I.E.S.

San Vicente

Sistemas Operativos Monopuesto

1º SMR

Programación didáctica

Curso: 2019/2020

Departamento de Informática

Antonio Roig
Jana Taboada

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Indice de contenidos

1. Introducción ....................................................... 3
1.1. Contextualización ................................................. 3
2. Objetivos ......................................................... 4
2.1. Resultados de aprendizaje ........................................... 4
2.2. Competencias profesionales, personales y sociales ....................... 5
3. Contenidos ........................................................ 8
3.1. Secuenciación y temporización ...................................... 16
4. Metodología didáctica ............................................... 19
5. Evaluación ....................................................... 22
5.1. Criterios de evaluación ............................................ 22
5.2. Criterios de calificación ............................................ 23
5.3. Criterios ortográficos .............................................. 24
5.4. Actividades de refuerzo y ampliación ................................. 25
5.5. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje ...................... 25
6. Criterios de recuperación ............................................ 26
6.1. Alumnos pendientes .............................................. 26
7. Medidas de atención a la diversidad y alumnos con N.E.E. .................. 27
8. Fomento de la lectura ............................................... 29
9. Recursos didácticos ................................................ 30
10. Bibliografía de referencia ........................................... 31
11. Actividades complementarias y extraescolares .......................... 32

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1. Introducción

El presente documento se refiere a la programación del módulo “Sistemas Operativos

Monopuesto” que se encuadra dentro del Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas
Microinformáticos y Redes.

El módulo objeto de esta programación, tiene una duración aproximada de 128 horas, a
impartir en el primer curso del ciclo, con una frecuencia de 4 horas semanales. Está
relacionado directamente con la unidad de competencia 219_2: Instalar y configurar el software
base en sistemas microinformáticos, así como la unidad de competencia 958_2: Ejecutar
procedimientos de administración y mantenimiento en el software base y de aplicación del
cliente.

1.1. Contextualización

Esta programación está orientada teniendo en cuenta las características del centro en el que se
imparte. Estas características son:

Centro Público, ubicado en un núcleo urbano con una población que ronda los 55.000
habitantes, donde acuden numerosos alumnos de zonas cercanas con menor población
en régimen diurno y vespertino.
El municipio dispone de gran cantidad de empresas del sector servicios que satisfacen
las necesidades de todo el sector industrial de la zona. Ante esta situación, existe una
creciente demanda de profesionales que sean capaces de desarrollar aplicaciones
informáticas, y que son demandados tanto por las industrias como por las empresas de
servicios.
Las asignaturas y los módulos de informática llevan impartiéndose en este centro
diversos años, por lo que está dotado de todos los recursos necesarios para llevar a
cabo los contenidos.
Es un centro ubicado en un municipio muy cercano a una gran ciudad por lo que cuenta
con amplias redes de transporte, que facilitarán las posibilidades de desplazamiento
para el caso de actividades extraescolares y complementarias, con una amplia oferta
cultural.
En cuanto a la climatología será apacible, propia de la Comunidad Valenciana, que
evitará en parte el absentismo escolar.

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2. Objetivos

En el campo de la educación, igual que en otros campos, un objetivo se puede medir por una
magnitud, es decir, un resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado
proceso de aprendizaje. Es decir una meta a alcanzar cuyo éxito o fracaso vendrá medida por
una magnitud (objetivo medible expresado en número, en valores discretos -"supera" o "no
supera"-).

Los objetivos no constituyen un elemento independiente dentro del proceso educativo, sino que
forman parte muy importante durante todo el proceso, ya que son el punto de partida para
seleccionar, organizar y conducir los contenidos, introduciendo modificaciones durante el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, además de que son la guía para determinar
qué enseñar y cómo enseñarlo, nos permiten determinar cuál ha sido el progreso del alumno y
facilitar al docente la labor de determinar qué aspectos deben ser reforzados.

Los objetivos educativos se pueden agrupar, de menor a mayor nivel de concreción, en:

Fines educativos, son de carácter general, se definen en el RD 1538/06, y tiene por

finalidad preparar a los alumnos para la actividad en un campo profesional y facilitar su
adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida
así como contribuir a su desarrollo personal, al ejercicio de una ciudadanía democrática
y el aprendizaje permanente.
Objetivos Generales del Ciclo Formativo, establecen las capacidades que se espera
hayan adquirido los alumnos como consecuencia del proceso de enseñanza al final del
ciclo formativo.
Resultados de Aprendizaje del Módulo Profesional, son una declaración de lo que el
estudiante se espera que conozca, comprenda y sea capaz de hacer al finalizar el
módulo.
Objetivos Didácticos, expresan los aprendizajes concretos que los alumnos deben
realizar en cada una de las Unidades de Trabajo que componen el Módulo Profesional.

2.1. Resultados de aprendizaje

Realizaremos una concreción de los resultados de aprendizaje del módulo profesional sistemas
operativos monopuesto:

RA1. Reconoce las características de los sistemas de archivos, describiendo sus tipos y
aplicaciones.
SRA1. Identifica y describe los elementos funcionales de un sistema informático, así
como los sistemas de numeración que emplea.
SRA2. Conoce las características principales de los diferentes sistemas de archivos
más utilizados.

