Dirigido a: niñas y niños de 7 a 12 años

Autores: Rocío del Pilar Correa Aguilar Said Arturo Mota Cruz
Duración: 5 sesiones de 2 horas
Objetivo

Fomentar la lectura a través de cuentos con perspectiva de

género que lleven a reflexionar los estereotipos y promuevan un trato
igualitario entre niñas y niños a fin de interiorizar valores de igualdad,
tolerancia, respeto y libertad.

Proporcionar al bibliotecario las herramientas necesarias para

que utilice diferentes técnicas para contar cuentos; como la lectura en
voz alta, el videocuento, el kamishibai y los cuentos fluorescentes.

Materiales

- Lápiz y bolígrafo
- Material deportivo (balones de futbol, basquetbol, voleibol, etc.)
- 5 pliegos de papel bond blanco
- Pintura dactilar, colores o crayolas
- Maskin tape
- Cartulinas blancas y negras
- Marcatextos amarillo
- Mica de plástico o acetato
- Marcadores base agua
- Silicón líquido
- Tijeras

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Introducción

Princesas, sapos, besos, madrastras, brujas, héroes, hadas

madrinas, pócimas, maleficios, banquetes con perdices…
¿Quién no podría hacer un cuento ‘infantil’ usando estos
elementos? Y lo más curioso es que probablemente todas las
historias se parecerían mucho entre sí.
Sobre todo en lo que se refiere al rol que cumple cada uno de
los personajes. Ellas princesas, rosas, frágiles, desprotegidas,
guapas… Ellos salvadores, fuertes, príncipes (aunque
temporalmente hayan sido rebajados a la categoría de batracio
por la acción de una mujer rencorosa). Ellas, ellos. Buenos,
malos. Ricos, pobres. Fuertes, débiles.

Marisa Kohan1

Es importante que las niñas y los niños crezcan libres de estereotipos señala
Clara Alemann2; asimismo, considera que existen algunas acciones que
contribuyen a redefinir los roles de género inculcando a los pequeños el trato
igualitario desde la primera infancia; por ejemplo, enseñándolos a compartir
responsabilidades en las tareas domésticas de manera equitativa;
incentivando juegos, juguetes y libros no sexistas que no segreguen y
categoricen espacios, temas, actividades y roles para niños y niñas;
asegurando que tanto niñas como niños tomen decisiones, lideren
iniciativas, expresen sus opiniones y resuelvan problemas apropiados para
su edad; oponiéndose a cualquier burla sexista, comentario peyorativo o que
refuerce roles estereotipados de género; así también, brindando
oportunidades para que las niñas tomen riesgos y realicen actividades físicas
(trepar, reptar, hacer equilibrio) que les den confianza y autoeficacia para
enfrentar desafíos y situaciones nuevas.

No podemos negar que la literatura infantil es un agente socializador que

transmite valores sociales, actitudes y modelos de referencia muy
importantes para construir la identidad. Sin embargo, los roles y estereotipos
de género están presentes en la literatura infantil y juvenil, donde persiste la
influencia de valores que no transmiten igualdad. En este sentido, es muy
importante la lectura que promueva libros infantiles que reflejen diversidad
de modelos posibles y válidos socialmente.

1
Periodista española especializada en género, cooperación al desarrollo y Derechos Humanos.
2
Especialista en el diseño y gestión de programas de desarrollo social con una perspectiva de género
en la División de Protección Social y Salud del Banco Interamericano de Desarrollo.
p
2
Afortunadamente, en la actualidad, existen cuentos con historias diferentes
que desmitifican roles y permiten entender la vida de manera más
integradora. Así, el taller Borrón y cuento nuevo propone brindar
herramientas al bibliotecario para fomentar la lectura en las niñas y los niños
a través de cuentos narrados con diferentes técnicas como el kamishibai, el
cortometraje y las imágenes fluorescentes; relatos todos llenos de aventura,
de suscesos inesperados y personajes fuera de serie que divertirán a los
lectores y los llevarán a reflexionar los estereotipos; así como a incorporar
valores para el trato igualitario y la convivencia pacífica.

Antes de comenzar

Lee el siguiente apartado que incluye algunos conceptos de igualdad para

niñas y niños, mismos que te serán de utilidad para desarrollar las sesiones
del taller.
Existen varios libros y diccionarios disponibles en las bibliotecas públicas
donde se pueden consultar conceptos y términos relacionados con la
igualdad de oportunidades y la coeducación. Aquí incluimos conceptos
básicos3 que facilitarán las actividades del taller.
Coeducación

Educación integral de niñas y niños al margen del género femenino o

masculino. Es una educación en igualdad y para la igualdad, partiendo del
hecho de su diferencia de sexo, pero sin tener en cuenta los papeles que se
les exige cumplir desde una sociedad sexista.

