Antología para Papas Y Niños Acerca de Matemáticas

ANTOLOGÍA PARA PAPAS Y
NIÑOS ACERCA DE
MATEMÁTICAS
Recopilación de documentos que nos ayudaran a mejorar la experiencia de
nuestros niños en relación con las matemáticas

FEBRUARY 19, 2021
LUNA ACOSTA JENIFER VANESA
Galán Atienza, Benjamín .......................................................................................................................................................................................................... 3
MA0005-sumas-edufichas .......................................................................................................................................................................................................... 18
math-at-home-spanish .......................................................................................................................................................................................................... 35
Referencias .......................................................................................................................................................................................................... 67
LA HISTORIA DE LAS
MATEMÁTICAS
DE DÓNDE VIENEN Y HACIA DÓNDE SE
DIRIGEN
Benjamín Galán Atienza
26-6-2012
Los números se representaban escribiendo el número 1 tantas veces como
unidades tenía el número dado, el símbolo del 10 tantas veces como decenas
había en el número, y así sucesivamente hasta completar el número que se
quería representar.
A continuación, podemos observar en la imagen algunos de los números en

escritura hierática, que tenían en Egipto y su complejidad para la distinción de
un número de otro.
Números hieráticos
Enciclopedia de las matemáticas online. (1)
Las sumas de números se hacían separando las unidades, decenas, centenas,

etc.
Las multiplicaciones y las divisiones se hacían como operaciones sucesivas

según la parte del número que se estuviera operando, siempre diferenciando
unidades, decenas, centenas, etc.
El pueblo Egipcio fue el primero en conseguir resolver problemas con números

fraccionarios y aplicar su uso en diversos problemas que se les planteaban en
su evolución como civilización.
Consiguieron evolucionar matemáticamente y llegaron a resolver problemas de

cálculo de áreas. Aprendieron a calcular las áreas de los cuadrados,
rectángulos, triángulos y también consiguieron descubrir la manera de calcular
volúmenes de figuras geométricas como cubos, prismas, cilindros, etc.
6
A continuación podemos observar cómo los diversos cálculos y explicaciones
se escribían en papiro.
Problema de cálculo del área del triángulo.
Papiro de Rhind - Autor Ahmes – Fecha: aprox 1650 a.C.(2)
Con el área del círculo no veían solución correcta alguna, pero consiguieron
aproximarse mucho, dividiendo ese círculo en cuadrados pequeños y así
calculando con un ligero error el famoso número constante pi.
Por otro lado, en oriente las matemáticas también estaban teniendo un papel
importante en el desarrollo de las civilizaciones. Gracias a las rutas
comerciales, se conocían los métodos matemáticos en muchas partes del
mundo. China, como relataremos a continuación también fue una civilización
basada en el comercio y desarrolló las matemáticas para así poder potenciar,
entre otras muchas cosas, su crecimiento comercial.
CHINA Y LAS MATEMÁTICAS
El inicio de las matemáticas en el pueblo chino se puede comparar en

antigüedad a las civilizaciones de Egipto y Mesopotamia.
Uno de los primeros descubrimientos que se conoce del pueblo chino, es el

descubrimiento de las horas solares. Este hecho viene incluido en la obra
matemática llamada Chou Peique data del 1200 a. C.
Es la mayor obra matemática china y está formada por nueve libros o capítulos.
Está compuesta por pergaminos y escritos independientes y recogen todos los
temas importantes para su pueblo planteados en 246 problemas específicos.
Este planteamiento de la resolución de los problemas, también lo realizaron el
pueblo Egipcio y el pueblo Babilónico. El Chou Pei contenía problemas sobre
agricultura, ingeniería, comercio y también aparece en el capítulo 8 un logro
7
importante de cómo resolver ecuaciones lineales, y sistemas complejos de
cuatro ecuaciones con cinco incógnitas y ecuaciones indeterminadas.
Los chinos al igual que el resto de las culturas, necesitaban resolver los
problemas de la vida diaria y sus matemáticas reflejaban el modo de vida que
tenían. Sus actividades principales eran la agricultura, la ingeniería poco
avanzada, y adaptaron las matemáticas para resolver problemas de
impuestos. También utilizaron las matemáticas para problemas de ecuaciones,
así pudiendo resolver teoremas como las propiedades de los triángulos
rectángulos.
Utilizaban un sistema de numeración con operaciones semejantes a otras

culturas. También conocían los números negativos, pero no los aplicaban a las
soluciones de las ecuaciones y no los reconocían como resultados viables.
Uno de los descubrimientos matemáticos más importantes del pueblo chino fue
el método para resolver ecuaciones lineales.
Inventaron el “tablero de cálculo” que descompone por colores los números

positivos y los números negativos y se utilizaba de una forma similar al ábaco.
En la siguiente imagen, se puede apreciar en la esquina inferior izquierda, la

distribución por colores de los números positivos y negativos, y como lo
representaban en sus manuscritos.
Tablero de Cálculo-Obra Chou Pei autor desconocido- S III a.C.(3)
A continuación podemos ver en la fotografía cómo representaban los números

en china en aquella época.
8
Numeración China:Obra y Autor desconocidos.(4)
Los chinos siguen con este sistema de numeración hasta mediados del siglo
XV, provocado por sus condiciones socio-económicas.
Chou Shi Hié se desarrolló el método algebraico en la edad media, que

permitía encontrar raíces enteras y racionales, y aproximar decimalmente
ecuaciones de este tipo:
Pn(x)=a4x4+a3x3+a2x2+a1x+ao .
Otro gran logro fue el triángulo de Yang hui publicada en la obra Si Yuan Yu
Jian 1320, que consistía en la suma de progresiones y la combinatoria, y se
construyó el denominado “espejo precioso” que hoy se menciona como
triángulo de Pascal.
9
Triángulo de Yáng Huī, 1238–1298) (5)
La geometría china es muy sencilla. No la desarrollaron tanto porque no veían

necesidad de ello. Simplemente resuelven problemas de distancias y tamaños
entre figuras y volúmenes reflejados en el Chou Pei.
Se puede apreciar como el pueblo chino, un pueblo que basa su sociedad en el

comercio adapta las matemáticas a ello y no tanto a otros aspectos que
engloba esta materia.
Durante estos procesos de evolución de la matemática china, la matemática

babilónica y egipcia se iban expandiendo en los territorios próximos, influyendo
en matemáticas importantes como la griega, gracias a las rutas comerciales en
las cuales la evolución de los pueblos sufre nexos de unión.
GRECIA Y LAS MATEMÁTICAS
Los griegos dieron un paso que revolucionó el concepto de matemáticas y se

adaptó al mundo actual. Fue la primera civilización en la que se estructuran las
matemáticas a partir de definiciones, axiomas y demostraciones.
10
Se cree que esta revolución conceptual empezó en el siglo VI a.C. Con Tales
de Mileto (630 - 545 a. C). y Pitágoras de Samos( 580 – 495 a. C.).
Pitágoras de Samos nos enseñó que para entender cómo funciona el mundo,
hay que estudiar los números y consecuentemente, sus discípulos hicieron
descubrimientos decisivos sobre geométrica, que se le reconocieron a
Pitágoras.
Demócrito de Abdera (460 - 370 a. C.) descubrió la fórmula para calcular el

primer volumen de un cuerpo geométrico. Fue el de una pirámide en el Siglo V
a.C. Este descubrimiento, es uno de los primeros avances de reglas
matemáticas para el cálculo de volúmenes y supondrá el inicio del cálculo del
resto de cuerpos geométricos.
Se plantearon diversos problemas en esta época que posteriormente se

comprobaría que no tienen solución. Era una cultura en la que había que
descubrir las soluciones de las inquietudes del conocimiento y había que
descubrir si era posible o si no tenía solución, pero siempre con una
demostración de por medio. Esta idea de pensamiento se ve reflejada hasta la
vida actual.
Los griegos utilizaban los números naturales. Estos números sufren

limitaciones y al no tener decimales no se pueden desarrollar muchos cálculos,
como son por ejemplo diversos cocientes entre diagonal y lado del cuadrado.
Euclides era un matemático de Alejandría que descubrió muchas teorías sobre

óptica, geometría, áreas y volúmenes.
Poco después de su muerte, dejó un legado en el que las matemáticas

sufrieron una gran evolución y esto se puede percibir en muchos los
descubrimientos que realizó Arquímedes de Siracusa (287 – 212 a. C ).
Arquímedes creó una nueva teoría basada en ponderar secciones muy

pequeñas de figuras geométricas y a partir de las cónicas obtener áreas y
volúmenes.
Las cónicas fueron descubiertas por un alumno llamado Menaechmus un

Plautus (380– 320a.C.) y fueron objeto de estudio por muchos griegos.
En la siguiente imagen se puede apreciar En la siguiente imagen se puede

apreciar la portada de una edición de 1675 de las cónicas de Apolonio y
analizaban las diversas curvas cónicas.
11
Archimedis opera; Apollonii Pergaei conicorum libri IIII (6)
Archimedis opera; Apollonii Pergaei conicorum libri IIII,(7)
Se comenzaba a relacionar las matemáticas con la física y se empezaron a

calcular los centros de gravedad. También se iniciaron los cálculos basados en
la geometría en relación a la capacidad de flotar en el agua.
Apolonio de Perga (262 -190 a. C.) fue un investigador que trabajó con
Teodosio de Bitinia (c. II-I a.C.) sobre las cónicas y escribió ocho libros sobre
las cónicas. Fue quien estableció sus nombres conocidos hoy como la elipse, la
parábola y la hipérbola.
12
Gracias a su obra, hasta el siglo XVII se pudieron estudiar en profundidad estas
curvas.
Grecia tuvo tres principales investigadores dedicados a la geometría. Fueron

Euclides, Arquímedes y Apolonio y consiguieron revolucionar la geometría tal y
como hoy la conocemos. También se dedicaron a la astronomía e iniciaron
estudios muy reconocidos.
En el ámbito de la astronomía, los griegos utilizaron el sistema babilónico de

fracciones y realizaron las tablas de cuerda de un círculo. Estas tablas
relacionan el radio del círculo con la longitud del mismo en función del ángulo y
observaron la relación que se producía. Estas tablas fueron las bases hacia el
futuro de la trigonometría.
Las matemáticas griegas fueron bastante más sofisticadas que las

desarrolladas por otras culturas, debido a ello y a su proximidad con el resto
de Europa influyeron en todo el mundo. Más tarde serían un modelo a seguir
en la Edad Media, siguiendo un razonamiento inductivo establecido por reglas ,
definiciones y teoremas.
LA SITUACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS EN EL MUNDO
En los siglos I al VIII es cuando más se desarrollaron las matemáticas hindúes.

Al ser una cultura muy religiosa, utilizaban las matemáticas frecuentemente con
el fin de conseguir crear unos monumentos arquitectónicos de gran importancia
y la realización de templos para adorar a sus dioses.
Se vio reflejada la utilización de sistemas decimales de numeración como el

resto de culturas anexas a la suya.
Hay cuatro matemáticos indios que destacaron sobre el resto en aquel

momento. Son Aryabhata (476 - 550 d.C.) , Brahmagupta (598 – 660 d.C.) ,
Mahavira (s. IX) y Bhaskara Akaria (s.XII).
Lo más relevante de esta cultura es que utilizan reglas aritméticas para el

cálculo, empiezan a utilizar los números negativos y el cero, y aceptan los
números irracionales como soluciones correctas.
También consiguieron resolver las ecuaciones tanto lineales como cuadráticas

y las raíces las consideraban como deudas. Los indios crearon los métodos
para resolver las ecuaciones llamadas diofánticas.
Por otro lado, los árabes también en esta época tenían una evolución
matemática considerable.
13
Se suele creer que los números conocidos como números árabes son de esa
zona geográfica pero en realidad son hindúes.
Los árabes en esta época estaban en plena expansión conquistando el mundo

con la religión musulmana. Llegando así a la península Ibérica y hasta los
límites de China. Debido a estas colonizaciones, el pueblo árabe iba
adquiriendo la ciencia de los diversos pueblos a los que conquistaba y la hacía
suya como tal.
El sistema numérico de los hindúes era de un tipo posicional y cada número

tiene diferente valor en función de la posición que ocupe. Los árabes
evolucionaron el sistema de los hindúes sobre las posiciones decimales y lo
adaptaron a las fracciones.
En la imagen siguiente se puede observar cómo evoluciona la tipografía

numérica a lo largo de la historia.
Numeraciones históricas (8)
Los árabes introducen por fin los números tal y como los conocemos ahora
según la posición. El 5 vale cinco en unidades, en decenas un 5 significaría 50,
en centenas 500 y así sucesivamente pero este tipo de numeración no la
utilizaban pueblos como el griego o el babilónico, sino que fue adoptada por los
14
árabes que se dieron cuenta que el sistema hindú era mucho más efectivo que
el resto de numeraciones conocidas hasta el momento.
Un matemático persa llamado Omar Khayyam(1048-1131) descubrió métodos

para resolver raíces cuadradas, cúbicas y de cualquier índice gracias a estas
numeraciones.
El más conocido de los matemáticos árabes es Mohammed Ibn Musa Al-

Khwarizmi (780-850) revolucionando el álgebra y sus métodos de cálculo.
Se continuaron las investigaciones de Arquímedes acerca de las áreas y de los

volúmenes y también se evolucionaron los problemas de óptica.
Habas al-Hasib (792-870) y Nasir ad-Din at-Tusi (1201–1274) investigaron y

crearon diversos tipos de trigonometrías planas y esféricas utilizando la
función seno de los indios y el famoso teorema de Menelao de Alejandría (70–
140).
Durante la Edad Media los trabajos de los árabes fueron los más reconocidos y
tuvieron muchísima importancia junto con los descubrimientos anteriores de
Grecia.
Leonardo de Pisa, Leonardo Pisano o Leonardo Bigollo ( 1170 - 1250), también

llamado Fibonacci posteriormente se basaría junto con Fray Luca Bartolomeo
de Pacioli(1445 – 1517) en las matemáticas de los árabes para realizar sus
estudios. Esto marcó una nueva época como es el Renacimiento, desarrollando
sobre todo en Europa una gran cantidad de descubrimientos.
EL RENACIMIENTO Y LAS MATEMÁTICAS POSTERIORES
En esta época evolucionan los números y aparecen los números complejos.

