Pedagogía musical:  

“La música es un umbral de comunicación entre el corazón y el universo, entre el afuera y el

adentro. A través de la música se podrán fortalecer los vínculos afectivos y la comunicación
entre padres y niños y a su vez, desarrollar la creatividad y la imaginación”​.

El poder que tiene cada tono y las palabras, son trascendentales para la vida de un ser
humano. Desde mundos suprasensibles el sonido expresa una comunicación más elevada,
que siendo conscientes puede tocar la sensibilidad humana, con un lenguaje simple;
desarrollando en el niño y descubriendo en el adulto, su más íntima verdad
No todos los sonidos y ni todas las palabras son adecuadas para el desarrollo del niño y para
nuestro crecimiento personal como adultos. Es de vital importancia conocer qué tipos de
sonidos son adecuados para cada etapa evolutiva y cómo estos tonos nos pueden ayudar
cada día con el ritmo del niño y con el uso de las palabras como recurso de comunicación,
desde las necesidades anímicas. A través del movimiento, la exploración y la observación;
iremos descubriendo la fuerza curativa del sonido y las herramientas pedagógicas prácticas,
para una educación integral en nuestra época.

El maestro, los padres de familia y los acompañantes significativos , como seres integrales
deben ser artistas e investigadores, por lo cual es fundamental aprender el lenguaje de los
niños para educarlos desde sus necesidades y no desde las necesidades ni el lenguaje de los
adultos. Por esto despertaremos la conciencia, el asombro, el cantante y el niño interior de
cada uno; donde desde esta mirada de construcción personal, conoceremos las necesidades
reales como seres humanos y las de los niños. Para esta gran tarea, necesitamos ser
creativos, espontáneos, aprender entonación, y teoría musical.

Esto lo haremos desde la metodología e investigación de Rudolf Steiner y usaremos algunas

pautas metodológicas de los métodos Karl Orff, Dalcroze, kodaly y repertorio didáctico de
maestros como: Tamara Chubarovsky, Tita maya, Mayra Mendoza, Alejandro Aranda, Juan
Felipe Restrepo y música de nuestro Folclor Colombiano.

Este trabajo es realizado por María Alejandra Londoño Espinosa, está basado en la
Investigación desde la técnica vocal, experiencia coral, teoría musical, historia de la muisca,
diferentes pedagogías alternativas, y con la asesoría permanente de la maestra Waldorf:
Liliana Espinosa Ayala
REPERTORIO PEDAGÓGICO INFANTIL 

Primer septenio: pentatónico y diatónico adecuado Es la imagen de la canción y el poder de

los tonos, quienes se comunicaran con el niño y le darán el estado de ensueño del que viene
y se irá desenvolviendo poco a poco con el cuidado del el sonido y las palabras, por su
entorno: padres y maestros

“ la música pentatónica es la que se recomienda en la pedagogía waldorf para los niños más
pequeños ( jardín de infantes), por su carácter liviano como el de los niños que poco a poco
van aterrizando, y también con la idea de seguir en la educación el proceso evolutivo de la
humanidad, esta música es la que corresponde a los orígenes, a las primeras melodías. La
música pentatónica es liviana, se mueve como una hoja o una mariposa en el aire, jugando
con el viento, sin aterrizar.”

Es importante mantener al niño en el ambiente de la 5ta pero sin desequilibrio. Como

cantamos pentatónica también debemos equilibrar con el sistema tonal y tradicional donde
nacimos. Música Diatónica: Debemos seleccionar canciones que se encuentren en el estado
anímico de la 5ta, es decir, canciones que tengan un contenido de imágenes que pueda
nutrir al niño y nosotros encontrar que necesita su alma y que está viviendo día a día en su
entorno: la naturaleza, la vida, el amor, el clima.
Realizaremos también Investigación musical de nuestra multiculturalidad indígena y negra e
incluiremos en nuestro repertorio música colombiana para los niños, ya que es muy
importante llevar a la consciencia nuestras raíces y nuestra identidad.

Trabajaremos teoría musical y el repertorio infantil de acuerdo a las épocas

correspondientes del año.
 
