Sesión de Aprendizaje

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CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

“JOSÉ MARIA ARGUEDAS”


SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 CEBA : “José María Arguedas” - UGEL 01 – Cono Sur
1.2 DOCENTE : Doctorando Joan Aguilar Flores
1.3 NOMBRE DE SESIÓN :“Resolvemos problemas aplicando funciones trigonométricas de triángulos
rectángulos”
1.4 FECHA : 11/10/2019
1.5 DURACIÓN : 1 hora
1.5 TEMA TRANSVERSAL : De Búsqueda De La Excelencia
1.5 DIRECTOR : Olga Quispe Crispin

II. ESTRUCTURA DE LA SESIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDOS INDICADOR INSTRUMENTO DE


EVALUACIÓN
 Resuelve -Elabora y usa -Funciones -Resuelve - Ficha de trabajo
problemas de estrategias empleando razones trigonométricas : problemas - Lista de participaciones.
forma, trigonométricas para resolver Razones empleando - Lista de cotejo
situaciones problemáticas a trigonométricas en razones - Resolución de problemas
movimento y
través de actividades prácticas y un triángulo trigonométricas. y/o ejercicios en clase.
localización. situaciones problemáticas. rectángulo. - Ficha de metacognición

III. PROPÓSITO
Reconocer las razones trigonométricas de ángulos agudos en triángulos rectángulos de forma práctica y en
situaciones problemáticas.

IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


INICIOSMOMENTO

TIEMP
PROCESOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS O
PEDAGÓGICO
S
Motivación El docente da la bienvenida a los estudiantes. -Plumones 15mi
Luego, comenta sobre las figuras geométricas: El triángulo. - Equipo n
El docente presenta la siguiente situación: multimedia
Recuperación Un estudiante del ceba José Maria Arguedas que construyó un-Sobre de
de biohuerto, necesita alumbrar sus cultivos y desea poner postes de luz;colores
saberes tiene dos opciones: ponerlos de 2m y de 4 m de altura, como se-Hojas bond
previos muestra en la figura a. -Cinta
-Reglas
-Limpiatipo
- Carteles

Conflicto
cognitivo

El docente está atento a la participación de los estudiantes, los


alumnos comentan sus saberes a través de preguntas en relación a
la situación planteada y colocadas en sobres de colores.
¿Tienen características similares? ¿Qué los diferencia? ¿La relación
entre dos de sus lados es igual? Si el poste que mide 2m alumbra
6m al piso, ¿qué distancia alumbra el poste de 4m?
Para fomentar más expectativa sobre el tema se genera el conflicto
cognitivo, planteando situación problemática a través de una
pregunta que causa duda y conflicto en el alumno.
¿Cómo se llama la relación por división de los lados menores de un
triángulo rectángulo?

En base a la situación problemática planteada se pide a los


estudiantes que propongan el título de la clase.
Propósito de El docente indica que en la sesión verán qué relación tienen los
la sesión lados de un triángulo rectángulo en general. Reconocer las razones
trigonométricas de ángulos agudos en triángulos rectángulos de
forma práctica y en situaciones problemáticas.
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo relacionando las
tarjetas de identificación repartidas por el docente (de 4 ó 5
integrantes), y entre ellos asumen responsabilidades.
Respetan a sus compañeros de grupo y se apoyan cuando es
necesario.
Ei docente provee la nueva información a través de la proyección de
un video: “Razones trigonométricas”. Los estudiantes observan y
reconocen las razones trigonométricas y una aplicación práctica.
El docente retroalimenta lo aprendido utilizando una presentación
en PPT.
El docente entrega a los estudiantes material concreto para que -Plumones
ellos manipulen interactuando, descubriendo medidas y las razones de colores
trigonométricas y registrarán en la ficha de actividad 1 en la que se - Equipo
Construcción muestran dos triángulos rectángulos cuyos ángulos agudos son de multimedia
- PPT
del igual medida.
DESARROLLO

-Vídeo
aprendizaje Las medidas de los catetos se muestran en la figura. Los estudiantes
- Fichas de 30
Consolidació realizan los ejercicios 1 y 2.
actividades min
n o aplicación 1. Halla las medidas de las hipotenusas (los estudiantes deben
- cartulinas
del aplicar el Teorema de Pitágoras). -Papelotes
aprendizaje 2. Completa las relaciones de lados que se muestran en el cuadro. -Reglas
-Cinta
Los estudiantes en equipo resuelven los ejercicios de la actividad 2, adhesiva
cada equipo desarrolla un ejercicio aplicando las razones -Limpiatipo
trigonométricas de triángulos rectángulos mostrados y, además
utilizan estrategias de resolución que le facilita el docente.
Lo hacen en equipos de trabajo colaborativo utilizando papelotes, y
con apoyo del docente que va retroalimentando y monitoreando
constantemente.
Para el cierre, cada equipo de trabajo presenta sus resultados y
sustenta la estrategia de cálculo usando las razones trigonométricas
de los ángulos de un triángulo rectángulo.
Transferencia El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes
de lo reflexiones y aprendizajes:
aprendido - Hemos identificado las razones trigonométricas en los triángulos
rectángulos.
- Empleamos las razones trigonométricas en la resolución de
problemas.
-Papelotes
CIERRE

-ficha de
15min
metacognició
n

Metacognició Se les indica a los alumnos que investiguen acerca de algunas otras
n aplicaciones en el quehacer humano donde sean útiles los
conceptos aprendidos, para ello se les recomienda que revisen
libros u otras fuentes.
Los alumnos reflexión sobre su aprendizaje completando en la
ficha de metacognición las siguientes preguntas: ¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido?

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