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Fundamentos matemáticos
Guía didáctica
Departamento de Química y Ciencias Exactas
Sección departamental de Físico Química y

Matemáticas
Guía didáctica
Autor:
Luis Alberto Cuenca Macas
El contenido de esta obra aplica para:

- I Contabilidad y Auditoría (Matemática básica)
MATE_1103 Asesoría virtual

www.utpl.edu.ec
Guía didáctica
Luis Alberto Cuenca Macas
Universidad Técnica Particular de Loja

4.0, CC BY-NY-SA
Diagramación y diseño digital:

Ediloja Cía. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418.
San Cayetano Alto s/n.
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
ISBN digital - 978-9942-25-666-9
La versión digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons

4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual
permite: copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras
se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se
permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser
divulgada. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
23 de abril, 2020
Índice
1. Datos de información................................................................. 7
1.1. Presentación de la asignatura.......................................... 7
1.2. Competencias genéricas de la UTPL................................ 7
1.3. Competencias específicas de la carrera.......................... 7
1.4. Problemática que aborda la asignatura........................... 9
1.5. Proyecto integrado de saberes......................................... 10
2. Metodología de aprendizaje....................................................... 11
3. Orientaciones didácticas por resultados de aprendizaje............. 12
Primer bimestre.............................................................................. 12
Resultado de aprendizaje 1y 2............................................................. 12
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................ 12
Semana 1....................................................................................... 12
Unidad 1. Conjuntos de números.................................................. 13

1.1. Visión general..................................................................... 13
1.2. Números enteros............................................................... 14
Actividades de aprendizaje recomendadas........................................ 17
Semana 2....................................................................................... 18
1.3. Los números racionales.................................................... 18

Semana 3....................................................................................... 21
1.4. Los números reales............................................................ 21

1.5. Los números complejos.................................................... 24
Autoevaluación 1.................................................................................. 26
4 MAD-UTPL
Resultado de aprendizaje 3, 4 y 5........................................................ 33
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................ 33
Semana 4....................................................................................... 33
Unidad 2. Álgebra de Polinomios.................................................. 33

2.1. Nociones generales de los polinomios............................. 34
2.2. Operaciones con polinomios............................................. 35
2.3. Racionalización.................................................................. 36
2.4. Productos notables............................................................ 36
Semana 5....................................................................................... 38
2.5. Factorización...................................................................... 38
2.6. Expresiones racionales...................................................... 40
Autoevaluación 2.................................................................................. 42
Resultado de aprendizaje 6 y 7............................................................ 48
Contenidos, recursos y actividades recomendadas........................... 48
Semana 6....................................................................................... 48
Unidad 3. Ecuaciones y desigualdades......................................... 49

3.1. Ecuaciones......................................................................... 49
Semana 7....................................................................................... 53
3.2. Desigualdades (Inecuaciones).......................................... 53

Autoevaluación 3.................................................................................. 56
5 MAD-UTPL
Actividades finales del bimestre.......................................................... 62
Semana 8....................................................................................... 62
Segundo bimestre.......................................................................... 63
Resultado de aprendizaje 8.................................................................. 63
Semana 9....................................................................................... 63
Unidad 4. Series y sucesiones...................................................... 63

4.1. Sucesiones......................................................................... 63
Autoevaluación 4.................................................................................. 66
Resultado de aprendizaje 9 y 10.......................................................... 72
Semana 10..................................................................................... 72
Unidad 5. Funciones..................................................................... 72
5.1. Sistema de coordenadas rectangulares........................... 73
5.2. Definición de función......................................................... 73
Semana 11..................................................................................... 76
5.3. Tipos de funciones............................................................ 76

Semana 12..................................................................................... 78
5.4. Tipos de funciones: Funciones exponenciales y

logarítmicas....................................................................... 78
6 MAD-UTPL
Semana 13..................................................................................... 80
5.5. Combinación de funciones................................................ 80

5.6. Funciones Inversas............................................................ 81
Autoevaluación 5.................................................................................. 83
Resultado de aprendizaje 11 y 12....................................................... 94
Semana 14..................................................................................... 94
Unidad 6. Límites y continuidad.................................................... 94

6.1. Límites................................................................................ 95
Semana 15..................................................................................... 96
6.2. Continuidad........................................................................ 96
Autoevaluación 6.................................................................................. 98
Actividades finales del bimestre.......................................................... 106
Semana 16..................................................................................... 106
4. Solucionario.............................................................................. 107
5. Referencias bibliográficas......................................................... 134
7 MAD-UTPL
1. Datos de información
1.1. Presentación de la asignatura
1.2. Competencias genéricas de la UTPL
Pensamiento crítico y reflexivo.
1.3. Competencias específicas de la carrera
Carrera de Tecnologías de la Información
Construir modelos específicos de ciencias de la computación

mediante esquemas matemáticos y estadísticos para
8 MAD-UTPL
propiciar el uso y la explotación eficiente de los datos y de la
información.
Carrera de Economía
Observar, identificar y contextualizar su entorno inmediato, a

través de una investigación de tipo exploratoria y descriptiva.
Carrera de Finanzas
Buscar y procesar información de fuentes diversas, desarrollar

técnicas de estudio y aplicación de metodologías de
investigación exploratoria y de observación, habilidad para la
lógica, el cálculo.
Carrera de Turismo
Identificar oportunidades para emprender nuevos negocios,

con la finalidad de aplicar los conocimientos adquiridos
a lo largo de su profesión, fortalecidos en la práctica y su
vinculación con la sociedad, aplicándolos responsablemente.
Carrera de Administración Pública
Posee capacidades de comunicación, de análisis crítico y

reflexivo, de colaboración y de comprensión de la realidad
social, para aportar a la solución de problemas sociales
vinculados con el desempeño de las organizaciones del
estado.
Carrera de Administración de Empresas
Identificar técnicas e instrumentos de las ciencias

administrativas y de la investigación, que permitan optimizar
el uso de recursos dentro de la organización para determinar
escenarios óptimos de desarrollo empresarial a través
de estrategias de innovación y gestión del conocimiento
empresarial.
9 MAD-UTPL
Carrera de Gestión Ambiental
Sustenta técnica y científicamente propuestas pertinentes

y factibles para el manejo y conservación de los recursos
ambientales.
Carrera de Logística y Transporte
Aplica fundamentos de matemáticas, ciencias e ingeniería en

el campo de la logística y el transporte.
Identifica problemas de logística y transporte.
Demuestra comportamiento ético.
1.4. Problemática que aborda la asignatura
El desconocimiento de los fundamentos conceptuales

económicos y sus contextos de aplicación, la necesidad
de contextualizar el entorno, en específico la economía
ecuatoriana; y, la necesidad de manejar instrumentos para el
análisis de la realidad socioeconómica.
Carrera de Finanzas
Desconocimiento de los fundamentos teóricos de las finanzas

y su relación con el sistema financiero.
Carrera de Turismo
Conocimiento de los conceptos y fundamentos turísticos

de acuerdo a la realidad del desarrollo turístico del País; y
asimismo se aporta a la solución del problema que nace del
Plan Nacional del Buen Vivir que hace referencia al Programa
de recuperación y valoración del patrimonio cultural.
10 MAD-UTPL
Ineficiente planificación y gestión en la organización territorial.
Debilidad del tejido empresarial y limitado conocimiento de

oportunidades y necesidades empresariales existentes en el
país.
Débil sustento científico técnico de las propuestas de manejo

y conservación de los recursos ambientales.
1.5. Proyecto integrado de saberes
Diseño y aplicación de instrumentos de recolección de datos.

Construcción y manejo de bases de datos.
Elaboración de informes de resultados (ensayos).
Carrera de Finanzas
Análisis del comportamiento del sistema financiero.
Carrera de Turismo
Formulación y resolución de problemas a través de propuestas

turísticas innovadoras.
Identificar y caracterizar las instituciones públicas en el

Ecuador.
11 MAD-UTPL
Identifica y realiza el análisis del entorno de la empresa a

través de la recopilación de información primaria y secundaria.
Busca a través de la recopilación bibliográfica que el

estudiante pueda realizar la caracterización biológica, física,
ecológica y estado de conservación de un ecosistema de la
localidad.
2. Metodología de aprendizaje
Para el aprendizaje de la Matemática existen diversas metodologías

centradas en aspectos como la investigación, la cooperación,
la interacción, el desarrollo de problemas, la utilización de
herramientas TIC, el aprendizaje por pares y otros.
En este sentido, la metodología Aprendizaje Basado en Problemas

(ABP) promueve que el estudiante sea un sujeto activo en su propio
aprendizaje, desarrollando en él la capacidad de analizar, modelar y
proponer soluciones a problemas propios de su entorno.
Asimismo, se introduce el uso de las TIC en esta metodología,

lo cual permite un proceso dinámico y ajustable del aprendizaje
mediante el uso de herramientas que facilitan al estudiante plasmar
los conceptos matemáticos necesarios para el desarrollo de esta
asignatura.
12 MAD-UTPL
3. Orientaciones didácticas por resultados de
aprendizaje
Primer bimestre
El estudiante aplica los conceptos

básicos de los números para análisis
Resultado de y representación de datos.
aprendizaje 1y 2
Reconoce los conjuntos numéricos y
aplica las operaciones básicas.
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje
Semana 1
13 MAD-UTPL
Unidad 1. Conjuntos de números
Video: Introducción a la Unidad 1. Cuenca, L. (2019) disponible en:

https://utpl.instructuremedia.com/embed/a922d98f-477b-
4969-bc37-c8121c8a7089
1.1. Visión general
Con el estudio de la presente unidad usted aprenderá a operar con

los números y aplicar las propiedades principales de los números,
esto le ayudará a resolver los problemas con mayor rapidez y
eficacia, de esta manera logre desarrollar habilidades que le
ayudarán a iniciar el estudio de la Matemática.
El estudio de los números es muy importante puesto que se usan

en toda la matemática, los números constituyen una base especial
para el análisis e interpretación de muchos hechos, fenómenos y
actividades prácticas, la ciencia y la tecnología.
Para lograr esto es necesario que empiece con la lectura del

apartado 1.1 del texto guía, la misma que le ayudará a completar y
comprender las actividades que se proponen.
Lectura de la sección 1.1 “Visión general” en:
Cuenca, L., Andrade, E. y Larrea, P. (2018). Texto fundamentos

matemáticos , Loja, Ecuador: Universidad Técnica Particular de
Loja, pp. 13-20.
14 MAD-UTPL
Puede poner a prueba lo aprendido en el siguiente recurso
interactivo.
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Clasificación y propiedades

de los números. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5d6fe70d62bd2d1006fdd02f
Otro aspecto importante que debe tener muy claro es lo referente a

las leyes de signos que se aplican a las operaciones de suma, resta,
multiplicación y división, así como también el orden de realización
de estas operaciones incluyendo signos de agrupación.
A continuación, se resumen los casos a tener en cuenta a la hora

de realizar operaciones de suma, resta, multiplicación y división con
signos.
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Leyes de signo. Recuperado

de: https://view.genial.ly/5cb5741a9c8f620f405bea5f
Así mismo hay que tener en cuenta a la hora de realizar estas

operaciones de forma combinada, en los dos ejemplos siguientes
se presentan un ejemplo de la precedencia de operadores cuando
se utilizan signos de agrupación y otro ejemplo en el cual se aplican
operaciones de un mismo nivel seguidas.
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Precedencia de

operadores. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5d492abb1f10630fadca7e0b
1.2. Números enteros
Abordaremos este tema primero haciendo referencia a los números

naturales, los mismos que están dentro de los enteros. Los números
naturales surgen ante la necesidad de contar objetos que son
elementos de un conjunto, están representados por la letra N, y sus
15 MAD-UTPL
elementos serían N = {1, 2, 3, 4,…} como puede observar los naturales
no incluyen a los números negativos, ya que es lógico que al contar
elementos no se podría decir por ejemplo hay -5 sillas en el salón.
Pero en la vida cotidiana, además de contar objetos, existen otros

escenarios que se representan con números, por ejemplo:
Las temperaturas de una ciudad que podrían ser temperaturas bajo

0.
Para representar las alturas contamos con una referencia que es el

nivel del mar, pero ¿Qué pasa con las medidas bajo el nivel del mar?
Cuando se analiza el crecimiento o decrecimiento de la economía de

un país.
Le invito a que analice su entorno e identifique más escenarios

donde es necesario contar con una representación numérica.
Ahora analice su entorno e identifique más escenarios donde es

necesario contar con una representación numérica.
Ahora bien, como pudo haberse dado cuenta hay diversas

situaciones donde se requiere representar con valores positivos,
negativos y nulo. Entonces para este fin se tiene a los números
enteros, los cuales se representan con la letra Z y está conformado
por los números negativos, positivos y el cero.
Z = {…, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, …}
Como se puede apreciar los números naturales están incluidos

dentro de los enteros.
Es necesario también que conozca ciertas características que

poseen los números enteros, los cuales se muestran a continuación:
16 MAD-UTPL
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Propiedades de
los enteros. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5cbc122d3f74620efda95d30
Los factores o divisores son números naturales que pueden dividir

exactamente a otro número entero, de ahí que un entero tiene una
cantidad finita de factores.
¡Importante! Los factores permiten la descomposición de un número

entero en partes más pequeñas como productos de enteros.
Si lo vemos desde el punto de vista gráfico los factores nos permiten

organizar objetos en grupos homogéneos.
A continuación, se presenta dos ejemplos de factorización mediante

gráficos:
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Ejemplos de

factorizar enteros. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5cbd3b6119b9840f6b76221a
El recurso anterior presenta cómo se factoriza de forma gráfica,

ahora cuando se requiere la factorización de enteros, ésta consiste
en descomponer un número compuesto en divisores o factores
que son números primos, que cuando se multiplican dan el número
original. La utilidad de la factorización está en la aritmética básica,
el álgebra, el cálculo, entre otros.
En el siguiente recurso se muestra el proceso a seguir para realizar

la factorización de un número entero.
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Proceso de factorización

de enteros. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5cbff1cd4303a70f7170c622
17 MAD-UTPL
Finalmente, en esta semana abordaremos sobre el máximo común
divisor y mínimo común múltiplo, para ello le recomiendo que
revise el texto guía el apartado 1.2 Números enteros en: Cuenca,
L., Andrade, E., Larrea, P. (2018), Texto Fundamentos Matemáticos,
Ecuador: Universidad Técnica Particular de Loja, pp. 46-55, y pueda ir
desarrollando los ejercicios propuestos en el texto.
Como recurso adicional para conocer más sobre el máximo común

divisor puede revisar el siguiente recurso interactivo:
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Máximo común

divisor. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5cd4985054bdc10f6bf98025
Actividades de aprendizaje recomendadas
Luego de realizar la lectura de las secciones 1.1 y 1.2 del texto

guía, es recomendable que realice las actividades propuestas en
el aparato 1.1.3 de las páginas 21 – 24 y las del apartado 1.2.8 de
las páginas 56 – 59, dentro de estas actividades constan 3 partes,
la primera es para trabajar la parte conceptual, la segunda parte es
sobre ejercicios prácticos y la tercera parte es la aplicación que se le
puede dar a los temas abordados.
Así mismo se realizará una clase en vivo el día miércoles de 18:00

a 20:45 en la cual se tratarán sobre las temáticas de esta semana.
Para participar de la misma debe ingresar al siguiente canal: enlace
web
18 MAD-UTPL
Semana 2
1.3. Los números racionales
Antes de iniciar con las definiciones, analice las siguientes

situaciones:
1. Un bus recorre 200 Km en 5 horas.