3
Ezequiel Ander-Egg. (1999). Diccionario de Pedagogía. Argentina: Magisterio del Río de la Plata.
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3
Corresponsabilidad doméstica

Reparto equitativo de las responsabilidades entre mujeres y hombres.

Discriminación de género

Situación de marginación sistemática hacia las mujeres, está profundamente

arraigada en la sociedad patriarcal. Implica que no se otorgan iguales
derechos, responsabilidades y oportunidades a hombres y mujeres.
Estereotipo sexual

Construcción cultural que un grupo o una sociedad asigna a hombres y

mujeres, estableciendo para cada sexo distintos papeles, actitudes,
comportamientos y características.
Género

Construcción cultural según la cual se asigna a las personas determinados

papeles, ocupaciones, expectativas, comportamientos y valores por el hecho
de haber nacido mujeres u hombres.

Igualdad de género
Igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, supone la
ausencia de toda discriminación, directa o indirecta, por razón de sexo.

Igualdad de oportunidades
La igualdad es un derecho que implica que todos los seres humanos deben
tener las mismas oportunidades para conseguir equivalentes condiciones de
vida a nivel personal y social, independientemente de su sexo, etnia, religión,
opinión o cualquier otra condición.

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4
Lenguaje sexista

Uso del lenguaje que utiliza exclusiva o mayoritariamente uno de los dos
géneros (habitualmente el masculino) para referirse a ambos. Esta forma de
lenguaje excluye sistemáticamente a uno de los dos géneros y fomenta la
discriminación.
Machismo

Conjunto de actitudes, conductas, prácticas sociales y creencias destinadas

a justificar y promover el mantenimiento de actitudes discriminatorias contra
las mujeres, así como contra aquellos que tienen comportamientos de tipo
femenino no siendo mujeres.

Prejuicio
Idea basada en estereotipos socialmente adquiridos, y que culturalmente es
aceptada como verdad. Implica la elaboración de una opinión sin antes tener
ninguna experiencia directa o real, por lo que está íntimamente relacionada
con la discriminación.
Roles de género
Actitudes, capacidades, comportamientos, funciones sociales y limitaciones
diferenciadas para hombres y mujeres, adquiridas socialmente por medio de
la socialización y la educación en un entorno determinado. Llegan a
considerarse como naturales a pesar de tener un origen cultural.
Sexismo

Actitud discriminatoria de quien infravalora a las personas del sexo opuesto

o hace distinción de las personas según su sexo.
Violencia de género

Todo acto de violencia sexista que tiene como resultado posible o real un
daño de naturaleza física, sexual, psicológica, incluyendo las amenazas, la
coerción o la privación arbitraria de la libertad de las mujeres, ya sea en la
vida pública o en la privada.

La perspectiva de género
Es una categoría analítica que toma los estudios que surgen desde las
diferentes vertientes académicas de los feminismos para, desde esa
plataforma teórica, cuestionar los estereotipos y elaborar nuevos contenidos
que permitan incidir en el imaginario colectivo de una sociedad al servicio de
la igualdad y la equidad.

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 Para la princesa lavarse el cabello es lo peor de lo peor.

La familia es el primer espacio de socialización, y ahí se reciben los

mensajes sobre ciertos roles y estereotipos que tradicionalmente se asignan
a cada sexo; por ejemplo, ellos son los proveedores y ellas se encargan de
la crianza y el hogar. Estos comportamientos normalizan la desigualdad
entre hombres y mujeres en diferentes ámbitos. En esta sesión se pretende
que los niños comprendan que la fabricación de ideas, de lo que deben ser
los hombres y las mujeres; es decir, de lo que se supone es "propio" de cada
sexo, puede no ser tan estricto, ya que actualmente los roles de género se
han modificado entre las nuevas generaciones, lo que nos permite construir
una cultura de la igualdad desde una etapa temprana.

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Actividad Integradora: Y tú, ¿qué sabes hacer?

Reparte una plantilla de tareas a cada uno de los participantes (anexo 1) en

ella encontrarán un listado de tareas cotidianas que hacen los diferentes
miembros de su familia. Al lado de cada una de las tareas deberán poner el
nombre de quién la realiza. Cada tarea suma un punto en el casillero del
miembro de la familia. De este modo, los niños verán quién ocupa más
tiempo en el trabajo diario. Para iniciar el diálogo reflexivo puedes hacer las
siguientes preguntas ¿Quién realiza la mayoría de las tareas? ¿Cuántas
tareas realizas en casa? ¿Es justo que el trabajo doméstico este repartido
de manera desequilibrada?