Gerolamo Cardano (1501 - 1576) descubre una fórmula matemática para
resolver ecuaciones de tercer y cuarto grado. También fomentaron la nueva
búsqueda de soluciones semejantes para las ecuaciones de índices superiores.
A partir de aquí se crearon las primeras investigaciones sobre la teoría de

grupos en el siglo XVIII.
Se evolucionan los símbolos matemáticos durante el siglo XVI y se crea una

notación más parecida a la actual.
El matemático francés François Viète(1540 - 1603) realizó estudios muy

significativos sobre la resolución de ecuaciones y terminó influyendo en
15
discípulos suyos como NewtonSir Isaac Newton (1642 – 1727) y Gottfried
Wilhelm Leibniz(1646 - 1716).
Jakob Bernoulli( 1654 - 1705) consiguió inventar el cálculo de las variaciones y

otro descubrimiento significativo fue de Gaspard Monge (1746 - 1818) que
consiguió crear la geometría descriptiva.
Giuseppe Lodovico Lagrangia(1736 - 1813) creó sus ecuaciones de sistemas

dinámicos e hizo descubrimientos sobre teoría de los números y las ec.
Diferenciales.
Por otro lado Pierre-Simon Laplace (1749 - 1827) escribió libros muy
importantes sobre el análisis de probabilidades y también fue reconocido por
sus investigaciones en la astronomía.
En el siglo XVIII destaca un matemático muy importante suizo llamado

Leonhard Paul Euler (1707 - 1783). Fue un gran descubridor de las teorías del
cálculo y escribió muchos libros sobre el álgebra y la mecánica, siendo así un
modelo de referencia para las siguientes generaciones.
Surgen las teorías cinemáticas, los análisis de las velocidades por parte de
Newton y las series infinitas de LaGrange.
Es una época donde Europa sufre una revolución matemática en todos los
aspectos. El conocimiento se dispara y se empieza a especializar en diferentes
campos de una forma bastante estructurada.
Es justo en el comienzo del siglo XIX donde la matemática se especializa y la

complejidad de los cálculos y teoremas aumenta de nivel considerablemente.
La exactitud cobra un papel todavía más fundamental en el pensamiento del
siglo XIX.
EL SIGLO XIX
Las matemáticas estaban reconocidas en el pasado como una ciencia

asignada a las magnitudes, a los números y a la combinación entre magnitudes
y números.
En el siglo XIX se empiezan a reconsiderar las matemáticas y se comienzan a

plantear como un nexo de unión entre otras ciencias. Se comienza a utilizar
simbología para crear una teoría exacta y deductiva basada en definiciones,
16
axiomas, reglas y postulados en los que se evolucionan los elementos
anteriormente descubiertos en teoremas más avanzados.
En este siglo como consecuencia de la revolución matemática que hubo en el

renacimiento en Europa, el legado de las generaciones anteriores y la cantidad
de descubrimientos y de planteamientos que se generaron, se ve reflejado
notablemente con el paso del tiempo. Entramos en un siglo en el que la manera
de pensar ya está estructurada de una forma consolidada como actualmente la
conocemos y las matemáticas son pensadas como un reto del conocimiento
para comprender la realidad y ayudar a la humanidad.
En este siglo aparecen los conceptos de límite y los cálculos de

aproximaciones. Esto fue iniciado por un matemático francés llamado Agustín
Louis Cauchy (1789- 1857).
Apareció un concepto muy importante que se aplicaría en física y son los

movimientos de elongación de un resorte. Para ello se creó el concepto de
función definiéndolo como tal. Supuso un gran paso para la física el análisis de
estos movimientos.
Johann Carl Friedrich Gauss (1777, 1855) consiguió dar una explicación en
este siglo al concepto de número complejo y evolucionar su utilización.
Por otra parte Jean-Baptiste-Joseph Fourier (1768 - 1830) consiguió hacer

sumas infinitas utilizando funciones de trigonometría. Más tarde serían
reconocidas como las series de Fourier. También consiguió estudiar conjuntos
infinitos y utilizar una aritmética de números infinitos. Esto desembocó en la
creación de Fourier en la teoría de Cantor y actualmente forma parte de los
fundamentos de las ciencias de la matemática y recientemente se puede ver
aplicada en las turbulencias y corrientes de los fluidos.
En este siglo surgen las geometrías no euclídeas. Este tipo de geometrías no

adoptan todos los postulados de Euclides. Una de dichas geometrías tiene de
peculiar es que es posible trazar al menos dos rectas paralelas, a una recta
dada que pasen por un punto que no pertenece a esta. En este siglo no se
encontró ninguna utilidad a estas geometrías, pero Georg Friedrich Bernhard
Riemann (1826 - 1866) más tarde lo estudiaría y descubriría las paralelas
múltiples y como consecuencia en el siglo XX a partir de las investigaciones
que realizó Albert Einstein (1879 –1955) se le encontró aplicaciones en la
física.
Gauss combinó investigaciones científicas y matemáticas desarrollando

métodos estadísticos, cálculos sobre órbitas de planetas, trabajos sobre
potencias, estudiaba el magnetismo y también realizaba estudios sobre la
17
geometría de las superficies y topográficas siendo uno de los personajes más
importantes de este siglo.
Se descubrieron diversos sistemas algebraicos que tienen numerosas

propiedades en los números reales.
Joseph Louis Lagrange (1736 - 1813) y Évariste Galois (1811 - 1832)

consiguieron crear una teoría sobre la resolución de polinomios a partir de
fórmulas algebraicas y fue un avance importante en la teoría de grupos.
A finales de este siglo debido a la amplitud del conocimiento se encontraron

con una gran cantidad de problemas que no sabían hallar respuesta. El
número de matemáticos cada vez era mayor y el conocimiento mucho más
especializado.
LA MATEMÁTICA EN LA ACTUALIDAD
Debido a la gran cantidad de cuestiones y problemas sin resolver en el pasado,

el matemático David Hilbert (1862 - 1943) en una conferencia en París
estableció en 1900 un repaso de 23 problemas en los que afirmaba que eran
las metas de las investigaciones matemáticas del siglo que estaba a punto de
comenzar.
Después de esta conferencia los matemáticos se vieron orientados hacia

donde debían de dirigir sus investigaciones y constantemente aparecen nuevas
resoluciones de problemas.
Hilbert se vio sorprendido por la invención de los ordenadores y lo consideraba

imprescindible como paso hacia un nuevo mundo del conocimiento y esencial
en el futuro de las matemáticas.
Las maquinas programables de aquel entonces eran calculadoras de relojería

de Blaise Pascal (1623 - 1662) y Gottfried Wilhelm Leibniz, a veces von Leibniz
(1646 - 1716).
Más tarde Charles Babbage (1791 - 1871) creó una máquina que realizaba
operaciones matemáticas siguiendo una lista de pasos a seguir escrito en
tarjetas o cintas.
Posteriormente se inventaron el relé, la válvula de vacío y el transistor y gracias

a estos inventos se pudieron crear computadoras a gran escala.
La creación de estas herramientas de trabajo, provocó avances en el análisis

numérico, y han conseguido crear nuevas áreas de investigación matemática.
18
Hoy en día tenemos ordenadores con los que poder trabajar y los cálculos
complejos son realizados mediante máquinas, siendo siempre necesaria la
mente de un gran matemático para poder manipularlas en la dirección correcta.
Debido a esto, la mayoría de matemáticos saben que su herramienta

indispensable de trabajo son los ordenadores y dependen de la tecnología
enormemente para poder avanzar sus estudios. Es por ello que en el futuro una
gran parte de las investigaciones principales estarán orientadas a sus
herramientas de trabajo, necesarias para poder hacer un progreso adecuado
en el campo del conocimiento.
LAS MATEMATICAS HACIA EL FUTURO
ORDENADORES QUANTICOS
Gracias a la creación de las computadoras como método de estudio para

resolver problemas matemáticos hasta ahora inimaginables se ha llegado a la
conclusión de que es necesario que este tipo de herramientas tengan una
potencia excelente que nos permitan realizar nuevos descubrimientos.
Las computadoras actuales tienen una gran potencia pero es necesaria una
potencia mayor para avanzar en algunos aspectos.
Hay científicos como Richard Phillips Feynman (1918 – 1988, Paul Benioff
(1930-1982)y David Elieser Deutsch (1953), que iniciaron la investigación de
este tipo de ordenadores entre 1970 y 1980. Fomentaron la fabricación en esos
años el concepto de computadora cuántica. Es decir, construir ordenadores
que tuvieran sus componentes del tamaño de átomos. En 1994 Peter Williston
Shor (1959) es capaz de conseguir escribir el algoritmo cuántico para
descomponer ordenadores en otros más pequeños.
Una computadora cuántica utiliza qubits, es decir bits cuánticos. Esto permite
nuevos circuitos y puertas lógicas con nuevos algoritmos matemáticos. En los
ordenadores normales se guarda la información y se procesa en bits con valor
0 o 1 pero en los cuánticos pueden valer 0 y 1 a la vez y así poder trabajar
mucho más rápido y con muchos más procesos a la vez que un ordenador
ordinario, reduciendo operaciones que duran muchos años a segundos de
ejecución.
Se ha descubierto que pueden funcionar con componentes defectuosos y

funcionar incluso con componentes importantes estropeados y que pueden
perder la cuarta parte de información del ordenador y seguir funcionando todo
adecuadamente.
19
AyudAndo A sus niños A
Aprender y disfrutAr
de lAs mAtemáticAs
MATEMÁTICAS
en
LA CASA
■ Haciendo las matemáticas
parte de la vida de su familia
■ dando a su Hijo un buen principio

en matemáticas
■ descubriendo las matemáticas en su Hogar
■ conectando las matemáticas con la lectura
■ entendiendo los estándares fundamentales

comunes para las matemáticas
■ ayudando con la tarea de matemáticas
■ preparando una caja de matemáticas
■ involucrando a los estudiantes

aprendiendo inglés en las matemáticas
■ uniendo la tecnología a las matemáticas
■ respondiendo al reto del algebra Una publicación de servicio público de

la Oficina de Educación del Condado de Sonoma,
■ viendo las matemáticas en la preparatoria
el Proyecto de Matemáticas del Norte de la Bahía,
■ preparación para la universidad y el Consejo de Matemáticas de California,
y la carrera
información acerca de esta publicación
Matemáticas en la Casa: Ayudando a sus Niños a Aprender y Disfrutar de las Matemáticas (Math at Home: Helping
Your Children Learn and Enjoy Mathematics) fue desarrollada por primera vez por la Oficina de Educación del
Condado de Sonoma en el año 2001, y actualizada en el año 2010. El texto fue escrito por Paul Giganti, Jr.,
consultante de matemáticas y autor de libros para niños (pgiganti@berkeley.edu). Los diseños de arte son de Sue
Schreiner y las fotografías son de Patty Bernstein. Esta edición 2014 se puso a disposición a través de una sociedad
de el Consejo de Matemáticas de California, el Proyecto de Matemáticas en California: Norte de la Bahía, y la
Oficina de Educación del Condado de Sonoma.
oficina de educación del condado de sonoma | www.scoe.org

