Marcelo Armas, Maricela Luz

UNIVERSIDAD DE HUÁNUCO
Escuela de Post Grado
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA SALUD
TESIS
“EFECTIVIDAD DE PROGRAMA EDUCATIVO APLICADO

AL CONOCIMIENTO Y ACTITUD SOBRE MÉTODOS
ANTICONCEPTIVOS EN LOS ADOLESCENTES DE
LA I.E. MILAGROS DE FÁTIMA HUANUCO 2017”.
PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE

DOCTORA EN CIENCIAS DE LA SALUD
AUTORA
Maricela Luz, MARCELO ARMAS
ASESOR
Dra. Irma, PALACIOS ZEVALLOS
HUÁNUCO – PERÚ
2019.
DEDICATORIA
A ti Dios, que me guiaste por el

buen sendero, dándome fuerzas
para seguir adelante y no
desmayar en los problemas que se
presentaban, enseñándome a
encarar las adversidades sin
perder nunca la dignidad ni
desfallecer en el intento.
A mis queridos padres, Manuel

que está en el cielo guiando
cada pasó que doy. Iraida mi
madre por sus consejos,
comprensión, amor. A mi
esposo Celestino por su
comprensión apoyo para
conseguir mis objetivos. A
Edgardo, José mis hijos mi
fortaleza mi fuerza de
superación los amo.
ii
AGRADECIMIENTO
Agradecerte a ti Dios por haberme acompañado durante mis estudios,

dándome inteligencia y salud. Así mismo, por bendecirme, para llegar hasta
donde he llegado, porque hiciste realidad este sueño anhelado.
A mi querido Esposo Celestino que durante estos años de superación ha

sabido apoyarme demostrándome que siempre podre contar con él.
A mis hijos Edgardo, José. Por su comprensión, paciencia.
A mi asesora Irma Palacios Zevallos Por su apoyo incondicional, motivación

y disposición para el desarrollo del presente trabajo de investigación.
Un especial agradecimiento A mis jurados por el tiempo dado, y sus

conocimientos compartidos en favor del fruto de esta investigación
A través de este trabajo me complace agradecer de manera sincera a la

UNIVERSIDAD DE HUANUCO y en ella, a los distinguidos docentes
quienes, con su profesionalismo y ética puesto de manifiesto en las aulas,
enrumban a cada uno de los que acudimos con sus conocimientos que nos
servirán para ser útiles a la sociedad.
A la Institución Educativa Milagro de Fátima por el espacio y facilidades en la

ejecución de este programa educativo.
iii
INDICE
DEDICATORIA .................................................................................................. ii
AGRADECIMIENTO ......................................................................................... iii
INDICE ............................................................................................................. iv
RESUMEN........................................................................................................ vi
ABSTRACT ..................................................................................................... vii
RÉSUMÉ ......................................................................................................... viii
1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................... 10
1.1 Descripción del problema ................................................................... 10
1.2 Formulación del problema .................................................................. 12
1.3 Objetivo general.................................................................................. 16
1.4 Objetivos específicos .......................................................................... 16
1.5 Trascendencia de la investigación y antecedentes. ............................ 16
1.5.1 Trascendencia .............................................................................. 16
1.5.2 Antecedentes internacionales ...................................................... 18
1.5.3 Antecedentes nacionales ............................................................. 20
1.6 Propósito ............................................................................................ 22
2 MARCO TEORICO.................................................................................... 24
2.1 Antecedentes de la Investigación ....................................................... 24
2.1.1 Adolescencia ................................................................................ 24
2.1.2 Salud Reproductiva en los adolescentes ...................................... 25
2.1.3 Salud sexual................................................................................. 25
2.1.4 Métodos anticonceptivos .............................................................. 26
2.1.5 Clasificación de los métodos anticonceptivos ............................... 28
3 MARCO METODOLÓGICO. .................................................................... 37
3.1 Propuesta doctoral en forma de proposición hipotética. ...................... 37
3.1.1 Hipótesis general.......................................................................... 37
3.1.2 Hipótesis especificas .................................................................... 37
3.2 Método, tipos y nivel de investigación. ................................................ 37
3.2.1 Método. ........................................................................................ 37
3.2.2 Tipo de investigación. ................................................................... 37
3.2.3 Nivel de investigación ................................................................... 38
3.2.4 Diseño .......................................................................................... 38
3.3 Operacionalización de las variables .................................................... 39
3.3.1 Variable independiente. ................................................................ 39
iv
3.3.2 Variable dependiente. .................................................................. 39
3.3.3 Variable interviniente. ................................................................... 39
3.4 Operacionalización de variables ......................................................... 40
3.5 Cobertura del estudio ......................................................................... 43
3.6 Cobertura............................................................................................ 43
3.6.1 Población ..................................................................................... 43
3.6.2 Muestra ........................................................................................ 43
RESULTADOS ................................................................................................ 50
4.1 Resultados descriptivos ...................................................................... 50
4.2 Resultados inferenciales ..................................................................... 74
DISCUSION..................................................................................................... 76
CONCLUSION ................................................................................................. 79
RECOMENDACIONES .................................................................................... 81
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ................................................................. 82
ANEXO ............................................................................................................ 88
v
RESUMEN
Objetivo: Determinar la efectividad del programa educativo aplicado al

conocimiento y actitud sobre métodos anticonceptivos en los adolescentes
de la Institución Educativa Milagro de Fátima, Huánuco 2017. Metodologia:
El tipo de estudio fue cuasi experimental, prospectiva, longitudinal y
analítico. La población estará conformada por los 327 estudiantes
adolescentes (varones y mujeres), de los grados 4to y 5to de educación
secundaria, de la Institución Educativa “Milagro de Fátima” – Huánuco y la
muestra fue 113 estudiantes. Resultados: Nivel De Conocimientos sobre
Métodos Anticonceptivos que tuvieron los adolescentes del grupo
experimental de las Aulas 5to. Secciones “A” y “B” de la IE Milagro de
Fátima- Huánuco antes de la aplicación, Se observó que el 16.95% de ellos
tienen un nivel Bajo de conocimientos respecto a los métodos
anticonceptivos; el 54.24% de ellos tiene un nivel Medio de conocimientos
respecto a los métodos anticonceptivos; y el 28.81 % de ellos tienen un nivel
Alto de conocimientos respecto a los métodos anticonceptivos. Mientras que
después de la aplicación Se observa que el 11.9% de ellos tienen un nivel
Bajo de conocimientos respecto a los métodos anticonceptivos; el 30.5% de
ellos tiene un nivel Medio de conocimientos respecto a los métodos
anticonceptivos; y el 57.6 % de ellos tienen un nivel Alto de conocimientos
respecto a los métodos anticonceptivos. La actitud sobre Métodos
Anticonceptivos que tuvieron los adolescentes del grupo experimental de las
Aulas 5to. Secciones “A” y “B” de la IE Milagro de Fátima- Huánuco antes de
la aplicación Se observa que el 69.49% de ellos tienen una actitud
Inadecuada respecto a los métodos anticonceptivos; el 30.51% de ellos
demuestran una actitud Adecuada respecto a los métodos anticonceptivos.
Mientras que después de la aplicación Se observa que el 28.8% de ellos
tienen una actitud Inadecuada respecto a los métodos anticonceptivos; y el
71.2% de ellos demuestran una actitud Adecuada respecto a los métodos
anticonceptivos. Conclusión: El programa educativo sobre métodos
anticonceptivos fue eficaz para mejorar el nivel de conocimiento y la actitud
hacia el uso de los métodos anticonceptivos en los adolescentes de la IE
Milagro de Fátima- Huánuco.
Palabras claves: Efectividad, programa educativo, conocimiento, actitud,

métodos anticonceptivos, adolescentes.
vi
ABSTRACT
Objective: To determine the effectiveness of the educational program

applied to knowledge and attitude about contraceptive methods in
adolescents of the Educational Institution Milagro de Fátima, Huánuco 2017.
Methodology: The type of study was quasi-experimental, prospective,
longitudinal and analytical. The population will consist of 327 adolescent
students (males and females), 4th and 5th grades of secondary education, of
the Educational Institution "Milagro de Fátima" - Huánuco and the sample
was 113 students. Results: Level of Knowledge about Contraceptive
Methods that the adolescents of the experimental group of the 5th
Classrooms had. Sections "A" and "B" of the Miracle of Fátima-Huánuco IE
before the application, It was observed that 16.95% of them have a low level
of knowledge regarding contraceptive methods; 54.24% of them have a
medium level of knowledge regarding contraceptive methods; and 28.81% of
them have a high level of knowledge regarding contraceptive methods. While
after the application It is observed that 11.9% of them have a low level of
knowledge regarding contraceptive methods; 30.5% of them have a medium
level of knowledge regarding contraceptive methods; and 57.6% of them
have a high level of knowledge regarding contraceptive methods. The
attitude about Contraceptive Methods that the adolescents had of the
experimental group of the Classrooms 5th. Sections "A" and "B" of the
Miracle of Fátima-Huánuco EI before the application It is observed that
69.49% of them have an Inadequate attitude with respect to contraceptive
methods; 30.51% of them demonstrate an Appropriate attitude regarding
contraceptive methods. While after the application It is observed that 28.8%
of them have an Inadequate attitude regarding contraceptive methods; and
71.2% of them demonstrate an Appropriate attitude regarding contraceptive
methods. Conclusion: The educational program on contraceptive methods
was effective in improving the level of knowledge and attitude towards the
use of contraceptive methods in the adolescents of the IE Milagro de Fátima-
Huánuco.
Keywords: Effectiveness, educational program, knowledge, attitude,

