ALUMNA: OJEDA, ETELVINA 4ºC

Escuela: E.P.B Nº21 “Ceferino Namuncurá”.

Año: 1º A, Turno Tarde.
Maestro orientador: Imenson, Paula.
Profesora: Romero, Valeria.
Hora: - hasta -
Fecha de entrega de la secuencia: 8 de agosto del 2017.
Área/s: Prácticas del Lenguaje.
Tema de enseñanza: “Poesía”
Carácter: Enseñanza.
Fuentes de información:
-Diseño Curricular (2008) 1ºCiclo Prácticas del Lenguaje.
-Walsh, María Elena (2000); Canciones para mirar; “Chacarera de los Gatos”; Ed. Alfaguara.
-El Reino Infantil (2011); María Elena Walsh - Chacarera de los Gatos (3D); video: https://www.youtube.com/watch?v=CHLfH1f88Bc
-La Enciclopedia del Estudiante – Tomo 13 (2002); Lengua II, Ed. Santillana, La Nación.
-Ruscio, Verónica (2017); Valeria Cervero: El desafío de acercar la poesía a los chicos; entrevista: https://www.educ.ar/recursos/131995/valeria-
cervero-el-desafio-de-acercar-la-poesia-a-los-chicos

Propósitos:

 Estimular al grupo al compartir lo comprendido a partir de debates grupales.

 Propiciar la participación activa de los estudiantes en la argumentación de las propias ideas.

 Favorecer el intercambio de ideas mediante la escucha atenta y respetuosa de los compañeros/as.

 Generar espacios de reflexión acerca de la escritura de diversas palabras.

 Estimular al grupo a elaborar una producción grupal escrita a partir de los conocimientos previos.
 CONTENIDOS MODOS DE CONOCER
 Formarse como lector de literatura: Formarse como lector de literatura:
-Seguir la lectura de quien lee en voz alta. - Escucha y lectura de una canción.
-Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra - Escucha de biografía de la autora María E. Walsh.
y de la situación en que se lee. - Escritura mediante el dictado al docente, y por si
-Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir, qué y mismos.
cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se - Elaboración grupal de una poesía.
escribe. Formación del estudiante:
 Formación del estudiante: - Argumentación de ideas.
-Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades - Coordinación de los propios hallazgos con los de otros
de comprensión y producción, propias y de los demás. lectores.
-Producir textos para exponer los resultados de las - Intercambio de saberes con otros para ampliar el
indagaciones, alternando prácticas de planificación, conocimiento propio y el de sus compañeros.
textualización y revisión. Participación en la vida ciudadana:
 Participación de la vida ciudadana: - Participación activa en debates grupales.
-Expresar claramente su propio punto de vista ante un conflicto,
comprender el de otros y formular acuerdos.
 Sistema de escritura:
-Determinar dónde es necesario dejar espacios.
CONTE SITUACIONES DE ENSEÑANZA MATERIALES MÉTODOS O TIEMPO Y
NIDOS CURRICULARES TÉCNICAS ESPACIO
La docente les comentará a los alumnos/as que van a aprender una canción
CLASE de una gran autora, es la “Chacarera de los gatos”, de María Elena Walsh, -Canción: “CHACARERA -Argumenta- -Aula
1: quizás algunos ya la conozcan, pero ahora van a aprender a leerla y a DE LOS GATOS” ción de ideas.
(1ºhora) escribirla. -50
Les preguntará si les gustan las canciones y poemas, ¿Cuáles conocen?, -Reseña biográfica de -Transmisión minutos.
- Seguir ¿Cuándo las aprendieron? ¿Dónde?, ¿Quiénes las cantan? (Los alumnos María E. Walsh. significativa.
la lectura recitan o cantan las canciones que conocen, palmean, cantan a coro en
de quien grupos) -Copias de la poesía.
lee en Les preguntará si conocen a la autora de esta canción, y posteriormente
voz alta. leerá una reseña de su biografía. -Poesía ampliada.

