Recursosherramientas Tecnológicas - Importancia

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FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LAS EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE JAÉN
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Trabajo Fin de Grado
Importancia de los
recursos tecnológicos
en el aula, formación de
los docentes y manejo
de herramientas
tecnológicas.
Alumno: Almudena Perea Aguayo
Tutor: Mª Carmen Martínez Serrano

Dpto: Departamento de Pedagogía
Septiembre, 2014
IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA, FORMACIÓN DE LOS
DOCENTES Y MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS.
1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………...….... 4-6
1.1. MARCO TEÓRICO………………………………………………….………. 6-8
2. OBJETIVOS…………………………………..…….…………………….………… 8
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………..………….…… 8-9
4. METODOLOGIA DEL ESTUDIO ………………............................................… 9
5. CARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRA ……….………….……………….… 10
6. RESULTADOS…………..………………………………...……….………..…. 10-26
7. CONCLUSIÓN FINAL………………….……………………………...……… 27-28
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………… 29-31
9. ANEXOS………………………………………………………………………… 33-41
2
IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA,

FORMACIÓN DE LOS DOCENTES Y MANEJO DE HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS.
ALMUDENA PEREA AGUAYO
RESUMEN
Esta investigación presenta un estudio sobre como los estudiantes de 4º Grado de Educación
Infantil de la Universidad de Jaén utilizan, aplican y conocen las TIC en su vida cotidiana, la
importancia de ella en el colegio y que herramientas utilizan y conocen sobre las Tecnologías
de la Información y Comunicación.
Por otra parte, la investigación nos muestra como de importante es la formación de los
docentes, la infraestructura que debe tener las aulas y el nivel de manejo de herramientas que
debe adquirir el profesor para la sociedad que nos encontramos.
El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la práctica educativa es
una manera de motivar a los niños para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje,
por lo que es imprescindible que los docentes estén formados para esta sociedad tecnológica y
mantengan una actitud positiva para desarrollarlo en el contexto educativo.
PALABRAS CLAVE
Uso de las TIC; Formación docente; Conocimientos básicos; Tecnología; Herramientas.
ABSTRACT
This research presents a study on how students of Grade 4 Early Childhood Education at the
University of Jaén use, apply and meet ICT in their everyday life, the importance of it at
school and that tools use and know about Technology information and Communication.
Moreover, research shows how important is the training of teachers, the infrastructure must
have the classrooms and the level of management tools that the teacher must acquire to
society than we are.
3
The use of Information Technology and Communication (ICT) in educational practice is a

way to motivate children to develop the teaching-learning process, so it is imperative that
teachers are trained for this technological society and maintain a positive attitude to develop
in the educational context.
KEY WORDS
Use of ICT; Teacher education; Basic knowledge; technology; Tools.
1. INTRODUCCIÓN
Manuel Área Moreira (2005;2006) dice que el estudio, análisis y evaluación del impacto que
tienen las denominadas tecnologías de la información y comunicación (TIC) sobre la
enseñanza y sobre la innovación pedagógica en las escuelas es un ámbito problemático al que
se le está prestando una atención relevante en la investigación educativa de estos últimos
años. (p, 4).
Los enormes cambios que estamos sufriendo desde hace décadas hace que nos tengamos que
ir formando para la sociedad que nos encontramos por lo que hoy en día la sociedad está
basada en las tecnologías, tanto para la diversión, trabajo, información… estamos inversos en
la sociedad de las tecnologías y debemos de formar a los alumnos para esta sociedad.
Desde este proyecto que he realizado trato de analizar y comprobar el uso que reconocen los
alumnos de 4º Grado de Educación Infantil con respecto a las TIC, qué importancia tiene el
docente en todo esto, si el docente debe de ser preparado previamente para ello y las
herramientas que los sujetos utilizan, aplican y conocen.
Según Martha Rodríguez (2009), Las Tics, están transformando la educación notablemente,
ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del
maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los
alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos
medios, a demás el docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su
función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos
a planificar y alcanzar los objetivos. P, (1).
Según la UNESCO (2005), la incorporación de las TIC en educación tiene como función ser
un medio de comunicación, canal de comunicación e intercambio de conocimiento y
4
experiencias, instrumentos para procesar la información, fuente de recursos, instrumento para

