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ESTRUCTURA DE LA LENGUA

y COMPRENSIÓN LECTORA
Estructura de la Lengua y
Comprensión Lectora

Estimado alumno:

¡Bienvenido!
Este es un espacio para reforzar el proceso de aprendizaje del curso
de estructura de la lengua y comprensión lectora. Contiene
actividades e información que fortalecerán el conocimiento de los
temas estudiados y servirán de apoyo proporcionando estrategias
para el logro de los objetivos de este curso.

¡Mucho éxito!
ESTRUCTURA DE LA
LENGUA

Sesión 1
Propósito: Identifica el objetivo del curso y evalúa conocimientos previos.

Presentación del grupo


Contenidos: Generalidades del Exani I
Encuadre del área de estructura de lengua y comprensión lectora

Sesión 2
Propósito: Identifica verbos en sus diferentes modos y tiempos en diversas
oraciones.

Categorías gramaticales.
Contenidos: Verbos.
Características generales del verbo.
Persona y número.
Tiempos simples y compuestos.
Regulares e irregulares.
Modos del verbo.

Introducción: Las características generales del verbo son: acción, tiempo, persona,
número, modo.
1 ) La acción El verbo expresa que está haciendo el sujeto
de la oración.
2) El tiempo Los tiempos pueden ser mostrados en tres
tipos: pasado, presente y futuro.
3) Persona y número Las personas se dividen en tres: primera,
segunda y tercera persona, que puede ser
plural o singular.
4) El modo Existen tres modos del verbo:
Indicativo: Que expresa hechos
reales, seguros y posibles.
Subjuntivo: Es todo lo contrario,
muestra hechos sin la certeza que
ocurran o también para expresar
deseos.
Imperativo: Habla de órdenes e
instrucciones claras.
VERBOS REGULARES E
IRREGULARES

Todos los idiomas tienen verbos que se conjugan de acuerdo con determinadas
reglas sin excepción. A estos verbos se los conoce como regulares y siguen la misma regla:
se conjugan siempre igual según el tiempo verbal o la persona.
Por ejemplo, un verbo regular es amar, que se conjuga según tiempo y persona de
acuerdo con las reglas. Este verbo se conjuga de manera regular como otros y por eso son los
primeros que se aprenden.
En cuanto a los verbos irregulares, estos son aquellos que se conjugan de un modo
diferente en algunos de los tiempos verbales o personas. Ejemplos de verbos irregulares
serían bendecir (que en pasado se conjuga "bendije" en lugar de bendecí), morir, poner, poder,
entre otros.
Por último, los verbos también tienen formas NO personales y estos son: Infinitivo,
participio y gerundio.

AMAR Verbo modelo de la 1 .ª conjugación


Indicativo Tiempos simples
presente pret. imperfecto / pret. perfecto futuro simple / condicional
copretérito simple / pretérito futuro simple / pospretérito
amo amaba amé amaré amaría
amas (amás) amabas amaste amarás amarías
ama amaba amó amará amaría
amamos amábamos amamos amaremos amaríamos
amáis amabais amasteis amaréis amaríais
aman amaban amaron amarán amarían

Indicativo Tiempos compuestos


pret. perfecto pret. pret. anterior/ futuro compuesto/ condicional
compuesto / pluscuamperfecto/ antepretérito antefuturo compuesto /
antepresente antecopretérito antepospretérito

he amado había amado hube amado habré amado habría amado


has amado habías amado hubiste amado habrás amado habrías amado
ha amado había amado hubo amado habrá amado habría amado
hemos amado habíamos amado hubimos amado habremos amado habríamos amado
habéis amado habíais amado hubisteis amado habréis amado habríais amado
han amado habían amado hubieron amado habrán amado habrían amado
Subjetivo Tiempos simples
presente pret. imperfecto / futuro simple /
pretérito futuro
ame amara o amase amare
ames amaras o amases amares
ame amara o amase amare
amemos amáramos o amáremos
améis amásemos amareis
amen amarais o amaseis amaren
amaran o amasen
Subjetivo Tiempos compuestos
pret. perfecto pret. futuro compuesto /
compuesto / pluscuamperfecto / antefuturo
antepresente antepretérito

haya amado hubiera o hubiese amado hubiere amado


hayas amado hubieras o hubieses amado hubieres amado
haya amado hubiera o hubiese amado hubiere amado
hayamos amado hubiéramos o hubiésemos amado hubiéremos amado
hayáis amado hubierais o hubieseis amado hubiereis amado
hayan amado hubieran o hubiesen amado hubieren amado
Imperativo ama (amá), amad
Formas no personales
Infinitivo participio Gerundio
simple / compuesto simple / compuesto
amar / haber amado amado amando / habiendo amado

TEMER Verbo modelo de la 2.ª conjugación


Indicativo Tiempos simples
presente pret. imperfecto / pret. perfecto futuro simple / condicional
copretérito simple / pretérito futuro simple / pospretérito
temo temía temí temeré Temería
temes (temés) temías temiste temerás temerías
teme temía temió temerá temería
tememos temíamos temimos temeremos temeríamos
teméis temíais temisteis temeréis temeríais
temen temían temieron temerán temerían

Indicativo Tiempos compuestos


pret. perfecto pret. pret. anterior/ futuro compuesto/ condicional
compuesto / pluscuamperfecto/ antepretérito antefuturo compuesto /
antepresente antecopretérito antepospretérito

he temido había temido hube temido habré temido habría temido


has temido habías temido hubiste temido habrás temido habrías temido
ha temido había temido hubo temido habrá temido habría temido
hemos temido habíamos temido hubimos temido habremos temido habríamos temido
habéis temido habíais temido hubisteis temido habréis temido habríais temido
han temido habían temido hubieron temido habrán temido habrían temido
Subjetivo Tiempos simples
presente pret. imperfecto / futuro simple /
pretérito futuro

tema temiera o temiese Temiere


temas temieras o temieses temieres
tema temiera o temiese temiere
temamos temiéramos o temiéremos
temáis temiésemos temiereis
teman temierais o temieseis temieren
temieran o temiesen
Subjetivo Tiempos compuestos
pret. perfecto pret. futuro compuesto /
compuesto / pluscuamperfecto / antefuturo
antepresente antepretérito

haya temido hubiera o hubiese temido hubiere temido


hayas temido hubieras o hubieses temido hubieres temido
haya temido hubiera o hubiese temido hubiere temido
hayamos temido hubiéramos o hubiésemos temido hubiéremos temido
hayáis temido hubierais o hubieseis temido hubiereis temido
hayan temido hubieran o hubiesen temido hubieren temido
Imperativo teme (temé), temed
Formas no personales
Infinitivo participio Gerundio
simple / compuesto simple / compuesto
temer / haber temido Temido temiendo / habiendo temido

PARTI R Verbo modelo de la 3.ª conjugación


Indicativo Tiempos simples
presente pret. imperfecto / pret. perfecto futuro simple / condicional
copretérito simple / pretérito futuro simple / pospretérito
parto partía partí partiré Partiría
partes (partís) partías partiste partirás partirías
parte partía partió partirá partiría
partimos partíamos partimos partiremos partiríamos
partís partíais partisteis partiréis partiríais
parten partían partieron partirán partirían
Indicativo Tiempos compuestos
pret. perfecto pret. pret. anterior/ futuro compuesto/ condicional
compuesto / pluscuamperfecto/ antepretérito antefuturo compuesto /
antepresente antecopretérito antepospretérito

he partido había partido hube partido habré partido habría partido


has partido habías partido hubiste partido habrás partido habrías partido
ha partido había partido hubo partido habrá partido habría partido
hemos partido habíamos partido hubimos partido habremos partido habríamos partido
habéis partido habíais partido hubisteis partido habréis partido habríais partido
han partido habían partido hubieron partido habrán partido habrían partido
Subjetivo Tiempos simples
presente pret. imperfecto / futuro simple /
pretérito futuro

parta partiera o partiese Partiere


partas partieras o partieses partieres
parta partiera o partiese partiere
partamos partiéramos o partiéremos
partáis partiésemos partiereis
partan partierais o partieseis partieren
partieran o partiesen

Subjetivo Tiempos compuestos


pret. perfecto pret. futuro compuesto /
compuesto / pluscuamperfecto / antefuturo
antepresente antepretérito

haya partido hubiera o hubiese partido hubiere partido


hayas partido hubieras o hubieses partido hubieres partido
haya partido hubiera o hubiese partido hubiere partido
hayamos partido hubiéramos o hubiésemos partido hubiéremos partido
hayáis partido hubierais o hubieseis partido hubiereis partido
hayan partido hubieran o hubiesen partido hubieren partido
Imperativo parte (partí), partid
Formas no personales
Infinitivo participio Gerundio
simple / compuesto simple / compuesto
partir / haber partido Partido partiendo / habiendo partido
ESTRUCTURA DE LA
LENGUA

Ejercicios:
Sustituye los infinitivos por la forma verbal conveniente.
(Ej.: Ahora estar todos contentos ---- estamos)

Ayer estar en casa jugando con mis primos.


Mientras yo hacer los deberes, tú poder prepararme un bocadillo.
El año próximo estudiar (nosotros) más.
Hace cinco años ir a Madrid con mis abuelos.
Para Reyes me regalar tres libros.
Hace media hora abrir el libro y no leer ni una página.
No creer que llegar mis padres todavía.
Me decir que llegar el jueves.
Mi perro se comer todo.

Completa las frases empleando el tiempo que se indica en cada una.

El maquinista (conducir: pretérito indicativo) el tren.


Cuando (cerrar: presente. subjuntivo) el balcón, hazlo suavemente.
Es preciso que cada día (ofrecer: presente. subjuntivo) una buena acción.
No (perder: presente. subjuntivo) ningún objeto.
Los sitiados se (rendir: pretérito.) tras la batalla.
(Salir: pospretérito. indicativo) contigo, si vinieras a casa.
Es preciso que (dormir: presente. subjuntivo) más.
Si (sentir: pretérito. subjuntivo.) más agradecimiento, sería mejor.
Es preciso que los libros (caber: presente. subjuntivo) en el estante.

Completa el siguiente cuadro con la información que solicita.

Verbo Persona Número Tiempo Modo

Salieron
Relataban
Vendiéramos
Vendrían
Saldré
Comas
Escribe el IMPERATIVO de los verbos en infinitivo de las frases
siguientes (todas para segunda persona de singular):

Mover ____________ tú las piernas.


Hacer ____________ el favor de salir.
Conducir __________ con prudencia.
Ir ____________ tú a la porra.
Venir ________________ cuando quieras.
Decir ___________ la lección.
Poner _________ tú la nota.

Escribe el participio y gerundio de los siguientes verbos.


Recursos:
Verbo Participio Gerundio https://www.youtube.com/watch?v=xCK3J
Vp1yRQ (Consulta)
https://www.youtube.com/watch?v=Y0VEL
XdBtNs (Consulta)

Saltar Referencias:
Blanco, M. (s.f.). Las 5 características
Ver generales del verbo. Recuperado de:
https://www.lifeder.com/caracteristicas-
Vivir generales-verbo/
RAE. Modelos de conjugación verbal.
Saborear Recuperado de:
https://www.rae.es/diccionario-
Escribir panhispanico-de-
dudas/apendices/modelos-de-
conjugacion-verbal

Sesión 3
Propósito: Clasifica tipos de sustantivos y adjetivos de acuerdo con sus
características en diversos textos.

Categorías gramaticales.
Contenidos: Sustantivo.
Características generales del sustantivo.
Tipos de sustantivos: propios y comunes.
Concordancia de género y número del sustantivo con el
artículo y el adjetivo.
Adjetivos.
Características generales del adjetivo.
Tipos de adjetivos

Introducción: Sustantivo Sirve para nombrar: seres, cosas, personas (reales o no), ideas,
lugares, instituciones, procesos…
Características morfológicas: Cada sustantivo posee género
(masculino y femenino) y número (singular y plural).
Características sintácticas: El sustantivo cumple la función de núcleo
del sujeto y suele aparecer precedido por determinantes (artículos,
pronombres). Ej. El auto, aquel auto.
Tipos:
Comunes: Son aquellos que se refieren a una clase o especie de
cosas, personas u objetos. Perro, chico, coche, montaña.
Propios: Se refieren a un individuo, cosa o lugar específico. Los
nombres propios de persona se llaman antropónimos (Juan); los de
lugar topónimos (Madrid, Suecia). Se escriben con mayúscula.
Concretos: Se refieren a realidades perceptibles a través de los
sentidos. Mar, aire, luz, colador.
Abstractos: Se refieren a ideas, sentimientos o conceptos; es decir,
realidades que no podemos percibir a través de los sentidos. Amor,
crueldad, inteligencia.
Contables: Se refieren a realidades que se pueden contar. Pueden, por
tanto, aparecer acompañados por numerales. Lápiz, casa, oveja.
No contables: Hacen referencia a materias que no se pueden contar,
sino que se miden o pesan. Azúcar, pan, arena.
Individuales: Son aquellos que, en singular, se refieren a un individuo.
Árbol, oveja, soldado.
Colectivos: Son aquellos que en singular se refieren a más de un
individuo. Arboleda, rebaño, ejército.
Ejercicios:
Une cada sustantivo con el determinativo adecuado.
Los Personas
Mucho Nombres
Varias Casa
Grande Coche
Una Huella
Esa Gusto

Combina estas palabras en un grupo y señala su núcleo.


1 .- carreteras + comarcales + las 2.- el + visitante + equipo 3.- humilde + un + señor .
1 .-
2.-
3.-

Rodea los sustantivos que hay en esta oración.


Los médicos voluntarios visitan a los enfermos de varios poblados.
Comprueba si las palabras que has rodeado reúnen los rasgos de los sustantivos.
¿Qué significan?
¿Tienen flexión de número y género?
¿Con qué palabras se combinan?
Señala los sustantivos que aparecen en estos títulos de películas.
a. El señor de los anillos j. El sexto sentido
b. La guerra de las galaxias k. El expreso polar
c. La vuelta al mundo en ochenta días l. La vida es bella
d. Desde Rusia con amor m. La lengua de las mariposas
e. Mar adentro n. La bella y la bestia
f. Abre los ojos o. Casablanca
g. Misión imposible p. Lo que el viento se llevó
h. El nombre de la rosa q. 2001 : Odisea en el espacio
i. Cantando bajo la lluvia
Señala los sustantivos que aparecen en estas oraciones e indica si son comunes o propios.
Para ello, subraya el sustantivo si es común y rodéalo si se trata de un sustantivo abstracto.
El Jarama es un afluente del río Tajo.

Los Andes forman una cordillera que atraviesa varios países sudamericanos: Chile, Argentina, Perú,
Bolivia, Ecuador, Colombia y Venezuela.

La Luna es el único satélite natural del planeta Tierra y toma su luz de una estrella: el Sol.

Las principales instituciones de la Unión Europea se encuentran en tres ciudades: Estrasburgo,


Bruselas y Luxemburgo.

Señala los sustantivos que aparecen en estas oraciones e indica su género y su número.
Genero Número
a. Las hindúes se adornan la frente con una
mancha roja llamada teeka.
b. El cuentacuentos narró la historia de un
flautista que atraía a las ratas con su música.
c. Estos jerséis están hechos con pura lana de
oveja.
d. Algunos testigos aseguran que el martes
vieron un cometa atravesando el cielo.
e. La violinista Sarah Chang debutó con cinco
años y ya ha publicado varios álbumes.
f. Michele Bechelet fue elegida presidenta de
Chile en 2006.

Introducción: Adjetivo Es la palabra que tiene como función principal modificar al sustantivo
en forma directa, por lo que también lo determina o califica, ejemplo:
esta falda negra se cayó. El adjetivo se desempeña también como
predicativo y como núcleo del predicado nominal.
Los adjetivos pueden ser:
Calificativos: si expresan cualidades del
sustantivo, ejemplos: negro, roto, fuerte, etc.
Determinativos: si limitan o marcan de alguna
manera al sustantivo y son:
Demostrativos: si señalan al
sustantivo, ejemplos: este, aquel,
estos, esos, etc.
Posesivos: si señalan posesión,
ejemplos: mi, tu, su, nuestro, etc.
Numerales: si expresan un número y
sirven para contar ejemplos; uno, tres,
diez, medio, séptimo, etc.
Indefinidos: si señalan de manera
vaga al sustantivo, ejemplos: algún,
algunos, otros, varios, etc.
Ejercicios:
Subraya todos los adjetivos en la siguiente lectura.
En las tierras calientes, donde el clima es cálido y húmedo, la vegetación es tropical. Allí hay
grandes árboles que producen maderas preciosas y duras, tales como la caoba, palo de rosa y
ébano. En esa zona caliente se cosecha maíz, algodón, café, cacao, plátanos, piñas y frijoles.
Esta región es muy productora de maíz, obteniéndose de dos a cuatro cosechas en un solo
año. Colima se distingue por su café superior, Veracruz y Tabasco por la excelente calidad de
su tabaco, Oaxaca y Chiapas por su buen café.
Subraya el adjetivo e indica qué género tiene, para ello recuerda en qué tienen que coincidir el
adjetivo y el sustantivo.
Genero Genero
mujer célebre mano fuerte
casa humilde verde hierba
pantalón azul triste día
sabor dulce pantalón gris

Escribe un adjetivo junto a cada sustantivo.


melodiosas, claro, molestos, oscura, espaciosos, bulliciosas, tranquilo, acogedor

día casa
noche pueblo
música cuartos
ruidos ciudades
En los siguientes textos rodea de rojo los adjetivos y de azul los sustantivo.
Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=ebdtK
El conejo es un animal pequeño, de mirada asustada y largas orejas. Sus largas y fuertes
DqHT54 (apoyo)
https://www.youtube.com/watch?v=hmuG
patas traseras hacen del conejo un animal veloz.
iU_6QGc (apoyo)
https://aprenderespanol.org/ejercicios/gr
amatica/adjetivos/concordancia-1
(apoyo) La prehistoria es la etapa más antigua de la historia del hombre. Durante ella los hombres
https://aprenderespanol.org/ejercicios/gr
amatica/adjetivos/buscar-1 (apoyo) eran cazadores y recolectores de plantas. También eran nómadas, es decir, no tenían sitio fijo
Referencias:
Cáceres, O. (2019). Concepto y
para vivir. Llegaron a utilizar armas de piedra pulida. El descubrimiento del fuego les facilitó:
clasificación de los sustantivos en
español. Recuperado de:
comida cocinada, importante seguridad frente a las fuertes amenazas de los animales y un
https://www.aboutespanol.com/sustantiv
os-concepto-y-clasificacion
agradable calor durante las frías temperaturas.
-del-sustantivo-2879682
l
Sesión 4
Propósito: Identifica adverbios y preposiciones en diversos escritos.

Categorías gramaticales.
Contenidos: Adverbios
Características generales de los adverbios.
Tipos de adverbios: lugar, tiempo, modo y cantidad.
Preposiciones
Características generales de las preposiciones.
Relación que establecen según el contexto.

Introducción: Adverbios Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de lugar,
tiempo, modo y cantidad, o bien afirmación, negación o duda.
Por ejemplo:
Están aquí. Vino ayer. Come bien. Tarda mucho.
¿Cómo pueden ser? Los adverbios son palabras invariables, es decir, no tienen variación
de género, número, persona…
Un grupo numeroso de adverbios es el de los acabados en –mente.
Se trata de adverbios formados por un adjetivo y la terminación
–mente. Los adverbios de este tipo expresan circunstancias de
modo. Por ejemplo:
hábil + mente = hábilmente rápido + mente = rápidamente
Los adverbios se clasifican según la circunstancia que expresan.
Existen las siguientes:
De tiempo: responden a la pregunta ¿cuándo?: hoy, ayer,
mañana, anteayer, ahora, antes, después, luego, entonces,
tarde, temprano, presto, pronto, siempre, nunca, jamás, ya,
mientras, aún, todavía, cuando.
De lugar: responden a la pregunta ¿dónde?: aquí, allí, acá, allá,
cerca, lejos, enfrente, entro, fuera, arriba, abajo, delante,
detrás, encima, debajo, junto, donde.
De modo: responden a la pregunta ¿cómo?: bien, mal, así,
apenas, quedo, recio, duro, despacio, alto, bajo, excepto,
salvo, conforme, adrede, como, y los acabados en mente.
De cantidad: responden a la pregunta ¿cuánto?: más, menos,
mucho, muy, poco, casi, harto, bastante, tan, rato, nada,
cuánto.
De afirmación: Sí, también.
De negación: No, tampoco.