contraceptive methods, adolescents.
vii
RÉSUMÉ
Objectif: Établir la certitude du programme éducatif appliqué aux
connaissances et aux attitudes vis-à-vis des méthodes contraceptives chez
les jeunes de l'établissement d'enseignement Milagro de Fátima, Huánuco
2017. Méthodologie: Le type d'étude était quasi expérimental, prospectif,
longitudinal et analytique. La population sera composée de 327 étudiants
adolescents (garçons et filles), des 4ième et 5ième années de
l'enseignement secondaire, de l'établissement d'enseignement "Milagro de
Fátima" - Huánuco et de l'échantillon sera composé de 113 étudiants.
Résultats: Niveau de connaissance des méthodes contraceptives que les
adolescentes avaient dans le groupe expérimental de la 5ème classe.
Sections "A et" B du miracle de Fátima-Huánuco IE avant l'application, on a
veillé à ce que 16,95% d'entre elles possèdent un faible niveau de
connaissances en matière de méthodes contraceptives; 54,24% d’entre elles
ont un niveau de connaissance moyen des méthodes contraceptives; et
28,81% d’entre elles ont un pourcentage élevé de préparation à la
méthodologie contraceptive. Plus tard dans l’étude, on observe que 11,9%
d’entre elles ont un faible niveau de connaissances par rapport aux
méthodes contraceptives; 30,5% d’entre elles ont un niveau moyen de
connaissances en matière de méthodes contraceptives; et 57,6% d’entre
elles ont un niveau élevé de connaissances en matière de méthodes
contraceptives. L'attitude à l'égard des méthodes contraceptives des
adolescents du groupe expérimental de la 5ème classe. Sections "A" et "B"
du miracle de Fátima-Huánuco EI avant la candidature Il est observé que
69,49% d’entre elles ont une attitude inadéquate à l’égard des méthodes
viii
contraceptives; 30,51% d’entre elles démontrent une attitude appropriée à
l’égard des méthodes de contraception. Après l’application de l’instrument
On observe que 28,8% d’entre elles ont une attitude inadéquate à l’égard
des méthodes contraceptives; et 71,2% d'entre eux démontrent une attitude
appropriée. Conclusion: le programme éducatif sur les méthodes
contraceptives a permis d’améliorer le degré de connaissance et d’attitude
en matière de méthodologie contraceptive chez les jeunes de l’IE Miracle de
Fatima-Huánuco. Mots-clés: efficacité, programme éducatif, connaissances,
attitude, méthodes de contraception, adolescents
ix
1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ANÁLISIS DE LA REALIDAD SOBRE CONOCIMIENTO Y ACTITUDES DE METODOS
ANTICONCEPTIVOS EN ADOLESCENTES.
1.1 Descripción del problema
Visión panorámica del sistema nacional e internacional (sector)
La adolescencia, periodo que transcurre entre “los 10 y 19 años de
edad”, según la OMS, es un fenómeno de muchos cambios y profundas
transformaciones biológicas, psicológicas, sociales y cognitivas a los que
se enfrentan los adolescentes, buscando fundamentalmente la identidad;
si en esta tarea se fracasa, la persona será más susceptible de asumir
comportamientos sexuales riesgosos, como el embarazo, el aborto
inducido, las enfermedades e infecciones de transmisión sexual,
morbilidad, discapacidad y mortalidad materna e infantil, asociada con el
inicio de la práctica sexual a temprana edad y el desconocimiento de los
métodos para prevenir el embarazo (1), aspectos que demuestran la
necesidad que tienen los adolescentes de recibir información acerca de
temas relacionados con la sexualidad, lo cual implica encontrar formas
novedosas para abordar las necesidades de los adolescentes, siempre
partiendo del saber previo (2),para que el aprendizaje sea significativo, lo
cual se convierte en una oportunidad para los profesionales obstetras.
Este planteamiento se sustenta en base a que en el Perú los menores
de 18 años son 10 millones 617 mil personas. Además, se tiene que el
40% de los miembros de los hogares pobres tienen menos de 15 años de
edad.
10
Según (ENDES 2006) el 12% de las adolescentes entre 15 y 19 años
ya son madres o están embarazadas. De este grupo, el 33 % solo cuenta
con educación primaria, el 29 % reside en la Selva, el 32% se ubica en el
quintil de riqueza inferior. Además, alrededor de veinte de cada cien
adolescentes en Huánuco, San Martín, Ayacucho y Cajamarca ya son
madres o gestantes. Más de la mitad de las adolescentes gestantes en el
país no deseaban el embarazo en este momento de su vida,
evidenciando un predominio de embarazos no deseados (3). Una de
cada 5 madres adolescentes ha tenido de 2 a 4 embarazos antes de
cumplir los 20 años de edad (4). En los hospitales del Ministerio de Salud
el 20% de los partos corresponden a madres adolescentes (5).
Según cifras del Instituto Nacional de Estadística e Informática, como
lo señala el informe ENDES 2006 “los embarazos a muy temprana edad
forman parte del patrón cultural de algunas regiones y grupos sociales,
pero en las grandes ciudades generalmente no son deseados
(planificados) y se dan en parejas que no han iniciado su vida en común;
o tienen lugar en situaciones de unión consensual, o abuso sexual; lo que
generalmente termina con el abandono de la mujer y del hijo,
configurando así el problema social de la “madre soltera”. Muchos de
estos embarazos terminan en abortos practicados por personas sin la
debida formación profesional y en condiciones sanitarias inadecuadas, ya
que los servicios médicos especializados son escasos y costosos porque
el aborto es ilegal en el Perú”.
11
Se estiman cien mil abortos adolescentes cada año en el país; lo que
nos permite afirmar que el aborto constituye un problema importante de
la salud reproductiva en el grupo de adolescente. Debido a esta situación
el embarazo en adolescentes contribuye en un 20% a la cifra global de
mortalidad (6); mortalidad también ligada al embarazo antes de los
quince años-generalmente producto de violación, al estado nutricional y
la anemia, a pocos controles prenatales y a partos institucionales, a la
baja capacidad resolutiva de los servicios y a las demoras en identificar y
atender las complicaciones del embarazo, siempre representando un
mayor riesgo de muerte o daño permanente para adolescentes en mayor
pobreza y exclusión.
Respecto al método anticonceptivo el 29% de las adolescentes entre
15-19 años emplea algún método anticonceptivo, pero sólo el 11%
emplea métodos modernos. El método de ritmo es usado con mayor
frecuencia (7).
Y finalmente la proporción de gestaciones en jóvenes, la mayoría de
ellas no deseadas, se ha incrementado al no producirse una mejoría en
la anticoncepción (8).
1.2 Formulación del problema
La adolescencia es un proceso de cambios continuos en el aspecto
biológico, psicológico y social; vive apremiado por esos cambios que
conllevan su pasaje de niño a adulto, lo que convierte a esta etapa de la
vida en situaciones internas sumamente importantes y pues en ellas se
formarán hábitos de conducta y comportamientos sociales. En esta etapa
12
se realizan los modelos adecuados de los adultos, se descubren
potencialidades y se incrementa la creatividad. Muchas veces en este
descubrir y redescubrir, criticar y aceptar o negar, los adolescentes
atraviesan situaciones que les expone a adquirir conductas de riesgo
como: uso de drogas, delincuencia, precocidad y promiscuidad sexual,
abuso sexual, violencia, prostitución y otros (9). Estas conductas de
riesgo traen consigo consecuencias como el embarazo no deseado y en
edad temprana, el contagio de infecciones de transmisión sexual; lo cual
está asociado a efectos adversos a corto y a mediano plazo, para la
salud reproductiva de los adolescentes. Al tratarse de un embarazo en la
adolescencia la mayoría de las adolescentes tienen antecedentes de
fracaso escolar y de problemas psicológicos, siendo probable que
presenten abortos y embarazos repetidos.
Los jóvenes carecen de información y confianza, por lo tanto, también
del conocimiento básico para hacerse responsables de su conducta
respecto a su sexualidad y a los métodos anticonceptivos.
Lamentablemente, en muchos países del mundo existen representantes
de diversos ámbitos, y los mismos padres, que se han opuesto a brindar
soluciones adecuadas, además de necesarias, a estos temas tan
importantes. Hablar de sexualidad y métodos anticonceptivos en
adolescentes es una necesidad en la actualidad que debemos considerar
desde la niñez, ya sea a través de la escuela de los padres o los medios
de comunicación. Resulta ilógico que aún se tome la sexualidad como
tema tabú o de promiscuidad. Los jóvenes de nuestra sociedad tienen el
derecho de acceder a información, orientación y educación sobre
13
sexualidad, así como a romper con ideas equivocadas sobre estos temas
(10). Sin embargo, suelen ser renuentes a solicitar servicios de salud
reproductiva debido a la reprobación por parte de quienes prestan los
servicios y de la comunidad, así como a su propia incertidumbre y
carencia de conocimientos. Para contrarrestar esta situación es
necesario adoptar diversas medidas: mejorar el ámbito normativo;
fomentar el apoyo comunitario; abordar las necesidades de los
adolescentes en materia de información y adquisición de aptitudes;
además de establecer servicios adecuados que respondan las
necesidades de los adolescentes.
El uso de métodos anticonceptivos adquirió importancia en nuestra
época debido a los cambios en la conducta sexual y el crecimiento
demográfico e industrial, asociado al conocimiento insuficiente, el uso
incorrecto y poco efectivo de los métodos anticonceptivos, por los
adolescentes (11). Se sabe que el uso de anticonceptivos por parte de
los adolescentes está en relación con las conductas sexuales y
reproductivas, las percepciones acerca de la contracepción, la edad, el
nivel socioeconómico y educativo (12) o la paridad (13).
Promover el uso de los métodos anticonceptivos (MAC) durante la
adolescencia es controversial, pero las evidencias son contundentes en
favor de la divulgación y promoción de su uso por este sector
poblacional. No existe un método anticonceptivo ideal para la
adolescencia, como tampoco hay razones médicas para negar el uso de
ninguno de los métodos considerando únicamente la edad. (14) (15)
14
El mejor método será aquel que la adolescente y de preferencia
ambos miembros de la pareja escojan, después de haber recibido una
completa y detallada información y sean sometidos a un exhaustivo
interrogatorio y un examen físico general y de la esfera reproductiva,
tomando en consideración los aspectos no médicos, pues estos no sólo
van a cumplir una función de prevención del embarazo, sino también la
de prevenir el contagio de una infección de transmisión sexual (ITS). (16)
En la adolescencia son frecuentes los comportamientos sexuales de
riesgo al no tener una adecuada información sobre los métodos
anticonceptivos y actuarán basados en las opiniones y conceptos que
pueden estar plagados de mitos y criterios erróneos en la mayoría de las
ocasiones. También es posible que no utilicen de forma sistemática y
correcta los métodos anticonceptivos, las relaciones sexuales no son
planificadas y esporádicas, y es probable que no se protejan. Muchos no
conocen sobre la anticoncepción de emergencia o no tienen acceso a
ella. Finalmente, dada la alta incidencia de las ITS en los adolescentes,
estos deben recibir asesoramiento sobre los anticonceptivos que poseen
acción protectora ante estas
En base a lo ya sustentado nos planteamos el siguiente problema de
investigación:
¿En qué medida la aplicación del programa educativo sobre métodos
anticonceptivos mejora el conocimiento y la actitud de los adolescentes
de la I.E. Milagros de Fátima Huánuco, 2017?
15
1.3 Objetivo general
Determinar la efectividad del programa educativo aplicado al
conocimiento y actitud sobre métodos anticonceptivos en los
adolescentes de la Institución Educativa Milagro de Fátima, Huánuco
2017.
1.4 Objetivos específicos
 Clasificar la muestra en estudio según características
sociodemográficas (edad y sexo).
 Identificar el nivel de conocimiento sobre métodos
anticonceptivos antes y después de la aplicación del programa
educativo en los adolescentes.
 Valorar el tipo de actitud hacia el uso de los métodos
anticonceptivos de los adolescentes antes y después de la
aplicación del programa educativo.
 Comparar el nivel de conocimiento y la actitud hacia los
métodos anticonceptivos de los adolescentes antes y después
del programa educativo.
1.5 Trascendencia de la investigación y antecedentes.
1.5.1 Trascendencia
El embarazo y la procreación en la adolescencia, con los riesgos
que conllevan, debido a su magnitud plantean un grave problema de
salud pública. Además, de las altas tasas de infecciones de
transmisión sexual y VIH/SIDA en los adolescentes de nuestro país.
Esta situación subraya la necesidad de proporcionar un acceso
mucho mayor a servicios de salud reproductiva y sexual que sean
16
acogedores para los jóvenes. Los servicios deberán ofrecerse de
manera sensible a las cuestiones de género y apropiada a los
jóvenes, como parte de acciones de desarrollo coordinadas.
La población joven presenta riesgos sociales y económicos, así
como actitudes creencias y valores que pueden determinar riesgo en
la vida del adolescente, los comportamientos de riesgo son mayores
en este grupo de población y lamentablemente se siguen
incrementando, la información que se proporciona es la escuela a los
jóvenes, no es suficiente para disminuir la prevalencia de conductas
de riesgo para su salud, ya que no aprovechan en forma efectiva las
actividades o programas relacionados con la educación sexual y/o
salud reproductiva, debido a que la información que se les brinda es
igual al de la comunidad y no a la característica propia de su etapa
evolutiva.
La salud sexual y la salud reproductiva adolescente quedaron en
un limbo en términos de educación sexual y de servicios de salud y
acceso a la anticoncepción moderna y al preservativo, particularmente
para quienes dependían del sector público para satisfacer estas
necesidades.
Asimismo, se debe tomar en cuenta que este grupo social a corto
tiempo asumirá responsabilidades familiares, por lo que una atención
adecuada a este nivel representará una labor preventiva de gran
alcance en términos de resultados.
17
1.5.2 Antecedentes internacionales
Posada M, Mora B. 2015, Colombia. “Conocimientos previos
acerca de métodos anticonceptivos y su relación con conocimientos
adquiridos después de una intervención educativa con simulador”.
El objetivo de este trabajo es relacionar conocimientos previos (pre-
saberes) acerca de métodos anticonceptivos con los conocimientos
adquiridos (saberes), después una intervención educativa con simulador.
Método. Es un estudio realizado con 295 adolescentes escolarizados que
cursan noveno, décimo y undécimo en una institución educativa pública.
Es de tipo descriptivo. El proceso estuvo compuesto por tres fases; en la
primera se midió conocimientos o saberes previos acerca de métodos
anticonceptivos, mediante un cuestionario auto-informado; en la segunda
se definió los contenidos y actividades de intervención para mejorar los
conocimientos previos, y en la tercera fase de post-intervención
educativa, se reevaluó los saberes adquiridos con el simulador.
Resultados. Se detectó que los pre-saberes en métodos anticonceptivos
son deficientes independientemente de la edad y la escolaridad, lo cual
requiere planeación, desarrollo y evaluación de la estrategia de
aprendizaje colectivo y cooperativo mediante talleres. En cuanto a los
post-saberes, se obtuvo una calificación de deficientes a regulares, en el
caso del condón masculino, mientras que el reconocimiento de métodos
modernos como parche, anillo vaginal, dispositivo intrauterino, entre
otros, se dio gracias al contacto directo con el simulador. Conclusiones.
Se recalca que, a pesar de las diferencias de edad y escolaridad, no
hubo hallazgos relevantes que demostraran diferencias de conocimiento.
18
En los pre-saberes, se encontró niveles de conocimiento deficientes
sobre métodos anticonceptivos. El uso de simuladores como herramienta
de aprendizaje demostró eficacia en los talleres; en cuanto a los
simuladores posibilitan la ruptura de la barrera cognitiva, dado que el
adolescente, en este caso, puede explorar y adquirir conocimiento al
interaccionar con el objeto de aprendizaje. (17)
Urueta J. 2015, Colombia. “Actitudes sobre el uso de métodos
anticonceptivos en estudiantes de la facultad de ciencias de la salud
de una universidad pública del distrito de Santa Marta”. El objetivo
fue determinar las actitudes sobre el uso de métodos anticonceptivos en
estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud. Métodos: Se realizó
una investigación de tipo descriptivo y cuantitativo, con un diseño
trasversal en la Universidad del Magdalena de la ciudad de Santa Marta,
con una muestra de 254 participantes con edad media de 20 años, para
la recolección de la información se utilizó un instrumento donde se
incluyeron 9 preguntas con la finalidad de evaluar las actitudes en torno a
las prácticas anticonceptivas. Resultados: la mayoría presenta una
actitud favorable hacia los métodos anticonceptivos a pesar que solo el
46% de los estudiantes encuestados usan métodos de planificación. (18)
Alpízar J. 2015, Cuba. “Intervención educativa sobre educación
sexual en adolescentes de una escuela secundaria básica. Unión de
Reyes, Matanzas, Cuba”. El objetivo fue evaluar el impacto de una
intervención educativa sobre educación sexual en estudiantes de una
escuela secundaria básica, en el campo. Métodos: se diseñó y ejecutó un
estudio cuasi experimental. Se aplicó una encuesta inicial, mediante la
19
que se determinaron las necesidades de aprendizaje y, a partir de sus
resultados, se desarrolló el programa de intervención. Resultados:
excepto los criterios sobre el uso del condón, que fueron adecuados,
desde el inicio se comprobó que después de la intervención se logró
elevar los conocimientos y las actitudes relacionadas con las infecciones
de transmisión sexual, así como su comprometimiento con la salud del
grupo. Conclusiones: los programas de intervención educativa en
adolescentes deben considerar las características propias del grupo
diana, así como sus aspiraciones y necesidades, para lograr sus
propósitos y, con ello, garantizar una mayor calidad de vida en ese grupo
poblacional. (19)
1.5.3 Antecedentes nacionales
Heredia KM. 2014. “Relación entre el nivel de conocimiento sobre
métodos anticonceptivos y su uso en adolescentes embarazadas en
el Hospital Carlos Lanfranco La Hoz del distrito de Puente Piedra”.
El objetivo de dicho estudio fue determinar la relación entre el nivel de
conocimiento sobre métodos anticonceptivos y su uso en adolescentes
embarazadas en el hospital Carlos Lanfranco la Hoz distrito de Puente
Piedra. Diseño correlacional, prospectivo, tipo cuantitativa y nivel
aplicativo. En la que participaron 50 adolescentes embarazadas entre 10
y 19 años, que se atendieron en el servicio de obstetricia: (consultorios
externos, servicio de obstetricia y el programa de psicoprofilaxis) del
Hospital Carlos Lanfranco la Hoz en el distrito de Puente piedra; en
donde fueron encuestadas durante el periodo del mes de agosto a
noviembre del año 2013. La recolección de datos se realizó a través de
20
una encuesta que fue validada por tres expertos para el estudio. El
análisis de datos se hizo mediante el programa Excel XP, utilizando el
parque estadístico SPSS para Windows (versión 2010). Se entrevistaron
a través de la encuesta a 50 adolescentes gestantes teniendo como
resultado: El 40% de encuestas tuvieron 19 años de edad, el 22% 15
años, el 18% 17 años, el 10% 16 años, el 10% 18 años. El nivel de
conocimiento de métodos anticonceptivos en adolescentes gestantes. Se
identificó que el 80% desconoce el método de ritmo, 62% el método de la
temperatura basal, 84% el método de Billings o moco cervical, el 92%
coito interrumpido, el 48% preservativo (condón), el 62% el dispositivo
intrauterino, el 48% las píldoras, el 50% las inyectables, el 46% la píldora
de emergencia y el 44% las ligaduras de trompas. En cuanto al uso de
métodos anticonceptivos antes de su gestación, el 68% no uso un
método anticonceptivo. El 82% de las adolescentes no planificaron su
embarazo actual, por el bajo nivel de conocimientos de los métodos
anticonceptivos y el no uso de métodos antes de su gestación.
Conclusión: Población gestante adolescente con bajo nivel de
conocimiento de métodos anticonceptivos, no uso de métodos
anticonceptivos antes de su gestación y embarazo no planificados (20).
Franco, J. 2013. “Conocimientos y actitudes sexuales en los
adolescentes del distrito de Querecotillo, sector II, Sullana”. El
presente estudio de investigación tuvo como objetivo principal, describir
los conocimientos y actitudes sexuales de los adolescentes de 14-19
años del distrito de Querecotillo, sector II, provincia de Sullana, durante el
periodo del año 2012, para ello se realizó una investigación de tipo
21
cuantitativa, no experimental, descriptiva de corte transversal.,
estudiándose a una muestra de 200 adolescentes entre 14 y 19 años, a
quienes se les aplicó un cuestionario estructurado para determinar sus
conocimientos y una escala para actitudes previamente validados (índice
de confiabilidad Alfa Crombach 0,88 e índice de confiabilidad de Guttman
0,89). Obteniendo como resultados, un 12.5% de adolescentes tiene
conocimientos generales sobre el concepto de sexualidad, siendo las
dimensiones más conocidas, prevención de infecciones de transmisión
sexual – VIH/ SIDA (18%), ciclo de respuesta sexual (15.5%) y métodos
anticonceptivos como prevención del embarazo (8.5%). Así mismo, el
38% presenta una actitud global favorable hacia la sexualidad. La edad
promedio de los entrevistados fue de 14 a 19 años, habiendo el 7.5%
iniciado su actividad sexual, principalmente durante las edades de (14-16
años). Así es como se llega a la conclusión de que, la mayoría de
adolescentes entrevistados tienen pocos conocimientos sobre sexualidad
y presentan actitudes desfavorables para una vida sexual responsable,
compartida y basada en el amor. (21)
1.6 Propósito
El estudio resume sus propósitos en las siguientes afirmaciones:
 Los procesos de promoción de la salud para y con
adolescentes requieren estar sustentados en información
(evidencia) que le den soporte. Esta información es
indispensable para identificar las teorías de cambio sobre las
cuales soportar los procesos educativos o de comunicación con
jóvenes en el campo de la salud sexual y reproductiva.
22
 Conocer qué saben y cuáles son las prácticas y actitudes de
las (os) jóvenes sobre planificación familiar y la anticoncepción;
constituye una fuente valiosa de información para el diseño de
estrategias de educación y comunicación, tendientes a
promover en esta etapa de la vida comportamientos
saludables, los cuales son marcadores para el futuro.
 Adicionalmente, siendo que la vida sexual de los jóvenes está

