Universidad Abierta para Adultos

Curso final de grado

Módulo III: Planificación.

Temas:
Resumen de las unidades #4 y #5 del libro
La Escuela Que aprende

Grupo No. 3
Participantes:

Leticia Maciel Núñez (08-0167)

Yordania Eusebio Gil (13-0219)
Digna Fígaro Benjamín (07-2503)
Yohan M. Fermín Calcaño (12-0542)
Alexander Calcaño García (14-0599)
Luis David Ramírez Frías (14-0642)

Facilitadora:
Evelin García Reynoso

Cibao oriental
Nagua, R.D.

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 INTRODUCCIÓN:

La escuela que aprende es un libro que trata sobre la necesidad de

reorganización del Sistema educativo tal como lo demanda la
sociedad de este siglo. Donde varios filósofos y pedagogos plantean
como ellos consideran que debe ser la enseñanza cada uno basado en
su criterio y convicción como pedagogos basándose estos en las
necesidades de cada niño, adolecente y joven.

Basándose en esta realidad la escuela requiere el desarrollo de

modelos educativos que además de acoger a todos los niños y
jóvenes, este es el propósito de que orienta a la escuela que aprende
al asumir como tarea el desarrollo de una educación equitativa de
calidad.

La educación y el desarrollo educativo exigen la implementación de

procedimientos y uso de instrumentos que den capaces de lograr la
consolidación de nuestro propio desarrollo en esta sociedad.

Es por ello que una parte de los cambios y transformaciones que

están experimentando las relaciones y los procesos son promovidos
desde el sistema educativo.

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 Propósito General.

El propósito general de este trabajo es que el participante adquiera

una visión de las necesidades que tiene el sistema educativo en toda
la región del caribe, haciendo énfasis en impulsar nuevas
metodologías que puedan afianzar el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Objetivo específico.
Reconocer y valorar la importancia de una reformación del sistema
educativo actual, haciendo énfasis en los capítulos 4 y 5 del libro,
para de esta manera contribuir al desarrollo de nuestra sociedad.

Justificación:
Este trabajo surge por el interés de los estantes del curso final de
grado, de identificar las dificultades que tiene el sistema educativo
de la región del Caribe, a través del análisis del libro la escuela que
aprende del autor J. Adalberto Martínez.

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 Capítulo 4
Las nuevas articulaciones de la escuela.
Legado, innovación y ruptura.
La finalidad de la acción educativa.
La enseñanza y el sentido diferenciador de la escuela.
El discurso pedagógico.

Una parte de los cambios y transformaciones que están experimentando las

relaciones y procesos sociales actualmente son promovidos consciente o
inconscientemente del sistema educativo.

La escuela que aprende es un libro de carácter educativo que fue escrito por
José Adalberto Martínez. La escuela que aprende señala la necesidad de
reorganizar el sistema educativo, como lo demanda la sociedad del siglo XXI.

Las intervenciones sociales son particularmente importante en este sentido

porque si bien el parentesco del hombre con la naturaleza marca muchos de sus
rasgos principales en la interacción social que define su carácter potenciándolo
hasta combatirlo en un ser claramente diferenciado de la naturaleza.

Corresponde a la escuela orientar tales integraciones y convertirlas en procesos

modulado de sé hacer cotidiano que es lo que se va procurando hacer. Se trata
en consecuencia de que la racionalidad que haga posible que el ser humano se
auto excluya del medio natural al que pertenece , medio que es transformado y
del cual se desvincula por la interacción y la actuación ordenada que ejecuta con
sus iguales sobre el mismo.

Todo lo que nosotros nos poseemos por nuestro nacimiento y de lo que tenemos
gran necesidad al ser mayores no es dado por la educación. Esta idea de J.J
Rousseau articula tres grandes ámbitos. La naturaleza, Los Hombres y las
cosas. La naturaleza nos educa lo mismo que en cierta forma pero la educación
que proviene de los hombres en tanto de nosotros depende, tiene connotaciones
particulares.

Los cambios y transformaciones que experimentan la sociedad reflejan los

estudios de desarrollo mediante los cuales la humanidad a la vez se periquease
así misma, coloca su sello de identidad y por vía de consecuencia entrega la
contribución que le corresponde la sociedad se ve comprometida a asumir y
mantener determinados estados de desarrollo o en su defecto optar por vía
diferenciadora mediante las cuales conjuga herencia rupturas e innovaciones, lo
cual logra sin mucho dolor y no sin mucho sufrir las bajas y pesares que tal
decisión conlleva.

