HC Habilidades Comunicativas PDF

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Hoja de calendarización
Habilidades Comunicativas
Universidad Continental | Hoja de calendarización 1

Contenido
1. Información de asignatura........................................................................................ 4
2. Sumilla de la asignatura ............................................................................................ 4
3. Resultado de aprendizaje de la asignatura......................................................... 5
4. Unidades de aprendizaje .......................................................................................... 5
5. Evaluación ..................................................................................................................... 5
6. Planificación de sesiones .......................................................................................... 7
7. Recomendaciones .................................................................................................... 23

1. Información de asignatura
Aspectos Detalles
Nombre de la asignatura HABILIDADES COMUNICATIVAS
Teóricas: 2
Horas
Prácticas: 2
Ángel Rodríguez Cruz
Dany Galu Vargas Chávez
Manuel A. Ordoñez Córdova
Silvia Lourdes Huaranga Contreras
Nombre del docente
Analí Molina Ricse
Vanessa Pinto Guillergua
Rubí Eloisa Huamán Durand
María Victoria Mendoza Mendez
arodriguezc@continental.edu.pe
dvargasc@continental.edu.pe
mordonez@continental.edu.pe
shuaranga@continental.edu.pe
Correo Electrónico
amolina@continental.edu.pe
vpinto@continental.edu.pe
rhuaman@continental.edu.pe
mmendozam@continental.edu.pe
2. Sumilla de la asignatura
Habilidades Comunicativas es una asignatura obligatoria y general;

está ubicada en el primer periodo para todas las carreras. No tiene
prerrequisitos y es prerrequisito de Comunicación Efectiva. Con ella
se desarrolla, en un nivel inicial, la competencia general
Comunicación Efectiva. En virtud de lo anterior, su relevancia reside
en mejorar las habilidades de comunicación verbal en los
estudiantes.

Los contenidos generales que la asignatura desarrolla son los
siguientes: normativa del español, bases para la comprensión y
redacción de textos expositivos.
3. Resultado de aprendizaje de la
asignatura
Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de aplicar

estrategias para la comprensión de las ideas presentes en textos de
nivel básico, tanto orales como escritas; asimismo, de redactar
textos expositivos de temática general en una estructura
coherente, respetando la normatividad del español.
4. Unidades de aprendizaje
Resultado de aprendizaje de la unidad 1:
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de aplicar
Contenido estrategias para la comprensión de textos orales,
identificando algunos géneros discursivos orales.
Contenido estrategias para el análisis y comprensión de textos
expositivos de temática social en un nivel básico.
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de redactar

Contenido
textos breves aplicando la normativa del español.

estrategias en la redacción de un boletín informativo
Contenido
sobre una problemática social aplicando la normativa del
español.
5. Evaluación
Porcentaje de la
Actividad Semanas
actividad
Evaluación de entrada 1 Requisito

Porcentaje de la
Actividad Semanas
actividad
Consolidado 1 2 20 %
Evaluación parcial 4 25 %
Consolidado 2 6 20 %
Evaluación final 8 35 %
Tiempo mínimo de estudio

Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV
Semana 1, 2 Semana 3, 4 Semana 5, 6 Semana 7, 8.
16 16 16 16

6. Planificación de sesiones
Unidad 1
Resultado de Aprendizaje de la unidad: Se agrega el resultado de aprendizaje de la unidad que se encuentra en el silabo.
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje Lugar

Antes de la sesión de aprendizaje
- Leen el mensaje de bienvenida a la asignatura y
comparten expectativas con el docente respecto
a la asignatura en el foro de consultas y
novedades.
- Lee la hoja de lectura n° 1 del manual: Géneros Aula
discursivos (pp. 6 – 8). virtual de
- Revisa los recursos de las clases presenciales: PPT la
- Reconoce aspectos de asignatura
- Presentación (docente – de la semana 1 (sesión 1 y 2)
organización - Desarrolla la actividad virtual N° 00 (Foro de
metodológica y de estudiante)
bienvenida) y la actividad virtual N° 1 propuesta
evaluación de la - Organización del sílabo
por el docente a partir de dichos recursos
asignatura. - Evaluación diagnóstica
educativos (El resultado obtenido forma parte del
01
1 promedio del consolidado 1)
- Identifica la situación Tema N° 1: Presentación de la
Durante la sesión de aprendizaje
actual y organización asignatura Motiva (Inicio)
de la asignatura. Tema N° 2: Formas de organizar - Interactúan sobre la organización cognitiva,
contenidos según los diferentes metodológica y de evaluación del sílabo.
- Identifica las
géneros discursivos. - Desarrollan la evaluación diagnóstica para
estrategias de
evidenciar sus saberes previos. Aula
comprensión oral virtual de
la
Impacta (Desarrollo) asignatura
- Feed back sobre: análisis de funciones
comunicativas y las semejanzas y diferencias entre
los géneros discursivos académicos y no
académicos.
- Feed back sobre: los géneros discursivos.

