Howard Gardner

Howard Gardner
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Howard Gardner
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Información personal
Nombre de nacimiento Howard Earl Gardner
Nacimiento 11 de julio de 1943 (77 años)
Bandera de Estados Unidos Scranton, Pennsylvania (EE.UU.)
Nacionalidad Estadounidense
Familia
Cónyuge Ellen Winner Ver y modificar los datos en Wikidata
Educación
Educado en Harvard College
Información profesional
Área Psicología y educación
Conocido por Teoría de las inteligencias múltiples
Empleador Universidad de Harvard
Miembro de Academia Estadounidense de las Artes y las Ciencias Ver y modificar los
datos en Wikidata
Distinciones
Beca Guggenheim
Beca MacArthur
Premio Grawemeyer (1990)
Premio Princesa de Asturias de Ciencias Sociales (2011) Ver y modificar los datos
en Wikidata
Web
Sitio web
howardgardner.com Ver y modificar los datos en Wikidata
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Howard Gardner (Scranton, Pensilvania; 11 de julio 1943) es un psicólogo,
investigador y profesor de la Universidad de Harvard,conocido en el ámbito
científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y
por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples. Por esta teoría y por
sus implicaciones en la mejora global de la educación,2 le fue concedido el Premio
Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en 2011.3
Índice
1 Biografía
2 Su Pensamiento
3 Obras
4 Bibliografía
5 Referencias
6 Enlaces externos
7 Bibliografía
Biografía
Nació en Scranton, Pensilvania en 1943, poco después de que su familia emigrase de
la Alemania nazi hacia los Estados Unidos. Estudió en la Universidad de Harvard,
donde se orientó hacia la psicología y la neuropsicología. Sus líneas de
investigación se han centrado en el análisis de las capacidades cognitivas en
menores y adultos, a partir del cual ha formulado la teoría de las 'inteligencias
múltiples' (Frames of Mind, 1983). Fue investigador de la Universidad de Harvard y,
tras años de estudio, ha puesto al sistema de educación escolar de EE.UU. en una
situación comprometedora.[cita requerida]
Gardner es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educación de

Harvard, donde además se trabaja como profesor de Educación y de Psicología, y es
también profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de la Universidad de
Boston.
En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple
Intelligences y, en 1990, fue el primer estadounidense que recibió el Premio
Grawemeyer de la Universidad de Lousville. En él, se critica la idea de la
existencia de una sola inteligencia, a través de las pruebas psicométricas.
Participa en el GoodWork Project, destinado a mejorar la calidad y la autoestima

profesionales, en el que se toman en consideración, fundamentalmente, los factores
de la excelencia y la ética.
Está en posesión de una veintena de distinciones ‘honoris causa’ por universidades

como las de Camilo José Cela, Tel Aviv, Princeton, McGill, etc.
El jurado de la Fundación Príncipe de Asturias ha galardonado a Gardner con el

Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales (España, 11 de mayo de 2011). Fue
acompañado a la recogida del premio con la directora del Colegio Montserrat: Madre
Montserrat del Pozo. En el Colegio Montserrat de Vallvidrera desde hace varios años
se trabaja con esta metodología, por eso Howard Gardner fue acompañado de la
directora. Fue propuesto como candidato a este premio por la Fundación Avanza.
Su Pensamiento
Es conocido fundamentalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, que
señala que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad
de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada
individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de
escenarios de expansión de la inteligencia.
La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un número como lo es el

cociente intelectual (CI), sino la capacidad de ordenar los pensamientos y
coordinarlos con las acciones. La inteligencia no es una sola, sino que existen
tipos distintos. Su sistema para implementar las inteligencias múltiples está
dedicado a estimular las potencialidades en los niños en un clima activo y afectivo
como lo exige el siglo XXI.
La teoría básica puede resumirse en las siguientes palabras: cada persona tiene
ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas,
aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras.
Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas.
Inteligencia lingüística. En los niños y niñas se aprecia en su facilidad para

escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
Inteligencia lógico-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en
patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de
problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
Inteligencia visual y espacial. Los niños y niñas piensan en imágenes y dibujos.
Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar,
prefieren juegos constructivos, etc.
Inteligencia musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y
sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
Inteligencia corporal cinestésica. Facilidad para procesar el conocimiento a través
de las sensaciones corporales. Los menores tienen una marcada capacidad para
realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación
óculo-manual y equilibrio.
Inteligencia naturalista. Los niños y niñas piensan instintivamente. Tienden a
dejarse llevar, observan el entorno, idean con material de la natura, etc.
Inteligencia interpersonal (inteligencia social). Se comunican bien y son líderes
en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con
facilidad las relaciones interpersonales.
Inteligencia intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse
a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.
A estas siete líneas de inteligencia, inicialmente descritas (1983), Gardner añadió
posteriormente una octava, la inteligencia naturalista o de facilidad de
comunicación con la naturaleza, que consiste en el entendimiento del entorno
natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o
astronomía.
La diversificación del desarrollo cognitivo que preconiza la teoría de las

inteligencias múltiples ha venido a indicar líneas de acción pedagógica adaptadas a
las características del individuo, modos de comunicación más eficaces y
aplicaciones tecnológicas con un grado de conectividad adecuado al perfil
intelectivo de sus usuarios.
Para Gardner, la inteligencia natural cociente intelectual no es un sustrato

