INSTITUTO CAMILO TERREROS

Virtud, Ciencia y Lealtad

Guía de aprendizaje
ESPAÑOL 9°

Pertenece a:

1
1
UNIDAD 1: Interactuando con tu entorno

Elaboración de tesis y argumentos

COMPONENTE: Semántico, sintáctico.

ESTÁNDARES:

 Empleo la estructura de la oración de acuerdo a la intención comunicativa.

 Expongo argumentos que sustenten una idea.
 Defiendo una opinión con el fin de persuadir el destinatario.
 Propongo una posición crítica en un texto.
 Elaboro un texto argumentativo.
 Reconozco las partes de un texto argumentativo.
 Identifico los tipos de argumentos Reconocer los tipos de argumentos en un
texto.
 Selecciono un tema de mi interés.
 Elaboro un esquema de las ideas a desarrollar.
 Planteo argumentos para sustentar una tesis.
 Escribo un texto que apoye mi punto de vista.
 Presento el texto de forma coherente.


DBA:
1. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para
exponer sus argumentos.
2. Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que
elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.

356
INTRODUCIÓN:

La lengua es la primera ciencia social que posee el hombre. La lengua es una

primera clasificación del mundo y ella nos muestra una organización de la realidad.
Pero esta inicial descripción por el lenguaje natural sirve demasiado trabajosamente
a ciertos tipos de realidades científicas. El desarrollo de la sociedad y de la ciencia,
y la aparición simultánea de nuevos campos de conocimiento, van acompañados
de una necesidad de superación del Lenguaje natural.

357
GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO

 Elaboración de tesis y argumentos.

 Escritura de un texto argumentativo.
 Elaboración de hipótesis de lectura a partir de las características de los
textos.
 Reconocimiento de la relación entre los medios de comunicación y los
hábitos de consumo.
 Identificación de elementos ideológicos, políticos y culturales.

SEGUNDO PERIODO

 Apropiación de una postura crítica frente a los medios de comunicación.

 Identificación de la intención comunicativa de los medios de comunicación.
 Caracterización de los discursos que circulan a través de los medios de
comunicación masiva.
 Efecto de la publicidad y medios audiovisuales.
 Caracterización de algunas formas del habla.

TERCER PERIODO

 Manejo de la estructura textual.

 Identificación de las características principales del neoclasicismo y del
romanticismo.
 Identificación de las características principales de las literaturas del siglo
XXI.
 Valoración de la riqueza lingüística de Colombia.
 Reconocimiento de la igualdad de derechos y deberes entre los diferentes
géneros.

358
 Elaboración de tesis y argumentos

Introducción

La Argumentación

Argumentar consiste en defender razonadamente una opinión con el fin de

que el destinatario haga suya la idea que el emisor sostiene. Su eficacia
dependerá, pues, de la consistencia y la fuerza persuasiva de los
argumentos.

Para que la argumentación resulte eficaz, el emisor debe tener presentes la

importancia de la persuasión.

359
 Actividad 1

El texto argumentativo

Lee la siguiente información acerca del texto argumentativo.

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas

para persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o
demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir
al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.

La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro,

suele combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a
mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas.
Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa
presente en el desarrollo de los argumentos, aparece la función
referencial, en la parte en la que se expone y se defiende la tesis. (La gran
Enciclopedia Ilustrada del Proyecto salón Hogar,s.f.)

Tipos de textos argumentativos:

• Textos científicos
• Textos filosóficos
• Ensayos
• Textos periodísticos
• Columnas de opinión
• Algunos mensajes publicitarios

Nota: en esta lección veremos sólo un tipo de texto argumentativo: la columna de

opinión

Estructura de un texto argumentativo

Lee y analiza el siguiente esquema. Luego, desarrolla el ejercicio propuesto.

360
Estructura del texto argumentativo
Introducción Es el primer párrafo donde se presenta el tema y se intenta
atraer la atención del lector.
Es la idea que se pretende defender o rebatir. Una buena
tesis debe:
Tesis • Ceñirse al tema, es decir, tener un alcance limitado (un
tema muy amplio es difícil de desarrollar)
• Se debe formular de forma afirmativa, evitando palabras
cliché, metáforas, entre otras.
Son las razones que apoyan la tesis.
• Es importante elegir bien los argumentos ya que un
argumento mal formulado invalida la tesis.
Argumentos • Debemos graduarlos por orden de importancia y no
olvidar poner ejemplos adecuados.
• Es importante, también, no olvidar los contraargumentos
que se pueden oponer a nuestro razonamiento.

Es la parte final en la que recordamos los puntos más

Conclusión importantes de nuestra argumentación de forma resumida y
ordenada para que los recuerde el receptor y de ese modo
consigamos convencerlo.

Ejemplo:

Introducción: El texto que se presenta en este escrito tiene como tema central el
cigarrillo.

Tesis: Fumar es nocivo para la salud.

Argumentos: Según estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el

tabaco produce cáncer en un tanto elevado de la población. Está comprobado que
la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo que disminuye su calidad
de vida.

361
Tipo de argumentos

Se pueden clasificar los diferentes argumentos en categorías o tipos. No se trata

de una clasificación cerrada, pero es muy útil a la hora de clasificar los textos
argumentativos. Cuando esté leyendo los argumentos, vuelve a esta tabla y
busca en las definiciones y ejemplos. Te van a ser muy útiles para la realización
del ejercicio.

Tipos de argumentos
De conocimiento general Definición:
Se defiende una idea que es ampliamente
aceptada por nuestra sociedad
(suponiendo con esto que la mayoría no
se equivoca lo que lleva en muchos casos
a formular lo que llamamos tópicos) o
saberes que la sociedad ha admitido
como válidos (presuposiciones)

Ejemplo: “Dos cabezas piensan más

queuna”

De causa-efecto Definición:
Se presentan las razones de un hecho
probando las causas (éstas deben tener un
cierto rigor científico)

Ejemplo: “La madre de Andrés no se

cuidó durante su embarazo, por eso
Juanito es un niño débil y con bajo peso”.

362
De conocimiento general Definición:
El emisor pone sus propias experiencias
como razón o argumento. (No es
demasiado riguroso y además tiende a
ser parcial)

Ejemplo: “A mí me sucedió algo

similar: me informaron de la promoción y
luego me dijeron que no era posible
obtenerla.”

Conclusión Definición:
En él se citan las palabras de estudiosos,
expertos, organizaciones de probada
credibilidad que manifiestan una opinión
semejante a la que estamos
defendiendo.

Ejemplo: “Como ha dicho el señor

presidente…”

Afectivo-emotivo Definición:
El emisor hace uso de recursos con los
que intenta conmover al receptor
introduciendo efectos de tipo sentimental
que provoquen compasión,
benevolencia, entre otros afectos.

Ejemplo: “Una madre intenta que su

hijita pequeña se coma las espinacas, y
como no le ha servido de nada explicarle
lo sanas que son, le dice que, si no las
come, su mamá se va a poner muy triste
(pena), o que va a venir el Coco y se la va
a comer a ella (miedo).”

