ENTREGABLE 2 DISEÑO DE PROGRAMA

EDUCATIVO EN LÍNEA

Yor Mary Garzón Ramos

Módulo
Programas Educativos En Línea

Docente Mg. Fernando Martínez

Rodríguez

Universidad de Santander UDES

Campus Virtual CV-UDES
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
Acacías, Noviembre 2020
 INTRODUCCION

La educación virtual ha tenido gran auge en las últimas décadas como opción de formación
en todos los niveles educativos. En este documento se realiza un análisis de las
características de la educación virtual y el papel que desempeñan los actores implicados en
esta, teniendo en cuenta ventajas y dificultades desde una perspectiva personal, teniendo
como fuente la experiencia propia y la documentación aportada.

El presente informe trata de una propuesta educativa de Institución Educativa Integrado del
municipio de San Martín de los Llanos-Meta, del impacto que generó la pandemia en sus
procesos y de la respuesta de la comunidad educativa al tratamiento de la problemática.

Uno de efectos que trajo la pandemia fue el cierre de las sedes que interrumpió los procesos
de enseñanza y aprendizaje, a apenas dos meses de inicio del calendario escolar y que a su
vez generó la interrupción de los procesos de seguimiento, acompañamiento y orientación
personalizada que hacen los docentes para que los estudiantes con dificultades puedan
alcanzar las competencias, propias del currículo escolar, la situación también provocó el
aumento de la deserción escolar y mayor desigualdad, social y crisis económica que afectó
a las familias, provocándoles un déficit de acceso a la educación, por todo esto el gobierno
nacional en articulación con el ministerio de educación nacional implementaron la educación
virtual para evitar la interrupción de los procesos de formación en el ámbito educativo, lo que
trajo como consecuencia la necesidad imperante de articular la formación presencial con la
virtualidad mejorándose el uso de herramientas tecnológicas, por parte de la comunidad
educativa en general, e innovando, con la ayuda de los recursos educativos que nos brinda
el Internet.
 GUÍA PARA EL DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE CURSOS VIRTUALES

NOMBRE DEL DOCENTE: Yor Mary Garzón Ramos

INSTUTICIÓN EDUCATIVA: Integrado

Sección General

Nombre del curso Álgebra

Nivel , Grado Básica Secundaria, Grado 8°
Intensidad horaria semanal 4 Horas Semanales
Presentación del curso Este curso se desarrollará de manera virtual
por clases virtuales utilizando la plataforma
Meet y Classroom, está enfocado en
estudiantes de grado 8° de básica
secundaria. Es indispensable que cada
estudiante disponga del tiempo requerido
para cada sesión de aprendizaje y cuente con
los recursos tecnológicos necesarios a saber:
Computador, acceso a internet, audio y
demás herramientas software requeridos
para el desarrollo de las actividades
propuestas. Los estudiantes que no cuenten
con conectividad o aparato electrónico como
celular, computador o Tablet se les entregará
guía en físico para que a desarrollen en sus
cuadernos, al finalizar el periodo deberá
entregarlo en la IE.
El curso está organizado para ser desarrollado
de forma individual y colaborativa. Por tanto,
el aprendizaje del estudiante es autónomo, lo
cual requiere creatividad, dedicación y
disciplina.
Su desarrollo se basa en material didáctico
como lecturas, videos explicativos anidados
en YouTube, simuladores online y otros
recursos externos.

Objetivos de aprendizaje Construir expresiones algebraicas a partir de

frases, lo que les permitirá resolver problemas
en los que conozcan algunos datos numéricos
y sea necesario encontrar otros, así como
también a operar y simplificar expresiones
algebraicas y factorizar términos por
productos notables o según los conocidos
casos de factorización.

Anuncio de bienvenida
BIENVENIDOS AL UNIDAD DE
ALGEBRA EN MATEMATICAS DE
LA IE SAN MARTÍN
 En este curso usted conocerá los conceptos
básicos del algebra, la relación entre el
lenguaje verbal y algebraico y las operaciones
básicas con expresiones algebraicas para la
solución y simplificación de ecuaciones. Tiene
como base que el álgebra es necesaria para
entender las leyes (ecuaciones) que explican
el comportamiento del Universo
Para poder desarrollar satisfactoriamente
el curso se le sugiere realizar las lecturas,
practicar los ejercicios, revisar
concienzudamente el material
complementario y realizar las actividades
propuestas en recursos didácticos, así como
el seguimiento de cada una de las guías taller
que presenta el curso. Vamos a tener clase
virtual según el horario, se adecuarán
espacios donde pueden preguntar sus dudas
por chat de WhatsApp