Luego, se les hará entrega a los alumnos/as de una copia de la misma y se -Elementos para la
-Carácter les hará escuchar el tema para que sigan la lectura de la letra. Al culminar el dramatización.
de la tema, la docente presentará en el pizarrón el texto ampliado para narrarlo,
clase: señalando cada palabra que se va leyendo. (Con ayuda del docente se
Enseñan explicarán aquellas palabras que no se comprendan)
za. Más tarde, se propiciará un debate en relación a lo comprendido de la
poesía, a partir de las siguientes preguntas: ¿Por qué los gatos decidieron
preparar sus maletas? ¿A dónde se fueron? ¿Por qué? Al llegar, ¿Por qué
los echaron del salón sin ninguna explicación? Cuando volvieron, ¿Por qué
les dijeron a sus vecinos que allá es feo y triste? ¿Qué decidieron hacer los
ratones? ¿Por qué?

A modo de cierre, la docente les propondrá a los alumnos/as recuperar la

secuencia de acciones de la poesía. Para ello, mientras ella narra la misma,
los alumnos/as dramatizarán a los gatos y otros a los ratones. (A los grupos
que dramaticen a los gatos, se les entregarán galeras, bastones y guantes;
y a los que simulen ser ratones, orejas de ratón

-Aula
CLASE La docente iniciará la clase comentándoles a los alumnos/as que ayer -Poesía ampliada. -Estudio de
2: cuando estaba escribiendo la poesía en un afiche se olvidó de escribir casos. -50
(2ºhora) algunas palabras. (Se les mostrará de manera ampliada las tres primeras -Copia con la poesía minutos
estrofas de la canción trabajada en la hora anterior, en la cual faltarán las trabajada anteriormente. -Transmisión
-Poesía. últimas palabras de cada estrofa) Invitará a los alumnos/as a que la ayuden significativa.
Element a reflexionar qué palabras podrían escribirse en esos lugares, sin -Carteles con rimas.
os: necesariamente utilizar palabras de la poesía, para ello, la docente brindará
rimas, ejemplos en caso de que sea necesario (Se hará énfasis en los sonidos de
versos y las palabras dictadas y las ya escritas para que identifiquen si hay o no
estrofas. rimas).
Mientras se van completando las estrofas, se les comentará a los alumnos/as
que esas palabras “riman”, es decir, que suenan y tienen la misma
-Carácter terminación (Se señalarán ejemplos).
de la
clase: Posteriormente, la docente les propondrá un juego llamado “Busco rimas
Enseñan nuevas”. Los niños/as se ubicarán en grupos de hasta 4 integrantes y se les
za. hará entrega de una serie de palabras extraídas de la poesía y cada uno de
ellos en sus cuadernos deberán pensar otras palabras que rimen con cada
una de ellas. (Palabras: BASTÓN- ELEGANTES- GATO)
(Se brindará ayuda ajustada para aquellos niños/as que lo necesiten)
Luego de un tiempo determinado, se propiciará una puesta en común a partir
de las siguientes preguntas: ¿Qué tuvieron en cuenta para encontrar las
rimas? ¿En cualquier parte de la poesía pueden estar? ¿Por qué?

De este modo se arribará a la conceptualización de que una poesía es un

texto que genera emociones y sentimientos. Las canciones, por ejemplo, son
poesías. Cada línea se llama “verso” y que un conjunto de ellos conforma
una “estrofa” (La docente señalará cada una de las partes de la poesía)

Para finalizar, se realizará una puesta en común a partir de las rimas

armadas por los alumnos/as. Se le solicitará a un grupo de niños/as que pase
al pizarrón a escribir las rimas que armaron.

CLASE La docente retomará lo aprendido de las clases anteriores. ¿Qué tipo de -Cartel con oraciones. - -Aula
3: texto vimos anteriormente? Se colocará en el pizarrón un cartel con la Demostración
siguiente oración: -Copia con las oraciones. y ejercitación. -50
minutos
-Determi  TRESMORRONGOSELEGANTESDEBASTÓN,GALERAYGUANTES -Copia de evaluación.
nar
dónde es La docente la leerá de corrido, para que los alumnos/as ¿Cuántas palabras
necesari hay? (Se busca que se den cuenta que faltan los espacios entre cada una de
o dejar las palabras) Luego de separar las palabras se preguntará ¿está escrito en
espacios forma de verso? ¿Cómo se dieron cuenta?
.