atravesada por componentes culturales, sociales, étnicos y
económicos, los datos nacionales pueden no estar dando
cuenta de las particularidades locales, e incluso no recoger las
diversidades entre las regiones de nuestro país. Por ello, gana
importancia la realización de estudios de carácter local que
contribuyan a validar lo que el nivel nacional expone y, sobre
todo, a orientar las intervenciones en salud con base en
evidencia local, sin perder la perspectiva nacional.
 También, cabe señalar que existe muy poca información sobre
el nivel municipal o regional cayéndose, a veces, en el diseño
de propuestas educativas o informativas espontáneas, que no
se sustentan en resultados de investigaciones.
23
2 MARCO TEORICO
REVISIÓN DE LOS ASPECTOS TEÓRICOS Y EPISTEMOLÓGICOS
2.1 Antecedentes de la Investigación
2.1.1 Adolescencia
El término Adolescente proviene del verbo latino “adoleceré” cuyo
significado es crecer y suele emplearse para denominar la etapa de
transición de la infancia a la vida adulta, sin embargo, la Adolescencia
tiene una connotación más significativa. La Organización Mundial de la
Salud considera que es el período de la vida en el cual el individuo
adquiere madurez reproductiva y transitan los patrones biológicos y
psicológicos de la niñez a la adultez. Para abordar la salud de los y las
adolescentes según sus necesidades, brindando una atención integral
de salud, es relevante tener en cuenta todas las determinantes que
influyen en su desarrollo de una manera dinámica, tanto en lo
conceptual, metodológico y operativo, con un enfoque intersectorial. En
una declaración conjunta, realizada en 2008 por la OMS, el Fondo de
las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF] y el Fondo de las
Naciones Unidas para Actividades en Materia de Población [FNUAP], se
declaró que el término “adolescencia” se refiere a la población cuyas
edades comprenden entre los 10 a 19 años, criterios tomados en cuenta
por el Ministerio de Salud con la finalidad de unificar estándares
internacionales y además realizar evaluaciones objetivamente
verificables (22). No obstante, actualmente el Ministerio de Salud ha
modificado dicho rango de edades para estar acorde con la
normatividad nacional. Actualmente la etapa de vida adolescente es la
24
población comprendida desde los 12 años de edad hasta los 17 años,
11 meses y 29 días, bajo Resolución Ministerial Nº 538-2009/ MINSA,
del 14 de agosto del 2009 (23).
2.1.2 Salud Reproductiva en los adolescentes
El concepto de Salud Sexual y Reproductiva es definido por el Fondo
de Población de Naciones Unidas como un “Enfoque integral para
analizar y responder a las necesidades de hombres y mujeres respecto
a la sexualidad y la reproducción”. Desglosando sus dos componentes
podemos definir la Salud Reproductiva como un “Estado general de
bienestar físico, mental y social y no de mera ausencia de enfermedad o
dolencia, en todos los aspectos relacionados con el sistema
reproductivo y sus funciones y procesos. Entraña además la capacidad
de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos, y de procrear,
y la libertad para decidir hacerlo o no hacerlo, cuándo y con qué
frecuencia”. Además establece como objetivo de la Salud sexual “el
desarrollo de la vida y de las relaciones personales y no meramente el
asesoramiento en materia de reproducción y enfermedades de
transmisión sexual” (24)
2.1.3 Salud sexual
La salud sexual es definida por la Organización Mundial de la Salud
(OMS) como "un estado de bienestar físico, emocional, mental y
social relacionado con la sexualidad; no es solamente la ausencia de
enfermedad, disfunción o incapacidad. Para que la salud sexual se
25
logre y se mantenga, los derechos sexuales de todas las personas
deben ser respetados, protegidos y ejercidos a plenitud". (25)
Por su parte, la Organización Panamericana de la Salud (OPS) ha
definido la salud sexual como "la experiencia del proceso permanente
de consecución de bienestar físico, psicológico y sociocultural
relacionado con la sexualidad." (26)
2.1.4 Métodos anticonceptivos
Es importante poner a disposición del adolescente la gama más
amplia posible de métodos, incluida la anticoncepción de emergencia
(AE), analizando cada uno de ellos en relación a variables biológicas,
psicoafectiva, socioeconómicas y los valores del entorno en que
viven. La indicación de un método debe considerar sus
factores dependientes. (27) (28)
 Eficacia
Capacidad del método para evitar un embarazo. Se mide mediante el
índice de Pearl (IP), número de embarazos que se producirían cada
100 mujeres durante un año de uso.
 Seguridad
Capacidad del método para alterar positiva o negativamente la salud.
La elección segura debe valorar el estado de salud del potencial
usuario, las contraindicaciones e indicaciones de cada uno de los
métodos.
 Reversibilidad
26
Recuperación de la capacidad reproductiva al interrumpir el uso,
requisito obligatorio en adolescentes, excepto en pacientes
incapacitadas.
 Facilidad/complejidad de uso
Relacionada con factores no dependientes del método en sí, tales
como nivel educacional, madurez psíquica, conocimiento del cuerpo y
habilidades manuales.
 Costos
Considerar previo a su indicación los costos del método y la
accesibilidad a los mismos por los adolescentes.
La Guía “Recomendaciones sobre prácticas seleccionadas para el
uso de anticonceptivos” de la OMS (14) ofrece un asesoramiento
sobre cómo usar el método anticonceptivo elegido de una forma
segura y eficaz.
Los métodos anticonceptivos en la adolescencia se pueden clasificar
en:
 Recomendables/Preferentes: preservativo, anticoncepción hormonal
combinada (oral, transdérmica y anillo vaginal), anticoncepción
hormonal oral de solo progestágeno y dispositivo intrauterino (DIU).
 Aceptables: anticoncepción hormonal de depósito (inyectables e
implantes), y diafragma.
 Poco aceptables: métodos naturales y esterilización quirúrgica.
 De emergencia: anticoncepción poscoital.
27
2.1.5 Clasificación de los métodos anticonceptivos
a) Métodos naturales
Aquí se incluyen el método del ritmo, moco cervical, temperatura
basal y sintotérmico, las adolescentes no son idóneas para utilizar
estos métodos, pues en ellas son frecuentes los trastornos
menstruales y otras alteraciones que afectan la ya pobre eficacia de
estos métodos. (29) No obstante es posible que en algunas parejas
estos métodos sean la única opción disponible. Métodos como el coito
interrumpido y las duchas vaginales postcoital tampoco se
recomiendan, pero son poco eficaces y tienen escasa aceptación por
los jóvenes.
b) Métodos de barrera (MB)