la gestión administrativa, medio lúdico y desarrollo cognitivo. Todo esto conlleva a una
nueva forma de elaborar una unidad didáctica y por ende de evaluar, debido a que las formas
de enseñanza y aprendizaje cambian, el profesor ya no es el gestor del conocimiento sino que
un guía que permite orientar al alumno frente su aprendizaje, en este aspecto, el alumno es el
"protagonista de la clase", debido a que es él quien debe ser autónomo y trabajar en
colaboración con sus pares.
Es por esto la importancia que adquieren las TIC en la formación docente y no sólo en la
formación inicial sino que durante toda la vida profesional, debido a que cada vez más las
TIC juegan un papel importante en el aprendizaje de los estudiantes, recordemos que por
ejemplo, el uso de Internet cada vez adquiere más adeptos lo que implica que la información
es buscada y encontrada más rápido que dentro del colegio.
Ana Luiza Machado, directora de OREALC / UNESCO, plantea la fuerte relación que debe
darse entre la formación docente y las tecnologías Un docente que no maneje las tecnologías
de información y comunicación está en clara desventaja con relación a los alumnos. La
tecnología avanza en la vida cotidiana más rápido que en las escuelas, inclusive en zonas
alejadas y pobres con servicios básicos deficitarios. Esto se puede ver claramente en el uso de
mensajería instantánea (Chat), la aplicación de programas, el manejo de cámaras Web, etc.,
esto ha generado una nueva forma de comunicarse entre los jóvenes, lo cual el docente no
puede quedar ajeno.
Para muchos docentes, el uso de las TIC implica ciertas desventajas tales como el aprender a
usar las tecnologías, necesidad de actualizar los equipos y programas, y sobre todo implica
ocupar un tiempo fuera del lugar de trabajo, el cual muchos docentes no pretenden acceder.
Según Mumtag (2005), los principales factores que influyen en el uso de las TIC por parte de
los docentes son: el acceso a este tipo de recursos, calidad de software y equipos, facilidad o
simplicidad de uso, incentivo para cambiar las prácticas pedagógicas usando tecnología, el
apoyo y solidaridad de las escuelas para usar las TIC en el currículo, las políticas nacionales
y locales sobre TIC, compromiso con la superación profesional, capacitación formal recibida
en el uso de las TIC.
A pesar de lo anterior, el uso e implementación de las TIC en el currículo, permite el
desarrollo de nuevas formas de enseñar y aprender, debido a que los docentes pueden adquirir
mayor y mejor conocimiento dentro de su área permitiendo la innovación, así como también
5
el intercambio de ideas y experiencias con otros establecimientos, mejora la comunicación