2. Jorge se comió la tercera parte del pastel.
3. En un almacén de electrodomésticos hay descuentos del 40%.
4. Se emiten 50 visas americanas cada 2 días.
5. Se suben alrededor de 11000 fotos cada 15 segundos en
Instagram.
En cada una de estas situaciones se puede ver la comparación entre

dos cantidades, así:
A su vez están representando una división, que en ciertos casos

es entera en el caso de 1 y 4, pero en el caso de 2, 3 no es entera.
Como se puede apreciar hay situaciones de la vida cotidiana que no
se pueden representar usando los números enteros, frente a ello se
tiene la incorporación de los números racionales los cuales se los
representa con la letra Q.
De manera que le sugiero realizar la lectura del apartado 1.3 los

números racionales en: Cuenca, L., Andrade, E. y Larrea, P. (2018).
Texto Fundamentos Matemáticos, Loja, Ecuador: Universidad
19 MAD-UTPL
Técnica Particular de Loja, pp. 40-69, después, realice las actividades
propuestas en la lectura previa, lo que le permitirá conocer la
definición de los racionales, los principios a tener en cuenta en la
manipulación con racionales y las distintas representaciones que
tienen los números racionales.
Para poner en práctica lo aprendido en la lectura vamos a

interactuar con el siguiente recurso interactivo.
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Representación de

números racionales. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5d4931c407c7190fa8cd969e
Otro de los temas que se abordan con los racionales son las 4
operaciones aritméticas los cuales permiten la manipulación de
cantidades que no son enteras, las mismas que a diario se las
utiliza, por ejemplo, cuando vamos de compras podemos solicitar
libra y media de carne, lo podemos traducir al lenguaje aritmético
como: , representa una unidad entera más la mitad de la siguiente
unidad.
Un elemento importante al realizar operaciones con números

racionales es el término de las fracciones equivalentes, que como su
nombre lo indica es una fracción que es equivalente a otra, y esta se
genera multiplicando tanto el numerador como el denominador por
un número natural, el mismo que debe ser distinto de cero.
Por ejemplo, una fracción equivalente a , se ha llegado

a esta equivalencia luego de multiplicar por 2 el numerador y
denominador.
De esta manera le invito a que pueda realizar una lectura del

apartado 1.3 Los números racionales en: Cuenca, L., Andrade, E. y
Larrea, P. (2018). Texto fundamentos matemáticos, Loja, Ecuador:
Universidad Técnica Particular de Loja, pp. 72-83, posterior a ello
20 MAD-UTPL
puede ir completando las actividades propuesta en la lectura
previa, ésto le permitirá conocer la definición de los racionales, los
principios a tener en cuenta para la manipulación con racionales,
así como las distintas representaciones que tienen los números
racionales.
Finalmente, en este apartado vamos a revisar sobre las aplicaciones

que tenemos con los racionales entre las que revisaremos están:
Regla de tres simple, inversa y compuesta.
Para ello vamos a revisar el apartado 1.3.5 Razones y proporciones

en: Cuenca, L., Andrade, E., Larrea, P. (2018), Texto Fundamentos
Matemáticos, Ecuador: Universidad Técnica Particular de Loja, pp.
83-87, luego realice los ejercicios propuestos de este apartado,
consulte con su tutor si tiene algún inconveniente con el desarrollo
de estos ejercicios.
Luego de haber estudiado la sección 1.3 del texto guía, es

recomendable que realice las actividades propuestas en el aparato
1.3.6 de las páginas 88 – 91, estas actividades constan 3 partes,
la primera es para trabajar la parte conceptual, la segunda parte es
sobre ejercicios prácticos y la tercera parte es la aplicación que se le
puede dar a los temas abordados.

web
21 MAD-UTPL
Semana 3
1.4. Los números reales
Todos los conjuntos numéricos, a partir de los números naturales,

nacen para remediar alguna limitación de los conjuntos anteriores.
Cuando restamos un número mayor de otro menor, por ejemplo

2-7, el resultado no es un número natural, por lo tanto, ampliamos
el conjunto de los números naturales al conjunto de los números
enteros.
Aún hay cantidades que no pueden expresarse como números

enteros, por ejemplo, al dividir cantidades en las que el numerador
no es múltiplo del divisor el resultado no es un número entero (ej.
2/7), por lo tanto, ampliamos el conjunto de los números enteros
al conjunto de los números racionales, así mismo contamos con
números que no se pueden representar como división de dos
enteros, por ejemplo el valor de pi, raíz de 2, y cualquier otra raíz que
no sea exacta.
Con todo esto se puede ver que el conjunto de los números reales
está conformado por los racionales e irracionales, y dentro de los
racionales se tienen a los enteros y dentro de este a los naturales y
al 0.
Todo punto de la recta real se puede representar con un número

real, y todo número real se puede representar como un punto de la
recta real, a continuación, se presenta un video en el cual se puede
observar la representación de los conjuntos de números antes
mencionados.
22 MAD-UTPL
Video: Representación de los números en la recta real, Ayala, M.
(2019) disponible en: enlace web.
Cuando hablamos de exponentes enteros, se dice que son una forma

corta para escribir los productos de factores que se repiten. Dicho
de otra forma, es la multiplicación sucesiva de un número. En el
siguiente video vamos a revisar las propiedades que se emplean con
los exponentes.
Video: Propiedades de los exponentes, Ayala, M. (2019) disponible

en: enlace web
Pero también nos podemos encontrar con expresiones de potencia

cuyos exponentes sean negativos, frente a este tipo de expresiones
podemos aplicar las siguientes propiedades que podemos ver el en
siguiente video.
Video: Exponentes negativos, Ayala, M. (2019) disponible en: enlace

web
Luego de revisar estos videos desarrolla los ejercicios del 1 al

7 propuestos en el apartado 1.4.3 del texto guía en: Cuenca, L.,
Andrade, E., Larrea, P. (2018), Texto Fundamentos Matemáticos,
Ecuador: Universidad Técnica Particular de Loja, pp. 100-104
Así mismo también encontramos expresiones de potencia en la

cual el exponente es un número racional, cuando se trabaja con
exponentes racionales es equivalente a trabajar con expresiones
radicales, en los siguientes videos vamos a revisar algunos aspectos
a considerar cuando trabajamos con radicales.
Recurso interactivo: Ayala, M. (2019). Ejercicios sobre

radicación y potencias. Recuperado de: https://edit.genial.
ly/5d6d9aaaac4b760fc12be468
23 MAD-UTPL
Luego de haber revisado estos videos le invito a que complete la
actividad propuesta al final del apartado 1.4.4 Exponentes racionales
en: Cuenca, L., Andrade, E. y Larrea, P. (2018). Texto fundamentos
matemáticos , Loja, Ecuador: Universidad Técnica Particular de Loja,
pp. 105-106.
Continuando con el estudio de los exponentes, ahora vamos a

revisar sobre los logaritmos ya que son otra manera de pensar en
exponentes, para ello vamos a revisar el texto guía en el apartado
1.4.5 Logaritmos en: Cuenca, L., Andrade, E. y Larrea, P. (2018). Texto
fundamentos matemáticos, Loja, Ecuador: Universidad Técnica
Particular de Loja, pp. 106-112y luego desarrolle los ejercicios
propuestos en este apartado, no olvide que cualquier inconveniente
que presente lo puede dar a conocer a su respectivo tutor.
Ahora vamos a ver una de las aplicaciones que pueden tener las
potencias y una de ellas es la notación científica, la cual emplea
potencias de base 10. La notación científica se emplea para trabajar
con cantidades muy grandes o pequeñas. Para ahondar más sobre
notación científica vamos a revisar el apartado 1.4.6 Notación
científica en: Cuenca, L., Andrade, E. y Larrea, P. (2018). Texto
fundamentos matemáticos , Loja, Ecuador: Universidad Técnica
Particular de Loja, pp. 113.
Finalmente abordaremos sobre el valor absoluto el cual se lo emplea

por ejemplo en cálculos de distancia, pero para ello es importante
revisar que consideraciones se toman en cuenta a la hora de trabajar
con valor absoluto, para lo cual le invito a que revise y desarrollo los
ejercicios propuestos en el apartado1.4.7 Valor absoluto en: Cuenca,
L., Andrade, E. y Larrea, P. (2018). Texto fundamentos matemáticos,
Loja, Ecuador: Universidad Técnica Particular de Loja, pp. 114-116.
24 MAD-UTPL
1.5. Los números complejos
En las secciones anteriores se ha estudiado los conjuntos

numéricos que abarcan los números reales, ahora en el presente
capitulo se realizará el estudio de los números complejos el cual es
un conjunto que no está incluido dentro de los reales.
Este tipo de número soluciona el problema de extraer raíces pares

de números negativos. La raíz par de un número negativo no es un
número real
La no es 2 ni -2, ya que
Se resuelve postulando que , entonces
En general a las raíces pares (no solo cuadradas) de números

negativos se les llama números imaginarios i.
Otra manera de decirlo es: todo número que, elevado al cuadrado

nos da una cantidad negativa es un número imaginario.
De esta forma le invito a que revise los apartados sobre definiciones,

operaciones y representación de los números imaginarios en
Cuenca, L., Andrade, E., Larrea, P. (2018), Texto Fundamentos
122-127, así mismo pueda realizar las actividades que se proponen
en la lectura sugerida.
Con esto hemos finalizado el estudio de los números, es

recomendable que realice las actividades propuestas al final de cada
apartado, a continuación, se detallas sobre el desarrollo de estas
actividades.
25 MAD-UTPL
Luego de haber estudiado las secciones 1.4 y 1.5 del texto-guía,

realice las actividades propuestas en el apartado 1.4.8 las pp.
117-121, y del apartado 1.5.4 las pp. 128-129, estas actividades
constan de 3 partes, la primera es para trabajar la parte conceptual,
la segunda parte es sobre ejercicios prácticos y la tercera parte es la
aplicación que se le puede dar a los temas abordados.
Luego de esto es recomendable que pueda medir su avance con

la realización de la autoevaluación de la Unidad 1, la cual la puede
realizar en la plataforma virtual.
26 MAD-UTPL
Autoevaluación 1
La presente autoevaluación le permitirá medir su aprendizaje, por

lo cual es importante que la desarrolle, así mismo esta actividad le
permitirá prepararse para la evaluación presencial, para lo cual en
cada pregunta seleccione el literal correcto.
1. Recordar: “Todo número cuya expresión decimal es infinita no

periódica es un número …”
a. Racional
b. Irracional
c. Entero
d. Natural
2. Solucione y seleccione la opción correcta: ¿Cuál es la cantidad

mínima de dinero que se requiere para comprar un número
exacto de libros cuyo precio unitario es de $8, $10, $12 y $25,
respectivamente?
a. $500
b. $800
c. $100
d. $600
3. Estime: En una noche de invierno, la temperatura disminuye de

2ºC a -5ºC, ¿cuál fue el cambio de temperatura?
a. -3ºC
b. -7ºC
c. 7ºC
d. 3ºC
27 MAD-UTPL
4. Complete: Un comerciante tiene una pieza de tela de 60 m y
vende 2/5 al mediodía y después ¾ del resto. Al final del día le
quedan……… de tela.
a. 12 m
b. 6m
c. 9m
d. No le queda nada ya que ha vendido todo.
5. Solucione: Se dispone de 60 litros de agua purificada.

¿Cuántas botellas se pueden llenar si la capacidad de cada una
de ellas es de de litro?
a. 102
b. 104
c. 100
d. 98
6. Analice el siguiente problema: Si un tronco de madera de de

longitud se corta en cinco partes iguales, ¿Cuál es la
longitud de cada uno de los trozos?
a. 1.20 m
b. m
c. m
d. m
7. Evalúe: ¿Cuánto varía la temperatura?, si en cierta ciudad, la

temperatura a las 16:00 PM era de 6ºC y a las 24:00 de -2ºC.
a. 8ºC
b. 10ºC
c. -8ºC
d. 4ºC
28 MAD-UTPL
8. Encuentre el MCM (mínimo común múltiplo) de los números:
14, 40 y 56.
a. 210
b. 280
c. 320
d. 560
9. Encuentre el MCD (máximo común divisor) de los números: 12,

18 y 30.
a. 6
b. 9
c. 3
d. 10
10. Determine en cuál de las siguientes listas los números están

ordenados de menor a mayor.
a.
b.
c.
d.
11. Halle la distancia entre puntos: A, B, C y D tienen coordenadas

-5, -3, 1, y 6, respectivamente, en una recta de coordenadas,
como se ve en la figura a continuación. Encuentre d(A,B)
a. -8
b. 2
c. -2
d. 8
29 MAD-UTPL
12. Seleccione la igualdad correcta para:
a.
b.
c.
d.
13. Seleccione la respuesta correcta para: −4²
a. 8
b. -16
c. 16
d. -8
14. Utilice las leyes de los exponentes para simplificar la siguiente
expresión:
a.
b.
c.
d.
30 MAD-UTPL
15. Cambie la expresión a una expresión que contenga un
radical de la forma
a.
b.
c.
d.
16. ¿Cuál de las siguientes es equivalente a: ?
a. 3
b. 3
c.
d.
17. ¿Cuál de las siguientes es equivalente a:

?
a.
b.
c.
d.
31 MAD-UTPL
18. Determine cuál es la parte real que está representando en el
número complejo F en el plano complejo.
a. 2
b. (2, -2)
c. (-2, 2)
d. -2
19. Durante una carrera, en un momento dado David lleva del

recorrido total y Pepe . ¿Quién va ganando?
a. David
b. Pepe
c. Van empatados
d. No es posible determinar quién va ganando.
32 MAD-UTPL
20. Un obrero gana $25,00 por cada hora. ¿Cuánto debe cobrar si
trabaja horas?
a. $250,00
b. $265,00
c. $275,00
d. $750,00
Verifique sus respuestas en el solucionario que se encuentra al final

del texto guía.
33 MAD-UTPL
Para participar de la misma debe ingresar al siguiente canal: https://
www.youtube.com/user/lacuenca8/
El estudiante aplica algebra de

polinomios para representar
situaciones cotidianas
Resultado de
aprendizaje 3, 4 Identifica expresiones algebraicas.
y5
Conoce y realiza descomposición
factorial de expresiones polinomiales.
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje
Semana 4
Unidad 2. Álgebra de Polinomios
Para abordar el tema de “álgebra de polinomios”, se buscarán

e indagarán diferentes estrategias para clarificar desde la
conceptualización del término hasta el álgebra operacional, se
34 MAD-UTPL
reforzará con ejercicios y problemas que ayudarán a la asimilación
de los procesos y su aplicación en la vida real, cabe mencionar que
es necesario el buen manejo del lenguaje, tanto para el docente,
como para el estudiante y la disposición para aprender algo nuevo
de manera didáctica, entendible, amena y motivante, rompiendo
esquemas tradicionales y aportando nuevas herramientas para que
hacer placentero el aprendizaje.
Video: Introducción Álgebra de Polinomios, Cuenca, L. (2019)

disponible en: https://utpl.instructuremedia.com/
embed/56493310-f7a1-4bc2-b45e-63240bfb710e
2.1. Nociones generales de los polinomios
Es importante tener claro ciertos conceptos que giran en torno al

álgebra de polinomios, entre los cuales se encuentran: término,
término semejante, término común, expresión algebraica, monomio,
binomio, trinomio, multinomio, polinomio. Para ello realice la lectura
del apartado 2.1 del texto-guía en Cuenca, L., Andrade, E. y Larrea, P.
(2018). Texto fundamentos matemáticos, Loja, Ecuador: Universidad
Técnica Particular de Loja, pp. 137-142.
Siempre que se ha revisado estos temas, hay la interrogante ¿En

dónde se usan en la vida real?, pues las expresiones algebraicas
son dentro de la matemática como el lenguaje por medio del cual se
puede representar las diversas situaciones cotidianas de la vida real.
Por ejemplo, cuando comparamos pesos, podríamos decir:
Jorge pesa 10 Kg más que Leonardo, en términos matemáticos, se

representa así:
J = L + 10, donde J representa el peso de Jorge, L representa el peso

de Leonardo y el + 10 representa la expresión que indica que pesa 10
Kg más que Leonardo.
35 MAD-UTPL
Otro ejemplo lo podemos ver cuando revisamos los likes en redes
sociales y comentamos, por ejemplo:
Los likes que tiene Gladys son el doble de los que tiene Alexandra. Si
traducimos esto a lenguaje matemático tendríamos:
G = 2 * A, donde G representa los likes de Gladys, A los likes de