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RA2. Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del
equipo y el software de aplicación.
SRA3. Describe la arquitectura y funciones básicas de un sistema operativo.
SRA4. Planifica y prepara la instalación de un sistema operativo.
SRA5. Configura los parámetros básicos de la instalación y actualiza el sistema
operativo.
RA3. Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando
requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos.
SRA6. Configura el entorno de trabajo del sistema operativo en base a las preferencias
de los usuarios.
SRA7. Realiza la configuración de los elementos básicos del sistema operativo que
garantizan el funcionamiento correcto del sistema.
RA4. Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos,
interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso.
SRA8. Administra los usuarios del sistema, estableciendo los permisos adecuados para
cada tipo de cuenta.
SRA9. Aplica criterios para optimizar el rendimiento del sistema.
SRA10. Monitoriza el sistema para detectar cualquier error o acceso inadecuado a los
recursos del sistema.
SRA11. Gestiona los procesos del sistema y usuario.
RA5. Crea máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando
software específico.
SRA12. Describe las características de una máquina virtual.
SRA13. Crea y configura máquinas virtuales a partir de sistemas operativos libres y
propietarios.

2.2. Competencias profesionales, personales y sociales

En el artículo 5 del RD 1691/2007, vienen recogidas todas las competencias profesionales,

personales y sociales que se alcanzan al finalizar el ciclo. La formación del módulo Sistemas
Operativos Monopuesto contribuye a alcanzar las siguientes competencias del título:

Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y

mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica
asociada y organizando los recursos necesarios.
Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en
condiciones de calidad y seguridad.
Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales,
localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y
ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones
de calidad y seguridad.
Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo

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requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales
adecuadas en el entorno de trabajo.
Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector
informático.
Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada
caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y
procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

Debemos tener en cuenta que todo centro educativo tiene un compromiso con la construcción
de una sociedad mejor. Además de abordar temas científico-formativos, desde los IES se debe
educar en valores a sus alumnos, saber hacer, etc. ya que dada su juventud y sus inquietudes,
los alumnos se encuentran en el momento óptimo para ello. Por tal motivo podríamos incluir los
siguientes objetivos dentro de nuestro módulo:

EV1. Respeto a todas las personas sea cual sea su condición social, sexual, racial o
sus creencias.
EV2. Fomento del trabajo en equipo y la buena relación entre compañeros de trabajo.
EV3. Respeto a los derechos de propiedad intelectual y luchar contra la piratería
informática difundiendo las herramientas de software libre.
EV4. Inclusión de técnicas que propicien calidad en el trabajo.
EV5. Sensibilización por parte del alumno a la necesidad de cuidar el medio ambiente.
EV6. Aceptación de la necesidad de una formación continua para adaptarse a los
avances tecnológicos y como medida para conservar el empleo o de cara a una
reinserción laboral.
EV7. Respeto y cuidado de las instalaciones y equipos de trabajo.

De igual modo, y puesto que hoy en día nos encontramos inmersos en la era de la sociedad de
la información, no debemos descuidar el uso que los alumnos pueden hacer de las tecnologías
disponibles para la búsqueda y comunicación de la información. Por ello, establecemos los
siguientes objetivos relacionados con el uso adecuado de las tecnologías de la información y
comunicación para nuestro módulo profesional:

TIC1. Uso adecuado de las herramientas y técnicas de las tecnologías de la información

y comunicación para la búsqueda de información, contrastando la veracidad y
corrección de la información obtenida.

Por último, y dado que la finalidad última de nuestro ciclo formativo es formar profesionales que
puedan incorporarse directamente al mundo laboral, es necesario que nuestros alumnos
conozcan los riesgos laborales propios de su profesión. Concretamente en nuestro módulo los
riesgos laborales más importantes están directamente relacionados tanto con una mala
organización del puesto de trabajo como con una mala ergonomía en el mismo, lo cual puede
ocasionar principalmente tanto problemas oculares y visuales como trastornos musculo-
esqueléticos.

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RL1. Conocimiento y respeto de las principales normas de ergonomía en el puesto de

trabajo.

Dado que las capacidades terminales se alcanzan con los objetivos de módulo expresados a
través de resultados de aprendizaje, y a partir de ellas se alcanzan las realizaciones de la
unidad de competencia, llegando así a cumplir los objetivos generales del ciclo formativo, en la
siguiente tabla mostramos la relación entre los resultados de aprendizaje del módulo y los
objetivos generales del ciclo.

Contribución del módulo a la competencia general

El apartado 4 del RD 1691/2007, el cual establece el título de Técnico en Sistemas

Microinformáticos y redes, detalla la competencia general de este título. Este módulo contribuye
de forma directa en la competencia general, ya que el alumno al finalizar el módulo alcanzará la
capacidad de instalar y mantener sistemas microinformáticos aislados en pequeños entornos,
aplicando los protocolos de calidad y seguridad adecuados.

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3. Contenidos

Los contenidos constituyen el tercer elemento básico del currículo, a través de los cuales se
pretende que los alumnos alcancen los objetivos. Podríamos definir los contenidos de
enseñanza como todo lo que se enseña a los alumnos y que estos deben aprender.

