LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

MATERIAL: LE39

ESTRATEGIA DE RESOLUCIÓN
EVALUAR - REFLEXIONAR III

I. INTERPRETACIÓN DE PREGUNTAS

A continuación, se presentan algunos enunciados de preguntas que miden las habilidades

comprendidas en tercera dimensión de lectura comprensiva.

Selecciona la opción que propone la acción requerida por la pregunta planteada.

1. “La visión sobre el caballo que manifiesta el emisor del texto, puede ser calificada como”

A) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de

mundo para derivar información de la totalidad del texto.
B) Considerar los aspectos formales y de contenido del texto para evaluar su adecuación
o pertinencia a su género discursivo y situación comunicativa.
C) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de
mundo para evaluar la validez del juicio planteado por cada opción.

2. “De la lectura se deduce que, una vez que compró el regalo, la protagonista”

A) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de

mundo para derivar información de la totalidad del texto.
B) Considerar los aspectos formales y de contenido del texto para evaluar su adecuación
o pertinencia a su género discursivo y situación comunicativa.
C) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de
mundo para evaluar la validez del juicio planteado por cada opción.

3. “De la lectura del texto anterior, se infiere que el carácter fantástico de la poesía está
determinado por la manifestación de”

A) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de

mundo para derivar información de la totalidad del texto.
B) Considerar los aspectos formales y de contenido del texto para evaluar su adecuación
o pertinencia a su género discursivo y situación comunicativa.
C) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de
mundo para evaluar la validez del juicio planteado por cada opción.
4. “En relación con la forma en que está escrito el texto, ¿cuál de las siguientes
características dificulta su comprensión?”

A) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de

mundo para derivar información de la totalidad del texto.
B) Considerar los aspectos formales y de contenido del texto para evaluar su adecuación
o pertinencia a su género discursivo y situación comunicativa.
C) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de
mundo para evaluar la validez del juicio planteado por cada opción.

5. “De acuerdo con lo leído, se desprende que la invención y posible comercialización del
Kissinger es observada como”

A) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de

mundo para derivar información de la totalidad del texto.
B) Considerar los aspectos formales y de contenido del texto para evaluar su adecuación
o pertinencia a su género discursivo y situación comunicativa.
C) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de
mundo para evaluar la validez del juicio planteado por cada opción.

6. “De la lectura se infiere que el acto de responder cartas por parte del empleado es”

A) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de

mundo para derivar información de la totalidad del texto.
B) Considerar los aspectos formales y de contenido del texto para evaluar su adecuación
o pertinencia a su género discursivo y situación comunicativa.
C) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de
mundo para evaluar la validez del juicio planteado por cada opción.

7. “¿Qué relación se establece entre el Conejo observado por el Psicoanalista y el Conejo

que aparece en el ‘Tratado’? En ambos casos, el Conejo se muestra como un ser”

A) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de

mundo para derivar información de la totalidad del texto.
B) Considerar los aspectos formales y de contenido del texto para evaluar su adecuación
o pertinencia a su género discursivo y situación comunicativa.
C) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de
mundo para evaluar la validez del juicio planteado por cada opción.

8. “Respecto de la ejecución del baile, ¿qué información es pertinente agregar al texto para
complementar su comprensión?”

A) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de

mundo para derivar información de la totalidad del texto.
B) Considerar los aspectos formales y de contenido del texto para evaluar su adecuación
o pertinencia a su género discursivo y situación comunicativa.
C) Considerar lo planteado en el texto, el tono en que está escrito y mi conocimiento de
mundo para evaluar la validez del juicio planteado por cada opción.

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II. CONNOTACIÓN

Considerando los textos y su connotación, responde las preguntas.