idéntico de todos los individuos, sino una base biopsicológica singular, formada
por combinaciones de potencialidades múltiples que no siempre se despliegan como
consecuencia de una educación estandarizada que no distingue los matices
diferenciales del individuo.
En términos de mediación cultural e informativa esta disección de las capacidades

perceptivas y, consecuentemente, de las demandas intelectivas permite explorar
nuevas vías de acercamiento a los llamados objetivos públicos, generalmente
descritos mediante parámetros sociológicos y de acuerdo con los intereses del
emisor o de quienes usan los soportes. El análisis de la recepción a partir de las
potencialidades perceptivas e intelectivas sugiere una relación nueva entre el
creador del mensaje y la audiencia.
Gardner estudia asimismo el liderazgo, cómo se forma éste y su relación con las
modas y con la diseminación de las actitudes a través de la comunicación. Es
inimaginable un líder que no comunique bien, que no transmita los valores que le
sustentan ante la opinión pública. Al revés, el líder debería saber describir
estrategias de comunicación que le hagan llegar a públicos heterogéneos y
especializados, esto es, que tengan en cuenta la naturaleza diversificada de las
mentes perceptivas, su sensibilidad y desarrollo cognitivo.
Obras
Educación artística y desarrollo humano, Paidós, Barcelona, 1994
Estructura de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples, Fondo de la
Cultura Económica, México, 1994.
Siete Inteligencias. La teoría en la práctica, Paidós, Barcelona, 1995
Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad vista a través de las vidas de S.
Freud, A.Einstein, P. Picasso, I. Stravinsky, T.S. Elliot, M. Graham, M. Gandhi,
Paidós, Barcelona, 1995
La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva, Paidós,
Barcelona, 1996
Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividad, Paidós,
Barcelona, 1997
La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las
escuelas, Paidós, Barcelona, 1997
Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica, Paidós, Barcelona, 1998
Mentes líderes. Una anatomía del liderazgo, Paidós, Barcelona, 1998
Mentes extraordinarias. Cuatro retratos para descubrir nuestra propia
excepcionalidad, Kairós, Barcelona, 1999
La evaluación del aprendizaje en la educación infantil. Buenos Aires: Paidós, 2000
La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva, Paidós,
Barcelona, 2002
Buen trabajo. Cuando ética y excelencia convergen (con otros), Paidós, Barcelona,
2002
Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad, Paidós, Barcelona, 2002
La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI, Paidós,
Barcelona, 2003
Las cinco mentes del futuro. Paidós, Barcelona, 2005.
Mentes Flexibles: El arte y la ciencia de saber cambiar nuestra opinión hacia los
demás. México: Paidós, 2005.
"El proyecto Spectrum (I)". Morata, Madrid, 2001
"El proyecto Spectrum (II)". Morata, Madrid, 2001
"El proyecto Spectrum (III)". Morata, Madrid, 2008
Educación artística y desarrollo humano. Barcelona: España, 2011.
La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas: lo que todos los
estudiantes deberían comprender. Barcelona: Paidós, 2012.
El desarrollo y la educación de la mente. Barcelona: España, 2012
Bibliografía
Inteligencia emocional.1995. Daniel Goleman
Referencias
Winner, Ellen. «The History of Howard Gardner». Archivado desde el original el 29
de junio de 2007.
«Acta. Premio Príncipe de Asturias de las Ciencias Sociales». Consultado el
domingo, 27 de agosto de 2017.
«Premio Príncipe de Asturias de las Ciencias Sociales». 11 de mayo de 2011.
Consultado el domingo, 27 de agosto de 2017.
Enlaces externos
Página de Howard Gardner (en inglés)
Howard Gardner en Project Zero (en inglés)
Bibliografía
Joe L. Kincheloe, Kathleen Nolan, Yusef Progler, Peter Appelbaum, Richard Cary,
Donald S. Blumenthal-Jones, Marla Morris, Jay L. Lemke, Gaile S. Cannella, Danny
Weil, Kathleen S. Berry (2004). Kincheloe, Joe L., ed. Multiple Intelligences
Reconsidered. Counterpoints v. 278. Nueva York: Peter Lang. ISBN 978-0-8204-7098-6.
ISSN 1058-1634. Resumen divulgativo (4 September 2010).
Howard Gardner (2006). Schaler, Jeffrey A., ed. "A Blessing of Influences" in
Howard Gardner Under Fire. Illinois: Open Court. ISBN 978-0-8126-9604-2.
Howard Gardner (1989). To Open Minds: Chinese Clues to the Dilemma of American
Education. Nueva York: Basic Books. ISBN 978-0-4650-8629-0.
M. Kornhaber (2001). Palmer, Joy, ed. "Howard Gardner" in Fifty Modern Thinkers in
Education. Nueva York: Routledge. ISBN 9780415224086.
Gordon, L. M. 2006. Howard Gardner. "The encyclopedia of human development."
Thousand Oaks: Sage Publications, 2, 552-553.
Gardner, Howard (2011). Truth, beauty, and goodness reframed: Educating for the
virtues in the 21st century. Nueva York: Basic Books.
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Categorías: HombresNacidos en 1943Alumnado de la Universidad de
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Nueva YorkProfesores de la Universidad de HarvardPsicólogos de Estados UnidosPremio
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por la Universidad Camilo José CelaDoctores honoris causa de la Universidad de
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