¿Cuál es la función La función de los adverbios de lugar, tiempo, modo y cantidad es la


de los adverbios? de complemento del verbo.
Por ejemplo:
Llegará pronto. Escribe bien. Andas poco.
Los adverbios pueden ser complementos de un adjetivo o de otro
adverbio.
Por ejemplo:
Luis está más alto. Viven muy cerca
Preposiciones Son elementos relacionantes; es decir, que ponen en relación una
palabra con otra: la casa de Pedro.
Son invariables: no tienen género, número... Es decir, no llevan
desinencias: La casa de los primos.
Subordinan nombres: El libro de lengua, oraciones con verbos en
forma no personal (digna de ser amada), complementos (directo: amo
a Luisa; indirecto: le regalé un libro a Teresa; circunstancial: Miraba el
libro con atención; determinativo: entrada con descuento).
Subordinan proposiciones sustantivas: La idea de que viniera
conmigo me emocionaba.
Estas son: A, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por,
según, sin, sobre, tras, durante, mediante, versus, vía.
Seguramente en la lista que aprendiste en la escuela se incluían cabe
y so. Cabe se ha sustituido por junto: está cabe la puerta; está junto a
la puerta. En lugar de so se utiliza bajo: está so la mesa; está bajo la
mesa. So y cabe son arcaísmos; es decir, palabras antiguas que ya
no se utilizan. So se sigue usando en expresiones como so pena de...;
so pretexto de...
El significado que expresa una preposición depende del contexto, es
decir, no tienen una única significación, y depende del resto de las
palabras con las cuales interactúa.
Podemos expresar el modo mediante frases/sintagmas
preposicionales introducidos por las preposiciones a, con, de, en, por,
sin.
Este sistema solamente funciona Hace las cosas por obligación, no
a temperaturas muy bajas. de buena gana.
Hazlo con cuidado. Lo hice según las instrucciones.
Juega de portero. Lo hice sin su ayuda.
Habló en tono agresivo.
Ejercicios:
Subraya los adverbios que aparecen en las siguientes oraciones y clasifícalos.
Lugar Tiempo Modo Cantidad
El parque está cerca.
La niña es muy lista.
Ellos paseaban
lentamente.
Pepe vive ahí.
Tú nadas bastante
bien.
Hoy nos hemos
levantado tarde.
Yo nací antes.
Le gusta mucho el
melón.
Escribe oraciones utilizando el adverbio que te indican.
Adverbio de
afirmación
Adverbio de negación
Adverbio de duda
Adverbio de cantidad

Subraya los adverbios y señala con una flecha la palabra a la que complementan.
El profesor hablaba pausadamente
Eres demasiado exigente
Yo ando deprisa
Te gusta mucho la sal
Une cada adverbio con el determinativo adecuado.
delante lugar
después lugar
bien modo
espontáneamente afirmación
sí tiempo
jamás modo
menos duda
cerca
tiempo
acaso
tampoco cantidad
negación

Esribe la preposición correcta para cada oración.


Mis padres están ______el teatro.
Para entrar al concierto tienen que esperar _______las 21 h.
Creo que el collar no es_______ oro.
He quedado_______ Raquel para ir _______ la playa.
__________las noticias, la semana que viene va _____llover _____parar.
Llamé ________ teléfono ______ preguntar por el puesto ______ trabajo.
El libro que compré es ________ ti.

Subraya y analiza las preposiciones del siguiente texto.


En un país lejano, el rey convocó a todos los jóvenes a una audiencia privada con él, en donde
les daría un importante mensaje. Muchos jóvenes asistieron y el rey les dijo: -Os voy a dar una
semilla diferente a cada uno de vosotros, al cabo de seis meses deberéis traerme en una
maceta la planta que haya crecido, y la planta más bella ganará la mano de mi hija, y también
mi reino.
Así se hizo. Pero había un joven que plantó su semilla y ésta no germinaba; mientras tanto,
Recursos:
todos los demás muchachos del reino no paraban de hablar y mostrar las hermosas plantas y
https://aprenderespanol.org/ejercicios/gra
matica/preposiciones/buscar-1 (apoyo)
flores que habían sembrado en sus macetas. Pasaron los seis meses y todos los muchachos
https://aprenderespanol.org/ejercicios/gra desfilaron hacia el castillo con hermosísimas y exóticas plantas.
matica/preposiciones/comunes-2 (apoyo)
El joven estaba demasiado triste pues su semilla nunca germinó. Ni siquiera quería ir al
Referencias:
Alonso, O. (s.f.). Ejercicios de gramática.
palacio, pero su madre insistió en que debía ir, pues era un participante y debía estar allí.
Eduteca. Recuperado de:
https://elblogdehiara.files.wordpress.com/
2015/02/ejerciciosdegramc3a1tica-el-
adverbio.pdf
l
Sesión 5
Propósito: Usa correctamente los signos de puntuación en oraciones y textos.

Reglas ortográficas y acentuación.


Contenidos: Puntuación
Signos básicos: coma y punto
Signos complementarios: paréntesis, admiración o
interrogación
.
Introducción: Uso del punto 1 . El punto señala la pausa con que se da fin al enunciado. Después
del punto siempre se escribe mayúscula.
2. Hay tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el
punto final.
3. El punto y seguido separa enunciados que integran un párrafo.
Después del punto y seguido se sigue escribiendo en el mismo
renglón. Si el punto está al final de renglón, se empieza en el
siguiente sin dejar sangría.
4. El punto y aparte separa dos párrafos distintos. Después de punto
y aparte se escribe en una línea distinta. La primera línea debe dejar
una sangría, o espacio interior.
5. El punto final es el que cierra un texto.
6. Por regla general, el punto se utiliza también después de las
abreviaturas. Sr., Ej., etc. No obstante, existen numerosas
excepciones; por ejemplo, los símbolos de los elementos químicos y de
las unidades de peso y de medida, se escriben sin punto: kg, Na;
tampoco llevan este signo los puntos cardinales N(Norte), S (Sur),
etcétera
7. Cuando se combine el punto con los paréntesis o las comillas, se
coloca el punto siempre detrás de estos signos. Ejemplo:
Ya escribimos estas palabras martianas: "Honrar, honra".
8. Actualmente las siglas no llevan puntos entre las letras que las
componen (OTAN).
9. Después de los signos de interrogación y admiración no se pone
punto. Ejemplo: -¿Estás cansado? Sí. ¡Qué pronto has venido hoy!
1 0. Nunca se escribe otro punto tras los puntos suspensivos cuando
estos cierran un enunciado. Ejemplo: Le gusta todo tipo de cine: negro,
histórico, de aventuras... Es un cinéfilo empedernido.
1 1 . Nunca se escribe punto tras los títulos y subtítulos de libros,
artículos, capítulos, obras de arte, etc., cuando aparecen aislados y
son el único texto del renglón: Cien años de soledad.
Uso del coma 1 . La coma indica una pausa breve que se produce dentro del
enunciado. Se emplea para:
Aislar el vocativo del resto de la oración. Ejemplo: Amigo, pronto verás
los resultados
2. Separar los miembros de una enumeración, menos los que están
precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u. Ejemplo: Trajo
libros, libretas, cuadernos y toda clase de tarjetas.
3. Separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un
mismo enunciado, excepto si van precedidos por las conjunciones y,
e, ni, o, u. Sin embargo, se coloca una coma delante de la conjunción
cuando la secuencia que encabeza expresa un contenido distinto al
elemento o elementos anteriores. Ejemplos: Estudió la vida de José
Martí, su producción literaria y sus escritos políticos.
4. Señalar que se ha omitido el verbo porque ha sido anteriormente
mencionado o porque se sobrentiende. Ejemplo: Ella prefiere el piano;
él, la guitarra.
5. Los enunciados que aclaran o amplían lo dicho en una oración, se
escriben entre comas. Se encuentran en ese caso: las aposiciones
explicativas, las proposiciones adjetivas explicativas, cualquier
comentario, explicación o precisión de algo dicho,
la mención de un autor u obra citados. Ejemplos: Juan, su compañero
de escuela, lo ayudará.
6. Es usual colocar una coma antes de una conjunción o locución
conjuntiva que une las proposiciones de una oración compuesta,
como en los casos siguientes:
a.En las oraciones coordinadas adversativas introducidas por
conjunciones como: pero, mas, aunque, sino. Ejemplo:
Puedes registrar en mis papeles, pero mantenlos como
estaban.
7. Delante de las oraciones consecutivas introducidas por con que,
así que, de manera que... Ejemplo: Dijiste que lo habías entendido todo,
con que prepárate para responder las preguntas.
8. Delante de oraciones causales lógicas y explicativas. Ejemplo:
Están en la casa, pues tienen la luz encendida.
9. Se colocan comas al emplear frases como esto es, es decir, o sea,
en fin, por último, por consiguiente, por tanto, en cambio, en primer
lugar. También formas adverbiales como generalmente,
posiblemente, efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla
general, quizás. Ejemplo: Por consiguiente, hay que lograr que estudies
lo suficiente.
1 0. También se colocan comas en el encabezamiento de las cartas,
entre el lugar y la fecha. Ejemplo: La Habana, 28 de enero de 2002.
1 1 . La palabra etcétera (o en abreviatura etc.) se separa con coma del
resto del enunciado, si continúa la frase y también antes de la
abreviatura. Ejemplos: He formado un ramo con clavellinas, jazmines,
etc. // He formado un ramo con clavellinas, jazmines, etc., que te
encantará.
1 2. Se coloca una coma delante de la conjunción cuando la
secuencia expresa un contenido (consecutivo, de tiempo, etc.)
distinto al elemento o elementos anteriores. Por ejemplo: pintaron las
paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los cuadros, y
quedaron encantados.
1 3. Cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado,
anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a
colocar una coma después del bloque anticipado. Ejemplo: llegaremos
a la playa antes de que haya atasco en la autopista. Ahora cambiamos el
orden normal de la oración usando la coma, anteponiendo una
circunstancia de lugar, modo, tiempo, causa, etc., y la oración resultante
sería: antes de que haya atasco en la autopista, llegaremos a la playa.

Uso de los Se emplean para delimitar enunciados interrogativos o exclamativos


signos de directos, e interjecciones.
Las normas para la utilización de estos signos son:
interrogación y 1 . Se emplearán dos: uno para indicar la apertura (¿¡) y otro para
de exclamación indicar el cierre (?!); estos signos se colocarán al principio y al final
del enunciado interrogativo y exclamativo respectivamente. Ejemplos:
¿Qué hora es? ¡Cuánto avanzamos!.
2. Después de los signos que indican cierre de interrogación o
exclamación no se escribe punto.
3. Cuando se escriben varias preguntas o exclamaciones seguidas y
estas son breves, se puede optar por considerarlas oraciones
independientes, con sus correspondientes signos de apertura y cierre,
y con mayúscula al comienzo de cada una de ellas.
4. No obstante, también es posible considerar el conjunto de las
preguntas o exclamaciones como un enunciado único. En este caso
hay que separarlas por comas o por puntos y comas, y solo en la
primera se escribirá la palabra inicial con mayúscula. Ejemplos:
¿Ya regresó? ¿Saldrá temprano?
5. La parte admirativa de una oración es la que lleva los signos de
admiración y se escribe con letra inicial minúscula. Ejemplo:
Detonaron un artefacto en el sótano, ¡qué horror!.
6. Para expresar una pregunta directa que es parte de una oración.
Los signos se escriben en la parte que se formula la pregunta. La
pregunta se escribe con letra inicial minúscula.
Ejemplo: Explica, ¿cuáles son los requisitos para el puesto? Cuando
aterrizó el helicóptero, ¿sentiste miedo?

Paréntesis Se emplean para encerrar elementos incidentales o aclaratorios que


se intercalan en un enunciado. Se utilizan cuando:
1 . Se interrumpe el sentido del discurso con una aclaración o
elemento incidental, sobre todo si es largo o de escasa relación con
lo anterior o posterior. Ejemplo: Los asistentes (por cierto, todos
pinareños) se pusieron rápidamente de acuerdo
2. Se intercala algún dato (fechas, lugares, significado de siglas, el
autor u obra citados, etc. Ejemplo: José Martí(1853 - 1895) es nuestro
Héroe Nacional.
3. Se desea introducir alguna alternativa en el texto. Puede
encerrarse en el paréntesis una palabra completa o solo uno de sus
segmentos. Ejemplo: En el informe se aclara el (los) día (s) en que ha
estado enfermo.
4. Se encierran tres puntos para dejar constancia de que se omite en
la cita un fragmento del texto que se transcribe.
5. Cuando se desea expresar cantidades de dinero en palabras y
también en cifras en la misma oración. Ejemplos: Los honorarios del
abogado suman a la cantidad de tres mil dólares (US $3,000).
6. Escribir enumeraciones dentro de una oración. Ejemplo: Para lograr
éxito profesional, hay que observar (1) puntualidad, (2) productividad y (3)
habilidad para trabajar en equipo.

Los signos de puntuación (coma, punto y coma, punto y los dos puntos) se escriben fuera
del paréntesis. Sin embargo, si lo que se incluye entre paréntesis lleva algún signo de
puntuación, éste se escribe dentro del paréntesis.
Ejercicios:
Coloca la coma en el lugar que sea necesario.
No le gustan las manzanas las peras las Juan no te comas el pastel de Manuel.
naranjas ni los plátanos.
Lima 20 de diciembre de 2007.
Los bailes populares como la sevillana la jota
el chotis etc. están siendo promocionados. Te he dicho cuanto sé así pues no haré más
Juan Ramón Jiménez el andaluz universal comentario.
nos dejó una gran obra literaria. Cogieron muchas cerezas aunque todas
En Valencia se cultiva el naranjo; en Jerez la picadas por los pájaros.
vid. No ganó el premio ya que fue descalificado.
No conseguí la entrada así que no iré al Sí sí lo que usted quiera.
fútbol.
PALOMARES RUIZ Ascensión: Nuevos retos Hoy me he levantado tarde he desayunado y
educativos. he ido al colegio en bicicleta.
Llegó a la estación recogió a su hermano y Tienes que contratar un servidor si quieres
volvieron juntos. subir una web a internet.
Rescribe las siguientes oraciones, coloca puntos donde sea necesario y elimina los de uso
incorrecto.
La brújula se orienta sobre el eje EO
La Excma Sra Juana Sánchez llegará a las 8:30
El antecedente de la ONU es la Sociedad de Naciones
¿Qué dices?. No me entero de nada
¿Dónde estás?. ¿Te veré mañana?. ¡Cuánto engaño!

Rescribe el siguiente texto en el recuadro y transforma las comas en puntos donde sea
conveniente o necesario, sustituye la minúscula por mayúscula.

Anduvo el hermano unos pocos pasos


guiados por aquel soniquete cuando vio
algo así como un bulto de ropa que se
movía, se acercó; de allí salían ruidillos,
que no eran otros que los producidos
por el llanto de un niño recién nacido
que alguien había abandonado hacía
unas horas, recogió el buen hermano a
la criatura y entró con él al convento.

Rescribe las siguientes oraciones colocando los signos de interrogación y admiración donde
sea preciso.
Viste a tu hermano bajar del avión
Hola, Juan Qué tal estás
Qué magnífico, qué extraordinariamente bello
aparecía el paisajes
Contesta: A qué hora llegarás esta noche
Dime en qué tren llegarás
Cuando lleguen las vacaciones, qué bien lo
pasaremos en la playa
Después de mirarnos fijamente, preguntó:
A qué vienes
Cómo te gusta el asado
Salimos del cine y qué manera de llover
Al caer la noche, qué espléndida luna se contemplaba
Puede que tengas razón, pero qué
harías tú en mi lugar

Escribe paréntesis donde sea necesario.


Yerma una obra teatral popular que desarrolla Su primo había sido empleado de banca
una tragedia de ambiente rural es una mujer durante muchos años le dio una sorpresa
joven y atractiva. increíble.
Recursos:
http://www.xtec.cat/~jgenover/puntuar2.ht Clara maría en el colegio llamaba la atención Después de aprobar las oposiciones 2002
m (apoyo)
http://www.xtec.cat/~jgenover/puntuar8.ht por su prodigiosa memoria estaba encargada comencé a trabajar en el ayuntamiento.
m (apoyo)
https://campusvirtual.ull.es/ocw/pluginfile.
de la venta de entradas.
php/5723/mod_resource/content/0/puntua Nació en Roma Italia.
cion/ejercicios_generales.html (apoyo) Visitó un kibutz granja en régimen de
cooperación voluntaria en la que no existe la El año de su nacimiento 1 61 6 es el mismo en
Referencias:
Facultad de Educación, Unidad Tizimín. propiedad privada en su visita a Israel. que murió Cervantes.
(2018). Reglas de puntuación. Recuperado
de: http://www.ittizimin.edu.mx/wp-
content/uploads/2016/08/ortografia2regla
sde puntuacion.pdf
En el documento se indicarán el los días La OPEP Organización de Países
RAE. (2005). DPD. Recuperado de: trabajados. Exportadores de Petróleo debería aumentar la
http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id=
PxrAnmVfND6FK0uGdT
f
producción de crudo.

Sesión 6
Propósito: Coloca correctamente los acentos al momento de escribir.

Reglas ortográficas y acentuación.


Contenidos: Acento gráfico en palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas

Introducción: Reglas básicas Las palabras agudas son aquellas cuya última sílaba es tónica (es
de acentuación decir, se pronuncia con mayor intensidad), las llanas tienen la
penúltima sílaba tónica y las esdrújulas la antepenúltima, las pocas
que en español tienen la tónica anterior a la antepenúltima son las
sobresdrújulas. Véase la diferencia.
(el) PÚ blico, (yo) pu BLI co, (él) publi CÓ, pu BLÍqueselo
(es) ÍN tegro, (yo) in TEgro, (él) inteGRÓ

Acentuación 1 . Las palabras agudas llevan tilde.


gráfica de Cuando terminan en -n , en -s o en vocal : balón, compás, café, colibrí,
bonsái.
polisílabas 2. Las palabras llanas llevan tilde.
Cuando no terminan en -n , en -s o en vocal : clímax, hábil, tándem.
3. Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas.Siempre llevan tilde:
cántaro, mecánica, cómetelo.

Recordatorio 1 . La vocal es siempre el núcleo de una sílaba (pa-re-cer).


2. Llamamos vocales fuertes (abiertas) a: a, e, o; y, vocales débiles
(cerradas), a: u , i .
3. No forman diptongos dos vocales abiertas, por lo tanto, cada vocal
pertenece a una sílaba diferente (se-a-mos, ca-os).
Forman parte de una sílaba y, por lo tanto, hacen diptongo: la
combinación de una vocal abierta y una cerrada (cau-da), una vocal
cerrada y una abierta (rue-ca) y dos vocales cerradas (cui-do, viu-da).
5 . La letra h, como es muda, no impide la formación de diptongos
(prohi-bir, ahu-mar).
6. La terminación -ción forma siempre una solo sílaba.
7. Hay palabras en las que una sola vocal forma la sílaba, por
ejemplo: a-hí, a-ho-ra, dí-a, frí-o.
Monosílabas Ninguna se acentúa: da, fe, pie, vi, ti, fue, bien, fin, vez, voz, luz, hay,
buey, sol, pan.

Compuestas Cuando unimos dos palabras y resulta que ambas se acentúan


ortográficamente, sólo la segunda llevará tilde: decimoséptimo,
fisicoquímico, asimismo, vigesimoquinto. Excepto los vocablos
compuestos terminados en mente, en estos casos si la palabra tiene
acento al agregarle la terminación, conservará el signo (´):
comúnmente, duramente, fácilmente, físicamente, oralmente,
generalmente. Asimismo, si los vocablos están separados por un
guion, ambos conservarán el acento: físico-químico, físico-matemático,
químico-biológico.

Ejercicios:
Separa con una diagonal las sílabas de las siguientes palabras, coloca el acento ortográfico y
posteriormente clasifícala.

Separación en sílabas Acento ortográfico Clasificación


Abriendose
Estare
Aleman
Album
Agronomos
Anecdota
Autobus
Antibioticos
Autentica
Atomo
Atras
Atmosfera
Candido
Decidi
Cubrio
Economico
Egoismo
Estomago
Fragil
Fertil
Friccion
Electrica
Conseguire
Centimetros
Conoci
Debilmente
Coloca los acentos necesarios en las palabras de las siguientes oraciones.
Los Boston Celtics lograron su decimoseptimo titulo de la NBA.
Es un servicio de gestion, que le permite administrar agilmente su empresa.
La formacion economico-social es la combinacion de produccion y relaciones sociales.
Recursos:
https://aprenderespanol.org/ejercicios/gra
Hice un curso teorico-practico de protesis de ceramica con un especialista danes.
matica/acentuacion/tildes-5
https://aprenderespanol.org/ejercicios/gra
Dejo a los asistentes boquiabiertos con un vestido rojo y un abanico de plumas grises.
matica/acentuacion/tildes-1
Aprovecho la crisis economica para amenazar sutilmente a los trabajadores.
Referencias:
Correa, A. (2000). El placer de la escritura
Por favor, llevenselo, asi me quedo algo mas tranquilo en el taller.
Fajardo. A. (s.f.). Ortografía de la lengua
española: acentuación. Universidad de la Daselo a tus amigos y te ganaras el reconocimiento de todos.
Laguna. Recuperado de:
https://campusvirtual.ull.es/ocw/pluginfile.
php/4162/mod_resource/content/0/OA_Til
Cuando lo consiguio, se sento a descansar en un banco de hierro en el mercado.
de/reglas_bsicas_palabras_agudas_llanas_
esdrjulas_sobresdrjulas.html Por favor, deme un billete de ida y vuelta para Mexico.

Sesión 7
Propósito: Escribe correctamente las palabras que utilicen grafías de uso
dudoso.

Reglas ortográficas y acentuación.


Contenidos: Diferencia entre sonido y grafía (grafemas): s, c, z, g, j, b, v, h, r,
x, y.
Dos consonantes (dígrafos): ll, r.

