Memorias del Encuentro Internacional de Educación a Distancia

Año. 3, núm. 3, diciembre 2014-noviembre 2015 / ISSN: 2395-8901

Metodología para el desarrollo de aplicaciones

informáticas interactivas, para la inclusión de
[1]
estudiantes con rezago educativo

Pilar Gómez Miranda

Instituto Politécnico Nacional – UPIICSA

Resumen
La educación inclusiva, es el término actual para la educación sin
barreras, cuyo propósito es posibilitar y garantiza el acceso y el
aprendizaje de los estudiantes. La educación inclusiva debe
responder a las necesidades de los estudiantes en general y en
especial de aquellos que presentan problemas para la comprensión
y el aprendizaje te temas difíciles. Las TIC y las aplicaciones
informáticas facilitan enormemente abordar éste problema que se
presenta en los diferentes niveles educativos, pero lo fundamental
es que las aplicaciones cuenten con una estructura didáctica que
permita lograr el propósito educativo. Para apoyar a los estudiantes
en el proceso de aprendizaje de temas de difícil comprensión se ha
trabajado en la metodología para crear aplicaciones informáticas
interactivas cuyo diseño se basa en el diseño instruccional y en el
uso de las tecnologías móviles y fijas interactivas. En este artículo
se presenta la metodología, para la producción de aplicaciones
informáticas interactivas. Los resultados obtenidos han permitido
iniciar con la elaboración del diseño lógico y físico, para el caso de
estudio del desarrollo de la aplicación informática interactiva del
tema requerimientos funcionales de un sistema que forma parte de
la unidad de aprendizaje de Herramientas Automatizadas que se
imparte en el cuarto periodo del plan de estudios de la Licenciatura
[2]
en Ciencias de la Informática de la UPIICSA . Dicho recurso se
desarrolla para ser implementado en superficies interactivas. El
diseño instruccional y gráfico está pensado para el aprendizaje
colaborativo entre pares, se pretende propiciar el aprendizaje
colaborativo entre estudiantes. La tarea no es sencilla pero se debe
continuar con el trabajo de investigación hasta lograr las metas
educativas propuestas y por ende apoyar a los estudiantes.
Palabras Clave: Educación Inclusiva, Temas de Difícil
Comprensión, Metodología, Aplicaciones Informáticas Interactivas,
TIC, Diseño Instruccional.

1. Introducción
Es bien sabido que en las diferentes instituciones educativas de
gobierno en especial de los niveles educativos medio superior y
superior presenta un alto índice de reprobación tal es el caso del
Instituto Politécnico Nacional en el que al cierre del año 2012 se
tenía un 35% de estudiantes que reprobaron entre una y 5 unidades
de aprendizaje (Bustamante 2013), del cual un % determinado le
corresponde a cada uno de los Planes de Estudio ofertados por las
Unidades Académicas que lo integran. Se considera que en
particular existen dentro de los planes de estudio unidades de
aprendizaje que presentan un alto índice de reprobación por
ejemplo en la UPIICSA-IPN las Unidades de Aprendizaje: Álgebra
Línea, Cálculo Vectorial, Electromagnetismo y Física para
informáticos entre otras, presentan semestre con semestre un alto
índice de reprobación y a pesar de que las autoridades han
implementado la estrategia de implementar un curso de
recuperación académica, el índice de aprobados después de dicha
actividad de recuperación sigue siendo de aproximadamente un
40% de reprobados (UPIICSA 2013). Lo anterior ocasiona que los
estudiantes vayan teniendo un rezago escolar al no poder aprobar
dichas unidades de aprendizaje generando la deserción escolar. Es
por ello que se propuso el proyecto de investigación educativa
titulado “Desarrollo de prototipos basados en superficies
interactivas, para apoyar el aprendizaje de unidades temáticas con
alto índice de reprobación” el cual tiene como principal objetivo
Diseñar, desarrollar e instrumentar prototipos de aplicaciones
informático-educativas para superficies interactivas, de unidades
temáticas con alto índice de reprobación y una de sus metas es:
Desarrollo de la metodologías para la producción de aplicaciones
informáticas. Dada la experiencia en el desarrollo de recursos
didácticos digitales del grupo de investigación (Gómez, Vázquez y
Zarco 2014) entre otros desarrollos, se tiene la confianza que el
desarrollo de aplicaciones informáticas interactivas es una
estrategia didáctica que permitirá apoyar el aprendizaje de temas de
difícil comprensión.
Considerando la problemática anterior es inevitable hacer
referencia a la educación inclusiva la cual debe facilitar los
recursos necesario que coadyuven en el proceso de aprendizaje. En
este sentido la educación inclusiva debe responder a las necesidades
educativas de los estudiantes que tienen un desempeño académico
bajo o que les cuesta más trabajo comprender ciertos temas, por lo
que requiere proporcionar los recursos educativos más adecuados
que les permitan asegurar el aprendizaje.
Por lo anterior se ha trabajado en la metodología para crear
aplicaciones informáticas que integre el diseño instruccional de
corte constructivista/conectivista que garantice las mejores
situaciones de aprendizaje que posibilitan las superficies
interactivas. Así mismo tomar en cuenta el diseño gráfico basado en
el diseño reflexivo, para dar una identidad gráfica a las aplicaciones
informáticas acorde con el nivel de reflexión, interpretación,
comprensión y razonamiento permitiendo una comunicación visual
que guíen al estudiante durante su estudio.