La misión de la Oficina de Educación del Condado de Sonoma (SCOE) es fomentar el éxito estudiantil
a través del servicio a los estudiantes, las escuelas y la comunidad. La SCOE funciona como un socio
educacional estratégico para los 40 distritos escolares en el Condado de
Sonoma y sus 182 escuelas. La SCOE asiste a los distritos a cumplir con
los mandatos legales, operar efectivamente los costos, y aumentar el éxito
de los estudiantes. La SCOE proporciona supervisión fiscal a los distritos,
coordina la educación de carreras técnicas, y opera escuelas de educación especial y educación alternativa para
estudiantes no inscritos en planteles del distrito. Bajo la dirección del Superintendente de las Escuelas del
Condado, la SCOE también guía y organiza los esfuerzos para llevar más recursos educacionales al Condado de
Sonoma e inicia proyectos para la participación de los padres y las comunidades en la educación de los niños.
proyecto de las matemáticas del norte de la baHía | www.cmpnorthcoast.org

El Proyecto de Matemáticas en California: Norte de la Bahía (CMP:NC), conocido antes como el Proyecto
de Matemáticas del Norte de la Bahía, es uno de los 19 sitios regionales del Proyecto de Matemáticas en
California guiado por la facultad del Departamento de Matemáticas de la
Universidad Estatal de Sonoma y maestros de cada nivel de grado de las
escuelas de kínder, primarias, secundarias, y preparatorias (K-12). La misión del
CMP:NC es profundizar el entendimiento de los maestros de las matemáticas
y fortalecer su habilidad para comunicar los conceptos de las matemáticas
proporcionando oportunidades de aprendizaje profesional a los maestros de
K-12 en los Condados del Norte, Humboldt, Lake Mendocino, y Sonoma. El
CMP:NC es una parte integral en la educación de las matemáticas en las escuelas públicas del Norte de la
Bahía, organizando numerosas oportunidades de aprendizaje profesional y subvenciones de la Asociación de
Matemáticas y Ciencia de California. El estudio de lección se ha usado como un vehículo para transferir la
información aprendida por los maestros a los salones de clases. El CMP:NC también ha aprovechado una
variedad de tecnologías para mejorar, grabar, y distribuir su trabajo.
consejo de matemáticas de california | www.cmc-math.org

El Consejo de Matemáticas de California (CMC) es la organización profesional más grande
del Estado para los maestros de matemáticas desde el pre-kinder hasta el colegio universitario.
El CMC considera que todos los estudiantes tienen la capacidad de llegar a ser competentes en
las matemáticas cuando se les proporciona un programa de matemáticas riguroso y desafiante
apoyado con altas expectativas y enseñanza de calidad. El CMC se compromete a:
■ Promover actividades profesionales que aseguren el continuo desarrollo de la excelencia en la
enseñanza de las matemáticas;
■ Comunicarse con los maestros, los padres, el público, y los organismos legislativos sobre
asuntos de la enseñanza rigurosa y difícil de las matemáticas; e
■ Incrementar la diversidad de los miembros del CMC, así como la diversidad de líderes en la
educación de las matemáticas a nivel local, estatal, y nacional.
MATEMÁTICAS en LA CASA
AyudAndo A sus
niños A Aprender
y disfrutAr
de lAs mAtemáticAs
un mensAje
pArA los
T odos sabemos que los niños a quienes sus padres les leen tienen una
ventaja tremenda en la escuela. ¿Pero sabían además que también
ustedes pueden ayudar a sus hijos aprender matemáticas haciendo y
apoyando las matemáticas en la casa?
Hoy día, las matemáticas son un tema más crítico al éxito en la escuela
pAdres que nunca lo había sido anteriormente. Las matemáticas que necesitan
aprender los niños y los exámenes que están obligados a tomar son muy
exigentes. Las normas altas que el estado se ha impuesto para la educación
en matemáticas refleja la importancia de las matemáticas en ambas partes,
el colegio/universidad y en las carreras. Las ocupaciones modernas ahora
requieren una educación firme de matemáticas—y eso es verdad para casi
cualquier otro tipo de trabajo que sus hijos consideren en el futuro.
La manera en que usted promueva y anime el aprendizaje de matemáticas
a sus hijos, desde la preescolar a la preparatoria, puede ser esencial a su actitud
hacia las matemáticas en sus logros en ésta materia. Aún cuando usted no haya
estudiado matemáticas en profundidad, usted puede ayudar a sus hijos. Algo
tan simple como esperar que sus hijos sean capaces de hacer matemáticas puede
hacer una gran diferencia en su aprendizaje de matemáticas.
Se ha diseñado este folleto con intenciones de darle ideas y recursos para
apoyar su papel en la educación de matemáticas de su hijo. La información
que está en las siguientes páginas viene de una variedad de recursos y
representa la última información acerca de cómo ayudar a sus hijos a
aprender las matemáticas. La meta por publicar este folleto sirve para ofrecer
apoyo fuerte bien informado para la educación de matemáticas para los
padres y para aumentar los logros en matemáticas de nuestros estudiantes
de nuestra región.
La Oficina de Educación del Condado de Sonoma, el Proyecto de
Matemáticas de California: Norte de la Bahía, y el Consejo de Matemáticas
de California traen este folleto a usted, esperando que usted y su familia lo
encuentren como un recurso informativo, valioso y útil.
Matemáticas en la Casa ■ 1
AyudAndo A sus
niños A Aprender
y disfrutAr
de lAs mAtemáticAs
HAciendo lAs
mAtemáticAs
C ada niño y adulto necesita saber y entender las matemáticas. Es parte
de nuestra vida diaria. Todos “hacemos matemáticas.” Contamos
dinero, medimos cosas, separamos del más grande al más pequeño, sabemos
cuántas millas para llegar al pueblo y cuánto tiempo toma para llegar ahí. En
el trabajo, tal vez usamos spreadsheets, una calculadora, caja registradora, o
una herramienta para medir con precisión. La lista es enorme.
pArte de lA Se les enseña a los niños matemáticas en las escuelas, pero las investigaciones
muestran que las familias son una parte esencial del proceso de aprendizaje. En
vidA de su otras palabras, haciendo matemáticas con sus hijos y apoyando el aprendizaje
de matemáticas en la casa, usted puede hacer una gran diferencia.
Existen muchas maneras para hacer las matemáticas parte de sus vidas. Al
fAmiliA tanto que usted establece sus propias tradiciones para apoyar el aprendizaje
de matemáticas en su casa, considere la siguiente lista de ideas.
■ siempre Hable de las matemáticas de una manera positiva

Sin importar lo que usted sepa de matemáticas, diga a sus hijos que
aprender matemáticas es muy importante. Comunicando una actitud
positiva de poder hacer con las matemáticas es la manera más importante
para asegurarse que sus hijos salgan adelante con las matemáticas. Siempre
sea positivo cuando hable acerca de las matemáticas—nunca les diga que
las matemáticas son muy difíciles o que usted las odiaba cuando estaba
en la escuela. Dígales que las matemáticas son algo crítico haciéndoles ver
cómo la gente las usa todos los días de sus vidas. Anímelos a siempre hacer
el mejor trabajo en esta materia.
■ sepa lo que sus Hijos estudian en matemáticas

Asegúrese que usted sepa lo que aprenden en matemáticas cada año y sepa
además las normas que necesitan cumplir. Pregúnteles acerca de lo que
estudian en matemáticas en la clase, regularmente hable con ellos acerca
de la tarea de matemáticas, y ayúdeles con los proyectos de la escuela,
cuando sea apropiado. Si sus hijos tienen dificultades con su aprendizaje
de matemáticas, trabaje con ellos para ayudarlos a salir adelante. (Algunas
estrategias para ayudarlos en matemáticas las puede ver en la página 12.)
Hable inmediatamente con el maestro de su hijo si usted necesita
información o ayuda adicional.
2 ■ Matemáticas en la Casa
■ tenga expectativas altas para sus Hijos
Las investigaciones muestran que cuando usted cree que sus hijos pueden
aprender conceptos retantes, ellos sobresaldrán cuando se presente la
ocasión—por eso, ¡espere mucho de ellos! Tenga confianza de que sus
hijos pueden aprender matemáticas y después activamente apóyelos.
Busque para ellos programas y actividades enfocados a las matemáticas.
Cuando crezcan, anímelos a estudiar álgebra y tomen cursos avanzados de
matemáticas en la preparatoria como sea posible.
■ anime a sus Hijos a usar la tecnología en matemáticas

Ayude a sus hijos a usar la calculadora, computadora, y la Internet para
hacer matemáticas en la casa. Las matemáticas y la tecnología son gran
asociados. Los trabajos grandes y calculaciones complejas, gráficas, mesas,
y spreadsheets muestran el poder del uso de la tecnología y matemáticas
juntos. Haciendo trabajos
que incluya las matemáticas y
tecnología ayuda a preparar a los
niños para su futuro.
■ Haga que las matemáticas y cada

día parte de su familia
Encuentre las matemáticas en
su casa. (La información en la
página 6 ofrece algunas ideas en
cómo encontrar las matemáticas
en la casa.) Pasen tiempo con sus
hijos jugando juegos de mesa,
rompecabezas, y actividades de
matemáticas. Incluya a sus hijos en
actividades como ir de compras,
cocinar, y arreglando proyectos
en la casa para mostrarles que
las matemáticas son prácticas y
necesarias. Anime a sus hijos a
resolver problemas de matemáticas.
Pida a sus hijos que hablen en
voz alta acerca de lo que piensan
cuando resuelvan problemas de matemáticas. Encuentre
oportunidades para explorar las matemáticas juntos.
■ pongan atención a las matemáticas en el mundo

Usted puede ayudar a sus hijos a ver la utilidad de las matemáticas
apuntando a ellas cuando las vea—no solamente en su casa, sino en todas
partes. Diga a sus hijos acerca de las matemáticas que hace usted en su
trabajo y por qué es importante. Cuando estén fuera de casa, vea y diga
de las maneras del por qué las matemáticas son importantes: ¿Qué figura
tiene ese árbol? ¿Cuántas millas nos queda para llegar allí? ¿Cómo son
importantes las matemáticas en los deportes, música, haciendo carros,
o el diseño de la rueda de la fortuna? Si ustedes comienzan a buscar
matemáticas en el mundo, ustedes encontrarán más y más—y al mismo
tiempo, sus hijos.
AyudAndo A sus
niños A Aprender
y disfrutAr
de lAs mAtemáticAs
Hijo un buen
dAndo A su L os niñitos comienzan a aprender las matemáticas antes de que tomen
su primer paso en un salón de kinder. Cuando los niñitos levantan tres
dedos y piden “así quiero de galletas”. Ellos ya están haciendo matemáticas y
están listos para aprender más.
Como padre, tal vez piensen que no necesitamos preocuparnos de ayudar
a nuestros hijos a hacer matemáticas hasta que entren a la escuela primaria,
principio en pero las semillas de varios conceptos matemáticos se plantan cuando los
niños están muy pequeños. En hecho, las experiencias tempranas puede
mAtemáticAs
determinar cómo puede su hijo ver las matemáticas por el resto de su vida.
¡Nunca es muy temprano para comenzar a aprender matemáticas—y les
encanta!
Los niños entre las edades de dos y cuatro generalmente experimentan
las matemáticas simplemente contando. El contar es un concepto básico y
muy importante que ayuda a los niños a traer orden al
mundo alrededor de ellos. El contar a edad temprana y
“cuántas” experiencias introduce a los niños a los conceptos
matemáticos que se convierten a más complejos en la
escuela elementaria. Por ejemplo, contando tres dimes es
una manera de comprender que son 30 centavos.
Mientras más oportunidades tengan los niños para
contar, ellos comprenden mejor el sentido y uso de
los números—y más confianza ellos tendrán con las
matemáticas más tarde. Leyendo libros de contar a los
niños, cantar canciones contando y jugando juegos
contando, ustedes se están divirtiendo con los números y
dándoles la fundación para salir adelante en matemáticas.
estas son algunas ideas para los padres

de niños pequeños que cuentan:
Fotografía por Paul Giganti, Jr.
■ Cuenten frecuentemente. Encuentren cosas para contar

todos los días, en todas partes, y de diferentes maneras.
Comience despacio con pocas cosas. Al tanto que la
habilidad de su hijo crece, encuentre colecciones de
cantidades mayores para contar.
■ Cuenten objetos verdaderos: galletas, monedas, juguetes,
etc. Los niños descubren que contar es más que la
EL JUEGO DE CONTAR: UNA ACTIVIDAD DE
MATEMÁTICAS DIVERTIDA A CUALQUIER HORA
El juego de contar es tan simple que los niños