Introducción: Reglas de la 1 . Las terminaciones -cito, -cita, -cillo, -cilla, -cecillo, -cecilla se
letra C escriben con c. Ejemplos: pedacito, nochecita, calzoncillo, manecilla,
pececillo, lucecilla.
2. En el caso de las palabras en singular que terminan en z al formar
el plural con la terminación es se escriben con c. Ejemplos: luz, luces,
cruz, cruces, lápiz, lápices, capaz, capaces.
3. Se escribe con c la terminación -ción , siempre que el sustantivo
concreto al que se relacione la palabra termine en -tor y no en -sor.
Ejemplos: destructor, destrucción, director, dirección.
4. Se escriben con c los verbos cuyos infinitivos terminen en alguna
de las voces -cer, -ceder, -cir, -cendir, -cibir, -cidir. Ejemplos: cocer,
conceder, decir, recibir. Excepción: asir, coser, ser, toser.
5. Se escriben con C todos los compuestos y derivados de las
palabras que se escriban con esta letra. Ejemplos: cebolla,
encebollado, ceja.
6. Las palabras terminadas en –encía y –ancia menos ansia.
Ejemplos: conciencia, paciencia, infancia, tendencia.
7. Las palabras que terminan en –ciar, –acia, -acea, –aceo, –icia,
–icie e -icio menos alisios. Ejemplos: justicia, planicie, ejercicio, vicio.
.
Reglas de la 1 . Se escribe s al final de las palabras llanas. Ejemplos: telas,
letra S andamos, penas. Excepciones: alférez, cáliz, lápiz.
2. Se escriben con s los vocablos compuestos y derivados de otros
que también se escriben con esta letra. Ejemplos: pesar / pesado,
sensible / insensibilidad..
3. Se escribe con s las terminaciones -esa, -isa que signifiquen
dignidades u oficios de mujeres. Ejemplos: princesa, poetisa.
4. Se escriben con s los adjetivos que terminan en -aso, -eso, -oso,
-uso. Ejemplos: escaso, travieso, perezoso, difuso.
5. Se escribe con S las terminaciones -ísimo, -ísima. Ejemplos:
altísimo, grandísima.
6. Se escribe con s la terminación -sión cuando corresponde a una
palabra que lleva esa letra, o cuando otra palabra derivada lleva -sor,
-sivo, -sible, -eso. Ejemplos: compresor, compresión, expreso, expresivo,
expresión.
7. Se escribe S en la terminación de algunos adjetivos gentilicios
singulares. Ejemplos: inglés, portugués, francés, danés, irlandés.
8. Se escriben S con las sílabas iniciales des- , dis- . Ejemplos:
desinterés, discriminación.
9. Se escribe s en las terminaciones -esto, -esta. Ejemplos: detesto,
orquesta.

Reglas de la 1 . Se escriben con Z las terminaciones -azo, -aza. Ejemplos: pedazo,


letra Z terraza.
2. Se escriben con Z los sustantivos derivados que terminan en las
voces: -anza, -azgo. Ejemplos: esperanza, liderazgo. Excepciones:
gansa/o, mansa/o.
3. Se escriben con Z, las terminaciones ez, eza, az, oz, de los nombres
abstractos. Ejemplos: belleza, voraz, pereza, fugaz, rigidez, atroz,
palidez, paz, torpeza, rapaz, timidez, eficaz.
4. Se escriben con Z, las terminaciones azo, aza que denotan
aumento, golpe. Ejemplos: manaza, carrazo, ojazos, codazo, puertazo,
mujeraza
5. Se escriben con Z, las terminaciones iz, ez, oz, az, de los nombres
patronímicos. Ejemplos: Rodríguez, Ruiz, Sánchez, Muñoz, Ramírez,
Ortiz, Villalaz.
6. Se escriben con Z, las terminaciones zuela, zuelo, que denotan
disminución o desprecio. Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, portezuela,
jovenzuelo.
7. Se escriben con Z, las palabras terminadas en izo, iza. Ejemplos:
mestiza, cobrizo, plomizo, movediza, enfermiza
8. Se escriben con Z, algunos verbos en infinitivo terminados en zar y
sus conjugaciones delante de las vocales a, o. Ejemplos: analizar –
analizo / a, paralizar – paralizo / a, aterrorizar – aterrorizo / a, canalizar –
canalizo / a.

Reglas de la 1 . Las palabras en que el fonema velar sonoro precede a cualquier


letra G consonante, pertenezca o no a la misma sílaba. Ejemplos: glacial,
grito, dogmático, impregnar, maligno, repugnancia.
2. Las palabras que empiezan por gest-. Ejemplos: gesta, gestación,
gestor.
3. Las que empiezan por el elemento compositivo geo- (‘tierra’).
Ejemplos: geógrafo, geometría, geodesia.
4. Las que terminan en -gélico, -genario, -géneo, -génico, -genio,
-génito, -gesimal, -gésimo y -gético. Ejemplos: angélico, sexagenario,
homogéneo, fotogénico, ingenio, primogénito, cuadragesimal, vigésimo,
apologético.
5. Las que terminan en -giénico, -ginal, -gíneo, -ginoso. Ejemplos:
higiénico, original, virgíneo, ferruginoso.
6. Las que terminan en -gia, -gio, -gión, -gional, -gionario, -gioso y
-gírico. Ejemplos: magia, regia, frigia, liturgia, litigio, religión, regional,
legionario, prodigioso, panegírico. Excepciones: las voces que terminan
en -plejía o -plejia (apoplejía, paraplejia...) y ejión.
7. Las que terminan en -gente y -gencia. Ejemplos: vigente, exigente,
regencia. Excepción: majencia
8. Las que terminan en -ígeno, -ígena, -ígero, -ígera. Ejemplos:
indígena, oxígeno, alígera, belígero.
9. Las que terminan en -logía, -gogia o -gogía. Ejemplos: teología,
demagogia, pedagogía.
1 0. Las que terminan en el elemento compositivo -algia (‘dolor’).
Ejemplos: neuralgia, gastralgia.
1 1 . Los verbos terminados en -igerar, -ger y -gir (morigerar, proteger,
fingir) y las correspondientes formas de su conjugación, excepto en el
caso de los sonidos ja, jo, que nunca se pueden representar con g:
protege, fingía, pero proteja, finjo, no. Existen algunas excepciones,
como tejer, crujir y sus derivados .

Reglas de la 1 . Las palabras derivadas de voces que tienen j ante las vocales a, o,
letra J uojear
. Así, cajero, cajita (de caja); lisonjear (de lisonja); cojear (de cojo);
(de ojo); rojear, rojizo (de rojo) .
2. Las voces de uso actual que terminan en -aje, -eje. Ejemplos:
coraje, hereje, garaje. Excepciones: ambages, enálage, hipálage.
3. Las que acaban en -jería. Ejemplos: cerrajería, consejería, extranjería.
4. Las formas verbales de los infinitivos que terminan en -jar.
Ejemplos: trabaje, trabajemos (de trabajar); empuje (de empujar).
También las de los pocos verbos terminados en -jer y en -jir, como
cruje (de crujir); teje (de tejer).
5. Los verbos terminados en -jear, así como sus correspondientes
formas verbales. Ejemplos: canjear, homenajear, cojear. Excepción:
aspergear.
6. El pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto y futuro de
subjuntivo de los verbos traer, decir y sus derivados, y de los verbos
terminados en -ducir. Ejemplos: traje (de traer); dije, dijera (de decir);
predijéramos (de predecir); adujera, adujeren (de aducir)..

Reglas de la 1 . El sonido final -bi r de los infinitivos y todas las formas de estos
letra B verbos (excepto hervir, servir y vivir y sus compuestos).
2. Los infinitivos y todas las formas de los verbos beber y deber.
3. Los infinitivos y formas verbales de caber, haber y saber.
4. Las terminaciones -ba, -bas, -bamos, -bais y -ban .
5. El pretérito imperfecto de indicativo del verbo ir.
6. Los vocablos que empiezan con el sonido bibl- (biblioteca, Biblia,
bibliografía, etc.) o con la sílaba bu-, bur- y bus- (burro, burla, buscar)
7. Las terminaciones -bundo, -bunda y -bilidad (excepto movilidad y
civilidad): nauseabundo, furibunda, amabilidad; las palabras en las que
dicho sonido precede a otra consonante: amable, brazo, abdicación,
abnegación, obstruir, obtener, obvio. Esta regla incluye las sílabas bla,
ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri, bro, bru .
8. Los prefijos bi- , bis- , biz- , que significan ‘dos’ o ‘dos veces’: bilingüe,
bisiesto, biznieto.
9. Los prefijos bien- y bene- (que significan ‘bien’): bienintencionado,
beneplácito, benévolo, beneficio, y los compuestos y derivados de
voces que llevan esta letra.
Reglas de la 1 . El presente de indicativo, de imperativo y de subjuntivo del verbo ir
letra V (voy, vas; ve, vaya; vaya, vayamos) y el pretérito indefinido, el pretérito
imperfecto y el futuro de subjuntivo de los verbos estar, andar y tener
y sus compuestos (estuve, estuviera, estuviere; anduve, anduviera,
anduviese; tuve, tuviera, tuviese) .
2. Las terminaciones de adjetivos -ava, -ave, -avo; -eva, -eve, -evo e
-iva, -ivo: octava, suave, bravo, nueva, leve, decisivo (se exceptúan
árabe, sílaba, que no es adjetivo, y sus compuestos: mozárabe,
trisílaba, etc.) .
3. Después de d : advertencia, advenedizo, adversario.
4. Los prefijos vice-, villa-, villar-: vicealmirante, Villalobos, etc.
5. Las terminaciones -viro, -vira, -ívoro e -ívora (excepto víbora): Elvira,
carnívoro, herbívorar.
6. Las terminaciones -servar y -versar de los verbos conservar,
observar, reservar y conversar.
7. Las formas de los verbos que no tienen ni v ni b en su infinitivo:
tuve, estuve, anduvieron, vayamos (se exceptúan las terminaciones
–ba, -bas, -bamos, -bais y -ban del pretérito imperfecto de indicativo) .
8. Las palabras en las que este sonido aparece detrás de las letras b,
d y n: obvio, adverso, invierno, y los compuestos y derivados de
palabras que llevan esa letra: prevenir de venir, revuelta de vuelta, etc.

Reglas de la 1 . Se escribe h delante de los diptongos ua, ue, ui , tanto en inicial de


letra H palabra como en posición interior a comienzo de sílaba . Ejemplos:
huevo, hueco, huérfano, huir, cacahuete.
2. Se escribe h delante de las secuencias /ie/, /ia/ en posición inicial
de palabra. Ejemplos: hiato, hiel, hielo, hierba, hiena.
3. Se escribe h en las palabras que empiezan por secuencias herm-,
histo-, hog-, horr-, hosp- . Ejemplos: hermoso, historiador, hermafrodita,
hogareño, hospitalización.
4. Se escribe h en las palabras que empiezan por la secuencia hum-
seguida de vocal. Ejemplos: humanidad, humano, humilde, humillación,
humorístico.
5. Se escriben con h las palabras que empiezan por los siguientes
elementos compositivos o raíces de origen griego:
halo- ("sal"): halógeno hepta- ("siete"): hipo- ("inferioridad o
hecto- ("cien"): heptasílabo, escasez"): hipotenso,
hectómetro, hectárea, heptágono, heptaedro. hipoglucemia.
hectolitro. hetero- ("otro, hipo- ("caballo"):
helico- ("espiral"): distinto"): hipopótamo, hípica,
helicóptero, helicoidal. heterosexual, hipódromo.
helio- ("sol"): heterogéneo, homeo- ("semejante,
heliocéntrico heterónimo. parecido"):
hema-, hemo-, hexa- ("seis"): homeopatía,
hemat- ("sangre"): hexágono, hexaedro. homeotermia.
hematoma, hidro- ("agua"): homo- ("igual"):
hemoglobina, hidrofobia, hidratante, homosexual,
hemorragia. hidroavión, hidráulico. homonimia,
hol- ("todo"): hiper- ("superioridad homogéneo.
holografía, holómetro. o exceso"):
hepat- ("hígado"): hipermercado,
hepatitis, hepático. hipertenso,
hiperactividad.
6. Se escriben con h los verbos de uso frecuente: haber, hacer, hallar,
hervir, herir, hinchar, huir, hablar, helar, hartar, helar.
7. Se escriben con h ciertas interjecciones, tanto en posición inicial
como en posición final. Ejemplos: hala, hola, hurra, huy, ah, oh, bah, eh.
8. Llevan h tras la secuencia inicial ex- las voces exhalar, exhausto,
exhibí, exhortar y exhumar, así como sus derivados .

Reglas de la 1 . Se escriben con X, los compuestos con las preposiciones latinas


letra X ex (fuera), extra. Ejemplos: extravagante, extraordinario, exdirector,
expresidente, exalcalde, exalumno.
2. Se escribe X cuando percibimos el sonido cs o gs. Excepciones:
facsímil, fucsina, fucsia.
3. Se escribe X, cuando tengamos este sonido seguido de h o vocal .
Ejemplos: exhalar, exasperar, exhausto, exhortar, exhumar, exigente,
exuberante.
4. Se escribe X, delante de las silabas pla, ple, pli, plo, pre, pri, pro.
Ejemplos: explanada, explosivo, explicación, explorador, expreso,
expropiar.
5. Se escribe con X, el prefijo hexa que significa seis . Ejemplos:
hexágono, hexagonal, hexámetro, hexasílaba, hexapétalo, hexaedro.
6. Las palabras que empiezan por xeno(extranjero), xero(seco,árido) y
xilo(madera) Ejemplos:
7. Las palabras terminadas en Xión cuando sus sustantivos o
adjetivos terminan en JO o XO. Ejemplos: Anexo / anexión, Crucifijo /
crucifixión Conexo / conexión, Complejo / complexión.

Reglas de la 1 . Tras los prefijos ad-, des-, dis-, y sub- : adyacente, desyemar,
letra Y disyuntiva, subyacer.
2. Las palabras que contienen la sílaba –yec- : abyecto, inyectable.
3. Las palabras que contienen la sílaba –yer- en cualquier posición,
salvo a final de palabra: reyerta, yermo.
4. Las palabras que contienen la terminación de origen grecolatino
–peya: epopeya, etopeya.

Reglas de la 1 . Las palabras que terminan en -illo, -illa, se trate o no esta


letra LL terminación de un sufijo diminutivo:
2. Las palabras que comienzan por las sílabas fa-, fo-, fu- : fallo,
follonero, fullero.
3. Todas las formas del verbo " hallar" (encontrar): Hallé, hallaba, he
hallado.
4. Las palabras que terminan en -ello, -ella: atropello, bella, botella,
camello. Excepciones: plebeyo/a, leguleyo/a, desmayo, zarigüeya, omeya
y todas las palabras que contienen la terminación de origen
grecolatino –peya.
5. Los verbos terminados en –ellar, -illar, -ullar y ullir: atropellar,
humillar, arrullar, engullir.

Reglas de la 1 . Después de b, c, d, f, g, p y t. Ejemplos: Broma, cromo, drama, fresa,


letra R grueso, promesa, triste, etc
2. En posición inicial, cuando empieza la palabra suena fuerte, pero
se escribe con una sola r. Ejemplo: regla, rosa, romero, rogar.
3. Después de las consonantes, L, N y S donde tiene sonido fuerte.
Ejemplo: alrededor, sonrisa, Israel.
4. Después del prefijo SUB y tiene sonido fuerte. Ejemplo: Subrayar,
subrogar.
5. Las palabras con sonido vibrante al final de la sílaba. Ejemplo:
rencor, cantar, actuar, vivir, deber, etc .
Reglas de la 1 . Las palabras compuestas cuyo segundo formante empieza por r.
letra RR Ejemplo: Real / irreal, Rector / vicerrector, rayo / pararrayo
2. Los sonidos fuertes que van entre vocales: Arroyo, arriba, derrumbe,
derretir, urraca.
Algunas palabras tienen valor diferencial si se escriben con R o con RR. Ejemplos:
Pero / perro, Caro / carro, Careta / carreta, Cero / cerra, Ahora / ahorra.

Ejercicios:
Escribe en el espacio en blanco c, s, z según corresponda.
1 . El bolero es una compo___i___ión musical 1 0. Hay que reconocer que es la ené__ima vez
muy hermo___a. que te lo digo.
2. El duende__ito era tan verde como el 1 1 . La perdiz comió unas lombri__.
pasto . 1 2. Juan tomó la de__i__ión de ser andaluz.
3. La Democra__ia es el gobierno del pueblo. 1 3. Siempre de__ide lo que ha__e el capataz.
4. El agrade__imiento es primordial en una 1 4. Nosotros no cono__emos las
carta . conce__uen__ias de lo que hacemos cada
5. De__ir una poesía requiere de habilidades y día .
destre_as . 1 5. La adic__ión al cigarrillo es mortal.
6. La lu__ de las estrellas era precio__a. 1 6. La ira genera fric__iones.
7. Los lápi__es de colores sumaban treinta y 1 7. Con ese antifaz no me recono__co.
__eis. 1 8. La veje__ es la plenitud de la vida.
8. La ambulan__ia llegó puntual.
9. Su cabello era la__io y lindo.
Coloca la letra g o j donde corresponda.
1 . Abe__a. 6. Paisa__ista. 1 1 . An__ina. 1 6. Azule__o.
2. Diri__ir. 7. Conser__e. 1 2. A__ente. 1 7. Cerra__ero.
3. Morfolo__ía. 8. Aluniza__e. 1 3. Co__ín. 1 8. Cone__o.
4. Ca__a. 9. Dibu__o. 1 4. Anal__ésico.
5. Cora__e. 1 0. A__enda. 1 5. Foto__énico.

Escribe las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar correspondiente.


1 . Siempre fue no__le y ama__le con su 1 3. En la __i__lioteca hallamos a__undante
pueblo. __i__liografía .
2. Las comunicaciones del po__lado 1 4. Con su lengua __ífida y __iperina hacía
quedaron __loqueadas . más daño que una __í__ora.
3. Las __rasas del __rasero le quemaron la 1 5. El acuerdo __ilateral duró escasamente un
__lusa. __ienio.
4. Las __rillantes estrellas cu__rían todo el 1 6. El a__ión __iplano era tam__ién __imotor.
cielo . 1 7. La armadura quedó a__om__ada y
5. En a__ril, la nie__la no era tan intensa como a__ollada por los golpes.
en diciem__re. 1 8. Sus reuniones eran __imensuales y sus
6. La pala__ra sustanti__o esta__a informes __ilingües.
su__rayada. 1 9. A__ominar y a__orrecer es algo parecido.
7. Aquella __roma le costó una __ronca. 20. A__usa__a en exceso de su a__undante y
8. En la película se __eían grandes manadas a__ultada musculatura.
de __úfalos. 21 . Logran __ien__i__ir los que gozan de cierto
9. Nos __urlamos un poco de su __ufanda tan __ienestar.
__urda. 22. Es un placer dar la __ien__enida a tan
1 0. De la __otella salían a__undantes __enefactores amigos.
__ur__ujas. 23. En _eneficio de todos de__emos ser
1 1 . __uceando hasta el fondo hallaron un __ienha__lados.
__iejo __uque hundido . 24. Practicar la __eneficencia es propio de
1 2. Su __ufete le da__a para __i__ir __ien almas no__les.
desahogado . 25. En aquella ocasión fueron muy
__ené__olos con nosotros.
Escribe sobre el guion una h o nada.
1 . __abanicar. 1 2. __a correr. 23. __abuela. 34. __orfandad.
2. __ucha. 1 3. __abía salido. 24. __a subir. 35. __uella.
3. __adivinanza. 1 4. __úmero. 25. __abía dicho. 36. __idráulico.
4. a__orrador. 1 5. __eptágono. 26. __ierbabuena. 37. __iperespacio.
5. __alcantarillado. 1 6. __echarás. 27. __uelga. 38. __atravesar.
6. an__alfabeto. 1 7. __a menudo. 28. __abastecer. 39. __allar.
7. __orrible. 1 8. __a dicho. 29. __idroavión. 40. __ogar.
8. __alto. 1 9. __a nadar. 30. __ipermercado. 41 . almo__ada.
Recursos:
http://reglasdeortografia.com/z40rep 9. __ondura. 20. __ectogramo. 31 . __aciendo.
aso.html (uso de laz)
http://reglasdeortografia.com/c40rep 1 0. __anzuelos. 21 . __azafrán. 32. __abitante.
aso.html (uso de la c)
https://aprenderespanol.org/ejercicio
1 1 . __acer. 22. __abitación. 33. __ierbajo.
s/gramatica/ortografia/palabras-g-
gu-j-1 (uso de la g, j)
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2 Escribe x o s según corresponda.
006/material100/Ejercicios/gj/gj11.h
tm (uso de la g, j)
https://aprenderespanol.org/ejercicio 1 . Hemos viajado al e__tranjero. 6. La parte e__terna.
s/gramatica/ortografia/b-v-texto-1
(uso de la v, b)
2. El David es una e__cultura de Miguel Ángel . 7. Es un acontecimiento e__traordinario.
http://www.xtec.cat/~jgenover/orto4 3. Nos hemos ido de e__cursión. 8. Se e__capó de las garras de su presa.
bv.htm (uso de la v,b)
https://aprenderespanol.org/ejercicio 4. El perro e__cava un agujero en el jardín . 9. Eres un e__agerado.
s/gramatica/ortografia/buscar-h-
intrusa (uso de la h)
5. Iremos a e__plorar la naturaleza .
https://aprenderespanol.org/ejercicio
s/gramatica/ortografia/texto-ll-y (y-ll)
http://reglasdeortografia.com/rrr01a.
html (r, rr) Escribe y o ll según sea correcto.
Referencias:
Lozano, L. (2008). Nueva Ortografía
1 . ¿Estas zapati__as son tu__as o su__as? 4. Tú eres el ma__or, debes a__udar a tu
2. México: Nueva editorial Lucero. 2. La qui__a del __ate golpeó contra una hermano Gui__ermo .
Interware. (s.f.). Manual de
ortografía. Recuperado de: bo__a que había en el mue__el . 5. La __uvia de Sevi__a es una maravi__a .
https://cife.edu.mx/recursos/wp-
content/uploads/2019/01/manual_d 3. __endo a tu casa, apo__é mal el pie, me 6. Va__a donde va__a, él siempre está a__í.
e_reglas_ortograficas.pdf torcí el tobi__o; ahora esto__ esca__olado. 7. A__ no me digas eso.

