Practicas de Psicobiologia

Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Psicología
Programa de la Asignatura: Prácticas de Psicobiología

Clave: Semestre: Campo de conocimiento: Área de Formación:
4 General
Tradición: Línea Terminal:
Psicobiología
Créditos: HORAS HORAS POR TOTAL DE HORAS
2 SEMANA
Teóricas Prácticas
2 32
0 2
Tipo: Modalidad: Carácter: Semanas: 16
Práctica Práctica Obligatoria
Objetivo general de aprendizaje:

Identificar la importancia de la evaluación neuropsicológica y psicofisiológica para detectar
variables biológicas que subyacen al comportamiento normal y alterado, teniendo presente los
alcances y limitaciones de la aproximación psicobiológica, así como el papel del psicólogo
con esta formación en un equipo multidisciplinario.
Objetivos específicos:
1. Reconocer las variables biológicas que subyacen al comportamiento normal y alterado.
2. Analizar la importancia de las pruebas neuropsicológicas como instrumentos para la
investigación, la evaluación, el diagnóstico y la intervención.
3. Analizar la importancia de la medición psicofisiológica para la investigación, la evaluación,
el diagnóstico y la intervención.
4. Distinguir entre un resultado anormal y normal de acuerdo a las normas de pruebas
neuropsicológicas.
5. Distinguir entre un trazo electroencefalográfico normal y uno alterado.
6. Desarrollar habilidades de comunicación entre pares.
Seriación (obligatoria/indicativa):Ninguna
Seriación antecedente: Ninguna.

Seriación subsecuente: Ninguna.
Índice Temático
Unida Horas
Tema
d Teóricas Prácticas
1 Estado actual y perspectivas en las neurociencias 0 4
cognoscitivas
2 Instrumentos neuropsicológicos para la evaluación, el 0 4
diagnóstico y la investigación
3 Las pruebas de tamizaje: batería neuropsicológica 0 10
breve en español
4 Instrumentos neuropsicológicos para la evaluación, el 0 4
diagnóstico y la investigación
5 El registro eléctrico de señales cerebrales de campo y 0 10
de otras variables somáticas
Total de horas: 0 32
Total: 32
Contenido Temático
Unidad Tema y Subtemas

1 1. Estado actual y perspectivas en las neurociencias cognoscitivas
1.1. Problemas actuales.
1.2. Principales variables biológicas que participan en la conducta normal
y alterada.
1.3. Métodos de evaluación neurocognoscitiva.
1.4. Métodos de registro de señales eléctricas cerebrales.
1.5. Técnicas.
1.6. Campos de aplicación.
1.7. Perspectivas.
2 2. Instrumentos neuropsicológicos para la evaluación, el diagnóstico y la
investigación
2.1. Pruebas y baterias neuropsicológicas.
2.2. Principios de la medición neuropsicológica.
2.3. Confiabilidad y validez.
2.4. Importancia de las normas.
3 3. Las pruebas de tamizaje: batería neuropsicológica breve en español
3.1. Fundamentos teóricos y metodológicos.
3.2. Aplicación en la evaluación, diagnóstico e investigación.
3.3. Calificación.
3.3.1. Puntajes naturales.
3.3.2. Puntajes normalizados.
3.4. Perfiles.
3.5. Alcances y limitaciones.
4 4. Instrumentos neuropsicológicos para la evaluación, el diagnóstico y la

investigación
4.1. La medición psicofisiológica.
4.2. Principios de la medición psicofisiológica.
4.3. Instrumentos de medición psicofisiológica.
4.4. Campos de aplicación de la medición psicofisiológica.
5 5. El registro eléctrico de señales cerebrales de campo y de otras variables
somáticas
5.1. Fundamentos teóricos y metodológicos.
5.2. Aplicación en la investigación, evaluación y diagnóstico.
5.3. Instrumentos y materiales necesarios.
5.4. Obtención del registro.
5.5. Interpretación del registro.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Carlson, N. R. (2006). Fisiología de la conducta. Pearson-Addison Wesley.
Dupoux, E. (2001). Language, brain and cognitive development: essays in honor of

Jacques Mehler. USA: MIT Press and Bradford Book.
Kandel, E.R., Schwartz, J.H. y Jessell, T.M. (2001). Principios de neurociencia. 4ta.
Ed. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana.
Ostrosky-Solís, F., Ardila, A. y Rosselli, M. (2000). NEUROPSI. Evaluación

neuropsicológica breve en español. México: Publigenio.
Rains, D. G. (2004) Principios de neuropsicología humana. México: McGraw Hill.

