5 AÑOS - JUNIO - Araceli

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf.
282078 - Arequipa
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JUNIO
“TODOS TRABAJAMOS EN MI COMUNIDAD, PROTEGIENDO EL MEDIO AMBIENTE”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : tumbes
I.E.I. : parroquial san Nicolas de Tolentino
Sección : 5 años
Profesora : Noelia Aracelly delgado sosa
Directora : zaida ramos mena
II. FUNDAMENTACIÓN:
Con esta unidad el niño irá adquiriendo una serie de conocimientos, conceptos, actitudes y hábitos que le irán introduciendo en el mundo en el que
más tarde se tendrá que desenvolver.
Uno de los principales objetivos es hacer ver al niño que conocer la comunidad, algunos problemas de contaminación que presenta y los
trabajadores que se desenvuelven en ella, son importantes, que cada uno representa un eslabón importante en la cadena del funcionamiento de
una ciudad, por lo que todos tienen un gran valor.
III. DURACIÓN: Del 03 al 28 de junio.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

.
JUNIO
___________________________________________________5 años/Junio - 1 _______________________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf. 282078 - Arequipa
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UNIDAD DIDÁCTICA IV “ TODOS TRABAJAMOS EN MI COMUNIDAD, PROTEGIENDO EL MEDIO AMBIENTE ”
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE DE DERECHOS Y ENFOQUE AMBIENTAL

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
UNIDADES
Nuestros estudiantes en SEMANA 1 PROYECTO: INDAGA MEDIANTE  Alcancías

ocasiones, se encuentran “CUIDAMOS EL MEDIO MÉTODOS CIENTÍFICOS  Afiches
influenciados por factores AMBIENTE” PARA CONSTRUIR SUS
 Juguetes de material reciclado
externos, ocasionando actitudes CONOCIMIENTOS
negativas con el medio ambiente.  Compost para las plantas
Ante esta situación, se plantearán SEMANA 2 PROYECTO: CONSTRUYE SU  Valoran a los trabajadores
situaciones institucionales, que “MI PAPÁ ES MI IDENTIDAD  Participan en la lectura de cuentos, láminas
resaltan la función que tiene el AMIGO”
 Mencionan nombres, hechos, personajes
padre en la familia, las acciones del cuento
que debemos tener en nuestra
casa común, a través de marchas  Participan en las conversaciones
de sensibilización sobre el  Elaboran regalos para papá
cuidado del Medio Ambiente.  Conoce y valora a Moisés el hombre que
Dios escogió para salvar a su pueblo.
SEMANA 3 PROYECTO: ME INDAGA, MEDIANTE  Experimentan con sus 5 sentidos, para
DIVIERTO CON MIS 5 MÉTODOS CIENTÍFICOS conocer el mundo que los rodea.
SENTIDOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
SEMANA 4 UNIDAD: RESUELVE PROBLEMAS  Expresan la ubicación de personas y
“RECONOCEMOS DE FORMA, objetos
POSICIONES” MOVIMIENTO Y  Reconocen posiciones en relación a
LOCALIZACIÓN objetos, su cuerpo y el de sus compañeros.
VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

___________________________________________________5 años/Junio - 2 _______________________________________________
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SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 La población no toma PRIMERA Del 3 al 7 de CIENCIA Y Indaga mediante  Problematizan  Hace preguntas  Alcancías
conciencia sobre la SEMANA junio TECNOLOGÍA métodos situaciones que expresan su  Afiches
contaminación científicos para para hacer curiosidad sobre  Juguetes de
PROYECTO:
ambiental y nuestros construir sus indagaciones los objetos, seres
“CUIDAMOS EL material reciclado
niños y niñas en su conocimientos  Diseña vivos, hechos o
futuro sufrirán las MEDIO fenómenos que  Compost para las
estrategias
consecuencias. AMBIENTE” acontecen en su plantas
para hacer
 Los niños y niñas indagación ambiente; da a
desconocen los  Genera y conocer lo que
Mandamiento de sabe y las ideas
registra datos
Dios. que tiene acerca
o información.
de ellos. Plantea
 Analiza datos e posibles
información. explicaciones y/o
 Evalúa y alternativas de
comunica el solución frente a
proceso y una pregunta o
resultados de situación
su problemática.
imaginación.
 Familias SEGUNDA Del 10 al14 de PERSONAL Construye su  Se valora a sí  Se reconoce  Valoran a los
desintegradas no SEMANA Junio SOCIAL identidad mismo como parte de su trabajadores
viven con el Papá PROYECTO: familia, grupo de  Participan en la
“MI PAPÁ ES MI aula e IE. lectura de
AMIGO “ Comparte cuentos, láminas
hechos y  Mencionan
momentos
nombres,
importantes de
hechos,
su historia
personajes del
familiar.
cuento
 Participan en las
conversaciones
 Elaboran regalos
para papá
___________________________________________________5 años/Junio - 3 _______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Conoce y valora
a Moisés el
hombre que Dios
escogió para
salvar a su
pueblo.
 Los niños de 5 años TERCERA Del 17 al 21 de CIENCIA Indaga mediante  Problematiza  Obtiene  Reconocen el
reconocen algunos SEMANA Junio Y métodos situaciones información entorno que los
sentidos, pero no los TECNOLOGÍA científicos para para hacer sobre las rodea a través de
PROYECTO: construir sus
nombran indagación. características la
adecuadamente y su Me Divierto con mis conocimientos  Diseña de los objetos, experimentación
percepción de los 5 Sentidos estrategias seres vivos, de los sentidos.
objetos y sus para hacer hechos y  Experimentan
características aún no indagación. fenómenos de la con los sentidos
son claras.  Genera y naturaleza, y para reconocer,
establece témperaturas,
registra datos
relaciones entre texturas,
o información.
ellos a través de sabores, sonidos
 Analiza datos e la observación, y olores.
información. experimentación
 Evalúa y y otras fuentes
comunica el proporcionadas
proceso y (libros, noticias,
resultado de su videos,
indagación. imágenes,
entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
___________________________________________________5 años/Junio - 4 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
información de
diferentes formas
(con fotos,
dibujos,
modelado o de
acuerdo con su
nivel de
escritura).
 La ubicación espacial CUARTA Del 24 al 28 de MATEMÁTICA Resuelve  Usa  Se ubica a sí  Se ubican en el
es un concepto difícil SEMANA Junio problemas de estrategias y mismo y ubica espacio haciendo
de adquirir sobre todo forma, procedimientos objetos en el uso de la
UNIDAD: movimiento y
en los pequeños del para orientarse espacio en el conciencia
nivel inicial por lo que “Reconocemos localización en el espacio. que se corporal.
no saben orientarse Posiciones ” encuentra; a  Reconocen las
en el espacio. partir de ello, diferentes
organiza sus posiciones en
movimientos y relación a su
acciones para cuerpo, al de los
desplazarse. demás y a los
Establece objetos.
relaciones
espaciales al
orientar sus
movimientos y
acciones al
desplazarse,
ubicarse y ubicar
objetos en
situaciones
cotidianas. Las
expresa con su
cuerpo o algunas
palabras –como
“cerca de” “lejos
de”, “al lado de”;
___________________________________________________5 años/Junio - 5 _______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
“hacia adelante”
“hacia atrás”,
“hacia un lado”,
“hacia el otro
lado”– que
muestran las
relaciones que
establece entre
su cuerpo, el
espacio y los
objetos que hay
en el entorno.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO 1: “CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE”
FECHA SESIONES
Lunes 03 - Planificamos el proyecto / Observamos la contaminación, visitando nuestra comunidad.

- Valor: Respeto a toda forma de vida.
Martes 04 - ¡Aprendemos a reciclar! / Taller de Indagación: Contaminación del agua
Miércoles 05 - ¡Difundimos el cuidado del Medio Ambiente, elaborando un afiche! / Religión: Abraham y su
gran amor a Dios.
Jueves 06 - ¡Visitamos un vivero! / Taller de Indagación: ¡Elaboramos compost!
Viernes 07 - ¡Elaboramos un juguete de material reciclado! / Taller Grafico Plástico: “ Banderita mía”
PROYECTO 2: “MI PAPÁ ES MI AMIGO”

FECHA SESIONES
Lunes 10 - Planificamos el proyecto / Creamos adivinanzas de los trabajadores de la comunidad / Taller

de Psicomotricidad:
Martes 11 - ¡Visitamos las instituciones de nuestra comunidad! / Taller Grafico Plástico: ¡Una tarjeta para
___________________________________________________5 años/Junio - 6 _______________________________________________

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papá!
Miércoles 12 - ¿Qué quiero ser de grande? / Actividad literaria: “ La era del hielo”
Jueves 13 - ¡Las labores de Papito! / Religión: ¡San José, padre ejemplar!
Viernes 14 - ¡Celebrando con Papá!
PROYECTO 3: “ME DIVIERTO CON MIS 5 SENTIDOS”

FECHA SESIONES
LUNES 17 - El Tacto - ¡Jugamos con texturas y témperaturas! / Taller de Expresión Artística: ¡Aprendemos
una poesía para conocer los nombres de nuestros deditos!
MARTES 18 - El Oído - ¡Qué bien, puedo escuchar con el oído! / Taller de Expresión Artística - Danza:
¡Bailamos utilizando nuestro sentido del oído!
MIERCOLES 19 - El gusto - ¡Probamos los sabores! / Taller Psicomotriz: ¡Moviendo el cuerpo nos ejercitamos!
JUEVES 20 - La Vista - ¡Lo veo todo con la vista! / Actividad de Tutoría: ¡Valoramos nuestros sentidos
cuidándolos!
VIERNES 21 - El Olfato - ¡Los olores que siento con el olfato¡ / Actividad de Religión: ¡Dios nos deja sus
enseñanzas en los 10 mandamientos!
UNIDAD 1: “RECONOCEMOS POSICIONES”
FECHA SESIONES
LUNES 24 - ¡Nos ubicamos arriba – abajo!/ Actividad de Experiencia Directa: ¡Visitamos a nuestro amigo
campesino!
MARTES 25 - ¡Reconocemos delante – detrás! / Actividad de Experiencia Directa: ¡Preparamos una receta
con los alimentos que siembra nuestro campesino peruano!
MIERCOLES 26 - ¡Reconocemos encima y debajo, cerca – lejos! / ¡Jugamos a cerca y lejos ejercitando nuestro
cuerpo!
JUEVES 27 - ¡Reconocemos dentro – fuera! / Taller de Indagación: ¡Experimentamos con líquidos mágicos!
VIERNES 28 - ¡Nos ubicamos A la derecha - a la izquierda! / Actividad de Religión: ¡Que viva nuestro amigo
el papa Francisco!
Calendario Cívico:
___________________________________________________5 años/Junio - 7 _______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
 29 de Junio “Día del Papa – San Pedro y San Pablo”
___________________________________________________5 años/Junio - 8 _______________________________________________

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VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
P1  Planificamos el proyecto /  ¡Aprendemos a reciclar!  ¡Difundimos el  ¡Visitamos un vivero!  ¡Elaboramos un

Observamos la  Taller de Indagación: cuidado del Medio  Taller de Indagación: juguete de material
contaminación, visitando Contaminación del agua Ambiente, elaborando ¡Elaboramos reciclado!
nuestra comunidad. un afiche! compost!  Taller Grafico Plástico:
 Valor: Respeto a toda  Religión: Abraham y “ Banderita mía”
forma de vida. su gran amor a Dios.
P2  Planificamos el proyecto /  ¡Visitamos las  ¿Qué quiero ser de  ¡Las labores de  ¡Celebrando con
Creamos adivinanzas de instituciones de nuestra grande? Papito! Papa!
los trabajadores de la comunidad!  Actividad literaria: “ La  Religión: ¡San José,
comunidad  Taller Grafico Plástico: era del hielo” padre ejemplar!
 Taller de Psicomotricidad: ¡ Una tarjeta para papa!
P3  El Tacto - ¡Jugamos con  El Oído - ¡Qué bien,  El gusto - ¡Probamos  La Vista - ¡Lo veo  El Olfato - ¡Los olores
texturas y témperaturas! puedo escuchar con el los sabores! todo con la vista! que siento con el
oído! olfato!
U1  ¡Nos ubicamos arriba –  ¡Reconocemos delante  ¡Reconocemos  ¡Reconocemos dentro  ¡Nos ubicamos A la
abajo! – detrás! encima y debajo, – fuera! derecha - a la
cerca – lejos! izquierda!
IX. EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X. RECURSOS: Cartulina, témperas, plumones, engrapador, tierra, agua, cascaras, papeles, botellas, lavadores, plantas, viveros, comunidad,
láminas, siluetas, videos.
___________________________________________________5 años/Junio - 9 _______________________________________________

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
AÑO
NOMBRE “Cuidamos el Medio Ambiente”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : turqueza EDAD : 5 años
 DIRECTORA :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
- La población no toma conciencia sobre la contaminación ambiental y nuestros niños y niñas en
su futuro sufrirán las consecuencias.
- Los niños y niñas desconocen el gran amor de Abraham hacia Dios.
3. DURACIÓN: Del 03 al 07 de junio del 2019
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 5 años
5. PRODUCTOS:
 Alcancías
 Afiches
 Juguetes de material reciclado
 Compost para las plantas
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
Observamos la - Salimos a los - Para que los - Comunidad
comunidad alrededores de la niños y niñas
Institución Educativa observen la
y observamos contaminación que
distintos tipos de hay en su
contaminación. comunidad.
Aprendemos a - Clasificamos la - Para que los - Loncheras
reciclar basura de nuestras niños y niñas, - Tachos
loncheras y colocan aprendan a reciclar la - Baldes
en los tachos basura. pequeños
respectivos.
Elaboramos juguetes - Elaboramos - Para que los - Casilleros de
juguetes de material niños y niñas, huevos
reciclado aprendan a reutilizar - Botellas de
algunos materiales. plástico
- Tijera
- Goma
__________________________________5 años/Junio - 10 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace preguntas - Observa su

métodos situaciones para que expresan su comunidad y los
científicos para hacer curiosidad sobre los agentes que la
construir sus indagaciones objetos, seres vivos, contaminan
conocimientos  Diseña estrategias hechos o fenómenos
para hacer que acontecen en su
indagación ambiente; da a cono-
cer lo que sabe y las
 Genera y registra
ideas que tiene
datos o
acerca de ellos.
información.
Plantea posibles
 Analiza datos e explicaciones y/o
información. alternativas de
 Evalúa y comunica solución frente a una
el proceso y pregunta o situación
resultados de su problemática.
imaginación.
C Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por - Elabora
tipos de texto en la situación propia iniciativa y a su afiches sobre el
su lengua materna comunicativa, manera sobre lo que cuidado del
le interesa: considera Medio Ambiente
a quién le escribirán y
para qué lo escribirá;
utiliza trazos,
grafismos, letras
ordenadas de
izquierda a derecha y
sobre una línea
imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno a
un tema a través de
una nota o carta, para
relatar una vivencia o
un cuento.
Se comunica  Reflexiona y - Participa en - Entona
oralmente en su evalúa la forma, el conversaciones, canciones
lengua materna contenido y diálogos o escucha alegremente
contexto del texto cuentos, leyendas,
oral. rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral. Espera
su turno para hablar,
escucha mientras su
inter - locutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
PS Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Conoce los
identidad, como asume su propia iniciativa el mandamientos
__________________________________5 años/Junio - 11 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que de la Ley de

amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno, Dios
digna, libre y persona digna, como un indicio del
trascendente, libre y amor de Dios. Lo
comprendiendo la trascendente. hace a través de la
doctrina de su interacción con los
propia religión, otros, al realizar
abierto al dialogo acciones como
con las que le son compartir, ayudar y
cercanas. colaborar.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

RESPONSABILIDAD - Los estudiantes - Asume responsabilidades
asumen responsabilidades diversas.
diversas,
- Tomando en cuenta
su propio bienestar y el de
la colectividad.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
 Planificamos el  ¡Aprendemos a  ¡Difundimos el  ¡Visitamos un  ¡Elaboramos

proyecto / reciclar! cuidado del vivero! un juguete de
Observamos la  Taller de Medio  Taller de material
contaminación, Indagación: Ambiente, Indagación: reciclado!
visitando Contaminación elaborando un ¡Elaboramos  Taller de
nuestra del agua afiche! compost! expresión
comunidad.  Religión: artística:
 Valor: Respeto Abraham y su “Banderita mía”
a toda forma gran amor a
de vida. Dios.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
__________________________________5 años/Junio - 12 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°1
SESIÓN N° 1
1. TITULO : ¡Observamos la contaminación, visitando nuestra comunidad!
2. FECHA : lunes 03 de junio
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace - Observa su
métodos situaciones para preguntas que comunidad y los
científicos para hacer expresan su agentes que la
construir sus indagaciones curiosidad sobre la contaminan
conocimientos  Diseña estrategias contaminación
para hacer acontecen en su
indagación ambiente; da a
conocer lo que sabe
y las ideas que tiene
datos o
acerca de ellos.
información.
Plantea posibles
 Analiza datos e explicaciones y/o
información. alternativas de
 Evalúa y comunica solución frente a
el proceso y una pregunta o
resultados de su situación
imaginación. problemática.
PS Convive y participa  Construye normas, - Participa en la - Reflexiona
democráticamente y asume acuerdos construcción sobre el valor del
en la búsqueda del y leyes. colectiva de respeto a toda
bien común  Participa en acuerdos y normas forma de vida
acciones que basadas en el
promueven el respeto y el
bienestar común bienestar de todos
considerando las si-
tuaciones que
afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en
las actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.
- Asume
responsabilidades
en su aula para co-
laborar con el orden,
limpieza y bienestar
de todos.
__________________________________5 años/Junio - 13 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Preparar un papelote - Papelote - 10 m
con la canción - Comunidad
- Coordinar la visita a la - dirección
comunidad
- Preparar caritas felices - Cartulina - 10m
y tristes - Plumones
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Identifican lugares contaminados en su localidad.
- Practican el valor del respeto a toda forma de vida.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con los - La docente ingresa al salón con una máscara del
niños! planeta Tierra y pasea por el salón observándolos.
Posteriormente se retira.
- Preguntamos a las niñas y niños:
- ¿Quién vino a visitarnos? ¿Cómo estaba?
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
¿ Qué har em os? ¿ Cóm o l oh ar em os? ¿Q uén ecesi tam o s?
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote

- La docente disfrazada de planeta Tierra, ingresa al salón,
cantando una canción:
__________________________________5 años/Junio - 14 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Si el planeta toca tu corazón

(Tonada: Si la alegría toca tu
corazón)
Y te dice “protégeme por favor”
Y te dice “protégeme por favor”
Dile si, si, si,
Yo te protegeré
Con todo mi corazón...(bis)
Planteamiento del Problema:

- Preguntamos: ¿Qué pasó con el planeta? ¿Cómo
podemos cuidarlo? ¿Quiénes lo contaminan?
Desarrollo Planteamiento de la Hipótesis:
- Presentamos a los niños y niñas dos láminas del
planeta tierra. Preguntamos: ¿Qué observamos en la
pizarra? ¿Por qué un planeta esta triste? ¿Y por qué el otro
estará feliz ?.
Elaboración del Plan de Acción: Cartulinas
- Invitamos a los niños y niñas a elaborar caritas felices Plumones de
y caritas triste, y preguntamos: colores
- ¿Qué podemos hacer con las caritas felices?
- ¿Qué podemos hacer con las caritas tristes?
- ¿Qué acciones merecen caritas felices?
- ¿Qué acciones merecen caritas tristes?
Comunidad
Estructuración del Conocimiento:

- Indicamos a los niños y niñas que saldremos a visitar
la comunidad y observan que lugares están limpios y que
lugares están contaminados. Llevarán las caritas felices y
tristes que elaboraron y pegarán las caritas felices en los
lugares limpios y las caritas tristes en los lugares
contaminados.
Evaluación y Comunicación:
- Los niños y niñas, verbalizan sus experiencias y dan
Cierre sus propias conclusiones sobre los lugares limpios y
contaminados que observaron en su comunidad.
- Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el día de
hoy?, ¿Por qué nuestro planeta está triste?, ¿Qué podemos
hacer para ayudarlo?
- Entregamos una ficha para que observen y comenten
sobre las acciones que contaminan nuestro medio ambiente.
__________________________________5 años/Junio - 15 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES: Respeto a toda forma de vida.
Secuencia
Actividades Recursos
Didáctica
“Respeto a toda Motivación: Niños
forma de vida” - Salimos al patio. Pedimos a los niños y niñas ponerse
Inicio en círculo. El juego consiste en que un niño (a), ubicada al
centro del círculo señalará a alguien y le dirá elefante o
jirafa. Si dice jirafa, el niño o niña elegido extenderá los
brazos rectos sobre su cabeza, simulando un cuello largo, y
los(as) niños(as) de los costados le tomarán las pantorrillas
con ambas manos. Si dice elefante, la persona señalada
pondrá sus brazos extendidos delante de su nariz, formando
una trompa, y los(as) niños(as) de los costados moldearán
las orejas del elefante con los brazos. Si alguno de los(as)
indicados(as) o de sus compañeros(as) de los costados se
equivoca, deberá reemplazar al del centro. Ensayemos con
ellos(as) un par de veces las figuras a realizar. Una vez que
las hayan aprendido, mientras más rápido se realice el
juego, más entretenido resulta.
Mensaje:
Desarrollo - Explicamos a los niños y niñas que cuando trabajo con
otro, el otro puede tener distintas ideas que yo, porque
somos diferentes personas. por eso tenemos que ponernos
Cierre de acuerdo: él (ella) me hace caso a veces y yo le hago caso
en otras. todos(as) ponemos nuestras habilidades distintas
al servicio del trabajo en común. para aprovechar las
habilidades de todos(as) los(as) compañeros(as), tenemos
que escuchar todo lo que dicen y hablar nosotros(as) todo lo
que pensamos
Reflexión:
- Reflexionamos sobre el valor del respeto a toda forma
de vida, resaltando que es importante, comprometernos y
respetar nuestras ideas y las de los demás, para bienestar
de todas las personas.
- Asimismo, recordamos que debemos respetar toda la
creación de Dios.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.
__________________________________5 años/Junio - 16 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Calendario
 Marca el calendario todos los días.