Sesión 8
Propósito: Identifica las diferencias entre palabras y su uso.

Relaciones semánticas
Contenidos: Sinónimos y antónimos
Palabras con significado equivalente y diferente
grafía.
Palabras con significado opuesto.

Introducción: Sinónimos Los sinónimos son palabras o expresiones que tienen significados
iguales o muy parecidos, y que pertenecen a la misma categoría
gramatical, por lo tanto, se pueden sustituir o intercambiar en un
texto sin que este sufra modificación en su sentido.
Cuando procuramos presentar escritos que tengan un lenguaje
cuidado, evitando cacofonías y demostrando cierta variedad o
riqueza léxica, apelamos a los sinónimos. Los sinónimos nos
permiten evitar repeticiones innecesarias de palabras mediante la
sustitución o alternancia de vocablos cuyo sentido sea igual o similar.
No obstante, los sinónimos deben usarse con prudencia o
inteligencia, verificando, además en el diccionario si el sinónimo que
se pretende utilizar es adecuado para el contexto en el que se está
colocando, pues no necesariamente siempre una substitución de
palabra soluciona nuestro problema de lenguaje. Los sinónimos son
un recurso útil en la redacción de textos para los profesionales de la
escritura, como los escritores, periodistas y guionistas, así como para
estudiantes que estén realizando un trabajo escrito.
Ejemplo:
Francisco anunció su matrimonio. Francisco comunicó su matrimonio.
Significado semejante o total

Divide la torta en porciones iguales. Parte la torta en porciones iguales.


Significado parecido o parcial

Ejercicios:
Escribe el sinónimo de anunciar para cada uno de los contextos.
notificar 1 . _____________________ la guerra contra los precios altos.
participar 2. _____________________ la independencia de los esclavos.
formular 3. _____________________ un secreto de familia.
proclamar 4. _____________________ su próxima actuación en un local de la ciudad.
declarar 5. _____________________ unos interrogantes para los alumnos..
revelar 6. _____________________ la subida de alquileres a los inquilinos.

Copia el texto reemplazando las palabras destacadas por algún sinónimo.


"Lo más conmovedor era mi maestra, doña Cecilia "Lo más ____________________________________________________________________
Paim. Ya le podían contar que era el chico más
diablo del mundo, que no lo creía. (...) En la escuela,
yo era un ángel. Jamás me habían reprendido y me
transformé en el mimado de las maestras por ser
uno de los más pequeños que hasta entonces
apareciera por allí. Doña Cecilia Paim conocía de
lejos nuestra pobreza, y a la hora de la merienda,
cuando todos estaban comiendo, se emocionaba y
siempre me llamaba aparte para mandarme a
comprar una galleta rellena donde el dulcero.
Sentía tanto cariño por mí que me parece que yo
me portaba bien solo para que no se
decepcionara".
Mi planta de naranja lima
José Mauro de Vasconcelos

Resuelve el siguiente crucigrama.


Horizontales
1 . Rezo, invocación
2. Permiso, autorización
3. Usos, costumbres.
4. Delicioso, abundante

1 . Autoridad, poder
2. Prólogo, prefacio
3. Parecido, semejante
4. Indígena, aborigen
Ordena de menor a mayor intensidad los siguientes sinónimos.
1 . devorar, comer, tragar, engullir. 4. perverso, satánico, malvado, malicioso.

2. jubiloso, contento, gozoso, encantado. 5. voracidad, ganas, apetito, hambre.

3. opulencia, riqueza, bienestar, holgura.

Busca en el diccionario, el significado de cada palabra. Después, relaciona la siguiente lista


de palabras con su o sus sinónimos correspondientes.
Definición Sinónimo
1 . Antitético
_______ Opuesto
2. Alojamiento
_______ Raza
3. Anular
_______ Resistente
4. Caries
_______ Libreta
5. Cariz
_______ Suprimir
6. Carnet
_______ Picadura
7. Dictamen
_______ Mareo
8. Dinastía
_______ Estío
9. Duro
_______ Desorden
1 0. Grotesco
_______ Ridículo
1 1 . Vértigo
_______ Hospedaje
1 2. Sentencia
_______ Aspecto
1 3. Trastorno
_______ Informe
1 4. Verano
_______ Juicio
Escribe una nueva oración con el sinónimo de cada una de las palabras destacadas.
1 . Debemos establecer las pautas del juego. 2. Salió intacto del accidente automovilístico.

3. En aquel instante solo quería regresar. 4. ¿Cuál fue el móvil de tu comportamiento?.

5. Es una actriz muy famosa. 6. Fue construida con material macizo.

Antónimos El antónimo es un sustantivo que describe palabras que expresan


ideas opuestas o contrarias en relación a un término, por ejemplo, lo
opuesto de día es noche.
En el caso de los antónimos, el emisor puede transmitir un mensaje
empleando signos lingüísticos que se oponen al significado con el fin
de expresar lo que piensa de forma contraria; mientras que en el caso
de los sinónimos, el emisor transmite un concepto, en el cual
intervienen varias palabras con significados similares.
La ciencia que se ocupa de todo lo relacionado a la significación de las palabras, se llama
semática. Ella ha elegido el nombre de "antónimos" para designar a las palabras que tiene
significados opuestos o contrarios, como por ejemplo: bonito / feo, útil / inútil comprar /
vender, etc.

Ejercicios:
Forma los antónimos de estas palabras anteponiendo prefijos y elabora una oración con cada
uno de los antónimos.
1 . Lógico. 2. Normal. 3. Contaminar. 4. Social. 5. Orientar.

6. Púdico. 7. Vertebrado. 8. Usual. 9. Continuo. 1 0. Distinto.

En las siguientes oraciones, completa cada una de ellas con un antónimo.


1 . Si no hay ____________, te aseguro, habrá guerra. 2. Ese día, Inés no entró, al contrario, ____________.
3. Aquí existe seguridad , allá, en cambio, hay ___________ 4. Mientras unos subían , otros ____________.
5. Más vale estar ____________ que mal acompañado. 6. ____________ a las ocho; llegaron dos horas después.
7. Su vida fue una secuencia de éxitos y no de _________ 8. Decide: o te ____________ o te vas.
9. Ese clavo está torcido; dame otro ____________ 1 0. No debes ____________ sino continuar.
1 1 . Empezó bien, pero, desgraciadamente, _________ mal 1 2. Piensa: el resultado no lo hallarás sumando sino
____________.
Elige el antónimo de las palabras en mayúsculas.
ASEAR DI SUADI R SABROSO ONEROSO
limpiar dictaminar ácido dispendio
pulir desempeñar torpe encarecido
ensuciar razonar insípido módico
abrillantar transgredir picante economía
asquear persuadir agradable costoso

IMPÚDICO CALMA FACULTAR ASI MÉTRI CO


vergüenza atención cerrar ausente
casto bonanza renunciar amorfo
coqueta desesperación bloquear distinto
decente quietud desautorizar armónico
discreto desmejorado perder acorde

Busca en el diccionario, el significado de cada palabra. Después, relaciona la siguiente lista


de palabras con su antónimo correspondiente.
Definición Antónimo
1 . Avecinarseo
_______ Alejarse
2. Apropiado
_______ Famoso
3. Alabarse
_______ Incapaz
4. Candente
_______ Desaprobar
5. Capaz
_______ Confirmar
6. Compadecerse
_______ Frío
7. Deleite
_______ Inadecuado
8. Envidiable
_______ Repugnancia
9. Facilitar
_______ Conocido
1 0. Galantería
_______ Elegante
1 1 . Harapiento
_______ Dificultar
1 2. Ignorado
_______ Locuaz
1 3. Lacónico
_______ Aborrecible
1 4. Objetar
_______ Desaire

_______ Alegrarse

Elige 5 palabras de la lista anterior con sus respectivos antónimos y elabora una oración en
donde utilices ambos. Ejemplo: Este escrito es provisional; espero el definitivo dentro de un mes.
1.
2.
3.
4.
5.

Encierra en un círculo la palabra que se acerque a la idea opuesta a la que se encuentra en


mayúscula.

1 . Debemos CONDENSAR el siguiente texto 2. La plática estuvo COLMADA de consejoso


Ampliar Resumir Mencionar Discutir Provista Sobrada Llena Exagerada Vacía
3. Es lo más IMPROBABLE que he escuchado 4. Son una familia NEFASTA
Desagradable Reprochable Verosímil Cariñosa Afortunada Alegre Honesta
Indeseable Inaudito
5. El trabajo es muy LABORIOSO 6. Demostró su DESTREZA en el tema
Sencillo Relajado Complejo Enredoso Capacidad Incongruencia Cordura
Cansado Ineptitud Dominio
7. Se vestía con EXAGERACIÓN 8. La paloma no pudo ABANDONAR
Naturalidad Sencillez Elegancia sus pichonesa
Originalidad Ostentación Cuidar Beneficiar Denegar
Desamparar Acogero
9. El maestro lo AMONESTÓ por su conducta 1 0. Es notable el MENOSPRECIO
Regañó Felicitó Recomendó del que hace gala
Ignoró Molestó Desprecio Carácter Disgusto
Aprecio Despotismo
1 1 . La construcción parecía de gran 1 2. Todos los esfuerzos me parecen
LIGEREZA INÚTILES
Pesadez Seguridad Solidez Fallidos Posibles Preciados
Fuerza Firmeza Coherentes Eficaz
Identifica los antónimos de las siguientes palabras.

1 . Agrandar. 2. Belicoso. 3. Carencia. 4. Destreza.

5. Espectacular. 6. Faltar. 7. Galantear. 8. Halagar.

Recursos: 9. Impenetrable. 1 0. Júbilo. 1 1 . Licencia. 1 2. Mandar.


https://www.youtube.com/watch?v=l
Tz2eRudSCE (apoyo)
https://www.youtube.com/watch?v=
McY3LMe2BvM (apoyo)
http://razonamiento-
verbal1.blogspot.com/2014/06/ejerci
1 3. Nacional. 1 4. Objetar. 1 5. Perecer. 1 6. Reblandecer.
cios-de-sinonimos-y-antonimos-
pdf.html (ejercicios para resolver)
)

Referencias: 1 7. Secundario. 1 8. Taimado. 1 9. Unión. 20. Verosímil.


Maqueo, A. M. (2018). Para escribirte
mejor 1: ortografía y redacción.
México: Limusa.
Chávez, F. (2016). Redacción
avanzada. México: Pearson.
Albourek, A. (2015). Diccionario de 21 . Zurcir. 22. Ingrato. 23. Finiquitar. 24. Contento.
sinónimos, antónimos e ideas afines.
México: Ediciones Larousse.

Sesión 9
Propósito: Identifica las diferencias entre palabras y su uso.

Parónimos
Contenidos: Homófonos: palabras que se escriben de forma distinta,
suenan igual y tienen distinto significado.
Homónimos: palabras que se escriben igual, suenan igual y
tienen distinto significado.

Introducción: Homófonos Son palabras con cambio de significado por diferencia de letras.

Ejemplo: Abocar: asir con la boca: acercarse; juntarse


para tratar algo.
Acechar: Vigilar.
Asechar: Poner artificios con el fin de dañar.
Avocar: dicho de una autoridad gubernativa o
judicial: atraer a sí la resolución de un asunto Abrazar: ceñir con los brazos.
o causa cuya decisión correspondería a un Abrasar: reducir a brasa.
órgano inferior.
Ejercicios:
Busca en el diccionario, el significado de las siguientes palabras y escribe en el espacio
correspondiente una oración con la misma.
Palabra Significado Oración de ejemplo
1 . Adolecente
2. Adolescente
3. Aprenhender
4. Aprender
5. Asesinar
6. Asecinar
7. Asolar
8. Azolar
9. Azar
1 0. Azahar
1 1 . Baca
1 2. Vaca
1 3. Bah
1 4. Va
1 5. Barón
1 6. Varón
1 7. Basto
1 8. Vasto
1 9. Bello
20. Vello

Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.

Palabra Significado
1 . Besa
2. Veza
3. Casa
4. Caza
5. Cegar
6. Segar
7. Cocer
8. Coser
9. Consejo
1 0. Concejo
1 1 . Desecho
1 2. Deshecho
1 3. Encauzar
1 4. Encausar

Escribe una oración con las siguientes palabras y coloca su homófono.

Palabra Ejemplo Homófono


1 . Insipiente
2. Loza
3. Cima
4. Huso
5. Rallar
6. Herrar
7. Ojear
8. Hasta
9. Poso
1 0. Intención
1 1 . Valla

De cada pareja de palabras homófonas que se escriben con b o v, elige la más adecuada y
completa las oraciones.
Cabe - bacilo - hierba - sabia - rebeló - cave - vacilo - hierva - sabia - reveló

1 . El testigo ________________la verdad ante el juez y jurado


2. Dicen que “mala _____________ nunca muere”
3. No __________ la menor duda de que valió la pena pagar por un espectáculo de esta categoría
4. Fue una _______________ decisión entregar a cada heredero lo que le corresponde
5. Si ___________ en el último momento, no haré el viaje a África

Relaciona las palabras con las expresiones correspondientes.

a) Bello f) tuvo 1.
b) vello g) barón 2.
c) grabe h) varón 3.
d) grave i) baya 4.
e) tubo j) vaya 5.
Escribe el homófono adecuado y completa las oraciones.
Cede- ciento- cesión – cierra – hacia – sede – siento – sesión – sierra – Asia
1 . Los pasajeros se dirigieron ____________ el avión para empezar su recorrido por ____________.
2. ____________________ que ya te dije esto un _________________ de veces
3. Busca la ______________ para cortar esta varilla y __________________ la caja de herramientas
4. __________________ la fecha de tu presentación a la asociación de alumnos para que no tengan
que buscar otra _____________________
5. En una sola ___________________ se realizará la ________________ de derechos sobre esta
propiedada
Escribe C o S según corresponda.
1 . No a__ es mucho la carne porque se seca.
2. La luz alta de un camión estuvo a punto de __ egar a nuestro chofer
3. Ya no les cau__ es más disgustos a tus padres
4. La __ita textual va entrecomillada o en cursivas.
5. No se puede co__er la ropa porque no hay luz.

Homónimos Los homónimos son aquellos términos que se escriben y se


pronuncian igual, pero que tienen diferentes significados. También se
les llama palabras polisémicas, puesto que tienen más de un
significado. Por ejemplo: lengua (idioma) o lengua (órgano de la
boca).
Para identificar a cuál de todas las acepciones hace referencia la
palabra, es preciso ubicarla en un contexto. Ejemplo: Fui a cobrar el
cheque al banco (por el contexto, sabemos que alude a la entidad
financiera). Te espero sentada en aquel banco (por el contexto,
sabemos que se refiere al asiento).

Elabora 1 0 oraciones siguiendo el ejemplo.


Antes, este chocolate salía un peso, ahora lo aumentaron. / No sé cuánto peso, no tengo balanza
en mi casa.
Al final de la película ella síle dice “Te amo”. / Los perros siempre se parecen a su amo.
Si llegas a poner alguna nota textual del libro, pon una cita al pie para evitar el plagio. / La semana
que viene tengo una cita con el chico que me gusta.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1 0.
Busca el significado de las palabras marcadas en negritas de acuerdo al contexto de la
oración.
Oración Significado
1 . Estuve haciendo cola media hora pero pude sacar las entradas para la obra de teatro
2. Mirá, le cortaron la cola a ese perrito.
3. No vi la película, solo la cola, pero parecía buena.
4. Tuve que comprar cola para pegar el pedazo de madera que se había salido del mueble
5. ¿Qué eliges, cara o seca?
6. Tendrías que tomar un poco de sol, tienes la cara pálida.
7. Esta cartera es muy cara, me voy a llevar la otra
8. Mi tío tiene es carpintero, le podríamos pedir prestada una sierra.
9. Hicimos un pic nic al pie de la sierra, lo pasamos muy bien.
1 0. El apellido de mi dentista es Sierra, no recuerdo su nombre de pila
1 1 . A mí me dijo que ya había hecho todos los deberes
1 2. Este es un hecho trascendental, lo vamos a recordar por años.
1 3. Finalmente, el consejo decidió seguir adelante con el proyecto
1 4. ¿Te puedo dar un consejo? No lo llames, debe estar ofendido.

De la lista siguiente, elige parejas de palabras homónimas y completa correctamente las


oraciones.
bate/bate - clase/clase - fue/fue - blanco/blanco - entre/entre - banco/banco - para/`para
bote/bote - vino/vino - como/ como
1 . Cuando subimos al _____________ y estábamos listos para zarpar, vimos que no llevábamos
el ___________ de la carnada
2. La _____________ del turno vespertino es para toda _____________ de estudiantes.
_________________ la entrada de la casa y la cerca hay un gran espacio para que ___________ el
aire
3. La obra no _________________ lo que yo esperaba, y además mi compañero se ____________
antes de terminar la funcióna
4. _____________________ que los pasajeros puedan abordar el autobús, éste _______________ en
lugares previamente señalados

Escribe las palabras homónimas que se requieren para formar parejas y escribe su
significado.
1 . pata: hembra del pato 2. cara: parte anterior de la cabeza

3. caña: instrumento para pescar 4. trazo: del verbo trazar

5. sano: del verbo sanar 6. bata: del verbo batir


7. parte: del verbo partir 8. bajo: del verbo bajar

9. rayo: del verbo rayar 1 0. borda: del verbo bordar

Construye dos situaciones distintas y usa la pareja de palabras homónimas en cada una.
1 . Situación 1 . Palabras: derecho / derecho

Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=
R5dtAQ_x-SY (apoyo)
http://lucerolozano.com.mx/wp- 2. Situación 2. Palabras: saludo /saludo
content/uploads/2016/12/ortografia
_3_contenido.pdf (ejercicios
complementarios)
https://www.google.com/search?q=ej
ercicios+de+homonimos+para+bachi
llerato&sa=X&ved=2ahUKEwiIzcGxyO
jkAhXxYd8KHXAUDBAQ1QIoBXoECA
oQBg&biw=593&bih=588 (apoyo) Escribe las palabras homónimas que completan de manera congruente las oraciones.
Referencias: 1 . El ___________real es que no había _____________ ni borrador del escrito
Maqueo, A. M. (2002). Ortografía.
México: Editorial Limusa.
Escamilla, M. D. (2016). Lenguaje y
2. ¡________________! Es suficiente, con lo que has dicho me ___________ para entenderlo todo.
oración. Ecuador: Editorial Mundo
Nuevo.
3. ______________ el escritorio dejé el _____________ que te llegó
Márquez, M. J. S. (1972). Gramática
moderna del español: teoría y norma.
4. Sonó varias veces el ___________, pero el agudo __________ de la cantante no me dejó oírlo
México: EDIAR.
Moreno, S. (2010). Esenciales de… 5. En la bolsa de mi ____________ dejé mi credencial. Mientras sólo me preguntaba: ¨¿ De
Ortografía. México, D.F: Santillana,
S.A. de C.V. dónde _____________ ahora una credencial nueva?
f

Sesión 1 0
Propósito: Identificar los principales características de los tipos de oraciones:
copulativas, disyuntivas, adversativas y distributivas.

