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    Cuadro Comparativo de Modelos de Evaluacion para RED

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    Este documento presenta varios modelos para evaluar la calidad de Recursos Educativos Digitales (RED), incluyendo LORI, REEVES, CODA, y ECOBA. LORI y REEVES evalúan RED según criterios pedagógicos como objetivos de aprendizaje y diseño instruccional. CODA y ECOBA permiten tanto autores como usuarios evaluar la calidad didáctica y tecnológica de los RED mediante criterios como contenido, usabilidad y accesibilidad. Los modelos buscan mejorar la efectiv

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    Modelos de evaluación para Recursos Educativos Digitales

    Modelo Concepto Características Criterios de evaluación Citas bibliográficas


    Diseñado por (Nesbit, Belfer y Los objetivos de aprendizaje se
    Leacock, 2003).  Facilita la comparación entre evalúan en función de nueve
    Es un modelo interactivo diseñado objetos a través de un formato de dimensiones:
    para evaluar objetos de aprendizaje al análisis.  Calidad de los contenidos.
    igual que algunos RED por parte de  Permite al usuario dar una  Adecuación de los objetivos de
    LORI expertos, de forma individual o opinión según su apreciación del aprendizaje.
    colaborativa; en función de nueve curso, su acuerdo o desacuerdo s  Retroalimentación y adaptabilidad.
    variables. con los ítems propuestos para  Motivación.
    medir parámetros de calidad o  Diseño y presentación.
    idoneidad.  Usabilidad.
     Posibilita la comparación entre  Accesibilidad.
    RED, al proporcionar un formato  Reusabilidad.
    de revisión común.  Cumplimiento de estándares.
    Creador (Tom Reeves, 1997).  Puede usarse para evaluar la Consta de catorce dimensiones
    Propone un modelo para evaluar la calidad desde el punto de vista pedagógicas basadas en teorías y
    calidad de los objetos de aprendizaje pedagógico. conceptos de aprendizaje:
    pero desde el punto de vista formativo.  Sugiere tres formas de evaluación  Epistemología.
    Consta de 14 dimensiones basadas en alternativa en un ambiente virtual:  Filosofía pedagógica.
    teorías y conceptos de aprendizaje o evaluación cognitiva, evaluación  Psicología subyacente.
    REEVES criterios de calidad. por desempeño y evaluación por  Orientación de las metas.
    carpetas.  Valor de la experiencia.
     Rol del profesor.
     Flexibilidad.
     Valor de los errores.
     Origen de la motivación.
     Adaptación a las diferencias
    individuales.
     Control del aprendizaje.
     Actividad utilizada.
     Aprendizaje colaborativo.
     Sensibilidad cultural
    Diseñado por (Fernández Pampillòn La evaluación se realiza estableciendo 10
    Cesteros, 2011).  Permite que tanto el creador criterios a evaluar y se puntúa de
    Es una herramienta experimentada como el usuario puedan medir la 1(mínimo) a 5 (máximo).
    para la evaluación de la calidad eficacia del objeto de aprendizaje.  Objetivos y coherencia didáctica.
    didáctica y tecnológica de los  Puede funcionar sin conexión.  Calidad de los contenidos.
    materiales didácticos digitales.  Es un modelo de seguridad para  Capacidad de generar reflexión,
    CODA autenticación cifrado y control de crítica e innovación.
    acceso.  Interactividad y adaptabilidad.
     Es software libre.  Motivación.
     Formato y diseño.
     Usabilidad.
     Accesibilidad.
     Reusabilidad.
     Interoperabilidad
    Fue desarrollado por (Ruíz González,  Este método es interactivo, es La evaluación está enfocada, en tres ejes
    2007). decir progresivamente va principales:
    ECOBA: significa Evaluación de calculando aproximaciones a la  Pertinencia y veracidad de los
    ECOBA Calidad de los Objetos de solución de un problema. contenidos.
    Aprendizaje.  Está diseñado a la valoración y  Diseño instruccional y
    Es un sistema de evaluación que efectividad tanto tecnológica aseguramiento de competencias.
    permite evaluar el nivel alcanzado en como didáctica.  Diseño estético y funcional.
    el recurso, en una escala de valoración  En este modelo de evaluación,
    de la calidad que evalúa los siguientes tanto el autor del objeto de
    componentes: la pertinencia del aprendizaje como los usuarios y
    contenido, el diseño estético, posibles revisores externos
    funcional o instruccional del curso. pueden valorar los RED.
     Los RED pueden evaluarse y
    rediseñarse.

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