- En tándem desarrollan las preguntas que plantea
el docente sobre lo leído.
Trasciende (Cierre)
- Formulan conclusiones sobre las funciones
comunicativas y las semejanzas y diferencias entre
los géneros discursivos académicos y no
académicos.
Motiva (Inicio)
- Rememoran lo aprendido sobre géneros
discursivos.
Impacta (Desarrollo)
- Feed back sobre: intención comunicativa en los Aula
géneros discursivos orales y los aspectos virtual de
paraverbales. (Recursos del aula virtual). la
- Desarrollan los ejercicios relacionados al tema, asignatura
planteados por el docente.
Tema N° 1: Intención
Identifica los géneros comunicativa en los géneros
02 Trasciende (Cierre)
discursivos en diferentes discursivos orales. - Formulan conclusiones sobre ejemplos
situaciones. Tema N° 2: Aspectos presentados.
paraverbales
Reflexionan sobre cómo han aprendido.
Después de la sesión de aprendizaje
- Desarrollan las actividades asignadas.
- Revisan en el aula virtual los recursos educativos de
la siguiente semana. Aula
- Manual de la asignatura: hoja de lectura n° 1 (pp. virtual de
10 – 13) la
asignatura
- Recursos de clases presenciales: PPT de la semana
2 (sesión 1 y 2)
- En caso de duda, escriben al docente en el foro de
consultas y novedades.

- - Estudian los recursos educativos publicados en el
aula virtual. Aula virtual
- Manual de la asignatura: hoja de lectura n° 1 de la
asignatura
(pp. 10 – 13)
- Recursos de clases presenciales: PPT de la
semana 2 (sesión 1 y 2)
Durante la sesión de aprendizaje Aula virtual
de la
Motiva (Inicio) asignatura
Analiza las funciones Tema N° 1: tipos de géneros - Rememoran lo aprendido sobre la intención
comunicativas en discursivos orales (la comunicativa y los aspectos verbales de los
03
diferentes géneros videocolumna y la entrevista géneros discursivos orales.
discursivos. académica)
- Feed back sobre: la videocolumna y la entrevista
Aula virtual
académica de la
2 - En un rally por columnas identifica las características asignatura
de la videocolumna y la entrevista académica.
Trasciende (Cierre)
Redactan un texto breve con las características
generales del texto expositivo.
de la
- Rememoran lo organización de contenidos de los
géneros discursivos.
Análisis de tipos de - Tema N° 1: tipos de géneros
04 Impacta (Desarrollo)
géneros discursivos discursivos orales (la Aula virtual
- Feed back sobre: la conferencia académica de la
conferencia académica) asignatura
Trasciende (Cierre)
- Desarrollan la Prueba de Desarrollo
(consolidado1)

- Desarrollan las actividades asignadas.
Aula virtual
- Revisan en el aula virtual los recursos educativos de de la
la siguiente semana. asignatura
- En caso de duda, escriben al docente en el foro de
consultas y novedades.
Unidad 2
Resultado de Aprendizaje de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de aplicar estrategias para el análisis y comprensión de
textos expositivos de temática social en un nivel básico.

- Estudian los recursos educativos publicados
en el aula virtual.
- Desarrolla la actividad virtual N° 2 propuesta Aula virtual
de la
por el docente a partir de dichos recursos asignatura
educativos (El resultado obtenido forma parte
del promedio del consolidado 1)
Características generales de
textos expositivos
1.Introducción-desarrollo-cierre Durante la sesión de aprendizaje Aula virtual
Identifica las de la
Motiva (Inicio)
3 05 características del texto asignatura
Leen los textos propuestos por el docente en el
expositivo.
siguiente enlace
https://www.lanasa.net/universo/eso/espectacular-
imagen-de-una-mariposa-espacial
Aula virtual
Impacta (Desarrollo) de la
asignatura
- Participan de la explicación sobre las
características generales de los textos expositivos.
- Desarrollan de forma individual los ejercicios
propuestos por el docente. Práctica 1 páginas
8 - 14
- Participan de la resolución de los ejercicios a
través de las carpetas drive.
Trasciende (Cierre)
Participan en el desarrollo de los ejercicios
propuestos a modo de retroalimentación (las
participaciones de los estudiantes son
consideradas como intervenciones orales).