2. Marco teórico
Actualmente hay tecnologías digitales que se pueden usar en el aula
y que facilitan la inclusión de los estudiantes al aprendizaje como:
las mesas interactivas y los dispositivos touch, por ejemplo la
pizarra digital interactiva (Multiclass 2014) cuyas características
permiten el uso de variados recursos didácticos y contenido
multimedia a través de múltiples medios tecnológicos como la
computadora, el proyector de video, el visualizador de documentos
digitales entre otros; además permite a los estudiantes interactuar
con los contenido y al profesor elaborar contenidos básicos hasta
tipo multimedia. Pero el punto fino para que ésta y otras
tecnologías de su tipo apoyen el aprendizaje es la calidad de las
aplicaciones informáticas que el profesor debe crear sobre todo para
abordar los temas de difícil comprensión. En este sentido se debe
cuidar la metodología y el modelo didáctico/tecnológico para la
producción de aplicaciones informáticas que faciliten el aprendizaje
y que puedan ser utilizadas a través de las tecnologías como las
mencionadas. A este respecto se ha trabajado en el diseño de
recursos didácticos digitales y en aplicaciones informáticas desde
hace varios años a la fecha (Gomez, Vázquez, y Zarco 2013),
generando aplicaciones interactivos para el aprendizaje de
estudiantes con discapacidad visual, los cuales y (Vicario, M.,
Gómez, P., Díaz, G., Bustos, F. e Iniestra, L. (2013) usando y
seleccionando mesas interactivas para utilizarlas en la educación las
cuales se han implementados con éxito. Por lo que se está en
posibilidades de establecer la metodología para el desarrollo de
aplicaciones informática que faciliten el aprendizaje de temas de
difícil comprensión, evitando el rezago y la posible deserción.
Adicionalmente se considera que es una excelente opción la
implementación de aplicaciones informáticas audibles, orientadas al
aprendizaje colaborativo que fomente la competencia en el
aprendizaje en la mesa interactiva, puesto que cumplen con las
características de fácil acceso a la información, independencia,
autonomía y colaboración en el manejo de los contenidos.
Respecto al diseño gráfico se propone lograr una relación
emocional con los objetos infográficos que integre las aplicaciones
ya que cuando vemos una imagen el cerebro fabrica reacciones
entre la imagen y el contenido. La teoría de las inteligencias
múltiples de Howard Gardner y las aplicaciones multimedia
permitirán al estudiante la adquisición del conocimiento mediante
la inteligencia mejor desarrollada, estimulando los sentidos y el
pensamiento. Bou Bouzá dice en el “Principio de atención” y lo
define como la apertura selectiva del individuo con el entorno, al
poder seleccionar la información que se presenta en la aplicación
sobre la que el estudiante interactuará. Si las aplicaciones combinan
adecuadamente los medios se logrará captar la atención para una
mejor comprensión de temas difíciles y por ende lograr el
aprendizaje empleando varios sentidos, pues el alumno se sentirá
atraído por su forma, el color y las emociones que le provocan.
Por lo que es aquí precisamente donde se desea hacer la aportación
primeramente a la inclusión de los estudiantes al aprendizaje de
temas de difícil comprensión y en segundo lugar a la comunidad
académica proporcionando la metodología base que le sirva de
apoyo para la elaboración de sus aplicaciones informáticas que
apoyen el aprendizaje.