LECTURA 1
1. “Es raro que el baterista de los Rolling Stones conceda entrevistas. Lo hace cuando se lo
ordena el capo del grupo y no siempre se consigue el resultado deseado. Charlie Watts
apenas oculta su desinterés por la música del grupo, algo muy evidente cuando la
conversación deriva hacia el be-bop y otras amadas variedades del jazz.
2. A finales de febrero, obligado a publicitar la nueva gira europea, Watts habló con la prensa
británica. Básicamente, saboteó su misión. No, nada sabe del montaje escénico. Sí, tienen
nuevas canciones pero no se atrevería a describirlas. No, imposible afirmar si esta es la
última gira.
3. Hablando con The Guardian, soltó un par de bombas. Primero, que no entendía tanta
alabanza a David Bowie (“era un tipo encantador y compuso un par de buenas canciones,
pero yo no le llamaría un genio musical”). Luego, con típica atenuación británica, afirmó:
“no me importaría si los Rolling Stones dijeran que ya basta”. Con 76 años, sugiere, ansía
la jubilación. Pero la decisión, reconoce, corresponde a Mick Jagger y Keith Richards.
www.elpais.com, 5-03-18

1. ¿Por qué se podría afirmar que Charlie Watts tiene una visión desdeñosa de la música
que hace la banda en que participa?

2. ¿Por qué se podría afirmar que Charlie Watts piensa que David Bowie está
sobrevalorado?

LECTURA 2
1. “Comprando y vendiendo gusanos de seda, las ganancias de Hervé Joncour ascendían
cada año lo suficiente como para procurarse a sí mismo y a su mujer esas comodidades
que en provincias se tiende a considerar lujos. Gozaba discretamente de sus posesiones
y la perspectiva, verosímil, de acabar siendo realmente rico lo dejaba completamente
indiferente. Era, por lo demás, uno de esos hombres que prefieren asistir a su propia vida
y consideran improcedente cualquier aspiración a vivirla.
2. Habrán observado que son personas que contemplan su destino de la misma forma en
que la mayoría acostumbra contemplar un día de lluvia”.
Alessandro Baricco, Seda (fragmento)

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3. ¿Por qué se podría afirmar que Hervé Joncour tiene una actitud pasiva ante la existencia?

LECTURA 3
1. “¿Cómo y por qué llegué hasta allí? Por los mismos motivos por los que he llegado a tantas
partes. Es una historia larga y, lo que es peor, confusa. La culpa es mía: nunca he podido
pensar como pudiera hacerlo un metro, línea tras línea, centímetro tras centímetro, hasta
llegar a ciento o a mil; y mi memoria no es mucho mejor: salta de un hecho a otro y toma
a veces los que aparecen primero, volviendo sobre sus pasos solo cuando los otros, más
perezosos o más densos, empiezan a surgir a su vez desde el fondo de la vida pasada.
Creo que, primero o después, estuve preso. Nada importante, por supuesto: asalto a una
joyería, a una joyería cuya existencia y situación ignoraba e ignoro aún. Tuve, según
parece, cómplices, a los que tampoco conocí́ y cuyos nombres o apodos supe tanto como
ellos los míos; la única que supo algo fue la policía, aunque no con mucha seguridad.
Muchos días de cárcel y muchas noches durmiendo sobre el suelo de cemento, sin una
frazada; como consecuencia, pulmonía; después, tos, una tos que brotaba de alguna parte
del pulmón herido. Al ser dado de alta y puesto en libertad, salvado de la muerte y de la
justicia, la ropa, arrugada y manchada de pintura, colgaba de mí como de un clavo. ¿Qué
hacer? No era mucho lo que podía hacer; a lo sumo, morir; pero no es fácil morir. No
podía pensar en trabajar -me habría caído de la escalera- y menos podía pensar en robar:
el pulmón herido me impedía respirar profundamente. Tampoco era fácil vivir.
2. En ese estado y con esas expectativas, salía a la calle”.
Manuel Rojas, Hijo de ladrón (fragmento)

4. ¿Por qué se podría afirmar que el protagonista tiene una mala percepción de sí mismo?

