Educacion y Las Tic Yarizeth Bernal

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COLEGIO MEXIQUENSE DE ESTUDIOS PSICOPEDAGOGICOS DE


ZUMPANGO

“Nombre de la tesis”.

Estrategia para El uso de Las Tecnologías de Información y Comunicación


aplicadas al proceso de Educación básica dentro de la Escuela Secundaria
Técnica 184 “Profesor Carlos Hank González” en el municipio de Almoloya
de Juárez en el Estado de México.

Tesis que para obtener el grado de:

Doctor en Ciencias de la Educación.

Presenta:

Hebert Raunel Martínez Rios.

Director

Dr. Víctor Jorge Espinoza Bautista.

TOLUCA, MÉX. AGOSTO 2015


INDICE

1. Resumen

2. Introducción

2.1 Antecedentes

2.2 Planteamiento del problema

2.3 Problema general

2.4 Problemas específicos

2.5 Preguntas de investigación

2.6 Objetivo general

2.7 Objetivos específicos

2.8 Justificación

3. Marco teórico
INTRODUCCIÓN.

Esta investigación menciona la problemática que se ha presentado en este tiempo,


la introducción, real, completa, y totalitaria de las TIC en la educación,
principalmente en la Escuela Secundaria técnica 184 “profesor Carlos Hank
González”, de la comunidad de Almoloya de Juárez.

Recordemos que son las TIC: las llamadas Tecnologías de la Información y la


Comunicación son los recursos y herramientas que se utilizan para el proceso,
administración y distribución de la información a través de elementos tecnológicos,
como: ordenadores, teléfonos, televisores, etc. Su función principal es facilitar el
acceso a la información fácil y rápida en cualquier formato, esto es posible a
través de la inmaterialidad; es decir de la digitalización  

La educación sufre cambios a diario la mayoría de ellos relacionados con la


vanguardia, la tecnología, las técnicas y estrategias para desarrollar una
educación más integral en los alumnos. La Secretaría de Educación Pública crea
Reformas y programas como son Habilidades Digitales para Todos (HDT),
Macromedia, Medios Educativos Digitales (Meds) entre otros para lograr este
objetivo e integrar una relación entre lo humano y lo tecnológico en la educación
(TIC).

La Comunicación juega un papel muy importante en la educación, los medios de


comunicación y las nuevas tecnologías se revolucionan de una manera
sorprendente, estas no solo actúan como entretenimiento, sino que pueden y
ayudan en el proceso enseñanza –aprendizaje. Las nuevas reformas incluyen la
implementación de las TIC fundamentalmente en la educación.

La SEP dota de materiales audiovisuales a las escuelas como videos informativos


e interactivos, audio textos, computadoras de escritorio, laptop, grabadoras,
proyectores, pizarrón electrónico. Laboratorios, creación de aulas de medios (los
cuales cuentan con Internet). Así como promoción de diplomados, cursos,
conferencias al colectivo escolar sobre temas relacionados a las nuevas
tecnologías.

El rol del docente es la planeación de la clase integrando las TIC, las cuales crean
un ambiente innovador hacia los estudiantes, motivando su imaginación a través
de imágenes, sonidos, movimientos, tacto. Es por ello que la integración de las
TIC debe continuar en el proceso de los docentes, aún después de la pandemia,
ya que es de suma importancia para el dominio de estas, desarrollando técnicas y
estrategias para aplicarlas a los alumnos.

Un punto muy importante y aclarando que el factor humano jamás podrá ser
remplazado por la tecnología, la interacción entre personas forma el desarrollo
social, la facultad de relacionarse con nuestro semejante, la demostración de
sentimientos, las tecnologías solo aportan, ayudan con imágenes, sonidos,
vibraciones. El docente es la parte esencial dejando a un lado lo tecnológico,
creando un paradigma de constructivismo para que el alumno sepa entender, pero
también crear, conocer las partes de un todo y no solo conocer conceptos.