pequeños lo pueden jugar, y al mismo tiempo es
intrigante en matemáticas para los niños mayores
también. Es un juego “perfecto a cualquier hora.”
Cualquier persona que pueda contar al 20 lo puede
jugar. Aquí está:
repetición de una canción cuando ellos
cuentan cosas reales. Anime a su niño 1. Dos personas toman su turno contando en voz
a que diga el número al mismo tiempo alta. La primera persona comienza con el UNO
que toca cada objeto. Arregle los objetos y el juego termina cuando se llega al número
de diferentes maneras para contar—por VEINTE.
ejemplo, en montones, en líneas, y 2. Cada jugador cuenta en voz alta diciendo, uno,
círculos. dos, o tres números en orden del número en
donde paró el otro jugador.
■ Refuerce cuando cuente su hijo. Cuando 3. Quien diga el número VEINTE, solo o en un
su hijo termine de contar, usted puede grupo de números, es el ganador.
decir, “Uno, dos, tres galletas. Tú contaste
tres galletas.” Para corregir un error, Por ejemplo: Primer Jugador Segundo Jugador
gentilmente cuente nuevamente con su 1, 2, 3 4
hijo, subiendo un dedo y tocando cada 5, 6 7, 8
galleta al mismo tiempo que dice el 9, 10, 11 12
número. 13, 14 15, 16
■ En ocasiones los niños olvidan cuáles 17 18, 19, 20!
galletas han contado. Si eso sucede, haga
que su hijo mueva cada galleta al montón A primera vista, el juego parece ser una
que ya se ha contado. Si su hijo se frustra manera simple para los contadores pequeños para
o continúa haciendo el mismo error, sea practicar—pero es más difícil de lo que parece. Si
paciente. Por el momento, simplemente juega este juego con un niño más grande, ambos
puede parar de contar y tratar de hacerlo verán patrones de números y descubrirán que hay
otro día. una estrategia para ganar. (Sugerencia: tiene que ver
■ No se preocupe si su hijo usa sus con los múltiples de 4.)
dedos para contar. ¡Los dedos son las Tu puedes jugar cuatro o cinco juegos del Juego
herramientas mejores de matemáticas que Contando rápidamente—por eso, jueguen seguido
tienen los niños! Los dedos siempre están para dar a su hijo la oportunidad de encontrar la
listos para usarse. Usted además puede estrategia para ganar. Después, trate de modificar
animar a su hijo a usar otros objetos para las reglas del juego teniendo un número diferente
llevar el contado: un frijol por cada letra en que sea el ganador, como VEINTE Y UNO, y
su nombre o un palito de paleta por cada verán que pasa.
puerta en su casa.
■ Una vez que su hijo sepa muy bien
contando los números básicos, comiencen a practicar a contar
por dos, cinco, diez. Esto dará a su hijo un comienzo fantástico
en matemáticas en la escuela.
AyudAndo A sus
niños A Aprender
y disfrutAr
de lAs mAtemáticAs
descubriendo
lAs
L as matemáticas están en todas partes. Están en el mundo alrededor
de nosotros, están en la naturaleza, y están en su hogar, adentro y
afuera. Buscando las matemáticas todos los días de la vida, usted puede
ayudar a los niños a aprender los conceptos básicos y comprender por qué
las matemáticas son tan importantes.
mAtemáticAs
Si su hijo está en kinder o en uno de los grados primarios básicos,
usted puede reforzar las matemáticas que enseñan en la escuela practicando
en la casa. Las matemáticas en la casa no deben de pasar estando sentados
en su HogAr a un escritorio. Durante el juego, en una caminata, mientras está
preparando la comida, o cuando su hijo busque algo que hacer—estas son
oportunidades fabulosas para sugerir actividades de matemáticas. Estas son
algunas ideas que le ayudará a su hijo a descubrir—y usar—las matemáticas
alrededor de él.
en el área de juego, su Hijo puede:

■ Contar los bloques al mismo tiempo que hace una torre.
■ Separar los juguetes por tamaño, tipo, o color.

■ Poner las muñecas, carros, o bloques en orden del más grande al más
pequeño.
■ Jueguen “¿Qué estoy pensando?” describiendo el tamaño y figura del
juguete.
■ Jueguen a pretender tener una “tienda” con juguetes y objetos favoritos.
en la cocina, su Hijo puede:

■ Buscar objetos familiares de dos dimensiones—círculos, cuadrados,
triángulos, etc.—como un plato redondo o una servilleta cuadrada.
■ Poner las latas de comida en orden por tamaño o tipo.
■ Separar los utensilios de la lavadora al cajón—cucharas, tenedores,
cuchillos.
■ Contar platos, utensilios, tazas, y hasta aceitunas.
■ Dividir el plato de galletas igual para que cada miembro de la familia
reciba la misma cantidad.
■ Encontrar cuántos vasos de
leche hay en un cartón de
leche entero.
■ Ayudarle a doblar una receta,
o preparar la mitad de ella.
en la casa, su Hijo puede:

■ Contar los días en un
calendario hasta que llegue el
evento especial.
■ Encontrar la distancia
y anchura de un cuarto
caminando.
■ Hagan un diagrama de cómo
arreglar nuevamente los
muebles en un cuarto.
■ Hagan un “mapa” de toda la
casa.
■ Hagan un horario para ver
la TV y llevar control de la
cantidad de tiempo que la ven.
afuera de la casa, su Hijo puede:

■ Arreglar y operar una mesita
de limonada.
■ Plantar un jardín con líneas y
columnas de semillas.
■ Contar los pétalos de
diferentes flores.
■ Medir un girasol o planta de
frijoles, llevando un control de
cómo crece.
■ Contar cuántas veces seguidas puede brincar la riata o
aventar pelotas seguidas al cesto de basketbol.
■ Llevar una lista diaria de la temperatura de cada día.
■ Encontrar los triángulos, cuadrados, círculos, y
rectángulos en su vecindario.
AyudAndo A sus
niños A Aprender
y disfrutAr
de lAs mAtemáticAs
conectAndo
lAs
T odos los padres comprenden la importancia de la lectura, pero alguna
vez ha combinado las matemáticas con lectura, al mismo tiempo? Es
posible combinar las matemáticas y la lectura juntas de una manera
significativa y divertirse haciéndolo. La lectura de libros con temas de
matemáticas mejorará el entusiasmo de sus hijos y despertará su interés en
ambos temas al mismo tiempo.
Leer un libro para niños enfocado en el tema de matemáticas es
especialmente eficaz cuando se toma el tiempo para animar a su hijo/a a
mAtemáticAs pensar acerca de las matemáticas que forman parte del cuento. Esto significa
que cuando usted elija un libro con un tema de matemáticas, quizás tenga
que modificar su enfoque al leer junto con su hijo/a.
con lA Por ejemplo, El timbre de la puerta sonó es un cuento encantador escrito

por Pat Hutchins sobre el compartir galletas. Al leer este cuento, usted y
su niño lo disfrutarán de principio a fin, pero también puede utilizarlo
lecturA como una oportunidad para hacer matemáticas juntos en un lugar cómodo
y relajado. Siga las siguientes sugerencias y disfrute de las situaciones
matemáticas que forman parte del cuento.
■ Antes de empezar el libro, podría ser divertido hornear galletas o tener
un plato de galletas compradas en la tienda a la mano para ayudarle a su
hijo/a a visualizar los problemas de matemáticas que leerán—pero no se las
coman hasta el final del cuento!
■ Lea algunas páginas, y haga una pausa cuando llegué a la primer situación
de matemáticas en el libro. Haga una pregunta relacionada con las
matemáticas que anticipa lo que ocurre a continuación. Por ejemplo,
“¿Cuántos niños tienen que compartir las galletas ahora?”
■ Una vez que su niño resuelva el problema, continúe leyendo. Deténgase y
haga otras preguntas relacionadas con las matemáticas, siempre y cuando
su hijo/a se mantenga interesado/a. (No se detenga muy a menudo o su
hijo/a puede perder el hilo del cuento.)
■ A veces es aconsejable pasar por alto la información que hay en el libro.
Por ejemplo, la primer situación de matemáticas en el cuento El timbre
de la puerta sonó ocurre cuando dos niños deben compartir 12 galletas. El
libro dice: “Eso es seis para cada uno ....” En lugar de leer de inmediato
esta línea, usted podría decir: “Si hay 12 galletas al empezar, ¿cuántas
galletas le tocan a cada niño?”
■ Deje que su hijo/a haga las cuentas (o divida las galletas que tiene a mano)
y responda a la pregunta. Tenga paciencia y dele tiempo para resolver el
problema antes de continuar leyendo. “¡Tienes razón! Les toca seis a cada
uno ....”
LOS LIBROS DE NIÑOS CON TEMAS DE MATEMÁTICAS
Cuando los libros para niños contienen temas de matemáticas, la lectura es una
oportunidad para disfrutar una buena historia y de pensar acerca de las matemáticas. ¡Tome
la oportunidad para explorar los conceptos de matemáticas mientras leen juntos en su casa!
Estos libros que enlistamos abajo combinan la lectura y las matemáticas. Los libros son
apropiados para lectores desde el kinder al cuarto grado.
Libros escritos en español

Alexander, que era rico el domingo pasado, por Judith Viorst
Apolo, por Caroline Gregoire
¡A comer fracciones!, por Bruce MacMillan
Los diez puntos negros, por Donald Crews
Gallinas de aqui para alla, por Pam Pollack
La limonada de Lulu, por Barbara deRubertis
Llaman a la puerta, por Pat Hutchins
El misterioso jarrón multiplicador, por Masaichiro y Mitsumasa Anno
Montone de problemas, por Martha Brenner
La oruga muy hambrienta, por Eric Carle
El problema de 100 libras, por Jennifer Dussling
Sapo y Sepo son amigos, por Arnold Lobel
Las semillas mágicas, por Mitsumasa Anno
Sócrates y los tres cochinitos, por Tuyosi Mori
Se venden gorras, por Esphyr Slobodkina
Libros escritos en inglés

17 Kings and 42 Elephants, by Margaret Mahy
Amanda Bean’s Amazing Dream, by Cindy Neuschwander
A Cloak for the Dreamer, by Aileen Friedman
Counting on Frank, by Rod Clement
Each Orange Had Eight Slices, by Paul Giganti, Jr.
A Grain of Rice, by Helena Clare Pittman
Grandfather Tang’s Story, by Ann Tompert
The Greedy Triangle, by Marilyn Burns
How Many Feet in the Bed?, by Diane Johnston Hamm
Incredible Comparisons, by Russell Ash
The King’s Chessboard, by David Birch
Math Curse, by Jon Scieszka and Lane Smith
One Grain of Rice, A Mathematical Folktale, by Demi
One Hundred Hungry Ants, by Elinor J. Pinczes
Only One, by Marc Harshman
Rooster’s Off to See the World, by Eric Carle
Round Trip, by Ann Jonas
Sir Cumference and the First Round Table, by Cindy Neuschwander
Ten Black Dots, by Donald Crews
AyudAndo A sus
niños A Aprender
y disfrutAr
de lAs mAtemáticAs
los estándAres
entendiendo E n California, los estándares fundamentales comunes para las
matemáticas representan el acuerdo entre 45 estados sobre lo que
los estudiantes tienen que comprender acerca de las matemáticas
para estar preparados para el colegio universitario y las carreras. La lista de
estándares fundamentales comunes tiene ocho estándares para la práctica de
las matemáticas* que describen lo que se espera de los estudiantes.
fundAmentAles los estudiantes competentes en las matemáticas…
1. Entienden los problemas, encuentran la manera para empezar a

comunes pArA solucionar un problema, y continúan trabajando aunque el problema
sea difícil. Cuando creen que han resuelto el problema, ellos se ponen a
lAs mAtemáticAs
pensar si su respuesta tiene sentido. Ellos escuchan las soluciones de otros
estudiantes y tratan también de entenderlos.
2. Razonan en una manera abstracta,

usan números, símbolos de
matemáticas, y ecuaciones para
representar relaciones matemáticas
en abstracto y en situaciones
reales, considerando el tamaño y el
significado de los números, y aplican
este “sentido de los números” en
su pensamiento y en la solución de
problemas.
3. Crean argumentos y encuentran