con los estudiantes.
Las Tics nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material didáctico,
entornos virtuales, internet, blogs, wikis, webquest, foros, chat, mensajerías,
videoconferencias, y otros canales de comunicación y manejo de información ) desarrollando
creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje
significativo, activo y flexible. P, (1).
Según Luis Eduardo Salavarrieta (2009), precisamente para favorecer este proceso que se
empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio...), la escuela
debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información,
instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento
cognitivo... Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes a la cultura de hoy, no la
cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de
vídeo, y de la televisión...) desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se
utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas... Como
también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan
acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.
Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa...), que
permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo,
emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto
con las familias. P, (1).
1.1.MARCO TEÓRICO
Guillermo Briones (1992) dice: “El marco teórico es un conjunto de preposiciones referidas
al problema de investigación tomada de una o más teorías existentes sobre el campo donde
este se ubica. Con las modificaciones que el investigador está en condiciones o capacidad de
introducirles”.
Según Ramírez Rodríguez, C. (2010), “las TIC han llegado a ser uno de los cimientos
básicos de la sociedad, ya que su uso se da en todos los campos imaginables, por todo ello es
necesaria su presencia en la educación para que se tenga en cuenta esta realidad”.
Información y conocimiento, se difunden a través de la tecnología; casi de modo
imperceptible, nos hemos visto insertados dentro del mundo digital.
6
Cabello & Levis. (2007), “la presencia de procesadores digitales en la mayoría de los ámbitos
de nuestras vidas es aceptada de modo casi natural.”. Si bien, son parte de nuestra
cotidianidad, no han logrado ingresar pedagógicamente al aula, lo decimos, por el escaso
juicio que se ha dado a este proceso, así como al inadecuado o nulo uso en prácticas
educativas.
Las TIC, son un valioso recurso de “apoyo” a las actividades docentes, pues la solución no
está ni en los teclados, ni aún en la red, sino en la motivación docente y en la formulación de
políticas educativas integrales que atiendan las necesidades de la educación para el siglo XXI,
por ello, se pretende desarrollar una propuesta de formación que aporte a mejorar la calidad
de la educación a través de las TIC, que permita “devolver a los maestros el orgullo de serlo,
y a la escuela su capacidad de formar ciudadanos, constituye hoy uno de los desafíos más
decisivos que atraviesa la democracia en nuestras sociedades”. (Bacher, 2009).
Hoy en día el mundo requiere mejores docentes para responder a la demanda que la era de la
información exige a la sociedad y a la educación en particular. En este escenario se plantea la
necesidad creciente de que los docentes, estén en condiciones de aprovechar los diferentes
recursos tecnológicos para incorporarlos en forma efectiva en su práctica docente y desarrollo
profesional (Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación de Chile, 2008),
para manejar un mejor desempeño y competencia que entendida por Saravia (2008), es
aquella que “… supera a inteligencia por cuanto no se limita a funciones y rendimiento
mental de análisis e integración de información y vinculación con la realidad”, competencia
implica conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas.
Según Soto Pérez y Fernández García (2003), “el concepto de Inclusión Digital se traduce, en
contextos escolares, en conseguir la máxima utilización de los recursos informáticos tanto
para atender al alumnado con necesidades educativas específicas, como para la
normalización de las TIC de uso común (diseño para todos), y la preparación/formación del
profesorado en su transformación, uso y aprovechamiento, contemplando la adquisición y
adaptación de hardware y software adecuado a las necesidades de este alumnado;
garantizando la disponibilidad de tecnologías de ayuda a la comunicación aumentativa para
los alumnos que lo precisen; fomentando el diseño accesible en la elaboración de recursos
(tanto comunes como específicos) multimedia y servicios de red e Internet; e impulsando la
formación y la creación de grupos de trabajo, seminarios y proyectos de innovación e
investigación educativa cuyas líneas de acción se centren en la utilización y/o el análisis,
catalogación y evaluación de las TIC en la atención a la diversidad”.
7
De acuerdo con Bosco, (2000): “que aunque no haya equipos en las escuelas y aunque la
estructura no se la más adecuada, igual se pueden ir haciendo pequeños avances. A ellos
decir que todos los avances son muy bienvenidos pero que se hacen difíciles de justificar
cuando se invierten millones y millones de pesetas en programas de introducción de las TIC
en la educación escolar”.
De acuerdo con Mc Clintock (2000), cuyo programa de investigación desde la Universidad de
Columbia ha investigado las posibilidades de las TIC como generadoras de pedagogías
alternativas, “la inversión en equipamiento ha de complementarse con otras acciones”.
Una de las muchas consecuencias de la Sociedad de la información y el conocimiento es la
introducción masiva de recursos informáticos en la práctica educativa, este hecho ha
provocado un cambio de perspectiva de la educación con el soporte de las TIC, que conlleva a
repensar el propio proceso de enseñanza y aprendizaje.
2. OBJETIVOS
Hay un objetivo general que es describir y analizar en profundidad el uso de las TIC en el
Contexto del Centro Educativo, desde la perspectiva de los estudiantes.
Este objetivo, se concreta en los siguientes objetivos específicos:
 Conocer las herramientas y aplicaciones que utilizan y conocen.
 Conocer la importancia de la formación docente.
 Conocer las ideas y perspectivas que tienen los sujetos sobre las Tics.
 Conocer la utilización de los recursos tecnológicos en el aula.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El problema planteado ha sido la utilización de las TIC en el aula, por lo que nos ha llevado a
una serie de cuestiones como ¿Qué herramientas conocen y utilizan los alumnos?, ¿Qué
aplicaciones y documentos saben reconocer y desarrollar?, ¿deben los docentes estar
formados para los recursos tecnológicos utilizados en el aula?
Ante la sociedad que nos encontramos llena de tecnología, la escuela debe preparar a las
nuevas generaciones para convivir con estos medios y poder hacer uso de las tecnologías de la
información y comunicación.
8
Según Angélica María Guarín Hernández, se denominan Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones (Tics), al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción,
almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones
contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromagnética
(datos alfanuméricos). Su incorporación como medio de comunicación e información es un
instrumento indiscutible y hoy en día indispensable a los fines educativos, sociales y
culturales.
4. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO
En el estudio que he realizado, he planteado conocer las innovaciones educativas con las TIC
y la incorporación en el centro educativo, analizando en profundidad las percepciones de los
agentes implicados. Para llevarlo a cabo he apostado por una metodología basada en una
encuesta para describir las opiniones de los estudiantes en su acercamiento a las TIC y la
innovación educativa con TIC.
A la hora de diseñar el apartado metodológico de la investigación, se ha tenido en cuenta la
apreciación de Tejedor, García-Valcárcel y Prada: “la mayoría de los estudios empíricos
sobre las actitudes [respecto a las TIC] emplean cuestionarios, entrevistas, escalas… es
decir, técnicas verbales”.
El estudio desarrollado se trata de un diseño de encuesta utilizando el cuestionario como
instrumento para la recogida de información. El cuestionario cuenta con 4 dimensiones que
versan sobre : “contexto en relación a las tecnologías” (corresponde a los ítems que van del
número 1 al 5), “Nivel de manejo de herramientas informáticas aplicables a la educación”
(corresponde a los ítems que van del número 6 al 14), “Idea y perspectivas que tengo respecto
a las TIC “ (corresponde a los ítems que van del número 14 al 22), “Uso pedagógico de la tic
en el aula” (corresponde a los ítems que van del número 23 al 27), en las que se pueden
encontrar preguntas cerradas con una escala de 1 a 5, y preguntas abiertas que posibilitan una
libertad al encuestado para plasmar más detalles y puntos de vista relativos a los contextos
educativos y a las tecnologías aplicadas a la educación.
El cuestionario cuenta con 27 preguntas cerradas y 1 pregunta abierta.
9
Con este instrumento se ha tratado de recabar la información necesaria acerca de los recursos
tecnológicos y la formación docente de estos. Las preguntas propuestas han estado
encaminadas a recoger datos sobre los diversos aspectos planteados anteriormente.
5. CARACTERÍSITCAS DE LA MUESTRA
La muestra se compone de 77 alumnos de la Universidad de Jaén, cursando 4º Grado de