Serían los ideales para los adolescentes, son accesibles, baratos,
seguros y en raras ocasiones producen efectos sistémicos
desagradables. Tienen una eficacia inmediata, control por el propio
usuario, y su uso se inicia y discontinua fácilmente, lo cual se adapta
perfectamente a las características de los adolescentes. (15)
Los métodos de barrera incluyen los condones masculinos y los
métodos femeninos, como condones femeninos, capuchón cervical,
espermicidas, y diafragmas. Pueden usarse solos o combinados con
otros MAC que no sean de barrera como por ejemplo las píldoras.
(30) (31)
La eficacia anticonceptiva de los MB es alta si se usan sistemática
y correctamente en cada acto sexual, con tasas de embarazo que
28
oscilan entre 3 % respecto al condón masculino y 7 % respecto a los
espermicidas. El uso normal, que no siempre es sistemático y
correcto, se denomina uso “típico”, y se asocia a tasas de embarazo
entre un 12 % para los condones masculinos y 21 % para los
espermicidas, pudiendo ser estas superiores en algunos entornos
específicos. (30)
La tasa de rotura del condón masculino oscila entre 0,5-3 % por lo
que hay que informar de esta posibilidad e indicar que si esta
ocurriese antes de la eyaculación, sólo hay que cambiar el condón, y
posteriormente utilizar la anticoncepción de emergencia. (32)
Si el condón se utiliza correctamente, su efectividad es elevada, su
uso, asociado a la anticoncepción hormonal o al DIU (método doble),
ofrece una elevada seguridad anticonceptiva y de protección frente a
las ITS, lo que lo hace muy recomendable en adolescentes. (32)
c) Anticoncepción hormonal combinada (AHC)
Por su alta eficacia anticonceptiva y sus efectos beneficiosos no
anticonceptivos se incluye dentro de los métodos de elección. Las
adolescentes, tienen pocas contraindicaciones para la AHC, pero hay
que tomar en cuenta los criterios de elegibilidad de la OMS. Las
presentaciones de la AHC solamente difieren en la pauta de empleo,
la adolescente decidirá aquella que le resulte más cómoda: diaria
(píldora), semanal (parche) y mensual (anillo vaginal e inyectable
combinado). Su eficacia es 0,3 % en uso perfecto y el 8 % en uso
típico en el primer año. (31)
29
- Anticoncepción hormonal combinada oral (AHCO)
Se deberá tomar un comprimido diario a partir del primer día
de la menstruación, la toma podrá ser de 21 días (descansando
7) o 28 días (sin descanso) y reiniciar. Los preparados de 28
días contienen píldoras sin medicación, pueden ser de 7, 4 y 2
días. La hemorragia por de privación se inicia en los días de
descanso o píldoras sin contenido hormonal.
La tableta deberá tomarse a la misma hora, y no olvidar
ninguna. Si hay olvidos que no superan las 48 horas se
continúa normalmente el tratamiento; si las superan, hay que
seguir con la medicación y emplear el condón como
complementario durante 7 días.
Los anticonceptivos orales son seguros, no tienen efectos a
largo plazo en la función o el desarrollo de los ovarios y no se
reportan complicaciones relacionadas con la edad ni efectos
colaterales. Son muy eficaces usados sistemática y
correctamente. Cuando se usan perfectamente, la
Anticoncepción hormonal combinada oral registran una tasa de
embarazo inferior a 1 %, pero cuando se usan atípicamente, la
tasa se incrementa a 8 %. También tienen beneficios para la
salud no relacionados con la anticoncepción, como son la
reducción del acné, regulación del ciclo menstrual y reducción
de la dismenorrea, igualmente poseen un efecto protector ante
el embarazo ectópico, enfermedad benigna de mama, cáncer
30
ovárico y endometrial, y algunas formas de la enfermedad
inflamatoria pélvica. La Anticoncepción hormonal combinada
oral ofrece a las adolescentes control sobre su fertilidad, el uso
no depende del acto sexual y puede usarse sin que el
compañero lo sepa, incluso sin su cooperación, no protegen
contra la trasmisión de ITS, al suspender la toma la fertilidad
regresa rápidamente.
- Anticoncepción hormonal combinada transdérmica
El parche se adhiere a piel en el sitio de preferencia,
excepto en las mamas desde el primer día del sangrado
menstrual y se cambia semanalmente durante 3 semanas; tras
siete días sin el parche, aparece la hemorragia por de privación
se inicia un nuevo ciclo.
- Anticoncepción hormonal combinada vaginal
El anillo se coloca en el interior de la vagina el primer día del
sangrado menstrual y se retira a los 22 días. Tras un periodo
de 6 días sin anillo en los que aparece la hemorragia por de
privación, se introduce un nuevo anillo (se coloca y retira el
mismo día de la semana). Normalmente, el anillo no se nota
durante el coito ni causa molestias, si lo hiciera, puede retirarse
durante un máximo de 3 h, lavarlo con agua fría o tibia y
volverlo a insertar. (30)
31
d) Inyectables combinados
Los inyectables combinados de estrógeno-progestina deben
administrarse cada 28 días, poseen alta eficacia y aceptabilidad,
tienen como aspecto adverso, la necesidad de acudir todos los meses
a consulta para aplicarse el método, comparten la gran mayoría de los
beneficios de las la Anticoncepción hormonal combinada oral y se
reducen notablemente los fallos secundarios al uso no correcto. (30)
e) Anticoncepción hormonal solo con gestágenos (AHG)
La eficacia anticonceptiva de la AHG es alta. Está indicada en las
adolescentes que presenten contraindicaciones a los estrógenos. No
se recomienda durante la adolescencia precoz e intermedia, sin
embargo, en la adolescencia tardía y las adultas jóvenes
generalmente pueden usarlos sin peligro. (30)
Su principal inconveniente radica en los cambios del patrón de
sangrado (sangrado irregular), peor tolerado en las adolescentes.
Existen 3 presentaciones de AHG: oral (píldoras de levonorgestrel),
inyección intramuscular depot, en la actualidad existen 2 fórmulas de
uso,
Depo-Provera o DMPA (acetato de medroxiprogesterona de
depósito), se administra cada tres meses y NET-ET o Noristerat
(enantato de noretisterona) que se administra cada dos meses, y en
forma de implante.
La toma de la píldora con AHG es diaria, iniciándola el primer día
de la menstruación, sin interrupciones. En el caso del inyectable, la
32
primera dosis se administrará entre el primer y el quinto día del ciclo,
de forma intramuscular, y se repetirá cada 8 o 12 semanas, según el
medicamento. El implante subcutáneo se coloca entre el primer y el
quinto día del ciclo y dura 3 años. El implante más común, Norplant,
consiste en seis cápsulas delgadas y flexibles en forma de tubo que
contienen la progestina levonorgestrel. Se inserta bajo la piel del
brazo de la mujer en un procedimiento quirúrgico sencillo, su eficacia
es de hasta cinco años. Los inyectables y los implantes son muy
eficaces con tasas de embarazo inferiores a 1 % después de un año
de uso. Poseen beneficios a largo plazo no relacionados con la
anticoncepción, como son menor riesgo de enfermedad inflamatoria
pélvica, embarazo ectópico y cáncer endometrial. (33) No son de uso
diario y no precisan de suministros en la casa.
Los inyectables de sólo progestina retrasan el regreso de la
fertilidad. Aproximadamente el 50 % de las mujeres conciben dentro
de un período de 10 meses posteriores a la última inyección y más del
90 por ciento son fértiles a los 24 meses. Con los implantes, la
fertilidad regresa inmediatamente después de la extracción. (33)
Los implantes son adecuados en mujeres que deseen un método a
largo plazo y tengan fácil acceso a los servicios de extracción. En las
adolescentes se observa descontinuación temprana, según nuestro
criterio estos métodos no deben usarse de forma rutinaria en la
adolescencia, excepto en aquellos casos en que después de un
análisis profundo se decida que es una opción viable. (31)
33
Los inyectables e implantes tienen buenos resultados en el
seguimiento de adolescentes durante el posparto (no interfieren la
lactancia), adolescentes con retraso mental y otras discapacidades, y
en pacientes inmaduras e indisciplinadas, no recomendamos este tipo
de anticoncepción en adolescentes con 15 años o menos. (33)
f) Dispositivos intrauterinos (DIU)
Los dispositivos intrauterinos poseen una elevada eficacia
anticonceptiva y no precisan motivación para su uso. Se insertan
durante la menstruación y es un método de larga duración (5 años).
Además de los dispositivos intrauterinos de cobre existen los
medicados con la hormona levonorgestrel (DIU-LNG). Los dispositivos
intrauterinos precisan inserción por un profesional y tolerancia al
examen ginecológico por la adolescente. El DIU de cobre puede
aumentar el sangrado y de la dismenorrea. El DIU-LNG puede alterar
el patrón de sangrado menstrual, esto debe advertírsele a la
adolescente para que acepte la posibilidad de sangrado irregular o
amenorrea. Recientemente ha aparecido en el mercado un DIU-LNG
más pequeño con una duración de 3 años, especialmente indicado
para adolescentes por su facilidad de inserción, según el fabricante no
altera el patrón menstrual conservando una alta eficacia, lo que ha
provocado un incremento en su aceptabilidad y eficacia que lo incluye
dentro de los métodos recomendables en la adolescencia. (34)
Los dispositivos intrauterinos no protegen contra las ITS, se
describe una relación entre su uso y el incremento de la enfermedad
34
inflamatoria pélvica. (34) Para recomendar o no su uso hay que
evaluar las características personales de la usuaria, aquellas que
tengan prácticas sexuales de riesgo, tendrán mayor riesgo de contraer
ITS/VIH, no obstante pueden constituir una opción válida. Nunca debe
insertarse un dispositivo intrauterino en una adolescente que tenga o
haya tenido una infección genital o una ITS en los últimos tres meses.
El DIU puede incrementar el riesgo de EIP y de infertilidad en las
mujeres que padecen una ITS que no ha sido tratada, este riesgo
también se incrementa si el procedimiento no se realiza en
condiciones asépticas. Las adolescentes tienen un mayor riesgo de
expulsión del DIU sobre todo las que no han paridos, así como tienen
mayor frecuencia de incremento del sangrado y duración de las
menstruaciones, de los cólicos menstruales, flujo vaginal patológico y
riesgo de padecer de infecciones genitales bajas y E.I.P. (34)
g) Anticoncepción de emergencia (AE)
Se refiere al uso de anticonceptivos para prevenir el embarazo
después de un acto sexual sin protección. Pocos adolescentes
conocen de su existencia, a pesar de que es particularmente
importante para ellos. Los adolescentes pueden tener relaciones
sexuales sin protección por varias razones, por ejemplo, no usar un
método de barrera en cada acto sexual por descuido, tener relaciones
sexuales no previstas y sin anticonceptivos disponibles, usar un MAC
incorrectamente, cuando el condón se rompe o se desliza, así como
en los casos de violación. (15) No protege contra las ITS, la eficacia
35
no es absoluta, sólo protege frente al coito muy reciente. Las primeras
24 h la eficacia es del 95 %, de 24 a 48 h 85 %, de 48 a 72 h 58 %.
Existen varias posibilidades de AE hormonal, como el método de
Yuzpe, las píldoras de solo levonorgestrel y el acetato de ulipristal. El
método de Yuzpe (35) se basa en el uso de píldoras anticonceptivas
combinadas a dosis altas, cada dosis debe contener por lo menos 100
microgramos de etinil estradiol y 500 microgramos de levonorgestrel,
lo que se obtiene tomando cuatro píldoras de "baja dosis" o dos
píldoras de "alta dosis" en cada toma. Se administra en las 72 h
posteriores a la relación sexual no protegida, la primera dosis es
seguida por otra a las 12 h. La eficacia del método Yuzpe oscila entre
56 % y 86 %, dependiente del momento cuando se tome, siendo más
efectivo en las primeras 72 h y menos entre las 72 y 120 h pos coito.
Su principal mecanismo de acción es evitar la ovulación, aunque en
teoría podría afectar la implantación. Tiene como efecto secundario
las náuseas y vómitos, los cuales pudieran prevenirse con la
indicación de antieméticos previo a su ingestión. El uso de
progestinas solas consiste en la toma de levonorgestrel en dosis única
de 1,5 mg, al inicio se tomaban dos dosis de 0,75 mg con un intervalo
de 12 h, igualmente en las primeras 72 h posteriores al coito no
protegido. Su efectividad de 45 a 79 % depende del momento en que
se tome, mientras más temprano más efectivo. En la guía sobre AE
de la Federación Internacional de Ginecología y Obstetricia (FIGO) se
menciona que el régimen de levonorgestrel puede ser efectivo al
menos por 4 días y potencialmente hasta cinco días. (32)
36
3 MARCO METODOLÓGICO.
3.1 Propuesta doctoral en forma de proposición hipotética.
3.1.1 Hipótesis general.
Ha: El programa educativo sobre métodos anticonceptivos modifica el
nivel de conocimiento y la actitud hacia el uso de los métodos
anticonceptivos en los adolescentes del grupo experimental.
Ho: El programa educativo sobre métodos anticonceptivos no modifica el
nivel de conocimiento y la actitud hacia el uso de los métodos
anticonceptivos de los estudiantes del grupo experimental.
3.1.2 Hipótesis especificas
 Ha1: El programa educativo modifica el nivel de conocimiento en los
adolescentes sobre métodos anticonceptivos.
 H01: El programa educativo no modifica el nivel de conocimiento en
los adolescentes sobre métodos anticonceptivos.
 Ha2: El programa educativo modifica la actitud de los adolescentes
sobre métodos anticonceptivos.
 H02: El programa educativo modifica la actitud de los adolescentes
sobre métodos anticonceptivos.
3.2 Método, tipos y nivel de investigación.
3.2.1 Método.
El método a utilizar es el método experimental.
3.2.2 Tipo de investigación.
La presente clasificación y muy usando entre los profesionales de
salud lo da doctor y director actual de la escuela de Post Grado de la
37
Universidad Nacional Hermilio Valdizán Abner Fonseca Livias, en su
libro titulado “investigación científica en salud con enfoque
cuantitativo”: (36)
Según la intervención del investigador el estudio es cuasi
experimental.
Según la planificación de la medición de la variable de estudio es
prospectiva.
Según el número de mediciones de la variable de estudio es
longitudinal.
Según la cantidad de variable a estudiar el estudio es analítico. Las
variables a estudiar son dos o más, con la finalidad de buscar
asociación o dependencias entre ellas. El análisis es bivariado.
3.2.3 Nivel de investigación
Nivel IV, explicativos. Buscan establecer las causas de las
asociaciones. Son estudios cuasi experimentales o experimentales,
comparan dos poblaciones y verifican hipótesis. (37)
3.2.4 Diseño
El diseño del presente estudio fue de tipo cuasi-experimental
con pre y post test, ya que los grupos en estudio están establecidos
y no se requiere de selección aleatoria. Así mismo se introducirá y
manipulará el factor causal a través del programa educativo sobre
métodos anticonceptivos para determinar el efecto en la variable
dependiente.
38
Según el tiempo de ocurrencia de los hechos es de tipo
prospectivo longitudinal porque se va registrar la información según
van ocurriendo los hechos.
GE O1 X O2
GC O3 _ O4
Dónde:
GE: Grupo experimental.
GC: Grupo control
O1, y O3: Pre test del grupo experimental y control.
O2 y O4: Post test del grupo experimental y control.
X: Administración del estímulo (programa educativo)
- : Ausencia de estímulo.
3.3 Operacionalización de las variables
a) Sistema de variables, dimensiones e indicadores.
3.3.1 Variable independiente.
Programa educativo sobre métodos anticonceptivos.
3.3.2 Variable dependiente.
Conocimiento y Actitud hacia los métodos anticonceptivos.
3.3.3 Variable interviniente.
Características sociodemográficas: edad, sexo, religión y grado de
instrucción.
39
3.4 Operacionalización de variables
Definición de la Dimensión de la Definición Escala de

Tipo Variable indicador Valor Fuente
variable variable operativa medición
 Aplica.
Información sobre definición, uso,
 No aplica. Guía de
características de los métodos Nominal
Es la incorporación observación
anticonceptivos
de información
Sesión expositiva
recolectada que se
sobre los Información sobre ventajas y grado de
brinda sobre los  Aplica. Guía de
métodos efectividad de los métodos Nominal
Conjunto de métodos  No aplica. observación
anticonceptivos. anticonceptivos
Independiente: actividades anticonceptivos
encaminadas a exclusivos para los
mejorar el adolescentes. Información sobre factores de riesgo del  Aplica. Guía de
Programa conocimiento de Nominal
uso del método.  No aplica. observación
educativo sobre los adolescentes
métodos sobre los
anticonceptivos métodos Información sobre medidas preventivas  Aplica. Guía de
Nominal
anticonceptivos. del uso del método.  No aplica. observación
Sesión Son las acciones
demostrativa que se busca
 Aplica. Guía de
medidas interacción entre el Demostración del uso del método. Nominal
 No aplica. observación
preventivas del docente y el
uso del método alumno.
Demostración de la técnica correcta del  Aplica. Guía de
Nominal
uso del método.  No aplica. observación
40
Definición de la Dimensión de Escala de
Tipo Variable Definición operativa indicador valor Fuente
variable la variable medición
Método para planear Conocen como se usa el método del  Conoce. Guía de
Nominal
o evitar el embarazo Ritmo o Calendario u Ogino knaus  Desconoce. entrevista
por medio de la Conocen las consideraciones previas al  Conoce.
Métodos Guía de
observación de los uso del método del Ritmo o Calendario u  Desconoce. Nominal
anticonceptivos. entrevista
signos y síntoma Ogino knaus
Naturales
naturales de las Conocen como se usa el método de  Conoce. Guía de
épocas fértiles e Nominal
Es la manera de Temperatura Basal  Desconoce. entrevista
prevenir embarazos, infértil del ciclo Reconocen las características del Moco  Conoce. Guía de
menstrual. Nominal
enfermedades de Cervical o Billings  Desconoce. entrevista
transmisión sexual en Saben cuándo se coloca el condón o  Conoce. Guía de
una pareja. Dentro de Nominal
preservativo  Desconoce. entrevista
su proceso tiene el
Conocen como se coloca el condón o  Conoce. Guía de
componente Nominal
Dependiente: preservativo  Desconoce. entrevista
educativo con el fin
de llevar a todo nivel, Saben cuándo se retira el condón o  Conoce. Guía de
Nominal
en forma oportuna, la preservativo  Desconoce. entrevista
Conocimiento
mejor información Conocen como se retira el condón o  Conoce. Guía de
sobre métodos Nominal
para que cada quien preservativo  Desconoce entrevista
anticonceptivos
este en capacidad de Es un compuesto Conocen las veces que se usa el condón  Conoce. Guía de
tomar una Métodos Nominal
químico que se usa o preservativo  Desconoce entrevista
determinación anticonceptivos  Conoce.
como método para Guía de
basada en sus artificiales Conocen como se usa la tableta vaginal Nominal
evitar el embarazo  Desconoce entrevista
preferencias,
Conocen como se usa la Píldora o  Conoce. Guía de
necesidades y Nominal
pastillas  Desconoce entrevista
posibilidades.
 Conoce. Guía de
Conocen como se usa el Inyectable  Desconoce Nominal
entrevista
Conocen como se usa la T de Cu o DIU Nominal
 Desconoce entrevista
Conocen como se usa el Diafragma  Desconoce Nominal
entrevista
41
Definición de la Dimensión de la Escala de
Tipo Variable Definición operativa indicador valor Fuente
variable variable medición
Actitud relacionada al Recibió información sobre los 1. Sí. Guía de
Nominal
conocimiento amplio y MA 2. No entrevista
Actitud
detallado de las
cognitiva Opinan que los MA son 1. Sí. Guía de
propiedades y Nominal
características del objeto seguros. 2. No Observación
1. Diu
Actitud evidenciada 2. Coito interrumpido
Son disposiciones después de experiencias 3. Duchas vaginales
del ánimo, intensas que se forman por 4. Ritmo
Guía de
aprendidas Actitud afectiva los contactos que se hayan Preferencia a un método 5. Preservativo Nominal
Observación
Dependiente: relativamente ido suscitando a lo largo de 6. Píldoras
estables en la vida 7. Ampollas
Actitud hacia los relación a eventos 8. Óvulos
métodos de la realidad que
anticonceptivos se origina de la 1. Padres
(MA) asociación entre un 2. Amigos
objeto y una 3. Libros, revistas, y
evaluación dada. periódicos
Es la relación que surge de Medio por lo que obtuvo la Guía de
4. Radios y/o televisión Nominal
la implicación conductual información entrevista
5. Colegios
Actitud de la persona con el objeto, 6. Profesionales de
conductual donde la actitud se salud
relaciona con alguna 7. Otros
conducta observable Todas las parejas adolescentes 1. Sí. Guía de
Nominal
deben usar algún MA. 2. No Observación
1. Sí. Guía de
Usa algún método 2. No Nominal
Observación
42
3.5 Cobertura del estudio
3.6 Cobertura
3.6.1 Población
Estuvo conformada por los 327 estudiantes adolescentes (varones y
mujeres), de los grados 4to y 5to de educación secundaria, de la
Institución Educativa “Milagro de Fátima” – Huánuco.
Tabla N° 01
Adolescentes estudiantes del 4to y 5to grado de educación

