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    Medios Audiovisuales

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    Este documento resume los diferentes tipos de medios audiovisuales e instrumentos de evaluación que se pueden utilizar en la enseñanza. Describe brevemente los medios audiovisuales como recursos que facilitan el aprendizaje y ofrecen información de manera visual y sonora. También explica diferentes tipos de instrumentos de evaluación como escalas de valoración, listas de cotejo y cuestionarios que miden el desempeño y logros de los estudiantes.

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    REPUBLICA BOLIVARINA DE VENEZUELA

    MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

    UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

    “RÓMULO GALLEGOS”

    AULA MOVIL

    CAGUA EDO. ARAGUA

     
    Medios audiovisuales e instrumentos de
    evaluación
     

    TUTOR: AUTORES:

    Lic. Luisa López Díaz Milagros CI: 11.092.997

    Garcia Mary CI: 19.833.004

    Marrero Edilia CI: 13.150.404

    Rangel Katherine CI: 15.844.299

    Cagua, agosto de 2017


    Medios audiovisuales

    Los medios audiovisuales son aquellos materiales y equipos que registran, reproducen,


    difunden mensajes visuales y sonoros con el fin de facilitar conocimientos y,
    especialmente, motivar aprendizajes y actitudes. También actúan como elementos
    contextualizadores en los procesos de enseñanza-aprendizaje y, al mismo tiempo permiten
    desarrollar una dinámica participativa.

    Los medios audiovisuales son un canal, pues permiten transportar los contenidos deseados.
    En la construcción de los mensajes audiovisuales intervienen signos de distinta naturaleza:
    signos icónicos (imágenes), signos verbales o lingüísticos (lenguaje), signos sonoros no
    verbales (música, sonido, ruidos). La combinación de estos sistemas de signos en los
    medios audiovisuales, permite que la comunicación por medio de ellos represente canales y
    códigos especiales para el intercambio de mensajes.

    El hecho de que un medio sea eficaz para una tarea de comunicación en cierta área no
    significa que puede serlo también en otra. Cada medio tiene sus propias limitaciones y a
    veces unos necesitan de la ayuda de otros (complementarios) para dar una visión global y
    dinámica del mensaje.

    Los materiales audiovisuales, por más elaborados, rigurosos y completos que sean, nunca
    sustituirán al expositor (docente, facilitador). Ni lo pueden pretender: han sido pensados
    para ayudarlo, no para reemplazarlo. Por tal razón este debe conocer a fondo y emplear los
    recursos adecuadamente.

    En resumen, los medios audiovisuales, son una alternativa útil en clases a distancia o
    presenciales. La elección de los medios concretos debe tener un carácter flexible y
    adecuarse en cada caso a las características propias del lugar, el auditorio y los contenidos.
    Se debe buscar complementariedad de la información con una útil combinación de medios.
    Clasificación de los Recursos

    *Medios textuales o impresos: libros, enciclopedias, folletos, guías, trípticos, dípticos,


    periódicos, acordeones, etc.

    *Medios manipulativos y objetos reales, Maqueta, diorama, medios manipulativos


    simbólicos.

    *Medios computarizados e Informáticos: Multimedia, Internet, tele conferencia, software,


    etc.

    *Medios exhibidores: pizarra, pizarra magnética, franelógrafo, rotafolio, cartelera, cartel,


    periódico mural, etc.

    *Medios Audiovisuales: televisión, video, proyector multimedia.

    *Medios Proyectables: retroproyector (de transparencias), proyector de diapositivas (o


    diascopio), proyector multimedia (o videoproyector), episcopio (u opascopio).

    *Grabaciones: CD, reproductor.

    Ventajas que ofrecen los recursos audiovisuales

    · Disciplinan el pensamiento al estimular la concentración y la retención

    · Permiten seleccionar información relevante al resaltar los puntos clave

    · Permiten ahorrar tiempo y profundizar en aspectos importantes

    · Hacen inteligibles contenidos o materias abstractas

    · Potencian la comprensión y atención de material abstracto

    · Generan seguridad al presentador


    · Añaden interés y fuerza a la presentación

    · Ayudan a organizar el material para el propio presentador y para la audiencia

    · Apoyan y clarifican la información que se da verbalmente

    Criterios para la selección de los recursos

    · Tamaño de la audiencia

    · Naturaleza del tema

    · Características y dimensiones del lugar (espacio, iluminación, ventilación, verificar


    existencia de tomacorriente, organización y disposición del mobiliario, cantidad de sillas,
    áreas de acceso, etc.)

    · Atmósfera (formal o informal)

    · Disponibilidad del recurso

    · Conocimiento del manejo del recurso

    · Nivel de conocimientos y expectativas de la audiencia

    · Capacidad del recurso para apoyar, organizar, clarificar el mensaje o información verbal.