Cohesión
Contenidos: Tipos de oraciones:
Copulativas, Disyuntivas, Adversativas
Distributivas
Conectores de subordinación.
Causales
Introducción: Oraciones Las oraciones coordinadas son aquellas en las que se utilizan
coordinadas preposiciones en más de una ocasión, donde depende
sintácticamente una de la otra. Son oraciones que se unen mediante
un nexo. Esto quiere decir que cada uno podría estar independiente y
funcionar igualmente. Ejemplo: María fue a la biblioteca y Laura se fue a
su casa.
Las oraciones coordinadas funcionan a su vez como dos oraciones
independientes que se van uniendo mediante la utilización de un
nexo. Es importante mencionar que no hay dependencia gramatical y
las uniones son conjunciones. Debido a eso, se les llama de esa
forma, puesto que esta palabra en sí misma que es un adjetivo hace
referencia al vínculo que mantienen todos los componentes.
Estas palabras se unen cuando hay una relación que se coordinada
entre sí. Se diferencian de las oraciones subordinadas en que no
tienen una relación de dependencia gramatical. Hay que saber
diferenciarlas, pues desde el punto de vista gramatical tienen
implicaciones distintas.
Estos vínculos se pueden dar de distintas maneras, utilizando
preposiciones diferentes, lo cual hace que las haya en diferentes tipo.
oraciones Son aquellas que se caracterizan por tener proposiciones en sumas,
coordinadas lo cual significa que la segunda oración añade más información a la
primera. Además, este tipo de oraciones se caracteriza por la
copulativas utilización de conjunciones: “como y, e, además, ni, y, junto, con, o,
a”. A estos se suman nexos como “no sólo… sino también, y además,
no sólo… sino (que), además de, junto con , etc”. Ejemplo:
Ayer visite el supermercado y en el camino también fui a la farmacia.
Quiere el amor todo al mecánico y también se le colocaron nuevos rines.
El día de la reunión no se habló de la entrevista ni tampoco del nuevo
salario.

oración La oración coordinada disyuntiva presenta dos (o más) opciones o


coordinada alternativas. El significado de cada proposición excluye a la otra, da la
opción a elegir. Se utilizan o, u, o bien, o… o… , etc.
disyuntiva Ejemplos:

oración Una de las proposiciones cumple la función de contradecir a la otra.


coordinada Se unen con estas conjunciones: mas, pero, aunque, sin embargo, no
obstante, sino.. .
adversativa La oposición que se establece entre las proposiciones puede ser de
dos tipos:
Parcial: mas, pero, aunque, sin Total : sino, sino que, antes
embargo, con todo. No hay bien... Los significados de las
incompatibilidad entre las proposiciones son
proposiciones: incompatibles:
Tus amigos son muy aburrido, No asistió a la reunión sino que se
pero iré con ellos al cine. quedó en casa.

oración Se unen mediante los nexos: ya... ya, bien...bien , unos... otros...
coordinada ElJaime
nexo debe colocarse delante de cada una de las proposiciones:
ya quiere jugar ya quiere ver la televisión.
distributiva

conectores de En términos generales, los conectores pueden ser cualquier palabra


subordinación que permita establecer una relación, tales como las conjunciones, los
adverbios, las frases adverbiales, los pronombres relativos, entre
otros. Por ejemplo: No vino porque estaba ocupado.
En este enunciado, la primera proposición es No vino. El conector de
subordinación es porque, que es una conjunción. La segunda
proposición es estaba ocupado.
Los conectores causales son aquellos que establecen una relación de
causa y efecto entre las dos proposiciones, tales como porque, ya
que, a causa de esto, por eso, por esto, entre otros.
Por su parte, los conectores temporales establecen relaciones de
tiempo, que pueden ser de tres tipos:
Anterioridad: antes Contemporaneidad: Posterioridad:
de, primero. mientras, al mismo después, finalmente.
tiempo.
Los conectores causales crean relaciones de causa y efecto entre las
proposiciones que forman el enunciado. Responden a la pregunta
¿por qué?. Estos pueden ser reconocidos fácilmente si se sustituye
satisfactoriamente cualquier nexo por el conector causal prototípico,
el cual es porque. Ejemplo: Como no vine a clases ayer, no sabía que hoy
había examen. No sabía que hoy había examen porque no vine a clases
ayer.
En estos ejemplos, se puede apreciar que el conector “como” es
causal, ya que puede ser sustituido por “porque” manteniendo el
mismo mensaje. Algunos conectores causales son:
1 . Como 5. Por consiguiente 9. Pues
2. De modo que 6. Porque 1 0. Ya que
3. Es por ello que 7. Por ello
4. Esto se debe a que 8. Por lo tanto

Los conectores temporales se encargan de establecer relaciones


cronológicas y responden a la pregunta ¿cuándo?. Por ejemplo: Un
temblor estremeció la casa mientras dormía.
Las relaciones temporales pueden ser de tres tipos: anterioridad ,
contemporaneidad y posterioridad . Algunos conectores de
anterioridad son:
1 . Al principio 5. En primer lugar 9. Inicialmente
2. Anteriormente 6. En un principio 1 0. Tiempo atrás
3. Antes 7. Érase una vez
4. Antes de que 8. Hace mucho
Ejercicios:
Identifica a qué tipo de oración coordinada pertenecen las siguientes oraciones.

1 . ¿Te gusta el vino tinto o prefieres tequila? 2. Aquí comemos a las dos, allá comen a las
cuatro?
3. Llegó a casa temprano e hizo los deberes 4. Come mucho pero no engorda

5. Juan lee y Pedro escribe 6. O sales o entras

7. Ya ríe ya llora 8. Llegó a la hora acordada y elegantemente


vestido para la ocasión
9. Cuando llegamos ya no quedaban asientos 1 0. Nos fuimos a la piscina y después a casa
vacíos de Luis
1 1 . El fontanero vendrá el lunes por la tarde o 1 2. O compra un sillón pequeño o no le
el martes por la mañana entrará en el cuarto
1 3. Al final, ni llamó ni se pasó por casa, ni me 1 4. Queríamos salir de viaje el lunes pero
dejó un mensaje llovía mucho
1 5. O bien te vienes con nosotros en el coche 1 6. Se pone muy cabezón en las discusiones
o bien viajas con tus tíos pero esta vez tenía razón
1 7. Siempre habla de su tesis o investiga 1 8. Grabaron la escena en una toma si bien,
sobre ella no metieron el audio
1 9. Se hicieron muchas propuestas y algunas 20. Nevó mucho pero no cuajó lo suficiente
se llevaron a cabo
21 . El inspector investigó el caso y lo resolvió,
aunque no encontraron el botín del robo

Coloca en el espacio de la izquierda la letra que corresponde a la respuesta correcta. Las


respuestas pueden repetirse.
oración coordinada:
A) Copulativa _____ 1 . Fui al quiosco, pero estaba cerrado.
B) Adversativa _____ 2. El guardia sacó la libreta e impuso la multa.
C) Disyuntiva _____ 3. El guardia sacó la libreta e impuso la multa.
D) Distributiva _____ 4. ¿Jugamos un rato o tienes prisa?.
_____ 5. Este metro no funcionaba y aquel llegó con retraso.
_____ 6. ¿Dices la verdad u ocultas algo?
_____ 7. Unos iban alegres, otros mostraban preocupación.

Redacta una historia en donde utilices por lo menos 2 ejemplos de cada oración coordinada,
subrayalas con los colores que se indican (mínimo 7 líneas/ máximo 1 0 líneas).

Azul = Copulativas Morado = distributivas Rojo: disyuntivas Naranja= adversativas


Indican unión Indican referencia o Indican significados Expresan oposición o
o suma una elección que se excluyen. contraste
Más comunes: y, e, ni. alternativa entre sí. Más comunes: pero,
Más comunes.: Más comunes: o, u, sino (que), sin
bien...bien, ya...ya, etc . o bien, etc. embargo, etc.

Recursos:
http://educativa.catedu.es/44700165
/aula/archivos/repositorio/1750/187
6/html/6_ejercicios_resueltos.html
(ejercicios complementarios)
http://www.apuntesdelengua.com/ar
chivos/sintaxis/ocompuesta/ejercici
o-oracionescoordinadas01.pdf
(ejercicios complementarios)
http://www.analisissintactico.com/ej
emplos.html (ejercicios
complementarios)
https://www.youtube.com/watch?v=
picF7oJtJDE (apoyo)
)
Referencias:
Quintana, L. (2008). Taller de Lectura
y Redacción II. México: D.F: Mc Graw-
Hill.
Sánchez, M. (2019). Conectores de
Subordinación. Recuperado de
http://www.lifeder.com/conectores-
subordinacion-causales-temporales/
López, A. Oraciones coordinadas
compuestas. Recuperado de
http://educativa.catedu.es/44700165
/aula/archivos/repositorio/1750/187
6/html/4_tipos_de_oraciones_coordi
nadas.html
Lengua y Literatura (2019).
Recuperado de
http://www.delenguayliteratura.com/
Sesión 1 1
Propósito: Identificar las partes que componen un párrafo.

Oraciones principales en un párrafo


Contenidos: Oraciones secundarias en un párrafo

Introducción: El párrafo Si la oración está constituida por palabras, el párrafo se integra


mediante oraciones.
El párrafo se puede estructura por la forma y por el contenido.
Cuando hablamos de la forma encontramos mayúscula al principio y
punto a parte para indicar que ya terminó.
Si hablamos del contenido, nos fijamos de la oración principal y la
oración secundaria.
En ocasiones la idea principal se localiza al incio del escrito, pero
también en la parte media o al final. Si se altera el orden de los
enunciados, sin duda, cambia el orden de la oración principal. Tanto
la idea principal y la idea secundaria, son importantes porque nos
sirven para estructurar el párrafo y, como consecuencia, el escrito.
Por lo general, se recomienda utilizar la estructura en donde se
observe la introducción, desarrollo y conclusión.

Estructura En todo párrafo encontramos los siguientes elementos:


interna de un Inicio: Desarrollo Conclusión
párrafo Puede aparecer la Se contextualizan Aquí puede aparecer,
oración que contiene varias oraciones que por ejemplo, una
la idea central del pueden ejemplificar o oración que dé cierre
párrafo, aunque no ahondar sobre el tema a la unidad con la
necesariamente ofrecido al comienzo . recopilación breve de
se dé así. los hechos o
mediante un
comentario general
llegar al final del
párrafo.
Observa el siguiente texto:
Las Rémoras (fragmento)
El mismo día que nací, mi madre, la señora de Urrutia, fue al salón de
belleza. Solo después les contó a todos cómo ella creía que el niño
debía ser bien recibido, casi como si se tratara de una recepción o un
banquete. Un lindo detalle, no cabe duda.
En el caso del ejemplo anterior, se muestran claramente los
elementos citados:
Inicio:
El mismo día que nací, mi madre, la señora de Urrutia, fue al salón de
belleza.
Desarrollo:
Solo después les contó a todos cómo ella creía que el niño debía ser bien
recibido, casi como si se tratara de una recepción o un banquete. (Con
esto se busca ampliar la información dada en la idea principal, al
justificar la asistencia de la señora al salón de belleza).
Cierre:
Un lindo detalle, no cabe duda. (Califica la acción expresada en la idea
principal, cierra el párrafo).
Ejemplo de un párrafo estructurado por la forma:
Cuando están por cumplirse 520 años del arribo de Cristóbal Colón a las
playas de América, España organiza para el 2012 una conmemoración
espectacular en lo ceremonioso, pero cuidadosa y diplomática en su
manejo.

Ejemplo de un texto estructurado por la forma y por el contenido .


Párrafo 1
Una feroz pantera que formaba parte de los atractivos durante una
exhibición de modas en el hotel María Isabel Sheraton escapó de su jaula
y atacó a una modelo, causándole heridas en la pierna izquierda.
Párrafo 2
Mónica Cecilia García resultó con dos heridas en el muslo, una de tres
centímetros de diámetro y la otra de uno. Fue atendida en el hospital de la
Cruz Roja de Polanco, donde sólo estuvo dos horas y luego se retiró a su
domicilio.
Párrafo 3
Los acontecimientos tuvieron lugar anteayer en el salón “de casa”, en el
que se supo había no menos de 100 personas que estuvieron en peligro
de ser atacadas por la fiera.
Párrafo 4
En el hotel, María Isabel, nadie informó de lo ocurrido y sólo los
empleados aceptaron los hechos y dijeron que todo se debió a un
descuido del domador del felino, pero que “todo había sido controlado”.

El escrito anterior está estructurado por la forma, en cuatro párrafos.


Por el contenido, consta de una oración principal: “Una feroz pantera
que formaba parte de los atractivos durante una exhibición de modas
en el hotel María Isabel Sheraton escapó de su jaula y atacó a una
modelo, causándole heridas en la pierna izquierda.
Las oraciones secundarias apoyan la idea principal. La unidad se
logra porque todos los párrafos se relacionan.

Ideas Constituyen la causa principal del desarrollo de las ideas, sin ellas se
principales perdería el sentido de lo que el autor quiere decir.
Contiene el mensaje global del texto, el contenido más importante y
esencial.
Son ideas que expresan una información básica para el desarrollo del
tema que se trata.

Tips para 1 . Identificar la 4. Separar el texto en 6. Visualizar los


párrafos. recuadros, esquemas,
identificarlas oración que
desarrolla una idea gráficos,
importante. 5. Formular ilustraciones, etc.
preguntas
2. Seleccionar las específicas al texto 7. Prestar atención a
palabras claves como como: de quién habla, la grafía de palabras
verbos, sustantivos, de qué habla, quién (cursiva, negritas,
etc. habla, que ayuden a etc.) ya que nos
3. Generalmente se entender el pueden indicar
sitúan en los contenido. importancia.
primeros y últimos
párrafos.
Ideas Expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A menudo,
secundarias estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea
principal.
Carecen de autonomía, dependen de la idea principal.

¿Cómo aparece En un párrafo puede aparecer primero la idea principal y luego las
la idea secundarias. Ejemplo:
principal? Idea principal ------ Los seres humanos, por nuestra nutrición, somo
heterótrofos.
Idea secundaria ------ Esto quiere decir que requerimos de sustancias
orgánicas provenientes de otros seres, porque
nosotros mismos no las fabricamos.

En un párrafo puede aparecer primero la idea secundarias con


información particualar para luego generalizarlas en la idea principal.
Ejemplo:
Idea secundaria ------ El gato se limpia con la lengua y el elefante, con
la trompa. las aves impregnan su piel con una
sustancia oleaginosa que la impermiabiliza.
Otros animales se bañan con lodo o arena para
evitar los parásitos peligrosos para su salud.
Idea principal ------ En conclusión, todas las especies de animales
cuidan su piel, pues saben lo importante que es.

Recomenda- Leer por lo menos dos veces el texto. Después sigue estos pasos:
ciones Primer vistazo. Indicadores de relevancia.
Conocer el título, los subtítulos, Expresiones como: lo más
analizar los gráficos, esquemas, importante, principalmente,
mapas, fotografías, etc. especialmente.
Lectura rápida para obtener una
información global del texto. Indicadores de argumentación .
Consideramos que, esperamos
Lectura comprensiva. que.
Es importante ir haciéndose
preguntas sobre el texto y Indicadores lingüísticos.
subrayar las palabras-clave En resumen, concluyendo, etc.
(títulos y subtítulos).
Ejercicios:
Lee el siguiente fragmento de Carlos Fuentes e identifica el número de párrafos que se
encuentran.
Antes, México era una ciudad con noches llenas de mañanas. A las dos de la madrugada, cuando Federico
Silva salía al balcón de su casa en la calle Córdoba antes de acostarse, ya era posible oler la tierra mojada del
siguiente día, respirar el perfume de las jacarandas y sentir muy cerca los volcanes.
El alba todo lo aproximaba, montañas y bosques. Federico Silva cerraba los ojos para aspirar mejor ese olor
único del amanecer en México; el rastro sápido, verde de los légamos olvidados de la laguna. Oler esto era como oler
la primera mañana. Sólo quienes saben recuperar así el lago desaparecido conocen de veras esta ciudad, se decía
Federico Silva.
Eso era antes. Ahora su casa quedaba a una cuadra de la gigantesca plaza a desnivel del metro de
Insurgentes. Algún arquitecto amigo suyo había comparado ese cruce anárquico de calles y avenidas -Insurgente,
Chapultepec, Génova, Amberes, Jalapa- a la Plaza de la Estrella en París y Federico Silva ya había reído mucho. El
cruce de Insurgentes, más bien, era como un portavianda urbano: una vía alta, a veces más alta que las azoteas
vecinas, por donde corren los automóviles, luego las calles cerradas por mojones y cadenas, después las escaleras y
túneles que comunican con la plazoleta interna llena de restoranes de mariscos y expendios de tacos, vendedores
ambulantes, mendigos y trovadores callejeros; y estudiantes, esa cantidad salvaje de jóvenes, sentados comiendo
tortas compuestas, chiflando y mirando el paso lento del smog mientras el bolerito les limpia los zapatos, chuleando
y albureando a las muchachas de minifalda, chaparritas, nalgonas, de piernas flacas; la jipiza, plumas, párpados
azules, bocas espolvoreadas de plata, chalecos de cuero y nada debajo, cadenas, collares. Y finalmente la entrada al
metro: la boca del infierno.
Le mataron sus noches llenas de amanecer. Su barrio se volvió irrespirable, intransitable. Entre los miserables
lujos de la Zona Rosa, patético escenario cosmopolita de una gigantesca aldea y el desesperado aunque inútil intento
de gracia residencial de la Colonia Roma, le habían abierto a Federico Silva esa zanja infernal, insalvable, ese río
Estigio de vapores etílicos que circulaba en torno al remolino humano de la plazoleta, cientos de jóvenes chiflando,
mirando pasar el smog, dándose grasa, esperando allí sentados en esa especie de platillo sucio que es la redonda y
hundida plaza de cemento. El platillo de una taza de chocolate frío, grasoso y derramado.
-Qué infamia -decía con voz impotente-, pensar que era una ciudad chiquita y linda de colores pastel. Podía
uno caminar del Zócalo a Chapultepec sin perderse nada: gobierno, diversión, amistad o amor.
Carlos Fuentes, Agua Quemada, México, FCE, 1982 (Colección Tierra Firme), p. 69

Lee el siguiente fragmento de Carlos Fuentes e identifica el número de párrafos que se


encuentran.
Párrafo ____
Idea principal ------

Idea secundaria ------

Párrafo ____
Idea principal ------

Idea secundaria ------

Párrafo ____
Idea principal ------

Idea secundaria ------


Párrafo ____
Idea principal ------

Idea secundaria ------

Párrafo ____
Idea principal ------

Idea secundaria ------

Lee antentamente el texto y contesta correctamente lo que se te solicita.


La contaminación por petróleo
Los hidrocarburos son un tipo de contaminantes que afectan a la calidad del agua de manera importante. Los
derrames de petróleo, cada día son más frecuentes en los océanos, dejan estelas de contaminación de efectos a muy
largo plazo. La formación de una película impermeable sobre el agua en las zonas de derrame afecta rápida y
directamente a las aves y a los mamíferos acuáticos ya que obstruye el intercambio gaseoso y desvía los rayos
luminosos que aprovecha el fitoplancton para llevar a cabo el proceso de fotosíntesis.
La contaminación por petróleo crudo o por petróleo refinado (combustóleo, gasolina, y otros productos obtenidos por
destilación fraccionada y procesamiento químico del petróleo crudo) es generada accidental o deliberadamente
desde diferentes fuentes. Algunos investigadores consideran que la contaminación por petróleo proviene de los
accidentes de los buque-tanques y de las fugas en los equipos de perforación marina, sin embargo, otros consideran
que es cuestión de propaganda, ya que casi el 50 % del petróleo que llega a los mares y los océanos proviene de tierra
firme, del que es arrojado al suelo por las personas en las ciudades y en zonas industriales que luego son arrastrados
1 _____ Una gran proporción de la contaminación del mar se debe a los
desechos de millones de barcos que recorren diariamente los mares.
Es probable que el desecho más importante de todos ellos sea el
petróleo. En 1 970, la expedición Ra a través del océano Atlántico ________2
reportó que de los 57 días que duró el recorrido, en 43 de ellos el mar
estaba visiblemente contaminado con trozos de petróleo solidificado,
aceite y otros desechos.
Se calcula que alrededor de 1 500 millones de toneladas al año son transportadas a través de los mares y que en el
proceso de carga y descarga se pierde el 0.1 % de ese petróleo. Además es práctica común que los tanques cisterna
utilicen como lastre agua de mar y la regresen contaminada con petróleo. Otros buque-tanques bombean el petróleo
de desecho al mar en forma de desperdicio. Se calcula que por estas dos formas se arrojan al mar 3.5 millones de
toneladas de petróleo. Otra forma de contaminación por petróleo del mar proviene de la perforación de pozos de gas y
petróleo en las aguas costeras y de las fugas de las tuberías subacuáticas.
Existen varias compañías petroleras entre ellas: PEMEX, British Petroleum, REPSOL, ANCAP, etc.
____ Número de párrafos en el texto ____ Es el número de oraciones ____ Es el número con el que se señala la
en el primer párrafo oración principal en el tercer párrafo
Escribe la idea principal del siguiente texto.
México recibió una invitación del secretario general de la ONU, Ban Ki-moon, para participar en la Segunda
Conferencia Internacional de Ginebra sobre la situación en Siria. Para México, esta conferencia representa una
oportunidad de poner fin al conflicto iniciado en marzo de 201 1 , pues esta es la primera vez que el gobierno y la
oposición en Siria se reunirán para negociar bajo los auspicios de la ONU.

Idea principal ------

Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=f
MDGcP3C4aA (apoyo)
https://www.youtube.com/watch?v=
GiMndHY9los (apoyo)
https://es.educaplay.com/recursos-
educativos/1333041-
idea_principal_y_secundaria.html
Contesta correctamente lo que se te solicita.
(ejercicios complementarios)
http://auladeactividades5.blogspot.c
om/2013/05/ejercicios-para-ubicar-
El milagro japonés
ideas-principales.html (ejercicios Hace tan sólo 40 años, Japón estaba luchando por levantarse de entre las ruinas en que había
complementarios)
) quedado tras la II Guerra Mundial.
)
Referencias:
Hoy es un gigante de la economía con el cual tiene que contar el resto del mundo pues la gran
García Núñez, F. (1984). El simulacro
de Agua quemada de Carlos Fuentes.
mayoría de los productos que se consumen en América y Europa provienen de ahí.
Bulletin hispanique, 86(3), 499-507. Por ejemplo, Japón ha dejado rezagado a Estados Unidos en la producción de acero y a los
García, G. T. Y., & Folgado, M. J. G.
(2017). La enseñanza de la sintaxis británicos, en la manufactura de motocicletas. Los relojes suizos y las máquinas fotográficas
en la gramática de René
Bastianini. Bulletin of
alemanas han estado sometidas a la misma clase de competencias.
Hispanic Studies, 94(6), 557-574. Sin embargo, el tsunami de principios de marzo del 201 2 será una difícil prueba que Japón
Sacristán, F. (2006). Comprensión de
la lectura en alumnos de enseñanza deberá sortear para seguir siendo el líder en la economía mundial.
secundaria. Revista Electrónica de
Ciencias de la Educación, 5(2).
Quintana, L. (2008). Taller de Lectura
y Redacción II. México: D.F: Mc Graw- ____ Es la idea principal del texto.
Hill.
Chavéz, P., & Oseguera, E. (1999). A) El rezago económico norteamericano.
Acercamiento a los textos. Taller de
lectura y redacción I. B) La solidez económica japonesa.
González, J. La comprensión lectora
en educación secundaria. Revista
iberoamericana de Educación, 53(6),
C) La producción de acero japonesa.
1-11. Recuperado de
http://oracionesprincipalesysecundar
D) La devastación japonesa en la II Guerra Mundial.
ias.com a.com/
.