de la
- Estudian los recursos educativos publicados en el
aula virtual.
- Se recapitula la clase anterior presentado dos

Características generales de textos, luego responden:
Identifica e infiere las textos expositivos: - ¿Qué tipos de texto son los presentados?
ideas en los textos 2. Ideas principales-ideas - ¿Qué características presentan?
06 expositivos: el tema, la secundarias - ¿En qué se diferencian?
Aula virtual
idea principal y las ideas 3. Uso de conectores lógicos - ¿Cuál es el tema del texto expositivo? de la
secundarias. - ¿Cuál es la idea principal? asignatura
- ¿Cómo se reconocen ambas?
- Participan de la explicación sobre los géneros

de textos expositivos con diferentes funciones
comunicativas (informativos-descriptivos,
narrativos, explicativos).

- Desarrollan de forma individual los ejercicios
propuestos por el docente. práctica 2 (texto
2,4 y 5)
- Participan de la resolución de los ejercicios.
- Trabajan con la estrategia del portafolio
giratorio
- Presentan las respuestas de la práctica
Trasciende (Cierre)
Participa de las correcciones de los mismos a
modo de retroalimentación (las participaciones
de los estudiantes son consideradas como
intervenciones orales).
Investigan sobre los textos expositivos con diferentes

funciones comunicativas (informativos-descriptivos,
narrativos, explicativos):
Boletines informativos
Aula virtual
Artículos periodísticos de la
Artículos científicos breves asignatura
Revisan en el aula virtual los recursos educativos de la

siguiente semana.
En caso de duda, escriba al docente en el foro de
consultas y novedades

- Estudian los recursos educativos publicados
en el aula virtual: Lectura de Trabajo
colaborativo y estrategias de aprendizaje en
Aula virtual
entornos virtuales en jóvenes universitarios de la
(pág. 35, práctica 6) asignatura
- Desarrollan la práctica 3
Estrategias de comprensión de Durante la sesión de aprendizaje Aula virtual

de la
textos expositivos: tema, idea Motiva (Inicio) asignatura
principal, ideas secundarias. Se recapitula la clase anterior presentado dos textos:
práctica 4 texto 1. Luego responden:
1. Identificar la función - ¿Cómo se reconoce el tema de un texto?
Identifica e infiere las
comunicativa del texto en - ¿Cómo se reconocen la idea principal?
ideas en los textos
contexto particular - ¿Qué característica tienen?
4 07 expositivos: el tema, la
2. Buscar información sobre el - ¿Qué conectores identifican?
idea principal y las ideas
autor e identificar su propósito - ¿Cuál es la intención comunicativa?
secundarias.
3. Analizar la organización de
ideas en torno del propósito Impacta (Desarrollo)
- Participan de la explicación las estrategias de Aula virtual
comprensión de textos expositivos: tema, idea de la
asignatura
principal, ideas secundarias, estructura y
características principales de un artículo científica a
partir de la lectura Trabajo colaborativo y
estrategias de aprendizaje en entornos virtuales en
jóvenes universitarios (pág. 35, práctica 6)
Trasciende (Cierre)
Participa de las correcciones de los mismos a
modo de retroalimentación (las participaciones
de los estudiantes son consideradas como
- Retroalimentación general de la unidad
Antes de la sesión de aprendizaje Aula virtual

de la
Estudian los recursos educativos publicados en el asignatura
aula virtual.

Motiva (Inicio)
Escucha las indicaciones del docente.
- Desarrolla la Evaluación Parcial (al inicio de cada
Aula virtual
bloque) de la
Resuelve la Evaluación Participa de la corrección del examen parcial y asignatura
Parcial, según las absuelve sus dudas sobre el tema.

08 indicaciones y
- EVALUACIÓN PARCIAL
demostrando el dominio Trasciende (Cierre)
de sus habilidades. Reflexiona sobre el resultado de su aprendizaje
obtenido en el examen parcial para que pueda
mejorar en la siguiente unidad
 Desarrollan las actividades asignadas.

Aula virtual
 Revisan en el aula virtual los recursos de la
educativos de la siguiente semana. asignatura
 En caso de duda, escriba al docente en el
foro de consultas y novedades.

