Fundamentos de Neurociencia para La Educación.

Universidad Rafael Landívar
Facultad de Humanidades
Diplomado en Psicopedagogía
La Concepción Constructivista del Aprendizaje y sus Aplicaciones
17 de marzo de 2020
Ever Moises Navarro Ramirez
Fundamentos de neurociencia para la educación.
Asignatura 2 – Unidad 4
Introducción
No cabe duda de que cada vez que creemos saber algo del cerebro, más nos impresiona y
más dudas deja, sin embargo, es increíble como el cuerpo humano en su totalidad es una
obra de ingeniería natural perfecta.
Casi todo del ser humano se sabe ahora, sin embargo, hay algo que está resguardado como
en una caja fuerte, de todos los órganos, el cerebro aún no quiere darse a conocer en su
totalidad al mundo. Apenas deja que demos una mirada dentro de él y con lo poco que
sabemos, no queda más que maravillarnos. Su capacidad de almacenar información, de
integrar, de recordar, de olvidar, de estructurar respuestas ante situaciones adversas, y no
sólo eso, un sinfín de cosas más que aún ignoramos, sabemos de qué está compuesto, cómo
se organiza, y aun así no termina de sorprendernos como es que aprende.
Fundamentos de neurociencia para la educación.
Un concepto sin significado no tiene sentido. El cerebro es por excelencia el órgano
integrador de información, en él se da un entramado de conexiones en el cual las neuronas

pueden integrarse y asociarse de acuerdo con diferentes estímulos y puede ser para un
mismo significado, por ejemplo: una comida que genera satisfacción, el cerebro puede
integrar y asociar, sabor, olor y la grata sensación.
Es por ello que cuánto más información pueda percibir el cerebro para un mismo hecho o
acto, más significativo es el aprendizaje, la emoción funciona como un catalizador de
energía, de expectativa a la nueva información que se va a adquirir, las imágenes son
esquemas visuales que el cerebro almacena y lo integra al resto de información, lo conecta
con otra información y así cada vez no solo se generan nuevos esquemas mentales, sino, la
información se clarifica y adquiere cada vez un mayor sentido y significado.
Es de suma importancia que el mediador posea las habilidades, conocimientos, didáctica y
amor por la labor docente, de esa forma los propios estudiantes se enamoren de la clase.
Decía un profesor que tuve en el profesorado, “patojos, ustedes tienen que hacer que los
estudiantes se enamoren de su clase” repetía eso continuamente. En mi caso, siempre
empiezo con una motivación, puede ser fragmento de una película, video o frase
motivacional, dinámica, la cuestión es crear expectativa en el estudiante.
La imitación desde el punto de vista biológico es un mecanismo que el cerebro utiliza para
adquirir algún conocimiento, sólo es uno de los tantos mecanismos con el cual la naturaleza
nos ha dotado, somos seres sociales y por ende aprendemos en sociedad, unos de otros, la
imitación es una de las formas de adquirir conocimiento, al final somos la suma de todas las
personas que de alguna forma han impactado en nuestra vida.
La mejor forma de enseñar es con el ejemplo, bien sabido es que el estudiante trata de
imitar lo que ve en otras personas, para el estudiante, el profesor es un modelo para seguir y
en eso radica la importancia del docente, es un transformador de vidas.