Alexandra y 2*A representa la expresión el doble de los que tiene
Alexandra.
Existen ciertas palabras claves que nos permite identificar que

operaciones matemáticas se deben emplear, en el siguiente recurso
interactivo mostramos un resumen de éstas.
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Palabras claves para

las operaciones. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5d49362f4559ac0f936ac41e
2.2. Operaciones con polinomios
Con los polinomios se pueden realizar diferentes tipos de

operaciones como: suma, resta, multiplicación y división. Para la
adición y la sustracción se deben tener en cuenta los términos
semejantes, mientras, que en la multiplicación y la división se aplica
la propiedad distributiva. Para ampliar la información sobre estas
operaciones revise el apartado 2.2 del texto-guía en Cuenca, L.,
Andrade, E. y Larrea, P. (2018). Texto fundamentos matemáticos,
Cuando nos enfrentamos a la operación de la división podemos

encontrar diferentes escenarios, en el siguiente recurso interactivo
podemos revisar las distintas formas de cómo proceder con la
división, así como ejemplos prácticos para su desarrollo.
36 MAD-UTPL
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). División de
polinomio. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5d4939401e40af0f991e201e
Para aplicar lo aprendido es recomendable que realice la actividad

propuesta en el apartado 2.2.5 del texto guía en Cuenca, L., Andrade,
E., Larrea, P. (2018), Texto Fundamentos Matemáticos, Ecuador:
Universidad Técnica Particular de Loja, pp. 156.
2.3. Racionalización
Racionalizar es el proceso por el cual se eliminan los radicales que

están presentes en el denominador de una fracción, permitiendo
expresar el resultado como una fracción equivalente donde el
denominador ya no tiene presencia en una expresión radical.
Para revisar algunos casos de racionalización vamos a revisar el

apartado 2.3.1, 2.3.2 del texto-guía en: Cuenca, L., Andrade, E. y
Larrea, P. (2018). Texto fundamentos matemáticos, Loja, Ecuador:
Universidad Técnica Particular de Loja, pp. 156-159. Después
practique lo aprendido en la actividad del apartado del 2.3.3 del
texto-guía, en la cual se solicita la racionalización de 3 expresiones
algebraicas.
2.4. Productos notables
Un producto notable es una expresión algebraica que tiene

una serie de operaciones que siempre da el mismo resultado
y que conociendo este proceso es posible efectuar sin realizar
verificaciones continuas.
Se llaman productos notables porque son el resultado de

multiplicaciones indicadas, tienen procesos que son fáciles
37 MAD-UTPL
de identificar y que pueden ser escritos de manera directa, sin
necesidad de realizar todos los pasos de multiplicación.
Tiene diferentes aplicaciones siendo las más significativas para:
Factorizar expresiones algebraicas.

Cálculo mental.
Por ejemplo, para cálculo mental al querer multiplicar 41 por 39, se

descomponen los números 41 y 39, de esta forma el producto 41 *
39 pasa a ser: ( 40 + 1 ) = ( 40 − 1 ) = 402 − 12 = 1600 − 1 = 1599
En el siguiente recurso interactivo podrá revisar los productos

notables más representativos:
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Productos

notables. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5cf066e1c506180f39cda4e0
Es hora de poder en práctica lo aprendido sobre productos notables,

para ello realiza los ejercicios propuestos en el apartado 2.4.2
del texto-guía en: Cuenca, L., Andrade, E. y Larrea, P. (2018). Texto
fundamentos matemáticos, Loja, Ecuador: Universidad Técnica
Particular de Loja, pp. 161-163, comenta con tu tutor si tienes
dificultades en el desarrollo de los ejercicios.
Después de revisar el contenido de las secciones 2.1, 2.2, 2.3 y 2.4,

realice las siguientes actividades:
1. Escriba 5 ejemplos de sentencias en lenguaje natural y su

equivalente en lenguaje matemático.
38 MAD-UTPL
2. Analice el resultado al dividir dos polinomios y responda la
siguiente pregunta: ¿Al dividir dos polinomios el resultado será
otro polinomio?
3. Escriba 1 ejemplo de racionalización en el que aplique un

producto notable.
Recuerde estas actividades no son calificadas, sin embargo, le

ayudarán a comprender mejor las temáticas estudiadas, si tiene
inconvenientes puede consultar con su tutor.

web
Semana 5
2.5. Factorización
La factorización tiene aplicación en varios ámbitos y áreas del

conocimiento, siendo el principal el matemático, sus procesos
permiten desarrollar la agilidad mental y a razonar en la forma de
aplicación de los distintos ejercicios. Es una herramienta de trabajo
en la vida cotidiana ya que apoya al campo empresarial en diferentes
formas.
Por ejemplo, al memorizar números telefónicos, cuando son

excesivamente grandes la mente secciona el número ya sea de dos
en dos o de tres en tres y los memoriza de esta forma:
39 MAD-UTPL
0986756840
09 867 56 8 40
Otro ejemplo sería para calcular el volumen de la caja de la imagen

siguiente:
Se estructuraría la siguiente expresión: ( x − 6 ) ( x − 6 ) ( 3 ) = ( x2 −

12 x + 36 ) ( 3 )
En base a lo expuesto anteriormente se puede decir que, si dos

o más expresiones algebraicas se multiplican a la vez, estas
expresiones son factores de la expresión que se obtuvo como
producto. El proceso de escribir una expresión dada como el
producto de sus factores se denomina factorización de la expresión.
40 MAD-UTPL
En las actividades cotidianas de su lugar de trabajo, usted podría
generar un proceso de agrupación y dar un nombre que represente
dicho proceso.
Para comprender mejor este tema se presenta un mapa de los

diferentes casos de factorización en los cuales encontrará ejemplos
en video de formas de factorización.
Recurso interactivo: Mapa conceptual de casos de factorización.

Cuenca, L. (2019). disponible en: https://view.genial.
ly/5d493b60b03aeb0f8bdb91b8
Para revisar más a detalle los diferentes casos de factorización

pueden revisar el apartado 2.5 Factorización del texto guía en:
Cuenca, L., Andrade, E. y Larrea, P. (2018). Texto fundamentos
matemáticos, Loja, Ecuador: Universidad Técnica Particular de Loja,
pp. 163-171.
2.6. Expresiones racionales
A través de la historia los números siempre han estado presentes,

ya que permiten realizar acciones pequeñas como contar, medir,
repartir. Los matemáticos con base en los avances científicos y
sus propios estudios los fueron sistematizando y convirtiéndoles
en procesos formales hasta el punto de desarrollar teorías
matemáticas de utilidad para el desarrollo de la humanidad.
Los primeros números que aparecieron fueron los naturales, luego

surgieron otros de acuerdo con las situaciones cotidianas que
se presentaban como los enteros, los dígitos, los racionales, que
responden a una parte de un todo. En los contextos cotidianos se
observan situaciones como repartos de herencias, bienes, tierras
y propiedades; el pago de tributos, diezmos e impuestos, que daba
lugar a la relación entre el bien recibido, el monto del pago de
41 MAD-UTPL
impuesto y el total de bienes recibidos. Esta es la idea intuitiva de
fracción que es la relación de dos números naturales a/b.
En el diario vivir podemos ver la aplicación de las expresiones

racionales, por ejemplo, en la comida, cuando tomamos parte de
algo, cuando preparamos alguna receta, cuando vamos de compra.
Entonces los racionales son expresiones que representan una
parte de un todo y que están representadas por un numerador y un
denominador, siendo estos a su vez polinomios.
A continuación, revise los apartados 2.6.1, 2.6.2 y 2.6.3 del texto-

guía en: Cuenca, L., Andrade, E. y Larrea, P. (2018). Texto fundamentos
matemáticos, Loja, Ecuador: Universidad Técnica Particular de
Loja, pp. 173-177. En estos apartados encontraremos algunas
definiciones a tomar en cuenta para la simplificación de las
expresiones racionales, así como para las operaciones de suma,
resta, multiplicación y división de expresiones racionales.
Luego de revisar el contenido de las secciones 2.5 y 2.6, es

recomendable que realice las actividades, las cuales ayudaran a
fortalecer lo aprendido.
1. Realice un ejemplo de cada forma de factorización mostrada

en el apartado 2.5.
2. Escriba 2 ejemplos de la vida cotidiana donde se apliquen

expresiones racionales.
Luego de esto es recomendable que pueda medir su avance con

la realización de la autoevaluación de la Unidad 2, la cual la puede
realizar en la plataforma virtual.
42 MAD-UTPL
Autoevaluación 2

1. Exprese en lenguaje algebraico la siguiente oración: “el triple

de un número cualquiera excedido en ocho”
a. 3x
b. 3x+8
c. 3x-8
d. 3(x+8)
2. Para la siguiente imagen exprese el área de la parte sombreada

con verde.
a. A= x2 - y2
b. A= x (x - y)
c. A= x2 + y2
d. No es posible calcular, faltan datos
43 MAD-UTPL
3. Luego de racionalizar el denominador de la siguiente
expresión: Seleccione la o las expresiones resultantes.
a.
b.
c.
d.
4. Complete: Una expresión fraccionaria es un cociente de dos

expresiones algebraicas. Como caso especial, una expresión
racional es un cociente de dos... p y q. Como la división entre
cero no está permitida, el dominio de está formado por todos
los números... excepto los que hagan que el... sea cero.
a. monomios, reales, numerador

b. polinomios, reales, denominador
c. polinomios, enteros, resultado
d. polinomios, reales, numerador
5. Seleccione la igualdad correcta para:
a.
b.
c.
d.
44 MAD-UTPL
6. Complete: Para realizar la división entre dos polinomios,
aplicando el método de Ruffini el polinomio del numerador
debe ser … y el denominador debe ser de la forma ...
a. Homogéneo, x + a donde a es real.

b. Completo, x + a donde a es imaginario
c. Homogéneo, x + a donde a es entero
d. Completo, x + a donde a es real
7. Si al dividir dos polinomios con el método de Ruffini, si el resto

que se obtiene es 0, entonces:
a. Es una división exacta y -a es una raíz.

b. Es una división exacta y a es una raíz.
c. Es una división inexacta y -a es una raíz.
d. Es una división inexacta y a es una raíz.
8. Complete: Un polinomio es cualquier expresión algebraica

constituida por un conjunto …
a. Sin términos
b. De al menos 3 términos
c. Infinito de términos
d. Finito de términos
9. Identifique ¿cuál de las siguientes expresiones es una

diferencia de cuadrados?
a.
b.
c.
d.
45 MAD-UTPL
10. Un trinomio cuadrado es perfecto cuando es el:
a. producto de un binomio por sí mismo

b. división de un binomio
c. factorización de un binomio
d. doble de un binomio
11. Identifique ¿cuál de los siguientes es un trinomio cuadrado

perfecto?
a. 49x² − 42xy + 9y²

b. 49x² − 40xy + 9y²
c. x² + 7x − 12
d. x² − 10x + 24
12. Localice la opción que corresponde a la descripción dada. Los

términos 6nm³ y 8n²m.
a. son semejantes.
b. no son semejantes.
c. Son completos.
d. son homogéneos
13. Indique la solución, luego de reducir los términos
a.
b.
c.
d.
46 MAD-UTPL
14. Indique el resultado de la factorización de
a.
b.
c.
d.
15. Indique el resultado de la factorización de:
a.
b.
c.
d.
16. Indique el resultado de la factorización de:
a.
b.
c.
d.
17. Construir la expresión polinomial del perímetro de un cuadrado

cuyo lado es (3b-7):
a. 12b + 28
b. 12b – 7
c. 12b – 28
d. 12b + 7
18. Determine la expresión polinomial del área de un rectángulo

que tiene de largo (x – 9) y ancho (x + 9):
a.
b.
c.
d.
47 MAD-UTPL
19. Determine la expresión polinomial del área de un cuadrado que
tiene de lado (x-5):
a.
b.
c.
d.
20. Reducir los términos semejantes
a. 10x – 24
b. –2x – 24
c. –2x + 36
d. –2x + 38

del texto guía.
48 MAD-UTPL
Recuerde estas actividades no son calificadas, sin embargo, le
ayudarán a comprender mejor las temáticas estudiadas, si tiene

web
El estudiante aplica ecuaciones y

desigualdades para modelar y resolver
Resultado de
problemas de la vida real
aprendizaje
6 y 7 Resuelve ecuaciones algebraicas de
primer y segundo orden.
Contenidos, recursos y actividades recomendadas
Semana 6
49 MAD-UTPL
Unidad 3. Ecuaciones y desigualdades
3.1. Ecuaciones
Video: Introducción a las ecuaciones, Cuenca, L. (2019) disponible

en: enlace web
Para empezar con el estudio de las ecuaciones es necesario

hacernos estas interrogantes.
¿Porque es importante estudiar las ecuaciones?

¿Para qué sirven las ecuaciones?
¿En la vida cotidiana donde usamos las ecuaciones?
Las ecuaciones son la parte más básica de las matemáticas. Una

ecuación es una igualdad en la cual participan algunas cantidades
desconocidas llamadas variables, en general designadas por letras a
las cuales se las denominadas incógnitas.
El uso de las ecuaciones consiste en encontrar el valor de dichas

variables.
Por ejemplo, contar es resolver una ecuación: cuando digo que hay
seis estudiantes, estoy diciendo que el conjunto de estudiantes
es numéricamente igual al conjunto de los primeros seis números
naturales.
50 MAD-UTPL
En la vida cotidiana siempre estamos usando las ecuaciones, en el
siguiente recurso interactivo podrá observar ejemplos de su uso en
la vida real.
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Ejemplos de uso de ecuaciones

en la vida cotidiana. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5d497d5a07c7190fa8cd9f59
Cuando se habla de la solución de una ecuación, esta hace

referencia a la determinación de los valores de las variables para que
la ecuación sea verdadera o dicho de otra forma se cumpla con la
igualdad.
La cantidad de soluciones que tiene una ecuación depende del

grado de la misma, el cual viene dado por el máximo exponente
presente en la variable de la ecuación, de esta forma:
Una ecuación de primer grado o también conocida como ecuación

lineal puede no tener solución, tener una única solución o infinitas
soluciones.
Una ecuación de segundo grado o ecuación cuadrática tendrá como

máximo dos soluciones, aunque en este tipo de ecuación se puede
tener casos en que no se tiene solución o a su vez tenga una única
solución.
De esta forma una ecuación de grado n, tendrá hasta n soluciones.
Cuando encontramos la solución a una ecuación podemos aplicar la

propiedad uniforme la cual indica lo siguiente:
“Si a dos miembros de una igualdad se le suma, resta, multiplica o

divide por una misma cantidad, la igualdad se conserva.”
De la misma forma se aplican las propiedades antes vistas en

la semana uno como son: Propiedad asociativa, distributiva,
51 MAD-UTPL
conmutativa, inverso aditivo, inverso multiplicativo, neutro aditivo,
neutro multiplicativo.
A continuación, vamos a ver la aplicación de la propiedad uniforme

en la resolución de una ecuación.
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Propiedad del

uniforme. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5d497dedd28a9f0f8f94fc5f
En Álgebra de polinomios habíamos introducido ciertas palabras

claves que se asocian con las operaciones aritméticas a la hora de
traducir el lenguaje natural al lenguaje matemático, estas mismas
palabras las podemos usar en cambio para transformar una
expresión en lenguaje natural a una ecuación.
A la tabla vista anteriormente vamos a agregar las palabras claves

que hacen relación a la igualdad.
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Palabras claves para

traducir a ecuaciones. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5d6de1389bd0781008f30f73
La ecuación cuadrática es usada en la ciencia, negocios e ingeniería.

