Instrumento de Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos 2021

EDUCACIÓN PARVULARIA

DOMINIO 1: CURRÍCULUM, FUNDAMENTOS, POLÍTICAS Y NORMATIVAS EN LA

EDUCACIÓN PARVULARIA

1.1. Nociones generales y fundamentos de la Educación Parvularia

• Reconocer la importancia de la Educación Parvularia y su relevancia como primer

nivel educativo en la trayectoria educativa de los niños y niñas.
• Identificar el aporte de autores emblemáticos en el campo educativo (Freire,
Dewey, Feurestein, entre otros) para la comprensión del proceso de enseñanza
aprendizaje.
• Reconocer la importancia de las neurociencias en el aprendizaje y desarrollo
durante la primera infancia.
• Reconocer diversas modalidades curriculares y su aporte a la Educación
Parvularia (Montessori, Waldorf, Integral, high Scope y Reggio Emilia, entre
otros).

1.2. Institucionalidad y Políticas Educativas para la Educación Parvularia

• Describir la nueva institucionalidad del nivel de Educación Parvularia, y distinguir

roles y funciones de las instituciones involucradas.
• Describir los alcances del Decreto 83 en la práctica pedagógica de los Educadores
de Párvulos.
• Describir las implicancias del Decreto N ° 373, en tanto resguardo del proceso de
transición y de la promoción de un proceso educativo coherente para niños y
niñas de Primer y Segundo Nivel de Educación Parvularia y Primer Año de
Educación Básica.
• Reconocer los propósitos y fundamentos del Plan de Formación Ciudadana y sus
implicancias en el nivel de Educación Parvularia.

1.3. Conocimiento del Currículum de la Educación Parvularia

• Distinguir las principales innovaciones y modificaciones de la propuesta curricular

vigente y las relaciones entre ellas (fundamento, estructura curricular y contextos
de aprendizaje).
• Identificar los principios pedagógicos de la Educación Parvularia y su
transversalidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Fundamentar la importancia del juego como elemento central del enfoque
pedagógico de la Educación Parvularia.
• Distinguir las características del juego libre y la actividad lúdica.

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 • Identificar los elementos esenciales del enfoque de derechos aplicados a la
Educación Parvularia y su origen en la Convención Internacional de los Derechos
de los niños, niñas y adolescentes.
• Reconocer las prácticas características de la aplicación de un enfoque inclusivo
en el proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando el enfoque de derecho
en la primera infancia.
• Reconocer la importancia de la transversalidad del Ámbito de Desarrollo Personal
y Social y sus respectivos Núcleos.
• Reconocer la tridimensionalidad en la composición de los Objetivos de
Aprendizajes (Conocimientos, habilidades y Actitudes).
• Identificar la graduación y progreso de los OA en el contexto de la trayectoria
curricular.
• Identificar la relación indisoluble entre planificación y la evaluación para los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Reconocer niveles o tipos de planificación y su papel en el diseño de la enseñanza.
• Caracterizar la enseñanza diversificada considerando la planificación y evaluación
para todos los niños y niñas en búsqueda de la mejora continua.
• Distinguir enfoques evaluativos pertinentes a los referentes curriculares de la
Educación Parvularia.
• Reconocer diversos procedimientos, técnicas, instrumentos para el aprendizaje y
la evaluación de todos los niños y niñas, que le permita tomar decisiones.
• Identificar la importancia que tiene la organización del ambiente (espacio,
mobiliario, recursos y tiempo), en el proceso de aprendizaje de niños y niñas.
• Identificar en la práctica de aula interacciones pedagógicas y estrategias de
mediación contextualizadas.
• Identificar las consideraciones propuestas por las BCEP para promover el trabajo
colaborativo con la familia y la comunidad educativa.
• Reconocer las implicancias de la reflexión pedagógica en el desarrollo profesional
y la mejora de la práctica educativa.