    Reglas básicas para la elaboración y uso de recursos

    · Deben ser apropiados y pertinentes, de manera que refuercen o demuestren el punto y


    contengan solamente los puntos incluidos en la presentación. No debe haber más de un
    aspecto o punto del contenido en cada ayuda

    · Deben ser sencillos para asegurar que se vea y destaque el aspecto que se desea mostrar.
    La complejidad desanima y distrae
    · Debe ser preciso, la incorrección se relaciona con la competencia del presentador

    · Debe ser legible y audible para todos, en caso contrario, carece de valor, de validez,
    desagrada y desconcentra

    · Deberá estar subordinado a la exposición, de manera que complemente y no reemplace al


    presentador. No debe dominar la sesión, sino solamente servir para el propósito de ayudar a
    la comprensión y retención

    · Debe ser manejable, se debe conocer su manejo y funcionamiento

    · Debe hacerse de manera que no tenga problemas: mostrarse y utilizarse en el momento


    apropiado, cuando se va a utilizar, ni antes ni después

    · Prepare borradores en papel y mantenga la proporción de las letras y dibujos. No utilice


    letra cursiva ni rebuscada. Emplee colores contrastantes, pero no abuse de ellos para no
    convertir la ayuda en un carnaval

    · Asegúrese de dejar márgenes apropiados para que se pueda proyectar o ver el contenido
    en su totalidad, manteniendo la proporción entre el contenido y la página

    · Familiarícese con la ayuda, colóquele pestañas o marcas para ayudarse

    · Cubra la ayuda (lámina, proyección, transparencia, etc.) cuando no va a ser utilizada

    · No usar varios recursos de manera simultánea, quite o cubra uno mientras emplea el otro.

    Funciones de los recursos o ayudas audiovisuales

    · Concretan ideas. Despiertan más la atención que las mejores descripciones orales.

    · Son expresivos por su objetividad y valor gráfico. Se hacen fácilmente perceptibles a la


    vista y comunican las ideas con mayor claridad.
    · Tiene capacidad para retener el interés. Provocan curiosidad, que es el principio del
    interés.

    · Tiene poder de fijar la memoria. Las cosas que vemos nos impactan más y las recordamos
    mejor que las que oímos.

    · Reducen y resumen ideas y medidas. Los modelos, las maquetas, las fotografías, los
    mapas y otras ayudas, permiten ver la imagen reducida de lugares, objetos, máquinas o
    instalaciones complejas, para estudiarlas en su totalidad y por partes. Proporcionan al
    auditorio experiencias indirectas valiosas.

    Requisitos para hacer buen uso de los recursos audiovisuales

    · Buena presentación oral (evitar los ruidos)

    · Buen diseño del material (evitar la redundancia y el exceso de elementos)

    · Uso apropiado y adecuado del material

    · Pertinencia del material respecto al tema.

    Los instrumentos de evaluación

    Son formatos de registro de información que poseen características propias. Sirven para
    recoger la información que se requiere en función de las características del aprendizaje que
    se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de aplicarse. Es una herramienta
    destinada a documentar el desempeño de una persona, verificar los resultados obtenidos
    (logros) y evaluar los productos elaborados, de acuerdo con una norma o parámetro
    previamente definido en la que se establecen los mecanismos y criterios que permiten
    determinar si una persona es competente o no considerando las habilidades, destrezas,
    conocimientos, actitudes y valores puestas en juego en el ejercicio de una acción en un
    contexto determinado.

    Las escalas de valoración:


    Contienen una listado de rasgos en los que se gradúa el nivel de consecución del aspecto
    observado a través de una serie de valoraciones progresivas (de nunca siempre; de poco a
    mucho de nada a todo; etc.)

    Escala de Estimación:

    La Escala de Estimación es un instrumento usado en la técnica de observación. Dicho


    instrumento contiene un conjunto de características que van a ser evaluadas mediante algún
    tipo de escala para indicar el grado en que cada una de éstas está presente.
    Este tipo de instrumento, al igual que otros instrumentos de evaluación, debe ser construido
    de acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay suficiente
    oportunidad de realizar la observación que se desea.

    Las Escalas de Calificación: 

    Numéricas: Son aquellas donde se establecen categorías en términos descriptivos a las que


    se le atribuyen de antemano valores numéricos. De tres a seis grados es la graduación más
    adecuada para distinguir los niveles de aprobación. Por ejemplo:

    Para apreciar calidad y cantidad

    Excelente = x ptos

    Muy bueno= x ptos

    Bueno = x ptos

    Regular= x ptos

    Deficiente= x ptos

    Lista de Cotejo

    Es un instrumento similar, en apariencia y en la forma de usarlo, a la escala de estimación.


    La diferencia fundamental consiste en que la escala de estimación indica el grado en el que
    la característica está presente o la frecuencia con la cual ocurre un hecho. La Lista de
    Cotejo sólo permite un juicio de Sí o No, es decir, si la característica se encuentra presente
    o ausente o si una acción ha tenido lugar o no.

    CUESTIONARIOS.

    Cuestionario es la técnica de recogida de datos más empleada en investigación, porque es


    menos costosa, permite llegar a un mayor número de participantes y facilita el análisis,
    aunque también puede tener otras limitaciones que pueden restar valor a la investigación
    desarrollada.

    Es un formato redactado en forma de interrogatorio para obtener información acerca de las


    variables que se investigan, puede ser aplicado personalmente o por correo y en forma
    individual o colectiva y debe reflejar y estar relacionado con las variables y sus indicadores.

    Diseño de las preguntas:

    a).− Específicas y concretas.

    b).− Evitar preguntas que sugieran respuestas

    c).− Evitar doble pregunta en una sola.

    Los cuestionarios pueden ser:

    Abiertos: Cuando el interrogado contesta libremente, presentando la dificultad para


    tabularlas

    Cerrados o dicotonómicos: Son aquellos en que se responden con SI o NO o con una


    tercera alternativa, son fáciles de tabular.

    La entrevista: Es una técnica mediante la cual una persona obtiene información directa de
    otra y puede clasificarse en:

    Dirigida o estructurada: Se hace a través de un cuestionario


    No estructurada: Que puede ser: focalizada, libre o clínica

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