363
Ejercicio 1. Elabora tesis

Lee atentamente las pautas para realizar una tesis. Luego escribe dos posibles
tesis a cada tema enunciado en la tabla

! Recuerda que…
Para responder al ejercicio, es importante tener en cuenta que una tesis:
• Es una oración completa, con sentido.
• Pretende defender o debatir una idea.
• Está escrita de forma afirmativa.

Temas Tesis
1.
Medio ambiente
2.

1.
Educación en
Colombia 2.

1.
Las redes sociales
2.

1.
El fútbol
2.

1.
El consumo
de drogas 2.

364
Ejercicio 2. Identifica los argumentos

Después de repasar los tipos de argumentos, escribe el tipo correspondiente a cada

argumento en la siguiente tabla. Explica tu elección.

Después de repasar los tipos de argumentos, escribe el tipo correspondiente a cada

argumento en la siguiente tabla. Explica tu elección.

Argumento Tipo de Explicación

argumento

“El mar es una fuente

de vida”

“Según el Manual de
diagnóstico y
estadístico de los
trastornos mentales,
psicótico significa la
pérdida de los límites
de sí mismo y de la
evaluación de la
realidad.”
“Toda mi vida estuve
en contacto con
químicos dañinos para
la salud, debido a ello
sufro de cáncer en los
pulmones.”

365
 “No puedes quedar
fuera, tú también
puedes tener hambre;
únete a la campaña
contra el hambre de los
niños de África.”
“Acabo de
experimentar el dolor
de cabeza más duro
de toda mi vida, sólo
me sirve ese
medicamento fuerte
que me recetaron en
la clínica”

“La muerte es tan

implacable y
verdadero que nos
iguala a todos”

Actividad 2

Elabora un texto argumentativo: La columna de opinión.

Conoce los elementos y características más importantes de la columna de opinión.

Definición
Una columna de opinión es un texto
expositivo/ argumentativo en donde el
autor expresa su punto de vista
respecto a un tema en específico,
independientemente de que esté en lo
correcto o no. Su objetivo final es el
de convencer al lector de que su
punto de vista es válido, por lo que el
columnista debe valerse de lacalidad
de sus argumentos, aunque la
forma de desarrollarlos es
completamente libre. (Rueda, s.f.)

366
Características:

a. Lugar fijo: aparece regularmente en el mismo periódico, revista o blog.

Siempre en la misma página o sección, con los mismos tipos de letra. Esto
favorece la familiaridad entre lectores y columnistas.

b. Periodicidad: hay columnas diarias, semanales o mensuales

c. Autoría: va firmado por un autor en particular, por lo que se deja claro que se
trata de una opinión personal. Por lo general va acompañada de la foto del
autor o de un dibujo que lo identifica.

d. Escrito en primera persona. En muchas ocasiones puede sustentar sus dichos

sólo en base a sus propias experiencias de vida o simplemente entregar una
opinión sobre un tema sin más.

e. Temas habituales: la columna implica una especialización periodística. Hay

columnas obre temas políticos, asuntos internacionales, eventos deportivos,
religiosos, artísticos, editoriales, etc. (Diaz Serrrano, s.f.)

Estructura:
• La entrada: es el
primer párrafo que
proporciona información
clave.
• Tesis: es una idea u
opinión que el autor
pretende defender o
debatir.
• Desarrollo: se
presentan los diferentes
argumentos del autor.
• Conclusión: se sintetiza lo expuesto para convencer al destinatario de
las ideas del autor.

367
 Lenguaje y estilo Intención comunicativa
• Libre e informal Formar opinión sobre un tema
• Agudeza critica destacado. Pero también, persigue
entregar momentos de recreación al
• Tono honesto y de frases cortas. lector en los que se emplea el humor, la
• Utiliza un poco de humor e ironía. ironía o caricaturización de personajes
• Tono personal y sencillo. o hechos. (López, 2010)

Ejercicio 1. Planea tu columna de opinión.

Empieza a planear tu columna de opinión en la siguiente tabla. Elige un tema de tu

interés. Estas son algunas sugerencias:

• Las redes sociales

• La publicidad engañosa
• Los realities
• La música urbana
• Los videojuegos.

 Escribe aquí el tema que escogiste:

368
Ejercicio 2. Esquema de ideas

Ahora que tienes el tema, realiza un esquema de tu columna de opinión. Construye

la tesis y escribe 3 argumentos que utilizarás para sustentar la tesis, junto con el
tipo de argumento. Usa sólo ideas principales para que luego puedas desarrollarlas
en forma extensa.

Tesis

1.

2.
Argumentos

3.

369
Ejercicio 3. Redacción de la columna de opinión.

Ya que formulaste la tesis y el esquema de los argumentos, procede a escribir la

columna. Ten en cuenta:

Para redactar el artículo de opinión, se debe:

1. Iniciar con la introducción. En este primer párrafo se debe contextualizar el

tema presentando información específica y verídica sobre el asunto que trata.
Al final del párrafo se debe introducir la tesis.
2. Escribir cada argumento, al inicio de cada párrafo, y luego, continuar con la
escritura de las ideas secundarias que desarrollen y sustenten el argumento.
3. Puede utilizar subtítulos de apoyo para organizar la información.
4. Aplicar las normas ortográficas
5. Incluir los elementos de cohesión y coherencia

Ahora redacta tu artículo de

opinión ampliandolos Sugerencia:

argumentos planeados. Ten Utiliza lápiz para que después puedas realizar
correcciones.
en cuenta la estructura
anterior:

Introducción:

370
Argumento 1

371
Argumento 2

Argumento 3

372
Conclusión

373
 El texto argumentativo

Definición Es un tipo de texto que tiene como objetivo expresar opiniones o

rebatirlas para persuadir a un receptor.

• Textos científicos
Tipos de
• Textosfilosóficos
textos • Ensayos
• Textos periodísticos
• Columnas de opinión
• Algunos mensajes publicitarios

• Introducción: primer párrafo donde se presenta el tema

Estructura
• Tesis: la idea que se pretende defender o rebatir
• Argumentos: son las razones que apoyan la tesis
• Conclusión: parte final en la que recordamos los puntos
más importantes

• De conocimiento general: idea ampliamente aceptada la

Tipo de sociedad.
argumentos • De causa-efecto: razones de un hecho probando lascausas
• De experiencia personal: propias experiencias como razón
• De autoridad: palabras de estudiosos, expertos
• Afectivo-emotivo intenta conmover al receptor

374
Lee la siguiente columna de opinión y completa la tabla de análisis con la
información requerida. Realidad inventada La verdad es que entretienen,
reconcilian con la vida, encuentran talentos, reconocen habilidades y nos
cuentan que en este país hay personas que saben vivir en este mundo que les
tocó.

Es realidad porque son de verdad, no actúan, no simulan. Son personas

auténticas que se la juegan exponiéndose en cada presentación a la crueldad del
televidente.

