Medición en psicología

01-02-2021
En teoría tendremos 3 parciales, 3 o 2 trabajos grupales. Teoría
Todo es individual, tratar de sacar ventaja a la teoría.
Video “historia de la psicometría”
Los test psicológicos son instrumentos experimentales que tienen como objetivo
medir o evaluar una característica varias psicológicas específicas o los rasgos generales
de la personalidad que tiene un individuo.
Las diferencias de las características humanas se pueden identificar y diferenciar
partir de estos test pues en el siglo 16 se desarrolló la teoría de que las personas son
únicas.
Francis Galton padre de la psicología individual fue el pionero en el estudio de la
inteligencia. Él fue quien desarrollo instrumentos para destacar la individualidad.
 Las pruebas se clasifican según su contenido.

08-02-21
Los instrumentos psicométricos tienen data desde hace muchos años atrás, los filósofos
se cuestionaban las diferencias entre las personas, salen como respuesta a encontrar el
porqué de estas diferencias. Esto llego a develar a las personas que tenían un déficit
intelectual.
Hacia el año 2000 a.C. en la dinastía CHAN se evaluaba a las personas con este tipo de
pruebas. En ese entonces se contaba con evaluar la escritura, arquería, equitación. En su
origen estos instrumentos se referían a hacer una evaluación de las actividades de la
época.
A partir de 1905 se deja de usar esta técnica de evaluación en china, simultáneamente en
1904, en parís se le pide a Alfred Pinet hacer un instrumento para evaluar a los
estudiantes ya que los mismos no podían seguir muchas veces el paso de aprendizaje el
común.
Así en 1905 se publica la prueba de inteligencia de Pinet, el titulo fue “la prueba de
1905” más adelante fue llamada la prueba de Simon-Pinet.
Esta prueba constaba de 30 preguntas, ahora son ítems. Distribuidos en orden de
dificultad creciente, de más difícil a más simple. Estaban basados en tareas de índole
verbal.
A partir de esta prueba se dan lugar a los test de inteligencia, entre los criterios de
evaluación se encontraban:
-capacidad de razón.
-nivel de comprensión
- capacidad de juico.
Las modificaciones que se llevan a cabo, son que se aplica a más niños y se van creando
ítems para cada rango de edad. En la revisión de 1908 se crean ítems para los límites de
edad. Se introduce por vez primera el concepto de edad mental. CI.
Para esto se usa la edad mental sobre la edad cronológica multiplicado por 100.
Hacia 1911 Alfred Binet muere, en 1911 se hace una nueva revisión de esta prueba y el
mayor cambio es su ampliación para adultos. Esta prueba da tan buen resultado que
varios países la empiezan a aplicar.
 Edwar Thorndike (1908-1914) crea los test de caligrafía, aritmética, lenguaje y
ortografía.
 Artur Otis (1914- primera guerra mundial) primer instrumento de inteligencia de
aplicación colectiva. Crea dos tes te inteligencia “Alpha y Beta para el ejército”
- Alpha: Leer y escribir
- Beta: extranjeros, personas analfabetas.
Se pasan los derechos al ejército americano para que estos dos instrumentos se
apliquen en la ciudadanía general. En la actualidad, la beta se sigue utilizando en
poblaciones analfabetas.
 Lewis Terman (1916) Adapta la prueba de Binet a los EE. UU. Donde se la
llama “prueba de Stanford- Binet.
 Robert Woodworth (1917) primera prueba estandarizada de la personalidad, “la
hoja de los datos personales”.
Estos aportes fueron los más determinantes.

Definición de prueba:
- Procedimiento de
medición de variables
relacionadas con la
psicología por medio de
 dispositivos o procedimientos diseñados para obtener una muestra de
comportamiento
- Test: Cualquier instrumento que se utiliza para evaluar el comportamiento
o desempeño de un individuo.
La prueba es lo que compone la evaluación, forma parte de la evaluación
psicológica.
Evaluación psicológica:
- Proceso de recopilación e integración de datos relacionados con la
psicología de una persona o un grupo de personas. Con el propósito de
hacer una valoración psicológica lograda con el uso de herramientas.
- Valorar la presencia de una o más características personales.

