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    Taxonomias

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    johana pradel
    La taxonomía de Marzano se compone de dos dimensiones: dominios de conocimiento (información, procedimientos mentales y psicomotores) y niveles de procesamiento (cognitivo, metacognitivo e interno). Está orientada a diseñar tareas para aumentar gradualmente el conocimiento del aprendiz, incluyendo emociones, creencias y autoconocimiento. El modelo curricular de Hilda Taba se basa en las necesidades sociales y del individuo. Propone dos niveles para desarrollar el currículo: fundamentos y elementos como diagnóst

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    La taxonomía de Marzano se compone de dos dimensiones: dominios de conocimiento (información, procedimientos mentales y psicomotores) y niveles de procesamiento (cognitivo, metacognitivo e interno). Está orientada a diseñar tareas para aumentar gradualmente el conocimiento del aprendiz, incluyendo emociones, creencias y autoconocimiento. El modelo curricular de Hilda Taba se basa en las necesidades sociales y del individuo. Propone dos niveles para desarrollar el currículo: fundamentos y elementos como diagnóst

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    La taxonomía de Marzano se compone de dos dimensiones: dominios de conocimiento (información, procedimientos mentales y psicomotores) y niveles de procesamiento (cognitivo, metacognitivo e interno). Está orientada a diseñar tareas para aumentar gradualmente el conocimiento del aprendiz, incluyendo emociones, creencias y autoconocimiento. El modelo curricular de Hilda Taba se basa en las necesidades sociales y del individuo. Propone dos niveles para desarrollar el currículo: fundamentos y elementos como diagnóst

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    TAXON

    MARZANO
    La taxonomía de Marzano está formada principalmente por dos dimensiones que interactúan entre sí: los dominios de
    conocimiento y los niveles de procesamiento.

     Los dominios de conocimiento son tres: información, procedimientos mentales y procedimientos psicomotores. Se
    trata del tipo de aprendizajes que un alumno puede llevar a cabo.
     Niveles de procesamiento

    Aunque se suelen dividir en tres (cognitivo, metacognitivo, e interno o self), en la práctica se suelen dividir en seis
    subniveles. Se trata del nivel de profundidad con la que el alumno puede adquirir un conocimiento nuevo.

    Está más orientada a la práctica, de tal manera que se centra en el diseño de tareas específicas para aumentar el nivel
    de conocimiento del aprendiz de forma gradual, incluyeron las emociones, las creencias de la persona, su
    autoconocimiento y la capacidad de crear objetivos. Todos estos procesos forman parte de lo que se conoce en el
    mundo de la investigación como metacognición.

    Hilda Taba
    La propuesta o modelo curricular de Hilda Taba se basa en su libro: "Currículum Development: Theory and Practice´.
    Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las
    exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura. Introduce así, en el sustento de la planificación curricular la
    noción de diagnóstico de necesidades sociales.

    Esa noción ha implicado a veces la elaboración de los programas de estudio, reduciéndolos a demandas muy
    específicas, inmediatas o utilitaristas, que van contra la formación teórica del sujeto.
    El modelo curricular establece dos niveles:

    1. Aquel que refiere las bases para la elaboración del currículo relacionando los requerimientos de la sociedad y el
    individuo con la escuela;

    2. aquel otro que refiere los elementos y fases para elaborar y desarrollar el currículo

    El primer nivel establece como necesario que el currículo se fundamente en:

     las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura,


     los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumno;
     la naturaleza del conocimiento.

    El segundo nivel establece que en el desarrollo del currículo los elementos principales son:

     el diagnóstico de necesidades;
     formulación de objetivos;
     selección del contenido;
     organización del contenido
     selección de experiencias de aprendizaje;
     determinación de lo que hay que evaluar y de las formas y medios para hacerlo.

    Hilda Taba, al desarrollar su propuesta, enfocó el proceso de desarrollo sistemático del currículo, estableciendo una
    distinción entre fines y objetivos.

    Definió que los fines o metas son enunciados generales, son los propósitos e intenciones del currículo, pues
    proporcionan una orientación respecto a lo que debe destacarse en los programas educativos. Estos fines se
    orientan para obtener objetivos específicos

    Benjamín BLOOM
    En 1956 publicó un trabajo al que denominaron “Taxonomía de objetivos educacionales”, en el cual se estableció
    una jerarquía de conocimientos que cualquier alumno pudiera lograr en las distintas materias o asignaturas. Dicha
    taxonomía establece seis niveles con una gradualidad creciente.

    Cada nivel requiere que el alumno haya alcanzado los niveles anteriores Benjamin Bloom jerarquizaba el ámbito
    cognitivo de la siguiente forma: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
    ¿PARA QUÉ SIRVE LA TAXONOMÍA DE
    BLOOM?
    Es útil para redactar objetivos de aprendizaje: un objetivo de aprendizaje es una afirmación que expresa de manera
    clara lo que el alumno debe demostrar al terminar una etapa o periodo de aprendizaje. Esto como consecuencia de
    ciertas actividades didácticas, dichas afirmaciones deben ser observables, medibles y evaluables.

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