Educacion y Las Tic Yarizeth Bernal
Educacion y Las Tic Yarizeth Bernal
Educacion y Las Tic Yarizeth Bernal
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“Nombre de la tesis”.
Presenta:
Director
1. Resumen
2. Introducción
2.1 Antecedentes
2.8 Justificación
3. Marco teórico
INTRODUCCIÓN.
El rol del docente es la planeación de la clase integrando las TIC, las cuales crean
un ambiente innovador hacia los estudiantes, motivando su imaginación a través
de imágenes, sonidos, movimientos, tacto. Es por ello que la integración de las
TIC debe continuar en el proceso de los docentes, aún después de la pandemia,
ya que es de suma importancia para el dominio de estas, desarrollando técnicas y
estrategias para aplicarlas a los alumnos.
Un punto muy importante y aclarando que el factor humano jamás podrá ser
remplazado por la tecnología, la interacción entre personas forma el desarrollo
social, la facultad de relacionarse con nuestro semejante, la demostración de
sentimientos, las tecnologías solo aportan, ayudan con imágenes, sonidos,
vibraciones. El docente es la parte esencial dejando a un lado lo tecnológico,
creando un paradigma de constructivismo para que el alumno sepa entender, pero
también crear, conocer las partes de un todo y no solo conocer conceptos.
La interacción entre personas ha cambiado, y aún más en estos tiempos, los niños
no salen a jugar fut bol, sino que juega por horas en las computadoras y consolas,
las redes sociales son el canal por el cual se interactúa con alguien, que en
algunos casos ni se conoce, donde un sentimiento puede salir y crear un día que
valió la pena, pues se conoció a una persona de cualquier parte del mundo.
A propósito de la situación hay una frase de Bacher que dice: “No hay tiempo para
postergaciones o excusas. La incorporación de las tecnologías en las escuelas
demanda definiciones que exceden, en gran medida, este aspecto que, por otra
parte, se resolvería con mayor capacitación no solo instrumental sino
fundamentalmente para el diseño de estrategias didácticas que las incluyan”
(Bacher, Tatuados por los medios. Dilemas de la educación en la era digital, 2009)
Lo que sí es real es que los docentes deben buscar esas estrategias para
integrarse en sus clases a través de las TIC y poder crear clases completas donde
los estudiantes se envuelvan por completo es decir comprendan los conocimientos
de formas más plena y duradera, siendo más significativos los aprendizajes y
logrando una mejor educación.
ANTECEDENTES.
Las TIC emergen como uno de los elementos clave que permitirían ir configurando
lo que hoy día se considera el paradigma de las sociedades contemporáneas:
construir una sociedad de la información y el conocimiento (SIC). Esta sociedad,
propuesta en la última década del siglo XX, se caracteriza por la constante
innovación de sus recursos digitales, el trabajo y las relaciones en red, y considera
que información y conocimiento son factores de producción de riqueza.
Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a
sus estudiantes oportunidades de aprendizaje completamente en las TIC; para
utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los
estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catálogo de
competencias profesionales básicas de un docente. (UNESCO, 2008)
Las clases de unos 20 años atrás no pueden ser iguales a las clases de ahora, la
educación comprende completamente el uso de TIC, sin embargo no todos los
docentes aceptan y sobre todo les cuesta trabajo, las causas son variadas, miedo,
resistencia al cambio, falta de información, en algunos casos falta de recursos
(escuelas rurales en su mayoría). Los estudiantes no son los mismos, los planes y
programas también se modifican, las necesidades aumentan, nuevas estrategias y
competencias. La tarea de un docente no es nada fácil, implica un esfuerzo
constante, en este caso la modificación total de la forma de aprendizaje que ya
tenían muy arraigada o dominada.
Problemática general
¿Por qué los docentes de la escuela secundaria técnica 184 “profesor Carlos Hank
González” han tenido dificultad de introducirse completamente en las herramientas
de las tecnologías de la información y la comunicación en sus clases con sus
alumnos? Y debido a esto ¿Cuáles son las razones por las cuales no se ha
cumplido con los objetivos del uso de las tecnologías en el proceso educación-
enseñanza?
Problemas específicos.
1. El perfil profesional de Profesores con mayor edad influye para que los
docentes no sepan utilizar o eviten introducir las TIC en el aula.
2. Los docentes con menor edad son más susceptibles a utilizar la tecnología
debido al desarrollo de su vida.
3. El docente no integraba anteriormente en la planeación de sus clases las
tics, las cuales crean un ambiente innovador hacia los estudiantes,
motivando su imaginación a través de imágenes, sonidos, movimientos,
tacto.
4. Algunos docentes solo se quedaban con lo humano y no involucraban lo
tecnológico.
5. Los docentes se tuvieron que actualizar de manera repentina en el uso de
las nuevas tecnologías, ya que los alumnos necesitaban una forma de
comunicarse con el docente y seguir tomando sus clases.
6. Algunos profesores creen que las TIC atraen problemas que hacen que los
alumnos olviden la investigación directa de libros, revistas, visitas a la
investigación de campo.
7. Las clases de unos 20 años atrás no pueden ser iguales a las clases de
ahora, sin embargo, y algunos profesores se siguen resistiendo al cambio.
8. Las tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación
básica, tiene como finalidad presentar información concerniente a la
educación básica en México y su respuesta ante la convergencia
tecnológica que vivimos en estos momentos.
9. El profesor debe lograr que sus estudiantes con respecto a las TIC
desarrollen su creatividad, la capacidad para comunicarse, el trabajo
colaborativo, adquieran información y las manejen adecuadamente, pues
deben ser críticos.