La aplicación de estas pruebas hace el proceso de evaluación. Pues la evaluación

conlleva la aplicación de diferentes pruebas. La prueba es una herramienta única y
especifica.

Caracteristicas:
En las pruebas psicometricas, podemos darnos cuentas de el contenido de la prueba por
el titulo. Toda prueba psicometrica tiene un objetivo de evaluacion.
El puntaje bruto no nos dice nada por si solo, pues se necesita ver el resutado dentro de
los parametros de cada prueba. La calidad psicometrics esta en reacion con la norma del
test.
En el procedimiento de administracion se encuentran los criterios de calificacion.
Ningun instrumento proyectivo tienen datos cuantitativos. Todo instrumento tiene un
proceso de calificacion e interpretacion, calificacion porque es cuantitativo. La
inerptretacion depende del profecional que este aplicando la prueba.
 Normas de edad: Normas de edad que te dan el resultado de la prueba. Presente
en todas las pruebas.
La prueba mantiene un Contenido (Temas de la prueba, el cual varía dependiendo del
objeto que la prueba pretende medir), Formato (Estructura y disposición de los
reactivos/ítems de la prueba con sus respectivos puntajes bajo criterios numéricos y
teóricos, por ultimo se encuentran los límites de tiempo; tiempo límite o tiempo
dependiente de la persona), Procedimiento de administración (Secuencia de pasos a
ser tomados en cuenta de acuerdo con la naturaleza de la prueba y a lo que pretende
medir), Procedimiento de calificación e interpretación (Tablas de baremos) y
Calidad psicométrica o técnica (Datos técnicos que ayudan para la elección de la
misma, presentación de datos cuantitativos y de base como ser la población o revisiones
entre otras cosas, testamento de la calidad de la prueba).
Entrevista: Es otra herramienta usada ampliamente en el proceso de evaluación, esta
entrevista como herramienta en la psicología implica mas que una charla, es un método
de recopilar información por medio de la recopilación reciproca directa.
Hay diferentes tipos de entrevista(estructurada, semiestructurada y abierta) dependiendo
de la información que se desee recabar, el propósito y objetivo que se tenga acerca de la
misma, ej.: 
 Evaluación clínica
 Evaluación para empleo
 Evaluación para admisión, etc.
Portafolio: Muestra de trabajo muy usada desde la perspectiva de los administradores
educativo, es un seguimiento de casos a lo largo de un determinado tiempo. 
Datos en la Historia Clinica: Recopilar unformacion de la historia de vida de las
personas.
Conocido también como anamnesis se refiere a registros, transcripciones hechas por
escrito que contienen antecedentes y detalles relevantes para una evaluado.
Observación conductual: Esta puede ser directa donde se observa el comportamiento de
la persona en diferentes momentos e instancias es un procedimiento muy utilizado en la
evaluación clínica.
Es un procedimiento muy útil en particular en instituciones como escuelas, hospitales,
prisiones y hogares.
Los profesionales privados no tienen acceso a hacer uso de esta herramienta.
12-02-21
Siempre se empieza con la entrevista y dependiendo de la situacion una anamnesis.
Antes de la aplicación:
 Programacion de la prueba: se debe tomar en cuenta el momento, las actividades
que desarrolla la persona o la familia al momento de aplicar las pruebas de modo
que sienta que interfiere con sus actividades habituales. Saber cuando aplicar la
prueba.
 Momento:

Planificacion y organización de la informacion:

 Cuando se trabaja con niños no es conveniente programar las pruebas durante
sus horas de comida, juego o en horarios en que llevan a cabo actividades de
diversion o exreacurriculares.
 La persona o niño a la que se le aplica la prueba debe saber la duracion de cada
prueba.