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III. EJERCICIOS PRUEBA DE TRANSICIÓN

LECTURA 1 (1 - 6)
1. “Naron, de la longeva raza rigeliana, era el cuarto de su estirpe que llevaba los anales
galácticos. Tenía en su poder el gran libro que contenía la lista de las numerosas razas de
todas las galaxias que habían adquirido el don de la inteligencia, y el libro, mucho menor,
en el que figuraban las que habían llegado a la madurez y poseían méritos para formar
parte de la Federación Galáctica. En el primer libro habían tachado algunos nombres
anotados con anterioridad: los de las razas que, por el motivo que fuere, habían fracasado.
La mala fortuna, las deficiencias bioquímicas o biofísicas, la falta de adaptación social se
cobraban su tributo. Sin embargo, en el libro pequeño nunca se había tenido que tachar
ninguno de los nombres anotados.
2. En aquel momento, Naron, enormemente corpulento e increíblemente anciano, levantó la
vista al notar que se acercaba un mensajero.
- Naron -saludó el mensajero-. ¡Gran Señor!
- Bueno, bueno, ¿qué hay? Menos ceremonias.
- Otro grupo de organismos ha llegado a la madurez.
- Estupendo, estupendo. Hoy en día ascienden muy aprisa. Apenas pasa año sin que
llegue un grupo nuevo. ¿Quiénes son?
3. El mensajero dio el número clave de la galaxia y las coordenadas del mundo en cuestión.
- Ah, sí -dijo Naron- lo conozco.
4. Y con buena letra cursiva anotó el dato en el primer libro, trasladando luego el nombre
del planeta al segundo. Utilizaba, como de costumbre, el nombre bajo el cual era conocido
el planeta por la fracción más numerosa de sus propios habitantes.
5. Escribió, pues: La Tierra.
- Estas criaturas nuevas -dijo luego- han establecido un récord. Ningún otro grupo ha
pasado tan rápidamente de la inteligencia a la madurez. No será una equivocación, espero.
- De ningún modo, señor -respondió el mensajero.
- Han llegado al conocimiento de la energía termonuclear, ¿no es cierto?
- Sí, señor.
- Bien, ese es el requisito -Naron soltó una risita-. Sus naves sondearán pronto el espacio
y se pondrán en contacto con la Federación.
-En realidad, señor -dijo el mensajero con renuencia-, los observadores nos comunican
que todavía no han penetrado en el espacio.
Naron se quedó atónito.
- ¿Ni poco ni mucho? ¿No tienen siquiera una estación espacial?
- Todavía no, señor.
- Pero si poseen la energía termonuclear, ¿dónde realizan las pruebas y las explosiones?
- En su propio planeta, señor.
Naron se irguió en sus seis metros de estatura y tronó:
- ¿En su propio planeta?
- Si, señor.

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6. Con gesto pausado, Naron sacó la pluma y tachó con una raya la última anotación en el
libro pequeño. Era un hecho sin precedentes; pero es que Naron era muy sabio y capaz
de ver lo inevitable, como nadie, en la galaxia.
- ¡Asnos estúpidos! -murmuró”.
Isaac Asimov, Asnos estúpidos

1. A partir de la lectura del texto es correcto que el título del relato

A) alude irónicamente a la inteligencia alcanzada por los humanos.

B) revela que los habitantes de la Tierra eran asnos y no hombres.
C) pone en evidencia que la envidia es un sentimiento universal.
D) expresa un juicio relativo a la insensatez humana.
E) cuestiona el uso de la energía termonuclear.

2. De la lectura del texto, es correcto afirmar que promueve

A) el uso e investigación de la energía termonuclear.

B) una reflexión en torno a la responsabilidad debida al planeta.
C) las fatales consecuencias del uso de energía termonuclear.
D) el progreso alcanzable con el uso de la energía termonuclear.
E) la incapacidad humana para evolucionar en el tiempo.