Viernes Sábado Domingo
trabajador
Mi papito
23
30
16
9
15
22
29
1
8
21
28
14
7
Junio
2019
Martes Miércoles Ju eves
13
20
27
6
Año:
Mes:
19
26
12
5
18
25
11
4
Lunes
10
17
24
3
__________________________________5 años/Junio - 17 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE!
 Encuentra las palabras en la sopa de letras y colorea los dibujos. Ayuda con la dirección de flechas.
Basura Contaminación Reciclaje Planeta
C O N I A I P M R R
O N I P I I I A E E
N T P I P W O R C C
T B A S U R A G I I
A S W Y O K R R P C
M U I U Y O K I L L
I N Ñ U S T I W A A
N A J I O Ñ Ñ T N J
A C O N T A M I E E
C I H T I M I S T I
I Q J A Ñ R S I A O
O X O M E A T O I R
N U L I E N A I U S
__________________________________5 años/Junio - 18 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
MÁSCARA DE LA TIERRA
__________________________________5 años/Junio - 19 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
INICIACIÓN AL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
 En cada fila marca con una cruz (+) la figura que es igual a la primera.
__________________________________5 años/Junio - 20 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha : Lunes 03 de junio
Momento ¡Observamos la contaminación, visitando nuestra comunidad!
Área Ciencia y Tecnología

Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Desempeño Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre la contaminación acontecen en
su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta
o situación problemática.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Junio - 21 ________________________________

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PROYECTO N°1
SESIÓN N° 2
1. TITULO : ¡Aprendemos a reciclar!
2. FECHA : martes 04 de junio del 2019

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace - Aprende a
métodos situaciones para preguntas que reciclar y reutilizar
científicos para hacer expresan su la basura.
construir sus indagaciones curiosidad sobre el
conocimientos  Diseña estrategias reciclaje, para
para hacer ayudar a disminuir la
indagación contaminación que
acontece en su
ambiente; da a
datos o
conocer lo que sabe
información.
y las ideas que tiene
 Analiza datos e acerca de ellos.
información. Plantea posibles
 Evalúa y comunica explicaciones y/o
el proceso y alternativas de
resultados de su solución frente a
imaginación. una pregunta o
situación
problemática.
C Se comunica  Reflexiona y - Participa en - Entona
lengua materna contenido y diálogos o escucha alegremente.
oral rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

CyT Indaga mediante  Problematizan Hace
- - Indaga y
métodos preguntas que
situaciones para reflexiona sobre
científicos para hacer expresan su la contaminación
construir sus indagaciones curiosidad sobre los del agua.
conocimientos objetos, seres vivos,
hechos o
__________________________________5 años/Junio - 22 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder, da a
conocer lo que sabe
acerca de ellos.

con la canción
- Reciclamos baldes - Baldes - 10 m
pequeños de pintura - Papeles
- Preparamos papeles - Goma
de colores
- Preparar el material - témperas - 10 m
necesario, para el taller de - hisopos
indagación.
Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Aprenden a reciclar
EL TACHO DE BASURA
- Presentamos a los niños y niñas, la siguiente canción:
(Tonada: Los locos Adams)
El tacho de basura, también quiere
comer
Tararara (chasquidos con la lengua)
El quiere envolturas y cáscaras también
Al otro dale botellas y a su amigo dale
papel
Desarrollo Planteamiento del Problema:
__________________________________5 años/Junio - 23 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Preguntamos: ¿De qué trató la canción? ¿Qué debemos
hacer con la basura? ¿Cómo la podemos separar?
Planteamiento de la Hipótesis:
- Presentamos a los niños y niñas siluetas de tachos de
basura de distintos colores y con distintos símbolos. Siluetas
Preguntamos: ¿Qué observamos en la pizarra? ¿Para qué
servirán esos tachos? ¿Qué podemos hacer con ellos?
Elaboración del Plan de Acción:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿cómo seleccionar la
basura y dónde debemos depositarla?. Los residuos pueden
ser separados en grupos: el de papel, vidrio, plástico, restos
de comida, y otros más orientados al aceite, los juguetes, las
pilas, etc. Existen varios tipos de contenedores donde
debemos echar la basura:
1. Contenedor azul: destinado para el papel y cartón.
2. Contenedor verde: destinado para el vidrio. Balde
3. Contenedor amarillo: para los envases de plástico Papel
4. Contenedor gris: para los restos de comida, es decir, para Goma
la materia orgánica y también para otro tipo de restos como Siluetas
las plantas, los tapones de corcho, la tierra, las cenizas, etc. Tijera
5. Contenedores complementarios: para tirar restos de
aceite, juguetes rotos y pilas.
- Proporcionamos a cada grupo, un balde pequeño de
pintura, cada grupo forrará su balde, utilizando la técnica del
rasgado. También se encargará de transcribir, colorear y
recortar el rótulo, según los residuos que se van a depositar
en el contenedor.
Cierre sus propias conclusiones sobre generar menos desechos y
la importancia del reciclaje.
hoy?, ¿Por qué es importante reciclar?, ¿Que podemos
hacer para generar menos desechos?
sobre los contenedores de basura.
__________________________________5 años/Junio - 24 ________________________________

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TALLER DE INDAGACIÓN
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Contaminaci Taller de Indagación: Contaminación del Vasos

ón del agua transparentes
agua - Mostramos a los niños y niñas una Agua
lámina sobre la contaminación del agua: Aceite
Petróleo
envolturas
lámina
Inicio
- Tras oír las respuestas de los

estudiantes, planteamos esta pregunta:
¿cómo se contamina el agua? Antes de pedir
que planteen sus hipótesis, haz esta consulta:
¿saben qué significa “contaminar”?
- Escuchamos atentamente sus ideas y,
luego, explicamos que contaminar es alterar
el estado normal de algo; por ejemplo, si
decimos que el agua está contaminada, es
porque en ella se ha introducido algo que
logra cambiar sus características: olor, sabor,
Desarrollo color, etc.
Procedimiento:
- Proporcionamos a los grupos los
materiales necesarios para el experimento:
dos vasos transparentes con agua, dos
cucharadas de aceite o petróleo y pedazos de
envolturas plásticas. Indicamos que en uno
de los vasos viertan las cucharadas de aceite
o petróleo y en el otro los pedazos de las
envolturas. Luego, formulamos las siguientes
interrogantes: ¿sería recomendable consumir
esta agua luego de haber introducido esas
sustancias?, ¿por qué?
Resultados:
- Comparamos con los niños y las niñas
lo que han aprendido sobre la contaminación
Cierre del agua y las hipótesis que plantearon ante
la pregunta ¿cómo se contamina el agua?
- Dialogamos con todos sobre la
importancia de que tengamos el hábito de
arrojar la basura en los tachos y no en los
ríos, mares, etc. Asimismo, explicamos por
qué es necesario que las autoridades exijan a
las empresas que no viertan residuos tóxicos
en el agua, pues con ello contaminan nuestro
medio ambiente.
Rutinas Actividades de Salida:
__________________________________5 años/Junio - 25 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡AHORRANDO CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE!
 Observa las escenas y describe lo que vez

 Colorea las imágenes en donde se está ahorrando el agua y la energía eléctrica.
__________________________________5 años/Junio - 26 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PUPILETRAS
 Encuentra las palabras en la sopa de letras y colorea ¿Qué debemos reciclar?
PAPEL BOTE LLAS TAPAS LATAS
N I A I P M L B
I P I I I A A O
P A P E L R T T
A S U R A G A E
W T A P X R S L
I T A P A S I L
Ñ U S T I W X A
J I O Ñ Ñ T S S
__________________________________5 años/Junio - 27 ________________________________

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INICIACIÓN AL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
 En cada fila marca con una cruz (+) la figura que sigue.
__________________________________5 años/Junio - 28 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 04 de junio
Momento ¡Aprendemos a reciclar!

CONOCIMIENTOS
Desempeño Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el reciclaje, para ayudar a
disminuir la contaminación que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que
sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°1
SESIÓN N° 3
1. TITULO : ¡Difundimos el cuidado del Medio Ambiente, elaborando un afiche!
2. FECHA : miércoles 05 de junio del 2019

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace - Elaboran un
métodos situaciones para preguntas que afiche, para
científicos para hacer expresan su difundir el cuidado
construir sus indagaciones curiosidad sobre el del medio
conocimientos  Diseña estrategias cuidado del medio ambiente.
para hacer ambiente, para
indagación ayudar a disminuir la
contaminación que
acontecen en su
datos o
ambiente; da a
información.
conocer lo que sabe
 Analiza datos e y las ideas que tiene
información. acerca de ellos.
 Evalúa y comunica Plantea posibles
el proceso y explicaciones y/o
resultados de su alternativas de
imaginación. solución frente a
una pregunta o
situación
problemática.
C Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por - Escribe a su
tipos de texto en la situación propia iniciativa y a manera un
su lengua materna comunicativa. su manera sobre lo mensaje, sobre el
que le interesa: cuidado del Medio
considera a quién le Ambiente.
escribirán y para
qué lo escribirá;
utiliza trazos,
grafismos, letras
ordenadas de
izquierda a derecha
y sobre una línea
imaginaria para
emociones en torno
a un tema a través
de una nota o carta,
para relatar una
vivencia o un cuento
PS Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Conoce los
identidad, como asume su propia iniciativa el mandamientos de
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que la ley de Dios
amada por dios, y espiritual como recibe de su
digna, libre y persona digna, entorno, como un
trascendente, libre y indicio del amor de
comprendiendo la trascendente. Dios. Lo hace a
__________________________________5 años/Junio - 30 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
doctrina de su través de la
propia religión, interacción con los
abierto al dialogo otros, al realizar
con las que le son acciones como
cercanas. compartir, ayudar y
colaborar.

con la canción - cartulinas
- Elaboramos siluetas
para los afiches
- Preparar láminas de - Láminas - 10 m
los mandamientos de la ley - dibujos
de Dios
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Elaboramos un afiche para promover el cuidado del Medio
Ambiente
-PLIM,
Presentamos a los niños y niñas, la siguiente canción:
PLIM, PLIM
Plim, plim, plim
Oye bien
¡Gracias a Dios por la tierra!
Plim, plim, plim
Oye bien
¡Gracias a Dios por el agua!
¿Quién hizo el medio ambiente?
Ni tú ni yo,
¿pues quien será?
¿Quién hizo el medio ambiente?
¡Fue Dios con su gran poder!
__________________________________5 años/Junio - 31 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Preguntamos: ¿Por qué nuestro planeta está enfermo?
¿Qué podemos hacer para cuidarlo? ¿Todas las personas,
saben que tienen que cuidarlo?
- Presentamos a los niños y niñas siluetas e imágenes
sobre el cuidado del medio ambiente Preguntamos: ¿Qué Siluetas
materiales observamos? ¿Qué podemos hacer con ellos? Fichas
¿Cómo podemos enseñar a las personas a cuidar el medio
ambiente?
- Entregamos a cada equipo, fichas sobre el cuidado del
medio ambiente en tamaño A-3, ellos eligen la imagen que
ira en su afiche. Lo colorean, lo recortan y lo pegan en ¼ de
cartulina.
- Con ayuda de la docente, pegan papel crepé en el
borde.
- Los niños y niñas verbalizan la frase que desean
escribir en su afiche, la docente escribe y ellos transcriben.
- Reciclamos cartulinas usadas (pueden ser las tapas de
los libros), las doblamos y engrapamos, formando un palito Balde
si deseo hacer una pancarta, Papel
Goma
Cartulina
Cinta
- Salimos a los alrededores de nuestra Institución

Educativa y realizamos una marcha sobre el cuidado del
medio ambiente. Pegamos los afiches en zonas visibles de
Cierre la comunidad.
sus propias conclusiones sobre como difundir el cuidado del
Medio Ambiente.
hoy?, ¿Por qué es importante cuidar nuestro planeta?,
¿Cómo hemos elaborado nuestros afiches?
__________________________________5 años/Junio - 32 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio Actividad de Religión: Abraham y su gran

Ver amor a Dios
- Los niños y niñas escuchan la siguiente
canción: “Hijo Obediente”
HIJO OBEDIENTE
(Tonada: Martha le dijo a Jesús)
Abraham le dijo a Jesús
Papelote
Yo quiero ser tu hijo obediente (bis)
Y Jesús le contestó
Así será hijo mío (bis) Imágenes
¡Se obediente hijo!
¡Se obediente hijo!
Desarrollo ficha
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿de
qué trató la canción? ¿conoces la historia de
Juzgar Abraham? ¿Abraham confió en Jesús?
- Mostramos el video la historia de
Abraham para niños.
- Explicamos a los niños y niñas que
Abraham no podía tener hijos porque su
esposa era muy anciana.
- Pero obedeció a Dios y él lo premio
Cierre regalándole una descendencia.
Actuar
- Entregamos una hoja, para que
coloreen a Abraham y su hijo obediente.
__________________________________5 años/Junio - 33 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Colorea con los colores que más te gusten
__________________________________5 años/Junio - 34 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Decora libremente.
__________________________________5 años/Junio - 35 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡La obediencia de Abraham!
 Colorea libremente.
__________________________________5 años/Junio - 36 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 05 de junio
Momento ¡Difundimos el cuidado del Medio Ambiente, elaborando un afiche!

CONOCIMIENTOS
Desempeño Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre el cuidado del medio ambiente,
para ayudar a disminuir la contaminación que acontecen en su ambiente; da a
conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación
problemática.
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°1
SESIÓN N° 4
1. TITULO : ¡Visitamos un vivero!
2. FECHA : jueves 06 de junio del 2019

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace - Visitan un
métodos situaciones para preguntas que vivero
científicos para hacer expresan su
construir sus indagaciones curiosidad sobre su
conocimientos  Diseña estrategias visita al vivero; da a
para hacer conocer lo que sabe
indagación y las ideas que tiene
acerca de ellos.
Plantea posibles
datos o
explicaciones y/o
información.
alternativas de
 Analiza datos e solución frente a
información. una pregunta o
 Evalúa y comunica situación
el proceso y problemática.
resultados de su
imaginación.
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información

CyT Indaga mediante  Problematizan Hace
- - Indaga y
métodos preguntas que
situaciones para elabora compost
científicos para hacer expresan su
construir sus indagaciones curiosidad sobre los
conocimientos objetos, seres vivos,
hechos o
fenómenos que
acontecen en su
__________________________________5 años/Junio - 38 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ambiente; y, al
responder, da a
conocer lo que sabe
acerca de ellos.

con la canción
- Coordinar la visita a un - vivero - 20 m
vivero y la salida de la
institución
- Preparar el material - Cáscaras - 10m
necesario, para el taller de - Recipiente
indagación. - Aserrin
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Visitan un vivero o Biohuerto
-
YO SOYPresentamos
TU SALVACIONa los niños y niñas, la siguiente canción:
(Tonada: Arroz con leche)
Si el planeta tu quieres salvar
Siembra una planta
Y lo ayudaras
Con esta si con esta no
Esta plantita la siembro yo.
__________________________________5 años/Junio - 39 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Preguntamos: ¿De qué trato la canción? ¿Qué
debemos hacer para ayudar al planeta? ¿Cómo podemos
sembrar una planta? ¿En la tienda, podremos comprar una
planta?
- Presentamos a los niños y niñas siluetas de árboles, Siluetas
carros, cigarros, flores, basura. Preguntamos: ¿Cómo
podemos salvar al planeta? ¿Quién podrá ayudarnos a
limpiar el aire? ¿Qué podemos hacer con ellos?
Cierre Elaboración del Plan de Acción: Vivero
- Establecemos algunos acuerdos a tener en cuenta
para la visita al vivero.
- Nos organizamos con los niños y niñas, para que
todos lleven el material que necesitan para la visita: libreta
de apuntes, lápiz y cámara fotográfica (la docente).
- Durante la visita al vivero, los niños exploran lo que
van observando.
- Con anterioridad coordinamos con los Padres de
familia para que cada niño, se lleve una plantita a casa y la
plante en un lugar adecuado.
Papel
Goma
cartulina
Tijera
- Agradecemos a la persona que nos atendió y

regresamos al colegio.
- Proporcionamos a cada niño (a), una cartulina
pequeña, en la cual escribiran a su manera un compromiso
para cuidar al medio ambiente y lo pegarán en el mural que
esta ubicado en una parte visible de la Institucion Educativa
sus propias conclusiones sobre ayudar al planeta y la
importancia de sembrar una planta.
hoy?, ¿Por qué es importante sembrar una planta, ¿Cómo
podemos cuidar la plantita?
sobre los viveros o biohuerto.
__________________________________5 años/Junio - 40 ________________________________

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TALLER DE INDAGACIÓN
Secuencia
Didáctica
¡Elaboramos Taller de Indagación: ¡Elaboramos compost! Lámina

compost! - Mostramos a los niños y niñas una Recipiente
lámina de una planta marchitada. Cáscaras
aserrín
tazas
Inicio medidoras
MED
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué

pasó con la plantita? ¿Qué podemos hacer
para que este hermosa?.
- Pedimos a los niños y niñas que
indaguen que hay en el tacho de residuos
orgánicos.
- También pedimos que nos muestren el
aserrín que trajeron de casa
Procedimiento:
- Proporcionamos a los grupos los
materiales necesarios para el experimento:
agua, recipiente, aserrín, cáscaras. Luego,
Desarrollo formula las siguientes interrogantes: ¿Cómo
podemos hacer abono para las plantitas?,
¿Servirán las cáscaras?
- Con ayuda de las tazas medidoras,
indicamos a los niños y niñas que echen una
capa de aserrín, luego una capa de fruta,
luego rosean agua y repiten el procedimiento
hasta llenar el recipiente.
Resultados:
- Compara con los niños y las niñas lo
que han aprendido sobre la elaboración del
compost y las hipótesis que plantearon ante
la pregunta ¿cómo podemos elaborar abono
para las plantas?
Cierre - Dialogamos con todos sobre el tiempo
que tenemos que esperar, para poder usar el
compost para las plantas.
- Los niños y niñas, dibujan su
experiencia, Entre todos eligen un nombre
para la actividad, la docente escribe en la
pizarra y los niños transcriben.
__________________________________5 años/Junio - 41 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________5 años/Junio - 42 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡A DESCUBRIR EL SECRETO!
 Ayuda a descubrir el mensaje secreto

 Observa la clave y copia las letras donde corresponda. Cuando termines de completar las letras podrás leer
el mensaje secreto.
A I S E R C N O M L G T P Q U
__________________________________5 años/Junio - 43 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡VISITAMOS UN VIVERO!
 Pinta utilizando témperas e hisopos.
__________________________________5 años/Junio - 44 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 06 de junio
Momento ¡Visitamos un vivero!

CONOCIMIENTOS
Desempeño Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre su visita al vivero; da a
conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación
problemática.
EVIDENCIAS:
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__________________________________5 años/Junio - 45 ________________________________

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PROYECTO N°1
SESIÓN N° 5
1. TITULO : ¡Elaboramos un juguete de material reciclado!
2. FECHA : viernes 07 de junio del 2019

CyT Indaga mediante  Problematizan - Propone - Elabora un
métodos situaciones para acciones, y el uso juguete de
científicos para hacer de materiales e material reciclado
construir sus indagaciones instrumentos para
conocimientos  Diseña estrategias buscar información
para hacer del objeto, ser vivo o
indagación hecho de interés
que genera
interrogantes, o para
datos o
resolver un
información.
problema planteado.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
imaginación.
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información

C Crea proyectos  Explora y Explora por
- - Pintan con
desde los iniciativa propia
experimenta los alegría la
lenguajes diversos materiales
lenguajes del arte Bandera del Perú.
artísticos de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
__________________________________5 años/Junio - 46 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
combinar un
material con otro.

con la canción - Casilleros de huevos
- Reciclar algunos botellas de plástico
materiales
- Preparar el material - témperas - 10 m
necesario, para el taller de - hisopos
expresión artística
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Elaboran una alcancía y un juguete de material reciclado
- Presentamos a los niños y niñas, la siguiente canción:
LA GALLINA TURULECA
Yo conozco una vecina
Que ha comprado una gallina,
Que parece una sardina
enlatada
Tiene las patas de alambre
Por que pasa mucha hambre
Y esta todita desplumada
La gallina Turuleca
Ha puesto un huevo
Ha puesto dos
Ha puesto tres…

- Preguntamos: ¿De qué trato la canción? ¿Cómo
podemos hacer una gallinita de juguete? ¿Qué otros
juguetes podemos elaborar? ¿Podemos elaborar una
__________________________________5 años/Junio - 47 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
alcancía?
- Presentamos a los niños y niñas los materiales:
casilleros de huevo, papeles de colores, goma, botellas de Siluetas
plástico. Preguntamos: ¿Qué podemos hacer con estos
materiales? ¿Podemos reutilizarlos?
Elaboración del Plan de Acción: Botellas
- Indicamos a los niños y niñas que hoy vamos a reciclar Casilleros de
distintos materiales y los vamos a convertir en lindos huevo
juguetes. Papeles de
- Seguimos el instructivo y armamos la gallinita de colores
juguete (ver fichas) Témpera pincel.
Tapas
- Sacamos la botella de plástico y la pintamos de color Juguetes de

rosado. material
- A medida que van terminando, pegan las patitas, reciclado
orejas, etc.
- Cuando haya secado la docente ayuda a las niñas y
niños a realizar la abertura de la alcancía.