Actividad de Lectura

Te presentamos tres propuestas de lectura que pueden ser independientes

o complementarias. Realiza las que consideres convenientes de acuerdo a
los recursos con los que cuentes y a las características de tus participantes.

Lectura en voz alta

Lee en voz alta el cuento La princesa de largos cabellos de Annemarie van
Haeringen. Puedes comenzar con una breve charla acerca de las
características convencionales de las princesas de los cuentos. Al final de la
lectura, organiza una ronda de comentarios con las niñas y los niños para
que expresen sus opiniones sobre lo leído.

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Videocuento

Como actividad de lectura complementaria puedes utilizar el cortometraje

Olivia y las princesas, al finalizar, coméntalo con los participantes. Consulta
el enlace: <https://www.youtube.com/watch?v=Tng5F3xuWwU>

Cuento con Kamishibai

Utilizando la técnica de Kamishibai (anexo 2), cuenta la historia de La
princesa que quería escribir. En el siguiente link puedes consultar un
ejemplo. <https://www.youtube.com/watch?v=pYzkZ2zkLzE>

Actividad de Expresión Creativa

Invita a los participantes a que se convietan en Personajes fuera de serie;

para ello, indícales que primero se imagienen como un personaje principal
de un cuento clásico (La bella durmiente, Caperucita Roja, La Bella y la
Bestia, etc.); después, deberán dotar a ese personaje de nuevas
aspiraciones; por ejemplo, la Bella Durmiente después de su largo sueño se
convierte en una pintora famosa; el Príncipe se da cuenta de sus fobias y
prefiere ser Chef; la Bruja se cansa de ser malvada y decide ser actriz.

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Si lo desean, pueden hacer una descripción breve del personaje en una hoja.
Una vez que cada participante tenga “construido” su personaje fuera de
serie, organiza al grupo en equipos para que, cada equipo, invente una
historia y la dramatice frente al grupo. Para ello, proporciónales algunos
elementos como disfraces o algunos objetos de utilería (guantes, sombreros,
anteojos, bigotes postizos, capas) para animar y hacer más divertida la
representación de su obra.
Prepara un espacio adecuado para las representaciones y para que los
espectadores estén cómodos y puedan disfrutar la obra. Al final, felicita a los
participantes por el magnífico trabajo que han realizado.

Cierre

Despide al grupo con la dinámica El viaje. Para esta dinámica pide a todos
los participantes que se coloque en círculo; inicia la ronda verbalizando, al
niño o niña que quede a tu derecha, la frase “Me voy de viaje y te dejo un
abrazo”, al mismo tiempo le darás un abrazo; entonces quien recibió el
mensaje, se lo pasa al compañero de su derecha, repitiendo la frase y el
gesto, al que además le agregará otro gesto; por ejemplo, un apretón de
manos, un guiño, etc. Así sucesivamente, todos deberán repetir la frase y
los gestos desde el primero (el abrazo), hasta que la despedida de vuelta al
círculo.

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 ¿Es verdad que eres el dragón más inteligente y feroz de todo el mundo?

Los estereotipos son un conjunto de patrones o creencias que fungen como

modelos de comportamiento y condicionan el desempeño de niños y niñas;
se encuentran fuertemente arraigados desde la infancia y hacen considerar
que los hombres tienen que ser agresivos “como parte de su naturaleza” y
las mujeres débiles y obedientes, lo que las coloca en una situación
subordinada respecto del hombre, manifiestandose así un trato desigual. En
esta sesión se pretende reflexionar sobre ciertos roles impuestos a las
mujeres y a los hombres; pero también, sobre las nuevas dinámicas sociales
que permiten que tanto unas como otros, participen en la toma de decisiones
que repercuten en su propio bienestar.

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Actividad Integradora: ¿Ellas…o ellos?

Crea unas sencillas tarjetas con cartulina. Escribe en algunas de ellas, frases
sobre la igualdad y; en otras, frases en las que aparezcan estereotipos
sexistas (anexo 3). Lee en voz alta cada una de las tarjetas y pide a los
participantes decir si están de acuerdo o no y por qué motivo. De este modo,
la actividad se orientará a eliminar confecciones equivocadas sobre los
sexos.