La parábola que se forma puede describir trayectorias ya sean
estos chorros de agua en una fuente, el trayecto de una pelota, o
en estructuras de reflectores parabólicos que forman la base de los
platos satelitales y faros de los carros.
Este tipo de ecuaciones permiten predecir estados financieros por

los resultados de pérdidas y ganancias, se pueden graficar valores
máximos y mínimos.
En el apartado 3.1.6 Ecuación cuadrática del texto guía en: Cuenca,

Ecuador: Universidad Técnica Particular de Loja, pp. 189 – 191. Aquí
52 MAD-UTPL
encontrará la forma general de una ecuación cuadrática, así como
las diferentes formas de cómo resolver y ejemplos prácticos.
Las ecuaciones exponenciales tienen aplicaciones en diversos

ámbitos de la vida real, por ejemplo:
En el ámbito financiero
En la modelación de crecimiento o decrecimiento de

poblaciones (personas, bacterias, animales, otros seres vivos)
Desintegración de compuestos químicos, absorción de

medicamentos, entre otros.
A continuación, se presenta la forma estándar de una ecuación

exponencial, así como ejemplos prácticos de la vida real.
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Ecuación exponencial.

Recuperado de: https://view.genial.ly/5d6e9ca9d705a10ff8674246
Finalmente estudiaremos la ecuación algebraica racional la cual se

genera cuando la incógnita está en algún denominador. Además, es
ecuación fraccionaria cuando la variable se encuentra presente en el
denominador de la ecuación y para resolver este tipo de ecuaciones
se debe tener en cuenta el tipo de fracción que forma la ecuación
para eso se analizará varios ejemplos:
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Ejemplos de ecuaciones

racionales. Recuperado de: https://view.genial.
ly/5d6e9e84ac4b760fc12c705b
53 MAD-UTPL
Una vez culminado el estudio del apartado de ecuaciones se

recomienda aplicar lo estudiando mediante la resolución de los
ejercicios propuestos en la sección 3.1.9 del texto-guía en: Cuenca,
A continuación, le invito a que revise el siguiente conjunto de

recursos los cuales le permitirá observar cómo las ecuaciones
lineales se aplican en la resolución de problemas.
Recurso Web: Problema verbal de ecuaciones de dos pasos . (2018).

Recuperado de enlace web.

web
Semana 7
3.2. Desigualdades (Inecuaciones)
Video: Introducción a las desigualdades. Cuenca, L. (2019)

disponible en: enlace web.
54 MAD-UTPL
En el apartado 3.2 Desigualdades del texto guía en: Cuenca, L.,
Andrade, E., Larrea, P. (2018), Texto Fundamentos Matemáticos,
Ecuador: Universidad Técnica Particular de Loja, pp. 197 – 204.
Podrá realizar una ampliación a los distintos aspectos a tomar
en cuenta a la hora de trabajar con inecuaciones, de esta forma
establecer los distintos elementos que se usan en las inecuaciones,
es importante que luego de esta lectura usted pueda establecer los
diferentes símbolos que se usan en las inecuaciones, así como sería
interesante que usted pueda establecer diferencias entre ecuaciones
e inecuaciones. Posterior a ello es recomendable que realice los
ejercicios propuestos al final de la sección 3.2.3, recuerde si tiene
A continuación, encontrará ejemplos de resolución de desigualdades

lineales, cuadráticas y con valor absoluto, esto le permitirá tener
una mejor comprensión de cómo abordar la solución de las
inecuaciones, ya que a diferencia de las ecuaciones que tienen
cantidades limitadas de soluciones, en las desigualdades nos
encontramos en muchos de los casos con infinitas soluciones, las
cuales se expresan como intervalos de valores.
Recurso interactivo: Ejemplos de resolución de desigualdades,

Cuenca, L. (2019) disponible en: https://view.genial.
ly/5d6ea1660e65690ffea6ff3f.

recursos los cuales le permitirá observar cómo las desigualdades se
aplican en la resolución de problemas.
55 MAD-UTPL
Recurso Web: “Problemas verbales de desigualdades”. (2018).
Recuperado de: enlace web
Finalmente, para poner a prueba tus conocimientos adquiridos

realiza la autoevaluación correspondiente a la Unidad 3, la misma
que la encontrarás en la plataforma virtual.
56 MAD-UTPL
Autoevaluación 3

1. Definir: “Una ecuación es … entre dos expresiones

algebraicas”.
a. una igualdad
b. una desigualdad
c. una suma
d. una resta
2. Recordar: “El proceso de calcular el valor numérico de una

expresión algebraica, cuando a cada número literal de ella se
le asigna un valor específico, se llama …”
a. evaluación
b. multiplicación
c. supresión de signos
d. simplificación
3. Definir: “Dos o más ecuaciones son equivalentes cuando …”
a. no tienen solución.
b. tienen el mismo conjunto solución.
c. tienen diferente conjunto solución.
d. tienen iguales incógnitas.
57 MAD-UTPL
4. Identifique ¿cuál de las siguientes es una ecuación lineal con
una incógnita?
a. 2x² + 5x − 9 = 0
b. 20x + 6 = 90
c. 3xy +4y = 8
d. x³ + x − 27 = 0
5. Recordar: “Si el discriminante de una ecuación cuadrática es

mayor que cero, significa que se tendrá …”
a. raíces imaginarias
b. raíces reales y distintas.
c. raíces iguales.
d. ninguna de las anteriores.
6. Recordar: “A una ecuación cuadrática, también se la conoce

como una ecuación …”
a. de segundo grado con una incógnita

b. de tercer grado con una incógnita
c. lineal
d. de varias incógnitas
7. Seleccione los métodos de solución de ecuaciones

cuadráticas:
a. eliminación, sustitución, igualación.

b. factorización, completar un trinomio cuadrado perfecto,
fórmula general.
c. factorización, sustitución, fórmula general.
d. regla de Cramer, igualación, factorización.
58 MAD-UTPL
8. Recordar: El discriminante (d) de una ecuación cuadrática de
la forma ax² + bx + c = 0, donde a, b y c son constantes y a ≠ 0,
está dado por la expresión:
a. d = b² -4ab
b. d = a² -4cb
c. d = c² -4ab
d. d = b² -4ac
9. Complete: “La gráfica de una ecuación cuadrática es una …”
a. línea recta
b. parábola
c. gráfica senoidal
d. hipérbola
10. Recordar: “Cuando el valor de la discriminante es cero,

significa que las raíces de la ecuación cuadrática son: …”
a. Complejas e iguales
b. Complejas y distintas
c. Reales e iguales
d. Reales y distintas
11. Desarrolle. Jorge es ocho años mayor que Carlos. Hace 16

años tenía el triple de edad que Carlos. Por tanto, la edad
actual de Jorge es de:
a. 26 años
b. 28 años
c. 32 años
d. 25 años
59 MAD-UTPL
12. Desarrolle. Jorge pesa 98 kilogramos (kg) y su médico lo
somete a una dieta que le permite bajar 3kg por mes. ¿Cuál
será el peso (ω) de Jorge después de x meses?:
a. ω = 98 −3 −x
b. ω = 3x −98
c. ω = 95x
d. ω = 98 −3x
13. Seleccione la ecuación acorde con el enunciado: “La mitad de

un número más un tercio del mismo número es igual a 150”.
a. 2x + 3x = 150
b.
c.
d.
14. Desarrolle: Sean A, B y C los ángulos interiores de un triángulo.

Si B mide el doble que A y el ángulo C mide 1.5 veces B,
¿cuánto mide el ángulo C?(Nota: en un triángulo, A + B + C =
180º)
a. 75º
b. 80º
c. 90º
d. 85º
15. Desarrolle: Un padre deja a su hijo mayor de su fortuna, al

siguiente de la misma y al menor los $14 0000 que restan.
¿cuál es el monto total de la herencia?
a. $400000
b. $380000
c. $420000
d. $460000
60 MAD-UTPL
16. Emplee las operaciones necesarias y despeje w de la ecuación:
a.
b. w=abk
c.
d.
17. Complete: Una desigualdad es un enunciado que indica que

dos cantidades o expresiones ... Puede ser el caso que una
cantidad sea menor que (…), menor que o igual a (…), mayor
que (…) o mayor que o igual a (…) otra cantidad.
a. son iguales, >, >=, <, <=

b. son iguales, <, <=, >, >=
c. no son iguales, >, >=, <, <=
d. no son iguales, <, <=, >, >=
18. Exprese el intervalo [2,6) como una desigualdad en la variable

x.
a. 2<x£6
b. 2<x<6
c. 2£x<6
d. 6 < x £ 2.
19. Propiedades de valores absolutos (b>0). Seleccione la o las

equivalencias para la desigualdad con valor absoluto: | a | > b
a. -b<a<b
b. -b>a>b
c. a>b o a < -b
d. a<-b y a>b
61 MAD-UTPL
20. La suma de la longitud y el ancho de un rectángulo es 14.
Seleccione los valores del ancho para los que el área del
rectángulo sea al menos 45.
a. Ancho >= 5
b. Ancho >= 4
c. Ancho <= 5
d. Ancho <= 4

del texto guía
62 MAD-UTPL
web
Actividades finales del bimestre
Semana 8
Actividad 1: Participa de la videoconferencia donde se realizará un

repaso para el examen bimestral.
En esta actividad se realizará una videoconferencia en la cual se

realizará un repaso como preparación para el examen bimestral,
previamente se ha enviado un conjunto de preguntas como insumo
para esta videoconferencia.

web
Actividad 2: Examen bimestral.
Revisa el horario de exámenes para que tengas claro el día y la hora

de evaluación.
63 MAD-UTPL
Segundo bimestre
El estudiante aplica los conceptos

Resultado de básicos de sucesiones y series para
aprendizaje 8 resolver problemas.
Semana 9
Unidad 4. Series y sucesiones
4.1. Sucesiones
Figura: Sucesiones (Cassini Hermanos, 2018). Recuperado de: enlace

web.
Existen muchas aplicaciones de las sucesiones en la vida cotidiana,

como por ejemplo en el desarrollo de ciertas plantas entre ellos los
64 MAD-UTPL
girasoles, el análisis sería por mes, año determinando la manera
de cómo sería su producción. Otra aplicación está en el cálculo de
intereses bancarios, que con base al tiempo se puede observar que
se forma una sucesión entre el capital y los intereses. En el campo
industrial se ve también la formación de una sucesión, ya que el
análisis sería con base en el producto, la fabricación y el expendio.
Pero sin ir muy lejos también encontramos sucesiones en los

números ya que tenemos sucesiones de pares, impares, múltiplos de
3, 4, 5, etc.
Vamos a revisar el texto guía el apartado 4.1 Sucesiones en: Cuenca,

Ecuador: Universidad Técnica Particular de Loja, pp. 212 – 222. Aquí
encontraremos definiciones de sucesiones, tipos, y formas de cómo
se presentan, luego de realizar esta lectura es recomendable que
realice los ejercicios propuestos en el apartado 4.1.3.
También puedes revisar el siguiente recurso interactivo donde

se resume el contenido de este apartado, se muestran ejercicios
desarrollados los cuales le permitirán asimilar de mejor forma esta
temática.
Recurso interactivo: Cuenca, L. (2019). Sucesiones. Recuperado de:

https://view.genial.ly/5d6ea2226e51fb0fe24b2859

recursos los cuales les permitirán observar cómo las sucesiones
aritméticas y geométricas se aplican en la resolución de problemas.
65 MAD-UTPL
Recurso Web: Problema verbales con sucesiones. (2018). Recuperado
de enlace web.
Finalmente, para poner a prueba tus conocimientos adquiridos

realiza la autoevaluación correspondiente a la Unidad 4, la misma
que la encontrarás en la plataforma virtual.
66 MAD-UTPL
Autoevaluación 4

1. Complete: Sucesión aritmética, es una sucesión de números

reales tales que cada término es igual al anterior ... un número
... llamado ...
a. sumado, constante, diferencia

b. restado, constante, diferencia
c. sumado, variable, constante
d. sumado, constante, variable
2. Encuentre el n - ésimo termino, el décimo quinto y décimo

noveno término de la siguiente sucesión aritmética:
2,6,10,14,...
a. 2+4(n-1), 62, 78
b. 4n-2, 58, 74
c. 2n, 30, 38
d. No es posible obtener ya que el valor de la distancia de la
serie no se tiene.
67 MAD-UTPL
3. Complete la siguiente serie aritmética:
-4, -2, ..., ..., 4, ..., 8, 10, ...
a. 0, 2, 6
b. 0, -2, 6
c. -1, 0, 5
d. -4, -2, 2
4. Complete: Cuando se conocen los elementos de la sucesión

aritmética, la diferencia “d” se halla ... a ... término de ella, el ...
a. sumando, el primer, último

b. sumando, el último, primer
c. restando, cualquier, siguiente
d. restando, cualquier, anterior
5. Determine el quinto elemento de la siguiente serie aritmética.
x + 4, x + 1, x - 2, x - 5
a. x–3
b. x+3
c. x–8
d. No se puede determinar el quinto elemento porque no se
trata de una serie
6. Complete: Las sucesiones geométricas son las constituidas

por una secuencia de elementos en la que cada uno se obtiene
del anterior ... por una ... denominada ...
a. multiplicándolo, constante, razón, “r”.

b. multiplicándolo, variable, razón, “r”.
c. dividiéndolo, constante, resto, “r”.
d. dividiéndolo, variable, resto, “r”.
68 MAD-UTPL
7. Encuentre la razón común de la siguiente serie geométrica: 3,
9, 27, 81, ....
a. 6
b. 1/3
c. 3
d. No es posible determinar ya que la distancia entre los
términos no es igual.
8. Encuentre el n-ésimo término, el quinto término y el octavo

término de la sucesión geométrica.
a.
b.
c.
d.
9. Seleccione la razón común de la siguiente serie geométrica:
a. 5
b. ¼
c. -1/4
d. 5/4
69 MAD-UTPL
10. De las siguientes series seleccione las que correspondan a
series geométricas.
a. -3,3,-3,3,-3,3,-3, ...
b. 2, 4, -8, -16, -32, ...
c. 2, 4, 8, 32, 64, ...
d. 2/3, 2, 6, 18, 54, ..
11. El quinto término de una serie geométrica es 16, y la razón es

2, encuentre el primer término.
a. 0
b. 2
c. 8
d. 1
12. Seleccione la razón de la siguiente serie geométrica: -1, 1, -1,

1, -1, 1
a. 0
b. 1
c. -1
d. No es posible obtener la razón porque no se trata de una
serie geométrica
13. Seleccione la razón de la siguiente serie geométrica: -2, 4, 8,

-16, -32, -64, …
a. 4
b. -2
c. 2
d. No es posible obtener la razón porque no se trata de una
serie geométrica
70 MAD-UTPL
14. Encuentre el número de enteros entre 36 y 390 que sean
divisibles entre 6.
a. 60
b. 61
c. 62
d. 59
15. Encuentre el número de impares entre 1 y 999
a. 1000
b. 499
c. 501
d. 500
16. Determine la suma de los primeros 100 pares positivos.
a. 10100
b. 2250
c. 1000
d. Faltan datos para poder determinar la suma
17. Determine la cantidad de enteros múltiplos de 3 que hay entre

1 y 100.
a. 33
b. 34
c. 30
d. 31
18. Determine la suma de los primeros 50 impares negativos.
a. -2500
b. 2500
c. -51
d. Faltan datos para poder determinar la suma
71 MAD-UTPL
19. Determine la suma de los 10 primeros términos de la siguiente
serie geométrica.
-1, 1, -1, 1, ...
a. 1
b. -1
c. 0
d. No es posible sumar ya que no se trata de una serie
geométrica.
20. Determine la suma de los 10 primeros términos de la siguiente

serie geométrica.
a. 59048
b. 39366
c. 78732
d. No es posible sumar ya que no se trata de una serie
geométrica
72 MAD-UTPL
a 20:45 en la cual se tratarán las temáticas de esta semana. Para
participar de la misma debe ingresar al siguiente canal: enlace web
El estudiante relaciona ejemplos

prácticos en base a funciones o
modelos de relación, e interpreta
Resultado de las operaciones y terminología
aprendizaje 9 y 10 asociados en su contexto para
toma de decisiones.
Caracteriza las funciones reales.
Semana 10
Unidad 5. Funciones
Video: Introducción a funciones, Cuenca, L. (2019) disponible en:

enlace web.
73 MAD-UTPL
5.1. Sistema de coordenadas rectangulares
Con el estudio de esta sección usted aprenderá las nociones

básicas del sistema de coordenada el mismo que es imprescindible
para abordar el tema de las funciones ya que una forma de
representación es la gráfica.
Para ello es necesario que realices la lectura del apartado 5.1

del texto guía en: Cuenca, L., Andrade, E., Larrea, P. (2018), Texto
Fundamentos Matemáticos, Ecuador: Universidad Técnica Particular
de Loja, pp. 230 – 238. Una vez que has concluido con la lectura, pon
a prueba lo que has aprendido, con el siguiente recurso interactivo.
Recurso interactivo: Plano cartesiano y coordenadas, Cuenca, L.