Fotografía por Ross Hause
respuestas usando toda la infor-

mación que tienen y todas las
matemáticas que saben. Ellos
aplican el pensamiento lógico y
herramientas de las matemáticas—
modelos, diagramas, cálculos, y
tecnología-para explorar ideas
Hacen buenas preguntas, hacen estimaciones inteligentes, escuchan
cuidadosamente las ideas de otros, y explican sus respuestas.
4. Usan modelos matemáticos para resolver problemas reales que

encuentran en la escuela, en la casa, y en la vida diaria. Ellos hacen
dibujos, crean diagramas, y construyen
modelos físicos y en la computadora de
los problemas que encuentran. Cuando LOS ESTÁNDARES: MÁS QUE ARITMÉTICA
es posible, ellos escriben ecuaciones que
modelan las situaciones.
Los estudiantes tienen que aprender más que
5. Usan herramientas apropiadamente y aritmética con papel y lápiz para poder desarrollarse
consideran todas bien en nuestro mundo cada vez más complejo y
las herramientas de las matemáticas que rico en tecnología. Los estándares fundamentales
están disponibles para resolver problemas comunes están cambiando la enseñanza de las
incluyendo objetos, papel y lápiz, matemáticas para que se enfoque en preparar a los
calculadoras, modelos, y computadoras. estudiantes para el colegio universitario y las carreras
Ellos escogen cuidadosamente las mejores con un aprendizaje de las matemáticas que va más
herramientas para cualquier situación allá, con procedimientos paso a paso para que los
matemática, y usan aquellas herramientas estudiantes puedan resolver problemas de manera
en la manera correcta para resolver el tradicional y creativa.
problema.
Aunque las habilidades de la aritmética
6. Se ocupan de la exactitud calculando todavía son críticas, ya no son suficientes para los
de manera precisa y eficiente, usando estudiantes que se van a graduar en un mundo
la notación matemática correcta. Ellos marcado por avances en la ciencia y la tecnología.
tienen cuidado de asegurarse que hacen En vez de hojas de trabajo de matemáticas, sus
correctamente las matemáticas y cuando hijos tendrán tareas que están relacionadas con la
encuentran un error, vuelven a hacer su vida real-investigar patrones, hacer un mapa de su
trabajo para obtener la mejor respuesta vecindario, o crear un presupuesto personal. Este
posible para cada problema. tipo de aprendizaje crea un entendimiento más
profundo de las matemáticas y su uso en el mundo.
7. Buscan y usan estructura descubriendo
patrones, orden lógico, y estructura
en situaciones de matemáticas. Ellos
pueden dar un paso atrás y ver la imagen
completa, y al mismo tiempo ponen cuidadosa atención a los
factores y números individualmente.
8. Buscan repetido razonamiento en problemas similares y deciden

si deben aplicar un método tradicional, usar una forma creativa, o
emplear un método abreviado para resolver un problema. Ellos usan
su experiencia y observaciones para resolver problemas eficientemente,
y cuando trabajan, continuamente revisan su progreso.
El texto completo de los estándares fundamentales comunes

para las prácticas de las matemáticas lo puede encontrar en
www.corestandards.org/Math/Practice.
AyudAndo A sus
niños A Aprender
y disfrutAr
de lAs mAtemáticAs
AyudAndo
con lA
M uchos padres se preocupan acerca de la ayuda a sus hijos con la
tarea de matemáticas, especialmente cuando sus hijos están más
grandes y las matemáticas son más complejas. Si ese es el caso, esto es algo
que le alegrará: usted no necesita ser un experto en matemáticas para
ayudarlos con su tarea de matemáticas.
tAreA de Dándoles una mesa bien alumbrada y una silla confortable son cosas
importantes para comenzar. Recuerde, el mejor lugar para hacer la tarea no
mAtemáticAs
tiene que ser necesariamente la recámara de su hijo. Si su hijo estudia en la
mesa de la cocina o comedor, usted puede ayudarlo sin tener que sentarse
con él todo el tiempo. Usted puede ayudarlo cuando necesite ayuda y al
mismo tiempo seguir haciendo sus quehaceres. Al mismo tiempo, usted
tendrá la oportunidad de llevar control del tiempo enfocado dándole a su
hijo apoyo, ánimo, y recordatorios gentiles.
Una buena estrategia es pasar periódicamente cerca de donde trabaja su
hijo y “checar.” Una mirada rápida muy seguido le puede decir si es tiempo
de parar y dar ayuda extra. Cuando esté claro que se necesita su ayuda,
siéntese y de a su hijo su total atención. Aún cuando en ocasiones sea difícil,
mantenga un temperamento clamado y ser paciente en verdad ayuda a su
hijo cuando él está sufriendo con las matemáticas.
Muchos padres se preocupan porque no saben las matemáticas que está
estudiando su hijo. En este caso, la forma de dar ayuda es muy fácil: haga
preguntas y practique el escuchar con cuidado. Preguntas simples puede
ayudar a su hijo a que las matemáticas tengan sentido, les ayuda a ganar
confianza, y anima el pensamiento matemático y la comunicación. Cuando
haya la oportunidad de hablar acerca de las matemáticas, los niños son
capaces de recordar lo que aprendieron en la clase y ver la solución por sí
mismos. Una buena pregunta puede abrir el pensamiento de su hijo acerca
del problema que tiene a la mano.
Estas son algunas preguntas que pueden hacer los padres. Recuerden que
escuchar las respuestas de su hijo—y dando respuestas clamadas—es tan
importante como las preguntas que usted haga.
cuando su Hijo no esté seguro de cómo comenzar un problema, pregunte:
■ ¿Puedes decirme lo que sabes? ¿Qué matemáticas necesitas,
sumar o restar, o …?
■ ¿Qué es lo que necesitas encontrar? ¿Puedes estimar la
respuesta? ESTRATEGIAS PARA
■ ¿Cómo podrías comenzar? ¿Qué puedes hacer primero? RESOLVER PROBLEMAS
■ ¿Puedes hacer un dibujo para poder comenzar?
1. Haz una suposición y después
mientras su Hijo está trabajando con un problema, pregunte: verifica
■ ¿Puedes organizar tu información? ¿Te ayudaría una lista o
2. Busca un patrón
gráfica?
3. Haz un diagrama o modelo
■ ¿Qué pasaría si …? Muéstrame lo que hiciste que no funcionó.
■ ¿Puedes explicar la estrategia que usas para resolver esto? ¿Por
4. Actúalo
qué tu …? 5. Trabaja de atrás hacia adelante
■ ¿Qué puedes hacer enseguida? ¿Puedes ver algunos patrones? 6. Simplifica el problema
7. Elimina las posibilidades
cuando su Hijo encuentra una respuesta, pregunte:
8. Haz una lista sistemática
■ ¿Tiene sentido esa respuesta? ¿Por qué piensas eso?
■ ¿Cómo conseguiste esa respuesta? ¿Crees que está correcta?
9. Pide consejo o investiga
■ Convénseme que tu solución tiene sentido. Explícamela de 10. Piensa y piensa
una manera diferente.
Cuando las preguntas por sí no responden lo necesario, otra estrategia

para ayudar a su hijo es de identificar a un amigo o pariente que sepa
más matemáticas que usted.
Pregúnte a esa persona si
estaría bien si su hijo le
llamara ocasionalmente para
hacerle preguntas.
El Internet también
puede ser un recurso
cuando su hijo/a necesita
ayuda con la tarea, aunque
algunos sitios cobran una
cuota por este servicio. Un
sitio web gratuito que vale
la pena explorar es Ask Dr.
Math, www.mathforum.
com/dr.math, el cual es
un proyecto del Foro de
las Matemáticas en la
Universidad Drexel. Este
sitio tiene un gran archivo
de datos disponible para su
consulta, el cual se compone
de preguntas y respuestas
de matemáticas para
estudiantes de todas las edades. También se les invita a los estudiantes a
presentar preguntas si no encuentran la ayuda que necesitan.
AyudAndo A sus
niños A Aprender
y disfrutAr
de lAs mAtemáticAs
prepArAndo
unA cAjA de
C uando los estudiantes de secundaria y preparatoria están trabajando con
las matemáticas, ellos en ocasiones necesitan ayuda con la organización.
Las matemáticas requieren herramientas básicas, y puede ser frustrante cuando
los niños están haciendo matemáticas y las cosas necesarias no las tienen.
Usted puede animar y apoyar el aprendizaje de las matemáticas en
su hogar haciendo una “caja de herramientas” con su hijo. Una caja de
mAtemáticAs herramientas es una colección de cada herramienta que su hijo necesitará
para hacer la tarea de matemáticas—todo bien contenido en una caja.
Para hacer una caja de herramientas, usted debe de encontrar o comprar
la siguiente lista de artículos. Todas estas cosas las puede comprar baratas en
una tienda o farmacia.
■ una caja de cartón o de plástico
que cierre.
Una caja que mida
aproximadamente un pie de largo
guardará todo lo necesario.
■ un par de lápices con punta—parece
que uno solo nunca es suficiente.
■ sacapuntas pequeño. Es increíble
cuánto tiempo toma encontrar uno
cuando no hay uno en la caja.

■ un borrador rosa grande. En las
matemáticas, los errores son parte del
aprendizaje y el borrador pequeño
del lápiz no dura lo suficiente.
■ libreta pequeña o papeles para escribir. Esto es importante tener para poder
hacer calculaciones con el lápiz que no necesitan ser anotadas en la tarea.
■ regla de plástico o madera. Asegúrese de comprar una regla que tenga
ambos centímetros y pulgadas.
■ tijeras. Las tijeras con agarraderas de plástico y navaja de metal son mejores.
■ barra de pegadura. Usted se sorprenderá cuántas veces usa su hijo esto para
los proyectos de matemáticas.
ESCOGER LA MEJOR HERRAMIENTA PARA LAS MATEMÁTICAS
Parte de “ser bueno” en matemáticas es saber escoger la herramienta

correcta para el trabajo. ¿Cuál sería la mejor herramienta para esas
matemáticas (estimación, matemáticas mentales, calculadora, o lápiz y
papel) para resolver cada uno de estos problemas matemáticos?
■ compás para Hacer círculos. 1. 3256.98 ÷ 78
Compre el que sostiene un
lápiz. Esta herramienta la usan ■ Estimación ■ Matemáticas mentales
los niños en los grados 4-8. ■ Calculadora ■ Lápiz y papel
■ transportador de plástico 2. 500 x 30

o metal. Para medir los
■ Estimación ■ Matemáticas mentales
ángulos. Esta herramienta la ■ Calculadora ■ Lápiz y papel
usan también los niños en los
grados 4-8. 3. ¿Cuál es más cercano a 1,000: 398 + 607 o 292 + 655?
■ cerca de 20 “cositas para ■ Estimación ■ Matemáticas mentales
contar” para resolver ■ Calculadora ■ Lápiz y papel
problemas.Esto puede ser
botones, centavos, frijoles, o 4. 312 x 7
cualquier otro objeto pequeño. ■ Estimación ■ Matemáticas mentales
■ calculadora solar (uno donde ■ Calculadora ■ Lápiz y papel
no se necesitan baterías) que
sume, reste, multiplique Respuestas:
y divida. Esto ayuda para
1. Una calculadora muy seguido es la mejor herramienta para resolver
verificar el trabajo y para hacer un problema complejo como este, sin embargo, los estudiantes en
calculaciones más complejas. los grados altos deben de saber como resolver el problema con lápiz
y papel.
La caja de herramientas
2. Cada vez que un problema se pueda hacer fácilmente en la cabeza,
valdrá más si su hijo ayuda a
no hay necesidad para usar una calculadora o lápiz y papel. En este
encontrar los materiales haciendo problema, los conocimientos básicos de multiplicación es todo lo
un “viaje de matemáticas.” Una que se necesita, por eso, las matemáticas mentales son una buena
vez que lleguen a la casa, su hijo herramienta.
puede hacer que la caja sea suya 3. Ya que no se necesita una calculación exacta de estos problemas de
decorándola con calcomanías sumas, este problema se puede hacer por medio de la estimación.
“Redondeando” los números, es fácil decir que 398 + 607 es más
o pegando recortados.
cercano a 1,000.
Otra idea buenísima es el
4. Para la mayoría de las personas, el lápiz y papel son probablemente
sugerir que su hijo ocasional-
las mejores herramientas para hacer este problema. La multipli-
mente use la caja de herramientas cación no es muy difícil que se necesite una calculadora para
solo para divertirse dibujando un conseguir la respuesta correcta. Las matemáticas mentales proba-
dibujo de matemáticas o escriba blemente no serían buenas porque la mayoría de las personas no
pueden guardar tantos números en la cabeza. Finalmente, ya que se
una historia de matemáticas—
necesita una respuesta exacta, la estimación no sería apropiada.
aún cuando no tengan que hacer
trabajo de tarea de matemáticas.
AyudAndo A sus
niños A Aprender
y disfrutAr
de lAs mAtemáticAs
involucrAndo
A los
L os profesores han descubierto una serie de técnicas para complementar
las instrucciones de matemáticas habladas y escritas, con el fin de
ayudar a los alumnos aprendiendo inglés a captar los conceptos
matemáticos. Estas estrategias prácticas funcionan tanto en casa como
en el salón de clases, y son excelentes recursos para padres que buscan
apoyar el aprendizaje de sus hijos en las matemáticas. Si usted es el padre
de estudiantes en proceso de aprender inglés, anime a sus hijos a utilizar
técnicas como las que se describen a continuación. Recuerde, mientras
estudiAntes más oportunidades tengan sus hijos de oír, ver y responder a situaciones
y problemas matemáticos, hay más probabilidad de que aprendan las
matemáticas de forma rápida y correctamente.
Aprendiendo Hacer dibujos y diagramas
Fotos y diagramas pueden fomentar el entendimiento y reducir al mínimo
inglés en lAs el lenguaje necesario para comunicar ideas matemáticas. Muchos conceptos
de matemáticas se pueden representar con claridad y facilidad usando dibujos
que requieren pocas palabras o ninguna; por la cual, el uso de diagramas es
mAtemáticAs una manera excelente para que los estudiantes con poco inglés puedan “ver”
las matemáticas y compartir sus pensamientos matemáticos con los demás. El
dibujar diagramas también ayuda a los estudiantes a organizar su trabajo y a
encontrar soluciones a los problemas de matemáticas con mayor facilidad.
Los niños no usan los dibujos automáticamente para aprender
matemáticas, por lo que ayuda si los adultos les sugieren que utilicen este
método. También puede mostrarles cómo hacer esto por medio de hacer
dibujos usted mismo al resolver problemas de matemáticas. El concepto de
la multiplicación, por ejemplo, se puede ilustrar con un dibujo de filas con la
misma cantidad de círculos. Este dibujo representa 4 x 6:
o o o o o o
o o o o o o
o o o o o o
o o o o o o
El número de filas (4), multiplicado por el número de círculos en cada fila
(6) le indica el número de círculos (24). Los niños pueden comprobar que el
4 x 6 = 24 contando todos los círculos en el diagrama.
práctica con bloques y frijoles