Unidad 3

Estudian los recursos educativos publicados en el aula

virtual.
Leen la lectura: "Los últimos copistas impunes", por
Renato Cisneros
https://elcomercio.pe/opinion/columnistas/ultimos-
copistas-impunes-renato-cisneros-273229-noticia/
Aula virtual
de la
Desarrolla la actividad virtual N° 3 propuesta por el asignatura
docente a partir de dichos recursos educativos (El
resultado obtenido forma parte del promedio del
consolidado 2)
Utiliza adecuadamente - Aspectos normativos del
el punto para dar español para la producción de Resuelven lo planteado en el Foro de la Unidad 3
5 09
cohesión y coherencia a textos: signos de puntuación: el respondiendo a la pregunta: ¿En qué medida la
diferentes textos punto ortografía regula la forma de actuar de las personas
dentro de una sociedad?

de la
- Leen y comparan dos textos y opinan sobre
ellos atendiendo el uso de los signos de
puntuación y la versatilidad de la información
en la virtualidad Aula virtual
https://www.perfil.com/noticias/sociedad/rae- de la
asignatura
pregunta-genero-usuario-twitter-imbecil-
viral.phtml y https://matadornetwork.com/es/15-
ocasiones-en-las-que-la-rae-fue-lo-mejor-de-
twitter/

- Activan sus saberes previos respondiendo
diversas preguntas utilizando los recursos
educativos publicados en el aula virtual.
- Reflexionan y comparten sus opiniones sobre
la importancia de los signos de puntuación en
la cohesión y coherencia textual
- Leen las reglas de uso de la coma, el punto, y el
punto y coma
- Preguntan sus dudas de aplicación de las reglas de
uso de la coma, el punto y coma, el punto y el
inventario cacográfico.
- Intenta resolver los ejercicios planteados en el
manual de Habilidades comunicativas.
- Comparte su trabajo con su compañero más
cercano (tándem).
- Integra un grupo de cuatro integrantes y corrige sus
ejercicios planteados en el manual.
Trasciende (Cierre)
- - Exponen sus conclusiones ante sus
compañeros explicando las reglas de uso
de la coma, el punto, y el punto y coma
- Feed back sobre el punto, y el punto y coma
Aula virtual
Utiliza adecuadamente Durante la sesión de aprendizaje de la
10
el punto para dar Motiva (Inicio) asignatura

cohesión y coherencia a - Aspectos normativos del - Observan avisos disortográficos y opinan sobre ellos.
diferentes textos español para la producción de - Visualizan el siguiente vídeo
textos: signos de puntuación la https://www.youtube.com/watch?v=_acb5IfyFkQ
coma - Activan sus saberes previos respondiendo diversas
preguntas, además utilizan los recursos educativos
publicados en el aula virtual.
- Lectura complementaria
https://ar.pinterest.com/evearch0881/uso-de-la-
coma/
- Leen las reglas sobre la aplicación de la coma
- Pregunta sus dudas de aplicación de las reglas del
uso de la coma
- Intenta resolver los ejercicios planteados en el
manual de Habilidades comunicativas. Aula virtual
- Comparte su trabajo con su compañero más de la
cercano (tándem). asignatura
- Integra un grupo de cuatro integrantes y corrige sus

ejercicios planteados en el manual (página 6)
- Exponen sus conclusiones ante sus compañeros
explicando las reglas del uso de la coma
Trasciende (Cierre)
 Desarrollan las actividades asignadas.
 Revisan en el aula virtual los recursos
educativos de la siguiente semana.
 En caso de duda, escriben en el foro de
consultas y novedades
 Se sugiere la practica en línea
https://es.educaplay.com/recursos-
educativos/990630-uso_de_la_coma.html

Después de la sesión de aprendizaje Aula virtual
de la
- En caso de duda, escriben en el foro de consultas y asignatura
novedades

aula virtual Aula virtual
- Leen la hoja de lectura 5 del Manual Habilidades de la
asignatura
Comunicativas III (pág. 08 – 12), analizan la
información ahí presentada y comentan en clase.