Es realidad que si no fuera por estos programas de concurso nunca nadie se

interesaría enellos. Es una idea que ayudó a inventar un concurso que sólo se
puede hacer en televisión.
Todo es estudiado: Los escenarios, las luces, los arreglos, el vestuario y
las puestas en escena. Es verdad que los jurados apuestan su criterio y
que al final los televidentes deciden.
Creo que usted intuye a qué programas me refiero: La voz Kids, Yo me llamo, El
desafío y La prueba. Son programas mal llamados reality. Son programas de
concurso con gente deverdad inmersos en una realidad inventada para que los
televidentes se sumerjan en una suerte de emociones y voten por el que ¨sienten¨
de verdad, tiene que ganar.

Y a mi modo de ver en esto ganamos todos. Los realizadores hacen su buen

dinero, los músicos, escenógrafos, estilistas y libretistas demuestran su
profesionalismo, los familiares experimentan momentos eternos de felicidad, los
participantes se foguean, aprenden y crecen en calidad y el televidente se
entretiene, se emociona y conoce de otra manera la diversidad cultural de su
patria.

375
Para mencionar el más reciente y el mejor que se ha hecho en la televisión
colombiana, que acaba de terminar, en su primera versión: La Voz Kids. Fue un
éxito. Se confirma una vez más que la gente sabe, muchas veces sin saberlo,
cuando algo es bueno. La selección de los participantes fue de tal calidad que
desde el comienzo del programa la incertidumbre por saber quién ganaría atrapó
a medio país. Es que cualquiera podría ser el mejor. Cada capítulo de este
programa era un recorrido por Colombia. Niños orgullosos de su terruño,
enamorados de los instrumentos, felices de poder transmitir sus tonadas, sus
sinfonías. Padres y madres tutores de deseos.

Espero que el nuevo concurso, esta vez de gastronomía: La Prueba, nos permita
disfrutar de igual modo este país. Que sean capaces de despertarnos sensaciones,
aromas y sabores en cada cucharada. Gente común y corriente que intuye y se
arriesga a ¨probarse¨ a sí misma, hasta dónde es verdad su sospecha de ser muy
bueno en lo que hace porque lo disfruta.

La vida, todos nos la tenemos que inventar para que sea real. (Cárdenas, 2014)

376
 Tesis

Escribe la tesis

anuncia el tema del

texto

Argumento1:

Escribe tres Tipo de argumento:

argumentos que
desarrollen la Argumento2:
tesis. Luego el
tipo de
argumento.

Tipo de argumento:
Argumento3:

Tipo de argumento:
Escriba con sus
propias palabras la
conclusión.

377
Lista de figuras

Figura 1. Digital Learning Pills

Persuadir, la importancia de la persona: las seis características que necesitas.

[Video]Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=YITknKB9ZWo

Referencias

Cárdenas, J. (29 de Noviembre de 2014). Realidad Inventada. El Colombiano.

Recuperado el 21 de Abril de 2015, de
http://www.elcolombiano.com/opinion/criticos/realidad-inventada-FN780241

Diaz Serrrano, E. (s.f.). La columna periodística. Recuperado el 13 de Abril de

2015, de http://lectorias. com/periodismocolumna.html

La gran Enciclopedia Ilustrada del Proyecto salón Hogar. (s.f.). Texto

argumentativo. Recuperado el Abril de 20 de 2015, de http://salonhogar.net/:
http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_ argumentativo.htm

Lenguaje, C. t. (11 de Enero de 2011). 123soledad. Recuperado el 6 de Diciembre

de 2014, de http:// 123soledad456.blogspot.com/

López, M. A. (2010). http://es.scribd.com/doc/30255268/Que-es-una-columna-de-

opinion#scribd.

Obtenido de http://es.scribd.com/doc/30255268/Que-es-una-columna-de-
opinion#scribd.

Rueda, J. J. (s.f.). Concepto: columna de opinión. Recuperado el 19 de Abril de

2015, de La libreta de ‘Jota’:
https://sites.google.com/site/juanjoserueda2100/opinion/concepto-columna

Técnicas de estudio. (2 de Marzo de 2013). Técnicas de Estudio. Recuperado el

Diciembre 25 de 2014, de Cens2marialenka.blogspot.com/:
http://cens2marialenka.blogspot.com/2013/03/es-mejor-per- derse-que-nunca-
embarcar.html

378
UNIDAD 2: ¿Qué tipo de información me transmiten los medios?

Reconocimiento de la relación entre los medios de comunicación

y los hábitos de consumo

COMPONENTE: Semántico, sintáctico.

ESTÁNDARES:

 Empleo la estructura de la oración de acuerdo a la intención comunicativa.

 Expongo argumentos que sustenten una idea. Analizar la influencia de los
anuncios publicitarios
 Comprender la relación de los anuncios publicitarios y el entorno social
 Promover el respeto por la equidad de género.
 Expresar su punto de vista sobre un tema.
 Describe un anuncio publicitario y analiza su posible influencia.
 Reconocer las características del anuncio publicitario.
 Identificar el mensaje.
 Describir el lenguaje empleado.
 Describir el propósito.
 Examinar los contenidos de los mensajes publicitarios.
 Determinar los factores que motivan al consumismo.

DBA:
1. Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad
social.
2. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones
de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.

379
Reconocimiento de la relación entre los medios de comunicación
y los hábitos de consumo

Introducción

 Publicidad y consumo

Figura 1. Publicidad y consumo

Influencia de la publicidad en el consumo

La publicidad es el arte de persuadir a las personas para que realicen una

acción con mayor frecuencia de lo habitual, especialmente en el mundo
comercial. La publicidad invita a adquirir, a tener, a comprar.

En la sociedad de hoy, la publicidad tiene un profundo impacto e influencia

en cómo las personas entienden la vida, el mundo y a sí mismas,
especialmente con relación a sus valores y sus modos de elección y
comportamiento. En nuestra ciudad, la publicidad ha suscitado fenómenos

380
parecidos a nivel global, pero en menor escala.

La publicidad ejerce una importante influencia en las familias para que caigan
en el consumismo. Las familias que tienen buen poder adquisitivo mantienen
un nivel extraordinario de consumo y, por lo general, almacenan gran
cantidad de productos. En otras ocasiones los ingresos de las familias son
menores a sus niveles de consumo surgiendo así un grave problema
característico de nuestra sociedad, el endeudamiento, como sucede con las
familias de clase media ybaja.

La cultura consumista

La publicidad fabrica sus mensajes con una intencionalidad clara utilizando los
medios de comunicación para su difusión masiva, de esta forma se unen en una
relación de interdependencia: los medios de comunicación obtienen una vía de
ingresos que representa su principal fuente de financiación. Así, nuestras
ciudades se han convertido en inmensos escaparates brillantes y luminosos
llenos de mercancías y de publicidad. Por otra parte, los cubos de basura, los
cementerios de automóviles, etcétera, fruto de las modas y de los usos reflejan
el valor de lo efímero.