 En ninguna circunstancia se debe permitir el acompañamiento de un familiar

durante la aplicación de la prueba, pues esto interfiere en los resultados aunque
esto no sea la intencion del niño.
 Es mejor sacrificar una sesion y dedicrla entera al Rapport, ya que no podemos
parar la prueba una vez se comienza. Esto si es una prueba de una sola sesion. Si
es que ya se empezo la prueba y el niño se cansa lo que queda es la negociacion,
la motivacion por nuestra parte debe ser presente siempre.
  Asegurar condiciones fisicas satisfactorias: El ambiente fisico suele ser un
ambiente apropiado en el que se desenvuelve el Psicologe: consultorio, oficina,
gbinete, etc. El lugar debe ser exento de ruido externo que pudiera provocar
distraccion o desinteres por las tareas que deba ejecutar.
En trabajos de domicilio lo mas recomendable es el escritorio, si es que se tiene
acceso, o el comedor. No es recomendable la habitacion del niño o el padre.

17/02/21
Clasificacion de los Tests.
 Los test estandarizados tienen instrucciones fijas para su aplicación y su
calificación. Tenemos que cumplir estrictamente estas instrucciones. Siempre
con el manual a mano.
 Se le aplica al grupo de estandarización, la población representativa de la
muestra. Este grupo se selecciona bajo ciertas características o estratos de
acuerdo a lo que se evalúa en la prueba. Grupo representativo de una población
meta.
 Se manejan con distintos tipos de calificaciones transformadas= normas. Se
convierten a través de un baremo.
Los instrumentos no estandarizados son diseñados, generalmente, de manera “informal”
ya que no tienen normas estadísticas fijas.
 Se elaboran de acuerdo a la necesidad de la población, un ejemplo son los
exámenes en colegio o universidad.
Están también los instrumentos cognoscitivos y los afectivos. Los instrumentos
cognitivos de logro se centran en el comportamiento pasado, en aquello que pudo
aprender en algún momento de su vida.
Dentro de los de logro están los exámenes. El parcial es un instrumento cognoscitivo de
logro no estandarizado.
Instrumentos de aptitud, centran su atención en el comportamiento futuro. Lo que la
persona es capaz de llegar a aprender.
Tanto el logro como la aptitud, no son opuestos, por lo general uno de logro es un
indicador que puede servir para la aptitud. Son conocidos como pruebas de habilidades.
Afectivos, tienen la característica de medir las actitudes, aquellos aspectos no
cognoscitivos de la personalidad. Son pruebas proyectivas.
Están también las pruebas individuales (una sola persona) y las grupales/colectiva
(grupo de personas).
Están de igual manera las pruebas de límite de tiempo:
- Velocidad: tienen límite de tiempo preestablecido. Generalmente, no todas las
personas logran terminar. Promedio 45 a 60min.
- De poder: están sujetas al ritmo de trabajo de la persona. Los contenidos pueden
ser algo más difíciles.
Otra clasificación son las de contenido o tarea:
- Verbal, palabra hablada y escrita.
- No verbal, algo sin que se use necesariamente algo escrito o hablado.

La tercera parte es el evaluado o el que responde a la prueba.

Aplicaciones de test y consideraciones éticas:
Propósitos y usos de los test: los test psicológicos y otros instrumentos de evaluación se
aplican en una amplia variedad de contextos en la sociedad.
El objetivo de la aplicación de pruebas es: Evaluar el comportamiento, capacidades
mentales y otras caracteristicas personales. De forma mas especifica los tests se utilizan

para:
19/02/2021
Taller:

 Familiarizacion con el instrumento: Es importante conocer el instrumento antes

de aplicarlo. Conocer perfectamente la prueba que se aplicara y las
 caracteristicas de la misma “estudiando/revisando” el manual en determinado y
cuidar de tener el material necesario ordenado de acuerdo a lo que se pida.
 Hay que respetar, dentro del rapport, los materiales de la prueba, pues no
se puede jugar con estos en el rapport.
 No goma, mas que todo en niños, el papel debe ser carta u oficio y en
blanco o de colores (en niños muy pegueños).
 Obtener el consentimiento: Obtener el acuerdo verval o escrito de la personas (si
es mayor de edad) o padre-madre de familia, tutor o representante legal (en caso
de un menor de edad) para realizar la aplicación de la prueba. Este
consentimiento debe ser informado.
 Pruebas grupales: en este tipo de aplicación se debe tomr en cuenta:
 Ambiente fisico: buena iluminacion y ambiente ventilado.
 Material
 Varios evaluadores o ayudantes: para ayudar a todo el prupo.
Durante la prueba:
 Establecer Rapport: este esta en un limite del antes y el durante la prueba.
Establecer una relacion de cordialidad y aceptacion entre evaluado y
evaluador, una buena relacion moiva a las personas para que contesten con
sinceridad y precision.
 Es importante que seamos empaticos, amigables y objetivos.
 Cuando se trabaja de manera grupal, es algo dificil establecer este
pero se lo hace como una introduccion informativa acerca de las
pruebas a ser aplicadas, ademas de estar atentos a las necesidade y
reacciones individuales.
 Seguir estrictamente las las instrucciones: Siempre se trabajo con el manual al
lado. Esto es para mantener confiable la estandarizacion de la prueba.
 Permanecer alerta: observar permanentemente al sujeto, sin anotar cualquier
cosa. Para lograr un maximo rendimiento durante la prueba. De manera que
el evaluado se sienta apoyado.
 Debemos estar preparados para cualquier problema o situaciones
especiales y resolverlas de la mejor manera posible. Ej. Si se pone a
llorar, calmamos pero no la pasamos de alto, trabajamos esa situacion,
paramos un rato y seguimos cuando se calme.
  Ser flexibles: Dar cierta flexibilidad en los aspectos que se permitan
flexibilidad en la prueba.
 Tomar en cuenta ansiedd y fatiga.
 No insistir cuando la persona se niega a dar una respuesta o se niega a
dar respuesta. Se puede motivar, pero una cosa es obligar o forsar, a
motivar, ahí se pasa a la otra prueba.
 Tomarse todo el tiempo necesario para verificar que ha entendido lo
que debe realizar o entender los ejemplos.
 Tomar en cuanta los problemas perceptuales y o motores del
evaluado.
 Proporcionar un tiempo adicional si no se trata de una prueba de
velocidad.
Teoría 22/02/21
En la actualidad el empleo de pruebas psicológicas es: evaluar el comportamiento,
capacidades mentales y otras características personales con el objetivo de ayudar en los
juicios, predicciones y decisiones de las personas.
 Administración de pruebas
Los resultados que se obtienen de una prueba no serán válidos a menos que se
aplique y corrija de la manera apropiada; si esto no se hace no importa cuán
bien elaborada haya estado la prueba, los resultados no serán útiles.
De esta manera el evaluador debe tomar los siguientes pasos, estos se dividen
en 3 momentos:
 Antes de la prueba: programación de la prueba (momento y tiempo)
b) Establecer rapport.
D) Ser flexible (taller)

Si te pide ir al baño durante, no puedes hacer mucho mas que esperar y permitirle ir.
VIVA EL RAPPORT.
Despues de la prueba:
Es importante tomas secion para explicar y hablar sobre el informe con el padre o el
sujeto. No simplemente debolverlo de manera escrita. Programar la devolucion de datos.

Se la puede hacer en maquinas pero

tiene contras, no todos los
intrumentos tienen la opcion
automatizada. A veces solo que
hacerlo de manera manual.
 Donde realizar las
evaluaciones? Y por que?
 Escenerios educativos:
 Escenarios de nagocios
 Clinicos
 De orientacion
 Otros: certificacion, evaluacion de programas.
 Forence
 Neuropsicologico.
Taller 26/02/2021

Informe psicológico
¿Que son los informes psicologicos?
Son el resultado de un proceso corto a mediano plazo de administracion e interpretacion
de tests.