3. Metodología
Las metodologías de la Ingeniería de Software Sánchez (2012) y el
modelo instruccional ADDIE; se utilizan en el desarrollo del
proyecto, estas mismas etapas se establecen para proponer la
metodología para la elaboración de las aplicaciones informáticas.
Ya que las etapas que las integran, análisis diseño, desarrollo,
implementación y evaluación, permiten realizar de una forma
lógica y sistemáticas las actividades y en cuanto a la metodología
de diseño instruccional se logra tener las bases para describir el
proceso mediante el cual se lograra el aprendizaje, las cuales
interrelacionadas forman una metodología robusta para el
desarrollo de aplicaciones informáticas para lograr el aprendizaje
significativo y de calidad.

3.1. Metodología propuesta para el desarrollo de aplicaciones

informáticas interactivas.
Análisis de diseño instruccional
En el análisis se lleva a cabo la identificación de necesidades y los
recursos educativos para llevar acciones encaminadas éxito y a la
calidad de la educación.
Formar el grupo de trabajo
El equipo de trabajo debe estar formado por un diseñador
instruccional o didáctico, el cual aporta los conocimientos para
determinar la teoría de diseño instruccional más adecuada para
estructurar las aplicaciones informáticas las cuales lleven implícita
la interacción con el estudiante con la aplicación, estimulando el
interés, la integración de contenidos y la colaboración que permita
guiar el aprendizaje y la adquisición del conocimiento. Un
Diseñador gráfico, el cual desarrolla cada uno de los elementos
gráficos como la iconografía, infografía, el color para lograr la
comunicación visual de la aplicación. Otra figura es el
desarrollador de la aplicación el cual se encarga de darle forma a
la aplicación tomando como información de entrada los
requerimientos de información y de diseño gráfico especificados.
La última figura en mencionar y no por ello menos importante es el
profesor experto en el contenido, que trabajara muy de cerca con
cada uno de los integrantes del grupo de trabaja para guiar y
supervisar que la aplicación se desarrolle conforme a los
requerimientos de información establecidos.
Análisis de los fundamentos teóricos del diseño instruccional.
A este respecto la metodología sugiere trabaja con:

1. Evaluación de necesidades educativas. Se encuadra en

determinar las necesidades del estudiante respecto al
curriculum, que está pasando y que queremos que suceda al
interior de la institución educativa.
2. Definir el problema. Identificar las unidades de aprendizaje
y el o los temas que presentan un alto nivel de dificultad
para el aprendizaje. Hacer el análisis de las causas que
 originan que al estudiante tenga dificultad para el
aprendizaje de los mismos. Se pueden utilizar diferentes
instrumentos de recopilación de información como
cuestionarios o entrevistas.
3. Identificar el perfil del estudiante. Que permita vislumbrar
cómo aprende el estudiante utilizando la teoría descriptiva.
4. Establecer la teoría prescriptiva. Para definir la manera de
lograr la formación y el modo de llevarla a cabo,
consiguiendo el aprendizaje. El diseñador didáctico
establece los lineamientos para el diseño instruccional de la
aplicación en la que el estudiante interactúa estimulando los
procesos cognitivos del alumno mediante la selección,
organización e integración de la información (Mayer 1999).
5. Se definen los recursos didácticos de apoyo.
6. Se define el diseño instruccional de los recursos didáctico.
Dado que se está trabajando con el desarrollo de
aplicaciones informática para el aprendizaje de temas de
difícil comprensión se sugiere trabajar en el diseño
instruccional con varios enfoques, como el de Johann
Herbar (Miles, 2003) que permite integrar conocimientos
previos con los nuevos y a través del uso de ejemplos
integrarlos y aplicarlos logrando la construcción del
conocimiento. Pero para garantizar el aprendizaje se
considera que también hay que incluir el enfoque del
aprendizaje por descubrimiento al presentarle contenidos y
actividades de aprendizaje que mediante la inducción les
permita llevar a cabo el razonamiento, el descubrimiento y
la apropiación del conocimiento.
7. Definir la infografía que represente el contenido para
implementar el lenguaje visual de la aplicación informática.
8. Elaborar el plan didáctico del tema, se propone el siguiente
formato el cual con la información recopilada se requisita en
la etapa de diseño instruccional.

