PROGRAMACIÓN ANUAL DE SEXTO DE PRIMARIA- 2019

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. UGEL : Sur
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Arcángel San Miguel
3. DIRECTOR : Mario Quispe Cahuire
4. AREA : Comunicación
5. DOCENTE : Rocio Katherine Ley Arestegui
6. GRADO Y SECCIÓN : 6TO Único

II. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y DEL ENTORNO.

Las niñas y los niños del sexto grado inician un nuevo año lleno de retos: es un tiempo que
significa el final de sus pasos por la primaria. En este grado, los vínculos de pertenencia con los
espacios y con los grupos humanos cobran mayor importancia. Los espacios educativos se
conocen; por tanto, la cooperación se vuelve más significativa: los niños y las niñas participan
en las decisiones y cuidado del aula y la escuela. Esto les ayuda a promover expresiones
democráticas auténticas cuando ejercen sus derechos y cumplen sus deberes, construir sus
nociones espaciales, aportar al cuidado del ambiente y a la organización de zonas y espacios
para seguir aprendiendo. Esta situación les plantea algunos retos: ¿Cómo podemos ayudar a
organizar y cuidar los espacios educativos, las zonas seguras y los espacios de vida en la
escuela?, ¿de qué manera podemos organizarnos para cuidar los espacios educativos en el
aula y la escuela? ¿Qué acuerdos y normas debemos consensuar para el funcionamiento
adecuado de los espacios que implementamos?
.

III.ENFOQUES TRANSVERSALES
3.1. Enfoque de derechos
3.2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3.3. Enfoque intercultural
3.4. Enfoque igualdad de género
3.5. Enfoque ambiental
3.6. Enfoque orientación al bien común
3.7. Enfoque búsqueda de la excelencia
3.8. Enfoque de Desarrollo Territorial (Regional)
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

Se comunica oralmente en su lengua  Obtiene información del texto oral.
materna  Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en  Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
lengua materna
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en  Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
lengua materna
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

V. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA

Se comunica oralmente en su lengua Lee diversos tipos de textos escritos Escribe diversos tipos de textos en
materna en lengua materna lengua materna