Preguntas de investigación.
Objetivo general
Encontrar las causas por las cuales los docentes de la escuela secundaria técnica
184 han tenido mucha dificultad en la manera en la que han introducido las TIC a
sus clases diarias, de este modo recalcar o sugerir las estrategias necesarias para
que el docente vea en las TIC herramientas que faciliten su labor diario, que existe
verdaderamente en el alumno un aprendizaje significativo.
Objetivo especifico
Objetivo principal:
Crear una estrategia o propuesta para que los docentes se involucren de manera
audaz y significativa a las tecnologías en su planeación diaria, para poder otorgar
una clase amena y llena de conocimientos, como si lo hicieran de manera
presencial, a sus alumnos en clase y que con esta se demuestre mejores
resultados y una mayor calidad de aprendizaje.
Objetivos secundarios:
El fin de la investigación es encontrar las causas por las cuales los docentes de la
escuela secundaria técnica 184 han tenido mucha dificultad en la manera en la
que han introducido las TIC a sus clases diarias de Secundaria, no usan las TIC
de manera frecuente en su labor diaria, de este modo les ha sido más difícil de
introducirlas de manera inmediata., Sugerir una estrategia o propuesta para que
los docentes se involucren más en las tecnologías de ahora en adelante y siempre
las tomen en cuenta en su planeación para poderla aplicarlas con sus alumnos, no
solo en tiempos de pandemia, sino en clase presencial y que con esta se
demuestre mejores resultados y una mayor calidad de aprendizaje y que el
docente vea en las TIC herramientas que facilitan su labor y favorecen a los
estudiantes, que las autoridades educativas cuenten con un pequeño referente
más en incluir tal o cual curso, principalmente con el fin de que los Profesores
sepan utilizarlas de manera correcta sin dejar de lado la calidad de este, que se
descubran las potencialidades, y tal vez con esto no solo se logre el uso, sino
también la integración de la cual se hablo anteriormente, cabe mencionar que no
se piensa que la tecnología es la clave del aprendizaje, sino un factor que se suma
por ejemplo a la disposición del alumno, al apoyo y preocupación de los padres de
familia, a las políticas educativas, a la infraestructura, a la burocracia y a un
elemento principal de este estudio como lo es el docente .
Universo de estudio
MARCO TEORICO
Hablar de las TIC es hablar, en sentido amplio, de los usos muy variados de la
tecnología en información y comunicación. Pero puesto que las TIC se inscriben
en un contexto económico y competitivo, la formación es enfocada en términos de
mercados, de productos, de compradores. Las especificidades y los fundamentos
de la formación tienden a ser desechados porque de lo que se trata es de alcanzar
nuevos sectores de mercado sin cesar, vender con o sin servicio.
La respuesta que la educación expone ante esta situación el uso de las TIC como
el mayor exponente didáctico, o dicho de otra manera; el uso de tecnología
educativa. Esta, como parte de la tecnología ha sufrido modificaciones y trata en
consecuencia, estar a la vanguardia de los nuevos inventos tecnológicos, con el
fin de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea de mayor calidad y conseguir
que el rendimiento escolar de los alumnos sea óptimo
Durante largos años en las escuelas el docente fue siempre emisor y el alumno
receptor, con pocos desacatos de interacción o retroalimentación, hoy los cambios
en materia educativa, indican que el proceso comunicativo debe llevarse al pie de
la letra, el alumno toma ambos papeles, emisor y receptor, el docente al igual que
su pupilo puede ser receptor o emisor.
“Si nos fijamos de modo específico en los principales obstáculos percibidos por los
profesores, observaremos que se trata de aspectos que no dependen
directamente de ellos. Así pues, si tenemos en cuenta lo que nos dicen los
profesionales de la educación estaríamos ante un problema de falta de recursos:
hace falta más tiempo, más tecnología y más formación” (Ma.Momimo., 2008)
“El concebir a la tecnología como una herramienta técnica que únicamente se usa
siguiendo las instrucciones precisas en torno a su funcionamiento, parte del
postulado de que los seres humanos son seres exclusivamente racionales, lo cual
excluye la consideración de la indispensable existencia de un proceso de
significación que es condición necesaria de la apropiación simbólica”. (Pelayo,
2010)
El profesor debe lograr que sus estudiantes con respecto a las TIC desarrollen su
creatividad, la capacidad para comunicarse, el trabajo colaborativo, adquieran
información y las manejen adecuadamente, pues deben ser críticos, aplicar sus
conocimientos a la cotidianidad, tomando decisiones y asumiendo las
consecuencias buenas y malas que se generen, así como conocimiento sobre
hardware y software.
No es que la escuela o todas las escuelas no hubieran contado con algún tipo de
tecnología, más bien nos referimos al hecho de que en pocos años hemos
conocido tantas herramientas que hablar por ejemplo de la inclusión de la
televisión en el modelo de telesecundaria o los VHS que aun circulan por nuestras
hemerotecas,
Podría resultar obsoleto o pasado de moda, por llamarlo de algún modo, se trata,
según las leyes, acuerdos, planes y programas, de llevar a nuestros planteles a la
vanguardia en TIC y por ende a nuestra educación, resuenan por todas partes las
palabras “educación de calidad”
“… no sólo hay un aprendizaje deseable del alumno, sino también una voluntad
manifiesta del profesor de incidir sobre dicho aprendizaje”. (Salvador, 1990)
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