El psicologo debe ser neutral en el informe psicologico, debemos tomar los resultados
como son.
Objetivos del informe psicologico
 Responder a las preguntas planteadas por quien envio al paciente o lo que decee
el paciente saber: responder al objetivo de evaluacion.
 Comunicar informacion adicional. Si bien el objetivo es uno, el que se desprende
de la demanda, la aplicación y el analisis de la informacion nos dan datos que
son importantes adjuntar.
 Describir al paciente en particular. No se lo debe comparar.
Problemas del informe escrito
 Estilo y contenido: Sello personal del profecional que reliza el informe, no hay
algo preestablecido.
 Lo extenso o lo corto del informe depende de las baterias de pruebas.
 Interpretacion test por test o test glogal?
En todo caso, un buen informe psicologico va a tener una interpretacion global,
es decir, interrelacionado. En el analisis no va el nombrre de la pruebas, aca van
las funciones que se sacaron y como se relacionan.
Sugerencias para redactar un buen informe:
 El informe debe ser COMPLETO
 El informe debe ser COMPETENTE
 Estructura:
 Datos generales: Nombre y apellido: al redactar el informe se ve como poner
el nombre, esto va de acuerdo al criterio de cada uno.
 Fecha de nacimiento
 Fecha de evaluacion
 Edad cronologica: Se la calcula con el mes, el dia y la fecha.
28 de enero del 2001
26 de febrero del 2021 =20 años y 29 dias.
 Escolaridad
 Numero que ocupa en la familia.
 PRUEBAS APLICADAS
 Test Guestaltico Visomotor (Bender)
 RESULTADOS
Lo que te da la prueba, no el analisis de los resultados.
Motivo de consulta:

No es importante una describcion vacia, solo aspectos que se vean importantes en la

conducta. Aca es igual importante tomar los datos que te da la familia.
Analisis e interpretacion de datos:
  Una de las partes mas importantes del informe, aca se plasma todo lo obtenido a
partir de las pruebas donde se conjunciona los resultados de manera cuali y
cuanti.
 Se debe tomar en cuenta tambien informacion adiccional que se considere
pertinente y oportuna en la medida que amplie y complemente la informacion.
Imprecion diagnostica:
Se redacta el diagnostico :
 Es la conclusion ultima a la que se llega despues de realizar todo el analisis.
 Breve, directo y consiso.
 Nunca es numerico, es siempre cualitativo.
Pronostico y recomendaciones:
Pronosticar significa especificar que se considera que pasara en un corto a mediano
plazo en funcion de los resultados obtenidos. Pautas claras y especificas que lleven al
profecional que lleve al caso, se apoyen en esta informaaion.
Teoria 01/03/2021
Un informe psicologico es:
 Analitico
 Tiene consecuencias internas
 Relaciona la teoria con los resultados obtenidos: especificar retrasos o
adelanros.
 No es comparativo. Es especifico para la persona
 Hace referencia a la persona en particular
 En pruebas psicometricas los daros cualitativos se apoyan en lo cuantitativo. Se
debe relacionar lo cuanti con lo cuali.
 Documento que ayuda a la toma de desiciones.
Un informe psicologico NO es:
 Descriptivo
 Copia de teoria
 Comparativo
 Solo cuanti o cuali.
 No es mera formalidad.
Dibujo: good enough
La descripcion del dibujo, no es analisis.
La imagen corporal se evalua a traves del dibujo ya que te hace conocer como el niño se
autoconcibe como imagen.
Coordinación vbiso motora
Espacialidad.
Moticidad.
Presion del trazo.
Edad madurariva tiene 7 años.
 Rango de CI entre 110-119: inteligencia normal brillante. Rango de CI entre 90-
109: inteligencia normal promedio. Rango de CI entre 80-
89: inteligencia normal lenta. Rango de CI entre 70-79: inteligencia limítrofe.

Funciones basicas ptuebas:

5 años.
Los percentiles tienen dos modalidades de interpretacion
*Informes y ejemplos.
Por la materia en motivo de consulta presentamos que es por practicas.
El pronostico es para ver que va a pasar de aquí a mediano o corto plaso.
Test Guestaltico Viso- Motor Bender.
Esta pruba refleja aspectos emocionales o actitudes, de ihual manera se puede detectar
la edad madurativa visomotora o perceptiva.
La edad de aplicación es desde los 5 años hasta los 10 años y medio.
Se maneja con varemos

 Es un test para determinar la madurez, no es un test de inteligencia.

 Su aplicación es individual y no grupal, no se permite una aplicación grupal o colectiva.
 No hay un tiempo limite predeterminado, es decir, mo es una prueba de velociad. Sin
embargo, si se toma el tiempo que lleva en realizar las figuras (9 figuras).
  Nosotros debemos acomodarle el material (hoja y lapiz sin goma) nosotros
acomodamos la hoja de manera horizontal (si es que esta se cambia de posicion, al
terminar su reproduccion se la volvemos a acomodar de manera horizontal, sin decir
nada).