 Se comunica oralmente mediante  Lee diversos tipos de texto con  Escribe diversos tipos de textos de
diversos tipos de textos; infiere el tema, estructuras complejas y vocabulario forma reflexiva.
propósito, hechos y conclusiones a variado.  Adecua su texto al destinatario,
partir de información explicita e propósito y el registro a partir de su
 Integra información contrapuesta
experiencia previa y de fuentes de
implícita, e interpreta la intención del que está en distintas partes del texto. información complementarias.
interlocutor en discursos que contienen  Interpreta el texto considerando  Organiza y desarrolla lógicamente
ironías y sesgos. información relevante y complementaria las ideas en torno a un tema, y las
 Organiza y desarrolla sus ideas para construir su sentido global, estructura en párrafos y subtítulos de
en torno a un tema y las relaciona valiéndose de otros textos. acuerdo a algunos géneros discurso.
mediante el uso de diversos conectores  Reflexiona sobre formas y  Establece relaciones entre ideas a
y referentes, así como de un contenidos del texto a partir de su través del uso adecuado de varios tipos
vocabulario variado y pertinente. conocimiento y experiencia. de conectores, referentes y emplea
 Enfatiza significados mediante el vocabulario variado.
 Evalúa el uso del lenguaje, la
uso de recursos no verbales y para  Utiliza recursos ortográficos y
intención de los recursos textuales y el textuales para separar y aclarar
verbales. efecto del texto en el lector a partir de expresiones e ideas, así como diferenciar
 Reflexiona sobre el texto y su conocimiento y del contexto el significado de las palabras con la
evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus sociocultural. intención de darle claridad y sentido a su
conocimientos y al contexto texto.
sociocultural.  Reflexiona y evalúa de manera
 Se expresa adecuándose a permanente la coherencia y cohesión de
situaciones comunicativas formales e las ideas en el texto que escribe, así
informales. como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
 En un intercambio, hace
producir diversos efectos en el lector
preguntas y utiliza las respuestas según la situación comunicativa.
escuchadas para desarrollar sus ideas,
y sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
VI.- MATRIZ DE NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS DEL AREA DE COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en su Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos en lengua
escritos en lengua materna materna
lengua materna
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE •Recupera información explicita de los •Identifica información explicita, •Adecua el texto a la situación comunicativa
textos orales que escucha seleccionando relevante y complementaria considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
datos específicos y algunos detalles. seleccionando datos específicos y y algunas características del género discursivo, así
Integra esta información cuando es dicha algunos detalles en diversos tipos de como el formato y el soporte. Mantiene el registro
CICLO: VI en distintos momentos, o por distintos texto de estructura compleja y con formal o informal adaptándose a los destinatarios y
interlocutores, en textos orales que información contrapuesta y vocabulario seleccionando diversas fuentes de información
presentan información contrapuesta, variado. Integra información explicita complementaria.
sesgos, sinónimos y expresiones con cuando se encuentra en distintas •Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
sentido figurado. partes del texto, o en distintos textos al Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
•Explica el tema y propósito comunicativo realizar una lectura intertextual. subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
del texto. Distingue lo relevante de lo •Explica el tema, los subtemas y el ampliar o precisar la información sin digresiones o
complementario, clasificando y propósito comunicativo del texto. vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas.
sintetizando la información. Establece Distingue lo relevante de lo Como comparación, simultaneidad y disyunción, a
conclusiones sobre lo comprendido, complementario clasificando y través de varios tipos de referentes y conectores.
vinculando el texto con su experiencia y los sintetizando la información. Establece Incorpora de forma pertinente un vocabulario que
contextos socioculturales en que se conclusiones sobre lo comprendido incluye sinónimos y diversos términos propios de los
desenvuelve. vinculando el texto con su experiencia y campos del saber.
•Deduce diversas relaciones lógicas entre los contextos socioculturales en que se •Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
las ideas del texto oral (causa – efecto, desenvuelve. ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido
semejanza – diferencia, entre otras) a •Deduce diversas relaciones lógicas de su texto. Emplea algunos recursos textuales y
partir de información contrapuesta, entre las ideas del texto escrito (causa figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos
presuposiciones y sesgos del texto. Señala – efecto, semejanza – diferencia, entre propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir
las características implícitas de seres, otras= a partir de información sentidos en el texto; para caracterizar personas,
objetos, hechos y lugares. Determina el contrapuesta del texto o al realizar una personajes y escenarios; y para elaborar patrones
significado de palabras en contexto y de lectura intertextual. Señala las rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
expresiones con sentido figurado. características implícitas de seres, en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
•Adecua el texto oral a la situación objetos, hechos y lugares, y determina •Evalúa de manera permanente el texto determinando
comunicativa considerando el propósito el significado de palabras en contexto y si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
comunicativo, el tipo textual y algunas de expresiones con sentido figurado. contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
características del género discursivo. •Explica la intención del autor, los coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
Mantiene el registro formal o informal diferentes puntos de vista, los referentes asegura la cohesión entre estas. Determina
adaptándose a los interlocutores y sus estereotipos, y la información que la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
contextos socioculturales. aportan gráficos e ilustraciones. Explica pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
•Expresa oralmente ideas y emociones de la trama, y las características y garantizar su sentido.
forma coherente y cohesionada. Ordena y motivaciones de personas y •Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y personajes, además de algunas figuras los recursos textuales y estilísticos utilizados
las desarrolla para ampliar o precisar la retóricas (por ejemplo, el símil), de considerando su propósito al momento de escribirlo.
información. Establece relaciones lógicas acuerdo con el sentido global del texto, Compara y contrasta aspectos gramaticales y
entre las ideas, como comparación, considerando algunas características ortográficos, algunas características de tipos textuales
simultaneidad y disyunción, entre otras, a del tipo textual y género discursivo. y géneros discursivos
través de varios tipos de referentes y •Opina sobre el contenido, la
conectores. Incorpora un vocabulario organización textual, el sentido de
pertinente que incluye sinónimos y diversos recursos textuales y la
términos propios de los campos del saber. intención del autor. Evalúa la eficacia
•Emplea gestos y movimientos corporales de la información considerando los
que enfatizan o atenúan lo que dice. efectos del texto en los lectores a partir
Regula la distancia física que guarda con de su experiencia y de los contextos
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la socioculturales en que se desenvuelve.
entonación y el ritmo de su voz para •Justifica la elección o recomendación
transmitir emociones, caracterizar de textos de su preferencia cuando los
personajes o producir efectos en el comparte con otros. Sustenta su
público, como el suspenso, el posición sobre estereotipos, creencias
entretenimiento, entre otros. y valores presentes en los textos.
•Participa en diversos intercambios orales Contrata textos entre sí, y determina
alternando los roles de hablante y oyente. las características de los autores, los
Recurre a saberes previos, usa lo dicho tipos textuales y los géneros
por sus interlocutores y aporta nueva discursivos.
información para argumentar, persuadir y
contrastar ideas considerando normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
•Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral; sobre los
estereotipos, creencias y valores que este
plantea; y sobre las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto considerando su
experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
•Evalúa la adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa,
así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, así como la pertinencia de
las estrategias discursivas más comunes.
Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes
de información.
 VII. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR BIMESTRES