secundaria. Institución Educativa “Milagro de Fátima” – Huánuco –
2017
AÑOS
SECCION TOTAL
CUARTO QUINTO
A 35 28 63
B 39 31 70
C 40 32 72
D 37 22 59
E 40 23 63
TOTAL 191 136 327
Fuente: Nomina oficial de estudiantes matriculados. 2017.
3.6.2 Muestra
La determinación de la muestra corresponderá al tipo probabilístico en
su variante “poblaciones finitas”.
El tamaño de la muestra será calculado con un nivel de confiabilidad
del 95%, y un margen de error del 7,5% Para ello se utilizará la
siguiente formula:
N. 𝑍𝜎2 . 𝑃. 𝑄
𝑛=
𝑒 2 (𝑁 − 1)+. 𝑍𝜎2 . 𝑃. 𝑄
43
Dónde:
n = El tamaño de la muestra que queremos calcular
N = Tamaño del universo que es igual 327
Z = Nivel de confiabilidad de 95% -> Z=1,96
e = Es el margen de error máximo que admito (7,5% = 0,075)
p = Probabilidad de éxito (0.5)
Q = Probabilidad de fracaso (0.5)
(327) (1.96)2 (0,5) (0,5)

n = ___________________________
[(0,075)2 - 326] - (1.96)2 (0.5) (0.5)
318,8529
n = ________________
1.861875 + 0,9604
318,8529
n = ________________
2,8222275
n = 112,97
n = 113
44
Tabla N° 02
Muestra de Estudio. Adolescentes estudiantes de la Institución Educativa

“Milagro de Fátima” - Huánuco
QUINTO AÑO
VARONES MUJERES TOTAL
SECCION GRUPO INVESTIGACION
f % f % f %
A 12 8.82 16 11.76 28 20.59
GRUPO EXPERIMENTAL
B 16 11.76 15 11.03 31 22.79 (59)
C 16 11.76 16 11.76 32 23.53 GRUPO CONTROL

D 11 8.09 11 8.09 22 16.18 (54)
E 7 5.15 16 11.76 23 16.91
Σ 62 45.59 74 54.41 136 100.00 113
Fuente: Nomina oficial de estudiantes matriculados. 2017.
a) Delimitación geográfico-temporal
Se llevará a cabo en la I.E. Milagros de Fátima. Esta institución se
encuentra ubicada en el jirón Huallayco N° 1597; cuenta con el nivel
secundario, en los turnos de mañana, y tarde. Los alumnos de esa
institución son de estratos económicos medio a bajo, de zonas urbanas
rurales y periurbanas.
3.1. Materiales, técnicas e instrumentos
a) Para recolección de datos y organización de datos
TÉCNICAS; las técnicas que se emplearán serán:
 La entrevista y
 La observacional.
45
INSTRUMENTO; se aplicarán los siguientes instrumentos:
 La Guía de entrevista estructurada (anexo N° 01) elaborado
con la finalidad de identificar el nivel de conocimiento sobre los
métodos anticonceptivos de los estudiantes, su estructura
cuenta con un total de 20 preguntas cerradas, de las cuales 2
tratan de la información recibida, y 18 del nivel de
conocimiento sobre métodos anticonceptivos: definición,
utilidad, métodos más usados, seguridad y eficacia de los
métodos anticonceptivos, tipos de métodos para mujeres y
varones, y métodos anticonceptivos que requieren supervisión
médica. El puntaje asignado a cada respuesta correcta es de 1
y cada respuesta incorrecta es 0; en base a estos puntajes se
obtendrán los puntajes generales de la siguiente manera:
 16 a 20 puntos: Conocimiento bueno.
 8 a 15 puntos: Conocimiento regular.
 0 a 7 puntos: Conocimiento deficiente.
Se validó el instrumento de acuerdo al contenido por el
juicio de los expertos. Véase anexo 05.
 La guía de observación (con escala Likert) elaborado por la
investigadora, con la finalidad de identificar las actitudes hacia
el uso de métodos anticonceptivos de los estudiantes, este
instrumento presenta afirmaciones positivas y negativas sobre
los métodos anticonceptivos. (Anexo N° 2) los puntajes son las
siguientes:
 Actitud adecuada: 41 a 60 puntos.
46
 Actitud inadecuada: 20 – 40 puntos.
Se validó el instrumento de acuerdo al criterio por el juicio
de los expertos.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
El instrumento fue construido con la finalidad de detectar la actitud que
muestran los adolescentes frente al uso de los métodos anticonceptivos.
La validación de los instrumentos se realizó mediante una muestra piloto
aplicada en la Institución Educativa Milagro de Fátima, con las mismas
características de la población en estudio. Asimismo, los instrumentos
fueron validados por los 02 especialistas de la DIRESA del área de
planificación familiar para la revisión del contenido del programa y por 02
especialistas en pedagogía para la revisión de la metodología aplicada a
los adolescentes, ellos dieron su aprobación como juicio de expertos.
Teniéndose un promedio de aprobación de 93.3 %. Véase anexo N° 05.
Para la confiabilidad del instrumento se aplicó una prueba piloto a 10
estudiantes y se utilizó la fórmula alfa de Crombach y validez con R de
Pearson, véase anexo 06 y 07.
Luego del pilotaje se realizaron los reajustes necesarios, quedando de
esta manera validada.
b) Interpretación de datos y resultados.
 Se procederá a seleccionar la muestra de acuerdo a los criterios
de inclusión establecidos, para el grupo control y experimental.
 Después de seleccionada la muestra se aplicará el pre test
(cuestionario y guía de entrevista) al grupo experimental y control,
47
con la finalidad de conocer el nivel de conocimiento y las actitudes
hacia los métodos anticonceptivos de los estudiantes.
 Luego se aplicará el programa educativo sobre métodos
anticonceptivos, al grupo experimental; a través de 02 sesiones
educativas; la primera sobre métodos anticonceptivos naturales y
la segunda sobre métodos anticonceptivos artificiales, con el
apoyo de rotafolios, láminas y folletos; en un tiempo de 30
minutos aproximado en el respectivo salón, pero en horario
diferente.
 Después de 1 semana de haber concluido el programa, se
aplicará el post test, a ambos grupos experimental y control; para
conocer el nivel de conocimiento y las actitudes hacia los métodos
anticonceptivos de las madres adolescentes.
 Finalmente se procederá a realizar el trabajo de gabinete para el
análisis y procesamiento de los datos y el respectivo informe.
48
c) Análisis y datos, prueba de hipótesis
Plan de tabulación y análisis de datos. Se analizarán los datos con el
programa estadístico SSPS Versión 23, se elaborarán cuadros de
frecuencia absoluta y relativa sus respectivos gráficos. Es importante
indicar, que el análisis inferencial se realizará a través del estadístico
T de Student y el Chi cuadrado el mismo que nos permitirá realizar el
análisis comparativo de los datos recolectados para ambos grupos
control y experimental.
d) Aspectos éticos de la investigación
 Principio de autonomía: No se realizará ningún tipo de
referencia que pueda identificar a los participantes des
estudio. Los datos recolectados serán utilizados únicamente
para fines de la investigación.
 Principio de justicia: La selección de las listas de los alumnos
será aleatoria y no basada en otro criterio.
 Principio de beneficencia: Los resultados sobre el nivel de
conocimiento y actitudes sobre los anticonceptivos serán
brindados a los docentes y director de la institución educativa.
 Principio de no maleficencia: El estudio no causará ningún
daño ni riesgo alguno, ni a los alumnos, docentes ni
profesionales de salud.
49
RESULTADOS
4.1 Resultados descriptivos
Tabla nº 01
Edad de los adolescentes de la I.E. Milagros de Fátima Huánuco, 2017.
Grupo Control
Estadísticos de tendencia central
EDAD Control
N Válido 54
Perdidos 0
Media 15,54
Mediana 15,00
Moda 15
Desviación estándar ,926
Mínimo 14
Máximo 17
FUENTE: Guía de Entrevista Estructurada “Nivel de Conocimientos sobre Métodos
Anticonceptivos en Adolescentes” Aulas 5°”A” y “B” IE”MF”Hco.
ELABORACION: Maricela Luz Marcelo Armas
Interpretación:
El promedio del grupo control fue de15,5 ± 0,9 años. Con una media de 15
años y una moda de 15 años. La edad mínima fue de 14 años y la edad
máxima de 17 años.
50
Grafico nº 01
Grupo Control

51
Tabla nº 02
Grupo experimental
Estadísticos de tendencia central
EDAD Experimental
N Válido 59
Perdidos 0
Media 15,56
Mediana 15,00
Moda 15
Desviación estándar ,952
Mínimo 14
Máximo 18
Interpretación:
El grupo experimental observamos que el promedio de edad fue de15,5 ± 0,9
años con una media y una moda de 15 años. La edad mínima fue de 14 años y
la edad máxima de 18 años.
52
Grafico nº 02
Grupo experimental

53
Tabla nº 03
Genero de los adolescentes de la I.E. Milagros de Fátima Huánuco, 2017.
Grupo Control.
Grupo control
Género
Frecuencia Porcentaje
MASCULINO 22 40,7
FEMENINO 32 59,3
Total 54 100,0
Interpretación:
El grupo control podemos evidenciar que el 40,7% (22 adolescentes) fueron de
género masculino y un 59,3% (32 adolescentes) fueron de género femenino.
54
Grafico nº 03
Grupo Control.
Género. Grupo Control

59.3
60
40.7
22 32
50
40
30
20
10
0
Grupo control
MASCULINO 22 40.7
FEMENINO 32 59.3

55
Tabla nº 04
Grupo Experimental.
Género Grupo control

MASCULINO 24 40,7
FEMENINO 35 59,3
Total 59 100,0
Interpretación:
En el grupo experimental podemos evidenciar que el 40,7% (24 adolescentes)
fueron de género masculino y un 59,3% (35 adolescentes) fueron de género
femenino.
56
Grafico nº 04
Grupo Experimental.
Género. Grupo Experimental 59.3
60
35 40.7
50
40 24
30
20
10
0
Grupo control
MASCULINO 24 40.7
FEMENINO 35 59.3

ELABORACION: Maricela Luz Marcelo Armas.
57
Tabla nº 05
Nivel de conocimiento sobre métodos anticonceptivos antes de la
aplicación del programa educativo en los adolescentes.
PRE TEST: GRUPO EXPERIMENTAL: CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTO SOBRE f %
MÉTODOS
ANTICONCPETIVOS
NIVEL BAJO 10 16,95
NIVEL MEDIO 32 54,24
NIVEL ALTO 17 28,81

Total 59 100.00
Anticonceptivos en Adolescentes” Aulas 5°” A” y “B” IE”MF” Hco.
ANALISIS E INTERPRETACIÓN:
Evaluando la Variable: Nivel De Conocimientos sobre Métodos Anticonceptivos
que tienen los adolescentes de las Aulas 5to. Secciones “A” y “B” de la IE
Se observa que el 16.95% de ellos tienen un nivel Bajo de conocimientos
respecto a los métodos anticonceptivos; el 54.24% de ellos tiene un nivel Medio
de conocimientos respecto a los métodos anticonceptivos; y el 28.81 % de ellos
tienen un nivel Alto de conocimientos respecto a los métodos anticonceptivos.
Se aprecia que el Nivel medio de información es el que predomina y alcanza un
poco más de la mitad de la población estudiada.
Además, se aprecia que el menor porcentaje se ubica en el Nivel Bajo de
información respecto a los métodos anticonceptivos.
58
Grafico nº 05
CONOCIMIENTO SOBRE MÉTODOS

ANTICONCPETIVOS
54.24
60
50 32
40 16.95 28.81
30 17
20 10
10
0
NIVEL BAJO NIVEL MEDIO NIVEL ALTO
PRE TEST: GRUPO EXPERIMENTAL: CONOCIMIENTOS f

PRE TEST: GRUPO EXPERIMENTAL: CONOCIMIENTOS %

59
Tabla nº 06
Actitudes sobre métodos anticonceptivos antes de la aplicación del
programa educativo en los adolescentes.
PRE TEST: GRUPO EXPERIMENTAL: ACTITUDES

ACTITUDES SOBRE f %
MÉTODOS
ANTICONCPETIVOS
INADECUADA 41 69.49
ADECUADA 18 30,51
Total 59 100.00
Evaluando la Variable: Actitudes sobre Métodos Anticonceptivos que
tienen los adolescentes de las Aulas 5to. Secciones “A” y “B” de la IE
Se observa que el 69.49% de ellos tienen una actitud Inadecuada
respecto a los métodos anticonceptivos; el 30.51% de ellos demuestran
una actitud Adecuada respecto a los métodos anticonceptivos.
Se aprecia que el Nivel que predomina es la Actitud Inadecuada y alcanza
mucho más de la mitad de la población estudiada.
Además, se aprecia que el menor porcentaje se ubica en el Nivel Actitud
Adecuada respecto a los métodos anticonceptivos.
60
Grafico nº 06
Actitudes sobre métodos anticonceptivos antes de la aplicación del
ACTITUDES SOBRE MÉTODOS ANTICONCPETIVOS