3. ¿Qué expresa Naron al preguntar “¿En su propio planeta?” al término del quinto párrafo?

A) Satisfacción y entusiasmo.
B) Curiosidad y esperanza.
C) Tranquilidad y certidumbre.
D) Tristeza y decepción.
E) Incredulidad e indignación.

4. De la lectura del texto es correcto afirmar que

A) el ser humano nunca podrá evolucionar.

B) la raza rigeliana era la más avanzada del universo.
C) la inteligencia no garantiza la madurez.
D) Naron está decidido a intervenir en el planeta Tierra.
E) todas las razas del universo tenían conocimiento de la energía termonuclear.

5. A partir de la lectura del texto, se infiere que la realización de pruebas y explosiones

termonucleares en el propio planeta es para Naron un hecho

A) inútil.
B) inevitable.
C) insólito.
D) innecesario.
E) inverosímil.

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6. ¿Cuál de los siguientes titulares de noticia representa el sentido del relato leído?

A) “Planeta Tierra en peligro por pruebas termonucleares”

B) “Humanos listos para explorar el universo”
C) “Unánime rechazo a realización de pruebas termonucleares”
D) “Incertidumbre sobre el futuro de la especie humana”
E) “Descubren vida extraterrestre más avanzada que la humana”

LECTURA 2 (7 - 10)
1. Resulta intolerable que detrás de cada política social destinada a mejorar la calidad de
vida o los ingresos de los más desposeídos del país, o cada vez que hay recursos públicos
para distribuirles, se instale una trampa para birlar parte de estos recursos o se monten
maquinarias burocráticas destinadas a sacar provecho de la situación.
2. Todo indica que un problema de probidad ronda a gran parte de la administración pública
chilena, pero es literalmente lacerante la corrupción y el desorden administrativo grave
que favorece a unos pocos en el ámbito de las políticas sociales, como salud, educación,
capacitación para el trabajo o deportes. Ocurre en la Junaeb, el Sename, el Sence, los
fondos para recreación y deportes, los medicamentos en los consultorios municipales y un
largo etcétera.
3. Es posible que la mayor transparencia actual sobre las actividades de los gobernantes
permita conocer más y de mejor manera los hechos de corrupción que desde siempre
habrían dominado la escena pública nacional. Es conocida la anécdota del ex Presidente
Carlos Ibáñez del Campo, a quien, a mediados de los años 50 del siglo pasado, durante
un cambio de gabinete, le propusieron un nombre que le sonaba metido en un escándalo
previo. Efectivamente, el personaje había participado en un negociado de vehículos
mientras estaba en un servicio público. La conclusión del Presidente Ibáñez habría sido:
“El que toca camioneta, no toca ministerio”, para desechar el nombre.
4. Es que el origen de la apropiación corporativa del Estado y de sus políticas por grupos o
verdaderas mafias tiene la puerta de entrada en la política, y en la composición de los
gobiernos, cuando reclutan el personal estatal superior. Es en los ministerios o direcciones
superiores de los servicios donde se deciden los grandes negocios, las compras y los
beneficios que la política pública puede distribuir. Si la calidad ética de ese personal es
débil o mala, y ello se junta con la discrecionalidad administrativa, la falta de control y la
despreocupación gubernamental, la mesa queda servida para la corrupción.
5. En el último tiempo, particularmente a partir de las investigaciones sobre el financiamiento
ilegal de la política, ha quedado en evidencia que prácticamente sectores enteros del
Estado, o actividades trascendentes para el ejercicio del gobierno, son lugares de
corrupción o escándalos. Ha ocurrido con el Ejército, con Carabineros, con Gendarmería,
con concesiones de infraestructura, entre otros, e, incluso, existe la evidencia de delitos
de cohecho en la dictación de leyes fundamentales para la República.
6. Todo esto ha acontecido prácticamente a vista y paciencia de los órganos de control, de
manera permanente y por muchos años, y casi sin consecuencias para los autores. Por
ejemplo, en todos los hechos de corrupción desatados el último tiempo nunca se ha sabido
absolutamente nada, ni para bien ni para mal, de la llamada Auditoría General de
Gobierno, creada con mucho bombo durante el gobierno de Eduardo Frei Ruiz-Tagle y
enterrada burocráticamente bajo el de Ricardo Lagos. Nadie sabe qué hace o siquiera si
existe todavía.
elmostrador.cl, El descarado negocio con la pobreza (fragmento).