Es importante que los docentes se actualicen en el uso de las nuevas


tecnologías, los alumnos en algunas ocasiones tienen más dominio en el uso de
estas que los docentes y con esto se puede perder credibilidad, ahora es tan
sencillo que los alumnos manejen celulares inteligentes, manejándolo a la
perfección sus aplicaciones (música, video, fotografía, grabador, pantalla touch,
mensajes con imágenes, video llamada, juegos, redes sociales, edición, cursos
diversos) , pantallas con internet, video juegos con scanner de movimientos,
impresoras de pluma, libros interactivos, computadoras, Internet .

La interacción entre personas ha cambiado, y aún más en estos tiempos, los niños
no salen a jugar fut bol, sino que juega por horas en las computadoras y consolas,
las redes sociales son el canal por el cual se interactúa con alguien, que en
algunos casos ni se conoce, donde un sentimiento puede salir y crear un día que
valió la pena, pues se conoció a una persona de cualquier parte del mundo.

Las tareas e investigaciones se convierten en un click, ya que los buscadores en


la red dan tantas opciones de obtener información en segundos sobre cualquier
tema, los libros se están olvidando, la investigación de campo también, aquí
interviene la participación del docente motivar a los alumnos creando un binomio
entre lo humano y lo tecnológico para obtener mejores resultados, motivando y
creando juicios valorativos en los estudiantes.

A propósito de la situación hay una frase de Bacher que dice: “No hay tiempo para
postergaciones o excusas. La incorporación de las tecnologías en las escuelas
demanda definiciones que exceden, en gran medida, este aspecto que, por otra
parte, se resolvería con mayor capacitación no solo instrumental sino
fundamentalmente para el diseño de estrategias didácticas que las incluyan”
(Bacher, Tatuados por los medios. Dilemas de la educación en la era digital, 2009)

Lo que sí es real es que los docentes deben buscar esas estrategias para
integrarse en sus clases a través de las TIC y poder crear clases completas donde
los estudiantes se envuelvan por completo es decir comprendan los conocimientos
de formas más plena y duradera, siendo más significativos los aprendizajes y
logrando una mejor educación.

ANTECEDENTES.

Las tecnologías de información y comunicación (TIC) configuran un fenómeno


complejo qué es producto de numerosas innovaciones tecnológicas y tiene inicios
en la década de los setenta.

Las TIC emergen como uno de los elementos clave que permitirían ir configurando
lo que hoy día se considera el paradigma de las sociedades contemporáneas:
construir una sociedad de la información y el conocimiento (SIC). Esta sociedad,
propuesta en la última década del siglo XX, se caracteriza por la constante
innovación de sus recursos digitales, el trabajo y las relaciones en red, y considera
que información y conocimiento son factores de producción de riqueza.

A esta idea, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia


y la Cultura (UNESCO por sus siglas en inglés) agregaría atinadamente la noción
de brecha cognitiva, ya que no se trata sólo de inequidades en acceso si no
también en la educación y las habilidades informáticas de los usuarios.

Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a
sus estudiantes oportunidades de aprendizaje completamente en las TIC; para
utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los
estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catálogo de
competencias profesionales básicas de un docente. (UNESCO, 2008)

Para el conjunto de la sociedad, quizá el escenario más visible es el social, debido


a que un grupo amplio de ciudadanos ha transformado sus prácticas culturales a
partir del uso de las TIC. Es en este escenario donde se manifiesta con claridad la
brecha tecnológica y cognitiva.

Desde un punto de vista histórico, la revolución de las Tecnologías de la


Información marca un momento crucial y decisivo en la sociedad mundial, pues ha
penetrado no solo en la educación sino en todas las áreas de vida humana, no
como agente externo, sino como protagonista activo en las interrelaciones
sociales. Podría pensarse que las TIC han abierto un territorio en el cual la mente
humana es la fuerza productiva directa de mayor importancia en la actualidad.

“Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han ido integrándose en


los centros educativos de forma paulatina. A las primeros reflexiones teóricas que
los profesionales de la educación realizaban sobre la adecuación o no de estas
tecnológicas para el aprendizaje, se ha continuado con el análisis sobre el uso de
estas tecnologías y su vinculación a las teorías de aprendizaje, junto a propuestas
metodológicas para su implementación” (VALENCIA, 2013) .