de la
- Observan el video “Para qué sirve la acentuación”
https://www.youtube.com/watch?v=liTSa1IaUWk
- Analizan avisos disortográficos y opinan sobre ellos.
Tilda correctamente las - Aspectos normativos del - Activan sus saberes previos respondiendo diversas
palabras de acuerdo a español para la producción de preguntas respecto a las reglas generales de
6 11
la normativa. textos: signos de puntuación la tildación, como: ¿En qué casos se tildarán las
tilde palabras graves? ¿Cómo diferenciamos si una
palabra es esdrújula o aguda? ¿Todas las palabras
necesariamente tendrán que tildarse, por qué?
Aula virtual
- Reflexionan y comparten sus opiniones sobre la de la
importancia de reconocer el acento en las asignatura
palabras y a tildar correctamente
- Haciendo uso de diapositivas, se explica sobre

la ubicación del acento y con ello las reglas
generales de tildación, la regla de tildación

robúrica, la tildación diacrítica y la tildación
en palabras compuestas.
- Resolvemos los ejercicios planteados en el
manual de Habilidades comunicativas III
(pág. 13 y 15)
- Desarrolla el cuestionario planteado en el
aula virtual sobre tildación.
Trasciende (Cierre)
- Exponen sus dudas, inconvenientes
respecto a la resolución del cuestionario.
- Realizamos la corrección del cuestionario y
participan de las a modo de
retroalimentación (las participaciones de los
estudiantes son consideradas como
- Feed back sobre la tildación general de
palabras y la tildación robúrica

de la
- Texto breve: unidad de Motiva (Inicio) asignatura
sentido y estructura de ideas - Observan el video “La importancia de escribir bien”
(jerarquía) https://www.youtube.com/watch?v=FIxUt1gHwJM
Emplea - Activan sus saberes previos respondiendo diversas
adecuadamente las preguntas, como: ¿Si no escribimos correctamente
palabras evitando, en se entenderá nuestro mensaje? ¿Por qué es
necesario respetar la normatividad de nuestro
12 todo momento, la
idioma? ¿Actualmente, crees que aún le damos Aula virtual
cacografía para dar de la
importancia al buen escribir, por qué? asignatura
cohesión y coherencia a
diferentes textos.
- Analizamos la estructura de los textos expositivos.
- Redactan un texto corto (resumen) sobre la lectura
del texto 03 del manual de Habilidades
comunicativas III (pág. 16), teniendo en cuenta la
estructura general de los textos expositivos.
Trasciende (Cierre)
 Feed back sobre ortografía y textos
expositivo.
 Desarrollan la Evaluación de Desarrollo
(Consolidado 2)

- Desarrollan los ejercicios planteados en el manual
de Habilidades comunicativas III (pág. 16)
Aula virtual
- Revisan en el aula virtual los recursos educativos de de la
la siguiente semana. asignatura
- En caso de duda, escriben en el foro de consultas y
novedades
Unidad 4

Produce textos aula virtual.
- Tema N° 1: Planificación del Aula virtual
expositivos considerando
7 13 boletín de la
los aspectos normativos, - Desarrolla la actividad virtual N° 4 propuesta por el asignatura
redacción y revisión docente a partir de dichos recursos educativos (El
resultado obtenido forma parte del promedio del
consolidado 2)

de la
 Rememoran lo aprendido sobre los aspectos
normativos del español.
 Movilizamos los saberes previos sobre el
boletín informativo
 Visualizan un vídeo sobre la creación e
importancia de un boletín informativo.
https://www.youtube.com/watch?v=sU6WQsj3hCA&
feature=emb_logo
Aula virtual
de la
Impacta (Desarrollo) asignatura
- Feed back sobre: boletín informativo: tema.

búsqueda de insumos (información, imágenes).
Trasciende (Cierre)
Identifica los procesos para la redacción de un
texto (planificación- textualización - revisión)

de la
- Rememora lo aprendido sobre la planificación de
un boletín informativo
Emplea estrategias de Impacta (Desarrollo)

producción en la - Tema N° 2: Las estrategias de - Desarrolla los ejercicios propuestos para planificar,
Aula virtual
producción (planificación, textualizar y redactar el boletín informativo, en el de la
14 redacción de un texto
elaboración y revisión) manual de la unidad IV (Pág. 16) asignatura
expositivo.
Trasciende (Cierre)
Formulan conclusiones sobre la importancia del
boletín informativo
Después de la sesión de aprendizaje Aula virtual
- Desarrollan las actividades asignadas. (foro de la
asignatura
formativo)
- En caso de dudas, escriben al docente en el foro
de novedades y consultas.

