Unidad Educativa Fiscomisional “San José de Calasanz”

Padres Escolapios – Cañar- Ecuador

“Educamos en Piedad y letras para la Felicidad”
ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LA PRESENTE SEMANA

Docente: Nancy Vega A. Estudiante: Katherine Padilla Curso: Noveno “B”

Valores para la semana: pensamiento crítico y habilidad de comunicación.

Frase motivacional de la semana: Debemos aportar positivamente con nuestras ideas y acciones en la familia, colegio y comunidad.
Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes comprenderán que la interculturalidad contribuye a la construcción de una sociedad diversa e inclusiva, expresando de forma clara y
vivencial un lenguaje en común, teniendo en cuenta todos los lenguajes existentes (plástico, literario, musical, corporal, etc.).
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos
o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.
RECOMENDACIONES:
●Mantenga la calma, pronto volveremos al colegio, a los parques y compartiremos entre todos y todas.
• Hay que recordar que la higiene personal es importante para combatir el virus, lavarse con frecuencia y de forma adecuada las manos, comer saludablemente y realizar
actividades físicas le ayudará a tener el cuerpo y mente saludables.
• Es importante que se quede en casa durante todo el tiempo que sea necesario, le acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque sí se puede aprender en casa.
● Elabore una bitácora de todas las actividades que se vayan realizando, debidamente firmadas por el representante, con las bibliografías respectivas, en caso de consultas
bibliográficas y ordenadas por semanas. Envíe las evidencias del trabajo realizado hasta la fecha indicada en Classroom.
● Si tiene alguna dificultad al momento de realizar las actividades propuestas, por favor, comunicarse al siguiente número telefónico: 0983824889; estaré gustosa de ayudarlo.
OCTAVA Y NOVENA SEMANA: DEL 26 DE OCTUBRE AL 6 DE NOVIEMBRE DE 2020
TEMA Y RECURSOS Y
ASIGNATURA ACTIVIDADES EVALUACIÓN
SUBTEMA MATERIALES
LENGUA Y Tema: • Antes de leer el mito de la página 29, explicar con sus • Todas las culturas del mundo poseen Texto del
LITERATURA Relatos sobre palabras qué conocen acerca de los incas y elaborar una mitos que explican el origen del universo, de estudiante
dioses y héroes hipótesis sobre el contenido del texto, por ejemplo, a qué los seres y las cosas. Escuchar y leer los (digital)
Mitos ciudad puede referirse el mito, por qué se puede considerar mitos de los distintos pueblos nos ayuda a
sagrada a una ciudad, dónde imaginan que podría estar valorar la diversidad cultural y la creatividad Portafolio
Subtemas: localizada, quiénes podrían ser los protagonistas de este del ser humano a lo largo de la historia. estudiantil
La ciudad mito. Busco un mito de una cultura de uno de los
sagrada HIPOTESIS: cinco continentes. Elaboro un collage o un TIC
Los incas son nuestros antepasados los cuales se cartel para ilustrar su contenido. En clase, se
El origen del formaban por medio de imperios que eran regidos por solicitará narrar el mito a los demás Diccionario
fuego el bien de una comunidad había diferentes niveles y compañeros y compañeras del curso. de la lengua
todos los respetaban. Los personajes de este mito española y de
El origen de la pueden ser seres divinos a los cuales la gente guarde • Escojo uno de los mitos leídos hasta el sinónimos y
yerba mate mucho respeto. momento y lo adapto a mi realidad, antónimos.
• Leer el mito “La ciudad sagrada” y extraer las palabras manteniendo, al menos, un elemento del
cuyo significado desconocemos, luego trabajamos con las mito original. Tomo en cuenta lo siguiente:
mismas en base al contexto, sinónimos, antónimos, el tiempo y el lugar donde lo situaré; el
significado y oración. A continuación, realizamos las nombre y las características de los
actividades de la página 30 (del 26 al 31). De ser posible, personajes; la situación que desencadena la
ingresamos a la dirección: https://vimeo.com/91673021 y acción y cómo se resolverá; la secuencia de
observamos el video Origen de la quinua – Mito aimara acciones para llegar al desenlace. Elaboro un
(Perú) – Corto animado. En clase, comentaremos qué nos mini libro con el texto que recreé, utilizando
pareció más interesante y qué nos gustó más del video. un formato creativo (incluyendo
Fecundas fotografías). Comparto mi libro con mi
Contexto: Todo lo que sus pies tocaban se iba familia y compañeros de curso.
transformando: hacían fecundas las tierras áridas, secaban
los pantanos y devolvían los ríos a sus cauces. NOTA: Estas actividades las realizaremos en
Sinónimo: fértil, abundante. la semana del 4 al 6 de noviembre-20.
Antónimo: estéril, infecundo, improductivo
significado: Hacer fecundo o productivo
Oración: tenemos que hacer más fecunda las tierras para
que se puedan cultivar.
Mesetas
Contexto: Escalaron cumbres y atravesaron correntadas y
mesetas.