Ander Egg (1996), distingue tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y

actitudinales.

Los contenidos de tipo conceptual son los que presentan los conceptos, hechos y principios,
es decir representan el saber. Por otro lado distinguimos los contenidos de tipo procedimental
que hacen referencia al conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una
meta. Por último, los contenidos actitudinales son conceptos que los alumnos aprenden,
generalmente de forma implícita, tales como la cooperación con el grupo, responsabilidad hacia
el trabajo, etc.

En este punto se definirán los contenidos del módulo profesional, expresados en términos de
conceptos, procedimientos y actitudes.

Se debe de destacar que los contenidos impartidos en el módulo de "Montaje y mantenimiento

de equipos" del ciclo, y que aparecen en este módulo" no se impartirán para evitar
solapamientos, ya que son contenidos transversales; no obstante conceptos que se necesiten
del hardware para la compresión de un sistema operativo como son controlador, interfaz,
hertzio, ancho de banda si se impartirán. Es decir, cualquier concepto que pueda ayudar a
clasificar un sistema operativo, o a mantener un sistema operativo

UT 1: Introducción a los sistemas informáticos

Conceptos

El sistema informático. Software y hardware.

Funcionamiento de un ordenador

Representación de la información

Representación de la información.

Codificación de la información.

Procedimientos

Clasificación de elementos hardware y software.

Descripción de las unidades funcionales de un sistema informático.

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Comparación de los sistemas de numeración.

Conversión entre sistemas de numeración.

Equivalencia entre medidas de información.

Actitudes

Valoración de la importancia de conocer las unidades de medidas de la información, así como

la equivalencia entre ellas.

Reconocimiento de la utilidad de conocer los sistemas de codificación que utiliza

habitualmente un sistema informático

UT 2:Concepto de Sistema Operativo

Conceptos

Concepto de sistema operativo.

Estructura de un sistema operativo.

Historia de los sistemas operativos.

Sistemas operativos actuales.

Clasificación de los sistemas operativos.

Procedimientos

Descripción de la arquitectura de un sistema operativo.

Análisis de las funciones de un sistema operativo.

Descripción de los recursos que gestiona un sistema operativo.

Identificación de la estructura de un sistema operativo.

Analisis de la historia y evolución de los sistemas operativos.

Identificació de los sistemas operativos actuales

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Actitudes

Valoración de la importancia de conocer la arquitectura de un sistema operativo, así como los

recursos que son gestionados.

Necesidad de conocer los diferentes sistemas operativos atendiendo al modo de explotación

para distinguir cual resulta más adecuado en cada entorno.

UT 3:Sistemas operativos. Funcionalidades y gestión de recursos.

Conceptos

Gestión de procesos.

Gestión de la memoria principal.

Fragmentación externa e interna.

Paginación y segmentación..

Memoria virtual.

Gestión de ficheros.

Tipos de particiones

Particionado de discos

Gestión de dispositivos de entrada / salida

Procedimientos

Análisis de las técnicas de gestión de memoria.

Identificación de los tipos de fragmentación.

Descripción de los algoritmos de reemplazo de páginas.

Descripción de los algoritmos de conmutación de procesos.

Analisis de los diferentes tipos de particionado.

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Tipos de periféricos.

Controlador y manejador.

Actitudes

Valoración de la importancia de conocer la arquitectura de un sistema operativo, así como los

recursos que son gestionados.

Necesidad de conocer los diferentes sistemas operativos atendiendo al modo de explotación

para distinguir cual resulta más adecuado en cada entorno.

UT 4: Instalación de sistemas operativos monopuesto

Conceptos

Introducción a las máquinas virtuales.

Tipos y características.

Instalación de Linux en una máquina virtual.

Instalación de Windows en una máquina virtual.

Procedimientos

Creación de máquinas virtuales para sistemas operativos propietarios y libres.

Configuración y utilización de las máquinas virtuales.

Interrelación con el sistema operativo anfitrión.

Actitudes

Valoración de la importancia del uso de máquinas virtuales para el ejercicio profesional.

UT 5: Operaciones generales con sistemas Windows

Conceptos

Introducción a los sistemas operativos Windows

Escritorio de Windows

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Arranque y parada del sistema

Botón de inicio, iconos y personalización de escritorio.

Procedimientos

Analizar el escritorio de Windows Windows 10.

Configurar el escritorio de Windows con sus diferentes funcionalidades

Investigar las opciones de tratamiento de las ventanas e iconos del sistema

Analizar el funcionamiento del botón de inicio y las opciones de arranque y parada del sistema

Actitudes

Comprender el funcionamiento y configuración del entorno de escritorio de Windows

UT 6: Sistema operativo Windows. Operaciones con archivos y directorios.

Conceptos

Propiedades de ficheros y carpetas.

El arbol de directorios.

Comandos modo texto.

Operaciones avanzadas. Compresión y cifrado.

Procedimientos

Uso de comandos básicos del sistema.

Operaciones en entorno comando y gráfico con carpetas o directorios y archivos.