Actividad de Lectura

Te presentamos dos propuestas de lectura que pueden ser independientes

o complementarias. Realiza las que consideres convenientes de acuerdo a
los recursos con los que cuentes y a las características de tus participantes.
Lectura en voz alta

Lee en voz alta el cuento La princesa vestida con una bolsa de papel de
Robert Munsch. Puedes comenzar con una breve charla acerca de las
principales cualidades que príncipes y princesas tienen en la mayoría de las
historias. Antes de leer la última parte del cuento proporciona lápiz y hoja
para que cada uno de los asistentes escriban su propio final de la historia.
Compartan los finales propuestos por los asistentes y, después, lee el final
del cuento. Por último, organiza una ronda de comentarios con las niñas y
los niños para que expresen sus opiniones sobre lo leído.

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Videocuento

Como actividad de lectura complementaria puedes utilizar el cortometraje

Arturo y Clementina, al finalizar, coméntalo con los participantes. Consulta el
enlace: <https://www.youtube.com/watch?v=rr5AlG-5fB8>

Actividad de Expresión Creativa: Los dragones de Kesinger

Platica con los participantes algunos datos acerca del ilustrador Brian
Kesinger; el cual desde pequeño sintió una gran fascinación por los dragones
y, aunque estas criaturas aparecen siempre atemorizantes en los cuentos,
el artista supo dotar a estos seres fantásticos de personalidades que chocan
con los estereotipos establecidos. Muestra algunas imágenes del artista al
grupo para que exprese sus opiniones y aprecie el humor del ilustrador. A
continuación, organiza al grupo en equipos. En seguida, reparte a cada
equipo una tarjeta de los dragones de Kesinger que a continuación te
mostramos. Posteriormente, pide a los equipos que comenten la imagen que
les tocó y, después, que escriban una breve historia de ese dragón;
sugiereles que le pongan nombre al dragón y título a su composición. Al final,
cada equipo leerá en voz alta su historia y mostrará la tarjeta del dragón en
el que se inspiraron. Felicita al grupo por el trabajo realizado.

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Actividad lúdica:

Organiza al grupo para el juego El Dragón. Para ello, pide a los participantes
que se pongan en círculo; también solicita a un voluntario para que sea el
“dragón”. El “dragón” deberá colocarse al centro del círculo; junto a él, en el
piso se colocará un listón o una tira de tela enrollada que simulará ser “la
cola del dragón”. El juego consiste en que el “dragón” deberá cuidar su cola;
misma que deberá ser robada por una niña o niño de los que están a su
alrededor. Para ello, los participantes se acercarán cautelosamente por
diferentes frentes, cuidando de no ser atrapados por el “dragón”, pues si son
tocados por éste, deberán salir del juego. La niña o niño que logre robar “la
cola del dragón” sin ser atrapado, habrá derrotado al “dragón” y tomará el
lugar de éste. El dragón derrotado, también saldrá del juego. El juego se
repetirá hasta que queden pocos jugadores.

Cierre

Por último, reflexiona con el grupo sobre el tiempo libre, el derecho a jugar y
a estudiar que tienen por igual las niñas y los niños. Puedes apoyarte en el
siguiente cuadro4. Te sugerimos orientar las conclusiones hacia la
importancia del tiempo libre en la vida familiar y la desigualdad que esto
supone cuando hay un trato diferencial según el sexo.

4
Convivencia escolar. Secretaría de Educación Pública. Subsecretaría de Educación Básica.
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 ¡Usa tu varita y arréglate esa nariz que parece una papa!

Desde hace varios años se cuestionan los Concursos de Belleza, “por el

esquema que sostienen convirtiendo el cuerpo de las mujeres en objeto a
ser evaluado con paradigmas arbitrarios y por el daño que produce en las
niñas y jóvenes la instalación de este modelo. Los medios reproducen,
publicitando estos certámenes y los comentarios de quienes conducen los
eventos, el valor social de un cuerpo tallado a imagen y semejanza de las
ganadoras y estigmatizan a quienes no lo desean o a quienes deseándolo
no lo logran, muchas veces poniendo en riesgo su vida y su salud sobre todo
en la pubertad y adolescencia.”5 Por ello, en esta sesión se busca mostrar

5
Comunicación, infancia y adolescencia: Guías para periodistas. Fondo de las Naciones Unidas para
la Infancia (UNICEF), 2017.
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que la “belleza” no debe ser la condición que determine el valor de cada
persona ni su aspiraciones.

Actividad Integradora: Espejito, espejito…

Proporciona a cada participante una hoja blanca tamaño carta y un lápiz;

posteriormente, indica que, cada uno, se colocará la hoja en la cabeza y
dibujará su rostro sin bajar la hoja y sin despegar el lápiz. Para ello, deberán
estar muy concentrados en cómo se visualizan y cómo intentan trazar esos
rasgos en el papel. Es un ejercicio entretenido, con resultados muy
divertidos; porque lo más seguro es que no se parezca el dibujo en nada al
rostro real, pero de eso se trata: de hacer del concepto de autoimagen algo
ligero y con un poco de humor, de tal manera que cada participante se sienta
en confianza para hablar un poco de sí mismo; ya que al finalizar el dibujo,
se pedirá que cada uno vaya mostrando su dibujo y hablando de cómo se
percibe y cuáles considera que son sus cualidades como persona.
Termina la actividad hablando del trato igualitario que merecen las niñas y
los niños en la sociedad, independientemente de su aspecto físico.