(2019) disponible en: https://quizlet.com/_6vsvcp
5.2. Definición de función
Una función da la idea de una dependencia entre dos variables. Por

ejemplo: el desarrollo de un cultivo y el tiempo que le tomó para
crecer; la altura de una llanta y la presión de aire del compresor; los
ingresos por ventas y el número de libros vendidos, etc. Se llamaría
conjunto de salida y de llegada en estos casos al conjunto de los
números reales, porque de aquí se toman los valores para alimentar
las variables independiente y dependiente.
Se entiende como función de dos variables a la relación existente

entre los conjuntos a los que ellas pertenecen, tal que para cada
valor que pueda tomar la variable independiente, le corresponda
uno y solo un elemento del conjunto al que pertenece la variable
dependiente.
74 MAD-UTPL
A continuación, vamos a observar ejemplos gráficos de relaciones
que cumplen con las condiciones de ser función, así como con
ejemplos de relaciones que no son funciones.
Recurso interactivo: Ejemplos de relaciones, Cuenca,

L. (2019) disponible en: https://view.genial.
ly/5d6eebf30355470fc73a7fbe
Cuando trabajamos con funciones hay dos elementos que debemos

tenerlos claro y son el Dominio y Rango, anteriormente hemos hecho
referencia a una variable independiente y dependiente, las mismas
que se asocian a estos conceptos, en la sección 5.2.1 Conceptos
básicos del texto guía en: Cuenca, L., Andrade, E., Larrea, P. (2018),
Texto Fundamentos Matemáticos, Ecuador: Universidad Técnica
Particular de Loja, pp. 240 – 243, encontraremos una ampliación a
estos temas así como ejemplos prácticos de obtener el dominio y
rango de distintos tipos de funciones.
Como pudo notar en la lectura anterior el dominio y el rango se los

puede apreciar en las gráficas de las funciones, el dominio se lo
visualiza en el eje x, mientras que el rango en el eje y.
En el siguiente recurso interactivo usted podrá ingresar una función

y visualizar su dominio y rango. Disponible en: enlace web
75 MAD-UTPL
De la misma forma se presenta un conjunto de recursos en
los cuales puede practicar la traslación horizontal y vertical de
funciones, el alargamiento horizontal y vertical de funciones, la
compresión horizontal y vertical de funciones y la reflexión de
funciones.
Recurso interactivo: Transformación de funciones. Cuenca,

ly/5d3b6a63605caa0fa6b3e2ce
Para ampliar más al respecto de las transformaciones de funciones

puede revisar las secciones 5.2.2, 5.2.3, 5.2.4 y 5.2.5 del texto guía
en: Cuenca, L., Andrade, E., Larrea, P. (2018), Texto Fundamentos
244 – 252.
Identifica tipos de variable: Analiza tu entorno y encuentra

situaciones que puedan ser consideradas funciones, para cada uno
de éstos determina la variable dependiente e independiente. Para
verificar tus avances puedes acceder al REA: Variables dependiente
e independiente, disponible en enlace web.
Reconocer el dominio de un problema verbal asociado a funciones:

Realice una práctica para poner en práctica lo revisado en la sección
5.2.1 del texto guía, mediante el uso del siguiente REA: Problemas
verbales de obtener el dominio, disponible en: enlace web. Para
aplicar lo aprendido
Trasladar funciones: Aplica lo aprendido de la lectura de la sección

5.2.2, 5.2.3 y 5.2.4 mediante el uso del siguiente REA: Trasladar
funciones, disponible en: enlace web.
76 MAD-UTPL
web
Semana 11
5.3. Tipos de funciones
Existen diferentes tipos de funciones, de entre los cuales se

han seleccionado los más representativos para estudiarse en
profundidad como: funciones lineales, cuadráticas, polinómicas,
racionales, valor absoluto, definidas por partes, exponenciales,
logarítmicas e inversas.
Las funciones lineales tienen distintas aplicaciones como, por

ejemplo: determinar la apreciación o depreciación de ciertos bienes,
las proyecciones de ventas, entre otros, este tipo de función se
relaciona con las rectas. En el apartado 5.3.1 Funciones lineales
del texto guía en: Cuenca, L., Andrade, E., Larrea, P. (2018), Texto
de Loja, pp. 253 – 257, encontraremos más elementos que se usan
dentro de las funciones lineales, luego de esto vamos a revisar
el siguiente recurso interactivo donde podrá poner en práctica lo
aprendido sobre funciones lineales.
Recurso interactivo: funciones lineales. Cuenca, L. (2019) disponible

en: https://view.genial.ly/5d6eec69b6f35b105426d971.
Seguidamente tenemos a las funciones cuadráticas, polinomiales y

racionales para lo cual debe dirigirse al texto guía en las secciones
77 MAD-UTPL
5.3.2, 5.3.3 y 5.3.4 en: Cuenca, L., Andrade, E., Larrea, P. (2018), Texto
de Loja, pp. 257 – 263, luego de ello puede interactuar en el
siguiente recurso donde encontrará ejercicios de aplicación de estos
tipos de funciones.
Recurso interactivo: aplicaciones de funciones cuadráticas,

polinomiales y racionales. Cuenca, L. (2019) disponible en::
https://view.genial.ly/5d6eecc4ac4b760fc12cc29e.
Modelación con funciones lineales: Práctica realizando modelación

con funciones lineales con el REA: Problemas verbales de modelos
lineales, disponible en: enlace web.
Modelación con funciones cuadráticas: Práctica realizando

modelación con funciones cuadráticas con el REA: Problemas
verbales de modelos cuadráticos, disponible en: enlace web.

web
78 MAD-UTPL
Semana 12
5.4. Tipos de funciones: Funciones exponenciales y

logarítmicas.
Finalmente estudiaremos las funciones exponenciales, las

cuales surgen ante la necesidad de expresar matemáticamente
crecimientos y decrecimientos como, por ejemplo: poblaciones
humanas, colonias microbiológicas donde se trata de explicar los
comportamientos de las bacterias o de procesos ocasionados
con substancias radioactivas, de la misma forma podemos ver la
aplicación en el ámbito financiero ya que la función exponencial
es utilizada para el cálculo del interés compuesto; así mismo en
fenómenos físicos como la aceleración, velocidad y densidad
también se encuentra inmersa la aplicabilidad de esta función.
Como puede observar para responder a esta serie de situaciones, es
necesario tener un sustento en modelos matemáticos y en este caso
son las funciones exponenciales, para ello es importante revisar la
forma que tiene una función exponencial, así como sus propiedades
y para ello vamos a revisar el texto guía el apartado 5.3.5 en: Cuenca,
Loja, Ecuador: Universidad Técnica Particular de Loja, pp. 264-274, a
más de ello puede encontrar aplicaciones que tienen las funciones
exponenciales, ésto le permitirá comprender de mejor forma los
siguientes ejemplos que se muestran a continuación.
Recurso interactivo: Aplicaciones de las funciones exponenciales.

Cuenca, L. (2019) disponible en: https://view.genial.
ly/5d6eed079d7694105ab11991.
79 MAD-UTPL
El siguiente tipo de función a estudiar es la función logarítmica
que al igual que la función exponencial tiene muchas aplicaciones,
siendo la más utilizada ya que permite cálculos matemáticos para
comprimir las escalas de medida de magnitudes de crecimiento
excesivamente rápido y que dificulta la representación visual
o sistematización de los procesos a los que representa. Se
utilizan logaritmos en ecuaciones que incluyen ondas sonoras;
en fenómenos físicos, como son los terremotos, la intensidad o
fuerza de este incidente es calculado por la escala de Richter con
su ecuación que tiene logaritmos; en química y biología se puede
calcular la acidez y alcalinidad pH con la ayuda de logaritmos.
Con estas observaciones se puede concluir que estos modelos

matemáticos tienen gran incidencia en las actividades y contexto
social donde nos desenvolvemos.
Por lo tanto, se puede decir que las funciones exponenciales como

las logarítmicas están íntimamente ligadas y permiten resolver
los problemas pasando de una forma (exponencial) a la otra
(logarítmica) y viceversa de manera inmediata.
Así cada función exponencial tiene una inversa, a esta función

inversa se le conoce con el nombre de función logarítmica.
Para profundizar sobre las funciones logarítmicas es recomendable

realizar una lectura del texto guía en el apartado 5.3.6 en: Cuenca,
Ecuador: Universidad Técnica Particular de Loja, pp. 275 – 282.
Una vez que culmine con la lectura puede realizar los ejercicios
propuestos al final de la misma con ello podrá poner en práctica lo
aprendido.
80 MAD-UTPL
Modelación con funciones exponenciales: Práctica realizando

modelación con funciones exponenciales con el REA: Construye
modelos exponenciales, disponible en: http://bit.ly/FM_
MODEXPONEN
Repaso sobre logaritmos: Es recomendable realizar una revisión

de algunos conceptos relacionados con los logaritmos, para ello
es recomendable que revise el siguiente REA: Introducción a
Logaritmos, disponible en: http://bit.ly/FM_LOG

web
Semana 13
5.5. Combinación de funciones
Al hablar de la combinación de funciones nos referimos a las

operaciones que se pueden realizar con las funciones entre
las cuales se tiene las 4 operaciones aritméticas: suma, resta,
multiplicación y división, adicional a estas se tiene a la composición
de funciones la cual consiste en introducir una función dentro de
otra, en el apartado 5.4 Combinación de funciones en: Cuenca,
81 MAD-UTPL
Ecuador: Universidad Técnica Particular de Loja, pp. 282 –
293, encontrará ejemplos de aplicación de cada una de estas
operaciones, recuerde contactarse con su tutoren caso de tener
alguna duda o inconveniente.
Luego de la lectura realizada puedes revisar los siguientes ejemplos

de aplicación, así como ejercicios propuestos los cuales te ayudarán
a verificar tus conocimientos sobre combinación de funciones.
Recurso interactivo: Combinación de funciones. Cuenca, L. (2019)

disponible en: https://view.genial.ly/5d6eedb183d45a0fdcd0b429.
5.6. Funciones Inversas
A menudo en la vida cotidiana se hace uso de las funciones

inversas, por ejemplo, cuando se quiere transformar la temperatura
de grados Celsius a Fahrenheit y viceversa, en otras palabras una
función inversa lo que hace es revertir a una función, es decir el
Dominio de la función pasa a ser el Rango en la función inversa
(la variable independiente pasa a ser la variable dependiente) y el
Rango de la función pasa a ser el Dominio en la función inversa(la
variable dependiente pasa a ser la variable independiente), es decir
que para obtener la inversa lo que se realiza es despejar la variable
independiente en función de la variable dependiente. En el texto guía
en el apartado 5.5 en: Cuenca, L., Andrade, E., Larrea, P. (2018), Texto
de Loja, pp. 293 – 298, encontrará ejemplos de funciones inversas
mediante forma algebraica, tabular y gráfica, así mismo se menciona
la utilización de la composición de funciones como un mecanismo
para validar que dos funciones sean inversas la una de la otra.
Hay que mencionar que hay ciertas restricciones a la hora de

poder determinar la función inversa, esto debido a que se tienen
tres tipos de funciones: función inyectiva, sobreyectiva y biyectiva
82 MAD-UTPL
en el apartado 5.4.2 en: Cuenca, L., Andrade, E., Larrea, P. (2018),
Texto Fundamentos Matemáticos, Ecuador: Universidad Técnica
Particular de Loja, pp. 299 – 308, luego de la lectura podrá haberse
dado cuenta de que hay un método gráfico que permite evaluar
brevemente si a una función hay que realizar alguna restricción para
poder determinar su inversa, así mismo podrá identificar que a las
funciones de tipo biyectivas son aquellas que se pueden determinar
si inversa sin necesidad de realizar restricción alguna.
Modelación con combinación de funciones: Práctica realizando

modelación con combinación de funciones con el REA: Modela con
combinación de funciones, disponible en: enlace web.
Determina si una función es invertible: Práctica verificando si

una función es invertible con el REA: Determinar función inversa,
Restringe el dominio para invertir una función: Práctica realizando

restricciones en el dominio para poder invertir una función con el
REA: Restricción en el dominio para hacer invertible a una función,
Luego, evalúe sus avances presentando la autoevaluación de la

unidad 5 en la plataforma virtual.
83 MAD-UTPL
Autoevaluación 5

lo cual es importanteque la desarrolle, así mismo esta actividad le
cada pregunta seleccione el literal correcto
1. Seleccione las relaciones que se podrían tomar como ejemplo

de una función.
a. La relación entre persona y la fecha de nacimiento.

b. La relación entre persona y número celular.
c. La relación entre persona y correo electrónico.
d. La relación entre persona y la identificación
2. Complete: La gráfica de un conjunto de puntos en un plano de

coordenadas es la gráfica de una función si toda recta ... la
cruza en …
a. horizontal, un solo punto.

