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    27.04 Jugamos para Ubic

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    El documento presenta una lección de matemáticas sobre orientación espacial y localización para estudiantes de 5° grado. La lección incluye un juego en el que los estudiantes elaboran croquis de su localidad y planean rutas entre diferentes lugares usando nombres de calles. El objetivo es que los estudiantes practiquen la comprensión de conceptos geométricos como líneas paralelas y perpendiculares al mismo tiempo que mejoran su capacidad de orientarse en su entorno.

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    SEMANA 1 – DÍA 2- MATEMATICA

    Fecha: 27/04/2021 Grado: 5°

    Jugamos para ubicarnos en la ciudad

    COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
    DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
    CAPACIDADES EVALUACIÓN
    Resuelve problemas de  Describe la  Elabora un croquis con  Grafica desplazamientos
    forma, movimiento y comprensión del prisma, lugares cercanos de su y posiciones de
    localización. triángulo, cuadrilátero y localidad y los lugares que personas (familias) en
    círculo a partir de le gustaría visitar. diversos lugares de su
     Modela objetos con reconocer elementos, y contexto a través de un
    formas geométricas y líneas paralelas y croquis.
    sus transformaciones perpendiculares. Así
    mismo describe
     Comunica su posiciones de objetos en
    comprensión sobre las el plano usando puntos
    formas y relaciones cardinales y de referencia,
    geométricas. los representa en croquis

     Usa estrategias y
    procedimientos para
    orientarse en el espacio.
    Argumenta afirmaciones
    sobre relaciones
    geométricas

    ENFOQUES TRANSVERSALES

    Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
    Actitud
    comprender sus circunstancias
    Orientación al
    bien común Se Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
    demuestra los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
    cuando situaciones que lo requieran..
    MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

    La docente a los estudiantes y los felicita a los estudiantes y por el gran esfuerzo y compromiso
    con su aprendizaje.
    Les pregunta:
    INICIO ¿Cómo haces para orientarte cuándo no conoces algún lugar?
    ¿Conoces el nombre de las calles que caminas desde tu casa hasta tu escuela?
    ¿Sabes que es un croquis?

    A través de la lluvia de ideas se recogen los saberes previos de los estudiantes.


    Se presenta el propósito de la experiencia:
    Jugamos para ubicarnos en la ciudad
    Les pide a los estudiantes que observen el siguiente croquis

    • Pregunta: ¿Qué lugares son estos?


    DESARROLLO • Piensa, ¿algunos de ellos existen también en tu localidad?
    • Lee los nombres que tienen las calles. ¿Cómo se organiza el croquis?, ¿qué está representado en
    él?
    • Lee las preguntas a continuación y responde:
    - ¿Por qué algunos lugares están pintados del mismo color?
    - ¿Qué puedes decir de sus calles?
    - ¿En qué calle está ubicada la Municipalidad de Breña?
    - ¿En qué calles está ubicada la comisaría?
    • Invita a un familiar a compartir contigo esta actividad. Intercambien ideas sobre lo siguiente:
    ¿Cómo pueden describir la ubicación de la plaza Bolognesi?
    Les recuerda que …..
    Las calles que se cruzan son las que se intersecan.
    Las calles paralelas son las que no se intersecan.

    A continuación, les propone el juego: Buscando caminos en la ciudad


    ¿Cómo se juega?
    Para empezar
    1. Elaboren papelitos con los nombres de los lugares del croquis: colegios, plazas y otros, e
    introduzcan los papelitos en una bolsa.
    2. Cada jugadora o jugador saca un papelito. ¿Qué lugar le tocó?, ¿en qué calle o calles se
    encuentra?
    3. El primer papelito será el punto de partida y el segundo será el lugar de destino.
    4. El juego consiste en que, por turnos, cada jugadora o jugador señalará una ruta, nombrando las
    calles por las que pasará para ir desde el lugar de origen
    hasta el lugar de destino.
    5. Elaboren una tabla en la que puedan anotar las rutas que eligen en cada turno.
    Para ir del punto de partida al de destino, cada ruta debe ser diferente, no pueden repetir un
    camino.
    6. La jugadora o el jugador que repite el camino o que se queda sin camino pierde.
    Pueden iniciar otro juego de la misma forma, eligiendo otros dos lugares.

    Observa en el croquis: la línea roja corresponde al camino que eligió el primer jugador y la línea
    azul, el camino que eligió el segundo jugador.

    ¿Les gustó el juego?


    Revisa la tabla con los caminos que cada persona planteó en el juego.

    Lee las preguntas y responde:


    • ¿Cuáles son las calles que más se han considerado en los recorridos?
    • ¿Cuál ha sido el camino de mayor recorrido?, ¿cómo lo sabes?
    • ¿Cuál ha sido el camino de menor recorrido?
    • ¿Encontraste algún recorrido con calles paralelas? Descríbelo.
    • Describe algún recorrido que encontraste con calles que se intersecan.

    Les dice que las rectas paralelas son aquellas que tienen la misma dirección y nunca se intersecan.
    Las rectas perpendiculares sí se intersecan.

    Reflexiona y responde
    • ¿Para qué te puede ser útil lo que aprendiste en este juego?
    • ¿Qué te agradó más de este juego?, ¿por qué?

    Sigamos aprendiendo
    • Utiliza una guía de planos y calles del lugar donde vives o elabora un croquis.
    ¿Qué calles y avenidas reconoces? Nómbralas y escríbelas.
    • Ubica tu domicilio en el plano de calles de tu localidad. Identifica los lugares que te gustaría
    visitar, tu institución educativa, la casa de tus amigas o amigos y familiares que están en tu
    entorno.
    • Observa y piensa en el camino para llegar a esos lugares. ¿Cuáles son las calles, pasajes,
    avenidas por las que necesitarás desplazarte?
    • Elabora un croquis con lugares cercanos de tu localidad y juega con tu familia, como lo hiciste en
    esta actividad.
    • Pueden crear otras reglas de juego o emplear estas. Lo importante es que todas y todos puedan
    conocer diversas rutas y opciones para llegar a un lugar.

    CIERRE La docente pregunta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos?
    ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida diaria?
    Tarea. Trabajan la página 103-104 del cuaderno de trabajo de matemática. (Anexo 1)
    5° PRIMARIA CRITERIOS
    Grafica desplazamientos
    y posiciones de
    personas (familias) en
    N° diversos lugares de su
    ESTUDIANTES contexto a través de un
    croquis.

    Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17
    ¡Siempre se puede, cuando se quiere!
    Anexo 1

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