RITMO cósmico:  

• Época de Adaptación
• Época de siembra
• Época de pascua
• Época de pentecostés
• Época de san juan y cosecha
• Época de la naturaleza
• Época de Micael
• Época de oficios
• Época de adviento
• Época de navidad
Para el segundo septenio​, comenzaremos con el uso de intervalos de tercera, la encarnación
a través del ritmo (figuras musicales) y el inicio de la polifonía. Para ello usaremos canciones
que tengan ostinatos, canon y ya no cantaremos a una y dos voces sino a 3 y 4 voces.
Seleccionaremos repertorio adecuado para los niños de 7 a 14 años y trabajaremos
contenidos musicales avanzados con juegos y movimiento.

★Recomendaciones:  

• Realizar ejercicios de calentamiento de voz cada día.

• Cantar una misma canción por 4 semanas
• Enfatizar en la imagen de la canción, al tiempo que se entona.
• Utilizar las melodías para hacer cambio de actividad y resaltar los diferentes momentos
del día (antes de levantarse, saludo de bienvenida, antes de las comidas, antes del cuento,
despedida, antes de dormir)
• Diferenciación de las escalas pentatónica diatónica.

¿Cómo podemos aplicar la música y el canto en la primera infancia? Esta es una propuesta
de las muchas formas en las que se puede aplicar.
Enero y febrero - ​ ​Adaptación
con Las 5 necesidades básicas del niño
La música y el canto en la primera infancia - como Alimento anímico

Marzo: Siembra y Abril: Pascua

La música y el canto como auto formación y sensibilización para la educación

Mayo: Pentecostés y Junio: San Juan

El desarrollo y el cuidado de los doce sentidos en el niño.
La música y el canto en la primera infancia como sensibilización a los sentidos

Julio: San Juan y Agosto: Naturaleza

La música y el canto en la primera infancia como base del desarrollo , el niño artista

Septiembre: Micael Arcángel y Octubre - Oficios

La sabiduría de los cuentos La música y el canto en la primera infancia (devoción, práctica
y ritual en los cuentos)

Noviembre: Adviento y navidad

Adviento y Navidad: El profundo significado de la luz y la navidad.
Cuentos de adviento, música y canciones navideñas.

cuento recomendado como alimento anímico, además de las canciones ya que los dos
continen imágenes:
 LA ORUGA 
ORUGA 

En una ocasión, Padre Sol cabalgaba alegremente por el cielo azul mientras pensaba: -Ya es
hora de que llegue la Primavera. Madre Tierra y yo hemos de crear juntos la Primavera.
Entonces llamó abajo: -Madre Tierra, mira hacia arriba, ha llegado el momento de la
Primavera. Tenemos mucho que hacer. Madre Tierra miró hacia arriba desde su retiro
invernal y respondió: -Sí, Padre Sol, realmente ya es hora de que llegue la Primavera.
Derrama tus rayos resplandecientes sobre la tierra. Entonces, podremos crear juntos la
Primavera. El Sol brilló cálidamente, mientras Madre Tierra iba de un lado a otro, y allí
donde ella sacudía su mano aparecían verdes retoños; más tarde, miles de capullos de
colores como pequeñas estrellas se irguieron hacia la luz del sol. Las pequeñas orugas
salieron de sus huevos y empezaron a comerse las hojas de las plantas. A las plantas no les
importaba –¡tenían tantas hojas!- y las orugas crecieron gordas trabajando activamente.
Una oruga acudió a Madre Tierra y empezó a refunfuñar: -No está bien -dijo- las plantas
tienen flores que pueden mecerse al viento y mirar al sol. Y yo he de permanecer a la
sombra de las hojas. ¿Porqué no puedo yo ser una flor y adorar al sol? -Eres demasiado
gorda- dijo Madre Tierra- tan solo piensas en comer y en tu propio bienestar. -Pero se correr
muy deprisa- dijo la oruga- Dime cómo puedo convertirme en mosca. ¡Yo también quiero
adorar al sol! -Tienes grandes ideas pequeña larva- dijo Madre Tierra. Entonces habló lenta y
solemnemente: -Existe una manera de llegar a ser distinto, pero es difícil y peligrosa. Aquel
que vino del sol y trajo nueva vida a la tierra fue quien enseñó cómo conseguirlo. -¡Dime,
dime!- gritó la oruga- ¿qué es lo que debo hacer? -Tienes que ser muy valiente y estar
dispuesta a morir -dijo Madre Tierra-. Primero tienes que hilar para tí misma un vestido de
seda blanco. Debes ceñirlo bien apretado alrededor de tu grueso y pequeño cuerpo, y
después recostarte muy quieta y esperar. El vestido de seda se pondrá completamente
tieso, y te sentirás como si estuvieses cautiva. Tu cuerpo se desvanecerá lentamente, y
creerás que vas a morir. Mas cuando apenas quede algo de tí, un ángel vendrá del sol y
moldeará tu nueva forma dentro de tu pequeña celda. Lentamente tu nuevo y delicado
cuerpo empezará a formarse, y con él podrás adorar al sol. -Lo intentaré- dijo humildemente
la oruga, y empezó a hilar el blanco vestido de seda. Cuando el tejido que le envolvía se
puso duro, se recostó muy quieta, esperando y esperando. El tiempo se hizo muy largo. La
oruga sintió que se desvanecía y se preguntó si moriría. Pero el ángel vino del sol con su
nueva forma y se la ajustó. Poco a poco su Nuevo cuerpo, mucho más delicado y hermoso,
fue creciendo dentro de su prisión. Finalmente, ésta se abrió con fuerza, y la oruga surgió a
la luz del sol. Se dió cuenta de que tenía alas doradas y de que podía volar hacia el sol.
Alegremente gritó: -¡Soy una flor que puede volar! Gracias Madre Tierra, gracias Padre Sol.
Ahora realmente puedo adorar al sol. Así, la oruga que se había convertido en mariposa voló
de flor en flor, cantando alegremente al Sol
 Como el niño pequeño vivencia los sonidos:

"Es altamente significativo para el niño pequeño cuáles son los sonidos que llegan a su oído
y de dónde provienen". Es cierto que no podemos mantener alejados del niño todo
disturbio y ruido fuerte. Nadie que viva cerca del ferrocarril o en una calle con mucho tráfico
podrá evitar los ruidos. Pero en el entorno inmediato del niño, ahí sí tenemos la posibilidad
de mantener alejados de él ruidos molestos o hirientes.

Pensemos sobre todo en nuestras propias palabras o conversaciones. Ellas pueden significar
música para el niño si provienen de nuestra cariñosa comprensión.

"La música es la puerta de entrada a un mundo más elevado de conocimiento"

Ludwig van Beethoven

​

Sabemos que la vivencia de la música pertenece primordialmente al alma. Al escucharla,

sentimos que hay algo más que la mera secuencia de sonidos. Ese "algo" es muy difícil de
definir con palabras de nuestro vocabulario humano, y es justamente tan difícil de expresar
porque emana del mundo anímico cósmico.
​
Al preguntársele a un gran compositor y músico cómo llegaba a escribir melodías tan
grandiosas, comentó: " no sé cuándo exactamente se apoderan de mí, simplemente en las
largas caminatas entre bosques, montañas y arroyos me llegan, luego las escucho y después
las escribo." Demás está decir, que sólo a muy poco les fue dada la posibilidad de plasmar
esas vivencias y hacérnoslo conocer a través de sus composiciones. Pensemos que hasta las
más grandiosas obras de grandes compositores son sólo un pequeño reflejo de la música
cósmica.
​
Frecuentemente nos sentimos renovados interiormente después de escuchar un concierto,
y es justamente porque nuestra alma se "refresca" en aquello que le es tan conocido; es
como si se sintiera en "su casa". Los niños pequeños se hallan aún muy cerca y unidos al
mundo del cual procede la música; los más grandes, adolescentes y jóvenes ansían
inconscientemente reencontrarse con esa vivencia luminosa.
​
Si nosotros, los adultos, escuchamos buena música, los más pequeños se acercarán o
seguirán jugando en silencio, absorbiendo con todo su ser lo que les llega de las melodías.
Lo que emana de la música actúa en la formación del niño y ayuda a plasmar hasta los
órganos internos.
​
Los niños grandes vivencian la música en forma más consciente y por ello se los podrá, tal
vez, sorprender tomando parte activa en una melodía, bailándola o haciendo preguntas
imprevistas.
​
Los adolescentes permanecerán, por lo general, más alejados y ocupados en "lo suyo". Tal
vez, para nuestra sorpresa, " lo suyo" sea justamente escuchar " su música"; y apesar de eso
nuestra vivencia musical profunda y sincera les llega, construyendo un puente que podrán
cruzar en el momento indicado, para reencontrarse con lo que su alma tanto anhela.
​
​ Irene Olivera.