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Asignación y eliminación de permisos a directorios o carpetas y archivos en entorno comando

y gráfico.

Compresión y descompresión de archivos.

Edición de textos utilizando editores de texto en plano.

Copias de seguridad.

Actitudes

Valoración del funcionamiento y estructura de los archivos y carpetas de Windows.

Conciencia de la utilidad de modificar los permisos de los directorios y archivos para evitar
lecturas o modificaciones de la información no deseadas.

Utilización de herramientas de compresión para la gestión de grandes volúmenes de

información.

UT 7: Administración de Windows I. Usuarios, grupos y recursos del sistema.

Conceptos

Concepto de usuario y grupo.

Creación de usuarios y grupos.

Gestión de usuario y grupos.

Permisos de ficheros y carpetas.

Gestión de procesos.

Gestión de dispositivos de almacenamiento.

Procedimientos

Valoración de la importancia de administrar los usuarios y grupos del sistema de forma

óptima.

Sensibilización por parte de los usuarios del uso de de contraseñas seguras de acceso al
sistema.

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Importancia de las tareas programadas.

Actitudes

Valoración de la importancia de administrar los usuarios y grupos del sistema de forma

óptima.

Sensibilización por parte de los usuarios del uso de de contraseñas seguras de acceso al
sistema.

UT 8: Administración del sistema operativo Windows II. Redes y mantenimiento.

Conceptos

Configuración de la red local.

Instalación y gestión de paquetes.

Programación de tareas.

Rendimiento del sistema.

Administración de impresoras.

El registro de Windows.

Procedimientos

Analizar el rendimiento del sistema

Configurar la red local en un equipo.

Monitorización de los recursos del equipo.

Programación de tareas.

Instalación de paquetes.

Adminsitración de registro de Windows.

Actitudes

Valoración de la importancia de analizar correctamente el nivel de rendimeitno del sistema

Importancia de las tareas programadas.

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UT 9: Sistema operativo Linux I. Procesos y ficheros

Conceptos

Principales distribuciones Linux.

Analisis del entorno gráfico.

La consola de comandos.

Estructura de procesos.

El arbol de directorios.

Comandos de gestión de procesos y ficheros.

Programación de tareas.

Procedimientos

Identificar las principales distribuciones de este Sistema Operativo.

Identificación del entorno grafico de Linux.

Analisis de la gestión de archivos y procesos por parte del sistema operativo.

Utilización de la consola de comandos.

Asignación y eliminación de atributos a archivos y directorios.

Uso de directorios y archivos en entorno gráfico y en entorno comando.

Creación de tareas programadas.

Actitudes

Valoración de la importancia de conocer las distintas distribuciones de Linux.

Aceptación de la utilidad de utilizar comandos Linux en la consola de texto.

Apreciación de la importancia de estructurar la información de forma organizada en los

directorios.

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Uso correcto de la asignación de atributos a los directorios y carpetas para evitar las lecturas
modificaciones de información no deseadas.

UT 10: Sistema operativo Linux II. Usuarios, discos y comandos avanzados.

Conceptos

Tipos de usuarios.

Creación de usuarios y grupos.

Compresión y cifrado de archivos.

Montaje de particiones y dispositivos.

Comandos avanzados en modo texto.

Procedimientos

Creación de grupos y usuarios con comandos en modo texto.

Analizar los distintos tipos de usuarios de Linux.

Relizar montaje de particiones con comandos en modo texto.

Configurar el sistema para montar particiones durante el arranque de este.

Configurar el sistema para ejecutar comandos en la validación de usuarios.

Configurar programas para que arranquen como servicios.

Actitudes

Valoración de la importancia de administrar los usuarios y grupos del sistema de forma óptima.

Sensibilización por parte de los usuarios del uso de de contraseñas seguras de acceso al sistema.

Conciencia de la importancia de realizar un seguimiento de la actividad del sistema en cuanto a rendim

Valorar la importancia de gestionar correctamente el montaje de particiones en el arranque del equipo.

concienciar sobre las diferencias de lanzar programas como servicios o en la validación de usuarios

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3.1. Secuenciación y temporización

El contenido del módulo profesional se ha establecido a partir del currículo del ciclo formativo
de grado medio correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y
Redes establecido en el Real Decreto 1691/2007. Se ha decidido organizar y secuenciar los
contenidos en tres bloques .

El primer bloque constituye un bloque de introducción a los sistemas operativos. Se estudian

las características de los componentes hardware que forman un computador, el concepto de
sistema operativo, su funcionamiento básico y los diferentes tipos de software base de un
sistema informático. Además se hacen instalaciones básicas de sistemas operativos.

A continuación, en el segundo bloque, se estudia el sistema operativo Linux y Windows.

En el tercer bloque se dedica a instalaciones avanzadas de sistemas operativos.