Sinónimo: altiplanicie, altiplano, llanura, llano

Antónimo: descansillo, rellano

Significado: Llanura o planicie extensa y elevada a cierta

altitud sobre el nivel del mar:
Oracion: miren esas mesetas.
. A continuación, realizamos las actividades de la página 30
(del 26 al 31)
26. En mi cuaderno, escribo las siguientes acciones según el
orden en que acontecieron en el mito. Luego, destaco con
color los acontecimientos sobrenaturales.
1. Wiracocha envió a su hijo e hija al mundo.
2.Los hijos del Sol comenzaron su viaje desde el lago
Titicaca.
3.Los hijos del Sol tenían un bastón; cuando se hundiera al
primer golpe, encontrarían el lugar buscado
4.Las tierras se volvían fecundas cuando eran pisadas por los
hijos del Sol.
5. Junto al monte Wanakauri, el bastón se hundió.
6. Los hijos del Sol decidieron convocar a la gente
7. Todos los hombres siguieron a los hijos del Sol.
8. Los hijos del Sol fundaron Cusco, la capital del Imperio
inca.
27. Releo el texto y transcribo en mi cuaderno las frases que
contienen un elemento mágico o sobrenatural. Explico mi
elección y de qué manera esos hechos rompen alguna regla
del mundo físico que conocemos.
1.Ordenó al Sol que enviara a una hija y un hijo a la Tierra: el
sol no tiene hijos.
2.Todo lo que sus pies tocaban se iba transformando: hacían
fecundas las tierras áridas, secaban los pantanos y devolvían
los ríos a sus cauces: el elemento mágico es el poder que se
supone tienen os hijos del sol.
3.Cuando la tierra los tragó, un arcoíris se alzó en el cielo: los
arcoíris no aparecen por casualidades.
28. En grupos de tres, ubicamos las siguientes expresiones
en el texto y conversamos sobre su significado. Luego,
escribimos en nuestros cuadernos cómo se transmitiría la
misma idea con un lenguaje directo. Con el resto del curso,
comentamos cuál de estas formas de redactar las ideas
creemos que posee más fuerza expresiva y por qué.
• “…para iluminar a los ciegos el camino”: para dar la luz,
esto se refiere a dar conocimiento o ayuda a quien lo
necesita.
• “Por los fulgores de las palabras y los ojos, todos supieron
que los hijos del Sol no estaban mintiendo…”:por sus
palabras y las miradas sabían que los hijos del sol no
estaban mintiendo. Esto significa que empezaron a creer al
ser testigo de ser testigos de sus inmensos poderes
. • “…donde los esperaba, todavía no nacida, la gran ciudad
del Cusco “donde los esperaba, todavía no fundada la ciudad
del cusco, se refiere a que la ciudad todavía no existía y que
ellos iban a crearla
29. Releo el primer y el penúltimo párrafo del mito y
relaciono el tiempo mítico que describe con un período real
de la humanidad. Comparto con el curso mis ideas al
respecto.
Tenemos que analizar el periodo mítico pues nos dice una
realidad de un grupo de personas que en un inicio no tenia
donde dormir se refugiaban en cuevas y distintos lugares
donde se protegieran de animales y de las amenazas de su
medio ambiente además ellos no sabían sobre ganado ni
sabían realizar ropa para cubrirse del frio por eso trabajaban
en grupos, pero aun así la vida era muy difícil. La historia
habla sobre dos hijos del sol los cuales vienen a socorrer a la
gente y a fundar una ciudad con un bastón que se hundiría
en cierto lugar aquella ciudad seria sagrada.
30. En mi cuaderno, hago una lista de todas las cosas que se
originaron u ocurrieron por primera vez según este mito.
Luego, escribo una posible explicación científica o histórica
de esos objetos o acontecimientos.
Hacían fecundas las tierras áridas, secaban los pantanos y
devolvían los ríos a sus cauces, esto puede ser explicado por
ejemplo diciendo que con ayuda de la gente iban plantando
árboles y fritas que conocían y el pueblo no por eso el
pueblo pensó que eran de origen divino.
31. Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué valor crees que tenía este mito para el pueblo inca?
Ellos adoraban al sol y esto es porque el sol proporcionaba
luz este mito era de vital importancia ya que los incas
agradecían a Wiracocha por haber dado un dios como lo era
el sol para ellos esto debía tener importancia porque los
incas tenían como capital al cusco y ellos creían en este mito
de origen
¿Qué actitudes crees que nutría este mito en el pueblo inca?
Por ejemplo, actitudes de agradecimiento ya que al creer en
este mito el pueblo inca adoraba a Wiracocha como la
religión católica adora a dios y agradecemos por todo lo que
nos a dado el.
¿Qué aspectos del mito leído te agradan y cuáles no?
Me agradan los aspectos donde nos damos cuenta de que
hay muchas otras variedades de mito sobre la creación.
El mito no tiene elementos que no me gusten.
• Leemos el mito “El origen del fuego” (pág. 32) y realizamos
las actividades de la página 35. En la actividad 38 identificar
los elementos comunes en base a los siguientes criterios:
quiénes son los personajes principales, por qué desean
apoderarse del fuego, por qué los dioses no querían
entregar el fuego a los seres humanos, qué consecuencias
hubo para los personajes que robaron el fuego.
35. En mi cuaderno, describo con mis propias palabras los
siguientes elementos narrativos de este mito:
• el espacio donde se desarrolla la acción;
acción; La acción se desarrolla en un lugar llamado Awai,
actualmente Santa Rita
en el Vichada.
• el tiempo en que se dan las acciones; tiempos remotos en
los cuales la gente no conocía el
fuego y por eso asoleaban el pescado y la carne que
comerían