Si bien la educación por sí sola no explica el progreso social económico una

educación de calidad y la estructuración de un buen sistema educativo son
recurrentes y denominadas en los países que exhiben el mayor índice de
bienestar niveles de vida y desarrollo humano. Sin duda la educación está
asociada al progreso social en forma indisoluble y explica una parte de este.

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Unas generaciones con generación a las otras educaron y estas a su vez al ser
impactadas se reeducaron, Rompieron, Interpretaron, asumieron y
reinterpretaron la donación que recibían como legado.

Cada sociedad se da una forma determinada de educación o sin exclusión con

mayor o menor puntuación de la familia, religión o el estado, pero sin duda la
misma puede aplacar su desarrollo como era, acumulado en países como
Finlandia, corea del sur.

Por otro lado, para Ovide Decroly, el aprendizaje escolar se hace posible
mediante el desarrollo de tres actividades fundamentales: la observación, la
asociación y la expresión.

María Montessori (1870-`1852) el objetivo principal del método Montessori es

que el niño desarrolle al máximo sus posibilidades dentro de un ambiente
estructurado que le resulte atractivo y motivador, ella considera que los niños
tenían que tener un ambiente donde la vigilancia de los adultos y sus
enseñanzas sean mínimas mientras menos acción presente el adulto en ese
espacio más perfecto será el ambiente.

Ella plantea que los criterios e indicadores que paute la pedagogía se adapte a
cada niño según su potencial y que nos sea el niño que tenga que adaptarse a
tales indicadores.

La escuela Montessori constituye una de las expresiones más auténticas de las

de la educación individualizada.

Jean Piaget (1891-1980), estudia el impacto de la relación sujeto-entorno sobre

el aprendizaje, así como peso que tiene dicha relación sobre la estructura mental
del sujeto cognoscente, que considera determinante en la modificación de la
estructura cognitivas del mismo.

Piaget pone en relieve el papel que juega tanto la naturaleza como la sociedad en
el proceso de aprendizaje, así como lo que ocurre en el niño mientras desarrolla
esa relación dinámica con el ambiente, es el que mientras desarrolla dicha
relación produce los conocimientos.

Algo hicimos mal

Este fragmento nos aclara como era la situación de algunos países hace 40 y 50
años los que tenían más riquezas hoy día son uno de los países más pobre y no
solo a nivel económico sino también a nivel educacional, la mayoría de los
países de Latinoamérica, tiene una educación deficiente pobre, escasa, en
américa latina se gasta 50,000 millones de dólares en armas y soldados, no
dándonos cuentas que nuestro verdadero enemigo no se derrota con soldados,
sino con educación, porque ese es nuestro verdadero enemigo la falta de
educación, el analfabetismo la falta de salud de nuestros pueblos, no estamos
invirtiendo los recurso en los que va a detener la degradación de nuestro
entorno de nuestro medio ambiente, pero eso solo está en nuestra manos hacer
que se cumpla lo que es realmente necesario.

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La finalidad de la acción educativa

Un fin educativo debe fundarse en las actividades y necesidades intrínsecas

incluyendo los instintos originales y los hábitos adquiridos del individuo
determinado que ha de educarse. Cuando la educación tiene un fin claramente
definido potencia a la sociedad.

La escuela parte del deseo que la sociedad expresa en referencia al fin de la

educación y en su hacer cotidiano intenta inducir el ideal de sus aspiraciones. Lo
que sea la educación no es la responsabilidad exclusiva de un país, que no hace
sino asumir cuotas y tributar en beneficio del conglomerando. Las finalidades
específicas del proceso pedagógico están, pues, impuestas por los caracteres
fundamentales de cada sociedad y por las ideas colectivas, religiosas y morales,
económicas y políticas, que representan los elementos componentes de cierta
cultura.

Ni la escuela ni el educador están en libertad de ensenar lo que les parezca

mejor, sino lo bueno que la sociedad identifique y que se corresponda con el
ideal de ser humano y esta haya concebido.