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

UPIICSA
Formato de planeación de temas de difícil comprensión
Identificación
Programa académico: Unidad de Tipo de Tema:
aprendizaje: unidad de
aprendizaje:
Propósito del tema:
 Perfil de estudiante:
Figuras académicas: Profesor autor:
Diseñador didáctico e instruccional:
Diseñador gráfico:
Plan didáctico del tema
Contenido temático Recursos didácticos Infografía

Actividad de aprendizaje: Evidencia de aprendizaje: Evaluación:

Seguimiento del aprendizaje:

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

UPIICSA
Formato de planeación de temas de difícil comprensión
I.- Identificación
Programa Unidad de Tipo de unidad Tema:
académico: aprendizaje: de aprendizaje: Requerimientos
Lic. Csas, de la Herramientas Teórica/Práctica de un sistema
Informática Automatizadas
Propósito del tema:
Definir los requerimientos funcionales de un sistema de información con base a la
estrategia de construcción de desarrollo rápido.

Perfil de estudiante: Conocimientos mínimos sobre la metodología en cascada

Figuras académicas:
Profesor autor:
Diseñador didáctico e instruccional:
Diseñador gráfico:
II.- Plan didáctico del tema
Contenido temático Propósito Recursos Infografía
didácticos

Bienvenida

1.- Etapas de las Identificar las Animación Engranes movidos

metodologías en actividades de las por actores y con el
cascada para el etapas de la nombre del tema.
desarrollo de metodología.
sistemas.
2.- Requerimientos Identifica los Animación Engranes , unidos
funcionales de un requerimientos con audio en diferentes
sistema funcionales de un momentos con
sistema personas sobre de
algunos de ellos
4.- Ejemplo: Define los Animación Imágenes que
requerimientos representen el
funcionales de un contenido
 sistema
Actividad de Evidencia de Evaluación
aprendizaje: aprendizaje: Académicos: Los requerimientos
Definir tres En un archivo Word deben ser los correspondientes al
requerimientos enlistar los tres proceso de consultar precio.
funcionales del requerimientos De formato: deben tener una
sistema expuesto en funcionales identificados, imagen que represente el proceso.
el ejemplo que no se asignándoles una imagen
hayan mencionado. representativa.
Seguimiento del aprendizaje: El aprendizaje se puede llevar a cabo mediante el
acceso de manera secuencial de los contenidos o mediante la exploración
independiente de los mismos. Por lo que se distribuirán los elementos infográficos como
se explica en el guion didáctico.

Diseño instruccional
a) Diseño de la planeación del tema. Para que
se pueda apreciar la aplicación de la metodología
propuesta tomemos el siguiente caso de estudio: Los
estudiantes que cursan la Unidad de Aprendizaje de
[3]
nombre Herramientas Automatizadas , presentan
dificultad en el tema: Requerimientos de un sistema,
dicho tema implica que los estudiantes identifiquen los
requerimientos funcionales y no funcionales de un
sistema de información, algo que les es difícil de lograr
por lo que el aprendizaje en este tema no se logra en un
[4]
65% de los estudiantes. Por lo anterior se considera
un tema de difícil comprensión, por lo que es
recomendable elaborarle la aplicación informática que
facilite el aprendizaje de dicho tema. Aplicando los
pasos del análisis se llega al diseño instrucción, el cual
se muestra en el plan didáctico.