Lee diversos
Escribe diversos tipos
tipos de textos Se comunica oralmente en lengua
de textos en lengua CAMPO TEMÁTICO
escritos en materna
materna
Unidad / DURACIÓN lengua materna
Situación (Semanas/
significativa Sesiones)
interpretaInfiere e

desarrolla lasOrganiza y

convencionesUtiliza

evalúa laReflexiona y

recursos noUtiliza
informaciónObtiene

evalúa laReflexiona y

texto a laAdecúa el

informaciónObtiene

interpretaInfiere e

estratégicamInteractúa
organiza yAdecúa,

evalúa laReflexiona y
SEMANAS
SESIONES x x x x x x X

x
x
SEMANAS La inferencia.
SESIONES x x x x x x x La presentación de personas. Las cualidades
de la voz: la entonación.
El adjetivo.
 Los monosílabos.
El cuento sobre una experiencia en la
comunidad.
El radiodrama: características y estructura.
Lenguaje radial: música y efectos sonoros.
La literatura infantil y juvenil. Los géneros
literarios.
Texto narrativo con estructura no lineal. Rosa
Cerna Guardia: Los días de carbón.
SEMANAS El diccionario y el contexto lingüístico. Cultura
SESIONES x x x x x X x y significado.
La explicación de instrucciones. Las
cualidades de la voz: la intensidad, la duración
de la voz, el timbre y el ritmo.
x Los determinantes.
Clases de palabras por la ubicación del
acento.
La receta.
Las pancartas y los grafitis.
Denotación y connotación.
Recetas: Estructura. Juanes, arroz con pato.
SEMANAS El parafraseo: características y utilidad.
SESIONES x x x x x x x x x La narración de costumbres: Giros expresivos
y de entonación propios de la comunidad o
región.
El grupo nominal.
El punto.
La leyenda.
La infografía.
El mito.
Texto narrativo: Leyenda. Cómo los hombres
consiguieron el fuego.
? SEMANAS El sumillado.
SESIONES x x x x x x x x La descripción de un lugar. Los gestos.
Los conectores temporales
El punto y coma.
La crónica periodística.
Los géneros periodísticos.
Poesía y narrativa: diferencias.
La crónica periodística: característica-cas:
Cosecha de telares.
? SEMANAS El cuadro sinóptico.
SESIONES x x x x x x x La opinión. La cortesía comunica-tiva al
expresar una opinión.
 Los conectores lógicos.
El uso de la b.
El catálogo.
Avisos publicitarios: estructura.
Textos lúdicos.
Catálogos. El catálogo digital.
SEMANAS Tipos de inferencia: significado de la ironía y
SESIONES x x x x X x x x doble sentido.
La narración de una tradición. La
x x comunicación asertiva. Caracterís-ticas.
El verbo.
Uso de la v.
La tradición.
Caricaturas y fotografías.
Textos lúdicos (II)
Texto narrativo: tradición. Ricardo Palma: La
calle de la manita.
SEMANAS Tipos de texto según su propósito.
SESIONES x x x x x x X x x La representación teatral. Recursos no
verbales: la mímica.
Sujeto y predicado.
Homófonos con b y con v.
La esquela.
La revista manuscrita: secciones y
diagramación.
El texto teatral.
La esquela: estructura. Texto teatral:
Acuápolis
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR BIMESTRES