Ya es una exigencia para los medios de comunicación y la publicidad que se

respete en la persona su derecho o deber de hacer una elección responsable,
y que se respete su libertad. Es muy importante no dejarse llevar por los
mensajes publicitarios y no adquirir nuevos hábitos a la hora de acercarse a
la compra. Se debería analizar detenidamente la calidad del producto que se
pretende comprar y analizar también si tenemos verdadera necesidad de él
(Fernández, Noriega, & Rebatta, s.f.).

381
 Actividad 1

El Anuncio publicitarios

Analiza la definición, el lenguaje, los recursos lingüísticos y el contenido del

anuncio publicitario.

Luego resuelve los ejercicios.

Es una clase de texto informativo cuyo mensaje incluye un conjunto de textos,

imágenes, sonidos y símbolos que transmiten una idea. Su finalidad es captar la
atención del receptor, comunicar efectivamente esa idea que responde al objetivo
publicitario.
Actualmente los anuncios están relacionados con un propósito persuasivo, y están
encauzados a la promoción de artículos, productos y servicios.
El mayor ámbito de actuación de los anuncios son los medios de comunicación,
especialmente los audiovisuales, por tener un efecto más fuerte sobre el
espectador.

382
 Características

 Breve
 Claro
 Impactante
 Emocionante
 Fácil de recordar
 Real
 Creativo
 Dirigido a un público en concreto.

Figura3. Publicidad de Barcelona

Lenguaje publicitario

Los textos publicitarios son textos “directivos”, destinados a “persuadir” al

ciudadano para que haga la acción de comprar un objeto o la de asumir
una idea. Para ello, organizan una estrategia guiada, que se resume en
lo que los publicistas americanos llamaron AIDA (Atención, interés, deseo
y acción). Es decir:
• Conseguir la atención de los destinatarios prefijados.
• Usar un discurso atrayente que despierta interés.
• Integrar elementos persuasivos que generen deseo.
• Se busca que acabe en la acción de obtener ese objeto o de sumarse
esa idea. (Ministerio de Educación y Ciencia de España, s.f.)

383
Recursos lingüísticos

BLI PUBLI

PUBLI
PUBLI

Figura 4. Recursos lingüísticos

 Expresiones coloquiales: enróllate con...

 Alteración de expresiones o frases hechas: si bebes,… yo
conduzco.
 Términos inventados, tecnicismos: biodegradable, superplay.
 Juegos de palabras, dobles sentidos: recibe nuestro calor (Gas
natural).
 Extranjerismos: On the rock, Jeans, Eau de cologne.
 Superlativos: el más limpio, blanquísimo, super brillante.
 Fórmulas de tratamiento (tuteo o uso de usted): porque tú eres
joven, busque, compare y…
 Preguntas, exclamaciones e interjecciones: ¿Eh?
 ¡Y sólo cuesta...!
 Imperativos: señora cambie a XX y notará la diferencia.

384
  Adjetivos: sensacional, natural, diferente, práctico.

 Frases que sugieren exotismo: el frescor salvaje de los limones

del Caribe; sensualidad, una caricia para tu piel; libertad, deja a
tus cabellos vivir en libertad (Materiales de Lengua y Literatura,
s.f.

Según su contenido, puede ser:

• Promoción: estos anuncios tienen como objetivo anunciar y publicar ciertos

beneficios de productos o servicios que otorga el mismo medio de
comunicación. La finalidad es aumentar la cantidad de oyentes. Algunos
ejemplos son regalos de CD, entradas para recitales, cenas, etc.

• Comercial: tiene como finalidad aumentar las ventas de los servicios y

productos, es decir que sus fines están ligados al aumento de ingresos.

• Servicios públicos: estos son muy similares a los anteriores, ya que su

objetivo también es aumentar las ventas. Sin embargo estos intentan crear
una causa que le interese a la mayoría de la población, para poder mejorar
el nivel de vida de los sujetos. Para ello intentan captar la simpatía de los
oyentes, presentarse a través de un carácter noble y humanitario, entre otros
recursos (Portal Educativo Tipos de, s.f.).

385
Ejercicio 1

a. Explica con tus palabras y desde tu propia experiencia las siguientes frases:
• Quien controla los medios, controla la cultura.

• Los medios venden una realidad que no existe

 La televisión es el integrante más influyente de la familia

386
Ejercicio 1

Reflexiona sobre el significado de los anuncios de televisión resolviendo las

siguientes preguntas. Al final, socializa con tus compañeros tu análisis.

a. ¿De qué manera crees, que los anuncios de publicidad han condicionado
el comportamiento y vida social de las personas?

b. ¿Consideras que los anuncios de publicidad representan el consumo

como una obligación? ¿Por qué?

387
 c. En muchos anuncios de publicidad venden una imagen de mujer y de
hombre totalmente condicionada por un producto. La belleza, la salud, la
feminidad y la masculinidad son valores en los que ha interferido la publicidad
¿Crees que la imagen que tú proyectas (como mujer u hombre) está
condicionada por los anuncios de publicidad? ¿Por qué?

d. ¿Consideras que los anuncios de publicidad determinan la moda y gustos

de las personas? ¿Por qué?

388
e. ¿Consideras que los mensajes de los anuncios de publicidad apuntan
realmente a las necesidades del televidente?

f. ¿Consumes un producto gracias a la publicidad que lo promociona? ¿Cuál?

¿Por qué?

389
g. ¿Cuál es tu opinión acerca de los anuncios de publicidad, según la lectura
y tu experiencia como consumidor?

390
 Anuncio publicitario
Es una clase de texto informativo cuyo mensaje incluye un conjunto de textos,
imágenes, sonidos y símbolos que transmiten una idea. Su finalidad es captar
la atención del receptor, comunicar efectivamente esa idea que responde al
objetivo publicitario.

Propósito: es persuasivo y están encauzados a la promoción de artículos,

productos y servicios.

Características:

 Breve

 Claro

 Impactante

 Emocionante

 Lenguaje

 Publicitario

 Fácil de recordar

 Real

 Creativo

 Dirigido a un público en concreto

Los textos publicitarios son textos “directivos”, destinados a “persuadir” con

una estrategia guiada, que se resume en AIDA. (Atención, interés, deseo y
acción); mediante la utilización de diferentes recursos lingüísticos.

391
Según su contenido, puede ser:

• Promoción
• Comercial
• Servicios públicos

Para analizar la influencia de los anuncios publicitarios, se debe:

• Reconocer las características del anuncio publicitario.

• Identificar el mensaje.
• Describir el lenguaje empleado.
• Describir el propósito.
• Examinar los contenidos de los mensajes publicitarios.
• Determinar los factores que motivan al consumismo.

Analiza un anuncio de televisión que te llame la atención. Describe: las

características, el contenido, el mensaje, el lenguaje y finalmente, el
propósito del anunciante al realizar cada anuncio.

392
Lista de figuras

Figura 1.

Publicidad y consumo

Figura 2.

