MINISTERIO DE EDUCACIÓN

GOBIERNO REGIONAL-PIURA
UGEL-CHULUCANAS
I.E. JEC “SAN RAMÓN”
PLANIFICACIÓN ANUAL DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2020
I.- DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHULUCANAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN RAMÒN”
ÁREA MATEMÁTICA

CICLO VI GRADO 2º SECCIONES “A” y “B”

DIRECTOR PROF. JULIO SURIEL CARRASCO CHUICA

SUB DIRECTOR PROF.
DOCENTE LIC. JOSÉ ALBERTO PULACHE GARCÍA

II.- PERFIL DEL EGRESO EN MATEMÁTICA:

 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje
 Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic)

III.- ESTANDAR DE APRENDIZAJE

AREA ESTÁNDAR DESCRIPCIÓN DEL ESTANDAR

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números naturales, enteros numéricas y operativas con números naturales, enteros y
y racionales, aumentos y descuentos porcentuales racionales, aumentos y descuentos porcentuales
MATEMATICA
sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con
las condiciones iniciales del problema. Expresa su las condiciones iniciales del problema
comprensión de la relación entre los órdenes del
 Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes
sistema de numeración decimal con las potencias de
del sistema de numeración decimal con las potencias de
base diez, y entre las operaciones con números enteros
base diez, y entre las operaciones con números enteros y
y racionales; y las usa para interpretar enunciados o
racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
textos diversos de contenido matemático. Representa
diversos de contenido matemático.
relaciones de equivalencia entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa,  Representa relaciones de equivalencia entre expresiones
tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje
procedimientos, y propiedades de las operaciones y de matemático.
los números para estimar o calcular con enteros y
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
racionales; y realizar conversiones entre unidades de
procedimientos, y propiedades de las operaciones y de
masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
los números para estimar o calcular con enteros y
Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de
racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia
mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las  Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
argumentaciones propias o de otros y las corrige. racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige.

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios  Resuelve problemas referidos a interpretar cambios
constantes o regularidades entre magnitudes, valores o constantes o regularidades entre magnitudes, valores o
entre expresiones; traduciéndolas a patrones entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos
numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e
ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín,
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de proporcionalidad directa e inversa
e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada
 Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o
expresó o reprodujo las condiciones del problema.
reprodujo las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de: la relación entre función
lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre  Expresa su comprensión de: la relación entre función
una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
variable como un valor que cambia; el conjunto de una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la
valores que puede tomar un término desconocido para variable como un valor que cambia; el conjunto de
verificar una inecuación; las usa para interpretar valores que puede tomar un término desconocido para
enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos verificar una inecuación; las usa para interpretar
de contenido matemático. Selecciona, emplea y enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
combina recursos, estrategias, métodos gráficos y contenido matemático
procedimientos matemáticos para determinar el valor
de términos desconocidos en una progresión  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar determinar el valor de términos desconocidos en una
funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
propiedades de las progresiones aritméticas, y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y
ecuaciones e inecuaciones así como de una función evaluar funciones lineales.
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las  Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
justifica mediante ejemplos y propiedades progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las como de una función lineal, lineal afín con base a sus
argumentaciones propias y las de otros y las corrige experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en
las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

Resuelve problemas en los que modela características  Resuelve problemas en los que modela características de
de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
sus elementos y propiedades, y la semejanza y elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia
congruencia de formas geométricas; así como la de formas geométricas; así como la ubicación y
ubicación y movimiento mediante coordenadas en el movimiento mediante coordenadas en el plano
plano cartesiano, mapas y planos a escala, y cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
transformaciones. Expresa su comprensión de las
 Expresa su comprensión de las formas congruentes y
formas congruentes y semejantes, la relación entre una
semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus
forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando
diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y
Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus
polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
propiedades
estrategias, procedimientos y recursos para determinar
la longitud, área o volumen de formas geométricas en  Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y
unidades convencionales y para construir formas recursos para determinar la longitud, área o volumen de
geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la formas geométricas en unidades convencionales y para
semejanza y congruencia de formas, relaciones entre construir formas geométricas a escala.
áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas  Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia
de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas;
las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas

Resuelve problemas en los que plantea temas de

estudio, identificando la población pertinente y las
variables cuantitativas continúas, así como cualitativas  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
nominales y ordinales. Recolecta datos mediante identificando la población pertinente y las variables
encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
así también determina la media aritmética y mediana ordinales
de datos discretos; representa su comportamiento en
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia tablas de datos agrupados.
central; usa el significado de las medidas de tendencia  Determina la media aritmética y mediana de datos
central para interpretar y comparar la información
discretos; representa su comportamiento en histogramas,
contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta
polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de
conclusiones, sobre las características de una población.
frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como
decimal o fracción, así como su espacio muestral; e significado de las medidas de tendencia central para
interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, interpretar y comparar la información contenida en estos.
se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones  Plantea y contrasta conclusiones, sobre las características
sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
de una población

 Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como

decimal o fracción, así como su espacio muestral; e
interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se
asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre
la ocurrencia de eventos y las justifica.
  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender a distinguir lo sencillo o
ESTÁNDAR
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas
TRANSVERSAL
complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
personales respaldándose en sus potencialidades.
 Comprende que debe organizarse lo más específico posible
Comprende que debe organizarse lo más específico
y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
posible y que lo planteado incluya las mejores
procedimientos, recursos que le permitan realizar una
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea en base a sus experiencias. tarea en base a sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
respecto a las metas de aprendizaje previamente las metas de aprendizaje previamente establecidas al
establecidas al evaluar el proceso de realización de la evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
tarea y realiza ajustes considerando los aportes de ajustes considerando los aportes de otros grupos de
otros grupos de trabajo mostrando disposición a los trabajo mostrando disposición a los posibles cambios
posibles cambios.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
interpreta e integra en su entorno virtual personal, interpreta e integra en su entorno virtual personal,
consolidado como manifestación de su identidad en la consolidado como manifestación de su identidad en la
comunidad virtual, distintas actividades, valores, comunidad virtual, distintas actividades, valores, actitudes
actitudes y conocimientos de otros contextos socio- y conocimientos de otros contextos socio-culturales a
culturales a partir de criterios de actuación partir de criterios de actuación desarrollados y
desarrollados y seleccionados por él mismo. seleccionados por él mismo.
 IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Practicamos Nos Nos comprometemos

COMPETENCIAS CAPACIDADES Practicamos
estilos de comprometemos a elevar nuestro Promovemos y Promovemos y Revaloramos Revaloramos
estilos de vida nuestra nuestra
vida a elevar nuestro interés, hacia la ejecutamos la ejecutamos la
saludable identidad identidad
saludable interés, hacia la búsqueda de la práctica de práctica de
para tener institucional, institucional,
para tener búsqueda de la excelencia académica valores para ser valores para ser local y local y
una mejor
una mejor excelencia mejores mejores nacional para nacional para
calidad de
calidad de académica personas personas sentirnos sentirnos
vida.
vida. parte de ella. parte de ella.

Resuelve Traduce
problemas de cantidades a X X X X
cantidad expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión X X X X
sobre los
números y las
operaciones
Usa estrategias
y X X X X
procedimientos
de estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones X X X X
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve Traduce datos
problemas de y condiciones X X X X
regularidad, a expresiones
equivalencia y algebraicas y
cambio gráficas.
Comunica su
comprensión X X X X
 sobre las
relaciones
algebraicas.

Usa
estrategias y X X X X
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas
generales.
Argumenta
afirmaciones X X X X
sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
Resuelve Modela objetos
problemas de con formas X X X X
forma, geométricas y
movimiento y sus
localización transformacione
s.
Comunica su
comprensión X X X X
sobre las formas
y relaciones
geométricas
Usa estrategias
y X X X X
procedimientos
para medir y
orientarse en el
espacio.
Argumenta
afirmaciones X X X X
sobre relaciones
geométricas
Resuelve Representa
problemas de datos con X X X X
gestión de gráficos y
datos e medidas
incertidumbre estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su
comprensión de X X X X
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos
Usa estrategias
y X X X X
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
Sustenta
conclusiones o X X X X
decisiones con
base en la
información
obtenida
Gestiona su Define metas de
aprendizaje de aprendizaje. X X X X
manera
autónoma.
Organiza
acciones X
estratégicas X X X X X
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y
ajusta su X X
desempeño X
durante el
proceso de
aprendizaje.
Se desenvuelve Personaliza
en entornos entornos X X X X
virtuales virtuales
generados por Gestiona
las TICs. información del X X X X X X
entorno virtual.

Interactúa en
entornos X X
virtuales.

V.- ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUES TRANSVERSALES TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE II
U1 U2 U3 U4 U5 U6
Derechos X X
Orientación al bien común X X
Igualdad de género X
Búsqueda de la excelencia X X
Ambiental X X
Inclusivo o de atención a la diversidad X X
intercultural X X

VI.- VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica; y Ciencia y tecnología

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología
Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología y Formación Ciudadana y Cívica

VII .- MATERIALES Y RECURSOS

Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemática 2.  2018. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2018. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2018. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- Módulos de aprendizaje
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar Matemática 2.  2018. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2018. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.

VIII: CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE INICIO TERMINO DIAS SEMANAS
I 30 marzo 22 de mayo 37 8
II 25 de mayo 24 de julio 43 9
III 03 de agosto 16 de octubre 54 11
IV 19 de octubre 30 de diciembre 50 11
Total, de días 184 39

UNIDAD INICIO TERMINO SEMANAS

I 30 de marzo 24 de abril 4
II 27 de abril 22 de mayo 4
III 25 de mayo 19 de junio 4
IV 22 de junio 24 de julio 5
V 03 de agosto 04 de noviembre 5
VI 07 de setiembre 16 de octubre 6
VII 19 de octubre 27 de noviembre 6
VIII 30 de noviembre 30 de diciembre 5
Total, de semanas 39

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DOCENTE COORDINADOR SUB DIRECTOR DIRECTOR