Rosenzweig, M. R. y Leiman, A. L. (2001). Psicología biológica. Barcelona, Ariel,
Cap. 7 pp: 215-256.
Simón, M.A. y Amenedo, E. (2001). Manual de psicofisiología clínica. Madrid:

Pirámide.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Ardila, A. y Ostrosky-Solís, F. (1988). Lenguaje oral y escrito. México, Trillas.
Ardila, A. y Ostrosky-Solís, F. (1991). Diagnóstico del daño cerebral. Enfoque

neuropsicológico. México: Trillas.
Bear, M. F., Connors, B. W., Paradiso, M. A. (1996). Neuroscience: exploring the

brain. USA: Wilkins Eds.
D’Amato, R.C.; Fletcher-Janzen, E. and Reynolds, C.R. (2005). Handbook of school.

Hoboken, New Jersey: J. Wiley.
Ostrosky, F. y Ardila, A. (1986). Hemisferio derecho y conducta. México: Trillas.

Finger, S. (2000). Minds behind the brain: A history of the pioneers and their
discoveries. Londres: Oxford University Press.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Exposición oral Sí X No Exámenes parciales Sí No X
Exposición audiovisual Sí No X Examen final escrito Sí No X
Trabajos y tareas fuera del
Ejercicios dentro de clase Sí X No Sí X No
aula
Exposición de seminarios
Ejercicios fuera del aula Sí X No Sí X No
por los alumnos
Seminario Sí No X Participación en clase Sí X No
Lecturas obligatorias Sí No X Asistencia Sí No X
Trabajos de investigación Sí X No Seminario Sí No X
Prácticas de taller o
Sí X No Bitácora Sí No X
laboratorio
Prácticas de campo Sí X No Diario de Campo Sí No X
Aprendizaje basado en Evaluación centrada en
Sí X No Sí No X
solución de problemas desempeños
Enseñanza mediante Evaluación mediante
Sí X No Sí X No
análisis de casos portafolios
Trabajo por Proyectos Sí X No Autoevaluación Sí No X
Intervención supervisada
Sí No X Coevaluación Si No X
en escenarios reales
Investigación supervisada
Sí X No
en escenarios reales
Aprendizaje basado en
tecnologías de la
Sí No X Otros:
información y Entrega de comunicación por escrito y
comunicación presentación oral en un foro.
Aprendizaje cooperativo Sí No X
Otras:
PERFIL PROFESIOGRÁFICO DE QUIENES PUEDEN IMPARTIR LA

ASIGNATURA:
El docente responsable de impartir esta materia deberá haber estar titulado en la

Licenciatura en Psicología o área afin, contar con las conocimientos teóricos,
metodológicos y técnicos sobre el estudio y aplicación de la neuropsicología y la
psicofisiología. Asimismo, deberá contar con experiencia probada en enseñanza en estos
campos.

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Seriación antecedente: Ninguna.

Unidad Tema y Subtemas

4 4. Instrumentos neuropsicológicos para la evaluación, el diagnóstico y la

Dupoux, E. (2001). Language, brain and cognitive development: essays in honor of

Ostrosky-Solís, F., Ardila, A. y Rosselli, M. (2000). NEUROPSI. Evaluación

Rains, D. G. (2004) Principios de neuropsicología humana. México: McGraw Hill.

Simón, M.A. y Amenedo, E. (2001). Manual de psicofisiología clínica. Madrid:

Ardila, A. y Ostrosky-Solís, F. (1991). Diagnóstico del daño cerebral. Enfoque

Bear, M. F., Connors, B. W., Paradiso, M. A. (1996). Neuroscience: exploring the

D’Amato, R.C.; Fletcher-Janzen, E. and Reynolds, C.R. (2005). Handbook of school.

Ostrosky, F. y Ardila, A. (1986). Hemisferio derecho y conducta. México: Trillas.

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