Espacios de comunicación general Clases por Meet, foros, chat por grupos de
WhatsApp o por interno con el docente, cada
estudiante evidencias de su trabajo en la
plataforma classroom
Actividades generales Pruebas (Thatquiz), Foro, Solución de talleres
y línea de tiempo

Sección unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar:
 Emplear las expresiones algebraicas para la interpretación matemática de
situaciones cotidianas
 Simplificar expresiones algebraicas aplicando algebra básica
 Utilizar el álgebra en la solución de problemas que involucren ecuaciones o
expresiones algebraicas.
Resultados de aprendizaje relacionados:
 Reconocer el álgebra como la gramática con la cual las ciencias plantean
problemas y buscan soluciones a los mismos
 Escribir expresiones algebraicas a partir de frases en el lenguaje común que
expresen relaciones entre diferentes variables.
 Evaluar expresiones algebraicas para números concretos y simplificarlas
utilizando las reglas usuales de la aritmética de los números reales.
 Efectuarás operaciones aritméticas con polinomios a fin de simplificarlos.
 Realizarás productos y factorizaciones de expresiones algebraicas de manera
eficiente utilizando las reglas conocidas como productos notables, con la
finalidad de emplearlas para resolver ecuaciones de segundo grado.

Contenidos temáticos:
  Introducción al algebra
 Conceptos básicos y términos semejantes
 Operaciones con polinomios
 Factorización

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: LOS NUMEROS ENTEROS EN EL ENTORNO

COTIDIANO

 Historia del álgebra

 Lenguaje algebraico
 Valor numérico de una expresión algebraica

Descripción:
En esta primera actividad se busca hacer un repaso sobre las herramientas e ideas
fundamentales del álgebra, como consecuencia, través de esta actividad se pretende que el
estudiante reconozca el álgebra como la gramática con la cual las ciencias plantean problemas
y buscan soluciones a los mismos y sean capaces de escribir expresiones algebraicas a partir
de frases en el lenguaje común que expresen relaciones entre diferentes variables.

El estudiante debe observar los videos relacionados a continuación y leer el material de apoyo.

Esta actividad corresponde al 30% del desarrollo total del curso y esta subdivida en 2
actividades con valor porcentual del 15% cada una, a saber:
1. Línea de tiempo interactiva sobre Historia del álgebra y Participación en la clase virtual.
2. Guía taller sobre lenguaje algebraico y valor numérico.
Recursos didácticos

: Los Orígenes del álgebra, https://www.youtube.com/watch?v=akS2vnuAol4

: Aparición del álgebra, https://www.youtube.com/watch?v=LFKO8kNAm-A
Lectura 1: la Historia del álgebra, http://www.escuelapedia.com/historia-del-algebra/
: La Belleza del álgebra, https://www.youtube.com/watch?v=VNyuaGoG0ec
: Lenguaje algebraico, https://www.youtube.com/watch?v=9MG3bGmIyVA
: Traducción de lenguaje común a algebraico,
https://www.youtube.com/watch?v=inXDPRWpr04&list=PL2852B80A2648DD68
: Traducción de lenguaje común a algebraico
https://www.youtube.com/watch?v=wE6OydOzC-k&index=3&list=PL2852B80A2648DD68
: Valor numérico de una expresión algébrica 1,
https://www.youtube.com/watch?v=pUfQ1kCuRjY
Blog: http://profe-alexz.blogspot.com/2015/05/lenguaje-algebraico-ejercicios-
basicos.html
Actividad 2:
Guía Taller #1: Lenguaje algebraico y valor numérico de expresiones algebraicas

EVIDENCIA
ACTIVIDAD Línea de tiempo interactiva sobre Historia del álgebra y Participación en el foro de
1: debate “Intercambio social e Introducción al álgebra”

Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
 Primero: Cada estudiante debe hacer una línea tiempo sobre la historia y evolución
Descripción: del algebra, resaltando los aportes principales que han realizado matemáticos y
filósofos a través de la historia. Para ello den tener en cuenta los videos “los orígenes
del álgebra” y “la belleza del algebra” y la lectura titulada “Historia del algebra”
relacionados en los recursos didácticos.