Educación Infantil, que han tratado de plantear el uso y la información que éstos tienen sobre
las innovaciones educativas con las TIC (herramientas, aplicaciones…) y la formación
docente que deben tener para desarrollar los recursos tecnológicos en el aula.
Para ello, se informó de los objetivos del estudio, y se solicitó la participación en el mismo de
forma voluntaria junto con los consentimientos informados del profesor que estaba en ese
momento.
Los cuestionarios se administraron en horas de clase, utilizando para ello parte del horario de
las mismas. El tiempo de realización no superó los treinta minutos.
6. RESULTADOS
En este apartado, presentamos los datos que se refieren al análisis descriptivo dentro del
proyecto de investigación desarrollado, tanto el análisis de las frecuencias y porcentajes, en
las respuestas a cada una de las dimensiones, como el análisis de la media y desviación típica
relativa a los resultados obtenidos.
Por lo que se puede observar, el estudio se ha planteado con una complementariedad
metodológica, es decir, con la puesta en práctica de una metodología cuantitativa para las
preguntas cerradas, con una obtención de datos estadísticos, a partir de unas respuestas a una
serie de ítem, a la vez que se presenta un apartado cualitativo, con una pregunta abierta en la
cual se han enumerado y clasificado la gran cantidad de obstáculos, opiniones... Por lo que se
puede presentar un estudio que complementa ambos métodos y o enfoques de investigación.
A continuación se muestran los datos recogidos en cada una de las dimensiones analizadas en
relación al tema que se está tratando.
 Contexto en relación a las tecnologías.
10
1. Los recursos informáticos son suficientes para el uso de las tecnologías.
Gráfico nº 1
Los datos que se han obtenido en este apartado se refieren a que no hay buenos recursos
informáticos para el uso de las Tics. Como observamos en el gráfico nº 1, la mayoría creen
que son insuficientes con un 42,86% y el 36,36% creen que son buenos los recursos
informáticos ofrecidos en el aula para el uso de la Tics.
2. La formación del profesorado en relación a las Tics es necesaria.
Gráfico nº 2
Con un 38.96% (gráfico nº 2), la mayoría de los alumnos creen que la formación docente es
necesaria para el uso de las tecnologías. Es importante que los docentes estén bien formados y
que ayuden a la formación de sus alumnos en todos los aspectos pero sobre todo en la
tecnológica, ya que es imprescindible para la sociedad actual.
11
3. Existe una cooperación y cultura colaborativa entre docentes en la aplicación de las

tecnologías.
Gráfico nº 3
En el gráfico nº 3 los alumnos creen que no existe una cooperación entre los docentes. La
mayoría creen que van a su bola y que no llegan a un acuerdo. Es imprescindible que los
docentes lleguen a un acuerdo e intente cooperar en el uso de la Tics.
4. Las TIC están reflejadas en los documentos del centro o en las programaciones didácticas.
Gráfico nº 4
La mayoría de los alumnos creen que se deben de reflejar las Tics en las programaciones
didácticas y en los documentos de centro. Se considera, positiva la posibilidad de reflejar las
12
TIC en los documentos de centro y en las programaciones de aula con una presencia en la
muestra del 48,05% (gráfico nº 4).
5. Es necesario un equipo coordinado dedicado a las TIC para impulsarlas en el centro o un
coordinador TIC.
Otro elemento de gran importancia es la necesidad de un equipo coordinado para el uso de las
Tics (gráfico nº 5). En este apartado la mayoría de los alumnos creen necesarios un equipo
coordinado para fomentar las Tics.
Gráfico nº 5
 Nivel de manejo de herramientas informáticas aplicables a la educación
6. Sabe crear una carpeta
Gráfico nº6
13
En el grafico número 6 vemos que la mayoría de los sujetos afirman saber crear una carpeta.
7. Sabe copiar y pegar documentos
Gráfico nº 7
En el gráfico numero 7 vemos que la mayoría de los sujetos (72,73%) sabe copiar y pegar
documentos, frente a un 1,30% que afirma no saberlo.
8. Sabe usar el procesador de texto (Word…etc.)
Gráfico nº 8
La mayoría de los sujetos (gráfico nº 8) confirman saber usar el procesador de texto.
9. Busca y navega por Internet
14
Gráfico nº 9
La mayoría de los sujetos (74,03%), afirman que navegan muy bien por internet, frente a un
9,09% que dice navegar poco por internet. Gráfico nº 9.
10. Utiliza el correo electrónico
Gráfico nº 10
En este caso (gráfico nº 10) el 70,13% afirma usar el correo electrónico por lo que la mayoría
vuelve a salir en este punto.
11. Enciendo y apago el equipo correctamente.
15
Gráfico nº 11
La mayoría afirma saber encender y apagar el ordenador correctamente. Gráfico nº 11.
12. Trabajas con diseño web para páginas, Webquest o blogs
Gráfico nº 12
En este caso (gráfico nº 12) hay un gran despliegue de respuestas por lo que los sujetos están
más divididos. Con un 50 % los sujetos afirman que trabajan con diseños web, mientras que el
otro 50 % lo utilizan regular, poco o nada.
16
13. Utiliza software educativo y aplicaciones educativas (Pipo, Trampolín, Jclic,