Las clases de unos 20 años atrás no pueden ser iguales a las clases de ahora, la
educación comprende completamente el uso de TIC, sin embargo no todos los
docentes aceptan y sobre todo les cuesta trabajo, las causas son variadas, miedo,
resistencia al cambio, falta de información, en algunos casos falta de recursos
(escuelas rurales en su mayoría). Los estudiantes no son los mismos, los planes y
programas también se modifican, las necesidades aumentan, nuevas estrategias y
competencias. La tarea de un docente no es nada fácil, implica un esfuerzo
constante, en este caso la modificación total de la forma de aprendizaje que ya
tenían muy arraigada o dominada.

El ser docente ha definido el camino de nuestras vidas, aclarando que la


educación que obtuvimos en la facultad es la que define nuestro desempeño, al
relacionarnos: con alumnos, compañeros, directivos, padres de familia. El
desempeño ha sido satisfactorio de forma personal como hacia la institución, los
elementos de la comunicación estarán presentes en todas nuestras actividades
laborales y en nuestra vida en general.

Problemática general

¿Por qué los docentes de la escuela secundaria técnica 184 “profesor Carlos Hank
González” han tenido dificultad de introducirse completamente en las herramientas
de las tecnologías de la información y la comunicación en sus clases con sus
alumnos? Y debido a esto ¿Cuáles son las razones por las cuales no se ha
cumplido con los objetivos del uso de las tecnologías en el proceso educación-
enseñanza?

Problemas específicos.

1. El perfil profesional de Profesores con mayor edad influye para que los
docentes no sepan utilizar o eviten introducir las TIC en el aula.
2. Los docentes con menor edad son más susceptibles a utilizar la tecnología
debido al desarrollo de su vida.
3. El docente no integraba anteriormente en la planeación de sus clases las
tics, las cuales crean un ambiente innovador hacia los estudiantes,
motivando su imaginación a través de imágenes, sonidos, movimientos,
tacto.
4. Algunos docentes solo se quedaban con lo humano y no involucraban lo
tecnológico.
5. Los docentes se tuvieron que actualizar de manera repentina en el uso de
las nuevas tecnologías, ya que los alumnos necesitaban una forma de
comunicarse con el docente y seguir tomando sus clases.
6. Algunos profesores creen que las TIC atraen problemas que hacen que los
alumnos olviden la investigación directa de libros, revistas, visitas a la
investigación de campo.
7. Las clases de unos 20 años atrás no pueden ser iguales a las clases de
ahora, sin embargo, y algunos profesores se siguen resistiendo al cambio.
8. Las tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación
básica, tiene como finalidad presentar información concerniente a la
educación básica en México y su respuesta ante la convergencia
tecnológica que vivimos en estos momentos.
9. El profesor debe lograr que sus estudiantes con respecto a las TIC
desarrollen su creatividad, la capacidad para comunicarse, el trabajo
colaborativo, adquieran información y las manejen adecuadamente, pues
deben ser críticos.

Preguntas de investigación.

1. ¿Cómo perciben el uso de las TIC los docentes?


2. ¿El perfil profesional puede influir para que los docentes utilicen de mejor
forma las TIC?
3. ¿Los docentes con menor edad son más susceptibles a utilizar la
tecnología?
4. ¿El docente ha tenido inconvenientes a la hora de su planeación de clase
con la integración de las TICS?
5. ¿podrá ser remplazado el factor humano por la tecnología?
6. ¿debe haber una actualización urgente en el uso de las nuevas tecnologías
para los docentes?
7. ¿Cuáles son los problemas que atrae el uso total de las TIC en la
educación?
8. ¿Cuál son las diferencias en el modelo renovado y la enseñanza
tradicionalista?
9. ¿Cuál es la finalidad del uso de Las tecnologías de información y
comunicación?
10. ¿A partir del uso de las TIC se ha obtenido un aprendizaje real significativo?
Si es así ¿Cuáles son estos?