b. vertical, un solo punto.
c. vertical, un punto o más.
d. horizontal, un punto o más.
3. Dada la siguiente función que valores deben ser excluidos del

dominio.
a. x=5
b. x=-5
c. x=4
d. x=-4
84 MAD-UTPL
4. Dada la siguiente gráfica de una función.
Determine su dominio y rango
5. Dada la siguiente gráfica de una función seleccione los valores

que forman parte del rango.
a. 1
b. –2
c. 0
d. –1
85 MAD-UTPL
6. A continuación, está la gráfica de una función definida por
partes.
Seleccione los intervalos correctos para obtener una fórmula

para g(x)
g(x)=9
g(x)=8
g(x)=-1
a. 1. (-9, -6) 2. (-6,0) 3. (0,9]

b. 1. (-9, -6) 2. [-6,0] 3. (0,9]
c. 1. [-9, -6] 2. [-6,0] 3. [0,9)
d. 1. [-9, -6] 2. (-6,0) 3. [0,9)
86 MAD-UTPL
7. Se realizó un informe para estudiar el volumen de tráfico que
circula por una de las carreteras que conecta Quito con Santo
Domingo. Los resultados se publicaron mediante la gráfica,
que muestra el número de vehículos que usa esta carretera en
cada momento de tiempo durante un domingo y un lunes de
abril.
Determine las dos proposiciones que son verdaderas.
a. En la madrugada del domingo y lunes hay menor tráfico

de vehículos.
b. A las 4 de la tarde del domingo es donde se observa el

mayor tráfico.
c. A las 8 de la noche del domingo y 7 de la noche del lunes

se puede observar que el tráfico fue mayor.
d. A las 10 de la mañana del lunes es donde se observa el

mayor tráfico.
87 MAD-UTPL
8. Complete: Es necesario reconocer el vértice de la parábola
cuando se requiere encontrar el ... de una función cuadrática y
los valores ... o ...
a. máximo, del rango, del dominio

b. mínimo, del rango, del dominio
c. dominio, máximo, mínimo
d. rango, máximo, mínimo
9. Seleccione las gráficas que representan a una

funcióncuadrática en el plano cartesiano.
a.
b.
c.
88 MAD-UTPL
d.
10. En un laboratorio se tiene un cultivo bacteriano, con un peso

inicial de 3 gr, si su peso se duplica cada día. ¿cuál es la
función exponencial?
a. .
b. .
c. .
d. .
89 MAD-UTPL
11. La función exponencial f(x) está representada en la gráfica
siguiente.
Con la información que se presenta en la gráfica determine:
a. Determine la función exponencial f(x) que representa a la

gráfica.
b. ¿Es una función creciente o decreciente?
c. Determine el porcentaje al que crece o decrece.
d. Determine el valor inicial.
12. Complete: Dada la función f(x) = a˟ para que sea exponencial

debe cumplir que ... y ..., así mismo debe cumplir que ... para
que sea creciente.
a. a>0, a≠1, a≠1

b. a>0, a≠0, a>1
c. a<1, a≠0, a<1
d. a>0, a≠1, a>1
90 MAD-UTPL
13. Seleccione el enunciado que sea correcto.
a. Una función Logarítmica también es conocida como

identidad de la función exponencial.
b. Las funciones logarítmicas se representan como: , con
a>0.
c. La equivalencia para:
d. La forma logarítmica para , seria:
91 MAD-UTPL
14. En la gráfica siguiente se muestra la función f(x).
Y en la gráfica siguiente se muestra traslaciones que se han

realizado en f(x)
Seleccione una opción que determine las traslaciones que se

han realizado en la función f(x)
a. f(x–2) + 4
b. f(x+2) + 4
c. f(x–2) – 4
d. f(x+2) – 4
92 MAD-UTPL
15. Dada una función f(x), ¿Cuál de las siguientes representa una
traslación vertical de 2 unidades hacia arriba, seguida de una
reflexión con respecto al eje y?
a. f(-x) + 2
b. 2-f(x)
c. f(2-x)
d. f(x) – 2
16. Dada una función f, ¿Cuál de las siguientes representa una

reflexión con respecto al eje x, seguida de un alargamiento
horizontal en un factor de 1/2?
a. -2f(x)
b. -f(2x)
c. -f(x/2)
d. f(-x)/2
17. Sean las funciones , determine las

operaciones.
a.
b.
c.
d.
18. Mediante la composición de funciones verifique que la función

f(x) = x³ es la función inversa de
19. Determine la función inversa de f(x) = 3x + 8
93 MAD-UTPL
20. Determine a de modo que los segmentos de recta AB y CD
sean paralelos.
94 MAD-UTPL
El estudiante calcula el límite de
funciones, reconoce y aplica las
propiedades de las funciones
Resultado de
continuas.
aprendizaje 11 y 12
Reconoce y demuestra la
continuidad de una función real.
Semana 14
Unidad 6. Límites y continuidad
El estudio de los límites y continuidad son importante puesto que

son la base fundamental del cálculo, estos conceptos se los puede
evidenciar en muchos hechos, fenómenos y actividades prácticas, la
ciencia y la tecnología.
Aunque muchas de las veces no somos conscientes de la mayor

parte de cosas que suceden en nuestro entorno, estas nos son de
utilidad en suma medida y facilitan nuestro interactuar natural y
95 MAD-UTPL
social; este es el caso del conocimiento de límites, cuyos conceptos
básicos nos acompañan en todo momento, como, por ejemplo:
en la determinación de velocidad instantánea, tasas de cambio,
comportamiento de una función en determinadas condiciones,
continuidad, etc.
Por tanto; en esta unidad se estudiará los principales conceptos

de límites y continuidad de tal forma que el educando logre
la capacidad de calcular el límite de una función y aplicar las
propiedades de las funciones continuas.
6.1. Límites
Cuando tratamos sobre límites nos estamos refiriendo al valor al que

tiende la función cuando nos aproximamos a un punto determinado
en una función, para ello nos vamos a apoyar en tres videos donde
se muestra una noción intuitiva del límite.
Recurso interactivo: Videos sobre límites. Cuenca,

ly/5d6eee210e65690ffea75166
Podemos profundizar lo visto en los videos con una lectura del

apartado 6.1 del texto guía en: Cuenca, L., Andrade, E. y Larrea, P.
Técnica Particular de Loja, pp. 319-326; adicional podrás encontrar
sobre leyes de los límites, límites laterales, límites inexistentes y
límites en el infinito. Luego de ésto puedes realizar la actividad
recomendada de ejercicios sobre límites en el cual podrás poner en
práctica lo aprendido en esta temática.
96 MAD-UTPL
Ejercicios sobre límites: Práctica realizando ejercicios sobre cálculo

de límites con el REA: Desafío sobre fundamentos de los límites,
Semana 15
6.2. Continuidad
La naturaleza a diario nos propone problemas de aplicación de

funciones en los que notablemente tenemos que acudir a los
conceptos de continuidad, por ejemplo: La eficiencia del servicio
de ancho de banda de internet puede modelarse como una función
continua por tramos, lo que indicará que no existe continuidad en el
servicio en determinados instantes o intervalos de tiempo.
En esta sección se estudiará la continuidad de una función y la

aplicación de esta, para ello vamos a revisar los siguientes tres
videos en los cuales nos muestra como evaluar la continuidad de
una función.
Recurso interactivo: Continuidad. Cuenca, L. (2019) disponible en:

https://view.genial.ly/5d6eef47d705a10ff8679904
Podemos profundizar lo visto en los videos con una lectura del

apartado 6.2 del texto guía en: Cuenca, L., Andrade, E. y Larrea, P.
97 MAD-UTPL
Técnica Particular de Loja, pp. 327-333. Adicional podrás encontrar
ejemplos sobre la aplicación de dos teoremas los cuales parten
de la concepción de que una función es continua en un intervalo
dado, de esta forma encontramos que en el teorema de Bolzano
lo que permite es saber si en un intervalo determinado hay una
solución en la función, así mismo el teorema de Weierstraß lo que
permite es conocer si en un intervalo dado hay un máximo y un
mínimo, vale recalcar que estos dos teoremas en ningún momento le
indicará el punto exacto donde está la solución, ni tampoco el punto
máximo y punto mínimo. Luego de ésto puedes realizar la actividad
recomendada sobre ejercicios de continuidad en el cual podrás
poner en práctica lo aprendido sobre límites.
Ejercicios sobre continuidad: Práctica realizando ejercicios sobre

evaluación de continuidad de funciones con el REA: Desafío de
continuidad, disponible en: enlace web.
Ejercicios sobre el teorema de Bolzano: Práctica realizando

ejercicios sobre la aplicación del teorema de Bolzano con el REA:
Teorema de Bolzano ejercicios, disponible en: enlace web.
Ejercicios sobre el teorema de Weierstraß: Práctica realizando

ejercicios sobre la aplicación del teorema de Weierstraß con el REA:
Teorema Weierstraß ejercicios, disponible en: enlace web.

web
98 MAD-UTPL
Autoevaluación 6

cada pregunta de la 1 a la 9 seleccione el literal correcto, para las
preguntas de la 10 a la 20, realice el procedimiento para resolver el
problema planteado.
1. Use el gráfico para encontrar el límite de
a. Cuando x se aproxima a 3 desde la izquierda, entonces y

se aproxima a 1, tal que
b. Cuando x se aproxima a -3 desde la izquierda, entonces y

c. Cuando x se aproxima a 3 desde la izquierda, entonces y

d. Cuando x se aproxima a 3 desde la izquierda, entonces

y se aproxima tanto a 3 como a 1, por lo que el limite no
exW
99 MAD-UTPL
2. Evalúe el límite de
a.
b.
c.
d. No es posible determinar el limite
a. Cuando x se aproxima a -3 por ambos lados, entonces y

b. Cuando x se aproxima a -3 por ambos lados, entonces y

c. Cuando x se aproxima a -3 por ambos lados, entonces y

d. Cuando x se aproxima a -3 por ambos lados, entonces y

se aproxima a-3, tal que
100 MAD-UTPL
a.
b.
c.
d.
a.
b.
c.
d. No es posible determinar el limite
101 MAD-UTPL
a. Cuando x se aproxima a -1 desde la izquierda, entonces y

b. Cuando x se aproxima a 1 desde la izquierda, entonces y

se aproxima a ∞, tal que
c. Cuando x se aproxima a -1 desde la izquierda, entonces y

se aproxima a ∞, tal que
d. Cuando x se aproxima a 1 desde la izquierda, entonces y

102 MAD-UTPL
7. La función g(x) está definida para todos los números reales. La
tabla a continuación proporciona algunos valores de g(x).
Función g(x)
x 3.9 3.99 3.999 4.001 4.01 4.1
g(x) 11.21 11.92 11.99 12.01 12.08 12.81
¿Cuál es un estimado razonable de ?
a. 4
b. 11
c. 13
d. 12
8. La función f(x) está definida para todos los números reales. La

tabla a continuación proporciona algunos valores de f(x).
Funcion f(X)
x 4.9 4.99 4.999 5 5.001 5.01 5.1
f(x) 3.21 3.92 3.99 6 3.99 3.85 3.71
¿Cuál es un estimado razonable de ?
a. 6
b. 5
c. 3.99
d. El limite no existe
103 MAD-UTPL
9. Dada las gráficas de las funciones f(x) y h(x). Encuentre el
límite de:
a. 0
b. 6
c. 9
d. El límite no existe
10. Sea f(x) = x² + 3x −5 y g(x) = x + 3, determine los siguientes

límites.
a.
b.
c.
d.
104 MAD-UTPL
11. Sea y , de respuesta a las
siguientes interrogantes.
a. ¿f(x) está definida para x=4?

b. ¿Si una función no está definida en un punto implica que
el límite no existe en dicho punto?
c. ¿Las funciones f(x) y g(x) son funciones iguales?
d. Calcular
12. Determine si la función , es continua, en caso

de no serla determine el punto donde es discontinua.
13. Determine si la función , es continua, en caso de

no serla determine el punto donde es discontinua.
14. Sea la función definida por partes: ,

determine si g(x), es continua.
15. Sea la función definida por partes: ,

determine si g(x) es continua.
16. Si f(x) y g(x) son funciones continuas bajo que condición el

cociente de , será discontinua.
17. Comprobar que la función f(x) = 3x3 + 2x – 2, tiene una

solución real en el intervalo [1,3]
18. Comprobar que la función f(x) = x² −4, tiene una solución real
en el intervalo [1,3]
19. Aplique el teorema de Weierstraß para determinar si la función

f(x) = 0.2x³- x² - 1 tiene un máximo y un mínimo en el intervalo
cerrado [-2, 5]. Si en el intervalo dado no se cumple el teorema,
grafique la función y determine el intervalo donde se cumpla el
teorema.
105 MAD-UTPL
20. Aplique el teorema de Weierstraß para determinar si la función
f(x) = x³ - x² tiene un máximo y un mínimo en el intervalo
cerrado [0, 1]. Si en el intervalo dado no se cumple el teorema,
grafique la función y determine el intervalo donde se cumpla el
teorema.

del texto guía.
106 MAD-UTPL
Actividades finales del bimestre
Semana 16
Actividad 1: Participa de la videoconferencia donde se realizará un

repaso para el examen bimestral.
En esta actividad se realizará una videoconferencia en la cual se

realizará un repaso como preparación para el examen bimestral,
previamente se ha enviado un conjunto de preguntas como insumo
para esta videoconferencia.

web
Actividad 2: Examen bimestral.
Revisa el horario de exámenes para que tenga claro el día y la hora

de evaluación.
107 MAD-UTPL
4. Solucionario
Autoevaluación 1
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 b Por definición, número irracional es todo aquel que no
puede ser expresado como una fracción de números
enteros. Tal condición obliga a los números irracionales
a contener infinitos decimales sin que éstos puedan
repetirse en porciones periódicas. Ejemplos de números
racionales son: el 2.090909... está compuesto por el
entero 2 más la fracción periódica 0 9 (09090909...) que
se expresa como: 2 0 9. La fracción periódica 0 9 es
el producto de la división de 1/11, entonces, el número
racional 2.090909... sería equivalente a la fracción mayor
que 1:
En cuanto a números irracionales, el número pi, representa
a la cantidad de diámetros que contiene la circunferencia,
y también a otras procedencias, y carece de bloques
de decimales que se repitan, entonces, es un número
irracional: 3.14159265358979323846... y muchas cifras
más
108 MAD-UTPL
Autoevaluación 1
2 d En este caso, debe emplearse el MCM (mínimo común
múltiplo) de la serie de números ofrecida (precios
unitarios). Se los coloca en orden y se busca para cada
uno, su tabla de factores primos. Se seleccionan de entre
todos los números (precios), cada factor primo con el
mayor exponente (si están tabulados cada número en
columnas, buscar en qué columna, cada factor primo
se repite más veces), y luego, todos los factores primos
que no se repitan entre los números, con sus exponentes
correspondientes.
Así, entre 8, 10, 12 y 25, se produce la descomposición de
factores primos:
El MCM de 8, 10, 12 y 25 se obtiene del producto de (23)
(3)(52) = 8*3*25 = 60, y no hay ningún factor primo que no
haya sido tomado en cuenta.
3 b La temperatura inicial es mayor, por lo que el cambio debe

ser negativo. Cuando importa el sentido del cambio, la
variación se la fórmula: ; en este
caso: variación = -5 – (2) = -7
4 c Se trata de proporciones, lo que implica multiplicación
con números fraccionarios. Así, , la primera
venta. La segunda venta es ¾ del sobrante (de 36 m):
, por lo que el sobrante es:
, debido a que sobró ¼ de 36 m, o también 60 – 24 – 27
= 9m, debido a la resta de la cantidad inicial menos las
ventas (inventario de ventas).
109 MAD-UTPL
Autoevaluación 1
5 c Es una división por un número fraccionario. Si fuera un
entero se identificaría rápidamente la división (si cada
botella tuviera 2 litros, rápidamente se diera cuenta que
es una división del volumen total por la capacidad de
cada botella). Debe recordarse cuando se divide por una
fracción, el numerador se multiplica por el denominador de
la fracción (que está en el denominador principal):
6 c Es una división de un número fraccionario. En este caso,

el denominador principal se multiplica por el denominador
del numerador principal:
7 c Similar al ejercicio 3.
8 b Similar al ejercicio 2.
9 a El mcd (máximo común divisor) es el máximo número
que puede fungir como divisor entre una lista de números
dividendos. Para averiguar cuál es el mcd, se debe realizar
la tabla de factores de la lista de números, y se revisa
cuál es el mayor factor común a todas las columnas de
factores.
110 MAD-UTPL
Autoevaluación 1
10 d Para obtener la secuencia ascendente se puede dividir
en cada fracción el numerador por el denominador, y
comparar las expresiones decimales. También se puede
comparar el numerador y el denominador de cada fracción;
en este caso, 3/5 = 0.6 a simple vista (se multiplica por
2 al numerador y denominador); 5/9 es ligeramente
superior a 0.5, esto es: 0.5 periódico; 7/13 y 4/7 no son tan
inmediatos de ubicar.
11 b La distancia es un ejemplo de variación (en este caso de
posición). Ver ejercicio 3.
12 c Una división entre fracciones es un caso similar a los
ejercicios 5 y 6,
propiedades de las fracciones.

