Nombre de la Licenciatura:

Pedagogía e Innovación Educativa

Nombre de la Materia: Pedagogía e
Innovación Educativa
Nombre del Alumno (a): Vilchis
González Irene
Matrícula: 221140630
Unidad #:1
Nombre Actividad: Investigación
documental sobre enfoques
educativos
Nombre del Profesor (a):Vania Silva
Fecha: 2 de febrero
INTRODUCCIÓN: Existe seis enfoques: conductista, cognitivo, constructivista, sociocultural,
humanista e intercultural donde se define y conoce sus características, autores o fundadores
de cada uno así como su contexto social, antecedentes históricos para saber como surgió y
como fue desarrollando en el ámbito educacional lo cual nos lleva a analizar y reflexionar sus
procesos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Conocer los diferentes teorías y aportaciones de los

autores así como sus beneficios en el aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL: Verificar las diferencias de cada enfoque educativo

MARCO DE REFERENCIA:

CONDUCTISTA: Surge y se desarrolla principalmente a partir de la primera mitad del siglo XX

y permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teorías cognitivas y
convertirse en la principal disciplina psicológica. El conductismo, según John Broadus Watson
es el estudio experimental objetivo y natural de la conducta. 

Albert Bandura hizo unos principales cuestionamientos del conductismo y surgió estudios
sobre el aprendizaje observacional un descubrimiento en el que las personas podían aprender
nuevas acciones con el simple hecho de “observar” a otros y realizarlas.

Los observadores no tenían que llevar a cabo la acción en el momento del aprendizaje
tampoco es necesario el reforzamiento para que se diera el aprendizaje, estos hallazgos
pusieron en tela de juicio los supuestos fundamentales de las teorías del condicionamiento.

Edward Thorndike. Empezó a estudiar el aprendizaje mediante una serie de experimentos con
animales y humanos en donde llega a la conclusión de que el aprendizaje complejo con
principios fundamentales del aprendizaje un adulto educado posee millones de conexiones
estimulo_ respuesta.

Thorndike postulo que el aprendizaje implica la formación de asociaciones (conexiones) entre

las experiencias sensoriales (percepciones de estímulos o eventos) y los impulsos nerviosos
(respuesta) que se manifiesta en una conducta, Thordike creía que el aprendizaje suele ocurrir
por “ensayo” y “error” (seleccionando y conectando).

Según su teoría, el aprendizaje se explica como una conexión o nexo entre un estímulo (E) que
se da en el ambiente, una respuesta (R) que se produce en el cerebro de la persona y el efecto
que viene inmediatamente después como recompensa.
Esta es la denominada Ley del Efecto: si a una respuesta le sigue una recompensa, ese
esfuerzo psicológico aumenta la probabilidad de que la misma respuesta se produzca con
frecuencia en el futuro; en esta forma se da un aprendizaje efectivo.
Para los Teóricos Conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta
observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que no
se ve, es considerada como “caja negra”. En la relación de aprendizaje sujeto – objeto, centran
la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas como la
percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto. No están
interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la
“objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.

El enfoque conductista durante el aprendizaje:

• El docente le entrega un estimulo al alumno y este le da una respuesta.
• El alumno genera aprendizajes a travez de la imitación.
• El profesor siempre esta pendiente del proceso educativo del alumno.

COGNITIVO: El Cognoscitivismo tiene sus raíces históricas en Inglaterra hacia los años 30,
cuando se inician los estudios sobre la percepción, el pensamiento y otros procesos
cognitivos. El modelo Cognitivo  se basa en el pensamiento, explora la capacidad de las
mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra
conducta, sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de
manera interna. Estas modificaciones las provoca el individuo.El aprendizaje se realiza
mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, sin importar que hayan
ocurrido en tiempos y espacios distintos para producir conocimientos.

Para Piaget en el desarrollo cognoscitivo lo mas importante es el “equilibrio” que es el impulso

biológico de producir un estado óptimo de equilibrio o (adaptación) entre las estructuras
cognoscitivas y el ambiente, por lo tanto el equilibrio es el factor central y la fuerza motivadora
del desarrollo cognoscitivo.

Un ejemplo de ello es cuando el niño durante un experimento de Piaget entra en un estado

consigo mismo de “conflicto” llamado acomodación y asimilación.

El aprendizaje ocurre cuando los niños experimentan el conflicto cognoscitivo y lo asimilan o

acomodan para construir sus estructuras interna, el aprendizaje es óptimo cuando el conflicto
es pequeño cuando los niños se encuentran en una: “transición entre dos etapas” para que la
información promueva un cambio estructural (acomodación) es necesario haberla
comprendido parcialmente (asimilación).