Objetivo general

Encontrar las causas por las cuales los docentes de la escuela secundaria técnica
184 han tenido mucha dificultad en la manera en la que han introducido las TIC a
sus clases diarias, de este modo recalcar o sugerir las estrategias necesarias para
que el docente vea en las TIC herramientas que faciliten su labor diario, que existe
verdaderamente en el alumno un aprendizaje significativo.

Objetivo especifico

Objetivo principal:

Crear una estrategia o propuesta para que los docentes se involucren de manera
audaz y significativa a las tecnologías en su planeación diaria, para poder otorgar
una clase amena y llena de conocimientos, como si lo hicieran de manera
presencial, a sus alumnos en clase y que con esta se demuestre mejores
resultados y una mayor calidad de aprendizaje.

Objetivos secundarios:

 Conocer y analizar los programas que permitan elevar el conocimiento de


las TIC en los docentes.

 Identificar las debilidades en el uso tecnológico de los docentes y


convertirlos en fortalezas.
Justificación

El fin de la investigación es encontrar las causas por las cuales los docentes de la
escuela secundaria técnica 184 han tenido mucha dificultad en la manera en la
que han introducido las TIC a sus clases diarias de Secundaria, no usan las TIC
de manera frecuente en su labor diaria, de este modo les ha sido más difícil de
introducirlas de manera inmediata., Sugerir una estrategia o propuesta para que
los docentes se involucren más en las tecnologías de ahora en adelante y siempre
las tomen en cuenta en su planeación para poderla aplicarlas con sus alumnos, no
solo en tiempos de pandemia, sino en clase presencial y que con esta se
demuestre mejores resultados y una mayor calidad de aprendizaje y que el
docente vea en las TIC herramientas que facilitan su labor y favorecen a los
estudiantes, que las autoridades educativas cuenten con un pequeño referente
más en incluir tal o cual curso, principalmente con el fin de que los Profesores
sepan utilizarlas de manera correcta sin dejar de lado la calidad de este, que se
descubran las potencialidades, y tal vez con esto no solo se logre el uso, sino
también la integración de la cual se hablo anteriormente, cabe mencionar que no
se piensa que la tecnología es la clave del aprendizaje, sino un factor que se suma
por ejemplo a la disposición del alumno, al apoyo y preocupación de los padres de
familia, a las políticas educativas, a la infraestructura, a la burocracia y a un
elemento principal de este estudio como lo es el docente .

Universo de estudio

La escuela secundaria No. 184 “Carlos Hank González”, ubicada en el


Fraccionamiento Rancho Carbajal en la comunidad de San Francisco
Tlalcilalcalpan, Estado de México.

Analicemos el panorama general de las condiciones de la comunidad. San


Francisco Tlalcilalcalpan es uno de los 17 municipios pertenecientes a Almoloya
de Juárez.

La Escuela Secundaria Técnica No. 198 “Carlos Hank González”, C.C.T:


15DST0209Z. Inició como tal en el ciclo escolar 2004-2005, con la participación de
toda la comunidad inmersa en este proyecto educativo; autoridades municipales,
autoridades, educativas, autoridades del SNTE, delegados, personal docente,
padres de familia y alumnos.
El objetivo de esta institución es dar a conocer la organización escolar, la
infraestructura, los servicios que ofrece la institución, los logros que se han
obtenido durante el curso de los años; para que ésta historia sea parte de las
futuras generaciones que cursen sus estudios de secundaria en ella y todas las
personas que deseen conocerla.

Dicha institución está encabezada por un director, subdirector, una plantilla de 12


docentes, una trabajadora social, dos prefectos, dos secretarias administrativas y
un conserje.

La institución cuenta con dos edificios escolares, estos se clasifican en biblioteca,


aula de medios, áreas administrativas (dirección, subdirección, oficina para
prefectura y trabajo social), sanitarios, pequeñas áreas verdes, una cancha
deportiva, dos tiendas escolares, siete aulas educativas y un estacionamiento.