 El que cambie la posicion de las hojas puede ser por su manejo espacial.
 Puede ser una dendencia a la rotacion, o perceberacion.

Consigna:
Tengo nueve tarjetas en cada tarje hay una figuras que por favor quiero que las copies en esta
hoja, lo más parecidas posibles.
Teoria 08/03/21
Puntos eticos al momento de aplicar pruebas
Eticas y normas de los tests.
Los puntos eticos rigen 3 instancias, al igual qiue las partes que conforman su
aplicación, el evaluador, los autores de la prueba y el evaluado.
Es importante conocer los criterios que rigen estos puntos eticos.
Los editores: al momento de sacarlos, piden que los clientes cumplan con ciertos
requisitos, depndiendo de las caracteristicas del test t del grado de capacitacion que debe
tener el evaluador para aplicarla. En este sentido se utiliza un sistema de tres niveles
para la calificacion:
C: funciones basicas, pruebas de inteligencia sencillas.
B: instrumentos amplios.
A: Pruebas neurologicas
7 puntos eticos de quien aplica
5 de evaluado
5 de los que hicieron la prueba
En grupos de 7. Porque y las consecuencias.
Teoria: 10/03/21
¿Qué implica una buena prueba?
Se toman en cuenta dos criterios o dos puntos de vista. Esto para catalogar una buena
prueba:
 Logicos:
-Instrucciones claras para su aplicación
-Instricciones claras para su calificacion. Pautas especificas de calificacion de
acuerdo al rango de calificacion con el que se manejan las pruebas. En esto,
acompañando al criterio teorico se encuentra con el criterio grafico.
-Instrucciones claras para su interpretacion. La prueba nos debe especificar con que
tipo de norma debemos interpretar.
-Tambien si ofrece una economia en el tiempo. Hay diferentes tiempos cuado se
trata de velocidad o de poder. El maximo de sesiones que podriamos tener son 3
sesiones. No mas. Lo mas recomendable es aplicar el instrumento en dos sesiones
si este lo permite. El tiempo para aplicar la segunda sesion es maximo un dia por
medio despues. Una segunda sesion se puede aplicar en el mismo dia de la primera
sesion.
 Tecnicos:
 -Estimar la calidad de la prueba
-Estas consideraciones tecnicas tienen que ver con la psicometria: La ciencia de la
medicion psicologica que permite analizar tres aspectos fundamentales de cada
psueba.
-Confiabiligad: presicion y consistencia de lo que mide la prueba.
-Validez: indica si la prueba mide lo que pretende medir. Si los items van de
acuerdo a lo que tretende medir.
-Proceso de estandarizacion: obtencion de normas, muestras y poblacion.
Fuentes de referencia para informacion sobre pruebas:
Existen muchas referencias y fuentes para aprender mas sobre pruebas, como:
-Catalogos de prueba:

-Manuales de prueba: Proporcionan informacion detallada concerniente a la elaboracion de

la prueba.
- Articulos de revistas especializadas: Proporcionan iformacion sobre el uso y es resultado
de distintas pruebas:

Bases de datos en linea:

Elaporacion de pruebas:el proceso de la elaboracion de la prueba. Esto ocuree en 5 etapas.
1. Conceptializacion de de la prueba: objetivo de la prueba.
2. Construccion de la prueba: preparar los reactivos o items o preguntas de la prueba en
funcion del constructo.
3.
4.