La enseñanza y el sentido diferenciador de la escuela

Sin una educación básica solida parece difícil acceder a los beneficios que
posibilitan los procesos de desregularización del mercado y el impuesto de esa
actividad creadora en las empresas. En la actualidad el sello distintivo de la
nueva organización social es la necesidad de saber más por lo que se requiere de
más y mejores organizaciones, las cuales deben estar en capacidad de asumir el
aprendizaje como razón de ser.
La escuela que aprende articula los objetos del aprendizaje y da direccionalidad
a su relación, posibilita sus divergencias y garantiza a cada sujeto sus propios
logros.

El Discurso pedagógico

Es difícil establecer una relación vinculante entre la pedagogía clásica y las

propuestas y modos que se construyen como opciones alternativas a la es cuela
surgida y desarrollada en el contexto de la sociedad industrial.

Plato señala que el perfil que debían poseer los formadores, destacando su
buena reputación, dignidad y experiencias para validar con la práctica las que
serían sus orientaciones.

La escuela es gestora por excelencia del aprendizaje y como tal esta llamada a
fomentar las experiencias en los niños y los jóvenes en el sentido en que lo hacía
Dewey procurando que se familiarizaran con los contenidos, las costumbres y
las buenas maneras que la sociedad adulta esperaba que aprendieran e integren
en la vida cotidiana en su condición de ciudadano.

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 Capítulo 5
La gestión del conocimiento en la escuela que aprende
La educación y la nueva sociedad
Un nuevo escenario para aprender
Las tendencias del sistema educativo
La escuela como organización creadora de conocimiento
Otra educación es posible

Temáticas:

 los cambios del sistema educativo desde los años 1950 -1960
-1970 evolución.
 Desigualdad cultural y social.
 La búsqueda de nuevas estrategias metodológicas para una
educación de calidad.

La sociedad del siglo XXI se encuentra inmersa en la era tecnológica, la cual está
cambiando aceleradamente la vida de las nuevas generaciones lo que hace posible que
cada individuo se torne cada día más activo y trate de buscar los nuevos avances de cara
a los nuevos tiempos.
Sabiendo esto entiendo que esta lectura me da la oportunidad o me invita a crear las
condiciones viables para que los alumnos sientan la escuela como un camino que
conlleva a la consecución plena de sus aprendizajes así como la vía de desarrollo como
ciudadano.

En donde ese refiere al sistema educativo cómo ha evolucionado. Formulándose

preguntas, y así auto evaluarse y ver si en verdad este es como debe de ser la
educación desde ese entonces hasta la actualidad de igual manera este capítulo
plantea la educación en la nueva sociedad, sus avances tecnológicos ya partir del
siglo XVl.

Dice que a partir de este siglo se habla de un escenario para aprender ya se

utilizaría la escuela como una empresa donde cada quien construye su
conocimiento es por eso que apartar del siglo XIX profesores y estudiantes ya
están a la par este escenario en el que corresponde actuar al nuevo sujeto social,
el mismo es que quiere juzgar su rol en la escuela que la escuela que se aprende.

En nuestro país, el sistema educativo está tratando de constantemente de

desarrollar y aumentar los niveles de educación, aunque en estos momentos
existen muchas debilidades que de una manera u otra nos estancan y no nos
permite alcanzar todos los objetivos programados, existen muchas técnicas y
estrategias a las cuales recurren los docentes para lograr desarrollar las
competencias necesarias en los estudiantes y así contribuir al desarrollo socio
cultural de nuestro país.

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La búsqueda de nuevos modelos para la educación conduce al estudio de varios
elementos que permiten la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades.
Todas estas condiciones pueden ser integradas y llevadas a la práctica como
forma de garantizar una nueva forma de aprender y de hacer educación.

En este sentido puedo mencionar que en la escuela que aprende la sociedad al

igual que el entorno ambiental está cruzando por cambios contantemente,
evolucionan en la manera de actuar, comportarse y aprender. Además, cabe
destacar que el aprendizaje más importante proviene de las experiencias
educativas, los niños aprenden a caer, a caminar y a hablar por medio de las
prácticas.