Dicha escuela ofrece una educación secundaria pública Federal atendiendo a


siete grupos, 3 grupos de primero, con cuarenta 145 estudiantes; 2 grupos de
segundo con 72 estudiantes y 2 grupos de tercero con 65 estudiantes, dando un
total de 282 estudiantes.

Al tratar de definir con exactitud el alcance de esta investigación, me parece que


puede englobarse dentro de estudio correlacional, indicando la tendencia a usar o
no las TIC y si las variables propuestas se relacionan con dicha tendencia.

MARCO TEORICO

Las Tecnologías de Información y Comunicación aplicadas a la Educación Básica,


tiene como finalidad presentar información concerniente a la educación básica en
México y su respuesta ante la convergencia tecnológica que vivimos. Desde luego;
el propósito es mostrar cuáles son los avances que el ámbito educativo ha logrado
desde que las reformas educativas impulsan y proponen la introducción y uso de
nuevas tecnologías como apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje y al uso
que se les ha dado siento el mayor protagónico en esta situación de pandemia.

Estamos conscientes que, viviendo en un mundo inmerso en tecnologías, no se le


diera la importancia a la actualización y regularización correcta hasta estos
momentos. La educación en esencia es el alma de la sociedad; pues como
sabemos; el conocimiento en el individuo es sinónimo de progreso, de ser
visionario, de poseer aptitudes y actitudes que lo hagan hábil para enfrentar el
mundo y sus exigencias.
Guillermo Villaseñor Sánchez en su libro la Tecnología en el proceso de
enseñanza define las TIC como: “La definición nuevas tecnologías querría
comprender todos aquellos medios al servicio de la mejora de la comunicación y el
tratamiento de la información que van surgiendo de la unión de los avances
propiciados por el desarrollo de la tecnología y que están modificando los
procesos técnicos básicos de la comunicación” (Sànchez, 1992)

Hablar de las TIC es hablar, en sentido amplio, de los usos muy variados de la
tecnología en información y comunicación. Pero puesto que las TIC se inscriben
en un contexto económico y competitivo, la formación es enfocada en términos de
mercados, de productos, de compradores. Las especificidades y los fundamentos
de la formación tienden a ser desechados porque de lo que se trata es de alcanzar
nuevos sectores de mercado sin cesar, vender con o sin servicio.

Las llamadas Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación en su


desarrollo, inesperadamente, han impactado en gran medida todos los ámbitos de
la sociedad, y el educativo, por supuesto, no es la excepción. La educación en
México ha acelerado su inclusión en las actividades humanas; por lo que la nueva
sociedad del conocimiento exige como producto educativo a individuos con
capacidades, habilidades y conocimientos aptos para sobrevivir en el mundo en
que se desenvuelven.

“La tecnología puede facilitar y amplificar la distanciación que se requiere en el


proceso de formación, en las relaciones con el otro, en la relación información-
saber-conocimiento, y en el aprendizaje para el cuestionamiento, para la crítica”
(Bernard, 2006)

La respuesta que la educación expone ante esta situación el uso de las TIC como
el mayor exponente didáctico, o dicho de otra manera; el uso de tecnología
educativa. Esta, como parte de la tecnología ha sufrido modificaciones y trata en
consecuencia, estar a la vanguardia de los nuevos inventos tecnológicos, con el
fin de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea de mayor calidad y conseguir
que el rendimiento escolar de los alumnos sea óptimo

El hombre tiene la necesidad de comunicar, comunicar ideas, sentimientos,


información, ¿para qué nos comunicamos?, pues para intercambiar ideas,
sentimientos, información, que mejoren nuestra vida.
El concepto de comunicación se entiende como “ponerse en contacto emisor y
receptor, lograr la interacción de unos sobre otros en un contexto dado” (Yenera,
2007)

Si no llevamos a cabo correctamente el proceso de comunicación entonces no


mejoramos, por qué empezar con estos supuestos de que siempre nos
comunicamos, bueno, hoy en día pareciera que todos somos capaces de
comunicarnos, confundimos y damos mayor valor a las herramientas para tal fin
(celular, teléfono, internet), que, al saber ser emisor, receptor, buscar un canal
eficiente y eficaz, retroalimentar generando dialogo.

