desconocida

→ Más común en hombres

→ Comienzan en la infancia

→ Lo hacen cuando están angustiados o ansiosos.

Existen: Faciales (muecas), Brazos (manos y dedos), Cuerpo (hombro y pie) y Habla (ruidos.)

Tipos:

Según funcionalidad:

- Motores: mover alguna parte

- Vocales: relación con el habla

Según complejidad

- Simples: pocas partes del cuerpo

- Complejos: varias partes del cuerpo

Qué hacer: No darles tanta importancia a los TICS, evitar burlas, ayudar a manejar estrés y
ansiedad, hacer actividades tranquilas y focalizadas.

Síndrome de déficit atencional

Qué es: Trastorno neurobiológico que se caracteriza por una dificultad de mantener atención
frente a distintas actividades, ya sean académicas o de la vida cotidiana. Se relaciona también con
la falta de control de impulsos. Su desarrollo cerebral es diferente y corresponden a un 10% del
total de niños. (En muchos casos es por genética).

Rol del educador:

- Observar: estar atento a la permanencia de ciertas conductas.

- Orientar: al tener un conocimiento del desarrollo del niño en cada etapa. Orientar a los
padres de lo común o anormal en el desarrollo.
- Derivar: derivar al especialista correspondiente y colaborar con este y a la familia.

Cómo detectarlo:

- Conducta se mantienen por más de 6 meses.

- Afecta a actividades sociales y/o académicas.
- Presenta 6 o más síntomas.
- Presencia y persistencia de:
o Inatención: distracción y falta de atención.
o Hiperactividad: mucha energía, se mueve y habla en exceso.
o Impulsividad: le cuesta esperar su turno, interrumpe

TDAH: Trastorno de déficit atencional con hiperactividad.

→ Se manifiesta en al menos dos ámbitos (casa, colegio)

 → Inatento e hiperactivo impulsivo

→ Profesionales colegio y familia deben apoyarlo y manejarlo.

Consecuencias: Mala conducta y poco control inhibitorio, fracasos escolares y laborales, bajo
vocabulario y autoestima.

Tratamientos: Conductual (premio y castigo), farmacoterapia (remedio) y ecológico (atacar el

problema desde lo psicológico)

Qué hacer:

- Colegio: supervisarlo y aconsejarlo, darles tareas cortas y ayudarlo a organizarse.

- Casa: tratarlo con calma, mantenerles la rutina y el orden.

Lenguaje Oral

Qué es: Capacidad del ser humano para expresarse y comunicarse.

Niveles: Fonológico (sonidos), Semántico (significado), Morfosintáctico (reglas), Pragmático (uso

social)

Dificultades:

1. Del lenguaje oral:

- Retardo simple del lenguaje (RSL) o Inicio Tardío (IT): Niño sin diagnóstico de enfermedad
tiene un lenguaje pobre y tardío, se le entienden menos de 50 palabras. Habla omitiendo
sílabas y de forma infantil. Los niveles se ven afectados.
- Disfasias: Trastorno al expresarse y ser entendido, su lenguaje no es útil (nivel pragmático
afectado)
- Afasias: Por lesiones en el cerebro se dificulta la lectura, escritura y expresión.

2. Del habla:
- Dislalias: Persona sin enfermedad altera los fonemas.
- Disglosias: Malformación de los órganos del habla.
- Disartria: Sistema nervioso dañado, músculos faciales se mueven muy lento.
- Disfemia: Tartamudez.

3. De la voz:
- Disfonía: Dificultad para hablar (chillón, ronco, etc.)
- Afonía: No puede hablar.
Habilidades para el desarrollo del lenguaje: Conciencia fonológica (segmentar el habla),
Conciencia semántica (significado de palabras) y Conciencia sintáctica (organizar palabras)

Lectura

*Fonemas (sonido) Grafema (letra en sí)

Procesos para aprender a leer:

- Vía directa: reconocer visualmente lo escrito.

- Vía indirecta: reconocer fonemas, palabras y sílabas (c. fonológica)

Qué es la lectura: Proceso complejos que implica decodificación de palabras, comprender cada
palabra y lo leído en general, organizar ideas.

Dificultades:

- Retardo lector: por poca estimulación de habilidades lingüísticas, se puede mejorar.

- Dislexia: problema neuropsicológico, dura para siempre, no se logra comprender lo leído,
niño se nota desventajado y por ello tiene baja autoestima. Los papas deben acogerlo y el
colegio debe evitar situaciones de estrés y vergüenza, estimular habilidades lingüísticas.
Además, se puede llevar al psicólogo (autoestima) y psicopedagogo (desarrollar
habilidades).

Escritura

Qué es: El contenido mental se lleva a palabras escritas, el niño debe entender que hay una
estructura para escribir.

Niveles:

1. Ejecutivo: leer lo escrito y escribir lo hablado.

2. Funcional: usar la escritura como medio de comunicación.
3. Instrumental: buscar y registrar información.
4. Epistémico: dominarlo y usarlo bien.

Destreza para dominar la escritura: Motrices (caligrafía), Lingüísticas (ortografía), Cognitivas

(memoria).

Etapas:

1. Presilábica: reconocer letras y números.

2. Silábica: reconocer sílabas
3. Silábica-Alfabética: se dan cuenta que hay distintos sonidos de letras.
4. Alfabética: reconocen las vocales y consonantes y sus sonidos.

Dificultades: Motrices (escribir mal), no usar bien los conjuntos de fonemas y grafemas, no usar
bien las reglas de ortografía y mala organización de ideas.

Trastornos:
 - Disgrafía: No es causa de enfermedad, solo poca capacidad intelectual (se reconoce
después de los 8 años.) La letra es poco legible (muy grande o chica), sujeta mal el lápiz, es
lento escribiendo, etc.
- Disortografía: Se le hace difícil aplicar las reglas de ortografía.

Razonamiento lógico matemático

Qué es: Actividad intelectual que se desarrolla como una secuencia, primero el niño explora con su
propio cuerpo, luego con materiales concretos, luego de forma pictórica (parte y todo) y
finalmente con símbolos y signos matemáticos.

Habilidades para desarrollarlo:

- Conservación: entender que las propiedades no cambian al alterarlas.

- Seriación: ordenar conjuntos.
- Calificación: reunir objetos según sus semejanzas.

DAM: “Dificultades de aprendizaje matemático” la capacidad del niño está por debajo a los
esperado para su edad.

Perspectivas que lo estudian.

- P. Neurológica: la discalculia es la incapacidad de manejar símbolos matemáticos y hacer

cálculos.
- P. del Desarrollo: influye la estimulación del niño en sus primeros años de vida.
- P. Educativa: calidad de la educación afecta.
- P. de procesar información: habla de ciertos procesos mentales que pueden estar
afectados.