BIMESTRE/UNIDAD DURACIÓN CONOCIMIENTOS REFERENCIALES PRODUCTOS/EVIDENCIAS

El prólogo. La introducción y la presentación.
sesiones/ El diálogo. Tipos de registro
I BIMESTRE/UNIDAD semanas El sustantivo. Organizador gráfico.
01 y UNIDAD 02 Uso de mayúsculas. Tilde en mayúsculas. El cuento
El cuento sobre experiencias personales.
El chat: características del código y utilidad.
El cuento popular.
Texto narrativo con estructura lineal. Acontecimiento inicial, conflicto y desenlace.
Abraham Valdelomar: El vuelo de los cóndores.
La inferencia.
La presentación de personas. Las cualidades de la voz: la entonación.
El adjetivo.
Los monosílabos.
El cuento sobre una experiencia en la comunidad.
El radiodrama: características y estructura. Lenguaje radial: música y efectos sonoros.
La literatura infantil y juvenil. Los géneros literarios.
Texto narrativo con estructura no lineal. Rosa Cerna Guardia: Los días de carbón.
II sesiones/ El diccionario y el contexto lingüístico. Cultura y significado.
BIMESTRE/UNIDAD semanas La explicación de instrucciones. Las cualidades de la voz: la intensidad, la duración de Narración oral.
N°03, UNIDAD N°04 la voz, el timbre y el ritmo. Infografía.
y PARTE DE LA Los determinantes.
UNIDAD 05 Clases de palabras por la ubicación del acento.
La receta.
Las pancartas y los grafitis.
Denotación y connotación.
Recetas: Estructura. Juanes, arroz con pato.
El parafraseo: características y utilidad.
La narración de costumbres: Giros expresivos y de entonación propios de la
comunidad o región.
El grupo nominal.
El punto.
 La leyenda.
La infografía.
El mito.
Texto narrativo: Leyenda. Cómo los hombres consiguieron el fuego.
El sumillado.
La descripción de un lugar. Los gestos.
Los conectores temporales
El punto y coma.
La crónica periodística.
Los géneros periodísticos.
Poesía y narrativa: diferencias.
La crónica periodística: característica-cas: Cosecha de telares.
III BIMESTRE/ sesiones/ El cuadro sinóptico. Historieta. Organizador
UNIDAD 05 y semanas/ La opinión. La cortesía comunica-tiva al expresar una opinión. gráfico.
UNIDAD 06 Los conectores lógicos. Historieta.
El uso de la b. La asamblea
El catálogo.
Avisos publicitarios: estructura.
Textos lúdicos.
Catálogos. El catálogo digital
sesiones/ Tipos de inferencia: significado de la ironía y doble sentido.
IV BIMESTRE semanas La narración de una tradición. La comunicación asertiva. Características. Organizador gráfico.
El verbo. Dramatización
Uso de la v.
UNIDAD N°07: La tradición.
Caricaturas y fotografías.
Textos lúdicos (II)
Texto narrativo: tradición. Ricardo Palma: La calle de la manita.
UNIDAD N°08: sesiones/ Tipos de texto según su propósito. Blog cultural
semanas La representación teatral. Recursos no verbales: la mímica.
Sujeto y predicado.
Homófonos con b y con v.
La esquela.
La revista manuscrita: secciones y diagramación.
El texto teatral.
La esquela: estructura.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados,
los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las
competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del
estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en
función al logro del propósito y de los productos considerados
en cada unidad.

X. Referencias
1.-Para el docente

 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
 las mil y una noches. antología de cuentos orientales
 mitos, leyendas y cuentos peruanos.
 cuentos.
 taller de textos. leer, escribir y comentar en el aula.
 leer y escribir en la red.
 rutas del aprendizaje. rutas del aprendizaje. versión 2015. ¿qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? vi ciclo.

2.-Para el estudiante

 Materiales del entorno.

 Papelotes
 Fichas
 Cuaderno del estudiante.
 Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria.
 Módulos de Biblioteca
 Diccionario