DOMINIO 2: DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO Y NIÑA

2.2 Desarrollo cognitivo

• Caracterizar el desarrollo cognitivo de niños y niñas de Educación Parvularia,

considerando los postulados de autores relevantes (Piaget, Vygotski,
Bandura, etc.).
• Identificar manifestaciones clave del desarrollo cognitivo, en niños y niñas de
Educación Parvularia.
• Distinguir las funciones ejecutivas, relevando su papel en el desarrollo
cognitivo de niños y niñas.
• Explicar los principales postulados sobre el desarrollo del lenguaje de autores
como: Piaget, Vigotsky, Chomsky, Bruner.
• Reconocer la relación que existe entre el juego y el desarrollo cognitivo.

2.3 Desarrollo socioemocional

• Identificar las principales nociones y procesos asociados al desarrollo

socioemocional de niños y niñas de EP (alfabetización emocional).
• Distinguir las características de los distintos tipos de apego y su relación con
el desarrollo socioemocional del párvulo (basado en autores como Bowlby y
Ainsworth).

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 • Describir las etapas del desarrollo moral en niños y niñas de Educación
Parvularia, de acuerdo con los postulados de Kohlberg.
• Reconocer los efectos de los estilos de crianza parentales en el desarrollo
socioemocional de los párvulos (basado en autores como Maccoby y Martin).
• Identificar la relación entre juego y el desarrollo socioemocional.

2.4 Desarrollo psicomotriz

• Reconocer desempeños o manifestaciones clave en el desarrollo psicomotor

en niños y niñas de Educación Parvularia.
• Identificar la relación entre juego y desarrollo psicomotriz.
• Reconocer la incidencia del movimiento en el desarrollo psicomotriz y el
aprendizaje, en las distintas etapas del desarrollo infantil.

2.5 Bienestar Integral del niño y la niña

• Reconocer la importancia del bienestar integral para el desarrollo de

aprendizajes significativos.
• Identificar primeros auxilios a aplicar frente a accidentes frecuentes, en niños
y niñas de Educación Parvularia, para una derivación oportuna.
• Reconocer acciones que permitan la prevención y manejo de enfermedades
dentro de establecimientos que atienden a niños y niñas de Educación
Parvularia.
• Identificar las características del Programa Nacional de Inmunización y su
calendarización.
• Fundamentar la relevancia de promover hábitos de higiene, orden o
autocuidado, en niños y niñas de Educación Parvularia.
• Identificar las características de una alimentación saludable y cómo
promoverla en la Educación Parvularia.
• Reconocer la importancia del juego y el movimiento en el desarrollo de un
bienestar integral.

DOMINIO 3: PROMOCIÓN, ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL ÁMBITO

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

3.1 Conocimientos disciplinarios y pedagógicos necesarios para gestionar el

proceso de enseñanza y aprendizaje del Núcleo de Identidad y
Autonomía.

• Identificar los procesos a la base del desarrollo de la identidad y de una

autonomía progresiva en niños y niñas de Educación Parvularia.
• Identificar las principales características del proceso de identidad y autonomía
(egocentrismo, empatía, autorregulación, autoconcepto, autoconfianza,
autoestima) en niños y niñas del nivel de Educación Parvularia
• Seleccionar estrategias de enseñanza que promuevan en los niños y niñas
objetivos de aprendizaje del Núcleo Identidad y Autonomía, incorporándolas
de manera transversal al desarrollo de los otros núcleos.
• Identificar habilidades, actitudes y conocimientos desarrollados por los niños
y niñas (autocuidado, independencia, reconocimiento y aprecio de sí mismo,
reconocimiento y expresión de emociones, alfabetización emocional), que dan
cuenta del aprendizaje en el Núcleo Identidad y Autonomía.

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 • Seleccionar estrategias de evaluación que incorporen los procedimientos,
instrumentos y técnicas adecuadas a la naturaleza de los OA del Núcleo
Identidad y Autonomía.
• Caracterizar interacciones pedagógicas que retroalimenten a los párvulos y
contribuyan al logro de los aprendizajes del Núcleo (utilización del error,
utilización de las intervenciones de los/as párvulos, entre otros).