Confiabilidad:

Test guestaltico
viso motor.
Coeficiente de confiablilidad
La confiabilidadd de una prueba se expresa coomo un numero decimal positivo que va
desde .00 a 1.00
Este un numeral expresa una correlacion entre puntajes ® donde
R= 1.00 confuabilidad perfecta.
R= .00 falta de confiabilidad
Un coeficiente optimo esta alrededor de 0.85, sin embargo, en las pruebas afectivas
suelen tener un coeficiente de confiablididad mas bajo en relacion con las cognocitivas.
En las pruebas de aptitud, un coeficiente de 0,26 es najo, 0,88 es medio y 0,96 es alto.
Es por esto que es importante poder saber a cerca de los coeficientes de confiabilidad.
Esta ,modalidad informa solamente acerca de la estabilidad temporal de las
puntuaciones.
Test gestáltico visomotor
En este manual de dice que si se puede usar goma.
Desde el punto de vista diagnóstico, un tiempo muy reducido o muy alargado tiene
significación, aunque la prueba no sea de velocidad.
Todos los puntos del vender son calificados como 1 (presente) y 0 (ausente). Todos
estos se suman para hacer un puntaje compuesto en el que se basan los daros
normativos.
En caso de duda no se computan los errores.
 no

Es importante considerar que dentro de la validez de contenido, se encuenta la validez

aparente.
Cuando las calificaciones con base al criterio no se encuentran disponibles sino hasta un
tiempo después de aplicada la prueba, es validez de predicción.
Estas se centran más en la aptitud o inteligencia porque buscan predecir “rendimientos”
futuros.
Por ejemplo, en una prueba de aptitud para ver si la persona podrá desarrollar diferentes
habilidades en el futuro. Todos los puntajes de la media para arriba ayudan o podrán
ayudar a la persona en su rendimiento.
Con el uso del muestreo estratificado se reduce al mínimo la probabilidad de seleccionar
una muestra no representativa. Esta comprende ciertas características de la población,
por lo que un estrato puede ser la edad, el contexto, etc. Que representa la población.
Este muestreo puede ser costoso por lo que más económico viene a ser el …
Muestreo de grupos: Esto implica una menor cantidad de gente, una población
determinada en áreas geográficas especificas u otras unidades relevantes en bloqueos o
grupos. Este muestreo es costoso.
Muestras de reactivos:
Diferentes muestras de reactivos se aplican a sujetos diferentes que se eligen de manera
aleatoria de modo que un conjunto de personas contesta un conjunto de reactivos y otros
grupos responden a otros. Las normas resultantes son muy similares a aquellas
obtenidas mediante el procedimiento tradicional. Esto porque todos responden una parte
de la prueba.
Las normas que se utilizan para la interpretación de las calificaciones deben ser
apropiadas para el grupo o sujetos que evalúan, para ello es importante tener en cuenta
la naturaleza del grupo normativo: edad, sexo, nivel socio-económico, etc. Y tenerla en
cuenta también en la interpretación. Por esto es importante respetar los varemos. Los
estratos nunca dejan de ser importantes, sobre todo, cuando nos referimos a la edad.
Algo importante es también el considerar el “cuando” se obtienen las normas, el
momento en el que estas normas han sido establecidas. Es por esto que en los
instrumentos hay revisiones, pues estos se actualizan de acuerdo a la época. Para estar
actualizados en esto se puede ver en las editoriales y en los catálogos de pruebas y
revistas especializadas. Estas son buenas fuentes de información.
Normas
Las normas son parte activa en la parte cuantitativa al analizarlos resultados y la
realización de un informe.
Tipos de normas:
- Normas de Edad: Al tener dos datos sumamente puntuales y específicos, igual
de clara debo ser de acuerdo a adelantos, retrasos, el tiempo específico del
retraso o el adelanto. Sobre todo, en casos de retrasos, la norma de edad nos
ayuda a ver si el retraso es significativo.
Estas normas están entre los tipos más populares ya que se entienden con
facilidad.
Una norma de edad es la calificación mediana que se obtiene en una prueba por
los sujetos de una edad cronológica determinada, por ejemplo: edad madurativa,
edad social, edad perceptiva.

La desventaja de este tipo de normas supone que la tasa de incremento de

diferentes funciones psicológicas es constante, así como las funciones
cognitivas, psicomotrices y afectiva. Esto quiere decir que los resultados
obtenidos no se mantienen para siempre. Son datos cuantitativos que no se los
puede considerar a largo plazo. Son datos que se pueden considerar en un lapso
más o menos corto de tiempo.
Por esta razón, se prefieren Normas donde la unidad de medida es menos
variable.
Dentro de las normas de edad, están diferentes normas de edad que tienen una
distinción particular.
 - Normas de Edad Mental:
Esta se diferencia porque estará presente exclusivamente en las pruebas que
miden el coeficiente intelectual. Se utiliza en distintos tipos de pruebas de
inteligencia.