Aspirina

Avellanosa, T. (2010) Publicidad aspirina años 40 [Grabado] Recuperado de:

https://www.flickr.com/

photos/49093093@N02/4555513133

Figura 3. Publicidad en Barcelona

Prank Sky Media. (30 de Septiembre de 2010), [Fotografía]. BEEF at Banksy’s on

Broadway, NYC. (19-

05-2015). Obtenido de: https://www.flickr.com/photos/pranksy/5039654000/

Figura 4. Recursos lingüísticos

Figura 5. Manipulación a través de la TV

Pro Blanco. (2012, Septiembre 22) Manipulación a través de la TV. [Video]

Recuperado de: https:// www.youtube.com/watch?v=N1YX-wo7uko

Figura 6.

Anuncios publicitarios

Naranjas Nules (2013, Febrero 2) Spot naranjas y mandarinas. [Video]

Recuperado de: https://www. youtube.com/watch?v=0hpHEWY3bc0

Observatorio de la Discriminación en Radio y TV. (2015, Febrero 23) Publicidad

Sedal Crema Balance - Unilever de Argentina S.A. [Video] Recuperado
de:https://www.youtube.com/watch?v=_XgC- l3hYyQ

393
Referencias

Ministerio de Educación y Ciencia de España. (s.f.). El lenguaje de la publicidad.

Obtenido el 26 de Abril de 2015 Recuperado de
http://tv_mav.cnice.mec.es/Lengua/P_UD2/Contenidos_pud2.htm

Materiales de Lengua y Literatura. (s.f.). El Lenguaje Publicitario. Obtenido el26 de

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http://publiconsumismo-tru.blogspot.com/2010/12/ como-influye-la-publicidad-en-
el.html

394
 Reconocimiento de la igualdad de derechos y deberes entre los
diferentes géneros

Introducción

Contra la violencia hacia las mujeres

Figura 1 Contra la violencia hacia las mujeres

395
 Actividad 1

Indaga sobre un tema

Participa en un debate donde el tema a tratar sea: Respeto por la igualdad

de género. Primero, conoce un poco sobre el tema y estructura los
argumentos y puntos de vista que defenderás en el debate. Para ello, realiza
los siguientes ejercicios.

Ejercicio 1

Lee atentamente el siguiente texto ¿Qué es la igualdad de género? y observa

el video sobre Equidad de género. Luego, escribe en el cuadro propuesto
algunas ideas que consideres importantes rescatar para el debate, de las dos
fuentes presentadas.

¿Qué es la igualdad de género?

La igualdad de género es un principio constitucional que estipula que

hombres y mujeres son iguales ante la ley”, lo que significa que todas las
personas, sin distingo alguno tenemos los mismos derechos y deberes frente
al Estado y la sociedad en su conjunto.

Sabemos bien que no basta decretar la igualdad en la ley si en la realidad no

es un hecho. Para que así lo sea, la igualdad debe traducirse en
oportunidades reales y efectivas para ir a la escuela, acceder a un trabajo, a
servicios de salud y seguridad social; competir por puestos o cargos de
representación popular; gozar de libertades para elegir pareja, conformar
una familia y participar en los asuntos de nuestras comunidades,
organizaciones y partidos políticos.

396
 El reconocimiento de la igualdad de género ha sido una conquista histórica
de las mujeres. Hace 250 años plantearse la igualdad de derecho era un
hecho inconcebible ya que se consideraba que las mujeres eran
naturalmente diferentes e inferiores a los hombres.

Inclusive la revolución francesa, que fue emblemática de los ideales de libertad

e igualdad, desconoció este derecho para las mujeres. En su lugar se
estableció como parte de las normas de la sociedad y la familia, la obligación
de las mujeres de obedecer la autoridad de los hombres, plasmada en el
Código Napoleónico de 1804.
Sin embargo, las mujeres desde entonces sabían que para gozar del derecho
a la igualdad, primero tenían que conquistarlo.

Bien decía Olimpe de Gouges…“La mujer

nace libre y permanece igual al hombre en
derechos…por lo que debe existir un trato
igualitario por medio del acceso para las
mujeres a la educación, al voto, a ejercer
cargos públicos, en el ejército o en la iglesia
y a la propiedad privada”.

Figura 2. Olimpe de Gouges

397
 Los gobiernos del mundo inician el reconocimiento de la igualdad entre
mujeres y hombres como un derecho, a inicios del siglo XX cuando se
reconoció que las mujeres gozaban del mismo estatus jurídico para
participar en la vida pública, tanto en cargos de elección popular, como en la
economía y el trabajo.

Como se ha dicho, para que la igualdad sea una realidad es importante tener
presente que no basta con la acción de los gobiernos. Los y las ciudadanas
también debemos activarnos en consecuencia mediante la apropiación de
los derechos y la capacidad para hacerlos valer. No obstante, aún queda un
largo trecho que recorrer. (Instituto Nacional de las Mujeres, s.f.)

Notas importantes:

398
Ejercicio 2

Analiza la siguiente imagen en el que se presentan algunas alternativas

para reducir la violencia de género por medio de las redes sociales.
Escribe posteriormente algunas ideas que consideres importantes extraer
para crear tu postura crítica.

Figura 4. Reduce las violencias de género

399
 Actividad 2

Participa en el debate

Ahora que ya tienes suficiente información sobre Respeto por la igualdad de

género, expresa tus ideas y puntos de vista en el debate. Primero conoce
las características más importantes del debate que te servirán para su
realización.

El debate

Técnica de discusión colectiva que permite

confrontar opiniones entre dos o más
personas. El debate ofrece la posibilidad de
conocer los pros y contras de una idea y
pretende que el auditorio se adhiera a los
argumentos planteados por el (la) ponente.

Esta técnica corresponde a un tipo de

discurso oral, donde los participantes, se
agrupan en dos bandos que tienen una
posición
opuesta entre ellos, ante el tema a analizar y tratar en Figura 5. Técnica
una ocasión de discusión

específica; con el fin de argumentar el porqué de su ideología y fundamentar

en ello. Es así que el rol del moderador es mucho más que velar por el
correcto funcionamiento de los turnos del habla, también debe controlar la
situación si se desborda y dirigir a los participantes, teniendo una labor de
líder del debate. (Escolares.net, s.f.)

400
Características del debate:

Cuando se realiza un debate es necesario elaborar previamente una agenda

de trabajo y elegir a las personas que lo orientarán; esto evitará desorden o
discusiones personales, que se convierten en peleas y desvían el tema a
tratar.

Integrantes

Orientador o moderador: realiza un papel fundamental, ya que coordina el

desarrollo del debate: da la palabra, centra la discusión en el tema y controla
el tiempo para que los participantes tengan la misma oportunidad de expresar
sus puntos de vista.

Relator o secretario: se encarga de tomar nota de los

aspectos más importantes de la discusión, y al final lee las
conclusiones a las que se llegaron. Gracias a su labor te puedes
enterar de cómo se llevó a cabo la discusión en términos
generales y si esta fue provechosa.

401
Grupo de participantes: para participar deberán consultar e inscribirse con el
secretario y preparar con anterioridad el tema. Los participantes pueden anotar en
un papel los puntos que discutirán para que no los olviden en el desarrollo de la
discusión.