hot potatoes, etc.)
Gráfico nº 13
En este caso (gráfico nº 13) más de la mitad de los sujetos afirman conocer y utilizar software
educativo.
14. Cree que necesita mejorar el manejo del ordenador para utilizarlo en clase.
Gráfico nº 14
17
En este punto (gráfico nº 14) vemos que los sujetos afirman tener que mejorar el manejo
del ordenador.
 Idea y perspectivas que tengo respecto a las TIC
15. Los ordenadores deben estar en el aula.
Gráfico nº 15
En lo que se refiere de si los ordenadores deben estar en el aula la mayoría de los sujetos
afirman que deben estar presentes (gráfico nº 15). Esto supone que los centros con aulas
de informática y no tienen integrados en el aula los ordenadores lleven a una reflexión
para habilitarlos en el aula.
16. Son necesarios unos enfoques tradicionales para integrar las tecnologías de una vez
18
Gráfico nº 16
Un 41,56% (gráfico nº 16) defiende el uso de un enfoque tradicional para integrar las
Tics, y a partir de esto posibilitar una efectividad en la práctica pedagógica.
17. Interaccionar y cambiar información relativa a las TIC con otros docentes es útil y
positivo
Gráfico nº 17
19
18. Programo e incluyo objetivos, contenidos y actividades en relación a las tecnologías

en la programaciones de aula
Gráfico nº 18
Un 37,66% (gráfico nº 18) asegura que diseña o programa actividades relativas a las
tecnologías o las incluye en sus programaciones de aula. A pesar de ser un número
inferior a la mitad, se puede valorar que es un porcentaje aceptable debido a la
complejidad y esfuerzo necesario a la hora de adaptar las Tecnologías en el diseño
curricular y en la práctica real del aula
19. Considero que las TIC mejoran en gran medida la calidad de los procesos de
enseñanza aprendizaje
20
Gráfico nº 19
En cuanto al apartado que asegura que las TIC mejoran la calidad de la enseñanza, se
puede apreciar que el 38,96% (gráfico nº 19) de los sujetos aprecian que las TIC
mejoran la enseñanza, por lo que se puede asegurar, que los docentes consideran valioso
y beneficioso el uso de las tecnologías en la práctica educativa.
20. Mantengo una práctica reflexiva e indagadora para una mejor inclusión de las
tecnologías en la práctica educativa.
Gráfico nº 20
En este apartado, un 37,66% (gráfico nº 20) mantiene una práctica reflexiva en relación
a las TIC, hecho de gran valor para posibilitar su adaptación a las complejidades de los
21
procesos de enseñanza- aprendizaje.
21. Conocimiento de las TIC
Gráfico nº 21
Como en los otros apartados hemos podido afirmar los sujetos con un 49,35% (gráfico
nº 21) consideran imprescindible conocer las TIC, los docentes deben de educarlos y
darle a conocer las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
22. Aplicación de las tic en la educación
Gráfico nº 22
22
La mayoría de los sujetos están de acuerdo en que deben de aplicarse esos

conocimientos sobre las TIC y aplicarlos en la educación y darles a conocer la
importancia de las TIC hoy en día en la sociedad (gráfico nº 22).
 Uso pedagógico de las tic en el aula
23. ¿Desde su perspectiva, que importancia merece la utilización de recursos