Aula virtual
- Estudian los recursos educativos publicados de la
en el aula virtual. asignatura

de la
Motiva (Inicio)
Redacta un texto asignatura
Rememoran lo aprendido sobre boletín informativo.
expositivo de temática
general en una
Gamificación en kahoot (temas tratados en la
15 estructura coherente, - EVALUACIÓN FINAL
asignatura)
respetando la
normatividad del
Impacta (Desarrollo) Aula virtual
español. de la
- Feedback sobre: Elaboración del boletín informativo. asignatura
- Gamificación en Slido (boletín informativo)
8
Trasciende (Cierre)
- Formulan conclusiones sobre la asignatura
Desarrollan la Evaluación Final
de la
Motiva (Inicio)
Redacta un texto asignatura
- Rememoran lo aprendido sobre el boletín
expositivo de temática informativo.
general en una
16 estructura coherente,
Aula virtual
respetando la Impacta (Desarrollo) de la
normatividad del - Revisión y calificación del examen final. asignatura
- EVALUACIÓN FINAL - Presentan sus observaciones y reclamos en relación
español.
a su evaluación final.

Trasciende (Cierre)
- Formulan conclusiones sobre la asignatura.
- DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

En caso de duda, escriben al docente en el foro
de consultas y novedades Aula virtual
de la
asignatura
Aplica una encuesta de satisfacción de la
asignatura
7. Recomendaciones
Unidad 1 El estudiante necesita participar de las actividades virtuales 1 y 2 porque estas forman parte de su promedio del
consolidado 1. También es importante que revisen los materiales (manuales y ppt) que se encuentran en el aula
virtual.
Unidad 2 El estudiante necesita desarrollar los ejercicios que se proponen en los manuales de la asignatura. Esto es
importante para que se prepare para desarrollar con éxito su evaluaci
Unidad 3 El estudiante necesita participar de las actividades virtuales 3 y 4 porque estas forman parte de su promedio del
consolidado 2. También es importante que revisen los materiales (manuales y ppt) que se encuentran en el aula
virtual.
Unidad 4 El estudiante necesita organizar su tiempo para poder trabajar en equipo en la elaboración de su evaluación
final.


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p

Universidad Continental | Hoja de calendarización 1

Universidad Continental | Hoja de calendarización 3

Habilidades Comunicativas es una asignatura obligatoria y general;

Universidad Continental | Hoja de calendarización 4

Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz de aplicar

Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de redactar

Resultado de aprendizaje de la unidad 4:

Universidad Continental | Hoja de calendarización 5

Tiempo mínimo de estudio

Universidad Continental | Hoja de calendarización 6

Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje Lugar

Universidad Continental | Hoja de calendarización 7

Universidad Continental | Hoja de calendarización 8

de la videocolumna y la entrevista académica.

Universidad Continental | Hoja de calendarización 9

Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje Lugar

Durante la sesión de aprendizaje Aula virtual

- Se recapitula la clase anterior presentado dos

- Participan de la explicación sobre los géneros

Universidad Continental | Hoja de calendarización 11

Después de la sesión de aprendizaje

Investigan sobre los textos expositivos con diferentes

Revisan en el aula virtual los recursos educativos de la

Universidad Continental | Hoja de calendarización 12

Estrategias de comprensión de Durante la sesión de aprendizaje Aula virtual

Después de la sesión de aprendizaje

- Retroalimentación general de la unidad

Antes de la sesión de aprendizaje Aula virtual

Durante la sesión de aprendizaje

Parcial, según las absuelve sus dudas sobre el tema.

Después de la sesión de aprendizaje

 Desarrollan las actividades asignadas.

Universidad Continental | Hoja de calendarización 14

Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje Lugar

Estudian los recursos educativos publicados en el aula

Durante la sesión de aprendizaje Aula virtual

Universidad Continental | Hoja de calendarización 15

Universidad Continental | Hoja de calendarización 16

- Integra un grupo de cuatro integrantes y corrige sus

Universidad Continental | Hoja de calendarización 17

Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje Lugar

Durante la sesión de aprendizaje Aula virtual

palabras y a tildar correctamente

- Haciendo uso de diapositivas, se explica sobre

Universidad Continental | Hoja de calendarización 18

Durante la sesión de aprendizaje Aula virtual

Después de la sesión de aprendizaje

Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje Lugar

Universidad Continental | Hoja de calendarización 20

- Feed back sobre: boletín informativo: tema.

Durante la sesión de aprendizaje Aula virtual

Emplea estrategias de Impacta (Desarrollo)

Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje Lugar

Durante la sesión de aprendizaje Aula virtual

Universidad Continental | Hoja de calendarización 22

- DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Universidad Continental | Hoja de calendarización 23

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