b) Diseño del guion didáctico. El guion

didáctico se elabora aplicando el enfoque didáctico y la
instrucción que forman parte de los recursos, así mismo
se indican el orden de las partes que forman la
aplicación informática interactiva que será producida
por los diseñadores gráficos. Como ejemplo del
 desarrollo de esta actividad se describen las dos
primeras dos páginas que formaran la aplicación
interactiva.
En la pantalla inicial se dará la bienvenida al estudio del
tema, se presentara en animación y con audio la
siguiente diseño instruccional y gráfico.
Presentar primero la imagen y luego la siguiente redacción
“Bienvenido al interactivo descubriendo los requerimientos
funcionales de un sistema”. Colocar la imagen que representa el
mapa de seguimiento del aprendizaje y indicando inicio para que el
alumno de un toque y se accese a la siguiente página.
En la pantalla principal, se muestran las diferentes imágenes
diseñadas como lo indica el plan didáctico del tema, la cuales
estarán distribuidas en la pantalla. En la parte superior debe llevar
las indicaciones y el estudiante las podrá leer. La actividad que el
estudiante va a llevar a cabo es tocar cada infografía y se debe
mostrar el contenido según especificaciones para la producción que
se darán en este guion. Es importante mencionar que este trabajo es
básicamente la elaboración del storyboard de los recursos y que lo
debe desarrollar el profesor autor, el diseñador didáctico y el
diseñar gráfico. Demos un ejemplo para el recurso ¿Etapas de las
metodologías de desarrollo de sistemas?
La actividad consiste en que el estudiante recuerde las etapas de las
metodologías rápidas, identificando en cuál de ellas se definen los
requerimientos funcionales de un sistema. En la pantalla se
muestran varios engranes de diferentes colores que representaran
las etapas de análisis, diseño, desarrollo, implementación, pruebas y
mantenimiento. Se mostrara también un cuadro con las actividades
que se llevan a cabo en cada etapa, el alumno podrá elegir cada una
de ellas y llevarlas al engrane que le corresponda. Cuando la
actividad no corresponda a etapa de desarrollo el engrane no debe
permitir el acceso a la palabra.

Recurso Secuencia Contenido para relacionar

Engranes Presentar un engrane a Elaborar la infografía de cada
continuación de otro, alrededor concepto y colocar en el margen
de cada engrane deberá ir el derecho.
nombre de la etapa de la Recopilación información.
metodología.
Diseño lógico del sistema.
Propuesta de solución.
Requerimientos funcionales.
Diseño físico del sistema.
Prototipo del sistema.
 Instrucciones en pantalla Este texto quedara en la parte superior del interactivo y se podrá
en audio y texto: escuchar utilizando los controles de audio. Lee cuidadosamente las
actividades que se llevan a cabo en el desarrollo de un sistema de
información e identifica a que etapa de la metodología en cascada
corresponde.
Cuando estés seguro a que etapa corresponde arrastra el nombre
al engrane que indica la etapa de la metodología. Si estas
equivocado el engrane no permite la inserción de la actividad y si
estas en lo correcto el engrane cambiara de color.

Diseño lógico del interactivo

Ya que se tienen concluidas las actividades del análisis y el diseño
instruccional se está en la posibilidad de elaborar el diseño lógico
de la aplicación informática interactiva, el diseño lógico se elabora
para cada uno de los contendidos que contiene el interactivo, estos
diseños pasan a la etapa de desarrollo para crear el diseño físico que
en su primera versión será el prototipo y que después de su
evaluación y adecuación en su caso, se procede a su desarrollo
final. A continuación vemos el diseño lógico del caso de estudio del
tema Etapas de las metodologías en cascada para el desarrollo de
sistemas presentado.

Desarrollo
La información de entrada para el desarrollo de la aplicación
informática interactiva es la obtenida del análisis y del diseño
instruccional, con la cual se procede a la producción de los
recursos, lo que implica la elección del color, el desarrollo de la
iconografía y la infografía, la elaboración de las animaciones y
demás recursos multimedia que se hayan indicado, el producto final
es la aplicación informática interactiva. Aquí participan
activamente los integrantes del grupo académico y el diseñador
gráfico así como el programador. Para el caso de estudio al que se
hace referencia para ejemplificar la metodología propuesta se está
desarrollando el prototipo del cual se presenta a continuación las
dos primeras pantallas del interactivo.