Sesión 1 2
Propósito: Identifica las principales características del mensaje explícito, así
como, la estructura y caracterización de los personajes, ambientes y
acciones en un texto.
Mensaje del texto
Contenidos: Explícito
Estructura de secuencias temporales
Caracterización de personajes, ambientes y acciones
Identificación de información concreta y
explicaciones

Introducción: Secuencia O trama narrativa desarrolla procesos históricos y organiza sus datos
temporal en una línea de tiempo o secuencias temporales. Un ejemplo es el
siguiente:
Fases de la Historia
A partir de la invención de la escritura comienza la Historia
propiamente dicha, dividida para su mejor estudio en cuatro edades:
Antigua, Media, Moderna y Contemporánea.
De acuerdo con ello, la Edad Antigua se extiende desde unos cinco mil
años a. C. hasta el año 476 de la era cristiana e incluye el estudio de
los pueblos del antiguo Oriente, de Grecia y de Roma. En el año 476,
al producirse la caída del Imperio Romano de Occidente en poder de
los bárbaros, se inicia la Edad Media, que abarca casi diez siglos,
hasta 1 453, fecha de la caída del Imperio Romano de Oriente en
poder de los turcos.
La Edad Moderna se extiende desde 1 453 hasta 1 789, año del
estallido de la Revolución Francesa, que señala un cambio
fundamental en el aspecto social, económico y político de la
humanidad. Finalmente, la Edad Contemporánea transcurre desde
1 789 hasta nuestros días. Ha de recordarse que estas divisiones son
sólo convencionales, ya que el paso de una época a otra es
prácticamente imperceptible y sólo a la luz del tiempo transcurrido
puede establecerse diferencia entre una y otra edad histórica.
Fuente: Carozzi, M. y Samoza, P. (2001 ). Para escribirte mejor.
Argentina: Paidós. pág. 72.
Como te pudiste dar cuenta, el autor estructuró su texto en épocas o
Edades (cronología o secuencias temporales) que te llevaron de la
mano para comprender la organización del texto y cada etapa
histórica.
El autor:
1 . Desde el primer 2. En el segundo y 3. Puso letras cursivas
párrafo señaló las tercer párrafos abordó para distinguir cada
cuatro etapas en que cada etapa en ese etapa.
estructuró el texto. orden.

Textos Los textos narrativos son aquellos en los que se cuenta o relata una
narrativos sucesión de hechos que reciben el nombre de argumentos. Los
hechos pueden ser ficticios, como los cuentos y las novelas, o reales
como una noticia.

La estructura de Se pueden distinguir las siguientes partes que forman la estructura


las narraciones narrativa:
Situación inicial: Es la Nudo: Es el desarrollo Situación final: Es el
introducción a la de la historia. desenlace o final de la
historia, por eso se historia. Puede ser que
presentan los la historia tenga un
personajes, los hechos final cerrado o uno
iniciales; y el lugar y el abierto.
momento o época en
que ocurre la historia.

Los personajes Los personajes pueden clasificarse según la importancia que tengan
dentro de la historia:
Protagonistas: Son los Personajes secundarios: realizan
personajes principales, porque hechos de menor importancia en la
realizan los hechos principales. historia. Pueden ser ayudantes,
porque colaboran con el
protagonista; u oponentes porque
son contrarios al protagonista.
El narrador Es el que cuenta o relata la historia, pero no debe confundirse con el
autor que creó la narración. Hay tres clases de narrador:
Omnisciente: está Protagonista: el que Testigo: sólo sabe lo
fuera de la historia y es cuenta la historia es el que ve u oye (no
el que sabe todo sobre personaje principal, conoce lo que sienten
los personajes (lo que por eso narra los o piensan los
hacen, dicen, sienten y hechos en primera personajes), porque
piensan). Narra en persona. cuenta hechos que
tercera persona. presenció, sin ser
protagonista, o que le
contaron. Narra en
primera o en tercera
persona, por lo tanto
no se lo debe
confundir con el
narrador protagonista
o el omnisciente.

El espacio Es el lugar en el que se ubica la historia.


El tiempo Es el momento en el que se desarrolla la historia.

Información Muchas de las inferencias elaboradas por el lector mientras se ocupa


concreta y de la lectura, son de naturaleza automát ica, otras solo son realizadas
cuando el lector tiene alguno de los problemas antes citados. El uso
explicaciones deliberado del conocimiento de las estructuras textuales por parte de
los lectores cuando leen, ha sido denominado por Meyer (1 984 ) como
la estrategia estructural, la cual consiste en aplicar los esquemas
estructurales pertinentes a los textos que se intentan comprender.
Dicha aplicación solo es posible toda vez que los lectores las haya
internalizado previamente.

Ejercicios:
Realiza la siguiente actividad. Lee el tít ulo siguiente: La Asamblea en la Carpintería.
Formula una hipót esis de la lectura (de qué va a tratar).
Lee el siguiente texto.
Asamblea en la carpintería
En una ocasión hubo una extraña asamblea en una carpintería , que dirigía el martillo, sól o que le pidieron que
debía de renunciar porque sentían que se la pasaba haciendo mucho ruido y golpeando. El martillo aceptó, a
condición de que no fuera el tomillo el que presidiera porque se la pasaba dando muchas vueltas para que pudiera
servir de algo, el tornillo también aceptó, a condición que no se eligiera a la lija, porque era ás pera y se la pasaba
raspando a todos, ella aceptó, y comentó que no le gustaría que el metro fuera el elegido, dado que andaba midiendo
a los demás con su propia medida como si él fuera perfecto.
La asamblea fue interrumpida cuando entró el carpintero y para el desarrollo de su trabajo utilizó el martillo, al
tomillo, a la lija, al metro y la garlopa y la tosca madera se convirtió poco a poco en un lindo mueble.
Cuando el carpintero salió, la asamblea se reunió nuevamente, fue entonces cuando el serrucho observó que
estaba claro que todos tenían defectos, sin embargo, el carpintero trabajo con las cualidades de cada uno y era
evidente que el martillo era fuerte y necesario para clavar, que el tomillo unía y daba fuerza, que la lija daba suavidad a
la superficie y hacia que los bordes fueras tersos y que el metro era preciso y exacto.
Si nos damos cuenta lo mismo sucede con las personas, cuando en el trabajo se empieza a destacar los
defectos, el ambiente se toma tenso e inestable y no se dejan aflorar las potencialidades que cada persona puede
aportar, se entorpecen las relaciones y se afectan los resultados que se esperan de cada uno.
Comenta de qué trata el relato y si coincide con tu hipót esis previa.

Observa el siguiente texto y comenta qué características le ves.


¿Por qué se olvidan las memorias infantiles?
Dado que durante ese periodo de desarrollo aún no se ha aprendido el lenguaje y por tanto no se les puede
pedir a los bebés que hagan referencia a sus recuerdos, se han desarrollado diversos mét odos para comprobar que un
niño de unos cuatro meses de edad puede recordar algo.
Los recuerdos de nuestra más tierna infancia generalmente no son conservados. Eso ha conducido a los
investigadores a estudiar cuál es la capacidad de memoria de los niño s en sus primeros meses de vida.
El mét odo es muy simple, consiste en examinar los estímulos que se reflejan en la córnea del ojo de los bebés
(Franz, 1 958). Si el niño deja de ver un estím ulo, és te no aparecerá reflejado en su córnea...
Los estudios que emplearon este mét odo llegaron a concluir que los niño s de 2 a 7 meses de edad se
acuerdan de un estímulo nada más durante unos minutos (Wetherford y Cohen, 1 973, Olson, 1 976). Eso explicaría por
qué el adulto no se acuerda de las experiencias de su infancia.
Ordena los párrafos del texto anterior correctamente cuidando el orden lóg ico.
Párrafo _________
Párrafo _________
Párrafo _________
Párrafo _________
Lee atentamente el siguiente texto y contesta correctamente lo que se te solicita.
El adiós de la suegra
Raquel, me contó sobre el horrible episodio que tuvo que vivir tras el fallecimiento de su suegra; Hace ya unos
años ella y su marido tuvieron que mudarse con la anciana para cuidarla debido a su avanzada edad; Raquel y ella
nunca se habían llevado bien del todo pero el vivir juntas se volvió insoportable, la anciana criticaba cada cosa que
Raquel hacía o dejaba de hacer; La forma en que vestía, cómo se peinaba, cómo limpiaba, si hablaba esto o
aquello...todo. La anciana al parecer disfrutaba persiguiendo y martirizando a Raquel a cada instante, hasta el punto
en que mi amiga empezó a desear que de una vez por todas su suegra salga de sus vidas.
Y la vieja se murió, fue una conmoción para toda la familia, el esposo de Raquel se deprimió muchisimo, y ella,
a pesar de su escondido alivio, tuvo que hacerse cargo de las pompas fúnebres; aunque en realidad, muy en el fondo,
Raquel se sentía mal por que nunca pudo llevarse bien con la anciana.
Como dos semanas después del velorio comenzaron a pasar extrañas cosas en la casa, Raquel sentía la
presencia de la anciana por todos lados, llegó hasta a escuchar sus pasos en las habitaciones continuas y su tos
rasposa en el baño cuando no habia nadie mas que ella misma en toda la casa; Una noche, mientras dormía, Raquel
sintió la mirada de alguien al pie de la cama, de pronto sintió una gran presión sobre todo su cuerpo que no la dejaba
mover ni un músculo, y sobre su cabeza sintió la huesuda mano de su suegra acariciando su cabello, Raquel quería
gritar pero su voz no salía, queria girar la cabeza para ver a su esposo pero todo su cuerpo estaba entumecido bajo
una sombra negra que no podía ser otra mas que la de la anciana, hasta que al fin la sombra desapareció.
Francisco Escate, cuentos cortos (201 6) .

Acciones de los
Tiempo Personajes Personajes Lugar o espacio
Párrafo 1

Párrafo 2

Párrafo 3
Contesta el ejercicio subsecuente.
El Origen de los Cenotes
Los estudios geológ icos que se han realizado en el estado, revelaron que durante la era cenozoica, hace
aproximadamente 65 millones de año s, la Penín sula de Yucatán se encontraba sumergida bajo las aguas del mar.
Durante siglos el fondo marino fue recibiendo una gran cantidad de cadáveres de plantas y animales ricos en
carbonato de calcio y su acumulación originó el tipo de suelo caracterís tico de la entidad, que se distingue del resto
del país por el predominio de la roca calcárea o caliza.
Este territorio empezó a emerger debido a los movimientos geológ icos del planeta. El suelo yucateco es
todavía muy joven, por lo que no ha tenido tiempo de desarrollar una vegetación tan densa y abundante como otras
partes del mundo. El desgaste producido por la erosión del agua de lluvia que caía por el suelo yucateco, dio origen a
infinidad de canales por los que el agua acumulada fluía hacia el mar. De este modo se creó una red de ríos
subterrán eos, los cuales a la vez fueron diluyendo a la roca madre, hasta formar un gran núm ero de cavidades a las
que actualmente se les da el nombre de grutas, cuando están secas y el de cenotes, si están inundadas por el agua
que corre por el subsuelo de la Península.
El origen de la palabra "Cenote"
La palabra cenote se deriva del maya "Dzonot" que significa hoyo en el suelo o pozo. Con la llegada de los
españo les se empezó a usar el vocablo cenote para designar a estas profundas oquedades, propias exclusivamente
de la Penín sula de Yucatán . F.G Hall, basado en los estudios que se hicieron propuso la primera clasificación de los
cenotes: 1 . En forma de cán taro, 2. De paredes verticales, 3. En forma de aguada y 4. En forma de caverna.
Importancia de los Cenotes entre los Mayas
Los mayas manifestaban una profunda veneración hacia la naturaleza, pues consideraban que, gracias a su
benevolencia, obtenía n todos los recursos que necesitaban para vivir. El estudio de los cenotes y la importancia de
és tos para los mayas se puede hacer desde diversos puntos de vista: Primero que nada se debe mencionar el aspecto
utilitario de estos pozos, pues el abasto de agua ha sido uno de los principales problemas que ha enfrentado la
población .
En consecuencia, todas las ciudades prehispán icas del estado fueron erigidas cerca de una fuente que les
proporcionara agua todo el año o por lo menos en una ép oca determinada. Por lo que será imposible encontrar en
Yucatán alguna hacienda o poblado que no se encuentre cerca de un cenote. La religión es uno de los aspectos que
no debe dejar de mencionarse cuando se habla de la importancia de los cenotes entre los mayas.
El estudio de estos, ha permitido encontrar en su interior una gran cantidad de vestigios que nos da una idea
de la majestuosidad de las ceremonias religiosas que se llevaban a cabo en aquella ép oca. Así mismo se ha
determinado que este pueblo asignaba a cada cenote una función específica, es decir, los cenotes utilizados para la
práctica de rituales, no podía n ser empleados para el abastecimiento de agua y viceversa. De ellos se has extraíd o
una gran cantidad de esqueletos humanos, vasijas, tejidos, joyas y esculturas, que hablan de la riqueza del pueblo
maya, del contacto que llegaron a tener con otros grupos prehispán icos de México y de la importancia que para ellos
tenía la celebración de sus ceremonias.
El impacto de un meteorito sobre la península de Yucatán , hace 65 millones de año s, no es el ún ico hecho que
ha contribuido a la formación de los cenotes, ya que su origen se relaciona con otros factores, propios de la región .
Los cenotes son reconocidos y apreciados mundialmente por su significado mítico.
Explotación racional de los Cenotes y medidas para su conservación :
Uno de los aspectos más importantes referentes a la explotación turís tica de un atractivo y que, es muy poco
tomado en cuenta es el uso racional del mismo. A pesar de que el uso turís tico de los cenotes aún es mín imo, cada
día se incrementa el núm ero de personas que los visitan, por lo que es necesario dar a conocer la riqueza natural
albergada en ellos, y al mismo tiempo, concienciar a los turistas para que se evite el deterioro de estos lugares, de
manera que conserven su atractivo y la explotación turís tica que se haga en ellos continúe aportando beneficios a los
yucatecos.
Un cenote es un ambiente tan frág il que, durante las inmersiones, es incluso daña do por el aire que los buzos
despiden al exhalar, el cual se deposita en las paredes superiores de la cueva, erosionán dolas al buscar su salida.
Algunos cenotes han sido habilitados para funcionar como balnearios uno de los ejemplos más claros es el cenote
Zací ́, sobre todo porque está ubicado en medio de dos polos turísticos: Chichén Itzá y Cancún . Otro de los cenotes
que cuenta con infraestructura turística es el San Ignacio en Chocholá. Por su parte, el cenote de Sambulá de Motul,
se construyó un balneario que recientemente fue remodelado. Si se pretende aprovechar turís ticamente los cenotes
es importante hacerlos accesibles a los visitantes, sin olvidar que, gran parte de su atractivo lo constituye el entorno
natural que ahí se encuentra, de manera que es indispensable conservarlo.

Contesta las siguientes preguntas.

1 . ¿Cóm o se formaron los cenotes?

2. ¿Cuál es la diferencia entre gruta y cenote?

3. ¿Qué se ha obtenido de los cenotes?

4. ¿Cóm o se pueden ver afectados los cenotes?

5. ¿Qué medidas de conservación se deben utilizar?


6. Es la idea principal del párrafo 3

Recursos:
https://www.aboutespanol.com/men
saje-explicito-y-mensaje-implicito-
4017879 (apoyo)
https://www.youtube.com/watch?v=
poL1-HEfdXU (apoyo)
https://observatorio.tec.mx/edu-bits-
blog/2017/8/21/la-comprensin-
lectora-un-reto-para-alumnos-y-
maestros (apoyo) 7. Es la idea principal del párrafo 6
)
Referencias:
Suit, C. (1992). Comprensión de
lectura. México: Trillas.
Solé, I. (1992). Estrategias de
comprensión de la lectura.
Cuadernos de pedagogía, 216, 25-27.
Cooper, D. (1990). Cómo mejorar la
comprensión lectora. Madrid.
Distribuciones S.A.

Sesión 1 3
Propósito: Identificar las ideas principales y secundarias de un párrafo.

Contenidos: Mensaje de un texto


Implícito
Ideas princiales y secundarias del texto.
Identificación de la forma sintética del texto.
Idea significativa central del texto (tema).

Introducción: Ideas Repasa el contenido abordado en la sesión 1 0:


El uso del conocimiento previo tiene que ver directamente con el
principales y conocimiento esquemát ico que posee el lector. Sin el conocimiento
secundarias del previo, sencillamente sería imposible encontrar algún significado a los
texto textos no se tendría n los elementos para poder interpretarlos, o para
construir alguna representación por muy vaga que fuese esta. De igual
forma sin los esquemas de conocimientos sería imposible la
construcción de la macroestructura y la creación del modelo mental
que pueda desprenderse.
El conocimiento esquemát ico sobre las estructuras textuales se
adquiere en forma progresiva, en la medida que los aprendices se van
aproximando a los distintos tipos de textos.
Identificar la idea principal, requiere la realización de tres pasos:
1 . Comprender lo que 2. Hacer juicio sobre 3. Consolidar
se ha leído. la importancia de la sucintamente la
información . información .
Una actividad también muy relevante para ir construyendo una
comprensión adecuada del texto, es la identificación de la información
de mayor importancia contenida en él . Cuando se lee un texto es
imposible procesarlo todo al mismo nivel, dadas nuestras limitaciones,
por lo que siempre es necesario ir diferenciando, conforme ocurre en el
proceso, aquella información que tiene mayor importancia de la que
tiene una importancia secundaria por la que es completamente
irrelevante.
El lector puede aplicar muchas estrategias para potenciar la
extracción y construcción de los significados relevantes a partir del
texto base. Queremos referirnos de manera breve a dos de ellas, dada
su importancia para el proceso que nos ocupa, a saber: la elaboración
de inferencias y el uso de estructuras textuales como estrategias:
1 . El llenado de huecos (producto 2. El esclarecimiento del significado
de detalles omitidos u olvidados de partes del material que le
durante la lectura. parezcan oscuras al lector (palabras
o frases ideas).
3. La elaboración de 4. El desarrollo de una lectura
interpretaciones hipotéticas interpretativa entre líneas
posibles sobre cómo entender el advirtiendo ciertas pistas implícitas
mensaje que nos está en el texto.
proporcionando el autor.

Ejercicios:
Comienza la formación de un párrafo ordenando las oraciones. En la línea de la izquierda
coloca los núm eros del 1 hasta el 7 según corresponda.
____ Los conejos son ____ Los conejos ____ Luis cría conejos. ____ Criados para
criados para vender. blancos son vender a los
esponjados. restaurantes.
____ Hay conejos ____ Los restaurantes ____ Los conejos
negros y blancos. son los mejores. negros son japoneses.

Redacta el párrafo evitando la repetición de palabras.

Separa las oraciones de cada párrafo con una lín ea diagonal.Subraya la oración principal.
Menciona la idea general del párrafo. Explica por escrito si la oración principal y la idea
general del párrafo es esencialmente lo mismo y porqué.
“La agresividad es cualquier conducta enfocada a daña r o lastimar a una persona que está motivada a evadir
cierto trato” (Baron, 1 977, p. 7) /. La acción agresiva se manifiesta de muchas maneras y en todos los contextos,
como el país , la ciudad, la colonia o el sector en que está ubicada nuestra escuela y hasta en el tipo de problemas
intrafamiliares o incluso administrativos de nuestra institución educativa. / Manifestaciones agresivas de las que el
educador no puede sustraerse, y que crean en la mayoría de los casos más problemas de los que se intenta resolver,
de tal modo que desvían a participantes; maestros y alumnos del logro de los objetivos que curricularmente han sido
trazados.
Magdalena Elizondo Torres, Asertividad y escucha activa en el ám bito académ ico, 2a ed., México, Trillas, 1 999, p. 36.
Idea general ------

Explicación ------

Su infancia transcurrió en un ambiente donde alternaban conversaciones y acontecimientos políticos y


militares de alto nivel, quizá por ello algunos historiadores se esfuerzan por etiquetarlo entre los conservadores y
otros, entre los liberales. / Gonzál ez Bocanegra, sin embargo, fue un patriota. / Expresó sus sentimientos en el himno
y en su poesía, y si bien alabó a Iturbide, Santa Anna y Miramón , lo hizo después que ellos habían realizado acciones
en defensa de la patria, o de lo que él consideraba mejor para nuestro país.
Teresa Bonilla, Mexicanos al grito de guerra, Imagen Púb lica y Corporativa, Puebla, 1 993, p. 40.
Idea general ------

Explicación ------

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.