• los personajes, y las características y acciones de cada

uno; -Cuwai: era el abuelo del perico cachete
amarillo, el cual era egoísta y no daba el fuego.
-El perico cachete amarillo: era el nieto de Cuwai, el cual
descubrió el fuego de su abuelo y se lo robo para dárselo al
pueblo.
SECUNDARIOS: la gente cansada de comer el pescado que
dejaban al sol.
• el conflicto inicial y la forma en que se resuelve. La gente
ya no quería comer pescado que habían puesto en el sol y
por eso el perico cachete amarillo descubre el fuego de su
abuelo y esto se resuelve ya que el perico le quita el fuego al
abuelo y lo comparte con el pueblo.
36. Respondo estas preguntas y comparto mis respuestas
con el curso:
• ¿Cuál es la situación que desencadena las acciones que se
narran en este mito? La situación que desencadena las
acciones es cuando el perico de cachete amarillo se empieza
a dar cuenta que la
gente ya está cansada de cocinar el pescado y la carne
dejándolos al sol y descubre que su abuelo era el único que
poseía fuego pero lo mezquinaba.
• ¿Por qué crees que la gente estaba cansada de cocinar sus
pescados al sol? Porque la carne no estaba del todo
cocinada solo se tostaba la superficie no el interior, además
la carne se vuelve seca y duro como plástica.
• ¿Cuál es la razón por la que el árbol “cabo de hacha” tiene
la superficie del tronco ondulada? Porque el abuelo del
perico tumbo el árbol y luego le hizo huecos por eso lo
llaman cabo de hacha.

• ¿Por qué el perico “cachete amarillo” tiene el doblez del

ala de color rojo encendido? Porque al tratar de huir su
abuelo llevaba consigo partículas de fuego aun encendidas.
37. En parejas, leemos nuevamente el mito e identificamos a
qué tipo corresponde. Explicamos en qué fundamentamos
mito Etiológico: esto es porque todo empieza con los
hombres que no conocían el fuego y esto es una reacción
química o digamos ciencia lo cual el pueblo no lo entendí y
por medio del mito trato de darle explicación.
38. El fuego tiene un significado simbólico en los mitos;
usualmente está relacionado con la iluminación, la sabiduría
y el conocimiento. En muchas culturas existen mitos acerca
del descubrimiento del fuego, que generalmente es
entregado a los seres humanos por un ser sobrenatural
luego de arrebatarlo a los dioses. En parejas, leemos este
mito griego y lo comparamos con el mito guahibo para
encontrar los elementos que tienen en común.
El origen del fuego
Personajes principales: Cuwai y su nieto el perico
Por qué desean apoderarse del fuego: porque la gente lo
necesitaba ya estaba cansada de que el sol no cocinara bien
la carne.
Por qué los dioses no querían entregar el fuego a los seres
humanos: es que Cuwai era mala no compartía el fuego
Qué consecuencias hubo para los personajes que robaron el
fuego: casi le matan al perico .
Prometeo
Personajes principales: Prometeo, hijo del titán Yapeto y de
la oceánida Climene, Júpiter y Vulcano.
Por qué desean apoderarse del fuego: Para repartirlo a
todos los hombres y brindarles todas las posibilidades que
este traía.
Por qué los dioses no querían entregar el fuego a los seres
humanos: Por la avaricia y los problemas que este podía
traer.
Qué consecuencias hubo para los personajes que robaron el
fuego: Fue castigado siendo encadenado por Vulcano a
una roca junto al Cáucaso donde cada día un águila le
devoraba el hígado, que, cada noche, se renovaba.
• Finalmente, leemos el mito “El origen de la yerba mate”
(pág. 34) y realizamos las actividades de la página 35 (40, 41
y 42).