En estas líneas hemos resaltado el comunicarnos para transmitir, día a día,


momento a momento, transmitimos algo, ya sea oral, escrito, mímico, corporal,
pero emitimos mensajes, la educación requiere de la comunicación para transmitir
los conocimientos que desarrollen las competencias de los alumnos.

Durante largos años en las escuelas el docente fue siempre emisor y el alumno
receptor, con pocos desacatos de interacción o retroalimentación, hoy los cambios
en materia educativa, indican que el proceso comunicativo debe llevarse al pie de
la letra, el alumno toma ambos papeles, emisor y receptor, el docente al igual que
su pupilo puede ser receptor o emisor.

“Si nos fijamos de modo específico en los principales obstáculos percibidos por los
profesores, observaremos que se trata de aspectos que no dependen
directamente de ellos. Así pues, si tenemos en cuenta lo que nos dicen los
profesionales de la educación estaríamos ante un problema de falta de recursos:
hace falta más tiempo, más tecnología y más formación” (Ma.Momimo., 2008)

El conocimiento se genera en ese ir y venir de mensajes, hasta que se apropia, la


mancuerna comunicación – educación es indisociable, aclarado el punto del rol de
los participantes del proceso educativo, podemos dar valor al canal, a las
herramientas mediante las cuales transmitiremos nuestro mensaje, aumentemos a
nuestra dupla un factor más comunicación – educación – tecnología,

“Ahora bien, adquirimos creencias con base en la observación directa y la


información recibida a lo largo de nuestra experiencia personal y social. La
totalidad de las creencias sirve como base de información que determina nuestras
actitudes, intenciones y conductas. De esta forma, las actitudes que una persona
pueda tener hacia un objeto dependen de sus creencias hacia el mismo, esto es,
de la información que el individuo posee con respecto a dicho objeto”. (Ortiz,
2007)
Cómo logra el intercambio y apropiación de conocimientos y habilidades el
profesor , los estilos de enseñanza y aprendizaje emergen, por instrucción,
experiencia que logra significantes, ejemplo, práctica, memorización, autonomía,
reflexión, utilizando nuestros sentidos: oído, vista, gusto, tacto y en esta variedad
de situaciones las herramientas juegan un papel preponderante.

La evolución de los estilos de enseñanza no podían detenerse y esperar que el


mundo se detuviera a la par, la tecnología, en su propósito más puro, facilitar la
vida del hombre, no podía dejar fuera a la educación, computadoras de escritorio,
lap top, software educativo, internet, pizarrón interactivo, proyectores.

“El concebir a la tecnología como una herramienta técnica que únicamente se usa
siguiendo las instrucciones precisas en torno a su funcionamiento, parte del
postulado de que los seres humanos son seres exclusivamente racionales, lo cual
excluye la consideración de la indispensable existencia de un proceso de
significación que es condición necesaria de la apropiación simbólica”. (Pelayo,
2010)

Abocarse a explorar y conocer la forma en que los sujetos se vinculan con la


tecnología y las significaciones que generan en relación con ella, es indispensable
para comprender el vínculo que los usuarios establecen con la tecnología. El
conocimiento del proceso técnico y del proceso cognoscitivo es necesario pero no
es suficiente, puesto que no amplía la comprensión al ámbito de las
significaciones imaginaras, aquellas que no pertenecen a la lógica conjuntista, al
ámbito de lo racional y que necesariamente están presentes en la apropiación
subjetivo.

Sobre todo ahora que hablamos de competencias docentes para mejorar la


calidad de la educación, la Reforma Integral a la Educación Básica, plasmada en
el acuerdo 592, el Plan y los Programas 2011, así como los programas,
compromisos y alianzas entre las autoridades federales, estatales y sindicales,
como uno de sus puntos principales buscan lograr metas, hoy mejor conocidas
como estándares

El profesor debe lograr que sus estudiantes con respecto a las TIC desarrollen su
creatividad, la capacidad para comunicarse, el trabajo colaborativo, adquieran
información y las manejen adecuadamente, pues deben ser críticos, aplicar sus
conocimientos a la cotidianidad, tomando decisiones y asumiendo las
consecuencias buenas y malas que se generen, así como conocimiento sobre
hardware y software.