Actividad de Lectura

Te presentamos tres propuestas de lectura que pueden ser independientes

o complementarias. Realiza las que consideres convenientes de acuerdo a
los recursos con los que cuentes y a las características de tus participantes.

Lectura en voz alta

Lee en voz alta el cuento Guapa de Canizales, puedes comenzar con una
breve charla donde los participantes reflexionen sobre los estereotipos de
“belleza”, “fealdad”, “bueno” y “malo” que en los cuentos tradicionales
generalmente se asocian con la raza, la cultura o la apariencia física. Al final
de la lectura, organiza una ronda de comentarios con las niñas y los niños
para que expresen sus opiniones sobre lo leído.

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Videocuento

Como actividad de lectura complementaria puedes utilizar el cortometraje El

hada fea, al finalizar, coméntalo con los participantes. Consulta el enlace:
<https://www.youtube.com/watch?v=3IT27_IK078>

Cuento con la técnica del Kamishibai

Utilizando la técnica de Kamishibai (anexo 2) cuenta la historia de Willy el

Campeón de Anthony Browne.

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Actividad de Expresión Creativa: Finales ocultos

Para esta actividad organiza al grupo en cuatro equipos, proporciona a cada

equipo un cuento que previamente hayas seleccionado de la sala infantil.
Después, indica a los equipos que deberán leer el cuento y crearle un final
oculto. Para ello, proporciona a cada equipo los materiales necesarios (una
cartulina negra, una cartulina blanca, un marcador, un marca textos amarillo
y una mica o plástico delgado). Indica a los participantes que deberán escribir
o dibujar el final alternativo del cuento en la mica o plástico y recortar una
linterna en la cartulina blanca (anexo 4) de manera que al pasar la lámpara
recortada debajo de la mica “aparezcan” los finales ocultos y puedan ser
leídos o mirados (si es un dibujo) por todo el grupo.
Puedes apoyarte en el siguiente video:
<https://www.youtube.com/watch?v=ZVOBTXhXBHg>

Cierre

Despide al grupo con la dinámica “Espejito, espejito..”. En esta dinámica

deberás conformar equipos de seis participantes casa uno. Pide a los
equipos que se formen en fila, un equipo junto al otro; proporciona al primero
de cada fila un marcador. Frente a cada equipo, a algunos metros, deberás
colocar un pliego de papel kraft. Inicia el juego nombrando un personaje de
cuento infantil, por ejemplo “la reyna”, “el prícipe”, “el hada” “el ogro”, etc. A
continuación, el primero de cada fila correrá hacia el papel de su equipo con
el plumón en la mano y comienzará a dibujar el personaje mencionado,
después de 5 segundos darás la señal de “Tiempo” y ,en seguida, los que
estaban dibujando correrán a entregar el plumón al segundo de su fila que
rápidamente irá a continuar el dibujo de su equipo; así sucesivamente hasta
que pasen todos los integrantes del grupo. Al final todo el grupo comentará
el resultado gracioso de los personajes dibujados.

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 Al ritmo del peine, cantaba una suave y dulce canción.

Conforme la sociedad avanza, las relaciones entre mujeres y hombres

exigen ser más igualitarias, “las familias más diversas y los modelos de
convivencia más heterogéneos, por lo que es fundamental que las historias
reflejen esa realidad, con la riqueza social y cultural que conlleva. Si
queremos construir una sociedad más igualitaria la lectura infantil y juvenil
ha de ser un instrumento que ayude a romper con las ideas estereotipadas
que existen en la actualidad sobre las mujeres y los hombres, y que muestre
una visión del mundo basada en la igualdad, la tolerancia, el respeto y la
libertad. Un mundo donde niñas y niños, independientemente de su sexo,
puedan elegir los deseos, sueños e ilusiones que les gustaría alcanzar en la
vida y tener las mismas oportunidades para conseguirlos.”6

6
Enguix Martínez, Natalia. La mochila violeta. Guía de lectura Infantil y Juvenil no sexista y
coeducativa. Diputación de Granada, 2014.
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Actividad Integradora. Rompecuentos.