69.49
70 41 30.51
60
50
18
40
30
20
10
0
INADECUADA ADECUADA
PRE TEST: GRUPO EXPERIMENTAL: ACTITUDES f

PRE TEST: GRUPO EXPERIMENTAL: ACTITUDES %

61
Tabla nº 07
PRE TEST: GRUPO CONTROL: CONOCIMIENTOS

MÉTODOS
ANTICONCPETIVOS
NIVEL BAJO 4 7.41
NIVEL MEDIO 30 55.56
NIVEL ALTO 20 37.04
Total 54 100,0
Evaluando la Variable: Nivel De Conocimientos sobre Métodos
Anticonceptivos que tienen los adolescentes de las Aulas 5to. Secciones
“C” y “D” de la IE Milagro de Fátima- Huánuco.
respecto a los métodos anticonceptivos; el 55.56% de ellos tiene un nivel
Medio de conocimientos respecto a los métodos anticonceptivos; y el
37.04 % de ellos tienen un nivel Alto de conocimientos respecto a los
métodos anticonceptivos.
Se aprecia que el Nivel medio de información es el que predomina y
alcanza un poco más de la mitad de la población estudiada.
62
Grafico nº 07

ANTICONCPETIVOS
55.56
60
50
37.04
40 30
30 20
20
7.41
10
4
0
PRE TEST: GRUPO CONTROL: CONOCIMIENTOS f

PRE TEST: GRUPO CONTROL: CONOCIMIENTOS %

63
Tabla nº 08
Actitudes sobre métodos anticonceptivos antes de la aplicación
del programa educativo en los adolescentes.
PRE TEST: GRUPO CONTROL: ACTITUDES

ACTITUDES SOBRE f %
MÉTODOS
ANTICONCPETIVOS
INADECUADA 44 81.48
ADECUADA 10 18.52
Total 54 100,0
FUENTE: Guía de Entrevista Estructurada “Nivel de Conocimientos sobre
Métodos Anticonceptivos en Adolescentes” Aulas 5°” A” y “B”
IE”MF” Hco.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
Los resultados del Pre Test en el Grupo Control en donde se
está evaluando la Variable: Actitudes sobre Métodos
Anticonceptivos que tienen los adolescentes de las Aulas 5to.
Secciones “C” y “D” de la IE Milagro de Fátima- Huánuco.
Se observa que el 81.48 % de ellos tienen una actitud
Inadecuada respecto a los métodos anticonceptivos; el 18.52%
de ellos demuestran una actitud Adecuada respecto a los
Se aprecia que el Nivel que predomina es la Actitud Inadecuada
y alcanza mucho más de la mitad de la población estudiada.
Además, se aprecia que el menor porcentaje se ubica en el Nivel
Actitud Adecuada respecto a los métodos anticonceptivos.
64
Grafico nº 08
Actitudes sobre métodos anticonceptivos antes de la aplicación
del programa educativo en los adolescentes.

81.48
90
80
70
60
44
50
18.52
40
30
20
10
10
0
INADECUADA ADECUADA
PRE TEST: GRUPO CONTROL: ACTITUDES f PRE TEST: GRUPO CONTROL: ACTITUDES %
FUENTE: Guía de Entrevista Estructurada “Nivel de Conocimientos sobre

Métodos Anticonceptivos en Adolescentes” Aulas 5°” A” y “B”
IE”MF” Hco.
65
Tabla nº 09
Nivel de conocimiento sobre métodos anticonceptivos después de la
POST TEST: GRUPO EXPERIMENTAL: CONOCIMIENTOS

MÉTODOS
ANTICONCPETIVOS
NIVEL BAJO 7 11,9
NIVEL MEDIO 18 30,5
NIVEL ALTO 34 57,6
Total 59 100,0
Los resultados del Post Test en el Grupo Experimental en donde se está
evaluando la Variable: Nivel De Conocimientos sobre Métodos Anticonceptivos
que tienen los adolescentes de las Aulas 5to. Secciones “A” y “B” de la IE
respecto a los métodos anticonceptivos; el 30.5% de ellos tiene un nivel Medio
de conocimientos respecto a los métodos anticonceptivos; y el 57.6 % de ellos
Se aprecia que el Nivel Alto de información es el que predomina y alcanza un
poco más de la mitad de la población estudiada.

66
Grafico nº 09

ANTICONCPETIVOS
57.6
60
50
40 34
30.5
30
18
20
11.9
7
10
0
POST TEST: GRUPO EXPERIMENTAL: CONOCIMIENTOS f

POST TEST: GRUPO EXPERIMENTAL: CONOCIMIENTOS %

67
Tabla nº 10
Actitudes sobre métodos anticonceptivos después de la aplicación del
POST TEST: GRUPO EXPERIMENTAL: ACTITUDES

ACTITUDES SOBRE f %
MÉTODOS
ANTICONCPETIVOS
INADECUADA 17 28,8
ADECUADA 42 71,2
Total 59 100,0
Evaluando la Variable: Actitudes sobre Métodos Anticonceptivos que
tienen los adolescentes de las Aulas 5to. Secciones “A” y “B” de la IE
Se observa que el 28.8% de ellos tienen una actitud Inadecuada respecto
a los métodos anticonceptivos; y el 71.2% de ellos demuestran una
actitud Adecuada respecto a los métodos anticonceptivos.
Se aprecia que el Nivel que predomina es la Actitud adecuada y alcanza
mucho más de la mitad de la población estudiada.
Además, se aprecia que el menor porcentaje se ubica en el Nivel Actitud
inadecuada respecto a los métodos anticonceptivos.
68
Grafico nº 10

71.2
80
70
60
28.8 42
50
40
30 17
20
10
0
INADECUADA ADECUADA
POST TEST: GRUPO EXPERIMENTAL: ACTITUDES f

POST TEST: GRUPO EXPERIMENTAL: ACTITUDES %

69
Tabla nº 11
POST TEST: GRUPO CONTROL: CONOCIMIENTOS

MÉTODOS
ANTICONCPETIVOS
NIVEL BAJO 4 7.41
NIVEL MEDIO 30 55.56
NIVEL ALTO 20 37.04
Total 54 100,0
Evaluando la Variable: Nivel De Conocimientos sobre Métodos
Anticonceptivos que tienen los adolescentes de las Aulas 5to. Secciones
“C” y “D” de la IE Milagro de Fátima- Huánuco.
Se aprecia que el Nivel medio de información es el que predomina y
alcanza un poco más de la mitad de la población estudiada.
70
Grafico nº 11

ANTICONCPETIVOS
60
55.56
50
37.04
40
30
30
20
20
10 4 7.41
0
POST TEST: GRUPO CONTROL: CONOCIMIENTOS f

POST TEST: GRUPO CONTROL: CONOCIMIENTOS %

71
Tabla nº 12
POST TEST: GRUPO CONTROL: ACTITUDES

ACTITUDES SOBRE f %
MÉTODOS
ANTICONCPETIVOS
INADECUADA 44 81.48
ADECUADA 10 18.52
Total 54 100,0
Los resultados del Pre Test en el Grupo Control en donde se está
evaluando la Variable: Actitudes sobre Métodos Anticonceptivos que
tienen los adolescentes de las Aulas 5to. Secciones “C” y “D” de la IE
Se observa que el 81.48 % de ellos tienen una actitud Inadecuada
respecto a los métodos anticonceptivos; el 18.52% de ellos
demuestran una actitud Adecuada respecto a los métodos
anticonceptivos.
Se aprecia que el Nivel que predomina es la Actitud Inadecuada y
alcanza mucho más de la mitad de la población estudiada.
Además, se aprecia que el menor porcentaje se ubica en el Nivel
Actitud Adecuada respecto a los métodos anticonceptivos.
72
Grafico nº 12
81.48
90
80
70
60
44
50
40
18.52
30
20 10
10
0
INADECUADA ADECUADA
POST TEST: GRUPO CONTROL: ACTITUDES f POST TEST: GRUPO CONTROL: ACTITUDES %

73
4.2 Resultados inferenciales
Tabla nº 13
Aplicación del programa educativo sobre métodos anticonceptivos en la
mejora del conocimiento de los adolescentes de la I.E. Milagros de
Fátima Huánuco, 2017.
GRUPO POST TEST: NIVEL DE TOTAL VALOR GL SIG.

CONOCIMIENTO ASINTÓTICA
BAJO MEDIO ALTO

GRUPO 7 18 34 59
EXPERIMENTAL 7,241 2 0,027a
GRUPO 4 30 20 54
CONTROL
TOTAL 11 48 54 113
a: Chi-cuadrado de Pearson
El “p-valor” o “Significación Bilateral” fue de 0,027 < 0,05; por lo tanto, se
ACEPTA la Ha que dice: El programa educativo es efectivo para mejorar el
nivel de conocimiento en los adolescentes sobre métodos anticonceptivos, y se
RECHAZA la Ho que dice: El programa educativo no es efectivo para mejorar
el nivel de conocimiento en los adolescentes sobre métodos anticonceptivos.
74
Tabla nº 14
Aplicación del programa educativo sobre métodos anticonceptivos en la
mejora el de la actitud de los adolescentes de la I.E. Milagros de Fátima
Huánuco, 2017.
GRUPO POST TEST: TOTA VALOR G SIG.

ACTITUD L L ASINTÓTIC
INADECUAD ADECUAD A
A A
GRUPO 17 42 59
31,48 1 0,000a
EXPERIMENTA
4
L
GRUPO 44 10 54
CONTROL
TOTAL 61 52 113
a: Chi-cuadrado de Pearson
El “p-valor” o “Significación Bilateral” fue de 0,000 < 0,05; por lo tanto, se
ACEPTA la Ha que dice: El programa educativo es efectivo para mejorar la
actitud en los adolescentes sobre métodos anticonceptivos, y se RECHAZA
la Ho que dice: El programa educativo no es efectivo para mejorar la actitud en
los adolescentes sobre métodos anticonceptivos.
75
DISCUSION
La falta de conocimientos sobre métodos anticonceptivos se traduce en 8 a 30
millones de embarazos en el mundo por año, debido al fracaso en el uso de
métodos anticonceptivos y su inexperiencia, datos que son confirmados por
Gómez, Molina, y Zamberlin. (38)
La aplicación del programa educativo sobre métodos anticonceptivos fue eficaz
para mejorar el conocimiento y la actitud de los adolescentes de la I.E.
Milagros de Fátima Huánuco, 2017. Pues después de dicha aplicación Se
observó que el 11.9% de ellos tienen un nivel Bajo de conocimientos respecto a
los métodos anticonceptivos; el 30.5% de ellos tiene un nivel Medio de
conocimientos respecto a los métodos anticonceptivos; y el 57.6 % de ellos
De la misma forma se observó que el 28.8% de ellos tienen una actitud
Inadecuada respecto a los métodos anticonceptivos; y el 71.2% de ellos
demuestran una actitud Adecuada respecto a los métodos anticonceptivos.
Respecto de los pre-saberes y de acuerdo con Demenjó (39), es más
provechoso construir un nuevo conocimiento de otro ya existente que incluya lo
que ha leído, oído, observado o bien experimentado durante la vida, para que
sea más significativo y se establezca relaciones entre saberes que, a su vez,
permite a los educadores diseñar estrategias educativas basadas en las
necesidades de la propia población, incluyendo conceptos más elaborados,
que aumenten la posibilidad de que el adolescente relacione su saber previo
con el saber nuevo hasta lograr un aprendizaje basado en la reflexión y en la
aplicación en su propia vida. En este caso, para todos los grupos de edad se
toma como punto común el que los participantes compartan saberes previos
76
desconocidos, semejanza que implicó un aprendizaje más lento y la necesidad
de encuentros más frecuentes en relación con el tema.
En el análisis de los resultados obtenidos respecto de los post-saberes, los
investigadores Moccia y Medina (40) encontraron en su estudio que el 97% de
los adolescentes conocían de la existencia de los métodos de planificación
familiar, pero alrededor del 22% los usaban de forma incorrecta debido a que
no habían sido educados acerca del tema; de lo anterior se concluye que las
tareas educativas para adolescentes tienen éxito si son realizadas por personal
preparado para dicho objetivo, tarea que debería retomar el personal de salud,
el cual cuenta con un compromiso social y competencias en relación con la
salud sexual y reproductiva.
En su estudio, Fétis, Bustos, Lanas, Baeza, Contreras, Hebel y Marucich,
establecieron que los adolescentes tienen conocimiento sobre métodos
anticonceptivos, pero que la prevalencia del uso es muy baja (37%), debido al
desconocimiento y al poco apoyo de los profesionales de la salud en cuanto a
la información, puesto que solo el 5.8% la recibe de parte de estos. (41)
Con respecto a la edad, en el estudio de Cruz y Cabrera (42), los resultados
mostraron que el 64,4% de los adolescentes creen que la edad más oportuna
para aprender acerca de los métodos anticonceptivos es entre 12 -18 años,
dado que consideran que las personas tienen criterios formados; luego, el
22,6% cree que la edad indicada está entre los 7 y 12 años y el 12% , que debe
ser después de los 19 años. En tales edades, analizadas desde el punto de
vista de Schutt y Maddaleno (43), existen profundos cambios biológicos,
psicológicos, sociales y cognitivos, que avanzan desde el pensamiento
concreto en la adolescencia temprana o inicial hasta pensamientos lógicos y

