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    Chacana de Derecho de Vivienda y Familia Presentar

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    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre los derechos a la vivienda y la familia para niños de 3 a 5 años. La sesión incluyó un cuento sobre la familia y la vivienda, un juego de roles sobre familias funcionales y disfuncionales, y dibujos sobre lo que más les gustó de la dramatización para promover la comprensión de los derechos y la importancia de la familia y el hogar.

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    chacana de derecho de vivienda y familia presentar

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    SESIÓN DE INTER APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

    EJE ARTICULADOR : comunidad.


    PROBLEMA DE CONTEXTO : Maltrato infantil
    ACTIVIDAD : Derecho a la vivienda y familia
    EDAD : 3, 4 y 5 AÑOS FECHA:

    DESARROLLO DEL SABER FUNDAMENTAL:


    SABERES SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Han dialogado con sus padres sobre el derecho a la vivienda y familia? ¿Qué
    FUNDAMENTALES saben de los derechos? SABERES
    AREA APRENDIDOS
    PROBLEMATIZACIÓN: ¿De qué manera el niño interactúa en la organización familiar y comunal?
    AFIRMACIÓN Y
    SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: Los niños y las niñas desconocen la importancia de derecho a la vivienda y
    CONVIVENCIA
    familia
    INTERCULTURAL
    SITUACIÓN DESEABLE: Los niños y niñas que conozcan sus derechos a la vivienda y familia
    DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL:
    Organización Asume los roles que le
    VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS: corresponden como niño(a)
    familiar.
     Los niños y niñas se sientan en círculo para escuchar un cuento sobre la familia y vivienda dentro de un grupo familiar,
     ¿De qué trata el cuento?, ¿Quiénes conforman la familia?, ¿Cómo te sientes tener tu familia?, ¿Cómo te sientes al tener ayllu, comunidad.
     La organización
    tu casa? ¿Qué pasaría si no tendríamos una familia y vivienda?
    familiar y sus  Comentan sobre el cuento escuchado y aportan con sus ideas de acuerdo a la convivencia en su hogar con su familia.
    interrelaciones  A través del juego “ LA FAMILIA Y SU HOGAR” se dará a conocer el derecho a la familia y su hogar.
     Formamos dos grupos donde los niños dramatizaran interpretando a una familia disfuncional y una en armónica.
    DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA :
     Analizaremos lo observado y experimentado por los niños, que tipo de familia y vivienda tienen y lo comparamos
     En seguida se entrega hojas de papel bond para que dibujen lo que más les ha gustado de la dramatización.
    TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:
     Luego cada uno expone su trabajo realizado.
     A través del diálogo los niños y las niñas se expresan cómo se sintieron al realizar la actividad. Qué aprendimos hoy?
    Cómo lo hicieron? Qué pasaría si no tuviéramos familia y vivienda? Será importante tener un hogar?
     Comentan en casa lo que trabajaron hoy.
    D. PROBLEMAS, SOLUCIONES Y COMPROMISOS:
    PROBLEMAS SOLUCION COMPROMISO
    Los niños y las niñas desconocen Reconocer los derechos de su El niño se compromete a cuidar su
    la importancia de derecho a la familia y vivienda vivienda y valorar su familia.
    vivienda y familia
    EVALUACION DEL ESTUDIANTE:
    WALI MUNAÑA Participa activamente del cuento relatado de su familia y vivienda y lo
    comenta en casa.
    WALI YATIQAÑA Identifica a su familia, vivienda y lo comparte con sus compañeros
    WALI LURAÑA Practica movimientos expresivos, a través de una dramatización “la familia y su
    vivienda en armonía con sus compañeros.
    WALI JAKAÑA valora y respeta a su familia, cuida su vivienda practicando en su vida cotidiana
    AUTO EVALUACION DEL DOCENTE:
    Logre desarrollar el saber fundamental SI( ) NO( )
    Las estrategias que utilice en el proceso de enseñanza y aprendizaje fueron pertinentes SI( ) NO( )
    El material educativo fue pertinente para el logro de aprendizajes SI( ) NO( )
    La programación del tiempo fue adecuadamente planificado SI( ) NO( )
    Los niños y niñas lograron el aprendizaje programado SI( ) NO( )

    BIBLIOGRAFIA: Malla curricular y rutas de aprendizajes

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