Los Huracanes
Los huracanes son gigantes, la espiral de las tormentas tropicales que se pueden empaquetar las velocidades
del viento de más de 1 60 millas (257 kilóm etros) por hora y desatar más de 2.4 billones de galones (9 billones de
litros) de lluvia al día . Estas mismas tormentas tropicales son conocidas como ciclones en el norte del Océa no Indico
y la Bahía de Bengala, y como los tifones en el Océa no Pacífico occidental.
El Océa no Atlán tico, el AM picos temporada de huracanes desde mediados de agosto hasta finales de octubre y
promedio cinco y cincuenta y cinco huracanes por año .
Los huracanes comienzan como perturbaciones tropicales en las aguas oceán icas cál idas con temperaturas
de la superficie de al menos 80 grados Fahrenheit (26,5 grados Celsius). Estos sistemas de baja presión son
alimentados por la energía de los mares cál idos. Si una tormenta alcanza velocidades de viento de 38 millas (61
kilóm etros) por hora, se conoce como una depresión tropical.
Una depresión tropical se convierte en una tormenta tropical, y se le da un nombre, cuando sus vientos máximos
sostenidos velocidades de 39 millas (63 kilóm etros) por hora. Cuando una tormenta, el AM vientos sostenidos
alcanzan 74 millas (1 1 9 kilóm etros) por hora se convierte en un huracán y se gana un núm ero de categoría de 1 a 5 en
la escala Saffir-Simpson.
Los huracanes son enormes motores de calor que generan energía en una escala asombrosa. Ellos extraen el
calor del aire caliente y húm edo del océa no y la liberación a través de la condensación del vapor de agua en las
tormentas.
Revista National Geographic
1 . ¿Cuál es el tema central de la lectura? 2. ¿En qué parte del mundo se les conoce como
a) Los ciclones Tifones.
b) Las tormentas a) Océa no Indico
c) Perturbaciones Tropicales b) Océa no Pacifico Occidental
d) Huracanes c) La Bahía de Bengala
e) TormentasTropicales d) Océa no Atlán tico
e) Océa no Ártico
3. ¿Por qué son alimentadas las depresiones 4. De dónde extraen el calor los huracanes:
tropicales que más tarde se convierten en a) Era un líder.
huracanes? b) Energía de los mares cál idos
a) Calor del aire caliente c) Del aire caliente y húm edo del océa no
b) Aguas oceán icas cál idas d) Condensación del vapor
c) Energías de los mares cál idos e) De las ondas tropicales .
d) Condensación delvapordeagua
e) Velocidades del viento
.
Estrategías Las estrategias típ icas que realizan después de realizar el acto de
comprensión son dos variantes de la atribución del sentido
conseguidas gracia a la interacción entre los conocimientos previos y
las caracterís ticas del texto: la identificación de la idea principal y el
resumen.
Se sabe con base a investigaciones realizadas en la literatura, que
identificar y recordar las ideas de importancia son actividades difíciles
para los lectores pequeño s y los lectores pocos habilidosos. (Aunque
esto depende del tipo de estructura textual de que se trate y de la
familiaridad que se tenga con el contenido temát ico del texto).
En contraposición los buenos lectores no solo son capaces de
reconocer las ideas o cuestiones centrales, sino que además le
dedican más procesamiento mientras que leen. Supervisán dola
continuamente para obtener mejores beneficios en su comprensión .
En contraposición los buenos lectores no solo son capaces de
reconocer las ideas o cuestiones centrales, sino que además le
dedican más procesamiento mientras que leen. Supervisán dola
continuamente para obtener mejores beneficios en su comprensión .
También se ha encontrado en varis investigaciones que los lectores de
niñez tardía o adolescencia usan activamente las distintas claves
textuales y la estructura organizativa o patrón del texto en la
elaboración de resúm enes.
Lee detenidamente el texto.
La inteligencia artificial: ¿Hacia dón de nos lleva?
Cuando en los año s cuarenta se pusieron a funcionar las primeras computadoras (esos roperos de metal,
llenos de bulbos) se les llamó cerebros electrón icos ya que podía n hacer sumas. Esto hizo imaginar a muchos:
Maña na las maquinas conversarán con nosotros. Y entonces el cine, los dibujos animados y la televisión se poblaron
de robots inteligentís imo, aunque de movimientos muy torpes que acompaña ban a los humanos en toda clase de
mundos. Mientras los alumnos de cibernét ica seguía n perforando tarjetas, en el cine la computadora HAL se ponía
paranoica y tomaban la decisión de asesinar a los astronautas de la película 2001 , Odisea del Espacio.
La industria de las computadoras no dejó de evolucionar y, de pronto, aquellos enormes aparatos con grandes
cintas de carrete se volvieron pequeño s y mucho más fáciles de operar. Un día ya tenía n un monitor y un teclado para
comunicarnos con sus circuitos. Al día siguiente aparecieron en nuestras casas las computadoras personales y hoy
están por todos los lados, volvién dose indispensables. Los niño s de hoy viven en un mundo que, por lo menos en
parte, la ciencia ficción imaginó hace 50 año s.
¿Puede la inteligencia ser artificial?
La inteligencia artificial (IA) puede definirse como el medio por el cual las computadoras, los robots y otros
dispositivos realizan tareas que normalmente requieren de la inteligencia humana. Por ejemplo. La resolución de
cierto tipo de problemas, la capacidad de discriminar entre distintos objetos o el responder a órdenes verbales. La IA
agrupa un conjunto de técnicas que, mediante circuitos electrón icos y programas avanzados de computadoras,
busca imitar procedimientos similares a los procesos inductivos y deductivos del cerebro humano. Se basa en la
investigación de las redes neuronales humanas y, a partir de ahí, busca copiar electrón icamente el funcionamiento del
cerebro.
El avance en la investigación de las redes neuronales va ganando terreno a una velocidad espectacular. Entre
sus aplicaciones destaca la poderosa computadora Deep Blue, que puede vencer a cualquier jugador de ajedrez: no
sól o tiene gran cantidad de jugadas programadas, sino que aprende de su adversario, por lo que se va volviendo
capaz de adelantarse a las decisiones de sus enemigos y hundir sus estrategias antes de que prosperen.
Se espera que en poco tiempo, imitando el funcionamiento de nuestro cerebro, las computadoras ya no tendrán un
gran procesador, sino miles (y más adelante millones) de pequeño s procesadores totalmente interconectados entre
sí, lo que permitirá la maravillosa capacidad de aprender a través de experiencias recogidas por los “sentidos” de la
máq uina (cám ara de video, micrófonos..).

¿Y la gente?
No sabemos a ciencia cierta cuál será el futuro de la humanidad, pero sí sabemos que indudablemente
cambiarán las relaciones de producción y quizá de comunicación . Es altamente probable, por ejemplo, que se agrave
aún más el problema de desempleo que se transforme radicalmente los conceptos de ocio y tiempo libre que cambien
las relaciones laborales entre patrones y trabajadores que hayan una revolución aún mayor en cuanto al acceso a la
información y que se agudicen las diferencias entre país es hacedores de tecnología y de aquellos históricamente
dependientes.
Es casi seguro que la inteligencia artificial y el desarrollo tecnológ ico subsecuente estarán al servicio de una
minoría . Si por el contrario, el desarrollo tecnológ ico y específicamente la inteligencia artificial- se utiliza para lograr
que todos en este planeta logremos un mejor nivel de vida en estricta relación con el medio ambiente, tal artificio será
realmente inteligente.
Contesta las siguientes preguntas.
1 . ¿Qué dato les hizo falta para que el texto tuviera sentido para ustedes?

2. ¿Qué inferencias tuvieron que hacer?

3. ¿Qué palabras desconocidas tuvieron que descifrar por el contexto?


4. ¿Qué impresión les dejó este artículo?

5. ¿Les pareció interesante? Fundamenten su respuesta.

6. ¿Qué nueva información adquirieron a través de la lectura, el anál isis y el comentario del
artículo?

Contesta correctamente lo que se te pide.


Kara - Kum
Estamos acostumbrados, al hablar del desierto, a decir de él que carece de vegetación , de agua, de hombres,
de alegría, de esperanza. Estas palabras no hablan de lo que no hay, y hasta el mismo vocablo desierto quiere decir
sitio despoblado, un sitio en el que no hay nada.
Pero eso no es exacto. El desierto no es ningún lugar desierto. Tomemos, por ejemplo, el de Kara-Kum, uno de
los más grandes del mundo. En ese desierto viven hombres, ganado, crecen hierbas y matorrales, hay vida: y si hay
vida es que hay agua, puesto que la vida es imposible sin el agua. Los viajeros dicen que en ese desierto la arena a la
profundidad de un metro ya no es seca, sino que está mojada. El agua que llega con las lluvias se resguarda de los
rayos del Sol debido a la arena, és ta no la deja que se marche, que se evapore. Lo que sucede es que en el desierto
hay poca agua, porque en el desierto hace calor y el clima es seco. Se da el caso de que en todo el verano no llueve
más que una sola vez, el aire es tan seco, que el pan reciente se vuelve duro de un día para otro un periód ico que
llegue por la maña na se seca de tal forma que, a la caíd a de la tarde se parte solo, en pedacitos. El desierto
transforma las plantas: transforma también a los animales. Existen en la tierra lagos del desierto, en los que hay
peces provistos de pulmones. Cuando hay mucha agua en el lago, los peces respiran por medio de branquias de
pulmones. En el desierto hay poca agua y eso cambia toda su naturaleza.
Ynclán , Gabriela. Castillos Posibles, Fundación SNTE, México 1 997, pp. 82.
Lugar ------ Tiempo ------
Idea Principal
del párrafo 1

Ideas Secundarias
del párrafo 2
De manera individual, contesta lo que se te solicita.
Lee el siguiente texto y escribe el título que mejor le corresponda.

Título ------
Es una tarde gris, no tanto por el color del cielo sino por los atuendos de la gente y el ambiente sombrío de las
familias que están reunidas en el panteón , cada cual alrededor de las tumbas de sus difuntos tumbas sin colorido ni
cruces o imág enes cristianas, tumbas de tierra humildemente adornadas con las ofrendas consistentes en alimentos
y bebidas, así como el humo de los inciensos. El ambiente es de seriedad absoluta, de reflexión ambiente de tristeza.
Los mayores apenas murmuran algo entre sí. No hay cantos ni rezos, sól o pensamientos de recuerdos tampoco se
escuchan llantos porque nadie acostumbra llorar. Solamente el viento produce ruidos con las hojas marchitas que
ruedan por ahí. Ese silencio es por momentos interrumpido cuando se oye algún manazo que se le da a un niño
inquieto. Sus padres de esa manera le piden sosiego, silencio y respeto, mucho respeto porque hoy es el Día de los
Fieles Difuntos y la tradición indica que nada debe alterar su descanso.
Así es la costumbre entre los nativos de la sierra Huasteca, los téenek o huastecos, quienes cada año
puntualmente van a los panteones de sus aldeas o pueblos para recordar a los que han muerto. Pasan la noche en
vela y todo el día siguiente junto a las tumbas, conviviendo con sus difuntos en silencio y a través de los recuerdos.
La costumbre se ha mantenido inalterada desde sus oríg enes, que nadie sabe cuán do empezó.
Pero esta tarde sucede algo extraordinario, algo que trastoca las rutinas, la costumbre, la tradición . La gente
se siente alterada y temerosa ante la aparición de un ser
fantasmal, enmascarado, que anda bailando entre las tumbas. Se oye mús ica, pero no hay mús icos ejecután dola. La
gente mira con incredulidad primero, asustada después , y huye ordenadamente del panteón . Es gente supersticiosa.
Todos hablan entre sí, tratando de explicar lo que han visto. Unos deciden refugiarse en sus hogares hasta
que se vaya el espíritu maligno, mientras que la mayoría acuerda ir en busca del sacerdote, el chamán , para contarle
acerca de lo que han visto en el panteón y pedirle que haga algo para expulsar a ese espíritu de ultratumba, cuyo
ún ico objetivo ha sido el de alterar la armonía entre la comunidad, según han concluido los mayores.
El chamán escucha intrigado el recuento de su gente. Sabe que existen numerosos espíritus que rondan en el
monte, en las aldeas, en el panteón mismo, pero uno enmascarado que baila es inaudito jamás había oíd o hablar de
algo similar.
“Vaya al panteón ”, le suplica la gente al chamán , cuyo rostro se ve más serio que de costumbre, rostro de
preocupación .
El sacerdote acepta, pero antes de ir tiene que preparar algunas cosas, pues es posible que deba hacer algún
ritual especial para ahuyentar al espíritu chocarrero. Entretanto, y por precaución , la gente va a sus casas para
armarse con garrotes, hondas y piedras.
Sale la comitiva rumbo al panteón , con el chamán al frente y la gente atrás , armada y asustada. Entran al
recinto y no es sorpresivo para nadie que el án ima enmascarada siga bailando alegremente entre las tumbas, al son
de la mús ica rít mica pero espectral. El chamán se acerca con cautela la gente lo sigue a prudente distancia.
“¿Quién eres? ¿Qué quieres aquí? ”, le pregunta el chamán al án ima, en lengua téenek.
“¿Acaso no me conoces? Represento la alegría y he venido aquí porque ya me cansé de verlos a ustedes tan
sombrío s y tristes en estas fechas de recuerdos, como si la muerte fuera una razón de tristeza cuando debería ser
todo lo contrario”, responde el espíritu.
El chamán y el espíritu hablan por un buen rato, mientras la gente sigue atenta el curso de la conversación . En
cierto momento, el misterioso ser enmascarado pronuncia unas palabras en una lengua que nadie entiende, excepto
el chamán , quien comprende el mensaje y luego lo trasmite a los suyos. Les dice:
“Este espíritu es Xantolo que quiere enseña rnos cóm o honrar a nuestros muertos con estas danzas”.
Texto original de Homero Adame .
Vuelve a leer el texto y realiza el anál isis del mismo. Responde las preguntas de comprensión
lectora.
Lugar ------ Tiempo ------
Idea Principal
del párrafo 3

Ideas Secundarias
del párrafo 1

1 . El lugar donde se desarrollan los 2. Quién es el personaje principal de la lectura:


acontecimientos es en a) Un chamán
a) En un teatro b) Xantolo.
b) Un parque c) Un sacerdote
c) Un panteón d) Una comitiva del pueblo
d) En un patio e) Un espíritu.
e) En una iglesia
3. Por qué razón hace acto de presencia el
ánima en el panteón
a) Para trasmitir su mensaje
b) Para asustar a la gente
c) Porque son ép ocas en las no se debe estar
triste sino todo lo contrario
d) Por las fiestas de fieles difuntos
e) Para hablar con el chamán
Resumen El resumen consiste en reducir a términos breves y precisos lo
esencial de un asunto.
Hace más de treinta año s conocí a un joven de Arabia Saudita. Era de la clase reinante. Su abuelo era
tesorero del rey. De lo que me contaba, algunas cosas no se me han olvidado. Una de ellas es que cuando su papá
estaba triste, él iba al mercado y le compraba tres o cuatro esclavas muy bonitas para que se le quitara la depresión .
La esclavitud, me dijo un día , desaparecerá en mi país, no por decisión nuestra, sino porque el gobierno no ha
podido impedir la influencia de los país es donde todos los habitantes son libres. En mi casa, los esclavos no se han
rebelado abiertamente, pero ya no podemos vivir con tranquilidad como antes. Ya van dos veces que encontramos
puña les clavados en las puertas de las recám aras. Las dos veces tenía n escrita la misma palabra: libertad.

Mauricio Gonzál ez de la Garza Siempre, núm . 2022, 25 de marzo, 1 992.

Toma las palabras del siguiente ejemplo de resumen del primer párrafo. Bús calas y
subráyalas en el texto original. En el párrafo 1 . (Ejemplo de resumen) Un joven árabe contaba
que cuando su papá estaba triste, él le compraba esclavas para quitarle la depresión.

1 . ¿Qué partes de la oración debemos conservar en un resumen?


2. Escribe una oración completa un resumen de lo que dice el segundo párrafo

3. Escribe un resumen de todo el texto colocando la segunda oración en seguida de la


primera. Para unirlas puede usar punto y coma o algún nexo.

Realiza el resumen del siguiente texto.


Una de las principales razones de la devastación de los recursos naturales de la selva de Guatemala es, sin
duda, la necesidad o ignorancia de los campesinos indíg enas, quienes todavía cultivan la tierra quemando y
arrasando nuevas extensiones de terreno virgen para convertirlo en miserables pastizales o sembradío s. Esto hace
que la fertilidad del terreno dure menos de tres año s antes de convertirse en tierra improductiva por completo.
Este primitivo y destructivo sistema obliga a los labradores a trasladarse, de manera constante, a nuevas
áreas de valiosos bosques para de nuevo rozar el terreno virgen, incendiando, sin piedad, milenarias selvas y bosques
repletos de cedros, ceibas, caobas, chicozapotes, palos blancos, robles, éb anos, encinos, pimientos, ramones,
bambúes, henequenes, palos tintos, guayacanes, guanacastles, tamarindos y, también , el seño rial hormigo, ún ico
árbol en el mundo entero existente solamente en esta zona, de donde se obtiene la dulce y resonante madera de la
bella y sentimental marimba.
Valiosís imos son los árboles de esta rica vegetación , que constituyen una autén tica “sinfonía verde”, porque
son la cuna, el nido y el sagrado territorio de muchís imas más especies de aves que las que existen en toda la
extensión que ocupan Estados Unidos de América y Canadá juntos.
Los habitantes de estos lugares deben comprender que és ta es una de las más bellas regiones del mundo,
especialmente de América, en donde todavía existen, en algunas pequeña s y aisladas áreas de terreno virgen,
verdaderos microparaís os que están al borde de la extinción .
Si esto llega a suceder, ¡será para siempre!, porque las necesidades humanas actuales y sus aparentes
soluciones, tan mal encaminadas y tan equivocadamente permitidas, junto a la indiferencia, la codicia y la insensatez,
ya no son solamente una amenaza, sino una alarmante realidad que está arrasando por completo los más ricos
recursos naturales de la región .
Diego Molina Geomundo, México, año XVI, núm . 4, febrero, 1 992, pp. 358-359.
Resumen ------

Recursos:
https://concepto.de/resumen-2/
(apoyo)
https://www.webdianoia.com/ejer/m
et.htm (apoyo)
)
)
Referencias:
Suit, C. (1992). Comprensión de
lectura. México: Trillas.
Solé, I. (1992). Estrategias de
comprensión de la lectura.
Cuadernos de pedagogía, 216, 25-27.
Cooper, D. (1990). Cómo mejorar la
comprensión lectora. Madrid.
Distribuciones S.A.
Sesión 1 4
Propósito: Identificar el tipo de lenguaje que se utiliza en los textos según su
función e intención.

Intención del texto


Contenidos: Adecuación a la función
Léxico que corresponde al texto (científico, culto,
coloquial y literario).
Elementos paratextuales (dedicatoria, epígrafe, citas,
referencias y paráfrasis): en relación con el texto.

Introducción: Tipos de En nuestra vida en sociedad encontramos múltiples formas, modos y


lenguaje costumbres de hablar y de escribir.
De aquí se deduce que las formas fundamentales o tipos de lenguaje
son el oral y el escrito. A estas debemos agregar el denominado
lenguaje gestual.
Estas formas están influidas ya sea por el lugar, la ocasión o por el
efecto que el hablante o escritor desee conseguir en sus
interlocutores, oyentes o lectores.
Así, según dichas influencias, podemos encontrar un lenguaje de tipo
familiar o coloquial, un lenguaje literario y un lenguaje técnico o
científico, entre otros.

Lenguaje Cuyos rasgos característicos dependen de algunas profesiones


técnico o específicas.
El adjetivo técnico, según el diccionario, se aplica a las palabras o
científico expresiones empleadas exclusivamente, y con sentido distinto de lo
vulgar, es el lenguaje propio de un arte, una ciencia, un oficio...
Así, el lenguaje técnico de la física, por ejemplo, define el sentido en
que utiliza términos, también propios del lenguaje ordinario, como son
fuerza, masa, velocidad, espacio, etc., y el lenguaje técnico de la
medicina, oscuro para los profanos, es sumamente útil para la práctica
médica, como lo es el lenguaje jurídico para el ámbito legal.
Entonces, el llamado lenguaje técnico y científico no es otra cosa que
la utilización de la lengua en determinados ámbitos profesionales. Se
trata, por tanto, de un nivel de uso, cuyas peculiaridades se basan
esencialmente en el léxico.
Toda ciencia tiene, así, su propio corpus lexicológico, creado por y
para los especialistas en ella, que son los únicos que pueden llegar a
dominarlo, si bien siempre existen términos que se popularizan y se
integran en la lengua común.
El léxico general, el propio de todos los hablantes, puede ser utilizado
para transmitir mensajes a todos los que conocen una determinada
lengua, y el grado de comprensión de esos mensajes dependerá del
nivel de información que posea el receptor. Pero el léxico de un
lenguaje especializado no puede ser dirigido a toda la gente y no
admite distintos grados de comprensión.
Veamos un ejemplo esclarecedor, una definición tomada del
Vocabulario Científico y Técnico de la Real Academia de Ciencias
Exactas, Físicas y Naturales. Veamos qué es una charnela
desmodonta:
Charnela desmodonta es la "charnela propia de los pelecípodos clavícolas, formada por repliegues
ligamentarios paralelos al borde de la concha, sin verdaderos dientes".
Y si miramos la voz charnela, veremos que se trata de la "estructura mediante la cual se articulan las dos valvas que
forman el oxeoesqueleto en los pelecípodos, braquiópodos y ostrácodos. Punto de máxima curvatura que presenta un
pliegue geológico en un perfil transversal al mismo".