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7. El fragmento leído se enmarca en el ámbito de la actividad

A) comercial.
B) económica.
C) política.
D) cultural.
E) social.

8. Del fragmento se infiere que la corrupción

A) se inicia durante el gobierno de Carlos Ibáñez del Campo.

B) es propia del quehacer político.
C) no puede ser eliminada del país.
D) es hasta ahora un tema desconocido.
E) no es un fenómeno nuevo en la historia del país.

9. A partir del sexto párrafo, es posible afirmar que, frente a la corrupción, los organismos
de control

A) carecen de las facultades necesarias.

B) están involucrados.
C) son insuficientes.
D) han sido negligentes.
E) fueron sobrepasados.

10. El título del texto al que este fragmento pertenece se justifica porque

A) alude al cuestionable lucro obtenido a partir de recursos para políticas sociales.

B) destaca los aspectos que originan la corrupción política y administrativa del país.
C) expresa la opinión generalizada sobre los casos de corrupción que afectan al país.
D) explica la forma en que los estratos más pobres de la sociedad adquieren riqueza.
E) critica la ausencia de moral en la actividad económica desarrollada en el país.

LECTURA 3 (11 - 12)

CORTÍSIMO METRAJE1

Julio Cortázar (Bélgica-Argentina, 1914-1984)

Automovilista en vacaciones recorre las montañas del centro de Francia, se aburre lejos de la
ciudad y de la vida nocturna. Muchacha le hace el gesto usual del auto-stop, tímidamente
pregunta si dirección Beaune o Tournus. En la carretera unas palabras, hermoso perfil moreno
que pocas veces pleno rostro, lacónicamente a las preguntas del que ahora, mirando los
muslos desnudos contra el asiento rojo. Al término de un viraje el auto sale de la carretera y
se pierde en lo más espeso. De reojo sintiendo cómo cruza las manos sobre la minifalda
mientras el terror crece poco a poco. Bajo los árboles una profunda gruta vegetal donde se
podrá, salta del auto, la otra portezuela y brutalmente por los hombros. La muchacha lo mira

1 Cortometraje: Película de corta e imprecisa duración (DLE). Estas producciones audiovisuales

cinematográficas duran desde menos de un minuto hasta los 30 minutos.

8|Página
como si no, se deja bajar del auto sabiendo que en la soledad del bosque. Cuando la mano
por la cintura para arrastrarla entre los árboles, pistola del bolso y a la sien. Después billetera,
verifica bien llena, de paso roba el auto que abandonará algunos kilómetros más lejos sin
dejar la menor impresión digital porque en ese oficio no hay que descuidarse’.
Último round (1969)

11 En relación con la forma en que está escrito el texto, ¿cuál de las siguientes
características dificulta su comprensión?

A) La omisión de palabras gramaticalmente esenciales, como verbos y conectores.

B) El empleo de referentes desconocidos para el lector, como Beaune o Tournus.
C) La ausencia de puntuación que indique la supresión de elementos del enunciado.
D) La construcción de una narración que hace referencia a una producción audiovisual.

12. ¿Cuál es la relación entre el título y la forma en que está redactado el relato?

