La Transposición Didáctica Ensayo

Encabezado: LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
La Transposición Didáctica: Historia de un Concepto
Hernán Alejandro Chinome Quintero
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Marzo 16 de 2021
Notas del autor
Hernán Alejandro Chinome Q, Facultad de Licenciatura en Matemáticas, U. P. T. C.
La correspondencia relacionada con esta Investigación debe ser dirigida a nombre de

Hernán Alejandro Chinome Quintero, U. P. T. C. Avenida Central del Norte 39-115
hernanalejandro.chinome@uptc.edu.co
ENSAYO: “LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA: HISTORIA DE UN CONCEPTO”
El artículo escrito por el Licenciado Miguel Ángel Gómez Mendoza en la revista Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), vol. 1, núm. 1, julio-diciembre,
2005, pp. 83-115, realiza una reflexión sobre la escolaridad y la evolución que han tenido
los saberes escolares, ubicándolos sobre el concepto de la transposición didáctica e
indagando el alcance que ha tenido dicha transposición en disciplinas como la filosofía,
física, entre otras y particularmente en la didáctica de las matemáticas, ya que fue en esta
ciencia en la que inicialmente se centró la aplicación de dicho concepto.
Se comienza este ensayo definiendo según lo comprendido en el texto lo que es la
transposición didáctica que en definitiva en un proceso en el cual el saber científico, mejor
definido en la lectura como el saber sabio sufre una serie de transformaciones para
adaptarlo a un nivel menos técnico para conseguir que este sea más asequible para
alumnos no especializados en dichos temas.
Ubicándonos en el texto y en lo referente a dos conceptos fundamentales que maneja
Chevallard que son el saber sabio y el saber enseñado, comprendo que el saber sabio hace
referencia al saber generado por el profesional a través de un arduo proceso de investigación y
el saber enseñado es el saber que el docente o profesional enseña en el aula; pero si leemos
estas dos definiciones nos llegaría una pregunta: ¿Estos dos saberes son diferentes?. A lo cual
después de leer este artículo diría NO; lo que sucede es que el profesional al dominar el saber
sabio le realiza una trasposición para convertirlo en un saber enseñado y mediante este proceso
le permite al docente poder trasmitir este saber con un sentido apto para que el estudiante.
En la imagen anterior quiero representar el proceso de como a través de la transposición se llega
del saber sabio al saber enseñado y adicional quiero representarlo subjetivamente a través de los
colores ya que para construir el verde se tiene que unir el color azul con el amarillo; igual sucede
con el saber enseñado, si no existe un saber sabio y se transpone es muy difícil conseguir que el
estudiante adquiera conocimientos que sean significativos para sí. Todo lo anteriormente
mencionado hace referencia a la definición manejada por Chevallard.
Ahora bien en este texto encuentro un aporte muy importante realizado por Joshua en la cual critica en
cierta medida a Chevellard, puesto que el argumenta que existe un saber que puede ser enseñado y no
puede sólo sustentarse como el saber sabio, sino que propone hablar de un saber experto.
Define que el saber experto es desarrollado de una manera diferente, no a través de un estudio o una
investigación, sino ha sido adquirido a través de la práctica y de las relaciones interpersonales.
Para concluir este ensayo me parece fundamental la construcción que ha generado Chevellard al trabajar
de forma tan cercana con el concepto de transposición didáctica, puesto que es fundamental trabajar en
ella para poder llegar a ser transmisores de información a nuestros estudiantes y no ser simplemente
dictadores de aula. En lo referente a la crítica del concepto del saber sabio al saber experto, me parece
un gran aporte, puesto que lo entiendo y lo comprendo como que un saber sabio tiene un concepto muy
estático, es decir, que pareciese que este aprendizaje o conocimiento no evolucionara, mientras al
definirlo como un saber experto me parece que tiene un sentido más dinámico y se relaciona como el
conocimiento que día a día va circulando y evolucionando.
Cabe recalcar que es muy importante el estado del arte que realiza en este artículo el autor, puesto que
pone en contexto los diferentes aportes que se han realizado a través del tiempo y la gran evolución que
ha tenido algo tan fundamental en el aprendizaje como es la transposición didáctica.

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Encabezado: LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

La Transposición Didáctica: Historia de un Concepto

Hernán Alejandro Chinome Quintero

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Notas del autor

Hernán Alejandro Chinome Q, Facultad de Licenciatura en Matemáticas, U. P. T. C.

La correspondencia relacionada con esta Investigación debe ser dirigida a nombre de

ENSAYO: “LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA: HISTORIA DE UN CONCEPTO”

Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), vol. 1, núm. 1, julio-diciembre,

los saberes escolares, ubicándolos sobre el concepto de la transposición didáctica e

indagando el alcance que ha tenido dicha transposición en disciplinas como la filosofía,

ciencia en la que inicialmente se centró la aplicación de dicho concepto.

Se comienza este ensayo definiendo según lo comprendido en el texto lo que es la

transposición didáctica que en definitiva en un proceso en el cual el saber científico, mejor

alumnos no especializados en dichos temas.

Ubicándonos en el texto y en lo referente a dos conceptos fundamentales que maneja

referencia al saber generado por el profesional a través de un arduo proceso de investigación y

En la imagen anterior quiero representar el proceso de como a través de la transposición se llega

mencionado hace referencia a la definición manejada por Chevallard.

investigación, sino ha sido adquirido a través de la práctica y de las relaciones interpersonales.

conocimiento que día a día va circulando y evolucionando.

ha tenido algo tan fundamental en el aprendizaje como es la transposición didáctica.

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