La línea de tiempo debe ser realizada con una aplicación WEB 2.0, debe contener al
menos 5 hitos del álgebra; elementos multimediales (videos o fotografías) y breves
comentarios de cada hito.
Se debe enviar el link de la línea de tiempo a través de la plataforma Classroomalli
el docente tiene subida la actividad para la entrega.

Segundo: hacer una breve presentación ante sus compañeros en el foro

“Intercambio social e Introducción al algebra” exponiendo sus expectativas con
el curso y su opinión sobre la Importancia del álgebra en nuestra vida, además debe
comentar las apreciaciones de sus compañeros basándose en la cordialidad y el
respeto por las opiniones de los demás.

Para esta actividad se recomienda la revisión de los videos 1, 2, 3 y la lectura 1 y

demás información adicional que el estudiante consulte en la Web

Nota: Se deben colocar las referencias utilizadas en la participación del foro.

Los estudiantes que no tengan como subir las evidencias deberá organizarla en
hojas tamaño carta y cuando el colegio lo requiera tendrá que llevarlas al colegio.

Fecha de Semana 1
entrega:
Criterios de  Diseña con eficacia, una línea de tiempo interactiva acorde con la temática
Evaluación: establecida
 Se comunica de forma apropiada respetando las opiniones de los demás
 Propone argumentos claros para expresarse.
 Autenticidad
 Redacta adecuadamente sus argumentos aplicando las reglas orográficas.

%
evaluación 15%

EVIDENCIA Documento en Word con la solución del Taller sobre lenguaje algebraico y
ACTIVIDAD valor numérico de expresiones algebraicas
1:
Tipo de x
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:

Descripción: Cada estudiante debe descargar el documento “Guía Taller sobre lenguaje
algebraico y valor numérico de expresiones algebraicas” y realizar la
solución de los ejercicios propuestos. Para ello debe analizar los videos 4,
5, 6, 7 y 8 y estudiar lo ejemplos dados en el blog del profe Alex.
La solución la pueden hacer usando el editor de ecuaciones de Word o
subiendo al documento las imágenes correspondientes al desarrollo de los
ejercicios previamente realizados en papel.
El documento guía debe ser completado en su totalidad, incluyendo las
referencias.

Finalizada la solución, el archivo en Word debe subirse a la plataforma

Classroom con el nombre de archivo
Nombre-Apellido-Actividad1_2.doc
 Fecha de Semana 2
entrega:
Criterios de  Resuelve en su totalidad la Guía Taller
Evaluación:  Las respuestas dadas son correctas, atendiendo a una correcta
aplicación de las operaciones básicas entre signos y números
reales.
 Respeta los derechos de autor
 Usa adecuadamente las reglas ortográficas
%
evaluación 15%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: CONCEPTOS BÁSICOS Y TÉRMINOS

SEMEJANTES (25%)
- Términos semejantes
- Reducción de términos semejantes con signos de agrupación

Con esta actividad se pretende que el estudiante reconozca el grado de una expresión
algebraica, sus partes y tipos de polinomios y que, además, simplifique expresiones
algebraicas semejantes utilizando las reglas usuales de la aritmética de los números
reales y del algebra.
Para ello es necesario que el estudiante haga un estudio concienzudo del material de
apoyo.

La actividad consta de una evidencia subdividida en dos pasos, primero el estudiante

debe con base en el estudio de los recursos didácticos resolver la prueba 1 alojada en
Educaplay.

Recursos didácticos

: Introducción a la combinación de términos semejantes,

https://www.youtube.com/watch?v=v76IhuvSJ3Y
: Reducción de términos semejantes con signos de agrupación,
https://www.youtube.com/watch?v=V4-tugHPQRs
Libro: Algebra de Baldor, https://www.algebra.jcbmat.com/
Prueba 1: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/7261631-creatividad.html
Guía Taller #2: Términos semejantes

EVIDENCIA Documento de Word y Prueba en Educaplay

ACTIVIDAD
2:
Tipo de x
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Descripción: A partir de la lectura de las páginas de las 2 a la 23 del libro “Algebra de
Baldor” y los videos 1 y 2, cada estudiante debe resolver:
1. La prueba 1 presente en Educaplay, sobre relación de conceptos
básicos del algebra es un crucigrama, tendrá un tiempo límite 5
minutos
2. El taller #2, para el cual debe hacer uso de la aplicación online
SYMBOLAB y describir en el archivo la solución paso a paso de los
ejercicios sobre términos semejantes propuestos, debe especificar en
cada paso las operaciones y leyes algebraicas aplicadas además,
puede hacer uso de imágenes de apoyo.