Así bien, en esta sesión se mostrarán algunas variantes sobre el cuento

clásico para niños Caperucita Roja; y después, tal vez podremos imaginar lo
que sucedió con los príncipes antes de llegar al rescate de algunas
princesas.

Divide al grupo en equipos. Asigna a cada equipo la imagen de una princesa

(anexo 5). Cada equipo deberá recordar la historia con base en la princesa;
para ello completará la ficha de preguntas (anexo 6). Posteriormente, un
representante de cada grupo narrará brevemente el cuento clásico que le
tocó. Después, entre todos, podrán percibir la enorme coincidencia que
tienen estos cuentos. A continuación, formulando estas preguntas a los
participantes para motivar la reflexión: ¿pueden las princesas tener
características diferentes? ¿por qué al final del cuento siempre las princesas
terminan casadas con el príncipe y viviendo muy felices? ¿por qué los
príncipes siempre son valientes? ¿por qué los príncipes no trabajan?
Escucha las respuestas que las niñas y los niños den, de manera que puedas
generar un debate respetuoso y que los lleve a reflexionar en los roles
estereotipados que generalmente tienen los personajes de los cuentos
clásicos.

Actividad de Lectura

Te presentamos dos propuestas de lectura que pueden ser independientes

o complementarias. Realiza las que consideres convenientes de acuerdo a
los recursos con los que cuentes y a las características de tus participantes.
Lectura en voz alta
Realiza la lectura en voz alta de alguno de estos cuentos: Caperucita roja
verde amarilla, azul y blanca, de Bruno Munari y Erica Agostinelli; o bien, La
princesa y el pirata, de Alfredo Gómez. Al final de la lectura, organiza una
ronda de comentarios con las niñas y los niños para que expresen sus
opiniones sobre lo leído.

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Videocuento
Como actividad de lectura complementaria puedes utilizar el cortometraje
¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa? de Raquel Díaz
Reguera. Al finalizar, coméntalo con los participantes. Consulta el enlace:
<https://www.youtube.com/watch?v=tLQYQhiMI4A>

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Actividad de Expresión Creativa. Caperucita roja en helicóptero.

Para esta actividad organiza al grupo en equipos; reparte a cada uno, cinco
tarjetas que sugieran una historia conocida, por ejemplo si es la de
Caperucita Roja, las palabras podrían ser: lobo, bosque, canasta, abuelita,
cazador. Cada equipo tendrá una relación de palabras de historias
diferentes. Evita mencionar a los equipos el nombre del cuento, lo más
seguro es que ellos adivinen de qué cuento se trata por las palabras que
tienen. A continuación repartirás dos tarjetas más a cada equipo; una deberá
tener un elemento inesperado, por ejemplo: celular, Facebook, rock, ovnis,
nave espacial; la otra tarjeta, tendrá una palabra que haga referencia a un
valor positivo e igualitario, como amistad, respeto, tolerancia. Después,
pedirás a los equipos que escriban una breve historia donde se incluya los
elementos de las siete tarjetas y, si lo prefieren pueden incluir otros
elementos más. La idea es no dejar fuera el humor y la imaginación. De esta
manera se desarrollará la habilidad de mirar, desde una perspectiva
diferente, una historia conocida que puede enseñar valores necesarios para
fomentar el trato igualitario.

Actividad lúdica

Organiza al grupo para el siguiente juego. Todos los participantes deberán

ubicarse en filas paralelas, idealmente de 6 a 10 integrantes cada una, de un
total de 4 filas. Solicita a dos voluntarios (una niña y un niño) para que estén
fuera de las filas. Indica que todos deben estar de frente a ti y que se tomen
de las manos, esta posición será conocida como “Avenida”; cuando se les
indiques “Calle” los participantes girarán hacia su derecha y se tomarán de
las manos con el que este a su lado. Practica con ellos hasta que dominen
el movimiento. Después los dos voluntarios entrarán, cada uno por un
extremo diferente de las filas, y tratarán de encontrarse; mientras que tú
definirás el ritmo del juego diciendo “calle” o “avenida”. Se pueden ir
cambiando los jugadores que se persiguen, así como el facilitador que da las
indicaciones. Al final, feliciten a las parejas (niña y niño) que sí lograron
encontrarse.

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Cierre

Despide al grupo con la dinámica “La caja mágica”. En esta dinámica todos
los participantes se pondrán en círculo, con los brazos pegados al cuerpo.
Deberás explicar a los participantes que serán cajas mágicas, que tú darás
las indicaciones y todos deberán realizarlas. Por ejemplo, la indicación puede
ser: “Se abre la caja mágica y salen ogros!” entonces todos los participantes
imitan a un ogro. Luego de unos segundos deberás anunciar: “Se cierran las
cajas!” entonces todos vuelven a su posición inicial y así sucesivamente con
diferentes indicaciones; te sugerimos que elijas personajes graciosos y muy
imaginativos.