UN NUEVO ESCENARIO PARA APRENDER

La escuela se nos ofrece como un escenario alternativo, como la empresa o el
sindicato, para que cada quien haga sus propias construcciones y aprenda.
Ahora el conocimiento deja de ser escaso y estable y desaparece la escuela como
único canal mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto con el
conocimiento y la información; ya no puede actuar más como si las
competencias que posibilita fueran las únicas, la escuela deja de ser una agencia
formativa que opera en un medio estable de socialización.
El reto de los jóvenes está en poder construir y promover sus iniciativas y
conseguir que los adultos avancen hacia lo desconocido, aún marcados por la
incertidumbre en medio del fuego cruzado a que los someten el progreso y el
conocimiento. Un rasgo específico de la sociedad del conocimiento, lo cual no
deja de ser positivo, es su potencial para la producción de escenarios de
igualdad frente a las oportunidades de progreso, de desarrollo social y
económico, así como ante los riesgos y desafíos, peligros y amenazas que se
ciernen sobre los habitantes del planeta.
Sin proponérselo y sin que medien la cultura o la distancia, ciertos sujetos
modelan y condicionan la práctica de otros sujetos sin importar quienes sean ni
lo que sean, unos y otros tienen la virtud de ser maestros como el que más con
sobrada capacidad para modelar acciones y pensamientos, maestros globales
que enseñan y dan pie a nuevos aprendizajes.
LA EDUCACIÓN Y LA NUEVA SOCIEDAD
Los jóvenes se han dado cuenta de que los métodos y presupuestos de los
adultos son insuficientes para educar a los niños y los jóvenes de la nueva
sociedad. Los adultos descubren su incompetencia, la asumen y propician
espacios para el relevo; en otros casos persiste su interés en mantener la
hegemonía e influencia sobre los jóvenes, quienes en cierto modo les hacen el
juego, tomando atajos que les garanticen distancia y destinos propios, unas
veces para bien, otras para mal. Los niños prefieren imitar a sus hermanos, no
tanto a los padres, y menos a los abuelos que en muchos casos se resignan y
facilitan la ruptura.

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No sólo es que los niños y los jóvenes carecen de toda posibilidad de vivir las
experiencias que vivieron sus mayores, también es que a éstos les resulta
imposible no sólo vivir, sino hasta comprender las razones de sus hijos.

CONCLUSIÓN:

Después de realizar la lectura de este capítulo he podido constatar de que la

escuela de hoy requiere la implementación de modelos educativos que no
solamente acoja a los niños, niñas y adolescentes sino que sean capaces de
gestionar y poner en practica nuevos proyectos educativos que generen cambios
acorde con los nuevos tiempos.
Es que todo evoluciona por esto en este texto pude ver todos los cambios que
tiene el sistema educativo, y en la escuela que se aprende. Estos cambios vienen
surgiendo entre maestro y alumno donde el alumno, era pasivo solo el maestro,
ya en la actualidad el alumno ya no es pasivo, sino activo creador de su propio
aprendizaje viendo como ya a partir de siglo XXI surge la tecnología con una
educación nueva, ya para el siglo XXl surge una educación nueva en la sociedad
ya cambia el escenario ahora aprender lo que antes la escuela era un puente
ahora es una empresa para que cada quien construya su conocimiento.

Con este siglo también surgen tenderías al sistema educativo, tales como ´´la
reforma educativa garantizando que la educación pueda ser intervenida y
regulada por mayores números de sectores (empresario, padres de familia y
comunidad).

Me llamó mucho la atención la crítica de POPPER Y LOREMZ que le se centra

en los profesores que son los primeros que le amargan la vida a los niños con
sus problemas y sus irresponsabilidades como docente, solo le interesa el salario
no el aprendizaje de los niños y siempre, y cuando el maestro dependa de lo ya
mencionado no se logra un aprendizaje significativo

¿A qué te invita esta lectura?

Después de leer la lectura he podido darme cuenta de que la sociedad espera de

nosotros que podamos encarar los retos que nos trae el nuevo milenio el cual y
asumir como tarea el desarrollo de una educación más justa, equitativa y de
calidad.
Esta lectura de invita a contribuir con el desarrollo de la educación de nuestro
país, lo cual implica dejar atrás las prácticas habituales y las técnicas antiguas de
impartir docencia, para dar entrada a clima basado en la cooperación y en el
hacer común, la apertura progresivamente hacia las fronteras multiculturales.

Además me impulsa a que cuando este en el aula ya como docente implementar

cambios, que estén acorde a los nuevos tiempos que nos presenta la vida, y a
ser un docente preocupándome por el aprendizaje de los niños, ya que así se
logra un aprendizaje para toda la vida. (Un aprendizaje significativo).

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