El profesorado presenta una gran diversidad respecto a los atributos y cualidades


personales y profesionales. Algunos de estos atributos y cualidades juegan un
papel muy importante en el grado de éxito con que se acaba implantando una
determinada innovación, especialmente las innovaciones que implican la
utilización de las TIC.

“Estos factores corresponden a las facilidades o barreras de segundo orden y se


articulan principalmente alrededor de las creencias que tienen los profesores en
relación a la enseñanza y al aprendizaje, sobre el papel que deben jugar las TIC
en el proceso educativo y en torno al tipo de prácticas docentes que adoptan”
(Ma.Momimo., 2008)

Nuestros alumnos han crecido a la par de la tecnología, nuestras autoridades para


dar cumplimiento a dicha meta, sin olvidar que a cada obligación corresponde un
derecho o mejor dicho conociendo el panorama que predomina en nuestras
escuelas, comienza una etapa de equipamiento, pues la primer situación,
totalmente visible, era la falta de la tecnología en los centros de trabajo, lo cual
sería el primer argumento en contra de tal objetivo

No es que la escuela o todas las escuelas no hubieran contado con algún tipo de
tecnología, más bien nos referimos al hecho de que en pocos años hemos
conocido tantas herramientas que hablar por ejemplo de la inclusión de la
televisión en el modelo de telesecundaria o los VHS que aun circulan por nuestras
hemerotecas,

Podría resultar obsoleto o pasado de moda, por llamarlo de algún modo, se trata,
según las leyes, acuerdos, planes y programas, de llevar a nuestros planteles a la
vanguardia en TIC y por ende a nuestra educación, resuenan por todas partes las
palabras “educación de calidad”

“Más allá de la atribución de importancia, la creencia de que la red constituye un


factor de cambio de las prácticas educativas tiene más incidencia en la frecuencia
con que estas tecnologías se utilizan en el aula… De los factores analizados, el
que más influye en la frecuencia de uso en el aula es el de la percepción de
utilidad. En este sentido debemos aclarar que una valoración positiva sobre la
utilidad de internet no significa necesariamente que el profesorado ya esté
utilizando estas tecnologías con sus alumnos”. (Ma.Momimo., 2008)
Ya hemos mencionado el compromiso de nuestras autoridades federales,
estatales, municipales y de algunos otros organismos en cuanto al desarrollo de
Las habilidades digitales Gobierno de Estado de México y SEIEM que pugnan por
el equipamiento y la alfabetización digita

Un factor más “La Alianza por la calidad de la educación” un acuerdo entre el


Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación para impulsar una transformación por la
calidad educativa, a principios del ciclo escolar 2008-2009 se imparte como curso
básico de formación continua para los docentes, Prioridades y Retos de la
Educación Básica, Alianza por la calidad de la educación, en el que se nos hace
saber cuáles son los aspectos básicos que la conforman, entre ellos:
modernización de los centros escolares, profesionalización de los maestros y de
las autoridades educativas, bienestar y desarrollo integral de los alumnos,
formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo y evaluar para mejorar,

El acto educativo no consiste únicamente en un proceso de aprendizaje; si así


fuera, resultaría difícil, además de innecesario y superfluo, diferenciarlo del
aprendizaje a secas o del desarrollo en general. Hay también una voluntad
explícita de incidir o intervenir sobre el proceso de aprendizaje del alumno; esta
voluntad se traduce en una serie de decisiones sobre lo que tiene que aprender el
alumno y sobre las condiciones óptimas para que lo aprenda.

“… no sólo hay un aprendizaje deseable del alumno, sino también una voluntad
manifiesta del profesor de incidir sobre dicho aprendizaje”. (Salvador, 1990)

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