Finalizada la solución, el archivo en Word debe subirse a la

plataforma Classroom con el nombre de archivo
Nombre-Apellido-Actividad2_1.doc

Fecha de Semana 3
entrega:
Criterios de - Es claro en la redacción de la solución de cada ejercicio
Evaluación: - Resuelve en su totalidad la prueba y el taller
- Las respuestas dadas son correctas, atendiendo a una correcta
aplicación de las operaciones básicas entre signos y números reales.
- Respeta los derechos de autor
- Usa adecuadamente las reglas ortográficas
- Aplica correctamente la reducción de expresiones algebraicas con
términos semejantes acordes con lo estudiado
%
evaluación 25%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: OPERACIONES CON POLINOMIOS (30%)

 Multiplicación de monomios
 Suma y resta de polinomios
 Multiplicación de polinomios
 División de polinomios
Con esta actividad se pretende que el estudiante realice operaciones entre polinomios como suma,
resta, multiplicación y división para simplificar expresiones algebraicas utilizando las reglas usuales
de la aritmética de los números reales y del algebra.
Para ello es necesario que el estudiante haga un estudio concienzudo del material de apoyo,
especialmente de los links de Educa3D que le ayudaran a practicar ejercicios relacionados con la
temática para así afianzar sus habilidades y competencias en el dominio del álgebra básica. Cabe
agregar que en cada enlace para practicar también puede acceder a la teoría que explique los
procedimientos para aplicar cada operación.

La actividad consta de dos evidencias: El documento en Word con los resultados de cada prueba y
la prueba registrada en Thatquiz, específicamente cinco (niveles 2, 4, 5, 6 y 8) presentes en link
descrito en la actividad.
 Recursos didácticos

Libro: Algebra de Baldor,

https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/%C3%81lgebra%20de%20Baldor.pdf

Repase y Practique:
- Multiplicación de monomios,
https://es.khanacademy.org/math/algebra2/x2ec2f6f830c9fb89:poly-
arithmetic/x2ec2f6f830c9fb89:mono-by-poly/v/multiply-monomials-intro
- Suma y resta de polinomios,
https://es.khanacademy.org/math/algebra2/x2ec2f6f830c9fb89:poly-
arithmetic/x2ec2f6f830c9fb89:poly-add-sub/a/adding-and-subtracting-polynomials-review
- Multiplicación de polinomios,
https://es.khanacademy.org/math/algebra2/x2ec2f6f830c9fb89:poly-
arithmetic/x2ec2f6f830c9fb89:bi-by-poly/e/multiplying_polynomials
- División de polinomios(caso 1 y 2),
https://es.khanacademy.org/math/algebra2/x2ec2f6f830c9fb89:poly-
div/x2ec2f6f830c9fb89:poly-div-by-x/v/polynomial-division-intro
EVIDENCIA
ACTIVIDAD Pruebas en Thatquiz y Documento de Word
n:
Tipo de x
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Para llevar a cabo esta actividad es necesario estudiar el libro “Algebra de Baldor”
Descripción: y demás recursos didácticos. Luego debe practicar y presentar una prueba como
se indica a continuación:

1. Practicar en EDUCA3D escogiendo la opción Alumnos >> Libre>>Mi unidad

interactiva, ingresando a los siguientes links:
Khanacademy
2. Multiplicación de monomios,
https://es.khanacademy.org/math/algebra2/x2ec2f6f830c9fb89:poly-
arithmetic/x2ec2f6f830c9fb89:mono-by-poly/v/multiply-monomials-intro
3. Suma y resta de polinomios,
https://es.khanacademy.org/math/algebra2/x2ec2f6f830c9fb89:poly-
arithmetic/x2ec2f6f830c9fb89:poly-add-sub/a/adding-and-subtracting-
polynomials-review
4. Multiplicación de polinomios,
https://es.khanacademy.org/math/algebra2/x2ec2f6f830c9fb89:poly-
arithmetic/x2ec2f6f830c9fb89:bi-by-poly/e/multiplying_polynomials
5. División de polinomios(caso 1 y 2),
https://es.khanacademy.org/math/algebra2/x2ec2f6f830c9fb89:poly-
div/x2ec2f6f830c9fb89:poly-div-by-x/v/polynomial-division-intro
Pida al docente contraseña para entrar a la plataforma Khan Academy y poder
presentar las diferentes actividades de preguntas que allí están determinadas y
deben ser contestadas.
Fecha de Semanas 4-5-6
entrega:
Criterios de - Resuelve en su totalidad cada prueba en un tiempo inferior a 15 min.
Evaluación: - Las respuestas dadas son correctas, atendiendo a una correcta aplicación
de las operaciones con polinomios.
- Usa adecuadamente las reglas ortográficas
- Aplica los conocimientos adquiridos mediante el entrenamiento virtual en la
solución de ejercicios.
%
evaluación 30%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACIÓN (15%)