tecnológicos, como apoyo didáctico en los procesos de enseñanza-aprendizaje?
Gráfico nº 23
La mayoría de los sujetos afirman que es muy importante utilizar recursos tecnológicos
para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje (gráfico nº 23), ya que a través de
ellos podemos ayudarlos mediante ejemplos, demostraciones, ejercicios… es un apoyo
educativo a la vez que es divertido para los alumnos.
24. ¿Cree usted que los recursos tecnológicos favorecen la adquisición de aprendizajes,
gracias a los ambientes simulados para la experimentación y el contacto directo?
Al igual que la anterior pregunta la mayoría de los sujetos creen que los recursos
favorecen la adquisición de aprendizajes, gracias a sus ambientes (gráfico nº 24). Con
los recursos tecnológicos todo lo aprendido en clase puede llevarlo a la práctica y
ponerse en contacto directo con la explicación o tema tratados en clase.
23
Gráfico nº 24
25. ¿Considera usted que los recursos tecnológicos permiten una mayor interacción con
el conocimiento motivando el proceso de aprendizaje?
Gráfico nº 25
Con un 41,56% (gráfico nº25) los sujetos afirman que a través de estos recursos motivan
más para el aprendizaje y es un motivo muy importante ya que a través de la motivación
24
podemos llegar con el niño a donde nosotros queramos. Es importante motivarlos y a

través de los recursos tecnológicos lo estamos consiguiendo.
26. ¿Estaría dispuesto/a a formarse adecuadamente en el uso de las TIC?
Gráfico nº 26
Con un 88,32% (gráfico nº26) los sujetos estarían dispuestos a formarse para poder
llevar a cabo todo lo mencionado anteriormente. Es importante formarse para poder
llevarlo a la práctica con los alumnos y despertar ese interés y motivación que hemos
descrito anteriormente.
27. Internet se ha convertido en una herramienta que permite acceder a una infinidad de
información, desplazando al paso de los años a las bibliotecas como fuente primaria
de consulta.
25
Gráfico nº 27
Con un 42,86%(gráfico nº 27), la mayoría de los sujetos consideran a Internet como el
medio principal para la búsqueda de información, entretenimiento… dejando en un
segundo plano la búsqueda de información en bibliotecas.
26
7. CONLUSIONES FINALES
Las conclusiones se organizan en torno a los objetivos de la investigación y los

resultados obtenidos referida a las perspectivas de los agentes educativos hacia las TIC y
el uso en contextos escolares, centradas éstas en el papel del profesorado y el alumnado,
las TIC en el Aula y en el Centro, y el manejo de las TIC con respecto a los alumnos.
Con respecto al contexto en relación a las tecnologías, hemos comprobado que la
mayoría de los sujetos creen necesario la formación del profesorado, una colaboración y
cooperación los cuales deben estar reflejadas las tics en los documentos del centro o en
las programaciones didácticas. En cambio con los recursos informáticos los sujetos
creen que son insuficientes por lo que debemos de aumentarlos en el aula.
En relación con el nivel de manejo de herramientas informáticas, afirmamos que los
sujetos manejan una serie de aplicaciones básicas con respecto a las tecnologías como
crear una carpeta, saber copiar y pegar, usar el procesador de texto…
Sin embargo hay una serie de herramientas las cuales los sujetos han confirmado no
manejarlas debido a su dificultad para usarlas como el trabajar con diseño web, utilizar
software educativo y aplicaciones educativas…
En este apartado los sujetos afirman que necesitarían mejorar el manejo del ordenador
para utilizarlo posteriormente en el aula.
Con el apartado idea y perspectivas con respecto a las TIC, los sujetos afirman que los
ordenadores deben de estar en el aula, que debe haber un enfoque tradicional para
posibilitar una práctica pedagógica, que se debe de interaccionar con las tics y que
deben de mantener una práctica reflexiva para una mejor inclusión de las tecnologías.
Y con respecto al último apartado uso pedagógico de las tics en el aula, los sujetos
aclaran que los recursos tecnológicos favorecen la motivación de los alumnos para el
proceso de enseñanza-aprendizaje, los docentes deben de estar formados correctamente
para esos recursos ya que tiene mucha importancia los recursos tecnológicos para el
desarrollo posterior del alumno. Actualmente Internet se ha convertido en el medio
principal de búsqueda de información entretenimiento…
El uso de las Tic en la educación es necesario, ya que nos encontramos en la era del
conocimiento, donde es imprescindible para introducirnos en la sociedad actual. Las tics
sirven para ayudar en los procesos de aprendizaje y enseñanza.
27
La mayoría de nuestros centros requieren: más infraestructuras (equipos, conexiones a