Cierre - Salimos al patio y cada niño, expone sus juguetes de
material reciclado a sus compañeros de los otros salones.
- Explicamos a los niños y niñas que podemos separar
los desechos para volver a utilizarlos, pero tenemos que
reciclar en diferentes tachos, ya que si ponemos toda la
basura junta, se contamina.
sus propias conclusiones sobre la importancia de reutilizar
algunos materiales.
hoy?, ¿Por qué es importante reutilizar algunos materiales?,
¿Qué otros juguetes de material reciclado podemos utilizar?
- Entregamos una hoja para que dibujen los juguetes
__________________________________5 años/Junio - 48 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
que han elaborado.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos un papelote con la siguiente Papelote

poesía: Témperas
Hisopos
¡MI BANDERA DEL PERU!
¡Mi Bandera, mi bandera!
Cuando pasa el batallón
Que firme, la saludo,
Y la miro con amor.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De

qué trató la poesía? ¿Cómo es la bandera es
tu país?
- Presentamos a los niños y niñas una
Bandera del Perú con un rosón. Preguntamos
¿Por qué la Bandera esta con un rosón?,
¿Qué estamos celebrando hoy?
- Explicamos que hoy se celebra el día de
la Bandera.
Desarrollo Exploración - Exploran los materiales eligiendo
del Material libremente las témperas que son del color de
la Bandera del Perú y la pintaran utilizando
hisopos.
Cierre Ejecución - Los niños y niñas comentan sobre la
actividad que han realizado, que materiales
han utilizado, como han participado, como se
sintieron y si les gustaría volverlo hacer.
Verbalización - ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?.
__________________________________5 años/Junio - 49 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Salida.
BIBLIOGRAFÍA
 Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
 Acción por los niños. (2004). Cómo vivo. Medio ambiente. Programa Nacional de Municipios
Escolares. Lima. “Las 3 ‘Rs’”. http://www.fao.org/docrep/013/am287s/am287s00.pdf Ministerio de
Educación. (2014).
 Prácticas para la alfabetización inicial. Lima. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje.
III ciclo. Lima. Minedu.
__________________________________5 años/Junio - 50 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LA BANDERA DEL PERÚ
 Con ayuda de mamita, dibújate agarrando la bandera del Perú.
__________________________________5 años/Junio - 51 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
COMPRENSIÓN
 Marca con una cruz (+) el recuadro en el que se está lavando.

Ella es Lourdes, vemos que se levanta, se lava y se cambia
__________________________________5 años/Junio - 52 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 07 de junio
Momento ¡Elaboramos un juguete de material reciclado!

CONOCIMIENTOS
Desempeño Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o
para resolver un problema planteado.
EVIDENCIAS:
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__________________________________5 años/Junio - 53 ________________________________

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AÑO
NOMBRE “Mi papá es mi amigo”
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD : 5 años
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
Los oficios van a ser uno de los temas importantes para llevar a cabo en la Educación Inicial, ya que
es algo que está muy unido a la vida cotidiana y al desarrollo social del niño.
Con este proyecto el niño ira adquiriendo una serie de conocimientos, conceptos, actitudes y hábitos
que le irán introduciendo en el mundo en el que más tarde se tendrá que desenvolver.
Uno de los principales objetivos es hacer ver al niño que todos los oficios son importantes, que cada
uno representa un eslabón importante en la cadena del funcionamiento de una ciudad, por lo que
todos tienen un gran valor. En el salón de 5 años, se encontró familias desintegradas que no viven
con papá.
3. DURACIÓN: Del 10 al14 de Junio

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5. PRODUCTOS:
 Valoran a los trabajadores de su comunidad.
 Participan en la lectura de cuentos, láminas
 Mencionan nombres, hechos, personajes del cuento
 Participan en las conversaciones
 Elaboran regalos para papá
6.1. PLANIFICACIÓN
- Visitamos la - Salimos a los - Para que los - Comunidad
comunidad alrededores de la niños y niñas
Institución Educativa observen el servicio
y observamos las que nos brindan las
instituciones y los instituciones y los
trabajadores de la trabajadores de la
comunidad. comunidad..
- Realizamos - Dramatizamos - Para que los - Trajes
dramatizaciones el trabajo de los niños y niñas, elijan - Utensilios
profesionales de el trabajo que les
nuestra comunidad.. gustaría desempeñar
__________________________________5 años/Junio - 54 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
cuando sean adultos.
- Elaboramos - Con mucho - Para - Cartulina
una tarjeta para papá cariño los niños y demostrarles el amor - Tijeras
niñas dibujan a su que sienten por sus - Goma
papá y elaboran una padres.
tarjeta.
- Preparamos un - Preparan un - Para - Trajes
baile baile para la homenajear a papito - Cajas grandes
actuación por el día por su día. - corbatas
del padre.
PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Baila para

identidad mismo como parte de su su papito.
 Autorregula sus familia, grupo de aula - Imita al
emociones e IE. Comparte profesional que
hechos y momentos desea ser de
importantes de su grande.
historia familiar
- Participa de
diferentes acciones
de juego o de la vida
cotidiana asumiendo
distintos roles, sin
hacer distinciones de
género.
C Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por - Elabora su
tipos de texto en la situación propia iniciativa y a su tarjeta por el día
su lengua materna comunicativa, manera sobre lo que del padre.
le interesa: considera
a quién le escribirán y
para qué lo escribirá;
utiliza trazos,
grafismos, letras
ordenadas de
izquierda a derecha y
sobre una línea
imaginaria para
emociones en torno a
un tema a través de
una nota o carta, para
relatar una vivencia o
un cuento.
Se comunica  Reflexiona y - Participa en - Entona
otros relatos de la
escucha mientras su
__________________________________5 años/Junio - 55 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información.
PS Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Reconoce
identidad, como asume su propia iniciativa el a San José
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que como padre
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno, ejemplar.
digna, libre y persona digna, como un indicio del
trascendente, libre y amor de Dios. Lo
comprendiendo la trascendente. hace a través de la
doctrina de su interacción con los
propia religión, otros, al realizar
abierto al dialogo acciones como
con las que le son compartir, ayudar y
cercanas. colaborar.
JUSTICIA Disposición a actuar Exige sus propios derechos y

de manera justa, reconoce el derecho de los
respetando el demás,
derecho de todos.
 Planificamos el  ¡Visitamos las  ¿Qué quiero  ¡Las labores de  ¡Celebrando

proyecto / instituciones de ser de grande? Papito! con Papá!
Creamos nuestra  Actividad  Religión: ¡San
adivinanzas de comunidad! literaria: “ La José, padre
los trabajadores  Taller Grafico era del hielo” ejemplar!
de la comunidad Plástico: ¡ Una
 Taller de tarjeta para
Psicomotricidad: papá!
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_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°2
SESIÓN N° 1
1. TITULO : Creamos adivinanzas de los trabajadores de la comunidad
2. FECHA : Lunes 10 de junio del 2019

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Crea
identidad mismo como parte de su adivinanzas sobre
familia, y su los trabajadores
comunidad de la comunidad.
Comparte hechos y
momentos
importantes de su
historia familiar y su
comunidad.
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información.
__________________________________5 años/Junio - 57 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza - Desarrollan
manera autónoma corporalmente acciones y su coordinación
a través de su movimientos de motora gruesa.
motricidad coordinación óculo-
manual y óculo-
Psicomotricidad
podal, acorde con

sus necesidades e
intereses, y según
las características
de los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y juego.

- Preparar siluetas - Cartulina - 20 min
- Tijeras
- Goma
- Prepara canción - Papelote - 20 min
- Plumones
Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Identifican a los trabajadores de su comunidad.
¡Planificamos el Planificación del Proyecto: Siluetas
proyecto con los
niños! - Presentamos a los niños y niñas siluetas de distintos
trabajadores de la comunidad
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué observas en la
pizarra? ¿De qué trabajadores se trata?
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
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- La docente, ingresa al salón, cantando una canción:
TRABAJADORES DE LA COMUNIDAD
Letra y Música: Rosi Estremadoyro Meza
Hay mucha gente en la ciudad

que trabajando está
y los saludo muy atento
cuando los veo pasar.
Al policía que nos cuida cada día

y al camarero que atiende en el restaurante,
al basurero que deja la calle limpia
y al profesor que en el colegio me enseñó,
al peluquero que siempre me corta el pelo
y a ese médico que un día me curó,
al panadero que me entrega el pan caliente.
Desarrollo Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la
canción? ¿Qué trabajadores conoces? ¿Para qué trabajan?
¿Será importante su trabajo? ¿Por qué?
Búsqueda de la Información: Rompecabezas
- Los invitamos a acomodarse en círculo. En medio de
ellos, colocamos las piezas de rompecabezas de algunos
trabajadores de la comunidad.y les pedimos que los armen
junto con sus herramientas.. Podemos decirles: “Aquí tengo
al jardinero y no se dónde están sus herramientas, cuando
las traje en mi bolso, todas se han mezclado.
¿Ustedes pueden ayudarme a reunir a los trabajadores
con sus herramientas?
- En un lugar visible para todos, colocamos las piezas
de la cabeza de cada trabajador separadas entre sí (dejando
espacio suficiente para continuar colocando las demás
piezas). Los niños pueden ir saliendo voluntariamente a
colocar cada pieza del cuerpo o la herramienta que le
__________________________________5 años/Junio - 59 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
corresponde.
- Si muchos desean hacerlo, organizamos turnos para
que participe la mayoría; igualmente, les recordamos que
desde su sitio también pueden ayudar a los demás dando
sus propias ideas.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Siluetas
- Indicamos a los niños y niñas que se organicen en

parejas, que busque debajo de su silla y creen adivinanzas
de los trabajadores de la comunidad que les ha tocado.
- Con ayuda de láminas, damos algunos ejemplos a los
niños y niñas:
Comunidad
Papelotes

hoy?, ¿Por qué es importante conocer a los trabajadores de
la comunidad?
- Entregamos una ficha para que identifiquen a los
trabajadores de la comunidad.
TALLER DE PSCIMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que salgan

al patio y nos reunimos en asamblea.
¡Hago mi Calentamiento Nos colocamos en círculo y creamos

propio movimientos libremente.
camino.!
Desarrollo Expresividad - Indicamos a los niños que formen tres Ulaulas
Motriz grupos y formen tres filas respectivamente.
- Delante de cada fila, colocamos dos
__________________________________5 años/Junio - 60 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ulaulas.
- Cada niño tiene que saltar, recoger el
ulaula que quedó atrás y ponerlo delante para
que pueda seguir saltando, se repite la
actividad hasta que llegue al otro extremo del
patio.
Relajación - Realizamos ejercicios de respiración: Hoja

Nos inflamos y desinflamos como globos.
Verbalización - Verbalizan lo que hicimos durante la
Cierre actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo que
más le gustó de la actividad.
Salida.
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HERRAMIENTAS DE LOS TRABAJADORES DE LA COMUNIDAD
 Une con una línea cada trabajador con los materiales que utiliza.
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TRABAJADORES DE LA COMUNIDAD: ENFERMERA Y POLICIA
 Dialogamos sobre el trabajo que realizan la enfermera y el policía.

 Recorta los dibujos de la parte inferior y pega según corresponda.
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TRABAJADOR DE LA COMUNIDAD: EL ZAPATERO
 ¿Qué pasa si tu zapato se rompe? ¿Cómo se llama al señor que lo arregla? ¿Qué herramientas utiliza el
zapatero?
 Marca con una cruz (+) solo las herramientas que utiliza el zapatero.
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CUADERNO DE CAMPO
Momento Creamos adivinanzas de los trabajadores de la comunidad

Área Personal Social
Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Desempeño Se reconoce como parte de su familia, y su comunidad Comparte hechos y
momentos importantes de su historia familiar y su comunidad.
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 2
1. TITULO : ¡Visitamos las instituciones de nuestra comunidad!
2. FECHA : Martes 11 de junio del 2019

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Visita las
identidad mismo como parte de su instituciones de
familia, y su su comunidad.
comunidad
Comparte hechos y
momentos
importantes de su
historia familiar y su
comunidad.
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información.

C Crea proyectos  Explora y - Explora por - Realizan
desde los experimenta los iniciativa propia ejercicios
lenguajes lenguajes del arte diversos materiales bucofaciales.
artísticos de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro
__________________________________5 años/Junio - 66 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________

- Preparar sonidos de - Computadora - 20 min
ambulancia, patrullero, y - Grabadora
bombero.
- Dibujar un plano - Papelotes, plumones - 10 min
- Coordinar la visita a la - Dirección - 10 min
comunidad
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Identifican las instituciones de su comunidad.

Inicio Ejecución del Proyecto: Grabadora
- Pedimos a los niños y niñas que hagan silencio y Sonidos
escuchen distintos sonidos:
- Ambulancia: ¿A qué institución se dirigen?, ¿Para
qué?
- Patrullero: ¿A qué institución se dirigen?, ¿Para qué?
__________________________________5 años/Junio - 67 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Campana: ¿Qué nos comunica ese sonido? ¿Quién
estará allí?
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué trabajadores
conoces? ¿dónde trabajan?¿Trabajaran todos juntos? ¿Por
qué? ¿Cuándo debemos ir a estas instituciones?
Búsqueda de la Información: Plano
- Pegamos en la pizarra el papelote con el plano de la

localidad y, luego, pedimos a los estudiantes que lo
observen.
- Planteamos estas interrogantes: ¿qué observan?,
¿para qué nos sirve?
- Escuchamos las ideas de las niñas y los niños y, a
partir de ellas, continúa preguntando: ¿dónde se encuentra
la plaza principal?, ¿el hospital?, ¿la iglesia?, ¿el colegio?, ¿
la comisaria?, etc.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Instituciones
- Indicamos a los niños y niñas que se organicen en

parejas y salimos a visitar las instituciones de nuestra
comunidad. Por turnos entrevistan a los trabajadores de las
respectivas instituciones.
- Regresamos al salón y preguntamos:
Papelotes
- ¿Qué instituciones hemos visitado?
- ¿Quiénes trabajan allí? Plumones
- ¿Cuándo debemos acudir a estas instituciones?
- Entregamos a cada grupo pupiletras en papelotes,
para que encuentren los nombres de las instituciones de la
comunidad.
hoy?, ¿Por qué es importante conocer las instituciones de
nuestra comunidad?
__________________________________5 años/Junio - 68 ________________________________

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Secuencia
Didáctica
“Soplamos Motivación - Presentamos un papelote con la Papelote

con un siguiente poesía:
sorbete”
YO SOY UN SORBETE
Inicio
Yo soy un sorbete,
Flaquito, flaquito
Me gusta soplar
Ayudame amigo
¡Qué quiero soplar!

qué trató la poesía? ¿Cómo es un sorbete?
¿Te gustaría soplar con un sorbete? ¿Qué
podrías soplar?
Desarrollo Exploración - Exploran los materiales eligiendo sorbetes
del Material libremente las témperas que le agradan para Témperas
soplar con los sorbetes hoja
Ejecución - Cada niño, coge una hoja y un sorbete y
echa una gota de témpera de cualquier color
sobre la hoja. Explicamos que deberán coger
el sorbete y soplar por uno de los extremos la
gota de témpera.
- Invitamos a los niños y niñas a observar

el dibujo que se ha formado.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?.¿Qué
creen que pasaría al soplar la gota de la
témpera?
Salida.
__________________________________5 años/Junio - 69 ________________________________

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TRABAJADORES DE LA COMUNIDAD
 Observa las imágenes y describe a los personajes.

 Recorta las figuras y pégalas donde corresponde ¿Dónde trabaja cada uno?
 Responde: ¿Qué aprendiste hoy?
__________________________________5 años/Junio - 70 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
MI COMUNIDAD
 Dialoga sobre tu comunidad y las instituciones. Colorea

 Recorta y pega según corresponda.
__________________________________5 años/Junio - 71 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Momento ¡Visitamos las instituciones de nuestra comunidad!

Desempeño Se reconoce como parte de su familia, y su comunidad Comparte hechos y
momentos importantes de su historia familiar y su comunidad.
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 3
1. TITULO : ¿Qué quiero ser de grande?
2. FECHA : miércoles 12 de junio del 2019

PS Construye su  Autorregula sus - Participa de - Imita al
identidad emociones diferentes acciones profesional que
de juego o de la vida desea ser de
cotidiana asumiendo grande.
distintos roles, sin
hacer distinciones
de género.
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información.
Crea proyectos  Explora y - Representa

desde los experimenta los ideas acerca de sus
lenguajes lenguajes del arte. vivencias
artísticos personales y del
contexto en el que
se desenvuelve
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
__________________________________5 años/Junio - 73 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD LITERARIA:

C Se comunica  Obtiene - Recupera - Da a
oralmente en su información del información explícita conocer a los
lengua materna texto oral. de un texto oral. demás lo que
 Infiere e interpreta Menciona algunos entendió de la
información del hechos y lugares, el película.
texto oral. nombre de personas
y personajes. Sigue
indicaciones orales
o vuelve a contar
con sus propias
palabras los
sucesos que más le
gustaron.

- Preparar la canción - Papelote, plumones - 10 min
- Comunicamos a los - Comunicado - 10 min
padres para que preparen - Trajes
su traje
- Preparamos la película - T.V - 10 min
y la ficha de comprensión - DVD
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Representan al profesional que quisieran ser de
grande.
- Presentamos un papelote con la siguiente canción: Grabadora
__________________________________5 años/Junio - 74 ________________________________

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CUANDO SEA GRANDE

Letra y Música: Rosi Estremadoyro
Cuando sea grande, quiero ser

un arquitecto para construir
muchas casas donde vivir
y quiero una para mí.

un músico para componer
lindas melodías para cantar
y muchos instrumentos tocar.

reportero para entrevistar
a mucha gente importante
como músicos y cantantes.

canción? ¿A qué trabajador te quieres parecer?
Desarrollo Problematización: Tarjetas
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué profesión, cinta
trabajo u oficio desempeñan tus padres?¿Qué utilizan en su
trabajo?¿Has ido sus lugares de trabajo?¿Qué quieres ser
cuando crezcas?
Búsqueda de la Información:
- Todos juntos realizamos la siguiente dinámica:
Me pongo de pie (bis)
me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Había una vez un niño costurero,

que cosía tanto tanto
que le dolía mucho el dedo.

me vuelvo a sentar
Había una vez una niña abogada

que resolvía los problemas
sin enfadarse nada nada.
me vuelvo a sentar
Había una vez un piloto de carreras

que corría tanto tanto
__________________________________5 años/Junio - 75 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Podemos seguir jugando, variando el juego con otras
profesiones u oficios.
- Colocaremos a un niño o una niña una tarjeta
alrededor de su cabeza sujeta con una cinta. En la tarjeta
aparecerá un dibujo con un oficio determinado (bombero,
médico, jardinero, policía, etc).
- Sus compañeros deberán hacerle indicaciones y darle
pistas para ayudarle a descubrir quien es.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones: Trajes telas
Vinchas
- Con anterioridad, pedimos a los niños y niñas que
Gorros
traigan su atuendo preparado para representar la profesión
que escogió, la cual es la que responde a, “Cuando crezca Instrumentos
quiero ser”… Utensilios
- Una vez estamos todos preparados, cada uno sale al
frente y habla acerca de su profesión.
Ficha
colores
plumones
- Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el día de hoy?,

¿Será importante saber qué quieres ser de grande?
- Entregamos una ficha para que coloreen al profesional
que más les agrade.
ACTIVIDAD LITERARIA
Secuencia
Didáctica
Inicio Antes - Sentados cada niño en su cojín, en Dvd

media luna, se les comunica que hoy Internet
veremos una linda película.
- Mostramos el dibujo de la película: “La
era del hielo”
Desarrollo
Durante - Preguntamos: ¿Has visto esta película?

¿De qué trata? ¿Quiénes son los personajes?
__________________________________5 años/Junio - 76 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¿Te gustaría verla?
- Todos juntos vemos la película y luego
Cierre realizamos preguntas de comprensión:
- ¿De qué trató la película? ¿Quiénes
Después serán los personajes principales? ¿Te gustó
la película?
- Los niños y niñas realizan una ficha de
comprensión.
Actividades permanentes de salida:
Rutinas - Ayudamos a los niños a alistarse,

guardan sus pertenencias.
- Nos despedimos cariñosamente y le
decimos que mañana los esperamos con
mucha alegría.
__________________________________5 años/Junio - 77 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¿CUÁNTAS PALABRAS HAY?
 Colorea los recuadros, según la cantidad de palabras que tiene cada oración.
Mar ía ense ña a los niñ os.
Cristobal es ab ogad o.
Antoni o es mé dico .
=
=
=
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_____________________________________________________________________________________________
CINE EN EL AULA
La era de hielo 2
 Pinta y decora el gráfico que presenta en Ellie y Manny.
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FICHA DE ANÁLISIS VIVIENCIAL Y COMPRENSIÓN
(Enviamos a casa)
Luego de haber visto juntos la película con el niño (a) recomendamos que dialoguen acerca de
ella, si les agradó, qué parte más les gustó, lo que no les gustó, entre otras, todo esto para
que se genere el diálogo de todos los miembros de la familia.
 Con ayuda de la docente escribimos las escenas de la película que más nos gustaron.
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 Escribe la enseñanza que nos dejó esta película.
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_____________________________________________________________________________________
 Menciona los personajes que más te gustaron.
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__________________________________5 años/Junio - 80 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Momento ¿Qué quiero ser de grande?