Lenguaje Es el habla común, típica, tal como brota, natural y espontáneamente,


coloquial yorigen.
que presenta la cotidianidad de las personas, sus costumbres y su
Ejemplo: Echarle pa'elante y pa’tras.
Utiliza mucho las apócopes (hacer las palabras más cortas).
Cuando en una obra literaria se hace referencia a que usa un "lenguaje
coloquial", se trata de que es una imitación del lenguaje
conversacional que el autor pone en boca de sus personajes.
Las convenciones y condicionamientos que la comunicación escrita
impone al texto son muy diferentes de los que impone la
comunicación oral.
En efecto, el coloquio presenta una estructura abierta basada en la
alternancia comunicativa, es condicionado por la inmediatez, lo cual
favorece la improvisación formal.

Lenguaje Es el utilizado por los escritores para hacer gozar, armonizar y vivir su
literario medio. Explicar literariamente hablando lo que piensa o cree. Busca
provocar emociones en quien lo lee y adorna el lenguaje. Ejemplo: Las
hojas, contentas y tristes a su vez, se marcharon.

lenguaje culto Entre sus principales características se encuentran riqueza de


vocabulario, pronunciación correcta, cuidadosa y adecuada para la
ocasión, además tienen orden lógico. Ejemplo: "El fatalismo emerge de
la introspección del ego"

Lee los siguientes fragmentos y escribe el tipo de léxico empleado.

Texto Tipo de lenguaje


utilizado
Los huracanes comienzan como perturbaciones tropicales en las aguas oceánicas cálidas
con temperaturas de la superficie de al menos 80 grados Fahrenheit (26,5 grados Celsius).
Estos sistemas de baja presión son alimentados por la energía de los mares cálidos.
Es una tarde gris, no tanto por el color del cielo sino por los atuendos de la gente y el
ambiente sombrío de las familias que están reunidas en el panteón, cada cual alrededor de
las tumbas de sus difuntos.
Andrés: Tenía que decirte la neta., Mariana: Pero debiste ir “soltando la sopa” poco a poco.
Andrés: ¿Te “agarré en curva” o qué?, Mariana: Sí, te pasaste de “lanza”.
El menú incluía pan horneado al rescoldo de amanecidas brasas.

Escribe un texto breve en donde emplees el lenguaje solicitado (usa el diccionario si es


necesario).
Tipo de lenguaje

Literario
Coloquial

Culto

Elementos Los elementos paratextuales son la serie de componentes discursivos


paratextuales afines a una producción escrita, que acompañan su estructuración sin
alterar su contenido original y que tienen por objetivo presentar por
qué y las distintas características que posee dicha producción escrita.
Su papel es informativo, buscan captar la atención de los lectores
respecto a los textos.
Además, los paratextos agregan precisión al proceso de búsqueda de
información por parte de los receptores líricos. Esto resulta un
aspecto fundamental en las investigaciones, donde los lectores
requieren acortar tiempos y lograr conseguir elementos específicos
con exactitud, sin tener que ahondar de lleno en una obra.

Clasificación Si hablamos de lo que percibimos en un texto, podemos hablar de dos


tipos de elementos paratextuales:
Elementos paratextuales Elementos paratextuales verbales:
icónicos: asociados a fotografías, asociados al título, la dedicatoria, el
recuadros, esquemas, resumen, el epígrafe, entre otros.
ilustraciones, entre otros.

Elementos Ahora bien, dentro de los elementos paratextuales verbales se pueden


paratextuales apreciar tres tipos de estos en las obras:
verbales 1paratextuales
. Elementos
de
2. Paratextos propios 3. Elementos
del autor y cómo paratextuales de
carácter editorial, concibió los terceros, que vienen a
pertenecientes a la contenidos de su ser los aportes que
empresa encargada de creación. agregan a la obra
publicar la obra y que personas allegadas al
responde a aspectos autor. Se puede
legales, de producción apreciar este tipo de
y edición. paratexto en el
prólogo, en las citas y
en las notas.
Dedicatoria Este elemento paratextual permite al autor de la obra brindar un
reconocimiento a aquellas personas o instituciones que facilitaron la
elaboración de la obra, o están inmersas en esta Se ubica luego del
título.
Se estila y recomienda que sea breve, y normalmente aparece alineada
hacia la derecha. Tiene un carácter netamente subjetivo por significar
el espacio en el que el autor ofrece su esfuerzo, tiempo invertido y
resultados obtenidos a quienes estima. Ejemplo: Dedico este libro a
todos los que han descubierto que hay vida antes de la muerte.

Epígrafe Este paratexto tomó auge a partir del siglo XVI, antes no se estilaba
colocarlo en las obras. Se trata de una frase corta que hace referencia
al contenido del texto en cuestión. Puede pertenecer a un autor
reconocido o no, e incluso al mismo escritor. Ejemplo: " Estar contigo o
no estar contigo es la medida de mi tiempo", Jorge Luis Borges .

Citas textuales Este elemento paratextual cumple una función de reforzamiento del
discurso. Por medio de este recurso se busca dar fiabilidad a una
premisa con base en investigaciones o propuestas previas de otros
autores.
Este paratexto es muy común y necesario en obras de carácter
investigativo, no así en géneros como la novela, el cuento o la poesía;
sin embargo, no se excluye o se cataloga de imposible su uso en estos
últimos.
La cita, aparte de aportar veracidad a la obra, reconoce la labor de los
investigadores o escritores que hablaron previamente del tema que
trata el texto.

Referencias Este paratexto, muy propio de las obras investigativas, permite


mostrar a los lectores los textos que sirvieron de soporte para elaborar
una investigación, los cuales se muestran ordenados alfabéticamente
por los nombres de los autores.
En este elemento se presentan datos tales como: autor, fecha de
elaboración, nombre de la obra, país y editorial. El orden de los datos
puede presentar variantes.

Paráfrasis Es usada para comprender la idea de un texto. Su función es hacer


entendible el texto con palabras diferentes al texto original.

Lee el siguiente fragmento sobre el estrés y contesta lo que se te pide.


El estrés
En el mundo ''uno de cada cuatro individuos sufre de algún problema grave de estrés y en las ciudades, se estima que
el 50 por ciento de las personas tienen algún problema de salud mental de este tipo'' (Caldera, Pulido y Martínez, 2007,
p. 78). Como factor epidemiológico, se considera un aspecto de gravedad, ya que el estrés es un importante
generador de diversas patologías.
Además, el estrés está presente en todos los medios y ambientes, incluido el educativo, en donde se centra el
objetivo de esta discusión; de ahí que los psicólogos, los docentes y los padres de familia, hayan identificado la
necesidad de conocer las implicaciones que tiene sobre el rendimiento de los estudiantes, es decir, el estrés que
éstos experimentan en el ámbito académico.
Maldonado, Hidalgo y Otero (2000, citado en Román, Ortiz y Hernández, 2008) plantean que un nivel elevado
de estrés académico.
''...altera el sistema de respuestas del individuo a nivel cognitivo, motor y fisiológico. La alteración en estos tres
niveles de respuestas influye de forma negativa en el rendimiento académico, en algunos casos disminuye la
calificación de los alumnos en los exámenes y, en otros casos, los alumnos no llegan a presentarse al examen o
abandonan el aula (...) antes de dar comienzo el examen (p. 2)..
Asimismo, los especialistas en comportamiento escolar han señalado que es necesario diseñar programas
para reducir los efectos adversos que puede tener el estrés sobre el desempeño académico en general, y atender
oportunamente a los estudiantes en riesgo. Lo anterior, debido a que las consecuencias de altos niveles de estrés
''van desde los estados depresivos, ansiedad, irritabilidad, descenso de la autoestima, insomnio, hasta asma,
hipertensión, úlceras, etcétera'' (Caldera, Pulido y Martínez, 2007, p. 78), afectando de modo perjudicial tanto la salud,
como el rendimiento académico de los alumnos.
''Los escasos trabajos sobre el tema han demostrado la existencia de índices notables de estrés en las
poblaciones universitarias, alcanzando mayores cuotas en los primeros cursos de carrera y en los periodos
inmediatamente anteriores a los exámenes'' (Muñoz, 1 999 citado en Martín, 2007, p.89).
En Colombia, sólo se encuentran dos estudios enfocados en este tópico (Gutiérrez, Londoño y Mazo, 2009;
Berrío y Mazo, 201 1 ). De ahí que la psicología colombiana aún no haya reportado datos teóricos sobre el tema.

1 . ¿Qué recursos paratextuales utiliza este texto?

2. ¿Cuál es el léxico que se emplea en el texto? ¿por qué?

Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=j
tv9spK5I3g (vídeo de apoyo).
)
)
Referencias: 3. Elabora una paráfrasis breve del texto
Siles, J. (s.f.). Ejercicios del léxico a
partir del texto. Recuperado de:
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/
biblioteca_ele/asele/pdf/01/01_0117.
pdf
Ortiz, J. (2005). Los 11 elementos
paratextuales principales y sus
características. Recuperado de:
https://www.lifeder.com/elementos-
paratextuales/

Sesión 1 5
Propósito: Conocer el propósito (utilidad) de diversos textos para su mejor
comprensión.

Intención del texto


Contenidos: Propósito (utilidad del texto)
Utilidad o El propósito o intención que manifiesta el autor a través de su texto
propósito de un puede ser:
texto 1 . Informar: Si intenta 2. Persuadir: Si desea 3. Entretener:
añadir nuevas ideas, modificar las ideas, Cuentos, novelas,
conocimientos o conocimientos o historias, cartas de
creencias en el lector. creencias del lector viajes, anécdotas, etc.
Noticias, artículos para lograr un cambio Son un medio para que
científicos, informes en su comportamiento. los autores presenten
sobre experimentos, Discursos, anuncios en hechos fantasiosos o
reportajes y otros. Son prensa o en televisión, de la vida real para
un medio para cartas, etc. Son un recrear al lector.
transmitir algún tipo medio para convencer
de conocimiento. al lector para que
acepte una idea.
Identificar el propósito resulta muchas veces fundamental para interpretar correctamente
el texto.

Ejercicios:
Analiza los siguientes textos e identifica el propósito que tiene cada uno.

Se ha comprobado que, en los últimos cien años, la temperatura media del planeta ha
aumentado entre 0.3 y 0,6 °C. Este fenómeno se denomina calentamiento global.
Propósito del texto El calentamiento global puede deberse a un incremento en el efecto invernadero de la
atmósfera. Determinados gases contaminantes hacen que ese efecto sea mayor de lo normal
y que las temperaturas suban demasiado.
El principal efecto de este fenómeno son las sequías prolongadas, las cuales pueden
alterar profundamente el clima de una región y originar procesos de desertización.

Propósito del texto Cuando hablamos de justicia, tenemos que analizar si nosotros somos o no somos
justos; es decir, si logramos ser tolerantes y solidarios. Porque si queremos que nos respeten,
tenemos que respetar a los otros: si no nos gusta que nos discriminen, no debemos
discriminar; si necesitamos expresar nuestras opiniones, debemos escuchar las opiniones de
los demás, aunque no las compartamos.

Una tarde Boanerges se reunió con sus amigos para jugar. Se entretuvieron
practicando todos los juegos que conocían: tenta, electrizado, arrancacebollas; por último,
decidieron jugar al escondite.
Boanerges se escondió detrás de un árbol de mangos. De pronto, vio en el suelo gran
Propósito del texto cantidad de esta sabrosa fruta y no resistió la tentación de comerse una. Como pasaba el
tiempo y sus amigos no lo encontraban, se comió un segundo mango, luego un tercero y así
hasta que no pudo más.
Por la noche, sintió terribles dolores de estómago y para que su mamá no lo regañara,
buscó en el botiquín alguna medicina, encontró una pastilla verde y pensó –está me va a
curar–. A la mañana siguiente, Boanerges no podía despertar, su mamá tuvo que bañarlo con
agua fría y darle mucho café, ¡había tomado una pastilla para dormir!
Boanerges– le dijo su madre–, no vuelvas a tomar ningún medicamento sin
preguntarme. Es muy peligroso tomar pastillas sin saber para qué sirven.
.
Propósito del texto Debido a que se tienen datos de que más del 50% de los medicamentos se prescriben,
dispensan o venden de forma inapropiada, los pacientes no los toman correctamente. La
Organización Mundial de la Salud –OMS–, está asesorando a los países para que ejecuten
pro- gramas nacionales de fomento del uso racional, mediante medidas políticas, información
y educación.
Recursos: Todos los ciudadanos deben ser conscientes de que usar incorrectamente los
https://www.youtube.com/watch?v=
ptRB-Q7WuqA (vídeo de apoyo). medicamentos, causa serios problemas de salud, puesto que muchas de esas reacciones
)
)
Referencias:
adversas causan enfermedades, sufrimiento y muerte.
Calderón, R., Díaz, R. y García, M.
(2016). Lengua y literatura 2 ESO.
Si quiere evitar estas consecuencias, no se automedique. Consulte al médico o asista
Santillana: España al algún centro de salud, antes de tomar medicinas por cuenta propia.

Sesión 1 6
Propósito: Repasar de manera general los temas estudiados durante este
curso.

Todos los temas estudiados.


Contenidos:

Sesión 1 7
Propósito: Resuelve un examen que abarca los temas estudiados a lo largo del
curso.

Sesión 1 8
Propósito: Retroalimenta los reactivos del examen y corrige para su estudio.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
EJERCICIOS DE PRÁCTICA
Después de estudiar y resolver los ejercicios de este material, realiza los ejercicios de práctica
que corresponden a los temas ya trabajados.
Pedro y el lobo
Hace poco más de 80 años, a un músico llamado Serguéi Prokófiev le propusieron que compusiera una
sinfonía para niños. Con música, este compositor ruso contó la historia de Pedro, un joven que vive con su abuelo en
las montañas
Los peligros de un bosque son muchos, por eso el abuelo no se cansaba de advertirle a su nieto que debía
estar adentro de la casa. Pero Pedro era muy inquieto y le gustaba salir a jugar al estanque donde vivían un pato y un
pajarito, que eran sus amigos. El día que su abuelo lo encontró fuera de casa, se enfureció y de inmediato lo metió a la
casa.
Un día, Pedro se encontraba acompañado de su gato viendo a través de la ventana cómo el pato y el pajarito
discutían en el estanque. De pronto vio cómo un lobo salía de entre los árboles, daba un brinco y en un segundo se
engullía al pato. No contento con haberse comido al pato, el lobo intentaba atrapar al pajarito también.
Pedro, resuelto a salvarlo, fue por una cuerda, se subió al muro de barda y de ahí brincó a una rama cercana.
Trepado en el árbol, ató la cuerda y preparó una trampa para el lobo. Una vez hecho el nudo, chifló al pajarito para que
pasara por el centro del círculo de la cuerda. El ave entendió la señal e hizo lo indicado. El lobo lo siguió, pero cuando
quiso cruzar por el aro, Pedro jaló la cuerda y lo enlazó. Así fue como este jovencito, atrapó al temible lobo del
bosque.
Miguelanxo Prado.
1 . ¿Quién era Serguéi Prokófiev?

2. ¿Tenía razón el abuelo en no dejar que Pedro jugara en el bosque? ¿Por qué?

3. ¿Qué hubieras hecho tú, de haber estado en el lugar de Pedro?

4. ¿Qué reacción crees que tuvo el abuelo cuando vio al lobo atado a la cuerda?

5. ¿Si Pedro y su abuelo vivieran en la ciudad en la época moderna, ¿de qué tendrían que
cuidarse?
Los músicos de Bremen
Hace muchos años existió un grupo que no era ni de música ni de Bremen, pero que así se les llegó a conocer con el
paso del tiempo. Los protagonistas de nuestra historia son un burro, un perro, un gato y un gallo. Cada uno de ellos,
por muchos años sirvió a un dueño: el burro había cargado sacos de trigo, el perro ayudaba a cazar, el gato libraba de
los ratones y el gallo había sido el despertador de cada mañana, pero después de tantos años de trabajo ya estaban
cansados; además, sus amos querían deshacerse de ellos.
El burro fue el primero en abandonar su casa. Tenía la idea de viajar a Bremen y volverse músico. En su camino se
encontró al perro en la misma situación y lo invitó a viajar con él. Juntos continuaron el viaje y se encontraron al gato
y luego al gallo, quienes compartían las mismas penas.
El trayecto a Bremen era largo, así que decidieron descansar un poco. A lo lejos vieron unas luces y pensaron que
sería buena idea pedir posada. Al asomarse por la ventana, vieron que sobre la mesa estaba servida bastante comida
y bebida. Al escuchar a los ocupantes de la casa, descubrieron que aquellos eran unos ladrones.
Los animales se pusieron de acuerdo, y entraron intempestivamente: el gato maullando, el perro ladrando, el burro
rebuznando y el gallo cantando. Espantados, los ladrones salieron corriendo y los amigos pudieron disfrutar del
festín.
Por la noche, mientras los animales dormían, uno de los ladrones volvió para inspeccionar la casa. Entró con todo el
sigilo posible, pero al avanzar le pisó la cola al gato y este respondió con un gran arañazo. Aterrorizado, el ladrón
quiso salir de la casa por la puerta de atrás, pero tropezó con el perro que, con el susto, lo mordió. Al atravesar el
patio, chocó con el burro y este le dio una fuerte coz con las patas traseras. El gallo, que para esas alturas ya estaba
despierto, no paraba de cantar con gran escándalo.
El ladrón llegó con el resto y les contó que en esa casa no debían volver, porque ahí vivía una terrible bruja de afiladas
uñas, veloz y malvada que lo había atacado. Los bandidos al verlo en tan mal estado ya no quisieron volver.
Los animales se instalaron en esa casa y ahí vivieron el resto de sus días.
Jakob Grimm
1 . ¿Por qué se les conoce como “los músicos de Bremen?

2. ¿Qué desgracias tienen en común los cuatro animales?

3. ¿Cómo lograron los animales ahuyentar a los ladrones?

4. ¿Cuando los ladrones abandonan la casa, ¿de qué pueden disfrutar los animales?
5. ¿Qué tienen que hacer los animales para ahuyentar a los ladrones?

6. ¿Los animales lograron llegar a Bremen?

7. Si el burro hubiera estado solo, ¿crees que hubiera podido ahuyentar a los ladrones?

8. ¿Es importante que hicieran equipo los animales? ¿Por qué?

Cronos
El padre de Zeus era Cronos, y no fue un buen padre, porque se comía a sus hijos. Y esto lo aprendió de su propio
padre, Urano, que también odiaba a sus hijos. Cronos escapó del encierro en que lo tenía su padre y lo venció.
Entonces se volvió el dios más importante.
Pero alguien le dijo que dejaría de ser el rey de todo, porque uno de sus hijos le iba a quitar el trono. Y para que
ninguno de sus hijos lo destronara, decidió comérselos. Rea, la esposa, no estaba de acuerdo en que sus hijos fueran
comidos, así que decidió engañar a su marido. Cuando nació Zeus, lo escondió y en vez de entregarle al hijo, le
entregó una piedra bien envuelta que parecía el recién nacido. Cronos se lo tragó pensando que era su hijo.
Zeus creció y regresó a liberar a sus hermanos. Ganada la batalla, obligó a Cronos a vomitarlos. Desde entonces es
Zeus el que gobierna los cielos y es el rey de los diose.

1 . ¿Por qué Zeus es el dios más importante de entre todos los demás?

2. ¿Cómo salva Rea a su hijo Zeus?


3. ¿Por qué crees que los griegos imaginaban el origen del cielo a partir de esta historia del
padre que se come a los hijos?

4. ¿¿Qué palabras recuerdas que comienzan con “crono”? ¿Qué crees que signifique “crono”?

La estación espacial internacional


La Estación Espacial Internacional es una nave construida en la tierra y enviada al espacio. Estados Unidos, Rusia,
Japón, Canadá y otros países se unieron para construirla.
Esta estación, conocida en español como EEI, fue construida para conocer más sobre cómo se puede vivir en el
espacio, cómo actúan los objetos en donde no existe la gravedad y para probar un gran número de experimentos.
La estación se provee de energía gracias a sus paneles solares que están fijados a su estructura. La EEI nunca está
deshabitada: siempre hay astronautas trabajando en ella. Pero solo pueden estar algunos meses, porque no es
conveniente que el ser humano pase temporadas muy largas en el espacio: por un lado, porque estar encerrado tanto
tiempo en una cápsula no es bueno para la salud; y por otro, porque la gravedad afecta los músculos del cuerpo, que
se ponen débiles al no hacer esfuerzo.
.
1 . ¿Qué es la Estación Espacial Internacional?

2. ¿Quiénes construyeron esta estación?

3. ¿Para qué se construyó la estación?

4. ¿Con qué otros nombres podemos identificar a la Estación Espacial Internacional?


5. ¿Por qué no pueden quedarse a vivir de manera permanente los astronautas en la Estación
Espacial Internacional?

6. ¿Por qué crees que es importante que se haya construido esta estación?
Dra Beatriz Eugenia Novelo Covián
Directora

Mtro. Manuel Armando Figueroa Pérez


Secretario Académico

M.A.O.E. Natalia Caamal Vargas


Secretaria Administrativa

L.E. Karina Azucena Gamboa Sansores


M.C.E. Cinthya Badia Criollo Achach
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