En cuanto a la gimnasia mental, para los biólogos es bien sabido que el organismo humano
funciona como un todo. Cada célula del cuerpo tiene funciones específicas y cada una de
ellas trabaja en beneficio de mantener la vida y lograr que el ser humano potencialice todas
sus capacidades, por ejemplo: hacer ejercicio libera serotonina y esta hormona es la
encargada de la felicidad, la felicidad estimula al sistema inmunológico para que este esté
en óptimas condiciones ante un eventual ataque de agentes patógenos.
Sin embargo, no hay que olvidar que el cerebro es una caja que apenas se ha abierto al
conocimiento de este, y lo que hoy se sabe de él es como una gota en la inmensidad del
mar, seguirá maravillándonos a medida que se profundice más en él.
La amígdala cerebral es el centro de las emociones, es la herramienta con la que dispones
como respuesta inmediata ante un evento. Es necesario hacer saber, por ejemplo, ante un
susto, la amígdala envía la alerta de huida y empiezas a correr, luego, te detienes y piensas,
¿pero de qué estoy huyendo? este es un ejemplo claro como la información primero pasa
por la amígdala cerebral y luego el estímulo viaja hacia la neocorteza cerebral, en esa área
se estructura una repuesta lógica pero más lenta ya que el camino es más largo, es por ello
que el profesor dentro de la planificación debe agregar una actividad motivante.
Si el estudiante está motivado, su cerebro está mas dispuesto a recibir información, es por
eso por lo que las clases no deben ser aburridas, el docente debe reinventarse y hacer de su
clase algo dinámico, algo donde los estudiantes se sientan cómodos y con deseos de aquere
aprender y aprehender.
Como profesor de química y biología, lo que más propicio en la clase es: que sea dinámica,
participativa, realizar laboratorios donde los estudiantes puedan llevar ala práctica toda la
teoría que han recibido en clase, incluso algunos laboratorios son abiertos, como en el caso
de clasificación de plantas, también les traigo fragmentos de noticias o películas, también
puede ser informes científicos. Como en el caso del Coronavirus, se les explica ¿qué es?,
¿cómo se replica?, si es un virus ADN o ARN, que no es considerado vida, en fin al
explicar casos reales con temas vistos teóricamente, los estudiantes le dan un significado al
conocimiento adquirido. Diría que el truco es traerles todo ese cúmulo de conocimientos a
la realidad y así le den sentido.
En cuanto a la capacidad del cerebro, siempre he debatido si esta es limitada o ilimitada, en
filosofía se dice que todo está contenido dentro de su propia naturaleza, y nada es infinito, o
bien, cuando se habla de infinito es porque no se conoce el límite y por lo tanto no es
medible y por eso se usa el término infinito. Decir que la capacidad del cerebro es limitada,
creería que alguien entonces debe conocer ese límite para aventurarse a hacer esa
aseveración, decir que es ilimitada iría en contra de su propia naturaleza, ya que todo es lo
que es y nada más de lo que es. Me animaría a decir que la capacidad cerebral es
expandible y esto se demuestra a medida que el cerebro es estimulado, su capacidad
aumenta, a medida que ese músculo se ejercite, se robustece y se perfecciona así mismo.
Eso también implicaría que el cerebro evoluciona, es cambiante y quien lo hace cambiar es
el entorno, cuanto más estimulado, más cambiante y perfectible. Recuerdo una oportunidad,
acababa de estrenarse la película de Luci, mi catedrático de anatomía y fisiología lanzó una
pregunta, en la película de Luci, por qué dijeron que uno sólo utiliza el 20 % de la
capacidad cerebral. Lo primero que se dijo fue: cómo saben que se usa el 20% si nadie
conoce ese 100 %. Y así se empezó con la clase, al final el catedrático dijo, todo el tiempo
usamos el 100 %, por ejemplo, si tu hígado no trabajara al 100 %, tu no estarías aquí, si
cualquier órgano no trabaja a su máximo potencial, tendrías serios problemas de salud. Así
que, siempre se utiliza ese 100 %, sin embargo, ese 100 % puede ampliarse y expandirse a
cada momento dependiendo del uso y estímulos que les des.
Por cierto, el catedrático es médico, psiquiatra y sexólogo, esa sería una buena forma de
iniciar una clase, trayendo los conocimientos previos a la luz, integrarlos con el nuevo
conocimiento, llevarlos hasta la realidad y realizar una clase cooperativa, el ser humano es
social y por lo tanto aprende mejor en sociedad.
Conclusión
La memoria no es el simple hecho de almacenar y repetir información, es un proceso
complejo de asimilación de información del entorno, ésta se convierte en conocimiento, se
integra a nuestro ser, nos moldea y nos ayuda a resolver situaciones que se nos presenten.
El docente como mediador tiene una gran responsabilidad con sus estudiantes, debe tener
una excelente planificación de su clase, debe ser motivador, debe lograr que el estudiante se
enamore de su clase, no debe ser aburrido, además debe ser innovador.
Bibliografía
Saens, C. (s/f). Educar con cerebro. México: Revista Quo, Págs. 75 a 79.
Blackemore, S. y Frith, U. (2008). Cómo aprende el cerebro. Las claves para la educación.
Barcelona: Ariel. pp. 221 – 242.
Campos, A. (2010). Neuroeducación: Uniendo Las Neurociencias y La Educación en la
Búsqueda del Desarrollo Humano. Organización de Estados Americanos. Revista digital.
Educación, Número 143.

Fundamentos de Neurociencia para La Educación.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Fundamentos de Neurociencia para La Educación.

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Fundamentos de Neurociencia para La Educación.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad Rafael Landívar

Fundamentos de neurociencia para la educación.

Fundamentos de neurociencia para la educación.

Un concepto sin significado no tiene sentido. El cerebro es por excelencia el órgano

integrador de información, en él se da un entramado de conexiones en el cual las neuronas

integrar y asociar, sabor, olor y la grata sensación.

acto, más significativo es el aprendizaje, la emoción funciona como un catalizador de

energía, de expectativa a la nueva información que se va a adquirir, las imágenes son

esquemas visuales que el cerebro almacena y lo integra al resto de información, lo conecta

información se clarifica y adquiere cada vez un mayor sentido y significado.

Es de suma importancia que el mediador posea las habilidades, conocimientos, didáctica y

estudiantes se enamoren de su clase” repetía eso continuamente. En mi caso, siempre

motivacional, dinámica, la cuestión es crear expectativa en el estudiante.

personas que de alguna forma han impactado en nuestra vida.

en eso radica la importancia del docente, es un transformador de vidas.

en óptimas condiciones ante un eventual ataque de agentes patógenos.

mar, seguirá maravillándonos a medida que se profundice más en él.

La amígdala cerebral es el centro de las emociones, es la herramienta con la que dispones

que el profesor dentro de la planificación debe agregar una actividad motivante.

de clasificación de plantas, también les traigo fragmentos de noticias o películas, también

¿cómo se replica?, si es un virus ADN o ARN, que no es considerado vida, en fin al

la realidad y así le den sentido.

En cuanto a la capacidad del cerebro, siempre he debatido si esta es limitada o ilimitada, en

bien, cuando se habla de infinito es porque no se conoce el límite y por lo tanto no es

expandible y esto se demuestra a medida que el cerebro es estimulado, su capacidad

acababa de estrenarse la película de Luci, mi catedrático de anatomía y fisiología lanzó una

usamos el 100 %, por ejemplo, si tu hígado no trabajara al 100 %, tu no estarías aquí, si

cada momento dependiendo del uso y estímulos que les des.

social y por lo tanto aprende mejor en sociedad.

También podría gustarte

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.