Desempeño Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer distinciones de género.
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 4
1. TITULO : ¡Las labores de Papito!
2. FECHA : Jueves 13 de junio del 2019

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Reconoce
identidad mismo como parte de su las labores que
familia, grupo de desempeña su
aula e IE. Comparte papito.
hechos y momentos
importantes de su
historia familiar
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información.
PS Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Reconoce a
identidad, como asume su propia iniciativa el San José como
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que padre ejemplar.
amada por dios, y espiritual como recibe de su
digna, libre y persona digna, entorno, como un
trascendente, libre y indicio del amor de
comprendiendo la trascendente. Dios. Lo hace a
doctrina de su través de la
propia religión, interacción con los
abierto al dialogo otros, al realizar
con las que le son acciones como
cercanas. compartir, ayudar y
colaborar.
__________________________________5 años/Junio - 82 ________________________________

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- Preparamos la canción - Papelote - 10 min
en un papelote - Plumones
- Coordinamos la visita - Teléfono, directorio - 10 min
de los padres
- Preparar sillas para los - Sillas - 10 min
padres
- Lámina de San José - Lámina - 05 min
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Identifica a su papá como trabajador de la comunidad
y sustento de su familia.
Inicio Ejecución del Proyecto: Grabadora
- Presentamos un papelote con la siguiente canción:
PAPI, PAPI
(Tonada: Elsa)
Papi, papi
yo te juro que te quiero
que sin ti, yo moriría
si me faltara tu amor.
Papi, papi
yo te juro que te quiero
que sin ti, yo moriría
si me faltara tu amor.

canción? ¿A quién le dedicamos esa canción? ¿Por qué?
- Preguntamos a los niños y niñas ¿A qué se dedica tu
papá?¿Qué utiliza en su trabajo?¿Dónde trabaja?
Búsqueda de la Información:
- Con anterioridad la docente coordino la visita de tres
padres de familia y los invitamos a pasar.
__________________________________5 años/Junio - 83 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Se elige un moderador de la entrevista que da la
bienvenida y los invita a sentarse en unas sillas decoradas
especialmente para ellos.
- La docente, anima los niños y niñas a realizar Sillas

preguntas a los padres: ¿En qué trabajan? ¿En dónde Padres
trabajan? ¿Para qué trabajan? ¿Ayudan en casa? ¿Salen a
pasear con sus hijos?. etc.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Con anterioridad, pedimos a los niños y niñas que
traigan las fotografías de sus padres y cada uno describa
sus características.
- Explicamos con ayuda de una lámina, que los padres Fotografías
no solo trabajan, si no que también ayudan a limpiar la casa,
hacer la tarea a los hijos y sobre todo brindan Amor, Ficha
comprensión y protección a sus hijos. colores
plumones
Cierre

hoy?, ¿Será importante el padre en la familia? ¿Por qué?
- Entregamos una ficha para que coloreen las labores
de papito.
__________________________________5 años/Junio - 84 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Presentamos a los niños y niñas la Papelote

siguiente poesía:
Inicio Dios a Él lo eligió de papá
Ver
Jesús de su mano grande
aprendió a caminar.
Durmió entre sus
brazos,.. le enseñó a
rezar,
Desarrollo
¡San José su padre, sé
también mi papá …
- Preguntamos a los niños ¿De qué trató la

Juzgar poesía? ¿Quién es San José? Mediante
lluvia de ideas los niños comentan
- Comentamos con los niños sobre la historia
de San José.
- Los niños comentan sobre las actitudes de
San José. Cuando le dijeron que iba se padre
de Jesús
- Mostramos a los niños una ficha de San
Cierre José, los niños decoran con creatividad la
ficha.
Rutina Actuar Actividades permanentes de salida:
- Ayudamos a los niños a alistarse, guardan
sus pertenencias.
- Nos despedimos cariñosamente y le decimos
que mañana los esperamos con mucha
alegría.
__________________________________5 años/Junio - 85 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
¡LAS LABORES DE PAPÁ!
 Observa las actividades que realizan estos padres y dialogan con tus compañeros (as) sobre las actividades
que realiza tu papá.
 Recorta por las líneas entrecortadas y pega en otra hoja creando un librito para papá.
__________________________________5 años/Junio - 86 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
AYUDO A MIS PADRES Y HERMANOS (AS)
 Observa la imagen
 Descríbela usando tus palabras. Colorea.
__________________________________5 años/Junio - 87 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
TE CUENTO UNA ANÉCDOTA PERSONAL
 Dibuja a tu papá
 Con ayuda de tu papito, escribe una anécdota personal.
__________________________________5 años/Junio - 88 ________________________________

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¡JOSÉ, PADRE EJEMPLAR!
 Jesús ayuda a José en su taller de carpintería. Ayúdalos a encontrar sus herramientas.

 Punza las ventanitas y encontrarás las herramientas que necesitan
__________________________________5 años/Junio - 89 ________________________________

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__________________________________5 años/Junio - 90 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 13 de junio
Momento ¡Las labores de Papito!

Desempeño Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia familiar
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 5
1. TITULO : ¡Celebrando con Papá!
2. FECHA : Viernes, 14 de junio del 2019

C Crea proyectos  Explora y - Explora por - Festejan el
desde los experimenta los iniciativa propia día de papá con
lenguajes lenguajes del arte. diversos materiales amor.
artísticos.  Aplica procesos de acuerdo con sus
creativos. necesidades e
intereses.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por - Elabora
tipos de texto en la situación propia iniciativa y a tarjetas por el día
su lengua materna comunicativa, su manera sobre lo del padre.
que le interesa:
considera a quién le
escribirán y para
qué lo escribirá;
utiliza trazos,
grafismos, letras
ordenadas de
izquierda a derecha
y sobre una línea
imaginaria para
emociones en torno
a un tema a través
de una nota o carta,
para relatar una
vivencia o un
cuento.
PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Baila para
identidad mismo como parte de su su papito.
familia, grupo de
aula e IE. Comparte
hechos y momentos
importantes de su
historia familiar

- Preparamos - Cartulina - 10 min
materiales para la tarjeta - Bajalenguas
- Plumones
- Preparamos trajes - Trajes - 15 min
__________________________________5 años/Junio - 92 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Coordinamos - Equipo - 10 min
animación - Micrófono
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Recepción de niños, niñas.
- La asistencia
- Registro del clima y el tiempo
- Cartel del calendario.
- Cartel de acuerdos
- Agenda del día
- cartel de responsabilidades
- Elaboran una tarjeta por el día del Padre
- Agasajo a los padres con los niños y niñas.
- Programa especial, homenaje a papito.
- Entrega de regalos de los niños a los padres.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Material de los
Sectores sectores.
- Acciones de rutina
Secuencia
Didáctica
“Una Tarjeta Motivación - Presentamos un papelote con la siguiente Papelote

para Papá” poesía:
Inicio

qué trató la poesía? ¿Cómo es tu papito? ¿Te
gustaría hacerle una tarjeta, para demostrarle
lo mucho que lo quieres?
Exploración - Exploran los materiales eligiendo Bajalenguas
__________________________________5 años/Junio - 93 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
del Material libremente las témperas que le agradan para
pintar los bajalenguas. Cartulina
- Cortan la silueta de la camisa y pegan Témperas
Ejecución los bajalenguas, formando un cuadrado. Tijera
Desarrollo
- Dentro del cuadrado se puede poner

una foto o una frase que transcriban los
niños.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?.
- Nos preparamos para participar de la
ceremonia por el día de Papá con alegría y
agrado.
Salida.
BIBLIOGRAFÍA
 Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
 Guía de orientaciones técnicas-Propuesta pedagógica (curricular y metodológica)- Lima-MINEDU
__________________________________5 años/Junio - 94 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
__________________________________5 años/Junio - 95 ________________________________

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__________________________________5 años/Junio - 96 ________________________________

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 Con ayuda de mamita aprende la poesía a tu papito. Decora libremente.
Papito
querido
hoy en tu día
quiero decirte
con alegría
que eres tú
el ángel bueno
que me guía.
CUADERNO DE CAMPO
__________________________________5 años/Junio - 97 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Fecha : Viernes 14 de junio
Momento ¡Celebrando con Papá!

Área Comunicación
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Desempeño Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades
e intereses.
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………
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__________________________________5 años/Junio - 98 ________________________________

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AÑO
NOMBRE “ME DIVIERTO CON MIS 5 SENTIDOS”
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD : 5 años
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
Los niños exploran y aprenden sobre el mundo que los rodea usando sus sentidos: tacto, gusto,
audición, olfato y visión. A través de los sentidos los niños comprenden las cosas, como por
ejemplo, el sentido del tacto. Aprenden sobre las texturas, cómo se sienten las cosas: duro, blando,
pegajoso, húmedo o seco. Estas experiencias provocan otras oportunidades valiosas de
aprendizaje. Los otros sentidos también son estimulados y uno de los resultados es el desarrollo de
lenguaje. Las experiencias sensoriales ayudan a los niños a identificar olores, el color de las cosas,
a reconocer sonidos familiares, y a desarrollar una preferencia por sabores. Los niños aprenden a
usar su cuerpo y almacenan estas valiosas experiencias de aprendizaje en su cerebro.
Al usar todos los sentidos, los niños comprenderán y aprenderán más sobre su mundo gracias a las
experiencias directas. Tocar un objeto, reconocer la manera cómo se siente, cómo huele, cómo
suena, todo esto ayudará en el aprendizaje y se registrará en sus mentes.
Debemos ofrecer diariamente a los niños posibilidades de dónde escoger que sean apropiadas
para su edad y que estén basadas en sus intereses. Algunos niños disfrutan la textura de la
plastilina, mientras que otros prefieren usar sus dedos para actividades de pintura, o llenar y verter
agua en contenedores. Los adultos pueden apoyar el aprendizaje del niño proporcionando una
variedad de experiencias sensoriales y estando presente para responder sus preguntas y ofrecer
mayor entendimiento y posibilidades sobre la actividad mientras ellos van explorando.
3. DURACIÓN: Del 17 al 21 de Junio del 2019.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
 Reconocen el entorno que los rodea a través de la experimentación de los sentidos.
 Experimentan con los sentidos para reconocer, témperaturas, texturas, sonidos, sabores y
olores.

__________________________________5 años/Junio - 99 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6.1. PLANIFICACIÓN
- Experimentar con - Experimentando - Para conocer cómo - Cuerpo
los sentidos. - Mirando funcionan los - Objetos del entorno
- Descubrir sonidos - Manipulando sentidos - Ingredientes
- Hacer experimentos - Jugando - Para descubrir - Materiales de
con los sentidos. - Observando características de cocina
- Sentir olores - Probando los objetos - Fósforos, etc.
agradables y - Elaborando material - Para divertirnos
desagradables - Otros.
CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene información - Realiza
métodos situaciones para sobre las experimentos
científicos para hacer indagación. características de los para reconocer
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos, texturas,
conocimientos para hacer hechos y fenómenos témperaturas,
indagación. de la naturaleza, y sabores, olores
establece relaciones y sonidos.
entre ellos a través
datos o
de la observación,
información.
experimentación y
 Analiza datos e otras fuentes pro-
información. porcionadas (libros,
 Evalúa y comunica noticias, videos,
el proceso y imágenes,
resultado de su entrevistas). Describe
indagación. sus características,
necesidades,
funciones, relaciones
o cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).
PS Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su amor - Conoce los
identidad, como asume su al prójimo respetando mandamientos
persona humana, identidad religiosa y siendo solidario con de la ley de dios
amada por dios, y espiritual como los que necesitan de
digna, libre y persona digna, su ayuda material y
trascendente, libre y espiritual.
comprendiendo la trascendente.
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y - Realiza
manera autónoma cuerpo. juegos de manera actividades
__________________________________5 años/Junio - 100 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
a través de su  Se expresa autónoma motoras

motricidad corporalmente combinando ejercitando su
cuerpo.
habilidades motrices
- Reconoce las
básicas como correr,
partes de su
saltar, trepar, rodar, cuerpo como
deslizarse, hacer son los
giros y volteretas –en sentidos.
los que expresa sus
emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, el tiempo,
la superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
- Reconoce sus
sensaciones
corporales, e iden-
tifica las necesidades
y cambios en el
estado de su cuerpo,
como la respiración y
sudoración.
Reconoce las partes
de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y
nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas.
Representa su
cuerpo (o el de otro)
a su manera,
incorporando más
detalles de la figura
humana, e
incluyendo algunas
características
propias (cabello
corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
C 3. Crea proyectos  Explora y - Representa sus - Reconoce los
desde los experimenta los ideas acerca de sus dedos de las
lenguajes lenguajes del arte. vivencias personales manos a través
__________________________________5 años/Junio - 101 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
artísticos  Aplica procesos usando diferentes de una poesía.

creativos. lenguajes artísticos - Canta y baila.
la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.).
Conciencia de - Disposición a conocer, - Valora sus características

derechos reconocer y valorar los físicas las de sus
derechos individuales y compañeros, cuidando su
colectivos que tenemos las cuerpo y el de los demás.
personas en el ámbito privado
y público.

 El Tacto -  El Oído - ¡Qué  El gusto -  La Vista - ¡Lo  El Olfato - ¡Los

¡Jugamos con bien, puedo ¡Probamos los veo todo con la olores que
texturas y escuchar con sabores! vista! siento con el
témperaturas! el oído! olfato!
__________________________________5 años/Junio - 102 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N° 1
1. TITULO : El Tacto - ¡Jugamos con texturas y temperaturas
2. FECHA : Lunes 17 de Junio del 2019

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Realiza
métodos situaciones para información sobre experimentos
científicos para hacer indagación. las características para reconocer
construir sus  Diseña estrategias de los objetos, seres texturas y
conocimientos para hacer vivos, hechos y temperaturas.
indagación. fenómenos de la
naturaleza, y
establece relaciones
datos o
información.
de la observación,
 Analiza datos e experimentación y
información. otras fuentes pro-
 Evalúa y comunica porcionadas (libros,
el proceso y noticias, videos,
resultado de su imágenes,
indagación. entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
de escritura).

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Aprenden
desde los experimenta los ideas acerca de sus una poesía con
lenguajes lenguajes del arte. vivencias los nombres de
artísticos  Aplica procesos personales y del los dedos.
creativos. contexto en el que
se desenvuelve
 Socializa sus
usando diferentes
procesos y
proyectos
la danza o el
movimiento, el
títeres, etc.).
__________________________________5 años/Junio - 103 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________

- Cuadro de - Papelotes - 3 horas
planificación - Internet
- Canción con - Dibujos
pictogramas de los sentidos - Plumones
- Cuadro de hipótesis y - Goma
comprobación de hipótesis
- Canción
- Huellas de pies con
texturas
Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Planifican el proyecto
- Reconocen el sentido del tacto, experimentando con
texturas y temperaturas.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
¡Planificamos el Planificación del Proyecto:
proyecto con los
niños! - Cantamos la canción pictogramada:
Canción
“LOS SENTIDOS” Papelote
(Campanero)
Los sentidos, los sentidos,

5 son, 5 son,
Vista y el olfato,
Gusto y el tato,
Y el oído y el oído.
Todos ellos, todos ellos,

Me permiten conocer,
Todo lo que está,
Todo lo que está,
A mí alrededor,
A mí alrededor.
- Preguntamos ¿Qué dice la canción? ¿Cuáles son los

sentidos? ¿Cuántos son? ¿Qué sabemos de ellos? ¿En
dónde están? ¿Para qué sirven? ¿Les gustaría saber más
__________________________________5 años/Junio - 104 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
sobre nuestros 5 sentidos?
- Motivamos a los niños a buscar en su cuerpo, dónde se
encuentran ubicados sus sentidos. Los tocan y describen
cómo son (nariz, boca, etc.)
- Proponemos a los niños trabajar esta semana sobre
nuestros sentidos y experimentar con ellos. Papelote
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote. Plumones
- Entregamos la ficha del libro sobre comprensión lectora de Ficha

la canción “Los sentidos”.
Inicio Ejecución del Proyecto:
El Tacto - - Motivamos a los niños a que saquen los guantes de
¡Jugamos con goma que trajeron y se los pongan. Guantes
texturas y - Preguntamos ¿Qué trajeron? ¿Para qué sirven? ¿A Latas
temperaturas! qué huelen? ¿En dónde nos los ponemos? ¿Qué creen que Botellas con te
haremos con ellos? Hielo
- Escuchamos las respuestas de los niños atentamente. Cartulina, etc.
- Colocamos sobre las mesas objetos con diferentes
texturas y algunas temperaturas e invitamos a los niños a
tocar los objetos con los guantes puestos.
- Preguntamos ¿Qué sintieron cuando tocaron los
objetos con los guantes puestos? ¿Podían sentir lo que han
tocado? ¿Por qué creen que no sintieron nada?
- Preguntamos ¿Qué sentido necesitamos para poder
sentir las texturas y temperaturas de los objetos?
- Presentamos el papelote para que los niños formulen sus
hipótesis.
- Responden a la pregunta del problema dibujando con
plumón una cruz en el casillero del sentido que creen
pueden utilizar para sentir los objetos.
Papelotes
Plumones
- Preguntamos ¿Qué texturas y témperaturas tienen los

objetos? Anotamos sus respuestas al lado derechos del
cuadro de hipótesis.
__________________________________5 años/Junio - 105 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber si es cierto
o no lo que pensamos? ¿Cómo podemos investigarlo?
¿Podremos hacer un experimento para descubrirlo?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra y les proponemos Plumones
hacer un experimento para comprobar sus hipótesis.
Pizarra
- Recordamos las normas para la realización de nuestra
actividad:
 Cuidar el material
 Trabajar en orden Normas
 Trabajar en equipo
- Realizamos el experimento: “Descubrimos con nuestro
tacto”
- En el patio colocamos plantillas de pies con diferentes
texturas.
- Motivamos a los niños a descalzarse para caminar por las
plantillas.
- Preguntamos ¿Con qué parte de nuestro cuerpo sentiremos
las texturas? Los niños responden. Huellas
- Invitamos a los niños a pasar ordenadamente para pisar las Tapas
texturas y decir cómo se siente: duro, blando, rugoso, etc. Algodón
Cartulina
corrugada
Esponja, etc.
- Realizamos algunas preguntas para que los niños puedan

comentar sus experiencias ¿Qué sintieron? ¿Cómo eran las
texturas de las huellas de los pies? ¿? ¿Cuál era blanda?
¿Cuál era áspera? etc.
- Colocamos 2 bandejas con vasitos, una con te no tan
caliente y otra con refresco.
- Después los invitamos a tomar un vasito de cada bandeja.
- Los invitamos a beber y pedimos que nos comenten qué
témperatura sintieron en el té y cuál en el refresco. Los Bandejas
niños explican lo que sintieron. Vasitos
- Preguntamos ¿Cuál fue agradable el caliente o el frio? Te
¿Cuál no les gusta? ¿Por qué? Los niños nos comentan. Refresco
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:

- Con ayuda de los niños socializamos los resultados que
obtuvimos en el experimento realizado.
- Preguntamos ¿Cómo se llama el sentido que utilizamos
para experimentar con las texturas y témperaturas? ¿Qué
texturas sintieron? ¿Qué témperaturas probamos?
Anotamos sus respuestas Plumón
- Forman 5 grupos y a cada uno se le entrega un papelote Pizarra
con un cuadro.
- En él, dibujan el sentido que se utiliza y unen los objetos
que pueden tocar.
__________________________________5 años/Junio - 106 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Papelote
Crayones
- Para confrontar sus hipótesis iniciales y lo que pudieron
comprobar después del experimento, leemos la información
del cuadro.
- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos tocar los objetos?
¿Cómo eran los objetos que tocaron?
- Para confrontar sus hipótesis dibujan cruces en el sentido
que utilizaron.
Papelote
Plumones
- Para la segunda pregunta anotamos con plumón sus

respuestas.
- Confrontan sus hipótesis previas con lo aprendido y
comentamos los resultados.
- Invitamos a los niños a dialogar sobre lo que aprendimos
acerca del sentido del tacto.
- Explicamos que el nombre del sentido que nos permite tocar Ficha
y sentir los objetos se llama tacto que está en las manos.
- Preguntamos ¿Solo podemos sentir con las manos y con los
pies? ¡Con qué otra parte de nuestro cuerpo podemos
sentir? ¿Cómo se llama el órgano de este sentido?
- Explicamos que nuestro sentido del tacto es la piel, la que
se encuentra cubriendo todo nuestro cuerpo, que
representamos este sentido con las manos porque son ellas
las que más están en contacto con las cosas que nos
rodean. Objetos de
metal
- Gracias a ella podemos sentir sensaciones como calor, frio,
Botellitas con
dolor y poder tocar las cosas para descubrir qué texturas
agua caliente y
tienen.
fría
- Comentamos cada una de las sensaciones que sintieron al
Objetos puestos
tocar la piel directamente. al sol
- Pedimos que descubran algunas partes de su cuerpo para Cuerpo
que observen su piel, cómo es y qué color tiene.
- Colocan algunos objetos en sus manos, brazos, rostro para
medir el calor o frio y cómo se siente en la piel.
- Reconocen y nombran qué partes de su cuerpo son
calientes y frías.
- Nombran objetos calientes y fríos.
- Con lo aprendido trabajan las fichas del libro sobre el tema.
__________________________________5 años/Junio - 107 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Los niños nos comentan qué resultados obtuvieron con esta
experiencia y dan sus propias conclusiones sobre lo que
descubrieron sobre el sentido del tacto, texturas y
témperaturas.
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que
realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo
descubrieron qué sentido era necesario para tocar y sentir
los objetos? ¿Entonces qué podemos decir del sentido del
tacto? ¿Debemos cuidarlo? ¿Cómo?
- Escuchamos sus respuestas.
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo
se sintieron durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy
sobre el sentido del tacto? ¿Cómo son los objetos? ¿Por
qué es importante este sentido? ¿Qué te gustó más de la
actividad?
__________________________________5 años/Junio - 108 ________________________________

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TALLER DE EXPRESIÓN LITERARIA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos una mano con títeres de los Mano con
¡Aprendemos dedos. títeres
una poesía
para conocer
los nombres
de nuestros
deditos!
- Preguntamos ¿Saben qué es esto? ¿Cómo

se llaman? ¿Les gustaría aprender los
nombres de los dedos?
- Motivamos a los niños a aprender una poesía
para conocerlos.
- Nos sentamos en media luna y los
motivamos a estar atentos para aprender.
Desarrollo Ejecución - Presentamos un papelote con la poesía “Mis Papelote
5 Deditos” y con ayuda de la mano primero
leemos la poesía. Poesía
MIS 5 DEDITOS
Mis cinco deditos
bailando están
muevo las manitas,
las muevo al compás.
Este tan gordito

se llama pulgar
El índice sirve
para señalar.
El medio
es el corazón
El anillo irá
en el anular.
Que nombre más raro
tiene el pequeñín
se llama meñique
y es muy chiquitín.
Ahora ya lo sabes
cinco son los dedos
si no has contado de
menos.
- Repasamos la poesía junto con los niños

__________________________________5 años/Junio - 109 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
estrofa por estrofa.
Cierre Evaluación - Recitan la poesía utilizando sus deditos. Poesía
- Trabajan la ficha del libro sobre los dedos de Ficha
la mano.
- Preguntamos ¿Les gustó la poesía? ¿Qué
les pareció aprender los nombres de los
dedos con una poesía? ¿De qué otra forma
podríamos haber aprendido los nombres de
los dedos? Escuchamos sus respuestas.
Salida.
__________________________________5 años/Junio - 110 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
DISCO DE LOS CINCO SENTIDOS
 Corta el círculo a lo largo de las líneas punteadas.