En muchos lugares se la utiliza para formar grupos con propositos de enseñanza.

EM/EC*100
Normas Percentiles:
Consiste en un cuadro de porcentajes que corresponden a las calificaciones brutas. En el
percentil se indica el porcentaje de grupo normativo que se encuentra debajo o encima
de una calificacion o puntaje.
Las normas percentiles se utilizan con frecuencia para propositos de selección y
ubicacoion en escuelas o grupos de trabajo ademas son
Del 50 hasta el 100 se encuentra por en cima de la media.
Todos aquellos percentiles que esten de 50 para abajo se encuentran por debajo de la
dema.
Los percentiles se distrubuyen de 10 en 10.
Cuando se hace la conversión al baremo, se puede hablar de una media desviación de 5
en 5. Si es que se nos da un percentil de 68 se redondea a la mas cercana.
Cando el percentil de encuentra muy cerca a la media, se lo interpreta como “próximo a
la media estándar.
En el informe no se emplea la palabra porcentaje, ya que no es algo importante en la
interpretación.
Hay otra posibilidad de interpretación, esta está presente de acuerdo a lo que evalúa el
instrumento. Esta esta presente cuando se pretende ver donde la persona o el niño se
encuentra en relación a sus grupos de pares. Aquí si se usa el termino de porcentaje.
Esta interpretación depende de lo que evalué el instrumento.
La prueba PFB es la que nos pone este tipo de interpretación, en un ejemplo en el que se
le aplique a todo el grupo, si uno de los niños saca un percentil de 40 tendría la primera
interpretación de una desviación por debajo de la media, la segunda (que habla de
porcentaje) es al decir que, en relación a su grupo de pares, un 59% tiene un desarrollo
mayor a juan y un 39% que presenta un rendimiento por debajo de juan.
Normas de calificación estandarizadas
Son calificaciones o puntajes convertidos que tienen una media o desviación estándar.
La puntación estándar permite comparar fácilmente la posición del desempeño de la
persona que respondió a la prueba en relación al grupo de referencia (grupo normativo).
- Puntaje Z
Es una transformación lineal simple de los puntajes brutos, no entra dentro de la curpa,
esto porque el margen es muy corto.
Z=X-X/S
Los puntajes, por general, van del -3 al +3 con una media de 0. Indica el numero de
desviaciones por encima o debajo de la media.
 - Puntajes T
Estos puntajes fueron diseñados por ….
Son calificaciones normalizadas con un promedio teórico de 50 y desviaciones típicas
de 10 (esta dividida en una escala de 10 rangos).
Me permite comparar, hacer una interrelación entre las subpruebas o áreas de la prueba.
Que forman parte de un instrumento. Se emplea este tipo de puntaje para que las
pruebas para que las pruebas sean comparables entre sí.

Tiene desviaciones típicas de 10.

La diferencia está en la interpretación. Para hacer una interrelación de los resultados
obtenidos entre áreas. De ahí vas descolgando lo que viene para la explicación
cualitativa.
Con los puntajes t puedo encontrar claramente las funciones como fortaleza o debilidad
de un caso.
- Puntaciones estanina o estanueve.
El nombre deriva de la contracción de palabras estándar y nueve; fue elaborada durante
la 2da guerra mundial y mejorada en la actualidad desde el punto de vista estadístico.
Las pruebas han sido trabajadas y estudiadas desde un punto de vista estadístico para
saber que reclutas.
Aquí la interpretacion no se hace por desviaciones, si no, por estaninas, al identificar la
estanina y determinar en que porcentaje de la poblacion se encuentra esa persona en
particular. La estanina esta formada por un 20 % se se encuentra en la media.
La estanina 5 se traduce a un desmpeño medio de las puntuaciones en las ditrubuciones
normales.

Parcial: Pendiente
Trabajo: Pendiente