La Estructura Del Curriculo Dominicano

Nombre: Ana Julia Jules Matricula: 100410591
Qué es Currículum:
Se emplea currículum para referirse al conjunto de conocimientos y experiencias, laborales y
académicas, que un individuo posee, en cuyo caso se denomina curriculum vitae, que debe
escribirse sin acentos y en cursivas, según aconseja la nueva Ortografía de la lengua
española (2010) de la Real Academia Española, por tratarse de un latinismo.
El vocablo currículum proviene del latín curricŭlum, que significa, literalmente, ‘pequeña

carrera’. Su plural, en latín, es currícula. Por otro lado, se recomienda el uso castellanizado de
la palabra “currículo”, y por consiguiente su plural “currículos.
LA ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DOMINICANO

CURRICULUM VIGENTE
El sistema educativo dominicano comprende los tipos de educación formal, y no formal, que se
complementan con la educación informal.
La educación formal es el proceso integral correlacionado que abarca desde la educación

inicial hasta la educación superior.
la estructura de la educación formal se organiza en términos de niveles, ciclos, grados,

modalidades y subsistemas. nivel educativo denomina cada una de las etapas de la estructura
educativa determinada por el desarrollo psicofísico de los estudiantes y sus necesidades
sociales. el término ciclo básico se refiere al conjunto articulado de grados, cursos o años n que
se organiza un nivel educativo, con carácter propedéutico o terminal. se llama grado al
conjunto articulado de tiempo en que se divide un ciclo educativo.
La educación no formal, es el proceso de apropiación de conocimientos, actitudes y destrezas

que busca las finalidades de la educación formal de manera paralela a ésta para poblaciones
especiales.
DISEÑO Y GESTION CURRICULAR
En el sistema educativo se expresa las virtudes de la sociedad dominicana, y también sus

defectos, que de buena manera intenta superar a través del tipo hombre-ciudadano que se
pretende formar: “la aspiración, como ciudadanos y educadores, es formar hombres y mujeres
capaces de enfrentar viejos y nuevos problemas. por eso en esta propuesta se asume que el
propósito fundamental de la educación dominicana es propiciar el desarrollo pleno de
nuestros hombres y mujeres en sus formas de sentir, pensar y actuar, para que todos puedan
contribuir a lo que como ciudadanos demandamos y a lo que la sociedad reclama”1.
Esta aspiración educativa de la sociedad dominicana, expresada en la constitución y las leyes,

se concretan de manera estelar a partir de la intervención del currículo prescrito, y a través de
la práctica docente en el aula.
SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO
El Sistema Educativo Dominicano estrena una nueva estructura que está vigente desde del año
escolar 2014 y que culminará con su adopción plena en el 2018.
Considerando que desde el proceso de Revisión y Actualización Curricular se proponen
cambios significativo en la estructura académica del Sistema Educativo Dominicano y que estos
cambios demandan un proceso de reorganización de los niveles y Ciclos del Sistema, en
procura de una estructura más coherente con las etapas del desarrollo evolutivo de niños,
niñas y adolescentes.
Considerando que la propuesta de modificación de la estructura Académica del Sistema

Educativo Dominicano aporta coherencia en relación a la clasificación Internacional
Normalizada de la Educación (CINE), desde la cual se establecen unos ocho niveles, estando el
nivel 0 en correspondencia con el Nivel Inicial de nuestro sistema educativo, el nivel CINE 1 en
correspondencia con la Educación Primaria, cuya duración más común es de 6 años, y para los
niveles CINE 2 y 3, con una duración más común de 3 años cada uno, presentando estos dos
niveles correspondencia con lo que en la mayoría de los países se denomina Educación
Secundaria o Bachillerato.
EL CURRICULO DOMINICANO
El currículo de la educación dominicana, establecido, mediante la Ordenanza 1’95, ha sido

objeto de un proceso de revisión y actualización. Ese proceso se encamina hacia la adopción
de un nuevo diseño curricular que responde a las necesidades de contribuir al fortalecimiento
de la calidad de la educación dominicana adecuándola a la realidad en relación a las
condiciones y los retos de la sociedad y del conocimiento en el siglo XXI.
En el currículo revisado se han integrado los aportes conceptuales del diseño curricular
anterior y las experiencias acumuladas en el desarrollo curricular
El currículo dominicano “se concibe como una estrategia educativa general para la formación
de sujetos sociales, democráticos y transformadores de su realidad. Expresa, en ese sentido,
un compromiso nacional de trabajo en determinadas direcciones que se complementan o se
corrigen en función de heterogeneidad cultural del contexto de realización”.
DISEÑO CURRICULAR Y SUS CARACTERISTICAS
La nueva estructura del diseño consta de los siguientes componentes: competencias,

contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, actividades, medios y recursos para el
aprendizaje y orientaciones para la evaluación.
Unos de los cambios mas importantes que el reciente proceso de Revision y Actualizacion
introduce al currículo dominicano es la incorporación del enfoque por competencias. La
incorporación de las competencias, además de expresar las intensiones educativas, permite
enfatizar la movilización del conocimiento, la funcionalidad del aprendizaje para la integración
de conocimientos de diversas fuentes en un contexto especifico, dando lugar a un apendizaje
significativo. La adopción de ese enfoque que realza y coloca en primer plano un conjunto de
principios presentes en los fundamentos del curriculum.
Aprendizaje significativo: Aprender implica la construcción del conocimiento en función de

referentes con sentido para la persona, a partir de lo cual transforma sus esquemas mentales,
para dar respuestas a las diferentes situaciones que se le presentan.
Funcionalidad del aprendizaje: El aprendizaje significativo implica la construcción y

movilización del conocimiento y su aplicación en un determinado contexto para responder a
una situación, resolver un problema o producir nuevas realidades.
Integración de conocimientos: El desempeño competente implica la integración de conceptos,
procedimientos, actitudes y valores de distintas disciplinas. Partiendo de que el ser humano ve
la realidad integrada, la articulación se facilita a partir de estrategias de aprendizaje que
vinculan diferentes áreas del conocimiento torno a una/s temática/s específica/s.
LAS COMPETENCIAS
Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de

forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de

toda la vida, tienen como finalidad la realización personal, el mejoramiento de la calidad de
vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.
El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias:
a) Fundamentales,
b) Específicas y
c) Laborales-Profesionales.
LOS CONTENIDOS
Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes
propios de las áreas curriculares.
Los contenidos constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales del
conocimiento cuya apropiación, construcción y reconstrucción por parte del se considera
esencial para el desarrollo de las competencias.
Existen diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseño curricular se clasifican en:
informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes.
Las informaciones sobre hechos se refieren a situaciones, acontecimientos, procesos

personales, naturales y/o sociales. Por ejemplo, las fechas de sucesos muy significativos,
elementos de la biografía de héroes, heroínas y próceres de la patria. Los datos son
informaciones sobre dimensiones o aspectos cambiantes de la realidad. Por ejemplo, las
alturas de las montañas, los volúmenes de lluvia caídos, las temperaturas, la cantidad de
población que habita en un país.
Un concepto es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o procesos. Por

ejemplo, el concepto “aprendizaje significativo” es un concepto referido al aprendizaje con
sentido para los sujetos.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

En el proceso educativo las diferentes personas involucradas son constructoras de sus propios
conocimientos y participan de forma activa en el proceso de desarrollo de las competencias.
Los educadores y educadoras son responsables de facilitar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, dinamizando la actividad del estudiantado, los padres, las madres y la comunidad.
Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje constituyen la secuencia de actividades

planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos en
el ámbito escolar, en permanente interacción con las comunidades. Se refieren a las
intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos de
aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo cognitivo,
socio-afectivo y físico, es decir, de las competencias necesarias para actuar socialmente.
Para el desarrollo de las competencias por parte del estudiantado es necesario que éste
enfrente distintas situaciones y aplique sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores en
diversos contextos. El educador y la educadora cumplen un papel fundamental, pues son
responsables de planificar y diseñar estas experiencias que permitirán poner en práctica las
competencias, así como también de ofrecer acompañamiento y retroalimentación durante el
proceso. Al diseñar las situaciones de aprendizaje se debe tomar en cuenta que las
Competencias Fundamentales se desarrollan de manera interactiva. Se denomina situación de
aprendizaje o didáctica a las circunstancias creadas sobre la base de la realidad con el
propósito de que el estudiante construya y aplique determinados conocimientos o saberes.
LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones relevantes

con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y aprecien la eficacia de
la enseñanza y la calidad de los aprendizajes. Es necesario partir de un enfoque integral de la
evaluación en el que tanto las pruebas estandarizadas externas, como las evaluaciones que se
realizan en el aula y la evaluación que se hace al Sistema Educativo en su conjunto tienen el
objetivo principal de mejorar los aprendizajes de las y los estudiantes. Las decisiones que se
tomen al reorientar el proceso educativo deben estar fundamentadas en la información que
aportan dichas evaluaciones. La evaluación no es un fin en sí mismo, sino un medio para
contribuir con la mejora educativa.
El fin último de la evaluación en un currículo basado en competencias es promover

aprendizajes en función de dichas competencias. La evaluación debe estar completamente
alineada y ser coherente con las intenciones curriculares, así como con las expectativas de
aprendizaje de los y las estudiantes, de la comunidad educativa y la sociedad en general.

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LA ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DOMINICANO

La educación formal es el proceso integral correlacionado que abarca desde la educación

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DISEÑO Y GESTION CURRICULAR

En el sistema educativo se expresa las virtudes de la sociedad dominicana, y también sus

Esta aspiración educativa de la sociedad dominicana, expresada en la constitución y las leyes,

SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO

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Aprendizaje significativo: Aprender implica la construcción del conocimiento en función de

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