13 b El número tiene un signo y la operación tiene un signo.
En este caso el exponente opera sobre el número 4 y no
sobre el signo (-). Sería equivalente a –(42) = -16. Si se
expresaría (-4)2 = ((-1)(4))2 = (-1)2 (4)2 = 16, se operaría
sobre toda la expresión, incluida el signo, que sería el
signo del número. Es importante definir con paréntesis el
argumento de la potenciación.
14 a Una expresión con exponente: (ab) que se potencia a un
exponente: (ab)c = (abc), se multiplican los exponentes.
Una expresión donde factores con base común se
potencian a exponentes, es equivalente a la base común
potenciada a la suma de los exponentes: abac = ab+c
15 a Para resolver ejercicios con raíces, el primer paso es
reemplazar dichas raíces por exponentes fraccionarios.
Así,
111 MAD-UTPL
Autoevaluación 1
16 c Según las leyes de los logaritmos, el logaritmo de un
producto es igual a la suma de los logaritmos de los
factores. El logaritmo de una fracción es igual a la resta
del logaritmo del dividendo menos el logaritmo del divisor.
El logaritmo de una base elevada a un exponente es igual
al exponente multiplicado por el logaritmo de la base. Así,
17 a Similar al ejercicio 16, pero el proceso inverso.

18 d El plano complejo se compone de dos ejes: el eje X es
el Eje Real, el eje Y es el Eje Imaginario. Entonces, un
número complejo consta de una componente Real (x), una
Imaginaria (y). Si ́contuviera solo un componente, sería un
número Real (P = x; o P(x, 0)), o Imaginario (P = yi; o P(0, y))
. El punto A tiene su componente Real = 1, su componente
Imaginario = 3, por lo que la expresión A=1+3i se grafica en
el plano complejo A(1, 3).
19 b Similar a 10.
20 b Similar a 4. Es una multiplicación por un número
fraccionario.
112 MAD-UTPL
Autoevaluación 2
1 b El lenguaje matemático es más exacto que el coloquial
porque es específico y no admite varias interpretaciones.
Coloquialmente se utiliza expresiones para indicar
operaciones o comparaciones: más (+), menos (-), veces o
multiplicado (x), doble (x 2), triple (x 3), entre o dividido (/);
equivalente, igual, tal como, (=), mayor que (>), menor que
(<), etc.
2 a Se puede realizar operaciones de suma y resta con áreas.
En este caso es la resta de dos áreas que se asumen
como cuadradas: x2 es el área mayor o total, y2 es el área
menor (celeste). Según esto, el área verde es la resta del
área mayor menos el área celeste. Existen otras formas de
calcularla, pero más complicadas.
3 c Se conoce como racionalización a la eliminación de los
radicales del denominador de una expresión fraccionaria.
Se realiza esta operación para simplificar la expresión,
y también para controlar la variable dependiente según
los intervalos de la variable independiente. Cuando se
tiene un binomio con raíz cuadrada en el denominador,
se multiplica la expresión por 1 (para no afectarla), pero
expresado este 1 como otra fracción cuyo numerador y
denominador son iguales al conjugado del denominador
de la fracción original. Así, se quiere racionalizar la
expresión: .
Por diferencia de cuadrados (en el denominador).
4 b Se conoce como polinomio a una expresión formada por
términos donde está la variable elevada a exponentes
enteros positivos o cero. Una expresión racional es la
expresión fraccionaria, cuyos numerador y denominador
son polinomios. En este ejercicio, p y q indica que son
números porque se ha escogido los polinomios más
simples: serían los coeficientes de la variable elevada a
cero: p = ax0 = a; q = bx0 = b.
113 MAD-UTPL
Autoevaluación 2
5 c Si se divide 1 torta para 2 personas, resulta 1/2 torta a
cada una. Si se divide 1 (torta) por 1/3 (de persona), quiere
decir que generará mayor cantidad que si se dividiera por
1, esto es (tortas) por cada 1/3 (de persona)
6 d El método de Ruffini para la división permite simplificar y
trabajar únicamente con los coeficientes de los términos
de un polinomio dividido por el binomio x-a, tal que a es un
número entero. El algoritmo se basa en que es más fácil
multiplicar que dividir. Sea el polinomio: 2x³ + 3x² −3x + 5
dividido por x -2, se lo vería:
por 2, donde los primeros 3 coeficientes se refieren al

cociente: 2x2 + 7x + 11, y el residuo: 27.
7 a El divisor según el algoritmo de Ruffini tiene la forma
x-a, quiere decir que si la división del polinomio por
x-a da un residuo 0: indicaría que
. Se conoce como raíz al valor
de x que torna cero el valor del polinomio. Según
esto, si x=a, se reemplaza x por a en el producto
, lo que quiere decir que
x=a es una raíz del polinomio p(x).
8 d El polinomio tiene la forma:
, donde ai es un número
real, n es un número entero, lo que indica que el polinomio
tiene un número finito de términos.
9 c
10 a El trinomio cuadrado perfecto tiene la forma:
11 a Se puede explicar el trinomio cuadrado perfecto de forma

geométrica si se trazan cuadrados de lado a y b, y dos
rectángulos de lados a y b. La suma las áreas de estos
cuadrados y rectángulos dan como resultado el área del
cuadrado de lado a+b.
114 MAD-UTPL
Autoevaluación 2
12 b Se conoce como términos semejantes a los algebraicos
que tienen iguales variables elevadas a los mismos
exponentes, así sus coeficientes (numéricos o literales)
fueran diferentes.
13 d
La expresión: tiene términos semejantes
y los coeficientes numéricos son fraccionarios
que pueden sumarse, resultando un término:
14 b La diferencia de cuadrados es un caso de factorización o

productos notables. Ver ejercicio 9.
15 a Un caso más general de factorización del producto de dos
binomios es: (x+a)(x+b)=x2+(a+b)x+ab, que se lo puede
leer: el trinomio se compone por el cuadrado de x más la
suma algebraica de los términos independientes más el
producto de los términos independientes. En este caso-
7-2=-9, y (-7)(-2)=14, serían el coeficiente de x y el término
independiente, respectivamente. Existe un caso más
general aún:
. Es importante cuidar las operaciones de los signos de
los coeficientes.
16 a A menudo, es posible factorizar una expresión utilizando
más de un caso típico. Este ejercicio presenta dos casos:
factor común (4n) y diferencia de cuadrados (n+1)(n-1).
17 c Se tiene un cuadrado cuyo lado está cuantificado como
una expresión algebraica: 3b -7. El perímetro del cuadrado
es la suma de sus lados o su lado multiplicado por 4, en
este caso: 4(3b -7) = 12b -28
18 d El área de un paralelogramo es base por altura. El
cuadrado y el rectángulo son paralelogramos. Si el largo
es (x+9) y el ancho (x+9), el área sería Similar a los
ejercicios 2, 9 y 14.
19 d Similar a ejercicio 2.
115 MAD-UTPL
Autoevaluación 2
20 d En Álgebra, al igual que Aritmética, los signos de
agrupación tienen un orden que debe respetarse,
realizando las operaciones de una manera jerárquica,
independientemente de la forma de estos signos: ( ), [ ],{ },
etc. Así:
4(x+2)-3{2x+[4(x-4)-2(2x-3)]}=4x+8-3{2x+[4x-16-
4x+6]}=4x+8-3{2x-10}=4x+8-6x+30=-2x+38
116 MAD-UTPL
Autoevaluación 3
1 a Una ecuación se la asocia con una balanza de platillos,
donde el brazo que los sostiene es el signo =, y las
expresiones a cada lado, los platillos. Para que el brazo
se mantenga horizontal es necesario colocar o retirar el
mismo peso de cada platillo. De igual forma, la misma
operación debe realizarse en ambos miembros. Cuando se
dice: el término positivo “pasa restando al otro miembro”,
lo que se ha hecho es restar a ambos miembros el mismo
término positivo; en el miembro donde estuvo el término
positivo se anulará con esta resta y en el otro miembro,
permanecerá el término negativo: x+2=5y-3;x+2-2=5y-3-
2;x=5y-3-2;x=5y-3-2=5y-5. La igualdad no se perdió.
2 a Evalúe la expresión: y = 3x2 -2x + 5, cuando x = -1. Esto
quiere decir: reemplace x por 1 en la ecuación.Quedaría: y
= 3(-1)2 -2(-1) +5 = 3 + 2 + 5 = 10; y = 10 cuando x = -1.
3 b Una ecuación algebraica está formada por variables y
expresiones numéricas. Si con las mismas variables se
puede conformar otra ecuación tal que si se adjudica
los mismos valores a las respectivas variables, las dos
ecuaciones permanecen consistentes (el miembro
izquierdo es igual al derecho), se dice que ambas
ecuaciones son equivalentes, porque contienen el mismo
conjunto de valores que hacen verdadera a la ecuación, o
conjunto solución.
4 b Una ecuación lineal es la que contiene variables con
exponentes 1 ó 0. Cuando se la traza, se obtiene una línea
recta. Así, una ecuación lineal de una variable: x + 5 = 0,
quiere decir que sobre la recta numérica o de los Reales,
es el punto cuando x = -5. Con dos variables, se la traza
sobre el plano cartesiano: y = 3x -2; quiere decir que es la
recta que pasa por los puntos (0, -2) y (2/3, 0). Con tres
variables, se la traza en el espacio de tres dimensiones: x
+ y + z = 0, es la que pasa por el origen de coordenadas y
equidista de los tres ejes de coordenadas en el octeto 1.
117 MAD-UTPL
Autoevaluación 3
5 b La ecuación cuadrática de una variable: ax2 + bx + c
= 0, por medio de operaciones algebraicas se despeja
, donde el discriminante ,o
para que x tenga valores reales.
Los valores de x se conocen como raíces de la ecuación
cuadrática. Si , x tendrá 2 valores o raíces reales distintas;
si , x tendrá un valor real; y si , x tendrá 2 raíces complejas.
Si se traza la ecuación sobre la recta numérica, las raíces
reales estarán representadas como puntos (1 o 2).
6 a Ver ejercicio 5.
7 b La ecuación cuadrática es un polinomio
de grado 2. Puede ser factorizado por
,o
completando el trinomio cuadrado perfecto, si los
coeficientes así lo permiten, o aplicando la fórmula
cuadrática del ejercicio 5
8 d Ver ejercicio 5.
9 b La ecuación cuadrática de dos variables (x, y) se la traza
sobre el plano cartesiano, con la forma de una parábola,
donde las raíces reales se aprecian como puntos sobre el
eje x. Sea y = 2x2 -x - 3 se graficaría:
118 MAD-UTPL
Autoevaluación 3
10 c Cuando b2 = 4ac, se produce un punto si la ecuación es de
una variable, y la parábola toca en un punto al eje x si la
ecuación es de dos variables. Por ejemplo: x2 - 2x + 1 = y
11 b Los pasos para resolver un problema son: 1. Leer el

problema. 2. Obtener los datos y realizar las relaciones
(ecuaciones) entre ellos. 3 resolver las ecuaciones. 4.
Interpretar los resultados.
Las ecuaciones serían: J = C + 8; J - 16 = 3(C-16)
Se despeja J en ambas ecuaciones y queda: C = 20, J = 28
12 d Es un problema con dos variables (incógnitas: x, w). La
ecuación es: 98 – 3x = w, esto es, luego de x meses, Jorge
habrá bajado 3x Kg y tendrá un peso w de 98 – 3x Kg.
Hay que entender que es una ecuación lineal, y que como
modelo puede funcionar un tiempo, pero x no puede tomar
valores ni negativos, ni positivos muy grandes. Esto quiere
decir que es un modelo que puede ser útil, pero tiene sus
límites.
119 MAD-UTPL
Autoevaluación 3
13 b Es un problema con una variable (n). Tiene una palabra
ambigua: mismo (porque no se sabe si se refiere al
número o al valor de la mitad de un número). La ecuación
es: . Se opera y despeja n. n = 180.
14 c Es un problema con 3 variables (A, B, C). Las ecuaciones
son: B = 2A, C = 3B/2, A + B + C = 180. Existen varios
métodos de resolución de sistemas de ecuaciones.
Uno es despejar B en las dos primeras ecuaciones y
reemplazarlas en la tercera. Con esto se logran dos
ecuaciones con dos incógnitas (A, C). Luego se despeja
una misma incógnita en las ecuaciones logradas y se
igualan los miembros correspondientes.
C = 3(2A)/2 = 3A
A + 2A + 3A = 180
6A = 180
A = 180/6 = 30
C = 3(30) = 90
B = 2(30) = 60
15 a Es un problema con una variable (f). La ecuación sería:
Se agrupan los términos de x en un
miembro y se resuelve.
16 c Se tiene una ecuación con un término en cada
miembro. Entre sí, las variables son factores. Se aplica
la regla de las ecuaciones con los factores: a cada
miembro se multiplica o divide por el mismo valor.
.
Se divide ambos miembros por k:
por propiedad reflexiva de

los Reales.
17 d Si bien la igualdad o ecuación se asocia con el brazo
horizontal de una balanza de platillos, las desigualdades
representarían según este modelo a cualquier otra
posición del brazo de la balanza. Entonces, el signo > o >=
indica que lo que está a la izquierda es mayor que lo que
está a la derecha del signo. Lo opuesto ocurre con < o <=.
120 MAD-UTPL
Autoevaluación 3
18 c Los signos de agrupación [ ] , ( ) se utilizan para denotar
que el extremo o límite izquierdo [ , ( de un intervalo, está
incluido [ , o no ( . Lo mismo ocurre con el derecho.
En este caso, representan al intervalo:
en el que está incluido el punto x = 2, pero no x = 6, como

muestra el segmento de la figura.
19 c El valor absoluto es una operación que resta el signo de
su argumento. Así, si a < 0, |a| = -a, para que |a| > 0 por
definición. Si a >= 0, entonces |a| = a. Entonces, en |a| >
b, se compone de dos intervalos: a > b si a >= 0, y a < -b.
sí a < 0. El gráfico representa a |x| > 2, lo que se traduce
como cualquier valor entre -infinito y -2 (excluidos), unión,
cualquier valor entre 2 e infinito (excluidos):
20 a Si se toma como ancho a la menor dimensión del

rectángulo, éste debería ser inferior a 7 porque la mitad
del perímetro es 14, y debería ser inferior a la raíz
cuadrada de 45 (6.7082...).
121 MAD-UTPL
Autoevaluación 4
1 a Un elemento de una sucesión aritmética tiene la forma:
, donde a, d son números reales.
2 b Un elemento an (en la posición n de la sucesión)
puede ser hallado: . Así,
se encuentra d:
; se encuentran los elementos:
; ;
3 a Se encuentra d entre dos elementos consecutivos

(separados por “,” que no haya espacios), por ejemplo - 4,
-2: d = 2. Si a1=-4, entonces
4 d
. Ver el ejercicio 2.
5 c Se encuentra d entre dos elementos consecutivos:
; el siguiente elemento es
6 a La relación o razón r entre dos elementos consecutivos de
una sucesión geométrica está dada por:

7 c
Se encuentra la razón
8 a
Se encuentra la razón
. Se encuentra el término n:
. Se calcula el quinto término:
. Se calcula el octavo término:
122 MAD-UTPL
Autoevaluación 4
9 c
Se encuentra . Recuerde
que los términos de la sucesión y r son números Reales, n
es entero positivo.
10 a,d Se prueba la primera serie como geométrica
buscando ,
, se comprueba el patrón
3, -3,..., y que r se mantiene, por lo tanto es una sucesión
geométrica. Lo mismo se debe probar con todas, porque
puede haber más de una solución.
11 d Si se conoce ak y r, se puede hallar cualquier término:
.
12 c Similar a los ejercicios 7, 9, 10.
13 d Similar al ejercicio 10.
14 a Se averigua el entero divisible por 6 más cercano a 390 y
36:
Por lo tanto, existen 65 enteros múltiplos de 6 hasta el
390, y 6 hasta el 36, por lo que se debe restar el mayor
menos el menor y sumarle 1 porque el 36 y el 390 están
incluidos: 65 -6 + 1 = 60.
15 d Se averigua el número de pares hasta 999: 999/2 =499.5.
Quiere decir que hay 498 números pares hasta 998, o 500
números pares hasta 1000, donde el primer número par es
el 2.
Si se resta 1 a 1000 y a 2, se obtienen los límites de
búsqueda, lo que indica que existirían 500 números
impares entre 1 y 999, incluidos éstos.
123 MAD-UTPL
Autoevaluación 4
16 a La sumatoria de una sucesión aritmética es:
. Si se multiplica por 2 al
número de términos n se halla el elemento
. Conocidos los elementos de la fórmula, se opera:
.
17 a Similar a los ejercicios 14 y 15.
18 a Se tiene n = 50, a1 = -1. Se calcula el elemento
a50 : -50(2) + 1 = -99 porque equivale al 50mo
número par menos 1. Se opera la sumatoria:
Revise los ejercicios 15 y 16

19 c La fórmula de la sumatoria de una sucesión
geométrica es: Se conoce
. Se conoce
. Si se realizara la
misma operación con n = 9, previsiblemente saldría
.
20 a
Se conoce . Se opera
124 MAD-UTPL
Autoevaluación 5
1 a,d Una función es una relación en la cual el elemento de
partida se relaciona con un único elemento en el conjunto
de llegada.
En los ejemplos propuestos se puede notar que una
persona puede tener varios correos electrónicos, así como
varios números de celular, por lo que no llegan a cumplir
con la definición.
2 b En una gráfica de una función siempre se tiene para cada
valor de x un único valor en y, por lo que si se traza una
recta vertical sobre la gráfica esta sólo intersecara en un
solo punto.
3 c,d Al hablar de dominio se refiere a los valores relacionados
con la variable independiente x.
Al ser una función racional hay que evitar que el
denominador sea 0, por lo que se iguala x² −16 = 0 para
determinar que valores se deben excluir del dominio.
4 Para determinar el dominio se debe observar el eje x.

Dominio: [-4, 1] U [2, 3)
Para determinar el rango se debe observar el eje y. Rango:
[-3, 3)
5 a,b Para determinar el rango se debe observar el eje y.
Hay que omitir aquellos valores que estén en el círculo sin
pintar ya que estos denotan que no se incluyen
6 d La gráfica que está definida por partes corresponde a 3
funciones constantes en intervalos específicos.
Se puede apreciar que la función constante g(x)=9 está
definida en el intervalo [-9, -6].
La función g(x)=8 está definida en el intervalo (6,-3).
La función g(x)=-1 está definida en el intervalo [0, 9)
125 MAD-UTPL
Autoevaluación 5
7 a,c
En la gráfica en las partes inferiores significa que el tráfico

de vehículos es menor, a diferencia de las partes altas
donde indica que el tráfico es mayor.
8 d En una parábola el vértice indica el valor desde donde
empieza el rango. Dependiendo del tipo de parábola se
tendrá que en unos casos el vértice representará un
máximo y en otros casos un mínimo.
9 a,d Una función cuadrática genera una gráfica de una
parábola, pero hay que recordar que: En una gráfica de una
función siempre se tiene para cada valor de x un único
valor en y, por lo que si se traza una recta vertical sobre la
gráfica esta sólo intersecara en un solo punto
126 MAD-UTPL
Autoevaluación 5
10 c Cuando se trabaja con funciones exponenciales son del
tipo: , donde a es el valor inicial y b indica

el comportamiento de la función.
Como se indica que el valor inicial es 3, entonces a vale
3. Luego dice que se duplica, esto quiere decir que se
incrementar en un 100% cada día. Por lo que b=1+r, donde
r es el % de incremento en este cado 100% pero r se debe
especificar en valor decimal, es así como r vale 1. De esta
forma b=1+1=2.
Con esto se puede estructurar la función exponencial.
11
como el valor de b está entre 0 y 1, entonces es una

función decreciente.
Para determinar el porcentaje realizamos la siguiente
igualdad:
Despejamos r.
Al valor de r solo tomamos el valor positivo lo

multiplicamos por 100 y lo pasamos a decimal y el
porcentaje será del 71.43%
El valor inicial es 7.
12 d Toda función exponencial de la forma f(x) = ax debe
cumplir que a es mayor que 0 y diferente de 1, y para que
sea creciente a debe ser mayor a 1.
13 c La función logarítmica es la inversa de la función
exponencial, es decir que una expresión exponencial se
puede representar mediante logaritmos.
127 MAD-UTPL
Autoevaluación 5
14 b Una gráfica puede tener traslaciones:
Verticales por ejemplo f(x)+a, se trasladará a unidades
hacia arriba si a > 0, o se trasladará a unidades hacia
abajo si a < 0.
Horizontales por ejemplo f(x+a), se trasladará a unidades
hacia la izquierda si a > 0, o se trasladará a unidades hacia
la derecha si a < 0
15 a Adicional a la explicación de la pregunta 14 tomar en
cuenta que:
La elongación significa el cambio de escala en una
dirección: x o y. En el sentido y (vertical) se la formula
como y = cf(x), en la cual, se estira en el sentido vertical si
c > 1, y se estira en el sentido x (horizontal) si 0 < c < 1.
Una función se elongará en el sentido horizontal al aplicar
la transformación y = f(cx). Si c > 1, se contraerá un factor
c, y si 0 < c < 1 se estirará en el sentido horizontal un
factor 1/c.
17
18
Al obtener el resultado x en ambas composiciones,

entonces f(x) si es función inversa de g(x).
128 MAD-UTPL
Autoevaluación 5
19 Se cambia f(x) por y.
Se despeja x
Se cambia y por x y x por
20
Para la pendiente del segmento AB
Como se dice que la recta AB es paralela a la recta CD,

entonces la pendiente de la recta AB será la misma que la
recta CD, por lo tanto.
129 MAD-UTPL
Autoevaluación 6
1 a
Se solicita un límite lateral para cuando x tiende a 3 por la

izquierda, por lo que el límite es 1.
2 a Una alternativa para calcular el límite es introducir valores
cercanos a 0 en la función.
Otra alternativa es racionalizar la función para ello se lo
puede hacer mediante la factorización.
Entonces se tendría:
3 c Se debe obtener el valor cuando x tiende a -3 tanto por la

izquierda como por la derecha.
7 d Se hace el cálculo del límite por aproximación donde se
puede observar que cuando x tiende a 4 se llega a tener
valores cercanos a 12.
130 MAD-UTPL
Autoevaluación 6
8 c Se hace el cálculo del límite por aproximación donde se
puede observar que cuando x tiende a 5 se llega a tener
valores cercanos a 3.99, tiene que tomar en cuenta que la
función está definida para cuando x vale 5 cuyo valor es
muy distinto cuando
x se aproxima a 5
9 d
Para la función f(x) el límite cuando x tiende a -1 es 3.

Ahora para la función h(x) el límite cuando x tiende a -1 no
existe debido a que sus límites laterales son distintos.
Luego cuando se realiza operaciones con límites, estos
deben existir.
10 Hay que calcular los límites para cada función, luego
realizar la operación.
Los resultados para cada literal son:
a=-2; b=-8; c=-15; d=

11 f(x) no esta está definida para x=4, es decir cuando se
introduce x=4, la función es indeterminada en ese punto.
No, si puede existir el límite en el punto dado, para evaluar
si hay límite hay que hacerlo mediante las condiciones
para verificar la existencia de un límite.
f(x) y g(x) si son funciones iguales ya g(x) resulta de
realizar una factorización en f(x).
De esta forma
131 MAD-UTPL
Autoevaluación 6
12 f(x) no es continua, ya que presenta una discontinuidad en
x=4
13 f(x) es continua, ya que no hay discontinuidad en ningún
punto.
14 g(x) es continua, ya que no hay puntos de discontinuidad.
15 g(x) no es continua.
La función definida por partes: ,
existe g(3), por lo que cumple con la condición 1, posee
límites laterales iguales, por lo que posee límite en x = 3 y
la condición 2, pero la función no es igual al límite, por lo
que no cumple con la condición 3, entonces, esta función
no es continua.
16 El cociente de las funciones f(x) y g(x) será discontinua
cuando
g(x)=0
17 Hay que verificar por medio del teorema de Bolzano si se
cumple que f(a) y f(b) tienen signo distinto.
a=1; b=3
f(1) = 3(1)3 + 2(1) – 2 = 3 + 2 – 2 = 3
f(3) = 3(3)3 + 2(3) – 2 = 3(27) + 6 – 2 = 81 + 6 – 2 = 85
Entonces podemos concluir que la función f(x) no tiene
una solución real en el intervalo [1,3] ya que f(1) y f(3)
tienen signo igual.
18 Hay que verificar por medio del teorema de Bolzano si se
cumple que f(a) y f(b) tienen signo distinto.
a=1; b=3
f(1) = (1)2 – 4 = 1 – 4 = –3
f(3) = (3)2 – 4 = 9 – 4 = 5
Entonces podemos concluir que la función f(x) si tiene una
solución real en el intervalo [1,3] ya que f(1) y f(3) tienen
signo distinto.
132 MAD-UTPL
Autoevaluación 6
19 Para verificar si el intervalo tiene un máximo y un
mínimo se deben cumplir las condiciones del teorema de
Weierstraß que son:
Como se tienen el intervalo [-2, 5], entonces hay que

definir un valor para x, en este caso tomaremos un
valor central al intervalo y seria x=2. Ahora verificamos:
, para los que debemos
calcular estos valores.
f(-2)= 0.2(-2)³ - (-2)² - 1=0.2(–8) – 4 – 1 = –1.6 – 5 = –6.6
f(2)= 0.2(2)³ - (2)² - 1=0.2(8) – 4 – 1 = 1.6 – 5 = –3.4
f(5)= 0.2(5)³ - (5)² - 1=0.2(125) – 25 – 1 = 25 – 25 – 1= –1
con ello se puede ver que se cumple la condición ya que:
Entonces la función f(x) si tiene un máximo y un mínimo

en el intervalo [-2, 5]
133 MAD-UTPL
Autoevaluación 6
20 Para verificar si el intervalo tiene un máximo y un
mínimo se deben cumplir las condiciones del teorema de
Weierstraß que son:
Como se tienen el intervalo [0, 1], entonces hay que

definir un valor para x, en este caso tomaremos un valor
central al intervalo y seria x=0.5. Ahora verificamos:
, para debemos calcular estos
valores. f(0)= (0)³ - (0)²=0 – 0 = 0
f(0.5)= (0.5)³ - (0.5)²=0.125 – 0.25 = –0.125
f(1)= (1)³ - (1)²=1 – 1 = 0
con ello se puede ver que se no cumple la condición ya
que:
Entonces hay que graficar la función f(x) e identificar

donde se tiene un máximo y un mínimo, entonces en la
gráfica siguiente se muestra la función f(x)
Gráficamente se puede apreciar que el intervalo donde hay

un máximo y un mínimo es en [-1,2]
134 MAD-UTPL
5. Referencias bibliográficas
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Sangaku Math. (01 de 08 de 2019). Sangaku Math. Recuperado de

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138 MAD-UTPL

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Fundamentos matemáticos

Sección departamental de Físico Química y

Luis Alberto Cuenca Macas

El contenido de esta obra aplica para:

MATE_1103 Asesoría virtual

Universidad Técnica Particular de Loja

Diagramación y diseño digital:

ISBN digital - 978-9942-25-666-9

La versión digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons

Unidad 1. Conjuntos de números.................................................. 13

1.3. Los números racionales.................................................... 18

1.4. Los números reales............................................................ 21

Unidad 2. Álgebra de Polinomios.................................................. 33

Unidad 3. Ecuaciones y desigualdades......................................... 49

3.2. Desigualdades (Inecuaciones).......................................... 53

Unidad 4. Series y sucesiones...................................................... 63

5.3. Tipos de funciones............................................................ 76

5.4. Tipos de funciones: Funciones exponenciales y

5.5. Combinación de funciones................................................ 80

Unidad 6. Límites y continuidad.................................................... 94

Semana 16..................................................................................... 106

1.1. Presentación de la asignatura

1.2. Competencias genéricas de la UTPL

 Pensamiento crítico y reflexivo.

1.3. Competencias específicas de la carrera

Carrera de Tecnologías de la Información

 Construir modelos específicos de ciencias de la computación

 Observar, identificar y contextualizar su entorno inmediato, a

 Buscar y procesar información de fuentes diversas, desarrollar

 Identificar oportunidades para emprender nuevos negocios,

Carrera de Administración Pública

 Posee capacidades de comunicación, de análisis crítico y

Carrera de Administración de Empresas

 Identificar técnicas e instrumentos de las ciencias

 Sustenta técnica y científicamente propuestas pertinentes

Carrera de Logística y Transporte

 Aplica fundamentos de matemáticas, ciencias e ingeniería en

1.4. Problemática que aborda la asignatura

 El desconocimiento de los fundamentos conceptuales

 Desconocimiento de los fundamentos teóricos de las finanzas

 Conocimiento de los conceptos y fundamentos turísticos

 Ineficiente planificación y gestión en la organización territorial.

Carrera de Administración de Empresas

 Debilidad del tejido empresarial y limitado conocimiento de

Carrera de Gestión Ambiental

 Débil sustento científico técnico de las propuestas de manejo

1.5. Proyecto integrado de saberes

 Diseño y aplicación de instrumentos de recolección de datos.

 Análisis del comportamiento del sistema financiero.

 Formulación y resolución de problemas a través de propuestas

Carrera de Administración Pública

 Identificar y caracterizar las instituciones públicas en el

 Identifica y realiza el análisis del entorno de la empresa a

Carrera de Gestión Ambiental

 Busca a través de la recopilación bibliográfica que el

Para el aprendizaje de la Matemática existen diversas metodologías

En este sentido, la metodología Aprendizaje Basado en Problemas

Asimismo, se introduce el uso de las TIC en esta metodología,

Pensamiento crítico y reflexivo.

Construir modelos específicos de ciencias de la computación

Observar, identificar y contextualizar su entorno inmediato, a

Buscar y procesar información de fuentes diversas, desarrollar

Identificar oportunidades para emprender nuevos negocios,

Posee capacidades de comunicación, de análisis crítico y

Identificar técnicas e instrumentos de las ciencias

Sustenta técnica y científicamente propuestas pertinentes

Aplica fundamentos de matemáticas, ciencias e ingeniería en

El desconocimiento de los fundamentos conceptuales

Desconocimiento de los fundamentos teóricos de las finanzas

Conocimiento de los conceptos y fundamentos turísticos

Ineficiente planificación y gestión en la organización territorial.

Debilidad del tejido empresarial y limitado conocimiento de

Débil sustento científico técnico de las propuestas de manejo

Diseño y aplicación de instrumentos de recolección de datos.

Análisis del comportamiento del sistema financiero.

Formulación y resolución de problemas a través de propuestas

Identificar y caracterizar las instituciones públicas en el

Identifica y realiza el análisis del entorno de la empresa a

Busca a través de la recopilación bibliográfica que el

El estudiante aplica los conceptos