Los objetos que los niños pueden manejar y ordenar pueden crear
conexiones entre sus habilidades manuales, la vista y el cerebro, las cuales
hacen una diferencia positiva en el aprendizaje de las matemáticas. En el
salón de clases, los profesores suelen utilizar bloques pequeños y contadores
de plástico (conocidos como manipulativos) para mostrarles a los estudiantes
cómo trabajan los conceptos matemáticos. En casa, sus niños pueden
practicar cuentas simples de sumar, restar, multiplicar y dividir usando
objetos similares. Algo tan sencillo como frijoles secos pueden ayudar a
sus hijos a aprender un concepto de matemáticas en la mesa de la cocina,
dándoles la oportunidad de ver lo que no alcanzaron a captar cuando se
les explicó con palabras. Otros objetos, formas, y los rompecabezas pueden
ayudarles a aprender conceptos más avanzados, como los de la geometría.
Pídale sugerencias a los maestros de sus hijos/a sobre cómo los objetos
comunes encontrados en casa se pueden utilizar para reforzar lo que se está
enseñando en la escuela. Quizás encuentre que sus hijos disfrutan y aprenden
más de las matemáticas si utilizan sus manos y mentes a la vez.
construir significado en situaciones reales

Para muchos estudiantes, los conceptos matemáticos
parecen demasiado abstractos. Cuando se pueden relacionar
las matemáticas con cosas que vemos y hacemos en la vida
cotidiana, los conceptos se vuelven reales y significativas.
La interacción entre el dinero y las matemáticas proporciona
un gran ejemplo. Pensar en términos de dólares y monedas de
diez centavos y de un centavo puede ayudar a los estudiantes a
aprender a sumar, restar, y comprender el sistema de base 10 de
acuerdo a la forma en que usamos estos conceptos en el mundo
real. El cambiar 10 monedas de un centavo por diez centavos, y
10 monedas de diez centavos por un dólar les enseña a los niños
el concepto de “reagrupar.”
Aprender acerca de la geometría al dar un paseo por la
ciudad e identificando formas geométricas es otra lección de
matemáticas del mundo real. Después de todo, las señales de
tráfico, los edificios, relojes, automóviles y campos de juego
tienen formas geométricas.
Hablar y escribir acerca de las matemáticas

Poner en palabras los conceptos matemáticos es la estrategia
más avanzada del aprendizaje de matemáticas para los estudiantes que
también están aprendiendo inglés. Hablar y escribir acerca de las matemáticas
puede ser difícil al principio, pero puede ser la más gratificante de todas las
estrategias mencionadas. Cuando los estudiantes aprenden a expresar sus
ideas matemáticas con palabras, fortalecen sus habilidades de matemáticas y
de lenguaje al mismo tiempo.
Anime a su hijo a comenzar lentamente, aumentando sus habilidades
un poco a la vez. Aquí está un ejemplo que se puede hacer en inglés o en su
lengua materna. Comience por preguntarle a su hijo que haga un dibujo de
una situación o un problema de matemáticas, tal como “¿Cuántas ruedas
hay si hay tres triciclos?” Luego, pídale a su niño que invente un título para
la foto, como “3 Triciclos,” y escríbalo en la parte superior de la página. Si
su hijo/a es joven, comience hablando simplemente de la figura, escribiendo
usted mismo el título, o tomando turnos para escribirlo. Poco a poco, vaya
pidiéndole a su hijo/s que de las explicaciones y escriba por sí mismo.
Después, identifique cada parte del dibujo y diga o escriba una frase
para explicarlo: “Mi dibujo muestra que hay 9 ruedas en 3 triciclos.”
(Asegúrese de usar una frase completa.) Si usted hace actividades como esta
regularmente, su hijo pronto estará hablando y escribiendo sobre todas las
situaciones matemáticas!
AyudAndo A sus
niños A Aprender
y disfrutAr
de lAs mAtemáticAs
uniendo lA
tecnologíA
L as calculadoras y las computadoras se inventaron para ahorrar tiempo
y permitirnos resolver problemas difíciles con mayor facilidad. Estas
herramientas son tan buenas en hacer esto, que se han convertido
indispensables para hacer matemáticas en casa y en el lugar de trabajo. La
tecnología nos da imágenes visuales de las ideas matemáticas, nos ayuda a
organizar y analizar datos, y nos permite hacer cálculos de una manera más
A lAs rápida, eficaz y precisa.

La tecnología también puede ayudar a los estudiantes a aprender y entender
las matemáticas. Puede estimular el interés, aumentar las habilidades de
mAtemáticAs resolución de problemas, y cuando se usa con prudencia, puede dar a todos
los estudiantes mayor acceso a las matemáticas. Con la debida orientación, sus
niños pueden utilizar las herramientas tecnológicas para resolver problemas
matemáticos difíciles, fortalecer sus habilidades de calcular o computar, y enfrentar
problemas de matemáticas relacionados a la vida, como planificar un viaje familiar
por carretera, hacer un presupuesto, o ahorrar para una compra especial.
Pero la tecnología no es un reemplazo para aprender y hacer matemáticas.
Por mucho que nos gustaría que la tecnología nos proporcionara soluciones
mágicas a los problemas de matemáticas, no lo hace. Para que la tecnología
nos ayude con las matemáticas, aún debemos saber cómo y cuándo sumar,
restar, multiplicar y dividir. Tenemos que entender los números, saber
calcular, y estar familiarizados con las estrategias de resolución de problemas.
Esto es cierto, tanto para niños como adultos.
Una calculadora no ayuda a los niños a encontrar la solución a un
“problema de palabras” si ellos no saben si el problema requiere una
multiplicación o división. La tecnología puede apoyar y desarrollar el
aprendizaje de matemáticas de un estudiante, pero no reemplaza el
conocimiento de destrezas básicas y conceptos matemáticos.
He aquí algunos pensamientos sobre cómo la tecnología podría formar
parte del aprendizaje de matemáticas de sus hijos.
■ Ayude a sus hijos a decidir qué herramienta matemática es mejor para

un problema dado—la tecnología, lápiz y papel, matemáticas mentales o
estimaciones. Ayúdelos a pensar o hablar a través del proceso de resolver un
problema. Escribir el problema primero en papel puede hacer que sea más
fácil elegir la mejor herramienta para resolverlo.
■ Si tienen una calculadora, computadora, u otras herramientas matemáticas
en el hogar, guíen a sus hijos en averiguar el tipo de actividades que estas
herramientas pueden realizar. ¡Ayúdelos a experimentar con las herramientas,
y después permítales jugar con ellas! Cuando llegue el momento de elegir
una herramienta para una verdadera tarea de matemáticas, sera más probable
que seleccionen la mejor.
■ Cuando usen calculadoras u otro tipo de tecnología, es de suma importancia

determinar si la respuesta tiene sentido o no. Aprender las matemáticas
básicas, saber cómo estimar, practicar procedimientos de matemáticas, y
entender las matemáticas detrás de las situaciones reales de la vida, le ayudará
a su hijo a hacer eso.
■ En ocasiones la tecnología puede ayudar a los niños a

enfocarse en los procedimientos de resolver problemas o
ver patrones númericos sin demorarse o estancarse con
las calculaciones. Estas herramientas y otras tecnologías
especializadas también pueden ayudar a los estudiantes con
necesidades especiales o discapacidades físicas a captar y
participar más en el estudio de las matemáticas.
■ Para los niños quienes experimenten dificultad para aprender

las matemáticas básicas, algunos programas de computadora
pueden ofrecer práctica y ayuda extra. La mayoría de estos
programas son interesantes, se mueven al ritmos del alumno,
y dan una respuesta inmediata. Pueden ser muy útiles,
pero los padres deben tener mucha precaución en no poner
demasiado énfasis en los ejercicios de matemáticas.
■ Las herramientas de la tecnología avanzada pueden ofrecer a los niños

mayores oportunidades para ver las representaciones visuales de ideas
matemáticas complejas. Por ejemplo, el software de hoja de cálculo puede
ayudar a los estudiantes a organizar información estadística, a convertir
números en gráficas visuales, a identificar patrones en materia de ciencia y
matemáticas, y a hacer predicciones basadas en la información que recopilen.
■ Las calculadoras gráficas son una gran herramiento para estudiantes de

preparatoria; les permite plantear preguntas que empiezan con ‘¿qué pasaría
si..,’ y ver qué pasa cuando un solo variable en el problema a resolver se
cambia y lo demás permanece igual. Debido a que estas calculadoras pueden
producir 20 gráficas en el tiempo que se toma para trazar una sola gráfica
con lápiz y papel, al usar estas calculadoras los estudiantes se animan a que
exploren las situaciones matemáticas a un nivel más profundo.
■ Las websites de la Internet pueden ofrecer a los estudiantes de todas las

edades ayuda con su tarea o retarlos con juegos o rompecabezas interactivos
de matemáticas. Los recursos enlistados de la Internet en la página 27 son un
buen lugar para ver las websites de matemáticas educativas.
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respondiendo
Al reto del
E l álgebra nos ayuda a investigar, describir, y entender nuestro mundo,
y se usa en todas las áreas de las matemáticas. El álgebra nos permite
generalizar relaciones y analizar situaciones por medio de formulas y
ecuaciones. Todos los estudiantes necesitan dominar esta manera abstracta de
pensar como parte de una base sólida de matemáticas y álgebra es el camino
álgebrA para el éxito en el colegio universitario y una carrera porque se requiere en la

mayoría de las profesiones, incluyendo aquellas que dependen de la ciencia,
tecnología, ingeniería, y matemáticas.
Aunque el álgebra es solamente uno de los temas de matemáticas
que los estudiantes estudian, ésta representa un reto único para muchos
porque es una transición de la aritmética concreta y el cálculo al lenguaje
simbólico y pensamiento abstracto
de las matemáticas avanzadas. Los
estándares fundamentales comunes
para las matemáticas presentan ideas
“pre-álgebra” en los grados de primaria
y añaden más conceptos sofisticados de
álgebra en la secundaria y la preparatoria.
Usted puede apoyar a sus hijos
mientras aprenden álgebra. No se
espera que usted le enseñe álgebra a
sus hijos, pero usted puede ayudar
entendiendo la importancia del álgebra
mientras sus hijos aprenden habilidades
de pre-álgebra en los primeros grados,
y puede darles ánimo y apoyo moral
cuando avanzan a matemáticas más
altas en la secundaria y la preparatoria.
¿Qué necesitan sus hijos estudiar
en la primaria y secundaria para asegurar su futuro éxito en álgebra? Los
educadores de matemáticas han identificado tres áreas de estudio que
proporcionan una base sólida.
¿QUÉ ES EL ÁLGEBRA?
■ fluidez con los números
El “sentido del números” le permite a los estudiantes El álgebra a menudo se usa para
entender el uso de las matemáticas más allá del presentar generalizaciones matemáticas,
cálculo. Entender cómo los números “encajan” en las tales como las leyes de física determinan
matemáticas es necesario para hacer generalizaciones si puentes o edificios quedan de pie o se
en álgebra. caen. El álgebra nos permite descubrir
patrones importantes en la naturaleza
■ Habilidad con las fracciones y expresa aquellos patrones por medio
Los mismos conceptos que nos permiten sumar, restar, de ecuaciones que son universales y se
multiplicar, dividir y comparar fracciones equivalentes pueden usar en situaciones para resol-
y diferentes también se usan para resolver ecuaciones ver problemas. El álgebra generaliza
algebraicas. las ideas matemáticas mediante el uso
de letras o símbolos para números en
■ investigar y generalizar patrones y relaciones
ecuaciones. Es un lenguaje de variables,
Los estudiantes necesitan ver patrones y encontrar
operaciones, y fórmulas.
reglas básicas de esos patrones. Una función es una
relación especial de patrones entre dos características
que varían, pero que afectan a cada uno. El álgebra se usa
para hacer generalizaciones matemáticas acerca de patrones y
relaciones.
■ integrar ideas de geometría y ecuaciones