40. En parejas, respondemos estas preguntas. 

• ¿Qué virtudes demostraron el anciano, su nieta y su

gente para con el viajero Tupá? 

El anciano la nieta demostraron ser ambles con los

viajeros que pasaban por sus tierras, a cambio el dios
tupa les recompenso con un regalo para ellos, sus hijos
y los hijos de sus hijos. 

• ¿El comportamiento que el anciano tuvo

con el viajero fue con el fin de recibir algo
a cambio? ¿Por qué actuó  como lo hizo? 

El comportamiento del anciano fue

humilde sencillo y amable que no le
importo si le pagasen solo quería hacer el
bien. Lo hizo porque el era una buena
persona que no espera nada a cambio.

• ¿Cuáles fueron las bondades o beneficios del árbol

que Tupá les obsequió por su hospitalidad?

Que con sus hojas tostadas y molidas se

prepara una bebida que refuerza la amistad,
calma la sed y acompaña en horas de
soledad. 

• Cuando el anciano preparó la yerba mate,

¿en qué momento se cumplió lo que Tupá
predijo, al referirse a esta como una bebida
que refuerza la amistad? 

Se cumplió al servir la bebida de yerba mate en

una calabaza, ya que empezaron a compartir
entre todos tal bebida pasándosela de mano en
mano, fortaleciendo su unión. 

41. Describo los ingredientes y el procedimiento que usó

el anciano para preparar la yerba mate. El anciano solo
siguió las instrucciones que Tupa le había dejado, así
encendió un pequeño fuego con algunas ramas, después
comenzó a tostar las hojas. Al terminar, las molió y las
colocó dentro de una calabaza pequeña y hueca. Buscó
una caña delgada, la introdujo en el recipiente, luego,
vertió agua caliente, succionó y probó la nueva bebida 

42. En parejas, releemos los mitos El

origen del fuego y El origen de la
yerba mate y elaboramos un cuadro 
comparativo entre ambos mitos para
establecer semejanzas y diferencias. 
 DIFERENCIAS

el primer mito habla sobre el origen del fuego y como

lo condiguieron y el segundo sobre el origen de la
yerba mate.

el primer mito nos habla sobre dejar el egoismos atras

y seguir ayudando a la gente mientras que el segundo
nos habla sobre como ser amables y no esperar nada a
cambio de ser buenas personas nos ayuda a trinfar en
la vida

SEMENJANZAS

llos dos mitos estan hablandonos de tiempos en los

cuales no habia nada

cada personaje tiene alguna caracteristica

especial o buena que hace que sea
recompensado por ejmplo en el mito del origen
del fuego el perico queria ayudar a ala gente
que estaba cansada del pescado y el segun do
el anciano era amable y daba hospitalidad sin
imporatarle si le pagarian o no.

NOTA: Estas actividades las realizaremos en la semana del

26 al 30 de octubre-20.

ELABORADO POR: Nancy Vega A. REVISADO POR: Hna. Ana Tacuri VISTO BUENO: Lic. Bolívar Andrade
DOCENTE COORD. DE ÁREA VICERRECTOR

Bibliografía: Ministerio de Educación. (2016), Lengua y Literatura, 9° Grado, Texto para el estudiante, Quito – Ecuador, Editorial Don Bosco LNS.
Enlaces recomendados:

El origen del universo, National Geographic, en: http://www.nationalgeographic.es/ciencia/espacio/origen-universo

Los shuar, Fundación Chankuap, en: http://chankuap.org/comunidades/shuar