 Adjuntar en círculo con cierre de latón.
gu
cto sto
ta
olfato
oído
vista
__________________________________5 años/Junio - 111 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
DISCO DE LOS CINCO SENTIDOS
 Recorta la tapa del disco y únela al anterior con un chinche de 2 patitas. Juega a ubicar los sentidos girando
el disco.
¡T en go 5
sen t i d os!
__________________________________5 años/Junio - 112 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
“LOS DEDOS DE LA MANO”
 Pinta de color diferente cada dedito y compáralos con los de tu mano.

 Pulgar – rojo; índice – morado; medio – naranja; anular – celeste; meñique – verde.
MEDIO
ANULA
INDICE R
MEÑIQUE
PULGAR
__________________________________5 años/Junio - 113 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Momento El Tacto - ¡Jugamos con texturas y temperaturas!

Competencia Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Desempeño Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos
y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Junio - 114 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
PROYECTO N°3
SESIÓN N° 2
1. TITULO : El Oído - ¡Qué bien, puedo escuchar con el oído!
2. FECHA : Martes 18 de Junio del 2019

construir sus  Diseña estrategias de los objetos, seres sonidos.
conocimientos para hacer vivos, hechos y
naturaleza, y
datos o
información.
de la observación,
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
de escritura).

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Bailan una
desde los experimenta los ideas acerca de sus danza
lenguajes lenguajes del arte. vivencias vivenciando la
artísticos  Aplica procesos personales y del música con el
creativos. contexto en el que sentido del oído.
se desenvuelve
 Socializa sus
usando diferentes
procesos y
proyectos
la danza o el
movimiento, el
títeres, etc.).
__________________________________5 años/Junio - 115 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________

- Cuadro de hipótesis y - Papelote 3 horas
comprobación de hipótesis - Plumones
- Sonidos para - Video
reconocer - Internet
- Tarjetas de animales - Cartulina
para reconocer sonidos.
- Imágenes.
- Cuadro para recojo de
datos.
Secuencia
Didáctica

- Reconocen el sentido del oído.
Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
El Oído - ¡Qué - Decimos a los niños que jugaremos “al reloj despertador”
bien, puedo
- Pedimos a los niños que salgan del aula.
- Programamos el reloj despertador y lo escondemos.
escuchar con el
- Ingresan al aula y decimos que cuando escuchemos el
oído! Reloj
sonido del despertador deberán buscar en dónde está
escondido.
- Después de que lo encuentran preguntamos ¿Qué
buscaron? ¿Cómo lo encontraron? ¿Qué escucharon?
¿Cómo sabían dónde estaba si no lo podían ver?
- Preguntamos ¿Qué sentido necesitamos para poder
escuchar los diferentes sonidos? Escuchamos sus
respuestas.
- Presentamos el papelote para formular las hipótesis.
- Responden a la pregunta ¿Con qué sentido creen que
podemos escuchar?
Papelote
Cuadro
Crayones
__________________________________5 años/Junio - 116 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Los niños marcan el recuadro del sentido que creen que

pueden utilizar para escuchar y dibujan lo que creen que
pueden escuchar.
- Preguntamos ¿Qué haremos para saber si lo que
pensamos es lo correcto? ¿Cómo podemos investigarlo?
¿Podremos hacer un experimento?
Plumón
- Anotamos sus respuestas en la pizarra y proponemos hacer
un experimento para comprobar nuestras hipótesis. Pizarra
actividad:
Normas
 Trabajar en orden
- Realizamos el experimento: “Descubriendo sonidos”
- Colocamos sobre las mesas, diferentes frascos (que no
sean transparentes) con materiales variados para que los
niños puedan reconocer el sonido al agitarlos.
- Motivamos a los niños a pasar por las mesas y experimentar Frascos
con los sonidos tratando de reconocer qué hay en cada Piedritas
frasco. Agua
- Después que todos pasaron, nos sentamos en asamblea y Chinches
agitamos cada frasco preguntando ¿Qué es? Dejamos que
Clavos, etc.
respondan y luego abrimos el frasco para que comprueben
si es lo que creían.
- Realizamos el experimento: ¿Qué animal es?
- Repartimos tarjetas con diferentes animales que escucharán
en el video.
- Decimos que deberán estar atentos y cuando escuchen el
sonido del animal deben levantar la tarjeta y decir qué
Sonidos
animal es.
- Realizamos el experimento: “Mi cuerpo hace sonidos” https://www.yout
ube.com/watch?
- Preguntamos ¿Nuestro cuerpo puede hacer sonidos? ¿Qué v=cg0u5TyDkoo
sonidos?
Tarjetas
- Los niños reconocen los sonidos en su cuerpo como la tos,
estornudo, palmadas, zapateo, hipo, su voz.
Cuerpo
obtuvimos de las experiencias.
- Entregamos a cada mesita un papelote para que dibujen el
sentido que utilizaron para escuchar y las partes de su
cuerpo que pueden hacer sonidos.
Papelote
__________________________________5 años/Junio - 117 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Plumones
- Realizamos el juego “el dedo pulgar” para comprobar sus

hipótesis iniciales y lo que pudieron comprobar después del
experimento.
Cuadro
Tiza mojada
Manos
- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos escuchar? ¿Qué

sonidos podemos escuchar?
- Dedo pulgar arriba si es correcto lo que pensaron y dedo
pulgar hacia abajo si no lo es. Pintan en el recuadro.
acerca de este sentido.
- Les comentamos que el órgano del sentido del oído son las
orejas.
- Preguntamos ¿Este sentido necesita cuidados? ¿Cómo
cuáles?
- Dialogamos sobre el cuidado de este sentido:
 No escuchar el volumen muy alto de la música o
televisión.
Fichas
 Evitar lugares donde haya demasiada bulla.
 No gritar cerca del oído de nadie.
 Asear las orejas con ayuda de un adulto.
 No introducir objetos extraños en los oídos.
 Evitar resfriados porque ocasionen que los oídos de
inflamen y duelan, entonces deberemos acudir al doctor.
- Con lo aprendido trabajan la ficha del libro sobre el tema.
__________________________________5 años/Junio - 118 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
descubrieron sobre el sentido del oído y los sonidos que
podemos escuchar gracias a él..
realizamos? ¿Cómo descubrieron qué sentido era necesario
para poder escuchar? ¿Entonces qué podemos decir del
sentido del oído?
Cierre - Verbalizan las actividades que realizamos.
acerca del sentido del oído? ¿Qué fue lo que más te gusto
de las actividades que realizamos con nuestro sentido del
oído? ¿En que tuviste dificultad para trabajar con este
sentido? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
fue más fácil?, ¿Qué fue difícil?
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA - DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Reunimos a los niños en asamblea y les

comunicamos que hoy bailaremos al ritmo de
¡Bailamos
la música.
utilizando
nuestro - Preguntamos ¿Qué sentido necesitamos
sentido del para escuchar la música? Los niños
oído! responden.
- Preguntamos ¿Qué música les gustaría
bailar? Los niños nos comentan.
- Presentamos una lista de canciones que
tendremos preparadas en un USB para que
bailen los niños. USB
- A votación seleccionamos las canciones que Canciones
bailaremos.
- Les hacemos escuchar una a una un Plumón
pedacito de cada canción para que elijan Pizarra
cuáles les gusta.
- Anotamos la selección de canciones y les
leemos la lista.
- Proponemos a los niños bailar con ayuda de
cintas.
Exploración - Presentamos algunos materiales: cintas.
del Material - Los niños escogen las cintas con las que
bailarán. Cintas
- Los niños manipulan los materiales
libremente.
Desarrollo Expresividad - Salimos al patio y nos organizamos en
Corporal pequeños grupos.
- Ponemos las canciones una a una (cortitas)
las escuchan y comentan qué les parece lo Grabadora
que escogieron.
- Los niños bailan libremente al ritmo de la Música
música.
__________________________________5 años/Junio - 119 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Luego los ponemos frente a frente niños -
niña y nosotros en un extremo para que nos
vean.
- Invitamos a los niños a que nos enseñen
algunos pasos que sepan de cómo se baila
las canciones que escogieron. Cintas
- Salen voluntariamente y enseñan a los
demás.
- Nosotros también podemos proponer algunos
pasos.
- Los niños se divierten escuchando y
bailando.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado y cómo se sintieron
bailando y tocando nuestra música peruana.
Salida.
__________________________________5 años/Junio - 120 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Copia el nombre de cada sentido en el casillero que corresponde.
Tac to
El ó rg a n o e s...
Or eja
E l ó rg a no e s...
G us to
M ano
L OS S EN TID OS
E l ó rg an o es ...
Olfato
son
Boc a
E l ó rg an o es ...
Oído
O jo
El órg a n o e s...
Vi sta
N ariz
LOS SENTIDOS
__________________________________5 años/Junio - 121 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Completa con ayuda de tu profesora.
Los son para conocer lo que
a nuestro
Tenemos sentidos.
 Copia cada nombre
1. Vista
2. Gusto
3. Tacto
4. Oído
5.
Olfato
__________________________________5 años/Junio - 122 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Momento El Oído - ¡Qué bien, puedo escuchar con el oído!

escritura).
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Junio - 123 ________________________________

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PROYECTO N°3
SESIÓN N° 3
1. TITULO : El gusto - ¡Probamos los sabores!
2. FECHA : Miércoles 19 de Junio del 2019

construir sus  Diseña estrategias de los objetos, seres sabores: dulce,
conocimientos para hacer vivos, hechos y salado, ácido y
indagación. fenómenos de la amargo.
naturaleza, y - Reconocen
establece relaciones las papilas
datos o
entre ellos a través gustativas
información.
de la observación, -
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
de escritura).

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza - Realiza
manera autónoma corporalmente acciones y juegos movimientos con
a través de su de manera autóno- el cuerpo
motricidad ma combinando siguiendo
habilidades motrices códigos.
básicas como
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros y
volteretas –en los
que expresa sus
emociones–
explorando las
__________________________________5 años/Junio - 124 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, el tiem-
po, la superficie y
los objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado
de su cuerpo.

- Títere al gusto - Dibujos - 4 horas
- Tarjetas de hipótesis y - Cartulina
comprobación - Papelotes
- Paletas de verdadero - Formas
– falso - Bajalenguas
- Paletas de las papilas - Plumas
gustativas
- Cinta
- Lenguas de cartulina
- Internet
Secuencia
Didáctica

- Reconocen el sentido del gusto y los sabores.
El gusto - - Presentamos un títere de “Doña Gusta” la comelona.
¡Probamos los
- Les contamos que es muy golosa y que le gusta comer y
probar los sabores. Títere
sabores!
- Preguntamos ¿Quién es? ¿Qué le gusta probar? ¿Qué

sabores conocen? ¿Cuál es su favorito? Los niños nos
__________________________________5 años/Junio - 125 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
comentan.
Planteamiento del Problema:
- Les tarjetas con los 5 sentidos y pedimos a los niños que las
observen. Tarjetas
- Preguntamos ¿Qué sentido de los que ven nos permite

sentir los sabores como a Doña Gusta? ¿Qué sabores
podemos sentir? Escuchamos sus respuestas.
- Presentamos el papelote para formular las hipótesis. Papelote
- Colocamos al costado siluetas de los 5 sentidos.
Tarjetas
Plumones
- Responden a la pregunta y colocan en el recuadro de la

izquierda.la silueta que creen que deberá estar según sus
suposiciones.
- Para la segunda pregunta, anotamos con plumón sus
respuestas.
Desarrollo Elaboración del Plan de Acción:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber si es
correcto lo que pensamos? ¿Cómo podemos investigarlo?
¿Podremos hacer un experimento? Plumón
Pizarra
un experimento para comprobar nuestras hipótesis.
Normas
actividad:
- Realizamos el experimento: “Adivinando sabores”
- Se forman en parejas y explicamos cómo realizaremos el
__________________________________5 años/Junio - 126 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
experimento:
- A uno de los niños se venda los ojos y se le dará a probar Limón
un alimento y tendrá que descubrir y adivinar según la Azúcar
descripción de su compañero de que alimento se trata. Sal
- El otro niño tendrá que describir de manera sencilla
Masmelos
oralmente de que alimento se trata, sin decir su nombre.
- Entregamos a cada pareja de niños, 4 alimentos de sabor Galletas dulces
diferente: dulce, salado, ácido y amargo. y saladas
- Empiezan a dar de probar a sus compañeritos, mientras Caramelos
vamos observando y ayudando si es necesario. Mandarina,
Aceitunas, etc.
obtuvimos de la experiencia después de probar los
diferentes sabores de los alimentos.
- Entregamos a cada mesita un papelote con un cuadro en el
Papelotes
que dibujan los 4 sabores que probaron y marcan con X el
sentido con el que los probaron. Plumones
DULCE ÁCIDO SALADO AMARGO
- Realizamos el juego “Verdadero o Falso” con ayuda de

paletas, para confrontar sus hipótesis iniciales y lo que
pudieron comprobar después del experimento.
Papelotes
Paletas
- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos probar los

sabores? ¿Qué sabores podemos sentir con el gusto?
- Expresamos acciones verdaderas y falsas, levantando la
paleta correspondiente y vamos marcando en nuestro
cuadro.
- Preguntamos ¿Saben qué son las papilas gustativas? ¿En
qué parte de nuestro sentido del gusto están? ¿Creen que
ellas pueden sentir sabores? Escuchamos sus respuestas.
__________________________________5 años/Junio - 127 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Vamos comentando que la lengua es la que nos permite
sentir los sabores con ayuda de las papilas y que éstas son
unas bolitas pequeñas que están en diferentes partes de la Paletas
lengua y que ellas son las que sienten los sabores.
- Con ayuda de espejos visualizan las papilas gustativas con
la pareja que trabajaron la experiencia de los sabores.
- Decimos que cada color representa un sabor.
- Presentamos paletas con tarjetas de la ubicación de las
papilas.
Lengua de
cartulina
- Preguntamos ¿Qué color será para el sabor dulce? ¿Cuál Figuras
para el ácido? Los orientamos.
- Decimos que para no olvidarnos las pintaremos.
- Entregamos a cada niño una lengua de cartulina y pegan en
cada papila el dibujo del alimento que representa ese sabor.
- Proponemos aprender algunas formas de cuidar nuestro

sentido:
 No comiendo alimentos muy calientes que dañen a las
papilas gustativas.
 Alimentándose saludablemente para evitar que el gusto
se dañe con comida chatarra o muy condimentada.
 Cepillando la lengua suavemente para mantenerla limpia
de microbios.
- Con lo aprendido trabajan la ficha del libro sobre el tema.
Fichas

descubrieron sobre el sentido del gusto y los sabores.
descubrieron qué sentido era necesario para probar los
sabores? ¿Entonces qué podemos decir del sentido del
gusto?
__________________________________5 años/Junio - 128 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
sobre el sentido del gusto? ¿Qué sabores podemos sentir
con nuestro sentido del gusto? ¿Por qué es importante este
sentido?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

¡Moviendo el trabajaremos.
cuerpo nos - Establecemos las normas para el Normas
ejercitamos! desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento aplauden en
diferentes direcciones mientras corren por Silbato
todo el patio. Pandereta
- Al escuchar el silbato se detienen, al
escuchar la pandereta corren y aplauden
nuevamente.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán.
- Entregamos a cada niño una bolsa de Bolsas de
granos. granos
- Los manipulan y juegan con ella
libremente.
Desarrollo Expresividad - Pedimos que al compás de música
Motriz realicen movimientos con la bolsa de
granos utilizando todo su cuerpo,
marchando, bailando, saltando,
meciéndose.
Tarjetas
- Presentamos tarjetas con los 5
sentidos y cada uno tendrá un código:
 Ojos – saltar
 Manos – correr
 Orejas – caminar
 Nariz – reptar
 Boca – gatear
- Mostramos la tarjeta y los niños realizan
el ejercicio que indica.
Relajación - Se pueden realizar 2 ejercicios al mismo
tiempo saltar y correr.
- Para la relajación se sientan en grupos Periódicos
de 3, espalda con espalda.
- Colocamos sobre sus cabezas una hoja
de periódico que no deben dejar caer
mientras se paran.
- Caminan con la hoja sin dejar que caiga
al piso.
- Verbalizamos lo realizado.
__________________________________5 años/Junio - 129 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Salida.
__________________________________5 años/Junio - 130 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
EL GUSTO
 Recorta las figuras y pégalas en el recuadro que le corresponde por su sabor

áci do
salado
dulce
LAS PAPILAS GUSTATIVAS Y LOS SABORES

__________________________________5 años/Junio - 131 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Reconoce en qué lugar de la lengua se ubican los diferentes sabores y colorea.
 Recorta y pega cada sabor en las papillas que corresponde.
Dulce
Amargo
Salado
Ácido
__________________________________5 años/Junio - 132 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Momento El gusto - ¡Probamos los sabores!

escritura).
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Junio - 133 ________________________________

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PROYECTO N°3
SESIÓN N° 4
1. TITULO : La Vista - ¡Lo veo todo con la vista!
2. FECHA : Jueves 20 de Junio del 2019

métodos situaciones para información sobre experiencias con
científicos para hacer indagación. las características el sentido de la
construir sus  Diseña estrategias de los objetos, seres vista utilizando.
naturaleza, y
datos o
información.
de la observación,
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
de escritura).

- Cuadros de hipótesis y - Internet - 2 horas
comparación - Papelotes
- Cuadro de recojo de - Imágenes
información - Bajalenguas
- Paletas de sentidos - Cartulina
- Canción
__________________________________5 años/Junio - 134 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica

- Reconocen el sentido de la vista.
La Vista - ¡Lo - Colocamos los lentes del Kit de ciencias del MINEDU o
gafas para el sol.
veo todo con la
- Motivamos a los niños a ponérselas y que nos comenten
vista!
cómo es que ven con ellas.
- Preguntamos ¿Cómo se mira? ¿Se ve igual sin ellas? ¿Por
qué? ¿Para qué sirven las gafas? ¿Solo podemos utilizar
gafas para ver? ¿Qué otras cosas podemos utilizar para
ver?
- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos ver? ¿Qué puede
ayudarnos a ver mejor? Escuchamos sus respuestas.
- Presentamos el papelote para formular las hipótesis.
- Entregamos a cada niño una fichita con los 5 sentidos y
deberán pintar el sentido con el que creen que pueden ver. Papelote
Cuadro
Plumones
- Luego responden a la pregunta ¿Con qué podemos ver

mejor? Dibujando lo que creen que puede ayudarlos a ver
mejor.
Pizarra
Plumones
actividad:
- Realizamos el experimento ¿Qué veo?
__________________________________5 años/Junio - 135 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Colocamos sobre las mesas las lupas, linternas y lentes de
colores del Kit de Ciencias del MINEDU. Normas
- Para que los materiales sean suficientes podemos trabajar
en 3 grupos: lupas, linternas y lentes de colores.
- Realizamos el experimento: ¿Cómo se ven las cosas?
Lupas
 En parejas observan con los materiales las partes de su
cuerpo y describen. Linternas
 Salimos al patio y observan plantas, sol, nubes, etc. Lentes
 Con las gafas y lunas de colores ven revistas, periódico,
libros, etc.
 Siguen objetos solo con los ojos sin mover el cuerpo.
 Utilizan los discos de colores de los lentes para ver a
través de ellos con las lupas y linternas.
- Mientras van realizando la experiencia nos irán comentando
qué están descubriendo, cómo se ven las cosas.
- Vamos preguntando ¿Cómo se ve? ¿Se mira igual con los
lentes que con las lupas? ¿Cómo se ve con las lupas?
¿Cuál les gusta más? ¿Se ve mejor con la lupa o con tus
ojitos? Los niños nos comentan.
obtuvimos de la experiencia.
- Entregamos a cada mesita un papelote con un cuadro en el
que marcan el sentido que utilizaron para poder ver.
- En los recuadros de abajo dibujan qué vieron con cada
objeto.
Papelote
Cuadro
- Realizamos el juego “Enséñame” con ayuda de paletas, para Crayones

confrontar sus hipótesis iniciales y lo que pudieron
comprobar después del experimento.
Papelote
Figuras
__________________________________5 años/Junio - 136 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Entregamos a cada mesa 5 paletas de los sentidos.