Auditorio: grupo de personas que asisten al coloquio para escuchar y observar la

discusión. Tienen una participación pasiva, aunque en algunos casos, pueden
preguntar, al finalizar del coloquio. (Motta, 2005)

Reglamento:

Para que el debate sea ágil, se pueden establecer normas. Algunas de ellas son:

 Señalar el tiempo de intervención de cada participante: dos o tres minutos,

de acuerdo con lo convenido con el grupo.

 Señalar mociones: las mociones son proposiciones que se le hacen al

grupo de participantes.
 Moción de información: se pide al participante que, de manera organizada,
pida la palabra cuando necesite una aclaración o precisión sobre el tema.
Además de estas, también pueden establecerse otras.

402
  Requisitos para participar en el debate:

 Conocimiento del tema: esto permitirá hacer mejores intervenciones.

 Atención a lo que dice el oponente: si no escuchas a tus compañeros o

simplemente invalidas su opinión porque no es como la tuya, no podrás
realizar el ejercicio de contraargumentar.

 Tolerancia: respeto por las ideas y el turno de la palabra de los demás.

(Motta, 2005)

Ejercicio 1

• Con ayuda de tu docente planeen el debate con anticipación. Decidan quiénes

serán los participantes y quiénes serán el auditorio. Llegado el momento del
debate, recuerda tener en cuenta:

El cumplimiento del reglamento.

Expresar las opiniones atendiendo el acuerdo con el moderador.

Respetar el uso de

la palabra de otras personas

 . Preservar los acuerdos a los que se haya llegado. Organizar las

conclusiones

avanzadas.

Figura 10 Planeación

403
Sugerencia de los temas a tratar:

 Casos en los que se vulnera la equidad de género.

 Qué acciones generan violencia contra la mujer.

 Derechos y deberes de los diferentes géneros.

 Cómo promover la equidad de género.

Para tomar una posición crítica sobre el respeto a la equidad de género:

 Buscar información sobre el tema para adoptar una posición crítica
 Conocer acerca de la historia y el estado actual del tema
 Expresar puntos de vista con argumentos válidos

404
El debate es una técnica mediante la cual podemos expresar nuestros puntos de

vista. Los integrantes del debate son:

Orientador o
moderador Relator
o secretario Grupo
de participantes
Auditorio

Requisitos

Conocimiento del tema

Atención a lo que dice el oponente
Tolerancia

Reglamento

Para que el debate en el coloquio sea ágil, se pueden establecer normas. Algunas de ella

son: Señalar el tiempo de intervención de cada participante

Señalar mociones
Moción de
información

405
 Escribe dos casos de la vida diaria donde consideres que se vulneró la
equidad de género. Describe brevemente la situación y luego reflexiona
acerca de cómo se reaccionó y cuál debería ser la manera correcta de
actuar frente a una de estas situaciones.

Situación1:

Reacción:

Acción correcta:

Situación1:

Reacción:

Acción correcta:

406
Lista de figuras

Figura 1. Contra la violencia hacia mujeres

Montaner, J. (2012, Noviembre 22) Contra la violencia hacia mujeres ¡Habla!

#TuVozCuenta [Video]

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=67ouynqp9mA

Figura 2. Olimpe de Gouges

Kucharski, A. (1741 - 1873) Detail of Kucharski's portrait of Olympe de Gouge

[Imagen]

Recuperada de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:OlympeDeGouge.jpg

Figura 3. Equidad de género

Miriam Constanza (2012, Abril 24) Equidad de género. [Video]

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=22-QWZ7RlL0

Figura 4. Reduce las violencias de género

EnTICconfíoTV (2015, Marzo 17) Reduce las violencias de género por medio de las
redes sociales. [Video] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=qw6_MG5iH3g

Figura 5. Técnica de discusión

Figura 6. Orientador

Figura 7. Relator

Figura 8. Participantes

Figura 9. Auditorio

Figura 10. Planeación

407
Referencias

Escolares.net. (s.f.).

El Debate. Recuperado el 04 de Mayo de 2015, de

http://www.escolares.net/lenguaje-y- comunicacion/el-debate/

Instituto Nacional de las Mujeres. (s.f.).

¿Qué es igualdad de género? Recuperado el 26 de Mayo de 2015, de

http://puntogenero.inmujeres. gob.mx/Portal/madig/igualdad/

Motta, O. P. (2005).

Nuevo Portal del Idioma. Guía para docentes 8. Bogotá: Grupo editorial NORMA.

408
UNIDAD 3: Literatura latinoamericana: miles de experiencias, un
solo continente.

Identificación de las características principales del neoclasicismo

y del romanticismo.

COMPONENTE: Semántico, sintáctico.

ESTÁNDARES:

 Identifico las características principales del neoclasicismo y del

romanticismo.
 Consulto información sobre neoclasicismo y romanticismo.
 Reconozco el marco histórico y cultural.
 Reconozco las características de la literatura del neoclasicismo y
romanticismo.
 Indico temas y géneros literarios.
 Reconozco autores y aportes literarios.
 Realizo un cuadro comparativo de los dos textos del romanticismo y
neoclasicismo.
 Caracterizo tema y personajes.
 Indico las relaciones de la obra con el contexto social.
 Establezco las relaciones textuales de cada uno según el movimiento.
 Reconozco las relaciones intertextuales.
 Contrasto situaciones reales en donde se evidencian temas del
romanticismo y neoclasicismo.

DBA:
1. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite
crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.
2. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales
con el propósito de analizar elementos propios de la narración.

409
 Identificación de las características principales del Neoclasicismo y del
Romanticismo

Introducción
Neoclasicismo vs Romanticismo.

Figura 1. Neoclasicismo vs romanticismo.

Neoclasicismo Romanticismo

Creer en la razón Creer en la imaginación

Vuelta al clasicismo Vuelta al barroco

Optimismo, fe en la ciencia y el progreso Melancolía

Utilitarismo, moralización Arte por el arte, poesía, pasiones

Reformismo, despotismo, cambio Romanticismo evolucionario

progresivo
Exaltación del yo interior
Cambio social

57

410
 Actividad 1

Conoce sobre el neoclasicismo y el romanticismo

Conoce las características más importantes del neoclasicismo y del

romanticismo. Luego realiza los ejercicios.

Neoclasicismo Contexto figura 2. Simón Bolívar el libertador

La crisis del sistema colonial se

acentúa en el siglo XVIII. La segunda
mitad del siglo en Latinoamérica se
caracteriza por el surgimiento de
movimientos anticoloniales que fueron
el desencadenante del proceso
independentista. En efecto, hasta 1830
la casi totalidad de los países de
Latinoamérica habían logrado su
independencia. La segunda mitad del
siglo XVIII, etapa intermedia y de
transición con el Barroco, está
caracterizada por la presencia del estilo
rococó, poco productivo en el ámbito
literario. El neoclasicismo se desarrolla
en América en la primera mitad del
siglo XIX, cerca de cuarenta y cinco
años, aproximadamente entre 1845 y
1890. (Carvajal, 2013).