El enfoque conductista durante el aprendizaje:

• El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de los nuevos conocimientos.

• Ocurre gracias al enlace de los conocimientos previos con los nuevos conocimientos
que va adquiriendo el alumno alumno.
• Exige la organización de conocimientos de acuerdo a nivel en que se encuentra el
alumno.
CONSTRUCTIVISTA: Es una perspectiva psicológica y filosófica que sostiene que las
personas forman o construyen gran parte de lo que aprenden, comenzó a aplicarse en la
enseñanza y aprendizaje. Tiene su origen en Alemania, con Immanuel Kant en el siglo XVIII.
Posteriormente se le atribuyó precursor a Jean Piaget, psicólogo y pedagogo suizo conocido
por sus estudios sobre la evolución del conocimiento infantil durante la primera década del
siglo XX.

En el constructivismo los investigadores no buscan cómo se adquiere el conocimiento si no

cómo se construye estas perspectivas y procesos cognoscitivos de los aprendices que
adoptan se pueden agrupar o denominar como “constructivismo”.

Las teorias de Piaget y Vigostky enfatizan los aspectos relevantes del aprendizaje desde la
perspectiva constructiva.

En Vigostky se encuentra las perspectivas constructivistas donde resalta la utilidad del

aprendizaje en grupos sociales. Por otro lado en la teoría de Piaget es constructivista por que
los niños establecen sus propios conceptos sobre el mundo para darle sentido, ya que Piaget
critica el aprendizaje pasivo, argumenta que los niños necesitan ambientes estimulantes que
les permitan explorar de forma activa y que incluya actividades practicas que “facilita la
construcción activa del conocimiento”.

Los cosntructivistas dicen que el pensamiento se lleva a cabo en situaciones y cogniciones,

son construidas por las personas en función de sus experiencias.

Sus explicaciones constructivistas del aprendizaje destacan las contribuciones de las

personas a lo que se aprende sus modelos sociales resaltan la importancia de las
interacciones sociales en la adquisidor de habilidades y el conocimiento .

Hyslop Margison explica que el constructivismo no es teoria es epistemología o explicación

filosófica acerca de la naturaleza del aprendizaje.

El constructivismo no propone que existan principios del aprendizaje que se deban descubrir y
poner a prueba como en la teoría, si no que propone que las personas crean su propio
aprendizaje.

El constructivismo recomienda un currículo integrado y que los profesores utilicen los

materiales de manera que los aprendices participen de forma activa y proporcionarles
experiencias que desafíen su pensamiento y reorganizar sus creencias.

SOCIOCULTURAL: El enfoque sociocultural se desarrolla a partir de la década 1920 es el

fundamento de ciertas experiencias, especialmente aquellas relacionadas con el aprendizaje
colaborativo y significativo en modalidades educativas. Vigostky destaca la interacción de los
factores interpersonales (sociales) y lo histórico-culturales como la clave del desarrollo
humano, dice que al interactuar con las personas, se estimulan procesos del desarrollo y se
fomenta el crecimiento cognoscitivo.

En el aspecto histórico cultural aclara la cuestión de que no es posible separar el aprendizaje

y el desarrollo del contexto en el que ocurre.Considera el entorno social fundamental para el
aprendizaje así como también las interacciones sociales transforman experiencias.

La zona de desarrollo próximo representa la cantidad de aprendizaje que un estudiante puede

lograr, en las condiciones de instrucción apropiadas.

Vygotsky considera que es precisamente el aprendizaje logrado a través de la participación en

actividades organizadas y con el apoyo de otros individuos mas preparados, como se puede
incidir en el desarrollo de procesos cognitivos más complejos.

HUMANISTA: Surge dentro de la psicología, que nació como parte de un movimiento cultural
más general en E.U en los años sesenta. Este enfoque humanista tiene la profunda convicción
de que la persona posee el potencial para llegar a ser lo que es en esencia, afirma que en el
interior de todo ser humano existe la capacidad de crear estructuras originales de descubrir
nuevas opciones y alternativas para orientar su vida y autodeterminante a partir de  los valores
que van cobrando un sentido y un significado personal.

Este enfoque resalta las cualidades que hacen del estudiante un ser pensante, creativo, capaz
de actuar con intencionalidad positiva y de asumir las responsabilidades de sus actos,
buscando el desarrollo como personas competentes, con espíritu de superación y muchas
habilidades mas.