BLOQUES DE UNIDADES DE TRABAJO

CONTENIDO

Teoría general UT 1: Introducción a los sistemas informáticos

de sistemas UT 2: Concepto de Sistema Operativo
operativos e UT 3: Sistemas operativos. Funcionalidades y
instalaciones gestión de recursos.
básicas
UT 4: Instalación de sistemas operativos
monopuesto.
(1ª Evaluación)

UT 5: Operaciones generales con sistemas

Windows.
Sistema
UT 6: Sistema operativo Windows. Operaciones
operativo con archivos y directorios.
Windows
UT 7: Administración de Windows I. Usuarios,
grupos y recursos del sistema.
(2ª Evaluación) UT 8: Administración del sistema operativo

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Windows II. Redes y mantenimiento.

Sistema UT 9: Sistema operativo Linux I. Procesos y

ficheros.
operativo Linux
UT 10: Sistema operativo Linux II. Usuarios, discos
(3ª Evaluación) y comandos avanzados.

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4. Metodología didáctica

La metodología didáctica en la Formación Profesional queda establecida en el Real Decreto

1538/06 al indicar en su artículo 18: “La metodología didáctica de las enseñanzas de formación
profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso
correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos
productivos propios de la actividad profesional correspondiente.”

No existe un modelo único y universal para todos y para todas las situaciones. Por tanto, es
responsabilidad de todo el profesorado adaptar la metodología a las características y
particularidades del área y materia y a las necesidades de aprendizaje del alumnado en el
marco interactivo y normalizado del aula.

Principios metodológicos y didácticos del módulo.

A la hora de impartir el módulo de Sistemas Operativos Monopuesto se tendrán en cuenta los

siguientes principios metodológicos:

Principio de interacción. El proceso de aprendizaje del alumno debe desarrollarse en

un ambiente que facilite las interacciones entre "profesor - alumno" y "alumno - alumno",
que le lleve a una situación de pertenencia al grupo. Entendiendo al grupo como un
valor en sí mismo donde el alumno aprende vivencialmente a comprender el punto de
vista del compañero, a respetar sus derechos y a cooperar en las tareas del grupo.
Principio de aprendizaje significativo. La construcción de aprendizajes se facilita
cuando se establecen relaciones entre los nuevos conocimientos y los ya establecidos
o con las experiencias previas del alumnado, así como su proyección en la vida
cotidiana y en el mundo laboral.
El uso de estrategias de atención a la diversidad para dar respuesta a las distintas
capacidades, motivaciones, estilos de aprendizaje, intereses …
Potenciar la autoformación permitiendo al alumno adquirir nuevos conocimientos por sí
mismo, discriminando fuentes de información. Esta capacidad será de suma
importancia a lo largo de su carrera laboral de cara a obtener nuevos conocimientos y
capacidades.
Fomentar el trabajo en grupo, de forma que el alumno valore el aumento de
productividad que conlleva el trabajo en equipo, con una relación organizada, fluida y de
respeto con los demás miembros, frente al trabajo individual.
Favorecer la motivación del alumno, mostrando ejemplos de aplicaciones reales de
los conceptos aprendidos, en empresas de la zona o realizando actividades que
escapen de la monotonía. Ha de tenerse en cuenta que cuanto mayor sea la motivación
de los alumnos, mayor será la predisposición de estos por aprender.
Promover la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación, para
recabar información técnica que ayude a solucionar problemas informáticos.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje.

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Las estrategias que guiarán el proceso de enseñanza-aprendizaje promoverán sobre todo

el aprendizaje significativo en el alumno.

Estarán en consonancia con los principios metodológicos generales del módulo descritos
anteriormente y serán utilizadas de forma adecuada por el profesor como instrumento docente.

Concretamente el profesor utilizará las siguientes:

Tomará las preconcepciones del alumno como base para enfocar hacia un
aprendizaje constructivo. Destacar que se atenderá a dos tipos de preconcepciones:
Preconcepciones positivas: serán las que el alumno pueda tener de forma acertada
sobre conceptos y procedimientos de sistemas operativos monopuesto.
Preconcepciones negativas: serán aquellas que el alumno alberga de forma errónea,
incorrecta o imprecisa sobre los sistemas operativos monopuesto.
Potenciará las tareas propias del alumno en clase con la máquina de forma que se
enfrente a la instalación, configuración y administración de distintos sistemas
operativos. . Estas estrategias afianzarán sobre todo los contenidos procedimentales.
Utilizará el trabajo en grupo como estrategia para que el alumno se acerque aún más
a su integración en un equipo de trabajo de cara a su inserción laboral.
Incidirá en estrategias que resalten y reafirmen la autonomía, poder de decisión y
don de gentes en los alumnos. Estas cualidades le permitirán al alumno crear una
base personal para desarrollar su actividad laboral con éxito en el seno de una empresa
u organización. Se prestará especial atención a los siguientes aspectos:
Orientará distintas actividades hacia la consecución de cualidades de adaptabilidad,
flexibilidad ante cambios tecnológicos actuales y futuros. Se tratará de conseguir
en el alumno una buena predisposición ante la necesaria flexibilidad y adaptabilidad
que ha de tener.
Utilizará la formación en centros de trabajo (FCT) de otros años como herramienta
de retroalimentación para extraer ideas, ejemplos, prácticas y situaciones
problemáticas a las que se enfrentaron alumnos de cursos anteriores. Estas situaciones
se han elegido de acuerdo con el grado de dificultad y se ubican en los bloques
temáticos correspondientes.
Incluirá informaciones, manuales y proyectos procedentes de empresas y
organizaciones reales recopilados por la actividad profesional empresarial previa del
profesor y/o por las relaciones con departamentos informáticos de organizaciones y
empresas. Se tratarán en clase en los momentos adecuados distintos documentos y
situaciones problemáticas relacionadas con la gestión de datos en empresas reales.
Atenderá a la flexibilidad de la metodología para adecuarla a la realidad del
aula. En el transcurso de la docencia del módulo y a lo largo de todo el curso el
profesor adaptará las estrategias metodológicas para priorizarlas y/o adaptarlas a las
circunstancias concretas del proceso educativo presente.