Implementación
En la implementación se debe inicialmente llevar a cabo una prueba
piloto, para validad la efectividad de interactivo, posteriormente se
pone a disposición de los estudiantes. Aquí es importante
mencionar que la aplicación se tiene pensada para el aprendizaje
individual y colaborativo por lo que se puede implementar en
equipo tipo touch y en mesas interactivas.

Evaluación
En esta etapa es necesario que se realice la evaluación del
aprendizaje logrado con el contenido y la estructura didáctica e
instruccional del interactivo, para llevar a cabo las adecuaciones
pertinentes según sea el caso. La evaluación implica la revisión de
cada una de las etapas y actividades de la metodología, logrando
con ello un interactivo actual y pertinente. Se recomienda evaluar:
como la calidad del contenido, el diseño instruccional, el diseño
gráfico y de comunicación visual han facilitado el aprendizaje y
logrado la adquisición de conocimiento.

4. Resultados y conclusiones
El desarrollo de proyectos de investigación que permita la inclusión
de distintos alumnos con distintas características colaborando en el
proceso de aprendizaje e incorporar distintas tecnologías tales como
aplicaciones informática para superficies interactivas, constituye la
apuesta de este trabajo que sin duda se hace posible a través de una
metodología basada en el diseño instruccional que permitirá a las
figuras académicas el desarrollo de recursos interactivos que cubran
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes que presentan un
rezago educativo debido a la problemática de no poder aprobar una
unidad de aprendizaje por tener dificultad en el aprendizaje de
temas de difícil comprensión. Se considera que con la metodología
propuesta es la base para la producción de aplicaciones
informáticas que van dirigidas a lograr el aprendizaje de un tema
específico induciendo al estudiante a la reflexión mediante la
interacción con los contenido. Con los resultados se propuso a la
institución educativa IPN-UPIICSA la utilización de la metodología
para la producción de recursos que apoyen a los estudiantes que
actualmente y a futuro presentan un rezago académico en las
unidades de alto índice de reprobación ya mencionadas en este
artículo y para beneplácito fue aprobada y en estos momentos se
está trabajando en la producción de recursos como: xxxxxxxx los
cuales serán implementados en cuanto se tengan terminado.
Es importante mencionar que este trabajo es un producto del
proyecto de investigación educativa “Desarrollo de prototipos
basados en superficies interactivas, para apoyar el aprendizaje de
unidades temáticas con alto índice de reprobación”, Clave de
registro SIP: 20140406“ el cual se continuara trabajando para su
evaluación y publicación en una revista JCR.

Agradecimientos
Al Instituto Politécnico Nacional (IPN) y la Comisión de Operación
de Actividades Académicas (COFAA) por su apoyo brindado para
la realización de este proyecto y la difusión de la misma, cuyos
resultados son para apoyar al proceso educativo del Instituto.

Referencias bibliográficas

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Congreso Nacional Estudiantil de Investigación. México:
D.F.

[1]
Artículo derivado del proyecto de investigación educativa titulado “Desarrollo de prototipos basados en superficies interactivas, para apoyar el
aprendizaje de unidades temáticas con alto índice de reprobación”, Clave de registro SIP: 20140406.
[2]
UPIICSA. Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas.
[3]
$Este$curso$lo$imparte$cada$semestre$la$profesora$Pilar$Gómez$Miranda$y$ha$iden<ficado$que$el$tema$que$se$menciona$es$de$di?cil$comprensión,
por$lo$que$considera$que$se$requiere$de$otro$apoyo$didác<co$para$su$aprendizaje.$
[4]
$Hablando$de$un$grupo$de$50$estudiantes,$el$porcentaje$es$significa<vo$y$sin$este$conocimientos$no$pueden$desarrollar$los$temas$subsecuentes
de$la$Unidad$de$aprendizaje.