Internet, pizarras digitales en las aulas, intranets...), una buena coordinación TIC, una
adecuada formación tecnológica para todo el profesorado... Por su parte, Los directores
de los centros deberían tener clara la importancia de las TIC en el mundo actual, su
trascendencia en la formación de los estudiantes y sus múltiples ventajas para la gestión
del centro y para potenciar la labor pedagógica del profesorado.
Los docentes, hoy en día, deben adquirir nuevas estrategias de enseñanzas las cuales les
permitirá desarrollar capacidades y habilidades en sus alumnos para lo cual es
fundamental el uso de las nuevas tecnologías.
La enorme potencialidad educativa de las TIC está en que pueden apoyar estos procesos
aportando a través de Internet todo tipo de información, programas informáticos para el
proceso de datos y canales de comunicación síncrona y asíncrona de alcance mundial.
Con la integración de las TIC en los centros (intranet, pizarras digitales en las aulas,
salas multiuso...), se abren nuevas ventanas que permiten a estudiantes y profesores el
acceso a cualquier información necesaria en cualquier momento.
Gracias a los recursos tecnológicos los niños tendrán una motivación superior y podrán
llevar a la práctica los conocimientos aprendidos en clase. Es una manera muy efectiva
para ellos en su proceso de enseñanza-aprendizaje y la motivación tiene su punto clave.
28
8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Comunicación. Madrid: Síntesis.
 Almerich, G., Suárez, J. M., Orellana, N. y Díaz, M.I. (2010). La relación entre
la integración de las tecnologías de la información y comunicación y su
conocimiento. Revista de Investigación Educativa, 28 (1), 31-50.
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centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación, 352; 77-97.
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significado de la tecnología en la enseñanza: influencia para su inserción en los
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formales y no formales, Granada, Grupo Editorial Universitario, 197-206.
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Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Cuadernos de Pedagogía,
290, pp. 74-77.
31
32
ENCUESTA
1. DATOS IDENTIFICATIVOS
SEXO H M ; EDAD 20-24 25-29 30y más
2. DATOS GENERALES
A continuación le presentamos una serie de ítems relacionados con sus competencias

informáticas. Complete la tabla teniendo en cuenta el siguiente criterio:
1. Nada; 2. Poco; 3. Regular; 4. Bien; 5. Muy bien
Contexto en relación a las tecnologías
1 2 3 4 5
1. Los recursos informáticos son suficientes para el uso de las
tecnologías.
1 2 3 4 5
2. La formación del profesorado en relación a las TIC es
necesaria.
1 2 3 4 5
3. Existe una cooperación y cultura colaborativa entre docentes
en la aplicación de las tecnologías.
1 2 3 4 5
4. Las TIC están reflejadas en los documentos del centro o en
las programaciones didácticas.
1 2 3 4 5
33
5. Es necesario un equipo coordinado dedicado a las TIC para

impulsarlas en el centro ( o un coordinador TIC)
Nivel de manejo de herramientas informáticas aplicables a la educación

6. Sabe crear una carpeta 1 2 3 4 5
7. Sabe copiar y pegar documentos 1 2 3 4 5
8. Sabe usar el procesador de texto (Word…etc.) 1 2 3 4 5
9. Busca y navega por Internet 1 2 3 4 5
10. Utiliza el correo electrónico 1 2 3 4 5
11. Enciendo y apago el equipo correctamente. 1 2 3 4 5
12. Trabajas con diseño web para páginas, Webquest o blogs 1 2 3 4 5
13. Utiliza software educativo y aplicaciones educativas (Pipo, 1 2 3 4 5

Trampolín, JClic, hot potatoes, etc.)
14. Cree que necesita mejorar el manejo del ordenador para 1 2 3 4 5

utilizarlo en clase
Idea y perspectivas que tengo respecto a las TIC

15. Los ordenadores deben estar en el aula. 1 2 3 4 5
16. Son necesarios unos enfoques tradicionales para integrar las 1 2 3 4 5

tecnologías de una vez
34
17. Interaccionar y cambiar información relativa a las TIC con 1 2 3 4 5

otros docentes es útil y positivo
18. Programo e incluyo objetivos, contenidos y actividades en 1 2 3 4 5

relación a las tecnologías en la programaciones de aula
19. Considero que las TIC mejoran en gran medida la calidad de 1 2 3 4 5

los procesos de enseñanza aprendizaje
20. Mantengo una práctica reflexiva e indagadora para una mejor 1 2 3 4 5

inclusión de las tecnologías en la práctica educativa.
1 2 3 4 5
21. Conocimiento de las TIC
22. Aplicación de las tic en la educación 1 2 3 4 5
Uso pedagógico de la tic en el aula