3.2 Conocimientos disciplinarios y pedagógicos necesarios para gestionar el

proceso de enseñanza y aprendizaje del Núcleo de Convivencia y
Ciudadanía

• Identificar los procesos a la base del desarrollo de convivencia y de una

ciudadanía progresiva en niños y niñas de Educación Parvularia.
• Identificar habilidades y actitudes posibles de modelar a través de la práctica
pedagógica, que favorecen el ejercicio progresivo de la ciudadanía en el nivel
de EP.
• Identificar condiciones necesarias para el desarrollo de la convivencia y la
ciudadanía en EP, en un marco de respeto por la diversidad y la inclusión.
• Seleccionar estrategias de enseñanza que promuevan en los niños y niñas
objetivos de aprendizaje del Núcleo Convivencia y ciudadanía,
incorporándolas de manera transversal al desarrollo de los otros núcleos.
• Describir habilidades, actitudes y conocimientos desarrollados por los niños y
niñas que dan cuenta del aprendizaje en el Núcleo Convivencia y Ciudadanía.
• Seleccionar estrategias de evaluación que incorporen los procedimientos,
instrumentos y técnicas adecuadas a la naturaleza de los OA del Núcleo
Convivencia y ciudadanía.
• Caracterizar interacciones pedagógicas que retroalimenten a los párvulos y
contribuyan al logro de los aprendizajes del Núcleo Convivencia y Ciudadanía
(utilización del error, utilización de las intervenciones de los/as párvulos, entre
otros).

3.3 Conocimientos disciplinarios y pedagógicos necesarios para gestionar el

proceso de enseñanza y aprendizaje del Núcleo de Corporalidad y
Movimiento

• Caracterizar el desarrollo de la motricidad gruesa de niños y niñas de

Educación Parvularia, en función de las distintas capacidades involucradas
(coordinación, equilibrio, flexibilidad, control, fuerza y resistencia).
• Identificar las características del desarrollo de la motricidad fina de niños y
niñas de Educación Parvularia.
• Identificar las características del desarrollo de la conciencia corporal, como
esquema corporal, tono corporal y definición de lateralidad en niños y niñas
de Educación Parvularia.
• Seleccionar estrategias de enseñanza que promuevan en los niños y niñas
objetivos de aprendizaje del Núcleo Corporalidad y Movimiento,
incorporándolas de manera transversal al desarrollo de los otros núcleos.
• Describir habilidades, actitudes y conocimientos desarrollados por los niños y
niñas que dan cuenta del aprendizaje en el Núcleo Corporalidad y Movimiento.
• Seleccionar estrategias de evaluación que incorporen los procedimientos,
instrumentos y técnicas adecuadas a la naturaleza de los OA del Núcleo.
Corporalidad y Movimiento.
• Caracterizar interacciones pedagógicas que retroalimenten a los párvulos y
contribuyan al logro de los aprendizajes del Núcleo Corporalidad y Movimiento

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 (utilización del error, utilización de las intervenciones de los/as párvulos, entre
otros).

DOMINIO 4: FUNDAMENTOS, NOCIONES CONCEPTUALES Y ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE DEL ÁMBITO COMUNICACIÓN INTEGRAL