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 Escribe tu propia historia.

La coeducación encamina acciones para fomentar la igualdad entre los

sexos dentro de los espacios de educación incluyendo la biblioteca pública.
Por ello, en esta sesión se darán a conocer cuentos sobre antiprincesas; es
decir, historias de heroínas reales, mujeres luchadoras, personajes de carne
y hueso que se atrevieron a construir su propia historia; textos que pretenden
derribar el sexismo de los cuentos estereotipados con el fin de que las niñas
y los niños se den cuenta de sus propios valores y se piensen con libertad
para perseguir sus sueños y dejar su propia huella en el mundo.

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Actividad Integradora. Deporte para todos

Los deportes están actualmente muy diferenciados por sexos, y es un ámbito

en el que la desigualdad marca una discriminación muy evidente. Organiza
a los participantes en equipos mixtos, procurando que esté equilibrado el
número de niñas y niños que lo conforman. Organiza un torneo del deporte
que elijan jugar; por ejemplo: fútbol, baloncesto, beisbol, etc. Cuida que
durante el torneo participen niñas y niños por igual; así mismo que haya
respeto entre los géneros y que el juego se dé en un ambiente amistoso y
de convivencia pacífica. Al final, anima a los jugadores a felicitar al equipo
ganador.

Actividad de Lectura

Te presentamos dos propuestas de lectura que pueden ser independientes

o complementarias. Realiza las que consideres convenientes de acuerdo a
los recursos con los que cuentes y a las características de tus participantes.
Lectura en voz alta

Lee en voz alta alguna de las historias del libro Cuentos de buenas noches
para niñas rebeldes. Es un libro sobre antiprincesas donde mujeres reales y
extraordinarias como Marie Curie, Frida Kahlo, Serena Williams entre otras;
narran la aventura de su vida y lo importante que es luchar por sus ideales.
Después de la lectura, comenta con los niños las experiencias de otras
grandes mujeres que han dejado huella.

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28
Videocuento

Como actividad de lectura complementaria puedes utilizar el cortometraje

Rosa Caramelo. Al finalizar, coméntalo con los participantes. Consulta el link:
<https://www.youtube.com/watch?v=qqJx-a09dT8>

Actividad de Expresión Creativa

Organiza la actividad creativa ¡A cocinar! Para ello, pide con anticipación a

los niños algunos utensilios de cocina como platos, vasos y cucharas (que
no sean desechables), también servilletas y una jarra para preparar agua de
sabor. Selecciona una receta que puedan realizar las niñas y los niños por
igual; de preferencia un postre donde no se necesite utilizar la estufa o el
horno.
También en esta actividad se puede aprovechar la oportunidad para
promover la alimentación saludable y la higiene en la cocina. Así mismo,
antes de empezar a cocinar, organicen entre todos los asistentes
comisiones: un grupo puede encargarse de la preparación de la mesa; otro,
de preparar el postre; otro más, de recoger la mesa después de comer y
entre todos pueden encargarse de dejar limpio el lugar. De esta manera, se
repartirán por igual las tareas entre niñas y niños, así como entre todos por
igual, disfrutarán del delicioso postre que hayan decidido preparar.

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Cierre del taller

A manera de clausura del taller, los niños pueden invitar a sus papás a
degustar el postre preparado por ellos mismos. También te sugerimos
montar una exposición de los trabajos realizados para que los papás puedan
conocer los temas del taller y, en casa, refuercen la educación igualitaria
entre mujeres y hombres.
Finalmente, agradece la asistencia de los participantes e invítalos a visitar
frecuentemente la biblioteca pública para que sigan aprendiendo,
divirtiéndose y logren, con la riqueza que dan los libros, vivir muy felices.

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Anexo 1

Miembros
de la
familia

Puntos
por tarea
realizada

Tarea Familia Tarea Familia

Preparar el Poner la mesa

desayuno

Lavar los platos Cuidar cuando

alguien se enferma
Barrer y Lavar el Bañar al perro
piso

Barrer y Lavar el Pintar la casa

patio

Planchar Lavar el carro

Tender la cama Lavar el baño

Limpiar el polvo de Pasear al perro

los muebles
Lavar la ropa Sacarla basura

Tender la ropa Trabajar

Preparar la comida Cambiar focos

Hacer las compras Lavar el carro

del super
Doblar la ropa Hacer la cena

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Anexo 2
¿Qué es el Kamishibai?
Kamishibai significa literalmente drama de papel y es una forma de contar
historias que se originó en los templos budistas de Japón en el siglo XII, pero
sigue siendo actualmente una forma muy popular de contar cuentos en
Japón.