411
 Definición

Movimiento cultural, artístico y literario que se desarrolló a mediados del Siglo XVIII
hasta las primeras décadas del siglo XIX, en que después fue sustituido por el
Romanticismo. El Neoclasicismo representó una vuelta a los contenidos
grecorromanos y se buscaba nuevamente el equilibrio y la armonía entre los
diferentes elementos. En Latinoamérica, tuvo gran impacto tanto en la cultura como
en la política por las ideas de independencia y la suerte de sus pueblos; las ideas
liberales de lucha contra la tiranía y la intolerancia.

Principales características.
 Imitación de los Modelos clásicos.
 Predominio de la razón y lo académico.
 Respeto por las normas y reglas en el arte.
 Preocupación por la expresión formal.
 Rechaza la fantasía.
 Destaca el teatro y la fábula; la lírica casi desaparece. (Carpeta
pedagógica, s.f )

Géneros:

 Novela moral

 Poesía moral y patriótica

 Sátira

 Fábula

 Epístola

 Discursos

 Proclamas

412
 Temas:

 Descripción del paisaje

 Rendir homenaje a las hazañas libertadoras

 Promover la libertad intelectual

 Dar confianza y esperanza en la capacidad de los americanos

El romanticismo Contexto

Figura 3. El hombre y su libertad

La literatura hispanoamericana se
hace romántica por influjo de
Europa. El 9 de diciembre de 1824
se libra la batalla de Ayacucho, que
señala el fin de las guerras de
independencia y, por ende, de la
dominación española, y el
establecimiento de las repúblicas.
Los territorios que la Península
poseía en América -excepto Puerto
Rico y Cuba- nacen a la vida libre y
se definen desde el punto de vista
histórico, social y natural. (Mara,
2012).

413
Definición.

Movimiento artístico e intelectual que surge a finales del siglo XVIII en el

Reino Unido, aunque recibe el impulso final y se consolida como reacción
en Alemania. Nace como reacción contra el neoclasicismo y los principios de
la ilustración (contra la fuerte imposición del racionalismo) y supone una
exaltación de la libertad y la exaltación de los sentidos, junto con una gran
necesidad creadora.

Características:
 Predominio del sentimiento, la imaginación y la fantasía sobre la razón.
 Se opone a la rigidez del Neoclasicismo.
 Exaltación del YO individual del escritor.
 Es eminentemente subjetivo.
Proclama la libertad de creación
Apego por lo popular. (Carpeta Pedagógica, s.f )

Géneros:
 Prosa (novela, cuento, ensayo)
 Poesía
 Teatro (secular y de entretenimiento)
 Periodismo

Temas:

 El canto a los héroes y a la libertad.

 El sentimentalismo: hace del amor, de la muerte, del dolor, sus

grandes pasiones.

414
  La identidad: con la aparición del mestizo como nuevo tipo humano, y la
necesidad de autonomía, la pregunta por nuestra identidad estará
presente; para ser independiente, lo primero es saber quién soy yo.

Ejercicio 1

Responde a las siguientes preguntas de acuerdo con el texto anterior.

a. Movimiento que promueve las ideas de independencia:

b. ¿Qué significa para el romanticismo la búsqueda de la necesidad creadora?

c. ¿Cómo explicas el dominio del sentimiento que promueve elromanticismo?

Justifique su respuesta.

415
 Ejercicio 2

Completa el siguiente cuadro comparativo con la información de cada

movimiento con relación a su contexto, época, características, géneros y
temas. Así podrás visualizar sus diferencias.

Concepto Neoclasicismo Romanticismo

Contexto

Características

Géneros

Actividad 2
Temas

416
 Actividad 2

Autores del neoclasicismo

Analiza los autores y obras más representativas del Neoclasicismo y del

Romanticismo. Luego realiza los ejercicios.

Simón Bolívar
(Llamado el Libertador; Caracas,
Venezuela, 1783 - Santa Marta,
Colombia, 1830) Caudillo de la
independencia hispanoamericana.
Nacido en una familia de origen vasco
de la hidalguía criolla venezolana,
Simón Bolívar se formó leyendo a los
pensadores de la Ilustración (Locke,
Rousseau, Voltaire, Montesquieu) y
viajando por Europa. En París tomó
contacto con las ideas de la
Revolución y conoció personalmente
a Napoleón y Humboldt. (Biografías y
Vidas, s.f).

Obras:

Discursos
Proclamas
Figura 4. Simón Bolívar

417
 Manuel de Zequeira y Arango

Nació en La Habana. Procedía de familia

noble y pudiente. Aprendió las primeras
letras en su propio hogar. En 1774
ingresó en el Seminario San Carlos. En
ese mismo Seminario estudió historia,
literatura y la cultura latina. Diez años más
tarde se asoció al Regimiento de
Infantería de Soria, España.

A la edad de 28 años escribió publicó

poemas y ensayos literarios en varios
periódicos de La Habana. Participó en
muchas expediciones militares, tanto en
Cuba como en las Antillas, pasando más
tarde a Venezuela y al Virreinato de
Nueva Granada. Debido a su
participación en las guerras recibió
algunos honores. (Alarcón,
Biografía de: Manuel de Zequeira y Figura 5. Manuel de Zequeira y
Arango, s.f). Arango

Obras:

 El mensajero político y económico

y literario de La Habana
 El Observador Habanero

418
 José Joaquín Fernández de Lizardi

Nació en México en 1776 y murió en 1827. Es

el gran iniciador de la novela americana con El
periquillo sarniento. Fue llamado “el
P e n s a d o r mexicano.” Es al mismo tiempo
político, periodista, sociólogo e historiador.
(Biografías y Vidas, s.f ).

Obras:

El periquillo sarmiento
Noches tristes y día
alegre La quijotica y
su prima Diario de
México Letrillas
satíricas
Figura 6. José Joaquín
Fernández de Lizardi

419
 Autores del Romanticismo

Domingo Faustino Sarmiento

Nació en Argentina en 1811 y murió en

Paraguay el 11 de septiembre de 1888. Fue
pedagogo, escritor y docente. Se destacó por
su lucha a favor de la educación pública, de la
ciencia y de la cultura. En su honor, en la fecha
de su fallecimiento se celebra el Día
Panamericano del Maestro. (ZonActiva,
2011).

Obras:

Mi defensa
Facundo o Civilización y
Barbarie Vida de Aldao
Método gradual de enseñar a leer el
castellano Viajes por África, Europa y
América
De la educación popular
Figura 7. Domingo Faustino
Sarmiento

420
 Andrés Bello
(Caracas, 1781 - Santiago de Chile, 1865) Filólogo, escritor, jurista y pedagogo
venezolano, una de las figuras más importantes del humanismo liberal
hispanoamericano. Andrés Bello tuvo el inmenso privilegio de asistir, en sus
84 años de vida, a la desaparición de un mundo y al nacimiento y consolidación de uno
nuevo. Conoció las tres últimas décadas de dominación española de América, y
sucesivamente el período de emancipación de las colonias españolas en el nuevo
continente y la gestación de los nuevos estados nacidos del proceso de Independencia.