4.2 Conocimientos disciplinarios y pedagógicos necesarios para gestionar el

proceso de enseñanza y aprendizaje del Núcleo de Lenguaje Verbal

• Caracterizar el proceso de desarrollo del lenguaje verbal, tanto en su periodo

pre lingüístico como lingüístico.
• Caracterizar las expresiones verbales, no verbales y paraverbales y su
propósito en la comunicación de niños y niñas.
• Caracterizar el proceso de desarrollo del lenguaje verbal, desde sus
componentes metalingüísticos: fonológico, sintáctico, semántico, pragmático.
• Distinguir las características de las diferentes etapas del desarrollo de la
lectura y escritura.
• Seleccionar estrategias de enseñanza que promuevan en los niños y niñas
objetivos de aprendizaje del Núcleo de Lenguaje Verbal.
• Describir habilidades, actitudes y conocimientos desarrollados por los niños y
niñas que dan cuenta del aprendizaje en este Núcleo Lenguaje Verbal.
• Seleccionar estrategias de evaluación que incorporen los procedimientos,
instrumentos y técnicas adecuadas a la naturaleza de los OA del Núcleo
Lenguaje Verbal.
• Caracterizar interacciones pedagógicas que retroalimenten a los párvulos y
contribuyan al logro de los aprendizajes del Núcleo Lenguaje Verbal
(utilización del error, utilización de las intervenciones de los/as párvulos,
entre otros).

4.2 Conocimientos disciplinarios y pedagógicos necesarios para gestionar el

proceso de enseñanza y aprendizaje del Núcleo de Lenguajes Artísticos

• Reconocer la importancia de la expresión creativa en niños y niñas.

• Reconocer la importancia de la sensibilización y apreciación estética para
niños y niñas.
• Distinguir elementos de expresión visual como: línea, forma, color, textura,
volumen que predominan en obras visuales.
• Caracterizar los principales movimientos artísticos visuales.
• Identificar obras musicales considerando su uso para el desarrollo de la
expresión creativa o sensibilización estética del párvulo.
• Distinguir los elementos propios de la experiencia sonora y lenguaje musical
(sonido, silencio, velocidad, timbre, melodía, ritmo).
• Seleccionar estrategias de enseñanza y recursos pedagógicos que promuevan
en los niños y niñas objetivos de aprendizaje del Núcleo de Lenguajes
Artísticos.
• Describir habilidades, actitudes y conocimientos desarrollados por los niños y
niñas que dan cuenta del aprendizaje en el Núcleo Lenguajes Artísticos.
• Seleccionar estrategias de evaluación que incorporen los procedimientos,
instrumentos y técnicas adecuadas a la naturaleza de los OA del Núcleo
Lenguajes Artísticos.
• Caracterizar interacciones pedagógicas que retroalimenten a los párvulos y
contribuyan al logro de los aprendizajes del Núcleo Lenguajes Artísticos

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 (utilización del error, utilización de las intervenciones de los/as párvulos,
entre otros).

DOMINIO 5: FUNDAMENTOS, NOCIONES CONCEPTUALES Y ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE DEL ÁMBITO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

5.1. Conocimientos disciplinarios y pedagógicos necesarios para gestionar el

proceso de enseñanza y aprendizaje del Núcleo de Exploración del
Entorno Natural

• Identificar la relación que se establece entre los diferentes componentes del

Universo y los efectos para la vida en nuestro planeta (por ejemplo: mareas,
climas, día y noche, estaciones del año, entre otros).
• Identificar las propiedades, estados y transformaciones de la materia.
• Identificar las implicancias del agua y la energía solar en el mantenimiento de
la vida.
• Identificar diferentes características de la geografía (flora, fauna, relieve) y
fenómenos naturales y sus implicancias.
• Comparar las características y etapas del proceso de desarrollo, formas de
reproducción, alimentación, desplazamiento de diferentes seres vivos.
• Caracterizar las diversas interacciones biológicas que se establecen entre
plantas, animales y medio ambiente.
• Identificar diversas fuentes de contaminación y sus efectos en la salud de las
personas y en el medio ambiente.
• Seleccionar estrategias y recursos pedagógicos que promuevan en los niños
y niñas objetivos de aprendizaje del Núcleo de Exploración del Entorno
Natural.
• Describir habilidades, actitudes y conocimientos desarrollados por los niños y
niñas que dan cuenta del aprendizaje en el Núcleo Exploración del Entorno
Natural
• Seleccionar estrategias de evaluación que incorporen los procedimientos,
instrumentos y técnicas adecuadas a la naturaleza de los OA del Núcleo
Exploración del Entorno Natural.
• Caracterizar interacciones pedagógicas que retroalimenten a los párvulos y
contribuyan al logro de los aprendizajes del Núcleo Exploración del Entorno
Natural (utilización del error, utilización de las intervenciones de los/as
párvulos, entre otros).