- Productos notables
- Factorización para los casos I, II, III, IV y VI

Con esta actividad se busca que el estudiante pueda realizar la descomposición factorial
según los casos I al VI, ser capaz de determinar cuándo un polinomio se puede
factorizar o no, identificar productos notables y su solución
En resumen, realizar productos y factorizaciones de expresiones algebraicas de manera
eficiente utilizando las reglas conocidas como productos notables, con la finalidad de
emplearlas para resolver ecuaciones de segundo grado.

Para desarrollar esta actividad los estudiantes deben trabajar en grupos máximo de 3
estudiantes y hacer uso de los medios de comunicación que consideren adecuados y
herramientas colaborativas como Googledocs(recomendada)
 Recursos didácticos

Productos Notables
- El cuadrado de una suma, el cuadrado de una diferencia y suma por diferencia, producto
de dos binomios de la forma (x+a)(x+b):
https://es.khanacademy.org/math/algebra2/x2ec2f6f830c9fb89:poly-
arithmetic/x2ec2f6f830c9fb89:special-products/v/poly-diff-of-squares

Libro: Algebra de Baldor,

https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/%C3%81lgebra%20de%20Baldor.pdf

Practique:
Factorización: https://es.khanacademy.org/math/algebra2/x2ec2f6f830c9fb89:poly-
factor/x2ec2f6f830c9fb89:common-factor/a/taking-common-factors
Casos:
I - Factor común, https://www.youtube.com/watch?v=LWyZSXsMAr8
https://www.educa3d.com/joomla/monomios-y-polinomios-ejercicios-resueltos-
interactivos#factor-comun-basico
II- Factor común por agrupación de términos,
https://www.youtube.com/watch?v=uhN2eVLAEDw
III- Trinomio cuadrado perfecto, https://www.youtube.com/watch?v=1dvGz8vQCeU
IV – Diferencia de cuadrados perfectos,
https://www.youtube.com/watch?v=72MRXDT9WT0
VI – Trinomio de la forma x2+bx+c, https://www.youtube.com/watch?v=UNEfUX8oNsE
https://www.youtube.com/watch?v=TZcUxb1gnDk

Guía Taller #3: Productos Notables y factorización

EVIDENCIA
ACTIVIDAD Documento de Word
n:
Tipo de x
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
En grupos de máximo 3 estudiantes se debe descargar el documento “Guía
Descripción: Taller sobre Productos Notables y factorización” y realizar la solución de los
ejercicios propuestos. Para ello deben estudiar en el libro “Algebra de
Baldor” las pág. 143 – 160, practicar en los enlaces propuestos en recursos
didácticos los ejercicios de cada subtema y en otros recursos consultados
como videos de YouTube que les permitan lograr una mejor comprensión de
cada caso de factorización

La solución la pueden hacer usando el editor de ecuaciones de Word o

subiendo al documento las imágenes correspondientes al desarrollo de los
ejercicios previamente realizados en papel o con ayuda de SYMBOLAB.
Dentro del documento deben describir la solución paso a paso de los
ejercicios propuestos especificando el nombre del producto notable o caso
de factorización a aplicar, pueden hacer uso de imágenes de
apoyo(pantallazos).

El documento guía debe ser completado en su totalidad, incluyendo las

referencias.
Usar letra tipo Times New Román, espacio doble y colocar en la portada
los datos de los integrantes

Finalizada la solución, el archivo en Word debe subirse a la plataforma por

cada integrante, con el nombre de archivo
Nombre-Apellido-Actividad4.doc

Fecha de Semanas 7 y 8
entrega:
Criterios de  Resuelve en su totalidad la Guía Taller
Evaluación:  Las respuestas dadas son correctas, atendiendo a una correcta
aplicación de las operaciones básicas entre monomios y las reglas
de factorización
 Respeta los derechos de autor
 Usa adecuadamente las reglas ortográficas
 Trabaja en equipo
 Aplica los conocimientos adquiridos mediante el entrenamiento
virtual en la solución de ejercicios.