Actividades

Las actividades a realizar con los alumnos son las herramientas para llevar a cabo las

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estrategias descritas con anterioridad y serán necesarias para conseguir el desarrollo de las
capacidades programadas.

En este módulo se utilizarán las siguientes:

Actividades de Introducción-motivación

Orientadas a motivar al alumno y relacionar contenidos se realizarán al principio de cada

bloque temático y/o Unidad de Trabajo y atenderán a:

Preconcepciones de alumnos sobre los sistemas operativos.

Puesta en común y debate de contenidos previos destacando las ideas fundamentales
a desarrollar que servirán como base de apoyo para la adquisición de nuevos
conocimientos.
Ejemplificación con casos reales procedentes de la FCT o de empresas del sector de
situaciones problemáticas donde se han de aplicar contenidos que se van a impartir en
ese bloque o unidad.

Actividades de desarrollo

Encaminadas a adquirir los conocimientos programados serán la herramienta para transmitir al

alumno los contenidos de cada bloque temático y unidad de trabajo. Se pueden destacar las
siguientes:

Auto evaluación inicial para que el alumno detecte su propio nivel de conocimiento
sobre los conceptos relacionados con la instalación, configuración, administración y
mantenimiento de los sistemas operativos.
Exposiciones por parte del profesor sobre todo en aquellos bloques temáticos y/o
unidades de trabajo de mayor grado de dificultad. También se complementará con
trabajos y exposiciones de los alumnos.
Exposiciones y trabajos por parte de los alumnos complementarán las exposiciones
del profesor en los contenidos más sencillos y asequibles para el alumno. Ayudará al
refinamiento de las técnicas expositivas y documentales del alumno.
Actividades de descubrimiento dirigido en las que los alumnos con la ayuda de
diferentes recursos de información sean capaces de resolver por sí mismos situaciones
problemáticas sencillas relacionadas con la administración de un sistema operativo.
Actividades de realización de pequeños proyectos individuales o en grupo en las
que el alumno deberá utilizar todos los conceptos vistos anteriormente.

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5. Evaluación

La evaluación de este curso seguirá las normas que se indican en el suiente apartado.

5.1. Criterios de evaluación

Según el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, donde se establecen las enseñanzas

mínimas del título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación generales del módulo Sistemas Operativos Monopuesto
son los siguientes:

Reconoce las características de los sistemas de archivo, describiendo sus tipos y

aplicaciones.

1. Se han identificado y descrito los elementos funcionales de un sistema informático.

2. Se ha codificado y relacionado la información en los diferentes sistemas de
representación.
3. Se han identificado los procesos y sus estados.
4. Se ha descrito la estructura y organización del sistema de archivos.
5. Se han distinguido los atributos de un archivo y un directorio.
6. Se han reconocido los permisos de archivos y directorios.
7. Se ha constatado la utilidad de los sistemas transaccionales y sus repercusiones al
seleccionar un sistema de archivos

Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo
y el software de aplicación.

1. Se han analizando las funciones del sistema operativo.

2. Se ha descrito la arquitectura del sistema operativo.
3. Se ha verificado la idoneidad del hardware.
4. Se ha seleccionado el sistema operativo.
5. Se ha elaborado un plan de instalación.
6. Se han configurado parámetros básicos de la instalación.
7. Se ha configurado un gestor de arranque.
8. Se han descrito las incidencias de la instalación.
9. Se han respetado las normas de utilización del software (licencias).
10. Se ha actualizado el sistema operativo.

Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando

requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos.

1. Se han diferenciado los interfaces de usuario según sus propiedades.

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2. Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.

3. Se han gestionado los sistemas de archivos específicos.
4. Se han aplicado métodos para la recuperación del sistema operativo.
5. Se ha realizado la configuración para la actualización del sistema
6. Se han realizado operaciones de instalación/desinstalación de utilidades.
7. Se han utilizado los asistentes de configuración del sistema (acceso a redes,
dispositivos, entre otros).
8. Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema.

Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando

requerimientos y optimizando el sistema para su uso.

1. Se han configurado perfiles de usuario y grupo.

2. Se han utilizado herramientas gráficas para describir la organización de los archivos del
sistema.
3. Se ha actuado sobre los procesos del usuario en función de las necesidades puntuales.
4. Se ha actuado sobre los servicios del sistema en función de las necesidades puntuales.
5. Se han aplicado criterios para la optimización de la memoria disponible.
6. Se ha analizado la actividad del sistema a partir de las trazas generadas por el propio
sistema.
7. Se ha optimizado el funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento.
8. Se han reconocido y configurado los recursos compartibles del sistema.
9. Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo.