77
formales en la adolescencia tardía, etapa en la que hay más interés por temas
de sexualidad, los cuales requieren acompañamiento, información, asesoría y
orientación, desde etapas muy tempranas, porque la sexualidad se ha
entendido como genitalidad y no como el proceso inherente y connatural al
desarrollo del ser humano.
La educación sexual efectiva debe tener, por lo tanto, características
especiales en las que se involucren los adolescentes y jóvenes, así como la
familia, primera educadora, y la institución educativa, dado que ambas
entidades comparten la responsabilidad que existe frente a la infancia y la
adolescencia en su crecimiento y desarrollo, y contribuyen a desarrollar
habilidades para la vida y desarrollo del proyecto de vida de los adolescentes,
al punto de que esa faena se considera un compromiso de todos, como lo
señala el CONPES acerca de la prevención del embarazo y el logro de un
proyecto de vida. (44)
78
CONCLUSION
 El promedio del grupo control fue de15,5 ± 0,9 años. Con una media de
15 años y una moda de 15 años. La edad mínima fue de 14 años y la
edad máxima de 17 años. En el grupo experimental observamos que el
promedio de edad fue de15,5 ± 0,9 años con una media y una moda de
15 años. La edad mínima fue de 14 años y la edad máxima de 18 años.
 El grupo control podemos evidenciar que el 40,7% (22 adolescentes)
fueron de género masculino y un 59,3% (32 adolescentes) fueron de
género femenino. En el grupo experimental podemos evidenciar que el
40,7% (24 adolescentes) fueron de género masculino y un 59,3% (35
adolescentes) fueron de género femenino.
 Nivel De Conocimientos sobre Métodos Anticonceptivos que tuvieron los
adolescentes del grupo experimental de las Aulas 5to. Secciones “A” y
“B” de la IE Milagro de Fátima- Huánuco antes de la aplicación, Se
observó que el 16.95% de ellos tienen un nivel Bajo de conocimientos
métodos anticonceptivos. Mientras que después de la aplicación Se
observa que el 11.9% de ellos tienen un nivel Bajo de conocimientos
79
 La actitud sobre Métodos Anticonceptivos que tuvieron los adolescentes
del grupo experimental de las Aulas 5to. Secciones “A” y “B” de la IE
Milagro de Fátima- Huánuco antes de la aplicación Se observa que el
69.49% de ellos tienen una actitud Inadecuada respecto a los métodos
anticonceptivos; el 30.51% de ellos demuestran una actitud Adecuada
respecto a los métodos anticonceptivos. Mientras que después de la
aplicación Se observa que el 28.8% de ellos tienen una actitud
Inadecuada respecto a los métodos anticonceptivos; y el 71.2% de ellos
demuestran una actitud Adecuada respecto a los métodos
anticonceptivos.
 El programa educativo sobre métodos anticonceptivos fue eficaz para
mejorar el nivel de conocimiento y la actitud hacia el uso de los métodos
anticonceptivos en los adolescentes de la IE Milagro de Fátima
Huánuco.
80
RECOMENDACIONES
Se recomienda al Director de la Institución Educativa I.E. “MILAGRO DE
FATIMA” implemente el programa desarrollado, en todos los niveles de
la educación secundaria de la institución educativa para poder informar a
los adolescentes la importancia de la prevención de embarazos precoz
Realizar investigaciones sobre las vivencias y experiencias de jóvenes
que ya han tenido embarazos precoces para mejorar la calidad de vida
de estas adolescentes.
A los padres de familia sean parte del programa tutorial que se les
imparta a los adolescentes sobre cómo prevenir embarazos no
deseados.
Es importante que en el desarrollo de estos programas educativos para
la prevención del embarazo precoz de las adolescentes en las
instituciones educativas exista un trabajo articulado y comprometido con
el director y plana docente, priorizando el compromiso del tutor de aula.
Se sugirió que en el plan anual de trabajo del año escolar la
implementación del programa educativo de salud sexual para la
prevención del embarazo precoz de las adolescentes.
A los padres de familia en conjunto con la plana docente establezcan
vínculos de confianza para poder tratar temas de educación sexual que
sean asimilados por los estudiantes para su desarrollo sexual y actitud
responsable.
81
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87
ANEXO
88
ANEXO 01
“GUÍA DE ENTREVISTA ESTRUCTURADA”
"NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE METODOS ANTICONCEPTIVOS EN ADOLESCENTES”
Instrucciones: Estimado alumno, a continuación, le presento una serie de preguntas

relacionadas al nivel de conocimiento que usted tiene sobre los métodos anticonceptivos, por lo
que ruego responder marcando con una X o rellenando con letra clara y legible la respuesta que
usted considera correcta. Las respuestas serán manejadas con total confidencialidad y
anonimato. Muchas gracias.
I. DATOS DE INDENTIFICACION. Código: -------------
Edad: ……… Género: …… I.E.:………………
II. DATOS SOBRE LA INFORMACIÓN RECIBIDA
1. ¿Recibiste información sobre, los métodos anticonceptivos?
Si ( ) No ( )
2. ¿De dónde obtuviste información sobre los métodos anticonceptivos?
a. Padres ()
b. Amigos ()
c. Libros, revistas, y periódicos ()
d. Radios y/o televisión ()
e. Colegios ()
f. Profesionales de salud ()
g. Otros ( )………………………………………………….
III. NIVEL DE CONOCIMIENTOS
3. ¿Métodos anticonceptivos es?
a. Uso de medicamentos para espaciar el embarazo ()

b. Conjunto de medidas para la planificación familiar ()
c. Evitar tener relaciones sexuales ()
d. Desconoce ()
4. Los métodos anticonceptivos sirven para:
a) Prevenir enfermedades entre el hombre y la mujer ()

b) Evitar el embarazo ()
c) Evitar los dolores de la menstruación ()
d) Ayudar al embarazo ()
e) Desconoce
89
5. ¿Qué métodos anticonceptivos conoces?
a) Ritmo, píldora, T de cobre ()

b) Inyección, condón, óvulos ()
c) Todas las anteriores ()
d) Ninguna de las anteriores ()
6. ¿Qué método anticonceptivo preferiría usar más?
a) Diu ()
b) Coito interrumpido ()
c) Duchas vaginales ()
d) Ritmo ()
e) Preservativo ()
f) Píldoras ()
g) Ampollas ()
h) Óvulos ()
7. ¿Qué métodos anticonceptivos usaría menos?
a) Diu ()
b) Coito interrumpido ()
c) Píldoras ()
d) Ritmo ()
e) Preservativo ()
f) Píldoras ()
g) Ampollas ()
h) Óvulos ()
i) Desconoce ()
8. ¿Cuál es el método anticonceptivo mas seguro?
a) Coito interrumpido ()
b) Temperatura basal ()
c) Observación de moco cervical ()
d) T de cobre ()
e) Desconoce ()
9. El uso de los anticonceptivos pueden considerarse:
a) Una forma inteligente de evitar el embarazo no deseado ()

b) Acto pecaminoso e inmortal ()
c) Acto normal del adolescente ()
d) Desconoce ()
e) Solo debe practicarlo el varón ()
10. Los métodos anticonceptivos de uso para las mujeres son:
a) Condón, coito interrumpido, vasectomía ()

b) Píldora, método del ritmo, t de cobre ()
c) Condón, píldora, t de cobre ()
d) Desconoce ()
90
11. Los métodos anticonceptivos de uso para el varón son:
a) Condón, coito interrumpido, vasectomía ()

b) Píldora, método del ritmo, t de cobre ()
c) Condón, píldora, t de cobre ()
d) Desconoce ()
12. Según los siguientes métodos, cuales requieren supervisión medica
a) Píldora, inyecciones, t de cobre ()

b) Método del ritmo, coito interrumpido ()
c) ayb ()
d) Desconoce
91
IV. NIVEL DE CONOCIMIENTOS GENERAL
AFIRMACIONES SI NO
1. Conoce el concepto de los métodos anticonceptivos 1 0
2. Define la utilidad de los métodos anticonceptivos 1 0
3. Conoce 3 o más métodos anticonceptivos 1 0
4. Reconoce los métodos anticonceptivos que se usan con mayor frecuencia 1 0
5. Reconoce los métodos anticonceptivos que se usan con menor frecuencia 1 0
6. Indica el método anticonceptivo más seguro. 1 0
7. Considera al método anticonceptivo como una forma inteligente de evitar el 1 0
embarazo
8. Identifica los métodos anticonceptivos para mujeres 1 0
9. Describe los métodos anticonceptivos para varones 1 0
10. Menciona los métodos anticonceptivos que requieren supervisión médica. 1 0
Puntaje:
8 a 10 puntos: Conocimiento ALTO
4 a 7 puntos: Conocimiento MEDIO
0 a 3 puntos: Conocimiento BAJO
92
ANEXO N° 02
“GUIA DE OBSERVACIÓN”
"ACTITUD HACIA LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS EN ADOLESCENTES”
Código: …………….
Actitud respecto a los métodos anticonceptivos De Ni de acuerdo ni En

acuerdo en desacuerdo desacuerdo
1. Los adolescentes que se valoran usa algún método 3 2 1
anticonceptivo para protegerse.
2. El uso de anticonceptivos es un acto inmoral 1 2 3
3. Los métodos anticonceptivos son seguros y eficaces. 1 2 3
4. No sientes placer durante la relaciones sexuales al usar 1 3 2
anticonceptivos
5. Los que usan anticonceptivos no se aman así mismos (as). 1 2 3
6. Es normal usar anticonceptivos 3 2 1
7. No me siento segura (o) al usar métodos anticonceptivos. 1 3 2
8. El uso de anticonceptivos no incomoda durante las relaciones 3 1 2
sexuales.
9. Los métodos anticonceptivos sólo deben usar las personas 1 2 3
casadas
10. Los adolescentes no debe usar métodos anticonceptivos 1 2 3
11. Los métodos anticonceptivos sólo deben usar los varones. 1 2 3
12. Es normal que los adolescentes usen anticonceptivos para 3 2 1
protegerse.
13. Los métodos anticonceptivos no son seguros ni eficaces. 3 2 1
14. El uso de anticonceptivos evita embarazos no deseados. 3 2 1
15. No debemos confiar en los métodos anticonceptivos. 3 2 1
16. No es cierto que los anticonceptivos eviten los embarazos no
1 2 3
deseados.
17. Los que tienen relaciones sexuales deben usar algún
3 2 1
anticonceptivo para protegerse
18. No es necesario usar anticonceptivos en las relaciones
1 2 3
sexuales
19. El uso de anticonceptivos permite conseguir una sexualidad
3 2 1
libre.
20. Para tener una sexualidad libre no es necesario usar
1 2 3
anticonceptivos.
Puntaje:
Actitud inadecuada: 20 – 40 Puntos.
Actitud adecuada: 41 a 60 puntos.
93
ANEXO N° 03
“CONSENTIMIENTO INFORMADO”
Código: …………….
HOJA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO
TÍTULO DEL ESTUDIO: PROGRAMA EDUCATIVO APLICADO AL CONOCIMIENTO Y ACTITUD

SOBRE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS EN LOS ADOLESCENTES DE LA I.E. MILAGROS
DE FÁTIMA HUANUCO 2011.
Mediante la firma de este documento, doy mi consentimiento para que me entreviste un

personal autorizado del Proyecto de la Universidad de Huánuco, organización de investigación
no lucrativa situada en Huánuco.
Entiendo que la entrevista formará parte de una investigación centrada en la aplicación de un
programa educativo sobre métodos anticonceptivos en el centro educativo que estudia mi
menor hijo; este estudio consistirá en una entrevista estructurada y un Cuestionario.
Asimismo, a mi hijo le evaluarán sus conocimientos y actitudes sobre estos métodos en los
horarios y el APAFA decidan. La capacitación durará aprox. 45 minutos. Es también de mi
conocimiento que el investigador puede ponerse en contacto conmigo en el futuro, a fin de
obtener más información.
He concedido libremente la entrevista a mi menor hijo. Se me ha notificado que es totalmente
voluntaria y que aún después de iniciada puedo retirarlo o decidir darla por terminada en
cualquier momento. Se me ha dicho que las respuestas a las preguntas no serán reveladas.
Este estudio contribuirá a entender mejor la problemática y la solución de los padres
adolescentes. Sin embargo, Yo y mi hijo no recibiremos ningún beneficio económico directo
como resultado de su participación o como compensación por cualquier esfuerzo, molestia o
costo en bienes asociados con mi participación en este estudio.
Para tal fin facilitaré al investigador la participación de mi hijo(a) en forma oportuna a las
sesiones posteriores en la fecha que se me indique y me comprometo a seguir las indicaciones
que me indicarán.
Entiendo que los resultados de la investigación me serán proporcionados si los solicito y que la
Obsta. Maricela Marcelo Armas es la persona a quien debo buscar o llamar al fono 962606338
en caso de que tenga alguna pregunta acerca del estudio sobre los derechos de mi hijo como
participante.
___________________________ _______________________
Firma del padre o apoderado(a) Firma de la investigadora
Huánuco, ____/____/2017
94
ANEXO N° 04
“HOJA DE INFORMACIÓN PARA LAS MADRES”

OBJETIVO GENERAL: Determinar la efectividad del programa educativo aplicado al conocimiento

y actitud sobre métodos anticonceptivos en los adolescentes de la Institución Educativa Milagro
de Fátima, Huánuco 2011.
DESCRIPCIÓN
En el presente estudio se pretende evaluar la actitud que tienen los
adolescentes frente a los métodos anticonceptivos, para lo cual se aplicará un
pre test: mediante la entrevista para determinar el nivel de conocimiento y
posteriormente la guía de observación donde se evaluará las actitudes ante los
métodos anticonceptivos y al concluir se aplicará un post test para evaluar el
efecto del Programa educativo impartido.
Todas las intervenciones programadas están a favor a la salud de su(s) hijo(s);

por lo que le solicitamos dar su aprobación para participar en este estudio,
además que no efectuará ningún gasto para trasladarse porque las
intervenciones serán programadas en las mismas fechas que acuden al Centro
educativo.
Los datos captados de su persona serán totalmente confidenciales y que no se

le otorgará ninguna retribución económica por su colaboración.
La participación en el estudio es totalmente voluntaria. Además, su hijo(a)

tiene el derecho de revocar su consentimiento y abandonar en cualquier
momento, si lo estima conveniente, sin necesidad de explicaciones.
La Investigadora
95
ANEXO N° 05
“FICHA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO”

Autor: Obsta. Maricela Marcelo Armas.
Estimado(a) Experto(a)
Usted ha sido escogido entre un grupo de personas expertas, de acuerdo a su experiencia y

conocimiento con el fin de validad el instrumento de medición.
El presente instrumento ha sido diseñado con el propósito de proponer un Programa de

capacitación educativa sobre los métodos anticonceptivos en los adolescentes.
La información suministrada por usted será de gran valor, como parte del proceso de validación
del instrumento, para su posterior aplicación a los estudiantes; donde se recogerá la
información mediante la escala policotómica que se anexa.
Usted evaluará cada ítem de acuerdo con tres criterios: pertinencia, consistencia y claridad.
Pertinencia; se refiere que los ítems se adaptan a la teoría y demás aspectos manejados en la
investigación.
Consistencia; establece si los ítems miden en profundidad los factores que se estudian.
Claridad; determina la formulación de los ítems en su entendimiento y redacción.
Para la correspondiente evaluación de ítems, se requiere que usted proceda de la siguiente

manera:
1. Marque con una “X” en la casilla correspondiente de la hoja de validación que se anexa,
para señalar si hay o no pertinencia, consistencia y claridad de los ítems.
2. Si el ítem no corresponde al criterio, haga las observaciones pertinentes en la columna

diseñada para tal fin, indicando si el ítem debe ser mejorado o eliminado.
3. Se agradece escriba cualquier observación adicional en torno a la totalidad o alguna parte

específica del instrumento que requiera ser mejorada en cuanto a la forma, contenido u otro
aspecto.
96
FORMATO DE REVISIÓN Y VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
Apellidos y Nombre(s): ………………………………………………………………….