Obras
Filosofía del entendimiento. Lógica Poema del Cid
Poesías.
Gramática de la lengua castellana

421
Gertrudis Gómez de Avellaneda

Nació en 1814 y murió en

1873. Escritora y poeta
cubana. Fue considerada
una de las más importantes
poetas del romanticismo.
Fue una mujer generosa,
apasionada, rebelde frente
a los convencionalismos
sociales. Es considerada la
iniciadora del feminismo
español. (ZonActiva, 2011)

Figura 9. Gertrudis Gómez de avellaneda

Obras:

 Al partir
 Poesía de la señorita Da
 Dos mujeres
 Espatolino

422
 Ejercicio 1

Lee atentamente los siguientes poemas y compáralos de acuerdo a sus

características y contextos. Luego responde a las preguntas.

Poema Poema

neoclásico romántico

El valor

Manuel de Zequeira Arango Las contradicciones

Brame si quiere encapotado el Gertrudis Gómez de Avellaneda
cielo: Terror infunda el lóbrego
nublado Montes desquicie el No encuentro paz, ni me
Bóreas desatado, Tiemble y permiten guerra; de fuego
caduque con espanto el suelo: devorado, sufro el frío; abrazo un
mundo, y quédome vacío; me
lanzo al cielo, y préndeme la
tierra.
Con hórrido estallido el negro
velo Júpiter rompa de la nube Ni libre soy, ni la prisión me
airado: Quede el Etna en las encierra; Veo sin luz, sin voz
ondas sepultado: quede el mar hablar ansío; Temo sin esperar,
convertido en Mongibelo: sin placer río; Nada me da
valor, nada me aterra.
Busco el peligro cuando auxilio
La máquina del orbe desunida, imploro; al sentirme morir me
Cumpliendo el vaticinio, y las encuentro fuerte; valiente pienso
supremas Leyes, caiga en ser, y débil lloro.
cenizas reducida:
Cúmplese así mi extraordinaria
suerte; siempre a los pies de la
beldad que adoro, y no quiere mi
Por estas de pavor causas
vida ni mi muerte. (Alarcón, s.f ).
extremas, Ni por las furias que
el tirano Como temas a Dios, a
nada temas. (Poeticous, s.f ).

423
a. ¿Encuentras diferentes temas en los poemas? ¿Cuáles?

b. ¿Cuáles características de cada movimiento encuentras en el poema?

Neoclásico:

Romántico:

424
 c. ¿Con cuál de los dos movimientos sientes mayor afinidad? ¿Por qué?

Representó una vuelta a los contenidos grecorromanos y se buscaba

nuevamente el equilibrio y la armonía entre los diferentes elementos. En
Latinoamérica, tuvo gran impacto tanto en la cultura como en la política por
las ideas de independencia y la suerte de sus pueblos; las ideas liberales de
lucha contra la tiranía y la intolerancia.

 Principales características.
 Imitación de los
Modelos clásicos.
 Predominio de la razón
y lo académico.
 Respeto por las
normas y reglas en el
arte.
 Preocupación por la
expresión formal.
Rechaza la fantasía.
Destaca el teatro y la fábula; la lírica casi desaparece. (Carpeta pedagógica, s.f ).

 Temas:
 Descripción del paisaje.
 Rendir homenaje a las
hazañas libertadoras.
 Promover la libertad
intelectual.
 Dar confianza y
esperanza en la
capacidad de los
americanos.

425
Nace como reacción contra el neoclasicismo y los principios de la
ilustración (contra la fuerte imposición del racionalismo) y supone
una exaltación de la libertad y la exaltación de los sentidos, junto
con una gran necesidad creadora.

Características.
 Predominio del sentimiento, la
imaginación y la fantasía sobre larazón.
 Se opone a la rigidez del neoclasicismo.
 Exaltación del YO individual del escritor.
 Es eminentemente subjetivo.
 Proclama la libertad de creación.
 Apego por lo popular. (Carpeta
Pedagógica, s.f ).

Temas:
 El canto a los héroes y a la libertad.
 El sentimentalismo: hace del amor, de la muerte, del dolor, sus
grandes pasiones.
 La identidad: con la aparición del mestizo como nuevo
tipo humano, y la necesidad de autonomía, la pregunta
por nuestra identidad estará presente; para ser
independiente, lo primero es saber quién soy yo.

426
Piensa en dos situaciones de la cotidianidad donde se presenten
características del neoclasicismo (en la política, en lo académico, en
situaciones formales) y del romanticismo (relaciones afectivas, personales y
fantasiosas) y luego construye un escrito donde contrastes dichas
situaciones.

427
Lista de figuras

Figura 1. Neoclasicismo vs romanticismo.

Figura 2. Simón Bolívar.

Manske, M. (2010, Abril 29) Simón Bolivar Palacios. Recuperado de:

https://commons.
wikimedia.org/wiki/File:SIM%C3%93N_BOL%C3%8DVAR_PALACIOS.jpg

Figura 3. El hombre y su libertad.

Friedrich, D. (1774–1840) El caminante sobre el mar de nubes. Recuperado de:

https://en.wikipedia. org/wiki/File:Caspar_David_Friedrich_-
_Wanderer_above_the_sea_of_fog.jpg

Figura 4. Simón Bolívar.

Acebedo, R. (1867 - 1930) Simón Bolivar. Recuperado de:

https://en.wikipedia.org/wiki/File:Sim% C3%B3n_Bol%C3%ADvar_2.jpg

Figura 5. Manuel de Zequeira y Arango

Figura 6. José Joaquín Fernández de Lizardi

Xjmos (1808 - 1821) Don José Joaquín Fernández de Lizardi. Recuperado de:
https://commons.
wikimedia.org/wiki/File:Joaqu%C3%ADn_Fern%C3%A1ndez_de_Lizardi.png

Figura 7. Domingo Faustino Sarmiento

Christiano, J. (1873) Domingo Faustino Sarmiento. Recuperado de:

https://commons.wikimedia. org/wiki/File:Sarmiento_(1873).jpg

Figura 8. Andrés Bello

Monvoisin, R. (1790-1870) Andrés Bello. Recuperado de:

http://commons.wikimedia.org/wiki/ File:AndresBello.jpg

Figura 9. Gertrudis Gómez

428
Madrazo, F. (1857) Retrato de Gertrudis Gómez de Avellaneda. Recuperado de:
https://commons.
wikimedia.org/wiki/File:Gertrudis_G%C3%B3mez_de_Avellaneda_(detalle).jpg

Figura 10. Última proclama del Libertador

Herrera, A. (Diciembre 31 de 1888) Última proclama del Libertador. Recuperado

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kipedia.org/wiki/Sim%C3%B3n_Bol%C3%ADvar#/media/File:La_Muerte_del_Liber
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