A) Se alude a la economía con la que está hecho el relato, aludida mediante la relación
entre un cortometraje y un largometraje.
B) El juego estético producido por la referencia al concepto fílmico cortometraje y la
falda de la muchacha.
C) La ambigüedad en el título da cuenta de las múltiples interpretaciones posibles de la
situación relatada.
D) Los términos especializados del título representan la complejidad de la trama que se
narra en el texto.

LECTURA 4 (13 - 19)

La Educación
1. “Es alta y rígida; tiene los cabellos pajizos que hacían desconfiar a un personaje de Wilde.
Pesa cada una de sus palabras en el platillo de su mano extendida; y cubren guantes,
hasta los hombros, sus brazos.
2. Por lo demás, una persona de cierta edad no experimenta, al verla, temor alguno; apenas
una obligada desconfianza. Los pequeños, en cambio, creen ver en ella, cada uno, a su
institutriz, y palidecen ante su palidez que no sería fácil dilucidar si proviene de un
temperamento bilioso2 o de las frecuentes consultas a pergaminos e incunables3.
La Cultura
3. Toda ella en un gracioso desorden. Los ojos vivos; sueltos los cabellos y el ademán. A
medida que habla asegura su concepto sin sentirlo. Y cuando calla, escucha.
4. La hallamos como de la familia: su presencia alboroza y concierta; mas en sociedad no
nos presentaríamos con ella sin un ligero rubor –¡usa los zapatos tan cómodos! –.
Afortunadamente no ha podido acostumbrarse a las veladas.
5. La Educación: Por ningún motivo vayas a confundirme con la Pedagogía; menos aún con
la Enseñanza; es verdad que son parientes lejanas, pero no sostengo con ellas ninguna

2 Bilioso: Abundante en bilis; dicho de una persona: atrabiliaria (‖ de genio destemplado).

3 Incunable: Dicho de una edición: Hecha entre la invención de la imprenta y los comienzos del siglo
XVI.

9|Página
 relación desde su matrimonio. La primera casó con un viudo con hijos… La otra con un
editor de libros de texto… Ambas, conociendo alguna de mis intenciones, han querido
llevarlas a cabo, pero ¡cómo!; popularizándolas. Sabían mis ideales, mas ignoraban los
medios de seguirlos. No comprenden que el único modo de oficiar es: dictando al oído,
dando un tono sospechoso a la voz, prometiendo a cada hombre, por separado, la solución
y la esencia; obligándolo, conformándolo…
6. La Cultura: Secreto a voces, querida.
7. La Educación: Qué importa; por lo pronto, el hombre está catalogado, simétrico, por obra
mía. Yo puse en sus manos, como al azar un libro, y luego otro, complementándolo.
Después él solo busca los siguientes y desdeña cualquier llamado. Yo misma, lo confieso,
no puedo sustraerme a ciertas ideas, a ciertas actitudes; comprendo, ¡ay!, que las copias
numerosas acaban con el valor de los originales… Pero estoy en peligro de parecer
patética.
8. La Cultura: No concibo que una lectura pueda arrollar un espíritu a ese grado. Creo,
duramente, que hay en nuestro interior algo que se revela delante de conceptos extraños,
y que se sobrepone a ellos. Un orgullo semejante al que experimentamos delante de un
recién llegado, intruso, a nuestra mesa. Orgullo silencioso y ceñudo.
9. La Educación: ¡Cómo sonrío frente a mis experimentos! Comprimir un espíritu amplio y
diverso y hacerlo caber en un molde estrecho es labor de seres superiores. La habrás
leído en Las mil y una noches, historias maravillosas de efrits cautivos. Alguna vez quisiera
mostrar a mis víctimas el reverso de su postura y enseñarles, riendo, el modo de
corregirse, pero la Sátira –lo dijo Swift– “es a la manera de un espejo, en donde cada cual
cree generalmente descubrir el rostro de todo el mundo, menos el suyo propio”.
Xavier Villaurrutia, Diálogo (fragmento)

13. ¿Cuál es la visión del emisor con relación a la Educación?