Título que posee………………………………………………………………………
Especialidad:………………………………………………………………………
Lugar de trabajo:………………………………………………………………………….
Cargo que desempeña:…………………………………………………………………
PERTINENCIA CONSISTENCIA CLARIDAD

N° ITEMS OBSERVACIONES
SI NO SI NO SI NO
1 ¿Recibiste información
sobre, los métodos
anticonceptivos?
2 ¿De dónde obtuviste
información sobre los
métodos anticonceptivos?
3 ¿Métodos anticonceptivos
es?
4 Los métodos anticonceptivos
sirven para
5 ¿Qué métodos
anticonceptivos conoces?
6 ¿Qué método anticonceptivo
preferiría usar más?
7 ¿Qué métodos
anticonceptivos usaría
menos?
8 ¿Cuál es el método
anticonceptivo mas seguro?
9 El uso de los anticonceptivos
pueden considerarse
de uso para las mujeres son
de uso para el varón son
12 Según los siguientes
métodos, cuales requieren
supervisión medica
¿Hay alguna dimensión o ítem que no fue evaluada? Si ( ) No ( ). En caso de Si, ¿Qué
dimensión o ítem falta?
DECISIÓN DEL EXPERTO:
El instrumento debe ser aplicado: Si ( ) No ( )
-----------------------------------------------
Firma y Sello. .
97
CONSOLIDADO DE LOS INSTRUMENTOS
Expertos
N° ITEMS TOTAL %
1 2 3 4
1. ¿El instrumento responde al Planteamiento del
Problema? 1 1 1 1 4 100.0
2. ¿El instrumento responde a los objetivos del

Problema? 1 1 1 1 4 100.0
3. ¿Las dimensiones que se han tomado en cuenta son

adecuadas para la elaboración del instrumento? 1 1 1 1 4 100.0
4. ¿El instrumento responde a la Operacionalización de

las variables? 1 1 1 1 4 100.0
5. ¿La estructura que presenta el instrumento es

secuencial? 1 1 1 1 4 100.0
6. ¿Los ítems están redactados de forma clara y

precisa? 1 1 1 0 3 83.3
7. ¿El número de ítems es adecuado? 1 1 1 0 3 83.3

8. ¿Los ítems del instrumento son válidos? 1 1 1 1 4 100.0
9. ¿Se deben incrementar el número de ítems? 1 1 0 1 3 83.3
10. ¿Se debe eliminar algunos ítems? 1 1 1 1 4 83.3
TOTAL 10 10 9 8 6 100
PROMEDIO % 93.3
Leyenda:
1 = Si.
2 = No
98
ANEXO N° 06
“DETERMINACIÓN DE LA VALIDEZ DEL INSTRUMENTO”
Para la validez de los conocimientos hacia los métodos anticonceptivos se aplicó la fórmula r
de Pearson a cada uno de los resultados de la prueba piloto, obteniéndose:
ITEM r
1 …………………. 0.48
2 …………………. 0.30
3 …………………. 0.29
4 …………………. 0.37
5 …………………. 0.26
6 …………………. 0.45
7 …………………. 0.36
8 …………………. 0.32
9 …………………. 0.46
10 …………………. 0.38
Como se puede observar r > 0.20, esto indica que el instrumento es válido, por lo tanto, este
instrumento es válido en cada uno de sus ítems.
99
ANEXO N° 07
“ESTUDIO PILOTO PARA LA CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO”
Para determinar la consistencia del proceso de medición o de los resultados, se aplicó el

coeficiente de confiabilidad “Alfa de Crombach” mediante la varianza de los ítems:
N° de Items
Encuestados Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 3 55
2 3 4 3 4 5 5 5 5 4 5 2 3 48
3 4 4 3 3 5 5 3 5 2 4 3 5 46
4 3 5 3 2 5 5 3 5 3 4 3 3 44
5 3 4 4 3 5 5 4 4 4 3 2 4 45
6 3 5 3 5 5 5 4 4 5 5 2 3 49
7 3 5 3 3 5 5 5 5 5 5 2 5 51
8 1 4 1 1 1 1 4 3 4 4 2 3 29
9 3 4 3 3 4 4 5 5 3 4 4 4 46
10 3 5 3 5 5 5 5 5 5 4 2 5 52
Varianza
1 0.3 1 1.8 1.6 1.6 0.7 0.5 1.1 0.4 0.5 0.8 49.611
Ítems
N  Vi 
 1
N  1  Vt 
Dónde:
Α = Alfa de Crombach.
N = Número de ítems.
∑Vi = Sumatoria de la varianza de los ítems.
Vt = Varianza de los totales.
Reemplazando en la fórmula:
α = 12.
1 - 11.32
11
49.61
α = 101.789
1.05 (0.7718)
α = 0.81
El resultado de alfa de Crombach es cercano a la unidad por lo que se deduce que el
instrumento es fiable, que hace mediciones estables y consistentes. Por lo tanto, la entrevista
Vt
tiene un 81% de confiabilidad y un 19% de grado de error.
100
PROGRAMA EDUCATIVO
COMPETENCIA: “LOS ADOLESCENTES MANIFIESTAN CRITERIOS DEFINIDOS
SOBRE LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS PARA PRESERVAR SU SALUD”
CUADRO DE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
METODOLOGIA ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO
1. Actividad Motivadora Tarjetas descriptivas

Trabajo en
“Informándose sobre de los métodos 20’
equipo
anticonceptivos” Muestras de métodos
2. Actividad Básica
Exposición
Refuerzo de los contenidos de Rotafolio 15’
dialogada
anticonceptivos
3. Actividad Evaluadora Participación
¿Cómo lo usaría? 15
“Yo respondo” colectiva
4. Actividad de extensión Papelografos
Participación
Plumones Cinta para 25’
Elaboración de afiches. colectiva
pegar.
Tiempo total por sesión 75’
DURACIÓN: 12 semanas. La última semana será de evaluación.

SESIO EJES TEMÁTICOS OBJETIVO FECHA
N
Adolescencia y Proyecto Facilitar la libre expresión de las
Semana
I. de Vida: adolescentes respecto a sus
1y2
aspiraciones personales.
Salud sexual y Informar a los adolescentes sobre
reproductiva. aspectos de sexualidad y salud.
Semana
II. Valorar la importancia de la salud
3y4
sexual como parte integral de la
vida.
METODOS Reconocer los métodos
ANTICONCEPTIVOS: anticonceptivos naturales como
Semana
III. Los Métodos medidas de prevención en los
5y6
Anticonceptivos naturales: factores de riesgo de la salud
sexual.
Métodos anticonceptivos Reconocer los métodos
físicos. anticonceptivos físicos como
Semana
IV. medidas de prevención en los
7y8
factores de riesgo de la salud
sexual.
Métodos anticonceptivos Reconocer los métodos
químicos: anticonceptivos químicos como
Semana
V. medidas de prevención en los
9 y 10
factores de riesgo de la salud
sexual.
Actitudes frente a los Los adolescentes desarrollan y
Métodos Anticonceptivos. expresan su posición y actitudes Semana
VI.
frente al uso de los métodos 11 y 12
anticonceptivos.
Semana
EVALUACIÓN
12
101
SESION DE APRENDIZAJE PREVISTAS
SESION DE APRENDIZAJE Nro. 01
TITULO DE LA SESION: ADOLESCENCIA PROYECTO DE VIDA
Duración de la sesión: 90 minutos.
Contenidos o Temas a desarrollar:
 Definición de adolescencia
 Características.
 Diferencias con otras etapas de la vida
 Metas personales
 Proyecto de vida
Metodología: Expositiva por parte del educador, lluvia de ideas de los adolescentes,
entrega de folleto y lectura con discusión. Cada adolescente elaborara su
proyecto de vida personal para los próximos 10 años (expresado en un
dibujo o un texto para luego exponerlo en grupos conformados por la
docente. Docente proporcionara a los adolescentes una lectura con dos
casos de proyecto de vida, luego procederán a analizarlo identificando los
motivos de éxito y aquellos que no permitieron su realización.
Docentes responsables. Encargado de tutoría y un personal de salud de apoyo.
 Medios y materiales educativos a emplear.

 Pizarra y tizas
 Papel reciclado para anotar ideas que les hayan resultado interesantes
 Lectura con 2 casos
 Folletos
 Ordenador con proyector
 Vídeo: “Caso de un proyecto de vida.
102
SESIÓN DE APRENDIZAJE NRO. 02
TITULO DE LA SESION: LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS

Y LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
Duración de la sesión: 90 Minutos.
Contenidos o temas desarrollar:
 ¿Qué es la salud sexual?

 ¿Cuáles son los beneficios de gozar de salud sexual?
 Recomendaciones para una adecuada salud sexual.
 Características de la salud sexual.
 Toma de decisiones frente a la salud sexual.
 Sexualidad en la adolescencia: vídeo educativo.
 ¿Cómo influye el uso de métodos anticonceptivos en la salud sexual y
reproductiva?
entrega de folleto, proyección de video educativo.
Personal de Apoyo o aliados para enseñanza: Personal de salud a cargo.
Medios y materiales:
 Pizarra y tizas
 Papel reciclado para anotar ideas que les hayan resultado interesantes
 Lectura
 Folletos
 Ordenador con proyector
 Vídeo
103
TITULO DE LA SESION: LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS

NATURALES
Duración de la clase: 90 minutos.
Contenidos o Temas a desarrollar:
- Definición.
- Importancia
- Uso adecuado
- Frecuencia
- Mecanismos de acción
- Indicaciones
- Contraindicaciones
- Principio fisiológico.
- Tasa de efectividad
Encargada de la Sesión: Personal de salud a cargo.
Medios y Materiales a utilizar:
 Pizarra y tizas
 Lectura
 Folletos
 Vídeo
104
TITULO DE LA SESION: METODOS ANTICONCPETIVOS FISICOS
Duración de la sesión: 90 MINUTOS.

Contenidos o temas a desarrollar:
 Definición
 Importancia
 Uso adecuado.
 Frecuencia
 Mecanismos de acción.
 Indicaciones
 Contraindicaciones
 Principio fisiológico.
 Tasa de efectividad
Encargado de la Clase: Docente de tutoría con apoyo de personal de salud.
Medios y Materiales.
 Pizarra y tizas
 Papel reciclado para anotar ideas
 Lectura
 Folletos
 Vídeo
105
TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE: METODOS

ANTICONCEPTIVOS QUIMICOS

 Definición.
 Importancia.
 Uso adecuado.
 Frecuencia:
 Mecanismos de acción.
 Indicaciones
 Contraindicaciones
 Principio fisiológico.
 Tasa de efectividad
Encargados de la Sesión de aprendizaje: Docente de tutoría y un personal de salud.
Medios y materiales a utilizarse durante la clase.
 Pizarra y tizas
 Lectura
 Folletos
 Vídeo
106
TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE: ACTITUDES FRENTE

A LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS

- La auto estima, proyecto de vida y control de la natalidad.
- Emplear métodos anticonceptivos - una decisión responsable
- Ser padres – Una decisión.
- Moral y anticoncepción
- Mitos frente a la anticoncepción.
Metodología: Lluvia de ideas, entrega de folleto con discusión, demostración con
Entretenimiento.
Encargados de la Sesión de aprendizaje: Docente de tutoría y un personal de salud.
Medios y materiales a utilizarse durante la clase.
 Pizarra y tizas
 Lectura
 Folletos
 Vídeo
107

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UNIVERSIDAD DE HUÁNUCO

Escuela de Post Grado

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA SALUD

“EFECTIVIDAD DE PROGRAMA EDUCATIVO APLICADO

PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE

Maricela Luz, MARCELO ARMAS

A ti Dios, que me guiaste por el

A mis queridos padres, Manuel

Agradecerte a ti Dios por haberme acompañado durante mis estudios,

A mi querido Esposo Celestino que durante estos años de superación ha

A mis hijos Edgardo, José. Por su comprensión, paciencia.

A mi asesora Irma Palacios Zevallos Por su apoyo incondicional, motivación

Un especial agradecimiento A mis jurados por el tiempo dado, y sus

A través de este trabajo me complace agradecer de manera sincera a la

A la Institución Educativa Milagro de Fátima por el espacio y facilidades en la

Objetivo: Determinar la efectividad del programa educativo aplicado al

Palabras claves: Efectividad, programa educativo, conocimiento, actitud,

Objective: To determine the effectiveness of the educational program

Keywords: Effectiveness, educational program, knowledge, attitude,

Objectif: Établir la certitude du programme éducatif appliqué aux

connaissances et aux attitudes vis-à-vis des méthodes contraceptives chez

les jeunes de l'établissement d'enseignement Milagro de Fátima, Huánuco

2017. Méthodologie: Le type d'étude était quasi expérimental, prospectif,

longitudinal et analytique. La population sera composée de 327 étudiants

adolescents (garçons et filles), des 4ième et 5ième années de

l'enseignement secondaire, de l'établissement d'enseignement "Milagro de

Fátima" - Huánuco et de l'échantillon sera composé de 113 étudiants.

Résultats: Niveau de connaissance des méthodes contraceptives que les

adolescentes avaient dans le groupe expérimental de la 5ème classe.

Sections "A et" B du miracle de Fátima-Huánuco IE avant l'application, on a

veillé à ce que 16,95% d'entre elles possèdent un faible niveau de

connaissances en matière de méthodes contraceptives; 54,24% d’entre elles

ont un niveau de connaissance moyen des méthodes contraceptives; et

28,81% d’entre elles ont un pourcentage élevé de préparation à la

méthodologie contraceptive. Plus tard dans l’étude, on observe que 11,9%

d’entre elles ont un faible niveau de connaissances par rapport aux

méthodes contraceptives; 30,5% d’entre elles ont un niveau moyen de

connaissances en matière de méthodes contraceptives; et 57,6% d’entre

elles ont un niveau élevé de connaissances en matière de méthodes

contraceptives. L'attitude à l'égard des méthodes contraceptives des

adolescents du groupe expérimental de la 5ème classe. Sections "A" et "B"

du miracle de Fátima-Huánuco EI avant la candidature Il est observé que

l’égard des méthodes de contraception. Après l’application de l’instrument

des méthodes contraceptives; et 71,2% d'entre eux démontrent une attitude

appropriée. Conclusion: le programme éducatif sur les méthodes

contraceptives a permis d’améliorer le degré de connaissance et d’attitude

en matière de méthodologie contraceptive chez les jeunes de l’IE Miracle de

Fatima-Huánuco. Mots-clés: efficacité, programme éducatif, connaissances,

attitude, méthodes de contraception, adolescents

1.1 Descripción del problema

Visión panorámica del sistema nacional e internacional (sector)

La adolescencia, periodo que transcurre entre “los 10 y 19 años de

edad”, según la OMS, es un fenómeno de muchos cambios y profundas

transformaciones biológicas, psicológicas, sociales y cognitivas a los que

se enfrentan los adolescentes, buscando fundamentalmente la identidad;

si en esta tarea se fracasa, la persona será más susceptible de asumir

comportamientos sexuales riesgosos, como el embarazo, el aborto

inducido, las enfermedades e infecciones de transmisión sexual,

morbilidad, discapacidad y mortalidad materna e infantil, asociada con el

inicio de la práctica sexual a temprana edad y el desconocimiento de los