5.2 Conocimientos disciplinarios y pedagógicos necesarios para gestionar el

proceso de enseñanza y aprendizaje del Núcleo Comprensión del Entorno
Sociocultural

• Identificar hitos relevantes de la historia de Chile y sus características

(período en que ocurren, consecuencias, personajes vinculados a éstos, etc.).
• Identificar el aporte que diferentes hombres y mujeres han realizado en el
pasado y en el presente, en el ámbito de la cultura y de la historia.
• Describir el funcionamiento y estructura de instituciones locales, regionales,
nacionales y gubernamentales, para favorecer condiciones de bienestar y
enriquecer las oportunidades de aprendizajes de niños y niñas
• Identificar el sentido y principales características de fiestas y tradiciones
culturales del país (como fiestas religiosas, fiestas patrias, juegos
tradicionales entre otros).

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 • Describir las principales culturas originarias del país, en relación a sus
características, manifestaciones culturales, localización geográfica y
temporal.
• Identificar diferentes manifestaciones del patrimonio cultural, material e
inmaterial del país.
• Identificar protocolos y acciones de seguridad y protección ante situaciones
de emergencia.
• Identificar objetos tecnológicos como respuesta a distintas necesidades del
ser humano en su contexto sociocultural e histórico.
• Reconocer las características e implicancias de una educación para la
sostenibilidad.
• Identificar desde el enfoque de sostenibilidad, los conocimientos, habilidades
y actitudes que se requieren para establecer una relación entre las personas
y con el medioambiente que favorecen y sostienen la vida humana.
• Seleccionar estrategias de enseñanza que promuevan en los niños y niñas
objetivos de aprendizaje del Núcleo de Comprensión del Entorno Sociocultural
• Describir habilidades, actitudes y conocimientos desarrollados por los niños y
niñas que dan cuenta del aprendizaje en el Núcleo Comprensión del entorno
sociocultural.
• Seleccionar estrategias de evaluación que incorporen los procedimientos,
instrumentos y técnicas adecuadas a la naturaleza de los OA del Núcleo
Comprensión del Entorno Sociocultural.
• Caracterizar interacciones pedagógicas que retroalimenten a los párvulos y
contribuyan al logro de los aprendizajes del Núcleo Comprensión del Entorno
Sociocultural (utilización del error, utilización de las intervenciones de los/as
párvulos, entre otros).

5.3 Conocimientos disciplinarios y pedagógicos necesarios para gestionar el

proceso de enseñanza y aprendizaje del Núcleo Pensamiento Matemático

• Identificar las habilidades y nociones relacionadas con la orientación en el

espacio y tiempo (ubicación y la posición, dirección y distancia, lateralidad y
proyección).
• Identificar las habilidades a la base del Pensamiento lógico: clasificación y
seriación, comparación, selección, descripción y definición de categorías.
• Identificar los procesos cognitivos que se encuentran a la base de la
construcción epistémica del número, función cardinal, función ordinal,
cuantificadores, correspondencia y representación del número.
• Identificar las características y propiedades distintivas de figuras geométricas
y cuerpos geométricos.
• Identificar las características de sistemas de medición estandarizadas y no
estandarizadas.
• Seleccionar estrategias y recursos pedagógicos que promuevan en los niños
y niñas objetivos de aprendizaje del Núcleo de Pensamiento matemático.
• Describir habilidades, actitudes y conocimientos desarrollados por los niños y
niñas que dan cuenta del aprendizaje en el Núcleo Pensamiento Matemático.
• Seleccionar estrategias de evaluación que incorporen los procedimientos,
instrumentos y técnicas adecuadas a la naturaleza de los OA del Núcleo
Pensamiento Matemático.
• Caracterizar interacciones pedagógicas que retroalimenten a los párvulos y
contribuyan al logro de los aprendizajes del Núcleo Pensamiento Matemático
(utilización del error, utilización de las intervenciones de los/as párvulos, entre
otros).