Crea máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando software

específico.

1. Se ha diferenciado entre máquina real y máquina virtual.

2. Se han establecido las ventajas e inconvenientes de la utilización de máquinas
virtuales.
3. Se ha instalado el software libre y propietario para la creación de máquinas
4. Se han creado máquinas virtuales a partir de sistemas operativos libres y propietarios.
5. Se han configurado máquinas virtuales.
6. Se ha relacionado la máquina virtual con el sistema operativo anfitrión.

5.2. Criterios de calificación

La nota final de cada evaluación se calculará en base a la siguiente fórmula:

Pruebas teórico-prácticas .............................. 70%

Ejercicios prácticos ........................................ 20%
Actitud y asistencia a clase ........................... 10 %

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Estos porcentajes se aplicarán a cada bloque de contenidos y será requisito obligatorio

obtener al menos un 5 en cada bloque para superar el curso.

Para que la nota de cada evaluación sea positiva se deberán tener en cuenta las siguientes
consideraciones:

El alumno deberá obtener al menos una puntuación de 4,5 tanto en las pruebas teórico-
prácticas de las unidades como en los ejercicios entregados.

La nota de la evaluación, calculada en base a los porcentajes citados anteriormente,

deberá ser igual o superior a un 5.

Un ejercicio o práctica no entregada en fecha supondrá un cero en la misma, no siendo

posible su recuperación.

En el caso de que se detecte una copia, ya sea en un examen o una práctica o

ejercicio, supondrá un cero para todas las personas afectadas. En el caso de copia en
grupo será un cero en la evaluación, aunque el profesor podrá optar por la medida de
gracia de ser un cero solo en el trabajo/examen que se detecte.

En cuanto a la asistencia al módulo, aquellos alumnos que no asistan al 85% de la clases

perderán el derecho a la evaluación continua y tendrán que realizar un examen final de
carácter teórico-práctico de todo el contenido del módulo, así como entregar todas las prácticas
y ejercicios realizados durante el curso y demostrar su legitimidad.

La nota final del curso será la media aritmética de la nota de los tres bloques, siempre que se
haya sacado un 5 como mínimo en cada uno de los bloques.

5.3. Criterios ortográficos

Dentro del Plan de mejora del centro, la Comisión de Coordinación Pedagógica en reunión
celebrada el 5 de septiembre de 2019, ha aprobado unos criterios de corrección ortográfica que
deben ser aplicados en todas las áreas, materias y cursos. Tiene, por tanto, carácter
prescriptivo y son de obligado cumplimiento para todo el profesorado.

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Ciclos Formativos de Grado Medio: Penalización de 0,20 puntos por error gráfico (cuatro tildes
= 1 falta), hasta un máximo de 2,5 puntos.

5.4. Actividades de refuerzo y ampliación

El profesorado de este módulo formativo propondrá tanto actividades de refuerzo como de

ampliación, para así atender a la diversidad del alumnado del aula.

5.5. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje

El seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo a través de la

evaluación. Ésta ha de cumplir las siguientes características:

Continua a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Se tendrá en cuenta la

evaluación inicial, la evaluación formativa y la evaluación sumativa.
Integradora: no sólo se han de evaluar los contenidos, sino también el resto de
componentes que forman parte de la formación del alumnado, como actitudes,
destrezas, comportamientos, capacidad de investigación y de iniciativa, etc.
Individualizadora: ha de ajustarse a las características personales de cada alumno/a.
Orientadora: debe informar al alumnado del grado de evolución conseguido respecto a
los objetivos del módulo y la mejor forma de alcanzarlos.

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6. Criterios de recuperación

A la finalización de cada bloque de contenidos se realizará un examen de recuperación de

caracter teórico-práctico de los contenidos impartidos, aunque si el profesor lo estima
oportuno, podrá ofrecer la posibilidad de realizar recuperaciones parciales.

La recuperación final de la convocatoria ordinara se realizará por bloques de contenido,

debiéndose presentar el alumno, sólo a aquellos bloques no superados.

En la prueba extraordinaria, el alumno deberá realizar una prueba de conocimientos teórico-

prácticos de toda la asignatura, y si así se le requiere, además entregar un trabajo
práctico de las partes del módulo que el profesor crea que debe reforzar más y que el
alumno revisará presencialmente de forma obligatoria ante el profesor del módulo. La no
comparecencia a la prueba de conocimientos o a la revisión del trabajo práctico, conllevará la
no superación del módulo.

En cualquiera de las recuperaciones se podrá obtener como máximo un 5.

6.1. Alumnos pendientes

Los alumnos con el módulo pendiente que no asistan habitualmente a clase, para la
convocatoria ordinaria del módulo, serán evaluados durante el mes de junio, de acuerdo con
las directrices generales especificadas por el equipo directivo para la asignación de fechas para
la realización de dichas pruebas. Para la convocatoria extraordinaria, regirán los mismos
criterios que el resto de alumnos del módulo.