La habilidad para analizar figuras geométricas bidimensionales y tridi-
mensionales, entender relaciones proporcionales y encontrar longitudes,
ángulos, áreas, y volúmenes y se pueden describir usando ecuaciones
algebraicas, fórmulas, y gráficas.
Estos amplios temas solos no llevan a la habilidad en álgebra, pero

son componentes esenciales. A medida que les presentan estos conceptos
a sus hijos y los estudian con mayor profundidad, busque ayuda lo más
pronto posible si ve que tienen dificultad con ellos. El álgebra se edifica
en el conocimiento previo de las matemáticas, así que es esencial que los
estudiantes no se queden atrás.
AyudAndo A sus
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viendo lAs
mAtemáticAs
L as matemáticas aumentan en dificultad en la preparatoria. Todos
los estudiantes deben esperar que el material sea más difícil que
en la primaria y la secundaria. El éxito en las matemáticas en la
preparatoria es el resultado de trabajo duro y perseverancia.
Usted puede ayudar a que sus estudiantes de preparatoria tengan éxito en
las matemáticas entendiendo lo que se requiere que aprendan, animándolos
en lA a que estén al día en sus tareas, y sugiriéndoles que hagan preguntas en clase.
Dígales a sus hijos que usted tiene confianza en sus habilidades y apoya su
aprendizaje en la casa y en la escuela. Hable positivamente acerca de las
prepArAtoriA matemáticas y recuérdeles a sus hijos lo importante que son las matemáticas
para poder ir al colegio universitario.
Hay estándares de matemáticas para la preparatoria

Las matemáticas en la preparatoria están basadas en estándares
fundamentales* (conocidos en inglés como “core standards”) comunes que
cubren conceptos, habilidades, y aplicaciones de las matemáticas que todos
los estudiantes necesitan para estar listos para el colegio universitario y una
carrera. Los cursos están diseñados para preparar a los
estudiantes para los retos que encontrarán sin importar
lo que estudien en el colegio universitario o cual carrera
elijan.
la meta son tres años de matemáticas en la preparatoria

California requiere que todos los estudiantes de
preparatoria completen con éxito al menos dos años de
matemáticas incluyendo Algebra I o cursos que cumplan
con los estándares de contenido de algebra. Sin embargo,
la mayoría de los colegios universitarios y las universidades
requieren tres años de matemáticas en la preparatoria
y muchas, incluyendo la Universidad de California,
recomiendan que los estudiantes que desean especializarse
en ciencia, tecnología, ingeniería, o matemáticas tomen
cuatro años de matemáticas en la preparatoria incluyendo cálculo o
estadística.
Hay dos secuencias de cursos de matemáticas en la preparatoria
Ahora todos los cursos de matemáticas en la preparatoria,
que son de preparación para el colegio universitario, se
EJERCICIOS, PROBLEMAS,
alinean con los estándares fundamentales (common core)
E INVESTIGACIONES
comunes pero ofrecen a los estudiantes dos “caminos” para
aprender los mismos conceptos de matemáticas pero están Los estudiantes ya no estudian
matemáticas solamente completando
organizados de diferente manera. Las escuelas pueden ofrecer
hojas de trabajo. Aunque se ha puesto
la secuencia tradicional-Algebra I, Geometría, Algebra II-o mucho énfasis en aprender hechos y
cursos que integran estos temas cada año-Matemáticas I, II, procedimientos en las matemáticas,
y III. las escuelas también están enseñando
a los estudiantes a pensar y
antes de la graduación se examina el aprendizaje de matemáticas comunicarse matemáticamente.
En California, cada estudiante en el grado once tiene que Ejercicios, problemas, e
tomar la evaluación equilibrada inteligente (conocida en inglés investigaciones de matemáticas son
ejemplos del tipo de trabajo que
como “smarter balanced assessment”) para matemáticas. El
los estudiantes están haciendo en la
examen está alineado a los estándares fundamentales comunes escuela.
e incluye problemas de respuestas abiertas que miden el
razonamiento y cómo resuelven los problemas los estudiantes. ■ un ejercicio de matemáticas:
También incluye problemas de respuestas de opción múltiple Encontrar el perímetro y el área de
un rectángulo con 7.5 pulgadas de
que cubren habilidades básicas y entendimiento. Actualmente,
largo y 4.75 pulgadas de ancho.
los estudiantes todavía tienen que aprobar el Examen de Salida
de la Preparatoria de California (CAHSEE) para graduarse ■ un problema de matemáticas:
aunque no está alineado con los estándares fundamentales El perímetro de un rectángulo
comunes. Los estudiantes que tengan buen conocimiento de es de 36 pulgadas. ¿Cuáles son
los estándares fundamentales comunes estarán bien preparados las posibles dimensiones de este
rectángulo, en números enteros?
para el examen de salida.
los cursos ap ofrecen retos adicionales

■ una investigación de matemáticas:
¿Cuál es la relación que existe
Si su hijo triunfa en matemáticas y disfruta los retos, es
¿Cuál es la relación que existe
posible que él o ella tengan la oportunidad de tomar Cursos de entre el área de un rectángulo
Colocación Avanzada (AP) en matemáticas, el nivel más alto y su perímetro? Para un
del estudio de matemáticas disponible en la preparatoria. Los rectángulo con un área de 48 pies
cursos de AP en matemáticas pueden contar hacia los créditos del cuadrados, ¿cuáles son las posibles
dimensiones? - ¿qué longitudes,
colegio universitario y ofrecen ventajas para los estudiantes que
anchuras, y perímetros son
quieren ir al colegio universitario. posibles? ¿Todos los rectángulos
Si su hijo tiene dificultad, hable con el maestro o consejero de con el mismo perímetro tienen la
la escuela, ellos pueden recomendar oportunidades y recursos de misma área? Prepara un reporte
aprendizaje adicionales, tales como tutores después de la escuela describiendo tu trabajo y lo que
encontraste. Danos diagramas,
o escuela de verano. Estos pueden hacer una diferencia positiva
tablas, o gráficas que ayuden a
en el éxito de su hijo. explicar tu razonamiento.
Más información acerca de los estándares fundamentales
comunes para las matemáticas en la preparatoria se puede
encontrar en www.corestandards.org/Math/.
AyudAndo A sus
niños A Aprender
y disfrutAr
de lAs mAtemáticAs
prepArAción
pArA lA
U sted juega un papel en los planes de sus hijos para la universidad;
deles consejos, anímelos, y apóyelos para tomar decisiones.
Asegúrese que ellos sepan los beneficios de ir a la universidad.
Un beneficio de las personas que se gradúan de la universidad es el potencial
de ganar más dinero que aquellos que solamente tienen una educación de
universidAd preparatoria (high school). Para empezar, los salarios pueden ser el doble para
los que se gradúan de la universidad. El diploma de la universidad también
ofrece un mayor potencial para el desarrollo en el trabajo en la mayoría de
y lA cArrerA las ocupaciones. Los trabajos que solamente requieren una educación de
preparatoria tienen menos probabilidades de desarrollo y éxito económico
en la vida. Los estudiantes que tienen un título universitario, no importa en
cual área, ganan mucho más que aquellos que no lo tienen. La recompensa es
enorme y está creciendo más y más. Los trabajos de
hoy requieren un título o una credencial. También
hay más opciones de carreras para las personas que
van a la universidad, sin importar su área de estudio.
Sin embargo, la universidad no es solamente
preparar a los estudiantes a que se ganen la vida. La
universidad también ayuda a los adultos jóvenes que
se conviertan en ciudadanos más inteligentes y bien
informados y les da a los estudiantes la oportunidad
de utilizar su tiempo decidiendo: qué quieren hacer
en la vida, descubrir qué es lo que les apasiona,
ver más del mundo, hacer nuevos amigos y otras
conexiones, aprender la responsabilidad financiera,
y madurar al tomar decisiones. La universidad
estimula a los estudiantes a pensar, hacer preguntas,
y explorar nuevas ideas. Todo esto son ventajas en
la vida personal y profesional. Aunque la universidad no asegura la felicidad
ni el éxito, sí abre las puertas y ayuda a crear oportunidades para el futuro.
Estudios han demostrado que cuando los estudiantes van a la universidad,
sus hijos tienen más probabilidades de también ir a la universidad.
¿Por qué son las matemáticas importantes para la universidad? Los
estudiantes que completan una secuencia de cursos de matemáticas en
la preparatoria para la universidad, más que duplican sus oportunidades
de obtener con éxito un título universitario de cuatro años. Los colegios
universitarios y las escuelas vocacionales también requieren rigurosamente las
matemáticas; así que los estudiantes que tienen planes de asistir a un colegio
universitario de dos años deben considerar tomar tres años de matemáticas en
la preparatoria por si después deciden transferirse a un colegio universitario
de cuatro años o a una universidad, así estarán mejor preparados.
REQUISITOS DE ADMISIÓN AL COLEGIO UNIVERSITARIO

Para asistir a un colegio universitario de cuatro años, o a una universidad, sus hijos tienen
que tomar cursos específicos que se requieren en la preparatoria. Estos cursos están diseñados
para preparar a los estudiantes para estudios más avanzados a nivel de colegio universitario,
sin importar lo que escojan estudiar. Sus hijos tienen que completar cada uno de estos cursos
con una calificación de C, o mejor, para poder presentar su solicitud en la mayoría de los
colegios universitarios públicos o privados y universidades.
requisitos de la universidad de california yla universidad estatal de california
Historia y Ciencias Sociales

Dos años de historia/ciencias sociales, incluyendo un año de historia de los Estados Unidos o medio
año de historia de los Estados Unidos y medio año de civismo o gobierno americano, y un año de
historia, culturas, y geografía mundiales.
Inglés
Cuatro años de preparación en composición de inglés y literatura en un colegio universitario
Matemáticas
Tres años, incluyendo algebra, geometría, y algebra II, o matemáticas I, II, y III.
Se recomiendan cuatro años de matemáticas
Ciencia
Dos años, incluyendo laboratorio, escogidos de biología, química, y física.
Se recomiendan tres años de ciencia
Idioma que no sea inglés

Se requieren dos años del mismo idioma. Se recomiendan tres años de un idioma extranjero
Artes visuales y artes interpretativas

Un año de arte, escogido de los siguientes: danza, drama/teatro, música o arte visual
Curso de estudio opcional de preparación para el colegio universitario

