ACERCA DE LAS PRACTICAS DOCENTES Cristina Davini-7
ACERCA DE LAS PRACTICAS DOCENTES Cristina Davini-7
ACERCA DE LAS PRACTICAS DOCENTES Cristina Davini-7
Y SU FORMACION.
María Cristina Davini
Entendiéndose ellos como técnicas o métodos para la enseñanza, al modo de una receta
que sirva para ser llevada a la práctica. Se toma a los enfoques de las prácticas docentes
como campo de aplicación de métodos, contenidos y procedimientos técnicos
considerados como universales para todos y en cualquier situación por su base científica,
se sustenta en una epistemología de la práctica derivada del positivismo denominada
racionalidad técnica. Ella supone que los problemas y decisiones vinculados con las
prácticas son meramente instrumentales y que se resuelven por la aplicación sistemática
de contenidos y procedimientos basados en la investigación (Schön, 1992).
Desde una mirada más crítica y tomando a Edelstein (1995), los docentes tienen la
responsabilidad de elaborar propuestas de enseñanza que representen “configuraciones
didácticas” particulares. Donde cabe plantearse: ¿Sobre qué bases de conocimiento y de
criterios básicos de enseñanza se organizarán las configuraciones didácticas particulares?
El indudable valor de la experiencia, ¿es suficiente para organizarlas? Qué se entiende por
enseñar, y por experiencia al enseñar.
Para ejercer la función de enseñar no bastan únicamente las teorías para resolver las
prácticas ni ellas fueron concebidas como meros marcos para ser aplicados. Como bien
expresó Paulo Freire (1968), la teoría en sí misma no transforma el mundo. Puede
contribuir a su transformación, pero para eso tiene que salirse de sí misma y tiene que ser
asimilada y reelaborada por aquellos que van a producir con sus acciones reales y
efectivas esa transformación.
Las teorías que se desprenden estas tradiciones, son marcos interpretativos que merecen
ser analizados, pero también cuestionados y recontextualizados. Es decir, las teorías
tienen que salirse de sí mismas para vincularse con las prácticas reales, requiriendo de un
sujeto activo que las ponga en cuestión y de un contexto y unas prácticas que las
interpelen.
Es así que las prácticas docentes también son fuente de conocimientos, siempre situados.
Brindan la riqueza de situaciones reales que merecen ser analizadas, en sus dimensiones
social, escolar, interpersonal y áulica. Mucho se puede aprender del conocimiento en la
acción y, finalmente, es allí donde deberán operarse los cambios y el desarrollo de las
capacidades profesionales prácticas.
Bibliografía Consultada:
* FREIRE, Paulo (2010) “Cartas a quien pretende enseñar - 2" ed. 5" reimp.- Buenos Aires: Siglo
Veintiuno Editores / /160 p.; 21xl4 cm. (Biblioteca Clásica de Siglo Veintiuno).