- Responden a la pregunta ¿Con qué sentido podemos ver?
- Levantan la paleta que corresponde al sentido que
utilizaron. Paletas
- Para la segunda pregunta completan el cuadro dibujando
objetos que ayudan a ver mejor.
- Preguntamos ¿Se pueden enfermar nuestros ojitos?
¿Cómo y por qué? ¿Éste sentido necesita de cuidados?
¿Cuáles?
- Dialogamos con los niños sobre algunas formas de cuidar
nuestra vista:
 Evitar ver mucha televisión
 No agarrarse los ojos con las manos sucias
 No utilizar el celular, ni tablet pues aún son pequeños
y dañan su vista
 Cuidar los ojitos del polvo.
 No introducir nada en ellos.
- Cantamos una pequeña canción para recordar que deben
cuidar este sentido.
MIS OJITOS
(Campanero) Canción
Mis ojitos, mis ojitos
lindos son, lindos son,
miran toditito, miran toditito,
alrededor, alrededor
yo los cuido, yo los cuido,
con amor,- Con lo aprendido trabajan la ficha del libro sobre el tema.
con amor.
Fichas
descubrieron sobre el sentido de la vista.
descubrieron qué sentido era necesario para probar los
sabores? ¿Entonces qué podemos decir del sentido del
gusto?
__________________________________5 años/Junio - 137 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
sobre el sentido de la vista? ¿Qué fue lo que más te gusto
del experimento que utilizamos? ¿En que tuviste dificultad
durante la experiencia? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil?
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Nos reunimos en asamblea y

motivamos a los niños a ver un video cortito. Video
¡Valoramos
nuestros - Después del verlo preguntamos ¿De https://www.yo
sentidos qué trató el video? ¿Fue corto o largo? ¿Qué utube.com/wat
cuidándolos! nos enseñó la niña? ¿Es importante cuidar ch?
nuestros sentido? ¿Por qué? v=53zD6zWajk
- Dejamos que los niños den sus I
respuestas y los escuchamos con atención.
Desarrollo Trabajo - Presentamos una lámina de una
Práctico persona que no ve.
- Le preguntamos: ¿Por qué caminas con

bastón y lentes? ¿Por qué el niño lo ayuda?
- Decimos que vamos a escuchar su
historia.
POR NO CUIDARME
“Cuando yo era niño me gustaba mirar la
televisión desde muy cerca, mis padres
me decían ¡No mires tan cerca la
televisión!, pero yo pensaba que me
estaban molestando y seguía mirando de
cerca.
Un día empecé a mirar muy borroso, me
llevaron al médico y el doctor dijo que
debería usar lentes, porque mis ojos
estaban muy irritados.
Pero a mí no me gustaban usar lentes y
me los quitaba, hasta que perdí por
completo la visión ahora ya no miro nada
por eso tengo que andar acompañado de
alguien, con lentes y bastón
Cuando estoy solito en mi casa me siento
__________________________________5
muy triste, porque no estaría ciego si años/Junio - 138 ________________________________
hubiera obedecido a mis padres”.
_____________________________________________________________________________________________
- Preguntamos ¿Por qué se quedó ciego

nuestro amigo? ¿Ustedes cómo miran la
televisión? ¿Nos puede pasar a nosotros algo
así?
- Comentamos con los niños que Dios
nos regaló los sentidos para poder sentir los
olores con la nariz, los sonidos con el oído,
las texturas con el tacto, los sabores con el
gusto, los colores con los ojos y que nos ha
dado la tarea de cuidarlos para no
enfermarlos o perderlos.
Cierre Compromiso - Se comprometen a obedecer a sus
padres cuando les corrigen algo sobre el
cuidado de sus sentidos y a cuidarlos
Compromiso
cumpliendo lo que aprendemos en el jardín y
lo que en casa nos dicen los adultos.
- Trabajan la ficha de la sesión sobre el
tema. Ficha
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
__________________________________5 años/Junio - 139 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
SESIÓN DE TUTORÍA
¡VALORAMOS NUESTROS SENTIDOS CUIDÁNDOLOS!
 Escucha lo que tu maestra lee y luego colorea la lámina aprendiendo a cuidar tus 5 sentidos.
Veo de lejos para no

dañar mi vista
Como alimentos
sanos
Tengo cuidado con

los objetos que
agarro
Escucho a volumen
bajo
Evito olores fuertes y

desagradables
__________________________________5 años/Junio - 140 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CRUCIGRAMA DE LOS SENTIDOS
 Resuelve el crucigrama copiando los nombres siguiendo las flechas.
V I S T A G U S T O O L F A TO T A C T O O I D O
__________________________________5 años/Junio - 141 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LECTURA
 Escucha la lectura y completa
Con la vista puedo ver los colores y las formas.

Los sonidos y los ruidos los escucho con el
oído. Con el olfato huelo olores agradables y
desagradables. Toco las cosas suaves y las
ásperas con el tacto. Con el gusto saboreo los
alimentos dulces y los salados.
 Recorta y pega en el orden que se menciona los sentidos
__________________________________5 años/Junio - 142 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 20 de Junio
Momento La Vista - ¡Lo veo todo con la vista!

escritura).
EVIDENCIAS:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………………………………
__________________________________5 años/Junio - 143 ________________________________

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PROYECTO N°3
SESIÓN N° 5
1. TITULO : El Olfato - ¡Los olores que siento con el olfato¡
2. FECHA : Viernes 21 de Junio del 2019


construir sus  Diseña estrategias de los objetos, seres olores con el
conocimientos para hacer vivos, hechos y sentido del olfato.
indagación. fenómenos de la -
naturaleza, y
datos o
información.
de la observación,
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
de escritura).

- Lámina de perrito y flor - Internet - 2 horas
- Cuento - Papelotes
- Cuadros de hipótesis y - Imágenes
comprobación - Bajalenguas
- Ruleta de olores - Cartulina
- Preparar hierbas
aromáticas
- Cuadro de recojo de
información
__________________________________5 años/Junio - 144 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica

- Reconocen el sentido del olfato y diferencian olores
agradables y desagradables.
- Reunimos a los niños y le diremos que escucharán una
El Olfato - ¡Los
pequeña historia.
olores que siento
con el olfato¡ - Presentamos la lámina que se muestra y les decimos que la
historia se llama “El perro y la flor” Lámina
EL PERRO Y LA FLOR
Había una vez un perrito que era muy alegre,
siempre salía de paseo al parque con su amo y olía Historia
todo lo que encontraba.
Un día se enfermó con gripe y tenía la nariz toda
tapada, se sentía muy mal. Su amo lo llevó al doctor
y le dijo que debía cuidarlo pues tenía un fuerte
resfriado.
Después de días, se había sanado, se fue al parque
como siempre y al llegar encontró una bella flor que
no había visto. La olió tan profundamente que quedó
muy feliz de poder volver a sentir los olores.
- Preguntamos ¿Qué le pasó al perrito? ¿Por qué creen que

se resfrió? ¿Podía olfatear en el parque? ¿A dónde lo
llevaron? ¿Qué pudo hacer después de que se sanó? ¿Con
qué olía el perrito? ¿Cómo creen que olía lo flor?
- Preguntamos ¿Con qué sentido podemos oler nosotros?
¿Qué olores podemos sentir?
- Presentamos el papelote para que los niños formulen sus
hipótesis. Papelote
__________________________________5 años/Junio - 145 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
- Pegamos dibujos de acciones que se cree que se pueden Figuras
hacer con el olfato respondiendo a la pregunta ¿Qué Plumón
podemos hacer con el olfato?
- Dibujan objetos que creen que pueden oler para responder
a la pregunta ¿Qué olores podemos sentir?

- Recordamos las normas para la realización de nuestra Pizarra
actividad: Plumón
Normas
- Realizamos el experimento: “la ruleta de los olores”
- Presentamos una ruleta con dibujos de diferentes objetos
que tienen olor.
Ruleta
- Colocamos sobre cada mesita los objetos que están en los Manzanas
dibujos de la ruleta. Limón
- Giramos la ruleta y los niños buscan en la mesa el objeto Canela
que tocó, lo nombran, huelen y describen su aroma. Clavo de olor,
- Realizamos el experimento: “nariz detective” etc.
- Previamente elaboramos bolsitas con hierbas aromáticas,
como orégano, manzanilla, etc.
- En parejas se turnarán para investigar el contenido de las
Bolsas papel
bolsas aromáticas. De este modo, uno tendrá que cubrir los
ojos al otro. Hierbabuena
__________________________________5 años/Junio - 146 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- A continuación, elegirá una bolsa con aroma y le ofrecerá al Orégano
compañero para que huela su contenido e intente identificar Romero
su aroma.
Geranio, etc.
- Sacan las hierbas y apretan las ramitas y hojas, huelen sus
deditos y describen qué olor sienten, si es agradable o no.
- Realizamos otras experiencias:
 Huelen el aire, las plantas, ambientador, ajo, cebolla,
perfume, etc.
 Limpian sus mesas con poett, etc.
- Mientras van realizando la experiencia nos irán comentando
qué olores están descubriendo, si son agradables o
desagradables. Plantas
- Luego de la experiencia dialogamos y preguntamos ¿Qué Aire
olor fue el que más les agradó? ¿Cuál fue muy Papel
desagradable? ¿Todos los olores son iguales, por qué?
Fósforos
Basura
Ambientador
Ajos, crema,
etc.

obtuvimos de la experiencia.
- Se agrupan y en papelotes dibujan las cosas que olieron de
la ruleta clasificando las que tenían olor agradable y
desagradable.
Papelote
Plumones
- Para la comprobación de sus hipótesis entregamos una

ficha personal con el recuadro que completarán de manera
individual.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer con el olfato? ¿Qué
olores podemos sentir?
Papelote
Plumones
__________________________________5 años/Junio - 147 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Marcan la acción que se puede realizar con el sentido del

olfato y pegan en el recuadro de la derecha lo que olieron.
acerca del sentido del olfato.
- Explicamos a los niños que este sentido es muy importante
porque gracias a él, podemos sentir todos los olores que
están a nuestro alrededor.
- Dialogamos sobre el cuidado de este sentido:
 Evitar los resfriados.
 No introducir objetos.
 Evitar olores fuertes.
 Mantener limpia la nariz utilizando un pañuelo o papel
higiénico. Fichas
- Trabajan la ficha del libro sobre el tema.
descubrieron acerca del sentido del olfato.
realizamos? ¿Qué olor fue el que más les agradó? ¿Cuál
fue muy desagradable? ¿Cómo descubrieron qué sentido
era necesario para sentir los olores? ¿Entonces qué
podemos decir del sentido del olfato?
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre
el sentido del olfato? ¿Qué olores podemos sentir con éste
sentido? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos acerca del
olfato?
__________________________________5 años/Junio - 148 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Nos reunimos en asamblea e invitamos Video

¡Dios nos a los niños a ver el video “Moisés y los 10 https://www.yo
deja sus mandamientos” utube.com/watc
enseñanzas - Después de ver el video preguntamos h?
en los 10 ¿Cómo se llama el hombre de esta historia? v=EOpXkaabFnc
mandamiento ¿A dónde subió? ¿Qué le entregó Dios?
s! ¿Para qué? ¿Conocen cuáles son estos
mandamientos? ¿Para quién y para qué los
dejó Dios?
Desarrollo Juzgar - Les contamos que Moisés era un pastor
de ovejas, bueno y noble, por eso es que
Dios le entregó sus mandamientos para que
las personas los aprendamos y los
cumplamos con amor.
- Preguntamos ¿Por qué se llaman
mandamientos? Escuchamos sus pareceres.
- Les comentamos que se llaman así
porque Dios los mandó para ser cumplidos.
- Previamente prepararemos láminas con Imágenes
los 10 mandamientos como rompecabezas y Cd
las colocamos en sobres. programación
- Colocamos en las mesitas los sobres y
pedimos a los niños que armen los
rompecabezas para saber qué mandamiento
es.
- Arman y pegan, luego comentamos de
qué trata cada mandamiento.
Ficha
- Les proponemos aprender 2

mandamientos que pueden cumplir:
- Amar a Dios sobre todas las cosas.
- Respetar a nuestro padre y madre.
- Trabajan la ficha del libro sobre el tema.
Cierre Actuar - Se comprometen a cumplir los 2
mandamientos aprendidos.
__________________________________5 años/Junio - 149 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Secuencia
Didáctica
- Llevan a casa las fichas de los 2 Fichas

mandamientos para que las peguen en su
cuarto y recuerden todos los días qué
debemos practicarlos.
Nota: coordinamos con los padres para la
visita al campo el día lunes para conocer al
campesino.
Salida.
8.- BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Ciencia y Ambiente. Lima: MINEDU.
 https://elmundoatravesdelossentidos.wordpress.com/informacion/70-2/
 https://es.slideshare.net/patriganzo/proyecto-35153644
 http://micorazondetiza.com/proyectos/ambiente-natural-social/observamos-exploramos-descubrimos
 https://www.monografias.com/trabajos80/conociendo-sentidos/conociendo-sentidos2.shtml
 https://actividadesinfantil.com/archives/2794
__________________________________5 años/Junio - 150 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LOS CINCO SENTIDOS
 Escucha y completa
Todas las personas tenemos

cinco sentidos: olfato, gusto,
tacto, vista y oído.
 Une cada sentido con el órgano correspondiente.
Olfato Gusto Tacto Vista Oído

 Busca los cinco sentidos en esta sopa de letras.
Gusto O L F A T O
Tacto G U S T O C
Olfato D T A C T O
Vist a
V I S T A F
Oido
Ñ W O I D O
__________________________________5 años/Junio - 151 ________________________________

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LOS SENTIDOS
 Dibuja los sentidos que faltan en la carita del niño
 Repasa y relaciona
ojos gusto
nariz tacto
oídos olfato
boca oído
piel vista
__________________________________5 años/Junio - 152 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
LOS SENTIDOS SON MUY IMPORTANTES
 Observa la lámina, luego marca con x las imágenes que no corresponde a la acción de cada sentido.
__________________________________5 años/Junio - 153 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 21 de Junio
Momento El Olfato - ¡Los olores que siento con el olfato¡

escritura).
EVIDENCIAS:
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……………………………………………………………………………………………………………………….
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
AÑO
NOMBRE “RECONOCEMOS POSICIONES”
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
Para los niños de educación inicial, ubicarse en el espacio, les resulta algo complicado de
desarrollar, ya que dentro de sus concepciones previas, está pero de manera muy somera.
Este proceso de maduración de esta noción matemática avanza lentamente a medida que van
creciendo y se concretiza entre los 7 u 8 años. Es por ello que, en 5 años, aún resulta dificultoso
ubicarse en el espacio.
3. DURACIÓN: Del 24 al 28 de Junio del 2019.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
- Se ubican en el espacio haciendo uso de la conciencia corporal.

- Reconocen las diferentes posiciones en relación a su cuerpo, al de los demás y a los objetos.
6. PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

C Se comunica  Interactúa - Participa en - Participa
oralmente en su estratégicamente conversaciones, de diálogos con
lengua materna con distintos diálogos o escucha su grupo.
interlocutores. cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
escucha mientras su
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
información.
PS Construye su  Cultiva y valora las - Participa en las - Reconoce
identidad, como manifestaciones prácticas de la la fiesta del
__________________________________5 años/Junio - 155 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
persona humana, religiosas de su confesión religiosa de Papa como una

amada por dios, entorno sus padres o costumbre
digna, libre y argumentando su comunidad –como religiosa de su
trascendente, fe de manera rituales y fiestas–, y lo comunidad.
comprendiendo la comprensible y comparte con sus
doctrina de su respetuosa. compañeros.
propia religión,
abierto al dialogo
con las que le son
cercanas.
PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza - Reconoce
manera autónoma corporalmente acciones y la ubicación
a través de su movimientos de coor- cerca y lejos
motricidad dinación óculo- ejercitando su
manual y óculo-podal cuerpo.
que requieren mayor
precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a
las características de
los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Indaga
métodos situaciones para información sobre las sobre los
científicos para hacer indagación. características de los líquidos y sus
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos, cambios.
conocimientos para hacer hechos y fenómenos
indagación. de la naturaleza, y
entre ellos a través de
datos o
la observación,
información.
experimentación y
 Analiza datos e otras fuentes pro-
información. porcionadas (libros,
 Evalúa y comunica noticias, videos,
el proceso y imágenes,
resultado de su entrevistas). Describe
indagación sus características,
necesidades,
funciones, relaciones
o cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
__________________________________5 años/Junio - 156 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________

de escritura).
M Resuelve  Usa estrategias y - Se ubica a sí - Se ubican
problemas de procedimientos mismo y ubica objetos arriba y abajo,
forma, para orientarse en en el espacio en el en relación a su
movimiento y el espacio. que se encuentra; a cuerpo, al de sus
localización partir de ello, organiza compañeros y
sus movimientos y objetos
acciones para - Se ubican
desplazarse. delante - detrás,
Establece relaciones en relación a su
espaciales al orientar cuerpo, al de sus
sus movimientos y compañeros y
acciones al objetos
desplazarse, ubicarse - Reconocen
y ubicar objetos en la ubicación:
situaciones
- Se ubican
cotidianas. Las
encima-debajo,
expresa con su
cerca-lejos, en
cuerpo o algunas
relación a su
palabras –como
cuerpo, al de sus
“cerca de” “lejos de”,
compañeros y
“al lado de”; “hacia
objetos
adelante” “hacia
atrás”, “hacia un - Se ubican:
lado”, “hacia el otro dentro-fuera, en
lado”– que muestran relación a su
las relaciones que cuerpo, al de sus
establece entre su compañeros y
cuerpo, el espacio y objetos.
los objetos que hay - Se ubican
en el entorno. a la derecha, a
- Expresa con la izquierda, en
material concreto y relación a su
dibujos sus vivencias, cuerpo, al de sus
en los que muestra compañeros y
relaciones espaciales objetos
y de medida entre
personas y objetos.
- Prueba
diferentes formas de
resolver una de -
terminada situación
relacionada con la
ubicación,
desplazamiento en el
espacio y la
construcción de
objetos con material
concreto. Elige una
manera para lograr su
propósito y dice por
qué la usó.
7. ACTIVIDADES PREVISTAS:
__________________________________5 años/Junio - 157 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 ¡Nos ubicamos  ¡Reconocemos  ¡Reconocemos  ¡Reconocemos  ¡Nos ubicamos

arriba – abajo y delante – encima y dentro – fuera! A la derecha -
Visitamos a detrás! debajo, cerca – a la izquierda!
nuestro amigo lejos!
campesino!  ¡Jugamos a
cerca y lejos
ejercitando
nuestro
cuerpo!
__________________________________5 años/Junio - 158 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
UNIDAD N°1
SESIÓN N° 1
1. TITULO : ¡Nos ubicamos arriba – abajo y Visitamos a nuestro amigo campesino!
2. FECHA : Lunes 24 de Junio del 2019

problemas de procedimientos mismo y ubica arriba y abajo, en
forma, movimiento para orientarse en objetos en el relación a su
y localización el espacio. espacio en el que se cuerpo, al de sus
encuentra; a partir compañeros y
de ello, organiza sus objetos
movimientos y
acciones para
desplazarse.
Establece relaciones
espaciales al
orientar sus
movimientos y
acciones al
desplazarse,
ubicarse y ubicar
objetos en
situaciones
cotidianas. Las
expresa con su
cuerpo o algunas
palabras –como
atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro
lado”– que muestran
las relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.

- Huayno - Internet - 3 horas
- Tarjetas de números y - USB
animales - Cartulina
- Papelote con cuadro - Témperas
- Flechas de cartulina - Papelotes
- Siluetas
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Secuencia Procesos
Didáctica pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD

- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Reconocen la posición encima y debajo.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DE LA SESIÓN:
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y motivamos a los niños a Canción

Interés bailar la canción “Como los gorilas” de https://www.yo
¡Nos Mélody. utube.com/watc
ubicamos
h?
arriba –
abajo! v=90avMgG5NA
M
Saberes - Preguntamos ¿Les gustó la canción?

Previos ¿Cómo se llama la canción? ¿La bailaron?
¿Cómo? ¿Hacia dónde decía que
moviéramos las manos?
Desarrollo Gestión y Familiarización con el Problema:
Acompañamie - Presentamos a los niños tarjetas con
nto en el números y animales.
Desarrollo de Tarjetas
las
Competencias
- Preguntamos ¿Qué números son? ¿Qué

animales ven?
- Decimos que estas tarjetas las hemos traído
para colocarlas en nuestra aula y que los
números irán arriba y los animales abajo,
pero para ello necesitamos saber dónde es
arriba y abajo.
- Preguntamos ¿En dónde queremos colocar
las tarjetas de números? ¿En dónde las de
los animales? ¿Dónde es arriba? ¿Dónde es
__________________________________5 años/Junio - 160 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
abajo?
- Los niños expresan a su manera lo que han
comprendido acerca del problema.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para
saber dónde es arriba y abajo? ¿Cómo
podemos descubrirlo? ¿Qué necesitaremos
hacer? ¿Necesitaremos materiales, Cuáles?
- Con ayuda de los niños buscamos algunas
estrategias para realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los
niños: Cuerpo
 Utilizar el cuerpo
 Utilizar materiales
 Realizar juegos
- Salimos al patio y recordamos las normas
para la realización de la actividad.
- Vivencian con el cuerpo:
 Nombran partes del cuerpo que están
arriba y abajo.
Normas
 Mueven partes del cuerpo que están
arriba: brazos, cabeza, etc.
 Mueven partes del cuerpo que están
abajo: pies, rodillas, talones, etc. Cuerpo
 Realizan movimientos con los brazos
arriba y abajo.
 Dan saltos como conejitos mientras van
diciendo “arriba – abajo”.
- Vivencian con materiales:
 Con ayuda de tarjetas con flechas juegan
a lanzar pelotas, bolsas de granos, etc.
según indica la flecha.
 Saltan hacia arriba, hacia abajo.
 Corren con el ula ula arriba.
 Corren con cintas hacia abajo.
 Lanzan arriba la bolsa de granos y la
atrapan abajo, etc. Materiales
 Se ponen en filas y pasan la pelota por
arriba de mano en mano y la retornan por
abajo.
- Durante la actividad los niños van
verbalizando arriba y abajo.
Socialización de sus Representación:
- En el aula dialogamos con los niños y

recordamos lo trabajado en el patio y
preguntamos ¿Qué hicimos para saber
dónde es arriba y abajo? ¿Qué utilizamos?
¿Qué hicieron con los materiales? ¿Qué
hicieron con su cuerpo? Los niños
responden.
- De manera individual en hojas representan lo
que más les gustó de la actividad realizada.
- En forma grupal trabajan con papelotes y un
cuadro en donde ubicarán las imágenes Hojas
según indica las posiciones arriba, abajo,
__________________________________5 años/Junio - 161 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
marcando los casilleros:
- En hojas de colores dibujan flechas y las
pegan arriba y abajo.
Papelote
Cuadro
Plumones
Cierre Reflexión y Formalización:

- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber
dónde es arriba y abajo? ¿Qué hicieron
primero? ¿Qué hicieron después? ¿Utilizaron
su cuerpo, cómo? ¿Qué materiales
utilizaron?
- Se forman grupos y a cada uno se le entrega
un papelote para que peguen flechas hacia
arriba y hacia abajo. Papelote
- Decimos que como ya sabemos dónde es
arriba y abajo, ahora colocaremos las tarjetas Papel crepé
de números y animales en nuestra pared del Crayones
salón con ayuda de los niños.
- Clasifican las tarjetas según vayan arriba o
abajo. Tarjetas
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
y cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué
posiciones aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más te gusto del trabajo que realizaste?
¿En que tuviste dificultad al realizar el
trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste? ¿Para
qué te servirá?
ACTIVIDAD DE EXPERIENCIA DIRECTA