Se trata de un teatrillo en el que se introducen las láminas de un cuento con

dibujos por un lado y texto por el otro, de modo que mientras se contempla
el dibujo, un presentador o intérprete va leyendo el texto.

¿Cómo hacer un Kamishibai de cartón? Consulta el siguiente link:

<https://www.youtube.com/watch?v=AsXElgwOKpA>

p
32
Anexo 3

Las mujeres
Las mujeres desarrollan
tienen que cuidar trabajos en los que Los hombres les Los hombres no
del hogar están a las encanta el futbol y ayudan en casa
órdenes de un los coches
hombre

Las mujeres no
Las mujeres deben son tan fuertes Los hombres no Los hombres no
cuidar a los hijos como los hombres cuidan a los niños saben cocinar

Las mujeres no Los hombres no Los hombres son

Las mujeres son pueden ser expresan sus desordenados y
pasivas heroínas emociones vagos

Las mujeres
Las mujeres son necesitan a un Los hombres son
emocionales y hombre para Los hombres no dominantes y
lloran mucho realizar tareas lloran decididos
complicadas

Las mujeres son Las mujeres son Los hombres Los hombres son
indecisas y hablan más sensibles que realizan trabajos independientes
mucho los hombres duros

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Anexo 4

p
34
Anexo 5

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35
Anexo 6

¿Qué es lo que más recuerdas de la historia?

¿Qué características tienen las princesas y los personajes

femeninos de la historia? ¿Cuál es su papel?

De los personajes masculinos ¿Cuál es su cometido en la historia?

¿Qué moraleja tiene la historia?

p
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Bibliografía

Bibliografía Apuntes para la igualdad. Coeducación a través de la lectura.

(2005), Área de Juventud, Educación y Mujer del Cabildo Insular de Tenerife.
Metrópolis Comunicación.

Castaño Gómez, Ana Mª y Cordón Cañero Mª Carmen (Coords.) (2013), El

alma de los cuentos. Los cuentos como generadores de actitudes y
comportamientos igualitarios. Consejería de la Presidencia e Igualdad. Junta
de Andalucía.

Guía de cuentos para la igualdad: literatura infantil y juvenil no sexista.

(2009), Dirección General de la Mujer. Consejería de Empleo y Bienestar
social. Gobierno de Cantabria.
Echeverría, D.N. (2007). Construyamos la igualdad de género entre niñas y
niños de educación primaria a través del enfoque globalizador. México D.F.:
Universidad Pedagógica Nacional.
Ramos Jiménez, Ismael. (2009), Desmontando a Disney. Hacia el cuento
coeducativo. Dirección General de Innovación Educativa. Consejería de
Educación. Junta de Andalucía.

Ramos López, Cristina. (2006), Vivir los cuentos. Guía para contar los
cuentos. Instituto Andaluz de la Mujer. Consejería para la Igualdad y
Bienestar Social. Junta de Andalucía.
Turín, Adela. (1996), Por una igualdad de sexos a través de la literatura
infantil. Salamanca: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
Turín, Adela. (2006), Los cuentos siguen contando: algunas reflexiones
sobre los estereotipos. Madrid: Horas y Horas.

Haeringen, Annemarie van. (2007). La princesa de largos cabellos. México:

Fondo de Cultura Económica.
Canizales. (2016). Guapa. México: Santillana.
Favilli, E. & Cavallo, F. (2017). Cuentos de buenas noches para niñas
rebeldes. México: Planeta.

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37
Webgrafía

Blog con recursos para trabajar la coeducación en Educación Primaria:

<http://vamosalcole.com/>

Blog dedicado a la literatura con libros de gran valor educativo:

<http://sonandocuentos.blogspot.com.es/>
Blog con recomendaciones de cuentos y literatura infantil y juvenil, vídeos,
canciones y actividades para la lectura y la escritura en Educación Infantil,
Primaria y otros niveles educativos:
<http://cariciasencuentos.blogspot.com.es/>

Blog con diferentes tipos de recursos para trabajar en el aula de Educación

Infantil y Primaria:
<http://recursoscoeducativosua.blogspot.com.es/>

Blog con una amplia recopilación de cuentos infantiles para la igualdad de

género y recursos para trabajar la coeducación a través de los cuentos. 5.3:
<http://cuentosinfantileseigualdadgenero.blogspot.com.es/>

Blog con actividades y cuentos para trabajar la igualdad de género en el aula

de Educación Infantil y Primaria:
<http://malu-coeducar.blogspot.com.es/>

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