A) Una labor que facilita el acceso a una condición superior.

B) Un mecanismo de control social que dirige la cultura.
C) Una empresa individual de bienestar para cada persona.
D) Una actividad intelectual que nos protege de la frívola cultura.
E) Un factor de adoctrinamiento que somete la voluntad.

14. En relación con la forma en que está escrito el texto, ¿cuál de las siguientes características
dificulta su comprensión?

A) El uso de las mayúsculas para representar conceptos abstractos como personas.

B) La mención de un personaje literario para comprender la descripción de la Educación.
C) El uso de expresiones figurativas para caracterizar a la Pedagogía y la Enseñanza.
D) La producción de un discurso sobre la educación y la cultura a partir de un diálogo.
E) El uso de una cita textual para explicitar la opinión de Swift sobre la Sátira.

10 | P á g i n a
15. El emisor del texto menciona la figura de la institutriz para

A) Establecer una relación cultural directa entre la mujer y la tarea de enseñar.

B) Señalar al factor humano como responsable de la desconfianza hacia la educación.
C) Reforzar el miedo que sienten los niños al enfrentar la severidad de la educación.
D) Sugerir la necesidad de reemplazar la educación particular por colegios y escuelas.
E) Vincular la educación con un ejercicio que se sostiene en la rigurosidad femenina.

16. ¿Cuál es la actitud de la Educación con relación a la Enseñanza y la Pedagogía?

A) De incredulidad, pues le resulta inverosímil el vínculo que existe entre ambas.

B) De inseguridad, ya que no confía en popularizar los medios para enseñar.
C) De superioridad, porque cree que sus ideales están por sobre sus principios.
D) De desdén, dado que las considera incapaces de cumplir con su labor.
E) De felicidad, puesto que se alegra de que sus intenciones les sirvan de ejemplo.

17. ¿Cuál es la actitud de la cultura con relación a las palabras de la educación?

A) Contraria y optimista.
B) Intolerante y resentida
C) Gentil y conciliadora.
D) Disconforme y apática
E) Crítica y apenada.

18. Entre los objetivos del discurso es posible reconocer el interés del emisor por

A) Revelar el valor intrínseco de una cultura liberal.

B) Denunciar la perversidad de un sistema educacional.
C) Negar la importancia de los libros para la formación.
D) Reconocer el dinamismo de los factores culturales.
E) Evidenciar los peligros de una educación avanzada.

19. Con relación al contenido del fragmento, ¿qué información sería pertinente agregar para
comprender el sentido del texto?

A) Fragmentos de otras obras de Xavier Villaurrutia.

B) Una definición formal de los términos “educación” y “cultura”.
C) Los antecedentes biográficos del autor del texto.
D) Un análisis complementario sobre la relación entre cultura y educación.
E) Una descripción de las condiciones culturales de producción del texto.

11 | P á g i n a
LECTURA 5 (20 - 22)

20. La sugerencia del emisor sobre la búsqueda de asesoramiento médico permite afirmar
que este

A) está directamente asociado con los especialistas que pueden lucrar con casos de
psoriasis.
B) carece de los conocimientos necesarios para presentarse como un experto en el
tema.
C) es consciente del aporte insuficiente del texto a la hora de enfrentar un caso de
psoriasis.
D) supone que la información del texto solo podrá ser comprendida con directrices
médicas.

12 | P á g i n a
21. En relación con la forma en que está escrito el texto, ¿cuál de las siguientes características
aporta a su comprensión?

A) Los recursos visuales que señalan la forma de leer el texto.

B) El uso del mismo ícono femenino para representar el contenido.
C) La superficialidad del tema tratado.
D) La existencia de un título llamativo en el texto.

22. ¿Cuál es la actitud del emisor con relación al contenido expuesto?

A) Altanera.
B) Reflexiva.
C) Alarmista.
D) Objetiva.

LE39

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13 | P á g i n a