-Carácter
de la
clase:
Enseñan Posteriormente, les hará entrega de la siguiente actividad para realizar de
za. forma individual:

(La docente brindará ayuda ajustada a los niños/as que lo necesiten)

Luego de realizada la actividad, se propondrá una puesta en común a partir
de las siguientes preguntas: ¿Están bien escritas? ¿Por qué? A medida que
se realizan las preguntas, mediante el dictado al docente se escribirán las
oraciones correctamente. Se analizarán las palabras de cada oración, para
corroborar que estén bien escritas y no le falte ni una letra. Luego se les
preguntará ¿Cómo organizaron cada oración en versos? ¿Por qué?
De este modo se arribará a la conceptualización de que una oración está
compuesta por una o por varias palabras, estas tienen que estar separadas
por espacios para la correcta lectura.

Para finalizar, la docente les hará entrega a cada uno de un texto con
espacios en blanco para que escriban oraciones, que pueden realizarlas a
partir de la poesía o no.

CLASE La docente iniciará la clase mostrándoles a los alumnos/as el video de la -Video de la canción: -Transmisión -Aula
4: canción “Chacarera de los Gatos”. https://www.youtube.com/w significativa.
(1ºhora) Luego se les hará entrega de una copia con la poesía, sin algunas palabras atch? -50
para que ellos la completen con lo que recuerdan de la misma. v=CHLfH1f88Bc&list=RDC -Ejercitación minutos
Posteriormente, se realizará una puesta en común colocando en el pizarrón HLfH1f88Bc&index=1 y
-Carácter el texto que recibieron ampliado y de manera grupal será completado demostración
de la reflexionando sobre la escritura. .
clase: Se conceptualizará a partir de las ideas que los niños/as expresen acerca de
Revisión. lo aprendido en las clases anteriores.

Para finalizar, la docente les propondrá a los alumnos/as realizar la siguiente

actividad de manera individual:
CLASE Con todos los recursos aprendidos a lo largo de estas clases, la docente les -Dibujos realizados por la - -Aula
5: propondrá a los alumnos/as escribir una poesía de manera grupal. docente. Argumentació
(2ºhora) n de ideas. -50
Intercam Para ello, mostrará algunos dibujos de la poesía “La vaca estudiosa” y por -Copia con la producción. minutos
biar y cada uno redactarán una estrofa, teniendo en cuenta que tienen que incluir -Elaboración
acordar rimas y versos. de
antes de Al finalizar, se editará lo realizado para cada uno de los alumnos/as. conjeturas.
empezar
a Para culminar con lo aprendido la docente propiciará un momento de
escribir, reflexión acerca de lo aprendido a lo largo de las clases, para ello, preguntará
qué y ¿Les gustó la poesía? ¿Les gustaría leer más de la autora? ¿Qué les gustó
cómo se más? ¿Qué aprendieron en estos días?
va a
escribir y
revisar
las
decision
es
mientras
se
escribe.

-Carácter
de la
clase:
Evaluaci
ón.

EVALUACIÓN:

Se evaluarán los aprendizajes de los niños/as adquiridos a lo largo de todas las clases, para aplicar estos conocimientos a una escritura, mediante
el dictado al docente, de una poesía utilizando como soporte dibujos realizados por la docente. Para ello, se tendrá en cuenta: participación en
clase, adecuada actitud para trabajar grupalmente, escucha y respeto a las opiniones dadas por sus pares, entre otras cosas (evaluación
recapituladora)
Por otra parte, a lo largo de las clases se realizarán registros de los alumnos/as en planillas de seguimiento (evaluación diagnóstica). Se tendrán en
cuenta los momentos iniciales de las clases en donde se indagarán los saberes previos de ellos/as. A partir de estos registros se intentará detectar
las dificultades de aprendizaje que puedan surgir y el por qué de las mismas; para trabajar sobre ellas utilizando diferentes estrategias.

Del mismo modo, en todas las clases tendrán lugar actividades para enfocar la asimilación de los contenidos apuntando a detectar avances y
retrocesos para brindar ayuda ajustada en las dificultades de los alumnos/as (evaluación formativa), teniendo en cuenta la lectura e interpretación
de lo que observan y escuchan, la escritura para manifestar sus ideas (mediante el dictado al docente y la escritura por si mismos) utilizando un
vocabulario adecuado, la expresión oral de sus ideas con un discurso claro y organizado, puesta en práctica de la creatividad de ellos mismos,
escucha atenta y participación activa en los momentos de lectura, etc.