Secuencia
Didáctica
Inicio - Fuera del aula nos colocamos un ponchito de lana con
¡Visitamos al motivos andinos.
amigo para - Ingresamos bailando al ritmo de la música andina y Huaynito
conocer su gran motivamos a los niños a bailar con nosotros. https://www.yo
labor en nuestra
- Preguntamos ¿Con qué me vestí? ¿Qué música utube.com/wat
comunidad! bailamos? ¿Les gustó? ¿De quién canta? ¿Conocen al amigo ch?
campesino? ¿En qué trabaja? ¿Dónde? ¿Cuál es su trabajo? v=EbJhfeHaaY
- Les contamos que gracias a nuestros campesinos que 4
siembran las frutas y verduras, crían animales como las
__________________________________5 años/Junio - 162 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
vacas, ovejas, chanchitos, es que tenemos alimentos para
comer en nuestras mesas.
- Decimos a los niños que hoy se celebra su día
recordando la labor importante que cumple en nuestra
comunidad.
- Proponemos a los niños ir de visita al campo para
Papelote
conocer y entrevistar a los campesinos y saber cómo es su
trabajo. Pizarra
- Decimos la hoja de la entrevista en un papelote. Plumones
- En la pizarra anotamos las preguntas que los niños
quieren hacer y luego seleccionamos lo más importante.
- Terminada la formulación de preguntas, leemos el texto
y preguntamos si está bien o cambiamos algunas preguntas.
- Una vez de acuerdo anotamos en un papelote las Entrevista
preguntas y las llenaremos según las respuestas de nuestros Preguntas
campesinos. Hojas
- Formamos grupos y cada uno tendrá la labor de hacer
una de las preguntas de la entrevista y darnos la información
o también llevan la pregunta en hojas y dibujan las
respuestas.
Desarrollo - Nos preparamos para la salida y recordamos algunas
normas para la visita.
- Se alistan para protegerse del sol con bloqueador y Bloqueador
sombrero. Sombrero
- Llevan sus loncheras y botellas de refresco. Agua
- Llevamos algunos platos descartables, vasos y Loncheras
manteles para compartir lo que los niños traerán de casa con
los campesinos de nuestra comunidad.
- Salimos a la visita y durante el recorrido vamos
reconociendo las posiciones: arriba, abajo.
- Mientras van mirando el camino preguntamos ¿Dónde
está el sol? ¿En dónde estamos, arriba o abajo del carro?
¿En qué parte de nuestro cuerpo está el sombrero, arriba o
abajo?, etc.
- Cuando llegamos al campo, nos dirigimos hacia donde
están trabajando los campesinos.
- Los saludamos y les decimos que hemos venido a
visitarlos para conocer sobre su importante labor para que
nosotros podamos comer alimentos sanos y frescos.
Entrevistas
- Formamos los grupos y según la cantidad de personas
Fichas
que encontremos se agruparán con ellos para que los
entrevisten.
- Dialogan con los niños sobre lo que hacen, cómo
cultivan y cosechan los alimentos, cómo crían a los
animalitos.
- Terminada la entrevista los niños completan la
información dibujando o hacemos la recopilación de datos
todos juntos en asamblea.
- Agradecemos que nos hayan compartido sus
experiencias y les decimos que los niños han traído algunas
Platos
cosas para compartir con ellos agradeciéndoles por su
trabajo. Tenedores
descartables
- Sacan los alimentos y los servimos en platos, mientras
los niños colocan los manteles. Manteles, etc.
__________________________________5 años/Junio - 163 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Los invitamos a comer junto con nosotros.
- Recogemos y limpiamos todo.
- Nos despedimos y les agradecemos por su trabajo.
Cierre - Retornamos al jardín y abrimos un espacio para el
dialogo para reflexionar sobre lo que nos contaron nuestros
amigos campesinos de la labor que realizan.
- Preguntamos ¿Es importante el trabajo que realizan
nuestros campesinos? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si ellos no
trabajaran? ¿De dónde conseguiríamos nuestros alimentos?
¿Debemos querer a nuestros campesinos?
- Los niños dan sus pareceres sobre la labor que realiza Compromiso
el campesino peruano.
- Asumen el compromiso de valorar los alimentos que
tienen gracias al trabajo del campesino y se comprometen a
no volver a decir no me gusta o no quiero comer eso, pues ya
sabemos que para que esos alimentos estén en nuestra mesa
el campesino tienen que trabajar muy duro.
Salida.
__________________________________5 años/Junio - 164 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
EL CAMPESINO
 Escucha la lectura, luego recorta y ordena las escenas según ésta. Forma un librito engrapando las escenas
ya ordenadas.
Cuando mamá va al mercado compra muchos

productos como frutas y verduras.
Mamá prepara ricas ensaladas con las Luego los frutos son transportados en camiones
verduras. hasta el mercado.
El trabajo del campesino es muy importante, Cuando las plantas están listas, el campesino
prepara la tierra, siembra y cuida las plantas. cosecha los frutos.
__________________________________5 años/Junio - 165 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Día del campesino
 Pega semillas en los surcos y colorea al campesino.
__________________________________5 años/Junio - 166 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Momento ¡Nos ubicamos arriba – abajo y Visitamos a nuestro amigo campesino!

Área Matemáticas
Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Desempeño Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece
relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
EVIDENCIAS:
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UNIDAD N°1
SESIÓN N° 2
1. TITULO ¡Reconocemos delante – detrás!
2. FECHA : Martes 25 de Junio del 2019

problemas de procedimientos mismo y ubica delante - detrás,
forma, para orientarse en objetos en el en relación a su
movimiento y el espacio. espacio en el que se cuerpo, al de sus
localización encuentra; a partir compañeros y
de ello, organiza sus objetos
movimientos y
acciones para
desplazarse.
espaciales al
orientar sus
movimientos y
acciones al
desplazarse,
ubicarse y ubicar
objetos en
situaciones
cotidianas. Las
expresa con su
cuerpo o algunas
palabras –como
las relaciones que
establece entre su
los objetos que hay
en el entorno.

- Lámina del cocinero - Dibujos - 2 horas
- Siluetas - Internet
- Cuadro de lista de - Plumones
partes del cuerpo - Tijeras
- Moldes de flores y - Papelote
hojas de papel
__________________________________5 años/Junio - 168 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Secuencia Procesos
Didáctica pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada

- Reconocen las posiciones delante y detrás
Inicio Motivación/ - Salimos al patio y motivamos a los niños a

Interés jugar a las carretillas.
¡Reconocem - Se organizan en parejas y se forman en Juego
os delante y línea.
detrás, hacia - Decimos que los niños se pongan delante y
adelante- las niñas detrás.
hacia atrás!
- Dejamos que lo hagan solos para ver si

reconocen o no la ubicación.
- A la cuenta de tres salen las carretillas en
carrera.
Saberes - Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con qué?
Previos Terminado el juego preguntamos ¿A qué
jugaron? ¿Se divirtieron? ¿Quiénes iban
delante y quiénes detrás? ¿Quién ganó?
Acompañamie - Proponemos a los niños elaborar una
nto en el flor para regalarle a su mami en casa.
Desarrollo de - Explicamos que las flores tienen los
las pétalos delante y las hojas detrás.
Competencias
- Preguntamos ¿Qué vamos a hacer?
¿Para quién? ¿Dónde deben ir las flores?
¿Dónde deben ir las hojas? ¿Qué
necesitamos saber para poder hacer la flor?
¿Dónde es delante y detrás?
- Los niños expresan a su manera lo que
han comprendido acerca del problema.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer
para saber en dónde es delante y detrás?
¿Qué necesitaremos hacer? ¿Necesitaremos
materiales, Cuáles?
Papelote
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los Plumones
niños:
__________________________________5 años/Junio - 169 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
 Realizar juegos
para la realización de la actividad. Normas
- Vivenciamos con el cuerpo:
 Forman parejas y se ubican primero uno
delante y otro detrás, viceversa.
 Juegan al espejo y en parejas uno señala Cuerpo
lo que ve delante de su compañero: cara,
pecho, barriga, etc.
 Cambian de posición y el otro señala lo
que hay detrás del cuerpo de su
compañero: espalda, glúteos, etc.
 Dan palmadas delante de un compañero.
 Se colocan detrás de varios compañeros.
 Con diferentes materiales juegan
libremente a ubicarlos delante y detrás de
su cuerpo.
 Colocamos sobre el piso, huellas de
colores de pies y se ubican: delante de las
huellas rojas, detrás de las azules, etc.
 Colocamos sillas, mesas, peluches y se
ubican según la consigna delante –detrás.
 Lanzan pelotas hacia adelante y hacia Materiales
atrás.
 Hacen rodar aros hacia adelante.
 Caminan arrastrando cintas hacia atrás.
verbalizando delante y detrás.
preguntamos ¿Qué hicieron con su cuerpo?
hicieron para saber dónde es delante y
detrás? ¿Qué utilizamos? Los niños
responden.
- Entregamos a cada mesa una lámina con la Hojas
imagen que se muestra y siluetas de objetos Crayones
de cocina.
- En ella ubicarán siluetas: sartén, vaso, platos
delante del cocinero y detrás alacena, frutero
y olla.
- Entregamos a cada mesa un papelote con un

cuadro en el que dibujarán haciendo una lista Lámina
__________________________________5 años/Junio - 170 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
de las partes del cuerpo que están delante y Siluetas
detrás.
Papelote
Cuadro
Lápices
Colores
- Por grupos dan lectura a lo que dibujaron en
sus listas.
Cierre Reflexión y Formalización:
problema.
utilizaron? ¿Aprendieron?
delante y detrás, ahora podremos hacer la
flor para mamá.
- Entregamos las piezas de la flor y hojas.
- Arman colocando las hojas detrás fe la flor
utilizando un chinche de 2 patitas para unir
las piezas.
Piezas
Chinches de 2
patitas
- Llevan a casa su flor para mamá.

Fichas
Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
qué te servirá?
ACTIVIDAD DE EXPERIENCIA DIRECTA

Secuencia
Didáctica
__________________________________5 años/Junio - 171 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Inicio - Nos organizamos en asamblea y dialogamos sobre la
actividad que realizaremos.
¡Preparamos
- Recordamos nuestra visita a los amigos campesinos y qué
una receta con
les gustó más, si entrevistarlos, conocerlos, salir al campo,
los alimentos
etc.
que siembra Pizarra
- Los niños expresan libremente sus pareceres.
nuestro
- Comentamos que hoy prepararemos una rica receta con Plumones
campesino
peruano! algunos de los productos que nuestros campesinos cultivan.
- Colocamos sobre las mesas los materiales que utilizaremos:
tazones, platos, palitos para brocheta, tenedores, alimentos.
- Los niños exploran libremente las frutas y comentan las
posibilidades de qué puede prepararse con ellas.
- Realizamos algunas preguntas para propiciar la exploración
¿Cómo prepararemos la receta? ¿Qué ingredientes tendrá?
¿Qué alimentos ven? ¿Cómo se llamará nuestra receta?
- Anotamos las respuestas en un papelote.
Desarrollo - Presentamos en un papelote la receta “Brocheta de frutas” Receta
- Hacemos reconocimiento del tipo de texto que es. Papelote
- Leen el título, nombran los ingredientes leyendo las
imágenes.
- Les leemos la preparación.
- Recordamos la secuencia de la preparación:
 Picamos las frutas.
Tazones
 Los clasificamos según la forma.
Tablas de picar
 Colocan las frutas en los palitos siguiendo la secuencia
Cuchillos
que les pongamos o ellos pueden decidir qué frutas y
descartables
cómo irán.
Frutas
- Degustan sus brochetas y comentan si les gustó y por qué.
Platos
- Realizamos algunas preguntas para que los niños puedan
Cucharas
comentar sus experiencias ¿Cómo prepararemos la receta?
¿Les gustó? ¿Qué alimentos utilizamos, frutas o verduras? Palitos para
¿Es nutritiva esta receta, por qué? Anotamos sus brochetas
respuestas. Miel, etc.
- En hojas dibujan cómo prepararon sus brochetas de frutas. Hojas
Cierre - Guardamos los materiales.

- Verbalizamos lo realizado.
- Los niños realizan sus propias conclusiones de qué sabores
son los que les gusta más.
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Hacemos un recuento de las actividades realizadas.
Salida.
__________________________________5 años/Junio - 172 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
Arriba – abajo
 Marca con X la cometa que está arriba y encierra las cometas que están abajo.
__________________________________5 años/Junio - 173 ________________________________

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¿Dónde están los niños?
 Pinta los casilleros según la posición de cada niño o niña: con rojo si está delante de la cerca y con verde si
está detrás utilizando los símbolos.
__________________________________5 años/Junio - 174 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 25 de Junio
Momento ¡Reconocemos delante – detrás, hacia adelante-hacia atrás!

Área Matemática
EVIDENCIAS:
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UNIDAD N°1
SESIÓN N° 3
1. TITULO : ¡Reconocemos encima y debajo, cerca – lejos!
2. FECHA : Miércoles 26 de Junio del 2019

M Resuelve  Usa estrategias y - Se ubica a sí - Reconocen
problemas de procedimientos mismo y ubica la ubicación:,
forma, movimiento para orientarse en objetos en el - Se ubican
y localización el espacio. espacio en el que se encima-debajo,
encuentra; a partir cerca-lejos, en
de ello, organiza sus relación a su
movimientos y cuerpo, al de sus
acciones para compañeros y
desplazarse. objetos
espaciales al
orientar sus
movimientos y
acciones al
desplazarse,
ubicarse y ubicar
objetos en
situaciones
cotidianas. Las
expresa con su
cuerpo o algunas
palabras –como
las relaciones que
establece entre su
los objetos que hay
en el entorno.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

PM Se desenvuelve de  Se expresa - Realiza - Reconoce la
manera autónoma corporalmente acciones y ubicación cerca y
a través de su movimientos de lejos ejercitando
motricidad coordinación óculo- su cuerpo.
manual y óculo-
podal que requieren
mayor precisión. Lo
hace en diferentes
situaciones
cotidianas, de juego
__________________________________5 años/Junio - 176 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
o de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y
a las características
de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.

- Cajas forradas para - Cartulina - 2 horas
repisas. - Plumones
- Cuadro con gráfico de - Papelote
barras. - Tijeras
Secuencia Procesos
Didáctica Pedagógicos

- Reconocen la posición encima y debajo
Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a salir a jugar al patio

Interés a la casita. Mesas
¡Reconocem - Colocamos sus mesas, sillas, telas, juguetes Sillas
os encima y y peluches. Juguetes
debajo! - Invitamos a los niños a jugar a armar sus
Telas
casitas pero en un tiempo breve.
Saberes - Pedimos que se sienten cada grupo
Previos alrededor de su casita y la observen.
- Preguntamos ¿A qué jugaron? ¿Con qué?
¿Qué hicieron? ¿Se divirtieron? ¿Qué cosas
pusieron sobre las mesas? ¿Qué hay
debajo? ¿En dónde está el techo de nuestras
casitas encima o debajo? ¿En dónde están
las cosas encima o debajo del techo? Los
niños nos comentan.
Desarrollo Gestión y Comprensión del Problema:
Acompañamie
- Decimos a los niños que después de haber
nto en el
jugado, debemos ordenar los materiales que
Desarrollo de Cajas
utilizamos colocándolos en una repisa.
las
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Competencias - Presentamos la repisa (podemos elaborarla
de cajas de cartón
- Explicamos que en ella colocarán encima

todas las telas y debajo todos los juguetes.
- Preguntamos ¿Qué debemos ordenar? ¿En
dónde colocarán las telas? ¿En dónde los
juguetes?
- Dejamos los niños expresen con sus propias
palabras lo que han entendido acerca del
problema.
saber en dónde deben ir las telas y dónde los
juguetes? ¿Cómo podemos descubrirlo?
¿Qué necesitaremos?
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los Pizarra
niños: Plumón
 Realizar juegos
- Vivencian con el cuerpo:
 Entregamos a cada niño un espejo y
pedimos que observen su rostro. Normas
 Nombran la parte que está encima o
debajo de lo que preguntemos.
 Por ejemplo: ¿Qué hay debajo de los Espejo
ojos? ¿Quién está encima de los ojos?
Cuerpo
¿Qué está debajo de la cabeza?, etc.
 Juegan al trencito y ponen las manos
encima de los hombros de su compañero
de adelante.
 Se agarran de la parte de abajo del mandil
de su compañero.
 Juegan a hacer equilibrio caminando
encima de sogas.
 Caminan encima de líneas dibujadas
sobre el piso.
 Ponemos sillas espalda con espalda,
separadas y las enredamos con elásticos.
Pasan gateando por debajo. Sogas
 Caminan haciendo equilibrio con bolsas Tizas
de granos encima de la cabecita. Sillas
 Colocan debajo de su quijadita una pelota
Elásticos
y caminan sin dejarla caer.
- Durante la actividad los niños van Bolsas de
verbalizando encima y debajo. granos
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Pelotas
¿Qué hicieron con los materiales?
¿descubrieron dónde es encima y debajo?
¿Qué utilizaron? Los niños responden.
- Entregamos papelotes y por grupos dibujan
el juego que realizaron con sus compañeros. Papelotes
- Entregamos a cada niño una bolsita con 5 Crayones
objetos. A la consigna representan encima y
debajo con los materiales. Objetos
- Entregamos a cada mesita una cajita o repisa
con juguetes y telas que no exceda da 5
elementos cada una.
- Presentamos a los niños un gráfico de barras
y les indicamos qué es y cómo lo
trabajaremos.
- Cuentan los materiales que tienen.
- Damos la consigna de pintar tantos
cuadraditos como juguetes irán debajo y telas Papelote
encima de la repisa que les tocó.
Gráfico
Repisas
Telas
Juguetes
- Salen por grupos a comunicar el resultado de

sus cuadros.
Reflexión y Formalización:
problema.
dónde es encima y debajo? ¿Qué hicieron
su cuerpo, cuando? ¿Qué materiales
utilizaron?
- Decimos a los niños que como ya saben
dónde es encima y debajo, colocarán los
materiales en su lugar para poder jugar otro
día a la casita o a otros juegos con ellos. Juguetes
- Preguntamos ¿En dónde debían ir las telas? Telas Repisas
¿En dónde los juguetes? ¿Resolvimos el
problema que teníamos? Los niños dan sus
respuestas acerca de la solución del
problema.
- Motivamos a los niños a ordenar los
materiales en la repisa verbalizando en
dónde van las telas y juguetes. Fichas
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Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
qué te servirá?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde

¡Jugamos a trabajaremos.
cerca y lejos - Establecemos las normas para el
ejercitando desarrollo del juego y materiales.
nuestro
cuerpo!
Calentamiento - Para el calentamiento utilizando globos, Globos
juegan a pegarles con los pies.
- Los van pateando por todo el patio.
Exploración - Presentamos los materiales con los que
del Material trabajarán.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Preguntamos ¿Dónde están las
Motriz estrellas? ¿Están cerca o lejos de nosotros?
¿Qué está cerca de nosotros?
- Dejamos a los niños que explique sus
saberes previos.
- Complementamos diciendo que cerca
es lo que está casi a nuestro lado y lejos lo
que está fuera de nuestro lado.
- Proponemos a los niños jugar con las Bastones
llantas y bastones para aprender a ubicarnos Llantas
cerca y lejos.
- Damos algunas consignas para trabajar
con el cuerpo:
- Las niñas se ubican lejos de los niños.
- Los niños con buzo se ubican cerca de
las niñas.
- Las niñas con trenzas se ubican cerca
de las niñas con jean.
- Los niños con mandil de ubican lejos de
las niñas con cabello suelto, etc.
- Ordenamos las llantas y bastones en el
patio.
- Utilizando paletas de colores, indicando
que la celeste significa cerca y la verde lejos. Paletas
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- A la consigan corren y se ubican lejos

de las llantas.
- Se ubican volando como pajaritos cerca
de los bastones.
- Se ubican a la señal de la paleta celeste
niñas cerca de las llantas.
- Se ubican a la señal de la paleta ver,
niños con zapatos lejos de los bastones, etc.
Relajación - Para la relajación, se colocan en grupos
de 4 y se les entrega una tela. Telas
- Toman una punta cada uno y la
bambolean suavemente hacia arriba, hacia
abajo.
- Verbalizamos lo realizado. Fichas
- Trabajan las fichas del libro “cerca -
lejos".
Nota: solicitamos para mañana una caja de
zapatos forrada con el color favorito de los
niños, 1 planchita de stickers de su agrado.
Salida.
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¿Dónde están?
 Observa la clave. Fíjate en el símbolo que representa lo que está debajo de la cama y en el que representa lo
que está encima.
 Coloca una X en el casillero que corresponda según donde esté cada objeto respecto de la cama. Mira el
ejemplo.
Clave
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Cerca – lejos
 Marca con X al que vive más cerca.

 Encierra al que vive más lejos.
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Hacia adelante – hacia atrás
 Marca con X a quienes están con los brazos hacia adelante y encierra a quienes están con los brazos hacia
atrás.
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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 26 de Junio
Momento ¡Reconocemos encima y debajo, cerca – lejos!

Área Matemáticas
EVIDENCIAS:
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UNIDAD N°1
SESIÓN N° 4
1. TITULO : ¡Reconocemos dentro – fuera!
2. FECHA : Jueves 27 de Junio del 2019

M Resuelve  Usa estrategias y - Se ubica a sí - Se ubican:
problemas de procedimientos mismo y ubica dentro-fuera, en
forma, movimiento para orientarse en objetos en el relación a su
y localización el espacio. espacio en el que se cuerpo, al de sus
encuentra; a partir compañeros y
de ello, organiza sus objetos.
movimientos y -
acciones para
desplazarse.
espaciales al
orientar sus
movimientos y
acciones al
desplazarse,
ubicarse y ubicar
objetos en
situaciones
cotidianas. Las
expresa con su
cuerpo o algunas
palabras –como
las relaciones que
establece entre su
los objetos que hay
en el entorno.

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Indaga
métodos situaciones para información sobre sobre los líquidos
científicos para hacer indagación. las características y sus cambios.
construir sus  Diseña estrategias de los objetos, seres
naturaleza, y
datos o
información.
de la observación,
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indagación entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
modelado o de
de escritura).