Un año adicional seleccionado de los temas mencionados arriba u otro curso aprobado
aprobado para la serie de requisitos
AyudAndo A sus
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recursos
que le
S i usted desea mayores informes sobre las actividades familiares de las
matemáticas, educación de las matemáticas, o estrategias apoyando
el aprendizaje de matemáticas de su hijo, la siguiente lista de
publicaciones le ayudará.
publicaciones
Adding It Up: Helping Children Learn Mathematics (National Academy
Press, 2001). Este reporte nuevo de National Research Council of the
AyudArán A National Academies será de interés para los padres quienes desean explorar
las investigaciones recientes acerca de la educación de las matemáticas en los
Estados Unidos.
usted y su Algebra To Go (Great Source Education Group, 2000). Este libro de
referencia está diseñado para ayudar a los estudiantes quienes necesiten
clarificar algún tema de matemáticas y necesiten algún lugar en donde ver
Hijo con lAs definiciones, procedimientos, explicaciones, y reglas. El libro utiliza varias
gráficas y diagramas, e incluye estrategias para tomar exámenes, ideas para
usar las calculadoras para hacer gráficas, y mucho más.
mAtemáticAs Family Math, por Jean Stenmark, Virginia Thompson, y Ruth Cossey
(Lawrence Hall of Science, University of California, Berkeley Press, 1986).
Family Math es un libro popular con docenas de actividades de matemáticas
para los padres y niños entre las edades de 8 a 12 que pueden hacer juntos.
Incluye actividades relacionadas al sentido de los números, geometría,
probabilidad y estadística, y álgebra. Hay también un libro en español
llamado, Matemática Para La Familia.
Family Math for Young Children, por Grace Coates y Jean Kerr Stenmark
(Lawrence Hall of Science, University of California, Berkeley Press, 1997).
Una continuación a la primera publicación de Family Math, este libro fue
desarrollado para las familias con niños entre las edades de cuatro y ocho
años.
Family Math—The Middle School Years, por Virginia Thompson y
Karen Mayfield-Ingram (Lawrence Hall of Science, University of California,
Berkeley Press, 1998). Las actividades en este libro cubre el razonamiento
algebraico y sentido de los números y es apropiado para los estudiantes en los
grados sexto, séptimo y octavo.
A Family’s Guide: Fostering Your Child’s Success in School Mathematics
(National Council of Teachers of Mathematics, 2004). Este guía provee un
resumen de cómo se enseñan las matemáticas hoy en día en el salón de clases,
ofrece ideas sobre cómo los padres pueden ayudarles a sus hijos a tener una
actitud positiva de las matemáticas, y presenta maneras prácticas para hablar
de y hacer las matemáticas en casa juntos.
Helping Your Child Learn Mathematics (U.S. Department of Education,
2004). Esta publicación está disponible en inglés y en español, es gratis
y se puede obtener por medio del sitio de Internet www.ed.gov/parents/
academic/help/hyc.html. Destaca actividades que los padres con niños de
edad preescolar hasta el grado 5 pueden hacer con sus hijos, para fortalecer
sus destrezas en las matemáticas y para construir una actitud fuerte y positiva
hacia las matemáticas.
Math On Call (Great Source Education Group, 2004). Definiciones
cortas, ejemplos y lecciones de más de 300 conceptos matemáticos del kinder
al octavo grado vienen incluidos en este pequeño folleto para los estudiantes
y padres.
lugares de la internet
Calculation Nation (http://calculationnation.nctm.
org) fue desarrollado por el Concilio Nacional de Maestros
de Matemáticas y utiliza juegos interactivos basados en
conceptos matemáticos que se encuentran en el currículo
de matemáticas de los niveles altos de primaria y de
secundaria. Los estudiantes deben establecer una cuenta
para jugar los juegos de estrategia matemática a través del
Internet. Estos juegos promueven el aprendizaje de y la
práctica con fracciones, factores, múltiplos, simetría, y
mucho más.
California Mathematics Council (cmc-math.org/for-
families). La página web del Consejo de Matemáticas
de California incluye una sección para familias (“For
Families”) que ofrece artículos y actividades gratuitos sobre
la educación de las matemáticas para estudiantes desde el
pre-kinder hasta la preparatoria. Use el menú desplegable
para tener acceso a muchos recursos que están disponibles,
incluyendo documentos gratuitos en formato de PDF de
este folleto “Math at Home” (Matemáticas en la Casa).
Figure This! (www.figurethis.org) incluye una colección de retos
matemáticos para los estudiantes de la secundaria y sus familias. Cada
reto viene con una pista y la solución completa, junto con información
relacionada y preguntas en las cuales deben de pensar.
Illustrative Mathematics (www.illustrativemathematics.org) es un recurso
en línea de tareas de matemáticas gratuitas que ilustran cada uno de los
estándares fundamentales comunes (conocidos en inglés como Common
Core Standards) para cada grado.
The Math Forum’s Student Center (www.mathforum.com) con “Ask Dr.
Math” y tiene retos semanales/mensuales, búsquedas de matemáticas en la
Internet, y recursos de matemáticas organizados por grados.
The National Library of Virtual Manipulatives (http://nlvm.usu.edu)
promueve tres áreas claves de las matemáticas: habilidades de procedimientos,
entendimiento de conceptos, y resolución de problemas. Más de 100 objetos
manejables organizados por nivel de grado, proveen asesoría de una manera
interactiva y envuelve al estudiante en el aprendizaje de sentido de números,
álgebra, geometría, medición y probabilidad. Este sitio ofrece una versión
gratuita de prueba; se paga una pequeña cuota para obtener un permiso de
uso individual.
INVESTÍGALO
treinta y dos personas entran a un juan lópez unió 125 cubos pequeños
torneo de ping-pong. Cuando una para hacer un cubo sólido grande,
persona pierde un juego, esa después él pintó todos los seis lados
persona está eliminada de la con un color rojo fuerte. Más tarde,
competencia. ¿Cuántos juegos él rompió el cubo a cubitos peque-
deben de jugarse para saber quien ños y vio que algunos cubos tenían
es el mejor jugador de Ping-Pong? tres lados pintados, algunos cubos
tenían dos lados pintados, algunos
en un incendio, un bombero estaba cubos tenían sólo un lado pintado,
parado a la mitad de la escalera para y algunos cubos no tenían ninguna
unos aventar el agua a las llamas. Cuando

ya no había humo, él subió tres
escalones adicionales. De repente,
pintura. ¿Cuántos cubos de cada
variación de color tenía?
las llamaradas salieron fuertemente un Hombre de 200-libras y sus dos

pocos retos que él tuvo que bajar cinco escalones.
Unos minutos más tarde, él subió
Hijas (cada una pesa 100 libras)
están parados a la orilla de un
siete escalones y desde ahí trabajó río lleno de pirañas. Ellos desean
mAtemáticos hasta que se apagó el incendio.
Después, él subió los siete escalones
pasarse al otro lado del río, pero su
canoa no puede cargar más de 200
pArA su
restantes de la escalera y entró al libras. ¿Cómo pueden ellos cruzar?
edificio. ¿Cuántos escalones tiene la
escalera? Han creado un sandwicH gigante que
fAmiliA
mide 30 pies de largo. Se ha dividido
un rancHero tiene 48 metros de alambre en cuatro partes para que cada
para Hacer un corral para sus vacas. parte sea un pie más largo que el
Ya que su propiedad está al lado de anterior. ¿Cuáles son las medidas
un río, ¿Cuál es el área rectangular de estas cuatro piezas?
más grande que puede cercar si
él usa el río como un lado para el si tienes nieve de cHocolate, fresa,
corral? y vainilla, ¿cuántos conos dobles
diferentes puedes hacer? Recuerda
a una fiesta fueron 12 amigos, las que a algunas personas les gusta
actividades comienzan cuando cada comer su nieve de fresa antes de
persona saluda comerse la de chocolate, y a
la mano de algunos les gusta al contrario.
cada otra per-
sona a la vez (y si las placas de la licencia estatal de un
solamente una cocHe contienen un dígito, seguido por
vez). ¿Cuán- tres letras, seguidas por tres dígitos,
tos saludos como 1ABC123—¿cuántas placas
se tienen que únicas se pueden expedir?
hacer?
sin contra los reflejos o las rotaciones,

¿cuántas formas diferentes se
pueden cortar de una cuadrícula de
tres pulgadas por tres pulgadas si
solo se permite cortar en las lineas
de la cuadrícula?
28 ■ Matemáticas En La Casa
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niños A Aprender
y disfrutAr
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a public service publication from :
Ejemplares impresos de Matemáticas en la Casa están disponibles.

Para ordenar 100 o más ejemplares, visite el sitio web: www.cmc-math.org/for-families
Para ordenar menos de 100 ejemplares, visite el sitio web: www.scoe.org/math
Referencias

Benjamín Galán Atienza. (junio 2012). La historia de las matemáticas.
Febrero 2021, del Sitio web:
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/1764/Gal%C3
%A1n%20Atienza%2C%20Benjam%C3%ADn.pdf?sequence=1

Paul Giganti, Jr. (2014). MATEMÁTICAS EN CASA. febrero 2021, de Oficina de
Educación del Condado de Sonoma, el Proyecto de Matemáticas del Norte de
la Bahía, y el Consejo de Matemáticas de California. Sitio web:
https://www.scoe.org/files/mathathomespanish.pdf

Edufichas. (s.f.). Cuaderno de actividades. febrero 2021, de
SCRIBD Sitio web:
https://www.scribd.com/document/494130088/ma0005sumas
edufichas#download&from_embed

Antología para Papas Y Niños Acerca de Matemáticas

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A continuación, podemos observar en la imagen algunos de los números en

Enciclopedia de las matemáticas online. (1)

Las sumas de números se hacían separando las unidades, decenas, centenas,

Las multiplicaciones y las divisiones se hacían como operaciones sucesivas

El pueblo Egipcio fue el primero en conseguir resolver problemas con números

Consiguieron evolucionar matemáticamente y llegaron a resolver problemas de

Problema de cálculo del área del triángulo.

Papiro de Rhind - Autor Ahmes – Fecha: aprox 1650 a.C.(2)

CHINA Y LAS MATEMÁTICAS

El inicio de las matemáticas en el pueblo chino se puede comparar en

Uno de los primeros descubrimientos que se conoce del pueblo chino, es el

Utilizaban un sistema de numeración con operaciones semejantes a otras

Inventaron el “tablero de cálculo” que descompone por colores los números

En la siguiente imagen, se puede apreciar en la esquina inferior izquierda, la

Tablero de Cálculo-Obra Chou Pei autor desconocido- S III a.C.(3)

A continuación podemos ver en la fotografía cómo representaban los números

Chou Shi Hié se desarrolló el método algebraico en la edad media, que

La geometría china es muy sencilla. No la desarrollaron tanto porque no veían

Se puede apreciar como el pueblo chino, un pueblo que basa su sociedad en el

Durante estos procesos de evolución de la matemática china, la matemática

GRECIA Y LAS MATEMÁTICAS

Los griegos dieron un paso que revolucionó el concepto de matemáticas y se

Demócrito de Abdera (460 - 370 a. C.) descubrió la fórmula para calcular el

Se plantearon diversos problemas en esta época que posteriormente se

Los griegos utilizaban los números naturales. Estos números sufren

Euclides era un matemático de Alejandría que descubrió muchas teorías sobre

Poco después de su muerte, dejó un legado en el que las matemáticas

Arquímedes creó una nueva teoría basada en ponderar secciones muy

Las cónicas fueron descubiertas por un alumno llamado Menaechmus un

En la siguiente imagen se puede apreciar En la siguiente imagen se puede

Archimedis opera; Apollonii Pergaei conicorum libri IIII,(7)

Se comenzaba a relacionar las matemáticas con la física y se empezaron a

Grecia tuvo tres principales investigadores dedicados a la geometría. Fueron

En el ámbito de la astronomía, los griegos utilizaron el sistema babilónico de

Las matemáticas griegas fueron bastante más sofisticadas que las

LA SITUACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS EN EL MUNDO

En los siglos I al VIII es cuando más se desarrollaron las matemáticas hindúes.

Se vio reflejada la utilización de sistemas decimales de numeración como el

Hay cuatro matemáticos indios que destacaron sobre el resto en aquel

Lo más relevante de esta cultura es que utilizan reglas aritméticas para el

También consiguieron resolver las ecuaciones tanto lineales como cuadráticas

Los árabes en esta época estaban en plena expansión conquistando el mundo

El sistema numérico de los hindúes era de un tipo posicional y cada número

En la imagen siguiente se puede observar cómo evoluciona la tipografía

Numeraciones históricas (8)

Un matemático persa llamado Omar Khayyam(1048-1131) descubrió métodos

El más conocido de los matemáticos árabes es Mohammed Ibn Musa Al-

Se continuaron las investigaciones de Arquímedes acerca de las áreas y de los

Habas al-Hasib (792-870) y Nasir ad-Din at-Tusi (1201–1274) investigaron y

Leonardo de Pisa, Leonardo Pisano o Leonardo Bigollo ( 1170 - 1250), también

EL RENACIMIENTO Y LAS MATEMÁTICAS POSTERIORES

En esta época evolucionan los números y aparecen los números complejos.

A partir de aquí se crearon las primeras investigaciones sobre la teoría de

Se evolucionan los símbolos matemáticos durante el siglo XVI y se crea una

El matemático francés François Viète(1540 - 1603) realizó estudios muy

Jakob Bernoulli( 1654 - 1705) consiguió inventar el cálculo de las variaciones y

Giuseppe Lodovico Lagrangia(1736 - 1813) creó sus ecuaciones de sistemas

En el siglo XVIII destaca un matemático muy importante suizo llamado

Es justo en el comienzo del siglo XIX donde la matemática se especializa y la