%
evaluación 15%
Las acciones educativas que se implementaron cumplen un papel muy importante porque
es tomado como guía en todo el proceso, haciendo un acompañamiento constante en los
estudiantes, sus funciones desde dar información explicando los contenidos presentados,
diseñar actividades para un diagnóstico previo, valorar las actividades realizadas, dar
consejos y apoyos técnicos, entre otros, para así asegurarse que los estudiantes
comprendan el funcionamiento técnico del entorno telemático de su formación. Articulando
el currículo con los actores que intervienen en el de tal manera que utilice los entornos
virtuales de aprendizajes, las TIC, las herramientas web 2.0 y todas las que están al alcance
en la actualidad para lograr la enseñanza a través de la virtualidad; es decir, el docente
debe acompañar todo el proceso y así lograr el objetivo de aprendizaje en los estudiantes,
sin olvidar que al ser virtual el estudiante debe tener en claro que la mayor parte es
autoaprendizaje. Classroom es la herramienta de Google para la educación. Es una
plataforma que permite gestionar lo que sucede en el aula de forma online de manera
colaborativa. Esta plataforma se asociadas a una cuenta gmail y ofrece la posibilidad
de crear documentos; compartir información en diferentes formatos (vídeos, hojas de
cálculo, presentaciones, agendar reuniones y llevarlas a cabo de manera virtual, otra
acción educativa usada fue la plataforma Khan Academy donde el estudiante es
registrado por el docente y debe desarrollar las actividades allí propuestas cabe aclara
que el docente puede hacer seguimiento del trabajo hecho por cada uno del estudiante.
Para finalizar también es de analizar los estudiantes que por diferentes situaciones no
cuentan con las herramientas para desarrollar una actividad virtual ya sea porque no tiene
celular o computador, y la conectividad a internet. Según la caracterización hecha a
principio de la pandemia COVID-19 se evidencio que la mayoría de los estudiantes no
cuentan con una garantía que pueda tener una educación virtual.
 CONCLUSIONES

Es innegable la importancia que cobra el nuevo docente virtual en la educación del futuro,
lo cual hace necesario un cambio de mentalidad desde los diferentes niveles de la sociedad,
tanto los empresarios, los directivos universitarios, el gobierno, como los docentes, deben
ser conscientes de los cambios que exigen los estudiantes de hoy en día.
La virtualidad se convirtió entonces en una nueva manera de vivir y compartir experiencias,
y el uso generalizado de Internet y el cambio en la dinámica de vida urbana y rural, hacen
que la afluencia y necesidad de esta modalidad de estudio, cada vez sea mayor.
Los docentes en su gran mayoría, necesitan cambiar su actitud y disposición para afrontar
este nuevo reto con compromiso, pues es difícil tener éxito con una propuesta formativa
virtual, si los directivos y profesores no están convencidos de la calidad y efectividad de
estas modalidades mediatizadas por la virtualidad.
El comercio y la cultura cada vez se amplían y confunden con mayor celeridad, razón por
la cual, presionan al sistema educativo a modernizarse para poder responder al cierre de
brechas sociales, culturales y económicas.
 REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Camacho, M., Lara, Y. y Sandoval, G. (s.f). Estrategias de aprendizaje para entornos

virtuales. Universidad Técnica
Nacional. https://acceso.virtualeduca.red/documentos/ponencias/
puerto-rico/1399-63cb.pdf.

Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (2010). CEPAL. La incorporación

de tecnologías digitales en educación. Modelos de identificación de buenas prácticas.
Recuperado de: https://bit.ly/2Yltn6f.

Díaz-Barriga, F. (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica.

Revista Iberoamericana de Educación Superior Num 10. Vol IV.
http://www.scielo.org.mx/pdf/ries/v4n10/v4n10a1.pdf.

Marcianiak, R. (2017). Propuesta metodológica para el diseño del proyecto de curso virtual:
aplicación piloto. Revista de innovación educativa. Num 2. Vol 9. e-ISSN 2007-
1094. http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/991.

Ministerio de Educación Nacional (Septiembre-Noviembre 2007). MEN. La gestión

educativa es la vía al mejoramiento de la educación. Altablero. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-137440.html

Ministerio de Educación Nacional (2008). MEN. Guía para el mejoramiento institucional.

Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles177745_archivo_pdf.pdf