- Siluetas pajaritos y - Cartulina - 2 horas
nidos - Dibujos
- Tarjetas de ubicación - Internet
dentro y fuera - Plumones
Secuencia Procesos
Didáctica Pedagógicos

- Reconocen las posiciones dentro y fuera.
Inicio Motivación/ - Motivamos a los niños a cepillarse los

Interés dientes.
¡Reconocem - Sacan su vaso, pasta y cepillo. Cepillo dental
os dentro – - Se cepillan los dientes en los lavaderos. Vaso
fuera! Pasta dental
Agua
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- Ingresan al aula y colocan sus útiles de aseo

bucal sobre la mesa.
Saberes - Preguntamos ¿Qué hicieron? ¿Qué
Previos utilizaron? ¿En dónde estaban sus útiles?
¿En dónde colocan su cepillo y pasta?
¿Cuándo se lavan los dientes, el cepillo está
dentro o fuera de la boca? ¿En dónde estaba
el agua, dentro o fuera del vaso?
- Guardan sus útiles de aseo en el baño o
sector de aseo.
Acompañamie - Preguntamos ¿En dónde ponen sus colores,
nto en el crayones y plumones en casa? escuchamos
Desarrollo de sus comentarios.
las - Les proponemos hacer una cajita para que
Competencias en casa los guarden y estén en un solo sitio.
- Decimos que para hacer la cajita
necesitamos pegar decorarla pegando los
stickers que trajeron fuera de la caja y dentro
colocarle nuestro nombre.
- Preguntamos ¿Qué vamos a hacer? ¿Para
quién? ¿Dónde deben ir los stickers?
¿Dónde pondremos nuestro nombre?
¿¿Saben dónde es dentro y fuera?
saber en dónde es dentro y fuera? ¿Qué
necesitaremos? ¿Podremos hacerlo?
Hoja
¿Cómo?
- Entregamos en una hoja a cada niño y les Lápiz
pedimos que dibujen dónde creen que es
dentro y fuera.
Pizarra
niños:
 Utilizar el cuerpo Plumón
 Realizar juegos
para la realización de la actividad. Normas
 Sacan la lengua fuera de la boca.
 Nombran algunos órganos que están
dentro de su cuerpo, que aprendieron en Cuerpo
el tema sistemas del cuerpo: corazón,
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cerebro, estómago, etc.
 Nombran partes que están fuera de su
cuerpo: ombligo, tetillas, pestañas, etc.
 Forman grupos de 4 y se entrega una caja
con pelotas, conos, latas, etc.
Pelotas
 En papelotes con siluetas de figuras
geométricas dejamos que libremente Conos
utilizando los materiales propuestos Latas
jueguen a ubicar objetos dentro y fuera. Tapas, etc.
 Colocamos sobre el piso hojas de
periódico al sonido del silbato saltan
dentro de la hoja, saltan fuera de ella.
 Con sus loncheras, juega a guardar dentro
Periódicos
y sacar fuera sus alimentos. Van
verbalizando, la manzana está fuera y el
tomatodo está dentro, etc. Loncheras
verbalizando dentro y fuera.
Socialización de sus Representaciones:

hicieron para saber dónde es delante y Hojas
detrás? ¿Qué utilizamos? Los niños Crayones
responden.
Siluetas
- Entregamos siluetas de pajaritos y sus nidos.
- Damos la consigna y colocan a los pajaritos
dentro de sus nidos.
- Presentamos tarjetas en la pizarra, pedimos
a los niños que observen y describan lo que
ven.
- En cada tarjeta, nombran la ubicación de los Tarjetas
objetos verbalizando dentro y fuera.
problema.
utilizaron? ¿Aprendieron?
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dentro y fuera, ahora podremos hacer las
cajitas para guardar los útiles. Caja de
- Los niños sacan los materiales solicitados el zapatos
día anterior. forrada
- Preguntamos ¿En dónde pegaremos los Plancha de
stickers? ¿Dónde pegaremos nuestro sticker
nombre? Los niños nos comentan. Rótulos con
- Pegan los stickers decorando la caja por nombres
fuera.
- Entregamos los rótulos con sus nombres y
los decoran con plumones. Luego pegan
dentro de la caja.
- Terminado su trabajo preguntamos ¿Cómo
les quedó sus cajitas? ¿Les gusta?
¿Solucionamos el problema? ¿Cómo?
¿Dónde es dentro y fuera?
Fichas
Cierre Evaluación - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad
que más te gusto de los juegos que
realizamos dentro y fuera del aula? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil? ¿Para qué nos sirve lo
que aprendimos?
TALLER DE INDAGACIÓN:
Secuencia
Didáctica
Inicio Observación - Nos sentamos formando asamblea y

¡Experimenta presentamos un títere de un niño que les
mos con cuenta que van a realizar una actividad para
líquidos descubrir los secretos de algunos líquidos, a
mágicos! los que llamarán “líquidos mágicos”
Tubos de
- Acordamos juntos las normas de trabajo:
ensayo
esperar el turno, compartir y cuidar los
Gradilla
materiales, etc.
- Presentamos tubos de ensayo, gradilla y (Kit de
embudo, agua, aceite, miel, palitos de ciencias
MINEDU)
chupete.
Embudo
- Se organizan en equipos de trabajo.
Agua
- Entregamos a cada equipo un recipiente con
Aceite
aceite, otro con miel y un tercero con agua.
Miel
- Los motivamos explorar el agua, la miel y el
Palios de
aceite para que descubran sus
chupete
características y los animamos a que
expresen oralmente sus descubrimientos.
__________________________________5 años/Junio - 190 ________________________________

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Formulación - Preguntamos ¿Qué líquidos podemos
de Hipótesis observar? ¿Cómo son? ¿Qué color tienen?
¿Qué sabor tienen? ¿Cómo huelen? ¿Todos
los líquidos son iguales o diferentes? ¿Por
qué? Escuchamos los comentarios
realizados.
- Preguntamos ¿
- Anotamos sus respuestas en un papelote
Desarrollo Experimentaci - Entregamos a cada mesa los siguientes
ón materiales de trabajo:
 3 recipientes transparentes, cada uno con Tubos de
agua, aceite y miel ensayo,
gradilla y
 2 tubos de ensayo (uno marcada con cinta
adhesiva pintada de color rojo y otro de embudo, agua,
azul) aceite, miel,
palitos de
 1 gradilla chupete.
 1 embudo
 4 ó 5 palos de chupete. Tarjetas
- Nombramos cada uno de ellos.
- Orientamos el desarrollo del experimento con
ayuda de tarjetas conteniendo imágenes que
representen cada uno de los pasos a realizar:
 Vierten un poco de aceite en el tubo de
ensayo con marca azul.
 Vierten un poco de miel en el tubo de
ensayo con marca roja.
- Preguntamos ¿Qué hemos echado en el tubo
con marca azul? ¿Qué en el tubo de marca
roja?
- Luego de escuchar sus respuestas, se
muestra la tarjeta con el siguiente paso:
 Agregan agua en ambos tubos utilizando
el embudo.
 Dejan reposar los tubos con los líquidos
en la gradilla por 2 minutos.
- Pedimos que observen lo que sucede en
ambos tubos y preguntamos ¿Qué observan?
¿Qué sucede?
- Luego de escuchar sus respuestas, pedimos
que un niño de cada equipo mueva el tubo
con un palo de chupete, para comprobar si
los líquidos se mezclan.
- Realizamos algunas preguntas que ayuden a
expresar lo observado en el tubo marcado de
color rojo que contiene agua y miel: ¿Qué
sucedió al remover el agua con la miel? ¿por
qué creen que el agua y la miel se
mezclaron? entre otras.
- Durante el experimento orientamos sus
observaciones y comentarios para que
concluyan que el agua y la miel son líquidos
que se mezclan.
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Verbalización - Realizamos algunas preguntas que ayuden a
expresar lo observado en el tubo marcado de
color azul que contiene agua y aceite: ¿Qué
sucedió al remover el agua con el aceite?
¿Por qué creen que el agua y el aceite no se
mezclan incluso después de removerlo?
- Nuevamente orientamos las observaciones y
comentarios para que concluyan que el agua
y el aceite son líquidos que no se pueden
mezclar, porque presentan diferentes
características.
Cierre Formulación - Preguntamos ¿Cuáles fueron los líquidos que
de usamos durante el experimento? ¿Qué
Conclusiones hicimos con ellos? ¿Todos se pudieron
“juntar” o mezclar? ¿por qué? Juego
- Proponemos el juego “Mezclándonos”. Cuerpo
- Pedimos que se muevan por el espacio de
manera libre y al escuchar las palabras agua
y miel, se juntan, y al escuchar las palabras
agua y aceite se separan.
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia
que realizamos?
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia.
- Limpiamos y guardamos los materiales con
cuidado.
Salida.
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Dentro – fuera
 Colorea a los niños que se encuentran fuera.
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Caminemos en orden
 Observa la clave. Fíjate en el símbolo que representa que están juntos y en el que representa que están
separados.
 Dibuja a cada casillero el símbolo que corresponda a la ubicación de los niños, niñas y profesoras.
 Pinta los uniformes de los niños y las niñas.
CUADERNO DE CAMPO
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Fecha : Jueves 27 de Junio
Momento ¡Reconocemos dentro – fuera!

Área Matemáticas
EVIDENCIAS:
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UNIDAD N°1
SESIÓN N° 5
1. TITULO : ¡Nos ubicamos A la derecha - a la izquierda!
2. FECHA : Viernes 28 de Junio del 2019

M Resuelve  Usa estrategias y - Se ubica a sí - Se ubican a
problemas de procedimientos mismo y ubica la derecha, a la
forma, movimiento para orientarse en objetos en el izquierda, en
y localización el espacio. espacio en el que se relación a su
encuentra; a partir cuerpo, al de sus
de ello, organiza sus compañeros y
movimientos y objetos
acciones para
desplazarse.
espaciales al
orientar sus
movimientos y
acciones al
desplazarse,
ubicarse y ubicar
objetos en
situaciones
cotidianas. Las
expresa con su
cuerpo o algunas
palabras –como
las relaciones que
establece entre su
los objetos que hay
en el entorno.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE RELIGION:

PS Construye su  Cultiva y valora las - Participa en - Reconoce la
identidad, como manifestaciones las prácticas de la fiesta del Papa
persona humana, religiosas de su confesión religiosa como una
amada por dios, entorno de sus padres o costumbre
digna, libre y argumentando su comunidad –como religiosa de su
trascendente, fe de manera rituales y fiestas–, y comunidad.
comprendiendo la comprensible y lo comparte con sus
doctrina de su respetuosa. compañeros.
propia religión,
__________________________________5 años/Junio - 196 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
abierto al dialogo
con las que le son
cercanas.

- Vinchas con flechas - Cartulina de colores - 3 horas
- Cuadro de registro de - Papel afiche
datos - Moldes de flechas
- Plumones
Secuencia Procesos
Didáctica didácticos

- Reconocen las posiciones derecha, izquierda.
Inicio Motivación/ Interés - Reunimos a los niños en círculo y les

entregamos una vincha con una flecha.
¡Nos
ubicamos A
Vinchas
la derecha -
a la
- Motivamos a los niños a describir lo que
izquierda!
ven.
- Preguntamos ¿Qué tiene sus vinchas?
¿Hacia dónde señala la roja y hacia dónde la
azul?
- Pedimos que nombren a donde señala
la flecha.
- Les ayudamos diciendo ¿Qué señala tu
flecha? Al jardín, al baño, etc.
- En el aula presentamos a los niños las
dos flechas de las vinchas y las pegamos en
la pizarra.
Saberes Previos - Preguntamos ¿Hacia dónde van estas
flechas? ¿La flecha roja sabes a donde se
dirige? ¿La azul hacia donde señala? ¿Cuál
señala hacia la derecha? ¿Cuál señala hacia
la izquierda?
Acompañamiento - Proponemos a los niños aprender a
en el Desarrollo de ubicarnos a la derecha y a la izquierda para
las Competencias saber hacia dónde señala la flecha de su
vincha.
__________________________________5 años/Junio - 197 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
- Preguntamos ¿Qué vamos a hacer? ¿Para
qué? ¿Qué necesitamos saber? ¿Hacia
dónde creen que va la flecha roja? ¿Hacia
dónde creen que va la flecha azul?
saber en dónde es la derecha y la izquierda?
¿Qué necesitaremos hacer? ¿Necesitaremos
materiales, Cuáles?
niños:
 Realizar juegos
 Forman parejas y les entregamos cinta Normas
maskintape.
 Se pegan trozos de cinta en todas las
partes del cuerpo del lado derecho: Cuerpo
hombro, mano, etc.
 Para el lado izquierdo se ponen ganchos
de ropa.
 Damos consignas: tocarse el hombro
derecho, pellizcar el pie izquierdo, etc.
 Se ubican a la derecha de un compañero,
a la izquierda de una compañera, a la
derecha de una niña con buzo, etc.
 Colocamos objetos variados y dentro ellos,
algunas flechas de cartón de color: rojo
derecha, azul para la izquierda.
 Jueguen a ubicar los objetos a la derecha
y la izquierda., entre objetos y luego con el Pelotas
cuerpo. Bolsas
 Dan palmadas hacia el lado derecho y dan Latas, etc.
saltos hacia el lado izquierdo.
 Sobre el piso dibujamos líneas rectas.
 Los niños forman 2 grupos y se ponen uno
detrás de otro.
 Cuando escuchan un silbido saltan hacia
la derecha y cuando escuchan una
palmada saltan a la izquierda.
 Lanzan pelotas a la derecha de su cuerpo.
 Lanzan bolsa de granos a la la izquierda
de su cuerpo.
 Sentados sobre el piso y la línea patalean
hacia el lado izquierdo y nadan hacia el
lado derecho.
__________________________________5 años/Junio - 198 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
verbalizando a la derecha, a la izquierda. Tizas

hicieron para saber dónde es a la derecha y a
la izquierda? ¿Qué utilizamos? Los niños Papelotes
responden. Plumones
- De manera grupal en papelotes representan Papelote
lo que más les gustó de la actividad realizada. Pintura pinceles
- En papelotes dibujan flechas que van a la Plastilina
izquierda y a la derecha.
- Entregamos plastilina y representan las Fichas
flechas que van a la derecha y a la izquierda.
Las pegan en hojas.
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber en
dónde es la derecha y la izquierda? ¿Qué
hicieron primero? ¿Qué hicieron después?
¿Utilizaron su cuerpo, cómo? ¿Qué
materiales utilizaron? ¿Aprendieron?
- Salimos al patio y damos la consigna de que Vinchas
se formen 2 grupos: los que señalan con la Papelotes
flecha de su vincha a la derecha y los que
señalan a la izquierda.
- Entregamos un papelote a ambos grupos (2
papelotes)
Fichas
- En el marca cada niño un palote

representando que está en el grupo de la
derecha o de la izquierda.
- Salen adelante cuentan qué y cómo
registraron la información.
- Trabajan las fichas de la sesión del libro.
Cierre Evaluación - En asamblea dialogamos sobre lo trabajado
__________________________________5 años/Junio - 199 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
en la actividad y cómo se sintieron.
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿Tuviste dificultad para reconocer la
derecha e izquierda? ¿En qué puedes
mejorar cuando trabajas en grupo? ¿Qué
necesitaste? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue
difícil?
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Motivamos a los niños a ver el video de la Video

¡Que viva vida de “Francisco” https://www.yo
nuestro - Preguntamos ¿Cómo era Francisco de niño? utube.com/watc
amigo el ¿Qué le gustaba? ¿Por qué creen que quiso h?
papa ser sacerdote? ¿Qué fue elegido después de v=aVGH_VzaXm
Francisco! muchos años? ¿Para qué ha sido elegido Y
Papa? ¿Qué hace el Papa en la iglesia?
Desarrollo Juzgar - Presentamos una lámina del Papa Francisco
y nos comentan si les parece una buena o
mala persona y por qué.
Lámina
- Comentamos con los niños que el Papa

Francisco ha sido elegido por otros
sacerdotes de la iglesia para guiar al nosotros
que somos el pueblo de Dios.
- Preguntamos ¿Cómo debe guiar el Papa
Francisco al pueblo de Dios?
- Escuchamos sus respuestas y
complementamos diciendo que él, busca que
nosotros estemos cerca de Dios, cumpliendo
sus mandamientos.
- Recordamos la semana santa y decimos que
Jesús encargó a Pedro su amigo que cuidara
de su pueblo, de la misma forma se lo ha
pedido a nuestro amigo el Papa Francisco.
- Preguntamos ¿Será Francisco nuestro
amigo? ¿Por qué? Escuchamos sus
respuestas.
- Decimos que él, es nuestro amigo porque nos
__________________________________5 años/Junio - 200 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
acerca a Dios y además el ora y se preocupa
por visitar a los pueblos del mundo, en
especial para ayudar a aquellos que están en
guerra o donde hay mucha pobreza.
- Les comentamos que el Papa Francisco visitó
nuestro Perú y trajo mensajes de paz, unión y
amor.
- Preguntamos ¿Saben que el Papa tiene una
bandera del lugar en donde vive? ¿Cómo
será esa bandera?
- Proponemos elaborar la bandera de donde
vive el Papa.
- Entregamos materiales para elaborar la
bandera.
- Los niños siguen la secuencia y elaboran su
banderita.
- Al finalizar le colocan un paliglobo para
sujetarla.
Cierre Actuar - Preguntamos a los niños ¿De qué manera

podríamos ayudar en la labor de nuestro
amigo Francisco?
- Les contamos que él, siempre pide que le
ayudemos orando y rezando por él, para que
Dios siempre lo ilumine y pueda obrar
buscando la paz del mundo.
Oraciones
- Nos reunimos en asamblea y de manera
voluntaria los niños van haciendo pequeñas
oraciones por el Papa.
- Hacemos el compromiso de orar con nuestras
familias por el Papa Francisco. Notitas
- Proponemos a los niños llevar a casa una
notita, para que con sus familias oren por él.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:

Salida.
BIBLIOGRAFÍA:
Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
__________________________________5 años/Junio - 201 ________________________________
_____________________________________________________________________________________________
 Guía De Orientación Para El Uso Del Módulo De Ciencias Para Niños y Niñas De 3 A 5 Años – II
Ciclo. Ministerio de Educación.
 https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/orientacion-espacial-en-los-ninos.html
 http://adiactiva.com.mx/social/?p=5207
 http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/orientacion-espacial-en-los-ninos.html
 https://www.dibujarcolores.com/dibujar-colores-home/grupo-fichas-educativas/orientacion-espacial/
__________________________________5 años/Junio - 202 ________________________________

_____________________________________________________________________________________________
En la granja
 Recorta a los animales y pégalos en el lado del recuadro que corresponda según se dirijan hacia la derecha o
hacia la izquierda.
 Menciona al animal que está de frente.
__________________________________5 años/Junio - 203 ________________________________

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__________________________________5 años/Junio - 204 ________________________________

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BANDERA DEL PAPA FRANCISCO
 Pinta el escudo según indique tu profesora.

 Rellena la superficie de la izquierda con papel picado amarillo.
 Recorta la bandera y coloca un paliglobo.
__________________________________5 años/Junio - 205 ________________________________

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CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 28 de Junio
Momento ¡Nos ubicamos A la derecha - a la izquierda!

Área Matemáticas
EVIDENCIAS:
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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Telf.

“TODOS TRABAJAMOS EN MI COMUNIDAD, PROTEGIENDO EL MEDIO AMBIENTE”

I.E.I. : parroquial san Nicolas de Tolentino

Profesora : Noelia Aracelly delgado sosa

Directora : zaida ramos mena

III. DURACIÓN: Del 03 al 28 de junio.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

UNIDAD DIDÁCTICA IV “ TODOS TRABAJAMOS EN MI COMUNIDAD, PROTEGIENDO EL MEDIO AMBIENTE ”

ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE DE DERECHOS Y ENFOQUE AMBIENTAL

Nuestros estudiantes en SEMANA 1 PROYECTO: INDAGA MEDIANTE  Alcancías

VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

___________________________________________________5 años/Junio - 4 _______________________________________________

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

Lunes 03 - Planificamos el proyecto / Observamos la contaminación, visitando nuestra comunidad.

PROYECTO 2: “MI PAPÁ ES MI AMIGO”

Lunes 10 - Planificamos el proyecto / Creamos adivinanzas de los trabajadores de la comunidad / Taller

___________________________________________________5 años/Junio - 6 _______________________________________________

Jueves 13 - ¡Las labores de Papito! / Religión: ¡San José, padre ejemplar!

Viernes 14 - ¡Celebrando con Papá!

PROYECTO 3: “ME DIVIERTO CON MIS 5 SENTIDOS”

UNIDAD 1: “RECONOCEMOS POSICIONES”

___________________________________________________5 años/Junio - 8 _______________________________________________

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

P1  Planificamos el proyecto /  ¡Aprendemos a reciclar!  ¡Difundimos el  ¡Visitamos un vivero!  ¡Elaboramos un

___________________________________________________5 años/Junio - 9 _______________________________________________

CyT Indaga mediante  Problematizan - Hace preguntas - Observa su

persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que de la Ley de

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

 Planificamos el  ¡Aprendemos a  ¡Difundimos el  ¡Visitamos un  ¡Elaboramos

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

__________________________________5 años/Junio - 12 ________________________________

1. TITULO : ¡Observamos la contaminación, visitando nuestra comunidad!

2. FECHA : lunes 03 de junio

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

__________________________________5 años/Junio - 13 ________________________________

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote

__________________________________5 años/Junio - 14 ________________________________

Si el planeta toca tu corazón

Planteamiento del Problema:

Estructuración del Conocimiento:

__________________________________5 años/Junio - 15 ________________________________

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES: Respeto a toda forma de vida.

__________________________________5 años/Junio - 16 ________________________________

 Marca el calendario todos los días.

Martes Miércoles Ju eves

__________________________________5 años/Junio - 17 ________________________________

Basura Contaminación Reciclaje Planeta

__________________________________5 años/Junio - 18 ________________________________

__________________________________5 años/Junio - 19 ________________________________

__________________________________5 años/Junio - 20 ________________________________

Fecha : Lunes 03 de junio

Momento ¡Observamos la contaminación, visitando nuestra comunidad!

Área Ciencia y Tecnología

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

_____5 años/Junio - 4 _

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