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7. Medidas de atención a la diversidad y alumnos con

N.E.E.

Introducción y objetivos
Esta etapa educativa debe atender las necesidades educativas de los alumnos y alumnas,
tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan ciertas dificultades en el aprendizaje
como de aquellos cuyo nivel esté por encima del habitual.

Escalonar el acceso al conocimiento y graduar los aprendizajes constituye un medio para lograr
responder a la diversidad del alumnado, de manera que se puedan valorar progresos parciales.
Representa también un factor importante el hecho de que los alumnos y alumnas sepan qué es
lo que se espera de ellos.

De los objetivos generales del módulo, se tendrá en cuenta que, la adquisición de las
capacidades presentará diversos grados, en función de esta diversidad del alumnado.

Por último será el profesor o profesora el que adopte la decisión de que objetivos, contenidos,
metodología, actividades, instrumentos y criterios de evaluación adaptará según las
características del alumnado de los grupos que imparta.

Metodología
La atención a la diversidad es uno de los elementos fundamentales a la hora del ejercicio de la
actividad educativa, pues se trata de personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
adecuándolo a las necesidades y al ritmo de trabajo y desarrollo del alumnado.

Se pueden ofrecer vías para la atención a la particular evolución de los alumnos y alumnas,
tanto proponiendo una variada escala de dificultad en sus planteamientos y actividades como
manteniendo el ejercicio reforzado de las habilidades básicas. La atención a la diversidad se
podrá contemplar de la siguiente forma:

Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo, al inicio de cada unidad didáctica,

para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita
valorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el
nivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnos y alumnas requieren unos
conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin
dificultades. Asimismo, sabremos qué alumnos y alumnas han trabajado antes ciertos
aspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades
de ampliación, de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante.
Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos
mínimos, de ampliación o de refuerzo o profundización, permitiendo que el profesor
seleccione las más oportunas atendiendo a las capacidades y al interés de los alumnos

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y alumnas.
Ofreciendo textos de refuerzo o de ampliación que constituyan un complemento más
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Programando actividades de refuerzo cuando sea considerado necesario para un
seguimiento más personalizado.

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8. Fomento de la lectura

A fin de que el alumno desarrolle su comprensión lectora, se aplicarán estrategias que le

faciliten su consecución:

Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos.

Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se oriente
dentro de un texto.
Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido como de la forma del
texto.
Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos,
con otros textos, etc.
Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos.
Reordenar la información en función de su propósito.
Ayudar a que los alumnos elaboren hipótesis sobre el tema del texto que se va a leer
con apoyo de los gráficos o imágenes que aparecen junto a él.
Realizar preguntas específicas sobre lo leído.
Formular preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no.
Coordinar una discusión acerca de lo leído.

Para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura vamos a trabajar con:

Lectura de textos cortos relacionados con el tema y preguntas relacionadas con ellas.
Lectura de materiales que se habilitarán en la plataforma moodle del centro educativo.
Lectura en voz alta motivadora de materiales de clase con su explicación
correspondiente.
Lectura silenciosa que antecede a la comprensión, estudio y memorización.
Lectura de periódicos y comentarios en clase de informaciones relacionadas con la
materia.

En cada sesión se dedicarán entre 10-15 minutos a la lectura de textos relacionados con los
contenidos de la unidad que se esté tratando, tanto aquellos provistos por los libros y
materiales, como los elaborados por los propios alumnos (ejercicios realizados como deberes
para casa, actividades de investigación, etc.). Se incrementará el tiempo en función del nivel de
progresión de los grupos.

Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora:

Se realizaran actividades en cada unidad didáctica leyendo individualmente para

ejercitar la comprensión.

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9. Recursos didácticos

El material necesario para impartir este módulo es cuantioso. Por un lado se dispone de un
aula específica de informática con al menos 20 ordenadores conectados en red y un servidor,
que permitirán la realización de prácticas sobre los sistemas operativos de las familias
Microsoft y Linux. En el aula hay también pizarra de plástico, para evitar el polvo de tiza. Se
contará, así mismo, con un proyector conectado al ordenador del profesor, lo que ayudará a las
exposiciones y a la ejemplificación directa sobre el ordenador cuando sea necesario.

Por otro lado, se debe disponer de acceso a Internet desde cualquier ordenador para las
numerosas prácticas que lo requieren. Incluso se deberá disponer de espacio Web.

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10. Bibliografía de referencia

Material proporcionado por el departamento en la plataforma Moodle.

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11. Actividades complementarias y extraescolares

Se fomentará entre el alumnado la labor de investigación personal sobre los diferentes temas
tratados a lo largo del curso y la realización de actividades complementarias que permitan
conocer casos reales de implantación de los diversos aspectos abordados en el módulo.

Además, se propondrán visitas a exposiciones, organismos o empresas del entorno en los que
los alumnos puedan observar en la práctica los aspectos teóricos vistos. En todo caso, estas
visitas dependerán de las posibilidades que se vayan descubriendo en el entorno y de cómo se
vaya desarrollando el módulo a lo largo del curso.

También se asistirá a diversas charlas y exposiciones realizadas por expertos en el propio

centro.

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