También en este enfoque se encuentra la pirámide de Maslow, o jerarquía de las necesidades

humanas, es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow en su obra Una teoría
sobre la motivación humana (en inglés, A Theory of Human Motivation) de 1943, que
posteriormente amplió.

 La concepción humanista sobre el aprendizaje propone un aprendizaje significativo y

vivencial, definiéndolo como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen
de la realidad. Rogers considera el aprendizaje como una función de la totalidad de las
personas, afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: intelecto del
estudiante, emociones y motivaciones para el aprendizaje. Rogers enuncia los principios del
aprendizaje significativo donde se resalta que éste es la relación de los conocimientos nuevos
con las experiencias ya existentes.  
Los elementos que intervienen en el aprendizaje significativo según Carl Rogers(1989) son:  

El compromiso personal del estudiante.

 Iniciativa personal, aunque  el incentivo o estímulo venga de afuera.

Es penetrante, es decir, lo que aprende es más perdurable y profundo.

 Autoevaluación.

INTERCULTURAL:La interculturalidad propugna por un proceso de conocimiento,

reconocimiento, valoración y aprecio de la diversidad cultural, étnica y lingüística que
caracteriza a México y que se manifiesta en las distintas formas culturales presentes en el
país. Este proceso es un ejercicio epistemológico y ético, pues alude al contacto cultural como
el encuentro de la diferencia básica existencial de la que somos parte.

Educar para la interculturalidad tiene por fuerza un componente ético, es decir, una educación
para la responsabilidad. Sé es responsable cuando alguien es capaz de elegir de manera
autónoma entre múltiples alternativas. Para el efecto es necesario desarrollar en los individuos
la capacidad de pensar y actuar autónomamente, a partir de los criterios de justicia y equidad.
También obliga a ponerse en el lugar del otro para comprenderlo desde la responsabilidad.
Esto tiene que ver con el desarrollo del juicio moral y las capacidades de comprensión crítica;
la necesidad de reconocer y asimilar valores deseables, y construir una identidad moral que
tenga claros los valores que guían la acción.

El objetivo es que, a través de la educación intercultural, los alumnos aprendan a desarrollar

sus capacidades de pensamiento crítico, así como a aplicar esta capacidad de juicio en la
historia personal y colectiva con el objetivo de mejorarlas, pues es importante no quedarse en
el ámbito del razonamiento y la opinión, sino que nuestra conducta sea reflejo de nuestra
forma de pensar.

ANALISIS DEL RESULTADO: Los enfoques en su mayoría hablan de aprendizaje donde se

centran en cómo aprenden los niños mediante cada uno de estos enfoques y también se
Incorpora la autorregulación, conductual y cognitiva, así como la iniciativa, la curiosidad y la
creatividad.

Un aspecto importante para que el estudiante tenga mejor rendimiento escolar es desarrollar la
capacidad de el “equilibrio” como lo llama Piaget en una variedad de situaciones. Esto es
esencial para la salud mental en la primera infancia. la construcción de los aprendizajes en
cada enfoque ya sea conductual o cognitiva es parte de relaciones coherentes y receptivas,
por que a medida que crecen desarrollan grandes habilidades mentales y capacidades.

CONCLUSIÓN: Cada enfoque tiene una presencia significativa en el ámbito de la educación,

en cuanto al aprendizaje y a la enseñanza, los surgimientos teóricos de cada enfoque y sus
métodos abordan algunos procesos desde diferentes dimensiones en la educación. Su
finalidad es que el alumno adquiera conocimientos mediante diferentes métodos de
aprendizaje en cada enfoque como el cognoscitivismo (aimilación) y (acomodación) o
constructivista o en la teoría de Vygostky (ZDP) (con la ayuda de un profesor), también
desarrollara procedimientos autónomos de pensamiento. Cada enfoque tiene diferentes
métodos de aprendizaje que busca que el estudiante logre aprender razonando por sí mismo,
desarrollando su capacidad de relacionar, deducir, reflexionar, observar, elaborar síntesis y
obtener conclusiones o consecuencias válidas que se llega al conocimiento, conocer estos
enfoques y sus teorías ayudaría al estudiante en el proceso educativo y la formación para la
participación en la sociedad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

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Educación.
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2017, de B con la tecnología de Blogger Sitio web: http://enfoque-humanista.blogspot.com/
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Anónimo. (14 de Mayo de 2015). Los Enfoques Educativos en cuanto a la enseñanza

aprendizaje . 2015, de Enfoques y Modelos Educativos Sitio web: https://
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