23. ¿Desde su perspectiva, que importancia merece la utilización 1 2 3 4 5
de recursos tecnológicos, como apoyo didáctico en los
procesos de enseñanza-aprendizaje?
24. ¿Cree usted que los recursos tecnológicos favorecen la 1 2 3 4 5
adquisición de aprendizajes, gracias a los ambientes
simulados para la experimentación y el contacto directo?
25. ¿Considera usted que los recursos tecnológicos permiten una 1 2 3 4 5
mayor interacción con el conocimiento motivando el proceso
de aprendizaje?
26. ¿Estaría dispuesto/a a formarse adecuadamente en el uso de 1 2 3 4 5

las TIC?
27. Internet se ha convertido en una herramienta que permite 1 2 3 4 5
35
acceder a una infinidad de información, desplazando al paso

de los años a las bibliotecas como fuente primaria de
consulta.
ESCRIBA EN EL SIGUIENTE RECUADRO CUALQUIER TIPO DE INFORMACIÓN

QUE QUIERA MATIZAR TRAS
HABER REALIZADO EL CUESTIONARIO (POR EJEMPLO: COMENTARIOS SOBRE
ALGUNOS DE LOS
APARTADOS, OBSTÁCULOS PARA UTILIZAR LAS TIC EN SU CENTRO U OTRAS
CUESTIONES RELACIONADAS).
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.
36

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http://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/1244/1/TFG_PereaAguayo%2CAlmudena.

Trabajo Fin de Grado

Alumno: Almudena Perea Aguayo

Tutor: Mª Carmen Martínez Serrano

IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA,

ALMUDENA PEREA AGUAYO

Uso de las TIC; Formación docente; Conocimientos básicos; Tecnología; Herramientas.

The use of Information Technology and Communication (ICT) in educational practice is a

Use of ICT; Teacher education; Basic knowledge; technology; Tools.

experiencias, instrumentos para procesar la información, fuente de recursos, instrumento para

el intercambio de ideas y experiencias con otros establecimientos, mejora la comunicación

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Según Angélica María Guarín Hernández, se denominan Tecnologías de la Información y las

4. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO

La muestra se compone de 77 alumnos de la Universidad de Jaén, cursando 4º Grado de

 Contexto en relación a las tecnologías.

1. Los recursos informáticos son suficientes para el uso de las tecnologías.

2. La formación del profesorado en relación a las Tics es necesaria.

3. Existe una cooperación y cultura colaborativa entre docentes en la aplicación de las

6. Sabe crear una carpeta

8. Sabe usar el procesador de texto (Word…etc.)

9. Busca y navega por Internet

10. Utiliza el correo electrónico

11. Enciendo y apago el equipo correctamente.

13. Utiliza software educativo y aplicaciones educativas (Pipo, Trampolín, Jclic,

 Idea y perspectivas que tengo respecto a las TIC

15. Los ordenadores deben estar en el aula.

18. Programo e incluyo objetivos, contenidos y actividades en relación a las tecnologías

procesos de enseñanza- aprendizaje.

21. Conocimiento de las TIC

22. Aplicación de las tic en la educación

La mayoría de los sujetos están de acuerdo en que deben de aplicarse esos

 Uso pedagógico de las tic en el aula

23. ¿Desde su perspectiva, que importancia merece la utilización de recursos

podemos llegar con el niño a donde nosotros queramos. Es importante motivarlos y a

26. ¿Estaría dispuesto/a a formarse adecuadamente en el uso de las TIC?

Las conclusiones se organizan en torno a los objetivos de la investigación y los

La mayoría de nuestros centros requieren: más infraestructuras (equipos, conexiones a

 AREA, M. (2008). .Alfabetizaciones y tecnologías de la Información y la

 ESCUDERO, J.M.(1989). Evaluación del proyecto Atenea. Informe de

 UNESCO. Formación docente y las tecnologías de Información y

SEXO H M ; EDAD 20-24 25-29 30y más

A continuación le presentamos una serie de ítems relacionados con sus competencias

1. Nada; 2. Poco; 3. Regular; 4. Bien; 5. Muy bien

Contexto en relación a las tecnologías

5. Es necesario un equipo coordinado dedicado a las TIC para

Nivel de manejo de herramientas informáticas aplicables a la educación

7. Sabe copiar y pegar documentos 1 2 3 4 5

8. Sabe usar el procesador de texto (Word…etc.) 1 2 3 4 5

9. Busca y navega por Internet 1 2 3 4 5

10. Utiliza el correo electrónico 1 2 3 4 5

11. Enciendo y apago el equipo correctamente. 1 2 3 4 5

12. Trabajas con diseño web para páginas, Webquest o blogs 1 2 3 4 5

13. Utiliza software educativo y aplicaciones educativas (Pipo, 1 2 3 4 5

14. Cree que necesita mejorar el manejo del ordenador para 1 2 3 4 5

Idea y perspectivas que tengo respecto a las TIC

16. Son necesarios unos enfoques tradicionales para integrar las 1 2 3 4 5

17. Interaccionar y cambiar información relativa a las TIC con 1 2 3 4 5